高中叙述文写作教案

在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的《高中叙述文写作教案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第一篇：高中叙述文写作教案

小学生作文技巧：叙述“学校的事”写作方法指导

写班级学校的事的作文类型

1.写学校的一件事，表现学校的新面貌新气象;

2.写班级的一件事，反映出班级的班风和同学的精神面貌; 3.写发生在班级的一件事，表现班级同学之间的深厚友谊; 4.写发生在班级的一件事，表现出师生之间的亲密关系; 5.写发生在班级的一件新鲜事，反映新时代的少年风采;

6.写班级的一件大家议论纷纷或有争议的事情，表明自己的态度和想法。

写班级学校的参考题目

1.《我们班的新鲜事》 2.《这件事教育了我》 3.《真是乐死人》 4.《一次难忘的考试》 5.《记一次大扫除劳动》 6.《体育课上》 7.《难忘的一课》 8.《校园趣事》 9.《交卷前后》

10.《这件事发生在我身边》 11.《课外》 12.《一堂实验课》 13.《一堂公开课》 14.《这件事使我感动》 15.《这不是小事》 16.《校园新事》

17.《我们和老师都笑了》 18.《校园里的笑声》 19.《一次难忘的考试》 20.《课间十分钟》

写班级学校事情的参考开头

1.《我们班的新鲜事》的两种开头

第一种开头：一个双休日的上午，我们全班同学都穿着漂亮的衣服，来到了学校——你知道我们要干什么吗?

第二种开头：最近，在我们班级里，出了一件新鲜事：大家轮流当班长! 第三种开头：老师成了学生，学生却当老师——这是我们班级最近发生的一件新鲜事。

2.《一堂实验课》的三种开头

第一种开头：“叮铃铃”一声清脆的铃声响了起来，上午的第二节课开始了。 第二种开头：“这堂自然实验课上什么内容?”上课前，同学们都在猜测着，议论着。

第三种开头：“上课!”随着班长的一声高喊，自然实验课开始了! 3.《真是乐死人》的三种开头

第一种开头：“哈哈哈…”，一阵热烈的欢笑声从四

(二)班的窗口飞出，这是他们在进行有趣的童话表演。

第二种开头：只要一想起这件事情，我就禁不住要笑出声来。

第三种开头：“四

(二)班元旦联欢会现在开始!”随着主持人的一声宣布，全班同学盼望已久的联欢会开始了!

4.《一次难忘的考试》的两种开头

第一种开头：我经历过许多次的考试，但三年级时的一次体育考试是我最难忘的一次。

第二种开头：那一天，体育老师忽然来通知我们，说，区里要进行一次体育的测试，内容是400米长跑。我一听，就有点害怕了，因为我的脚上个星期被玻璃划破了。

5.《课间十分钟》的两种开头

第一种开头：“叮铃铃”，下课的铃声响了，原先安安静静的校园又变得热闹起来。

第二种开头：数学裸一下课，王苹就来找我，说：“我们来跳牛皮筋吧!”于是我们就在教室的走廊里跳了起来。

6.《难忘的一课》的两种开头

第一种开头：“同学们，今天这堂课我们来讨论一个问题，这就是：世界上，钱是不是最好的东西?”

第二种开头：难忘的一堂语文公开课结束了，但刚才上课的情景却还浮现在我的眼前。

7.《记一次大扫除劳动》的两种开头

第一种开头：下午第三节课的时候，我们班级举行了一次大扫除劳动，我们小组的任务是清除一条污水沟。

第二种开头：一条污水沟，臭气冲天，而且还经常堵塞。班级大扫除的时候，我们小组的任务就是要将它变得干干净净。

写学校班级事情的参考题材

1.学校宣布为生活贫困的50名学生减免三年的学费; 2.学校设立“校长助理”，聘任优秀学生担任;

3.学校改革三好生奖励制度，鼓励学生发展自己的个性和创造能力; 4.学校与当地驻军建立友好合作关系，聘请他们担任学校的校外辅导员; 5.学校组织全校同学到农村去学农，住农家，吃农饭，干农活;

6.学校举行小发明小创造比赛，优秀学生将获得参观中国航天城的奖励; (以上可作为写学校进行改革，怎样培养学生良好素质的题材。) 7.班级里进行班长竞选，谁得的票最多，谁就当选为班级的班长;

8.班级里开展同学间互相帮助的活动，一个好同学帮一个学习上有差距的同学;

9.举行集体生日会，为五位同学过生日;

10.班级里举行小奥林匹克运动会，设计了一些新颖有趣的项目;

11.班级里举行童话表演节，每组都进行表演，然后选出最优秀的授予“安徒生奖”;

12.班级里成立了秘密小队，为全班有困难的同学悄悄地做好事;

13.在班级的墙上，举行了班级的漫画比赛，用漫画来表现班级的人和事; 14.给老师的教学提出建议或意见，为任课老师解决一件教学上的小困难; (以上可当作写班级的新事的题材。)

15.班级的一位同学的父母突然离婚了，我们安慰他，帮助他;

16.班级的一位同学得了一种重病，全班同学十分难过，都去医院探望他，还给他送去了大家亲手制作的小礼物，表达对他的想念和祝福;

17.上课时，一位同学突然呕吐了，这时全班同学都去帮助他，有的扶他，有的去医务室，有的帮着扫地上的脏物……

18.班主任去外地出差了，在这一个星期里，全班同学自己管理自己，做到班主任在与不在都一个样;

19.一位同学一时糊涂，私自拿了别人的东西，全班同学开会来帮助他，并且会后都不歧视他，使他很感动;20.邻班的同学不讲道理，欺负本班的同学，这时有人说要去报复，而班长提出请老师来调解，制止了一场“战争”。

第二篇：高中记叙文写作与讲评教案

记叙文教案

写作训练一 『教学目的』：以语言激发写作的自信;以文章了解学生学语文的感受和要求;在第一次作文中了解本班的写作状态，和能力的差异，选个例分类指导。差者力求达到文字通畅，表意较清楚。 『教学方法』：限时作文。 『教学课时』：两课时 『教学要点』：

1、介绍范文《好吃的苹果平凡的脸》

2、布置作题

3、学生写作 『教学思路设计』：

学生对写作文有畏惧感，源于言之无物，下笔艰难，其实根源还在于缺少写作前的积累，包括语言词汇，生活体验，前者靠收集，后者要靠多思考，立意也好，表达也好，意在求新。了解同龄人所经历的和感悟或许会带来启发。其次，本次作文选择复杂记叙文，作为高一新生跨入新阶段的开始，了解他们在初中重点训练的记叙能力，也是一个小结。 『教学程序』：

一、导入：鲁迅说“即使是天才，他落地的第一声啼哭也决不会是一首好诗”，技巧、经验固然重要，但离开了勤奋和执着这个基础，写作也就会成文一句空话。“书山有路勤为径，柳暗花明又一村”老师认为很好地体现了这四个字。有些同学谈到写作的苦恼，想提高，询问有什么方法，老师想送上这样一句话：关注生活，勤奋思索，常写常记。(板书)自己文思泉涌的体验。

二、

写作训练：

1、朗读《好吃的苹果好看的脸》

限时15分钟左右

拿出纸笔(周记本)

听读要求：(1)记下：写了一个什么故事，主要描写了几个场面

(2)写下你所感悟到的：作者由此产生了怎样的感慨、思想?

2、命题作文，写在小黑板上 ，作为新生摸底测试。

导入： 《好吃的苹果好看的脸》中有这么一段话：“

许多日子以来，我嘴里衔着一枚青橄榄，酸酸的、涩涩的，而此时却嚼出了丝丝甘甜。”

其实，每个人在成长的道路上，又何尝没有“衔过青橄榄”呢?在你克服各种各样困难的过程中，或者在你完成挑战性任务的过程中，或者在你消除误会赢得信任的过程中，或者在你努力改变自己的处境的过程中„„你不也有过艰辛、有过苦涩吗?不也尝到丝丝甘甜吗?

请联系你的生活实际，以《我也衔过一枚青橄榄》为题，写一篇有真情实感、有内容、有中心的文章。字数在500---600字左右。

书写2--5分。

要求有：

1、有人物、有事件、有具体情节

2、用一个故事一组场面表达出一种思想

3、将思想蕴涵在描写之中，不是满足于线条式的过程交代，不是满足于贴标签式的议论鉴定。

三、完成构思和文章。

45分钟左右。测试评分，挑选写作基础好的15个。

具体的标准：容易操作

1、卷面是否整洁：批语，卷面整洁，满分。酌情扣分，不超过5分。

2、看错别字有几个：标记

，写在批语处，写上正确的(该生自己还应在文中更正)，

轮阅力求找出所有的。2个一分，最多扣5分

3、看有没有病句。标记

，写成出病在何处。修改流畅

有几处病句，再在批语中写出有几处。一处1分，减至5分

(

2、3项有人批，有人复查)

4、看标点有无明显错误(最易)：一处1分，至5分。

各5分

5、看文章中心：①中心是否明确;

②中心是否集中;

③中心是否有新意、有深度——高要求，可加分

6、看文章选材：看三点，渐进

①是否围绕中心;

②是否符合生活实际

③是否具有典型性

7、看文章结构： ①层次、段落是否清晰;

②过渡是否自然

③开头和结尾是否照应;

④结尾是否呼应文题。

8、看表达方式：主要看其是否符合作文指导的要求。

如《我也衔了一枚青橄榄》要求夹叙夹议是否做到了

散文：抒、叙、议结合，结合得怎样——是否运用;运用得好否

9、看语言：①简练

②准确

③生动形象——高要求，可加分

后5条，每条5分，酌情扣5分。

一、先按要求做前5项

二、再做全9项

三、熟练后，每人在本子上写出十个方面的具体批语。

作文讲评课

一、学生自改、互评一节课。方案如后

(周五第二节)

要重写者，构思明确要求：快速构思，想好一个故事，一个主旨，一组场面，可写下来

扩展成篇

二、准备：一人一只红珠笔，标记错别字、病句、佳句、衔接不自然的句段用什么记号，民主商量

主讲人明确评议作文的基本标准，先培训。 在评议课中实践。向全班介绍简单扼要的方向：字词句修改;结构语言的形式;主旨是什么，明确与否。或者，向全班只明确，本次作文的标准。

本次作文：选择

4、

5、

6、8评价标准

轮流传阅：组长负责请同学在组内轮流传阅各自的作文。

要求：

①首先，找出错别字。

(标记下来：

) 标记

②句子表达的语病(不流畅、不能达意、表达错误)(标记：商讨

)

③标出好句、好词，(商量用一简单标记

)

较难：

(写在修改意见内，可每次作文侧重

一、两点)

④主旨：是否明确，准确;高要求：有新意、有深度。“独立思考、独辟蹊径;想人之所未想，发人之所未发。

能用形象来表现思想感情， 表达了怎样的情感，与材料是否一致、统一，是否由文而发。找出最有新意的思想。

⑤结构：是否完整和谐，衔接是否自然合理。它讲究匀称、均衡、变异，有起承转合等骨节。“作文当自结构始”。亦即思路是否流畅?

⑥语言：是否简明、连贯、得体。高要求：记叙、散文丰富、变化、词美;议论明确、简洁、达意、有力;说明准确、简要、生动

⑦文体的体例是否把握准确，如说明、记叙、议论的基本特点

⑧文面是否整洁：书写工整、不随意涂改、修改时用常规符号(语教/98/10/26)

互改完成：每人对阅读的文章形成修改意见(每人阅读了四---六篇)。传阅完后，组内对每篇作文统一修改意见，字好的同学执笔在作文本上写下修改意见，写下评语。交给本人改正错别字并修改。下课后，按小组收齐，交给老师。(老师会对小组评改的态度和优劣加以评价)

三、教师阅卷，分类。有可能，将佳作、佳句展示出来

老师收到作文后，很快批改、分类，争取两三天内交给学生。按小组进行。做：

一，看作者本人的态度是否认真;

(?好、中、差，按小组还是班)

二，看小组的评语是否合适。发现不合适的，赶快纠正过来。

三，将好文章，用小夹子挂在教室，让学生浏览。录下佳句，也挂出来。(鼓励大多数人)

作文评讲课

一、民主评议：下周四第四节。每大组佳作

篇

二、方法：

全班交流。推荐在“三个一”(隐藏)要求下，从三方面评议：立意、选材、场面组接。 说长道短，评选最佳构思。为下一次开始记叙文写作“三个一”快速构思成文的训练作准备。

学生民主评议。小组一主讲人(先由组长担任，后可轮流担任)。或大组派佳作所在组。

三、 操作：最初方案，可随机而变。

①评出该次作文最好的和在某一方面最有特点的。

②鉴于时间和人数多寡，一节课评讲2---4篇。那么，分两大组，小组推荐各一篇，没有可弃权不送选;大组内各选1—2篇佳作。并推荐在某一方面最有特点的，也以大组为单位，如：主旨有创新，有思想深度的;结构有特色的;语言优美的，警人的;等等。

③大组一人主讲，一定要讲出理由，先准备好。并当场打分。若有争议，老师再引导统一认识。

?④然后，对剩下的作文，按分类标准给分，老师最后总结。多鼓励、多表扬、多肯定，一段、一句、一词也好。

(?谁给分)

计，四节课虽形成连续思考，但恐学生产生厌惧心理，试验后看。

方案2：先安排用一节课构思，连排课行文和修改。或，连排课，一节构思，一节成文

一个阶段后，再在连排课，半节课构思讨论，一节半课完成

一个阶段后，借竞争法，提高成文时间，达到：一节课构思成文即方案3

方案3：基础好，或快速作文才可调为三节课，构思成文为一节课，自改互改一节课，下周

评讲一节课。

四、小结：

一个文题会演绎出许多生动感人的故事，重要的是我们是否用心去观察了自己的生活，这个社会的过去、现在，体味生活，会发现其中蕴涵了许多启人心智的话题和哲理。我们用一个文题可以演绎出许多人生故事，散发出许多启人心智的思想主旨，也会编织出许多创意优美的场面组接。相信自己，一样能写出文辞精美的文章，重要的是，我们现在就要去写，常写，常思考，常修改。

在全班交流鉴赏，能够长善救失，好文章，好文段，小到好句都能登堂共赏，每个同学都会有机会，我们自己更要多多地创造这样的机会，让自己的文章出采。

课后记：

学 生自批、互改、评议方案

一、学会自改、互批的阶段：费时要长些。

1、操作：

(1) 两节连排的作文课，一节构思：写什么?小组讨论，各抒己见，不必统一，课堂交流

什么主旨——评价最优和最下的

什么材料——选择适当的材料表达主旨

什么思路——各人讲述一遍，听者找漏洞，帮助分析

(2)第二节，各自行文

(3)第二周的作文课用第二节，学生自改、互改，下课后交给老师。

主讲人： 第一次作文发现几个写作基础好的同学作为组长，并加以培训，如何评改一篇文章，即明确作文评价标准，以领导其他学生评析。他们还要在下次课堂交流时做主讲人，据经验，一个学期的训练就会有效果。字，一月既有效果。

准备：每人准备一只红圆珠笔，老师明确作文评价标准和此次作文评价的具体要求。发作文本给小组(

一、

三、五向后转，形成自然的4---6人组)。

轮流传阅：组长负责请同学在组内轮流传阅各自的作文。

要求：

①首先，找出错别字。

(标记下来：

) 标记

②句子表达的语病(不流畅、不能达意、表达错误)(标记：商讨

)

③标出好句、好词，(商量用一简单标记

)

较难：

(写在修改意见内，可每次作文侧重

一、两点)

④主旨：是否明确，准确;高要求：有新意、有深度。“独立思考、独辟蹊径;想人之所未想，发人之所未发。”

能用形象来表现思想感情， 表达了怎样的情感，与材料是否一致、统一，是否由文而发。找出最有新意的思想。

⑤结构：是否完整和谐，衔接是否自然合理。它讲究匀称、均衡、变异，有起承转合等骨节。“作文当自结构始”。亦即思路是否流畅?

⑥语言：是否简明、连贯、得体。高要求：记叙、散文丰富、变化、词美;议论明确、简洁、达意、有力;说明准确、简要、生动

⑦文体的体例是否把握准确，如说明、记叙、议论的基本特点

⑧文面是否整洁：书写工整、不随意涂改、修改时用常规符号(语教/98/10/26)

互改完成：每人对阅读的文章形成修改意见(每人阅读了四---六篇)。传阅完后，组内对每篇作文统一修改意见，字好的同学执笔在作文本上写下修改意见，写下评语。交给本人改正错别字并修改。下课后，按小组收齐，交给老师。(老师会对小组评改的态度和优劣加以评价)

(4)老师收到作文后，很快批改、分类，争取两三天内交给学生。按小组进行。做： 一，看作者本人的态度是否认真;

(?好、中、差，按小组还是班) 二，看小组的评语是否合适。发现不合适的，赶快纠正过来。

三，将好文章，用小夹子挂在教室，让学生浏览。录下佳句，也挂出来。(鼓励大多数人)

(5)下周作文课，学生民主评议。小组一主讲人(先由组长担任，后可轮流担任)。

做：①评出该次作文最好的和在某一方面最有特点的。

②鉴于时间和人数多寡，一节课评讲2---4篇。那么，分两大组，小组推荐各一篇，没有可弃权不送选;大组内各选1—2篇佳作。并推荐在某一方面最有特点的，也以大组为单位，如：主旨有创新，有思想深度的;结构有特色的;语言优美的，警人的;等等。

③大组一人主讲，一定要讲出理由，先准备好。并当场打分。若有争议，老师再引导统一认识。

?④然后，对剩下的作文，按分类标准给分，老师最后总结。多鼓励、多表扬、多肯定，一段、一句、一词也好。

(?谁给分)

计，四节课虽形成连续思考，但恐学生产生厌惧心理，试验后看。

方案2：先安排用一节课构思，连排课行文和修改。或，连排课，一节构思，一节成文

一个阶段后，再在连排课，半节课构思讨论，一节半课完成

一个阶段后，借竞争法，提高成文时间，达到：一节课构思成文即方案3

方案3：基础好，或快速作文才可调为三节课，构思成文为一节课，自改互改一节课，下周

评讲一节课。

写作训练二 『教学目的』：学习写复杂的记叙文 『教学方法』：限时作文。选个例分类指导。差者力求达到文字通畅，表意较清楚。 『教学课时』：两课时 『教学要点』：

1、写作前的讲评

2、命题、提示

3、学生写作 『教学思路设计』：

学生对写作文有畏惧感，源于言之无物，下笔艰难，其实根源还在于缺少写作前的积累，本次作文仍然选择复杂记叙文，但以课文《廉》为材料，既可再次熟悉课文，又可以训练复杂记叙文的写作。 『教学程序』：

一、导入：鲁迅说“即使是天才，他落地的第一声啼哭也决不会是一首好诗”，技巧、经验固然重要，但离开了勤奋和执着这个基础，写作也就会成文一句空话。 讲评：抓住记叙的问题来讲，以求让学生在这次的写作中吸取经验和教训，切实改变一到两个写作瓶颈 优点：

1、写作态度认真，正如老师给你们的座右铭——西方格言“态度决定一切”。从书写看，字有好坏，但尽自己的能力一笔一划地写了。

2、大部分都能详细记叙一件事情。尤其是详细写了从生活中嚼出的“苦”——被误会的苦：朋友误会自己是小偷;朋友误会自己对他的感情;老师误会自己是舞弊;父母误会自己早恋等等。——考试失败的苦：消磨时间、学习不用功。——军训的苦——不被老师和父母重视信任的苦——家庭不幸的苦——以小说的形式写主人公生活艰辛的苦。

问题：

1、练字很有必要。 看过第一篇文章后，我赞同班主任的意见：要练字。百日就可见成效。上次，有个同学拿着手上修改的一篇文章跟我说“老师，我看不懂”。90篇文章，老师看起来会有怎样的感受?因此，字写得好，就是对老师最大的体谅。

2、记叙事情时语言啰

：是存在较普遍的问题。 (1)13组彭芳(走路一段)，交代得繁琐，如同记流水帐

(2)重复表达：称呼—“我和我的好朋友”已出现，第二次简洁表达：我们。惊喜三次

3、叙事时描写场面的能力差： (1)缺少细节描写：《军训》对训练中感受最艰难的场面应着力描写——写军训的环境、同学们的表现，重点写“我”的表现。

(2)缺少场面描写后的抒情：应扣住题意恰当地抒发自己的感受。

“被误会”后很痛苦，可详细写了经过，没有以真实的描写突出“苦”，只是简单交代一句“苦”，读者又怎么能从字面上了解到了。如写母女矛盾，打翻了粥，写到了自己的委屈、埋怨、恨。而而未能用细腻的描绘刻画心理活动，通过语言或行动描写表现你的委屈和母女冷战的痛苦。被误会和军训的苦还是较易让人了解的。反而是其他的选材，如不被信任和重视的痛苦是带给你的自己内心的感受，你不运用心理描写出来，别人又怎么能有鲜明的印象呢?

(3)缺少对嚼出甘甜的人生体验的细节：因运用一个细节场面的描写来写你获得的轻松、快乐和感悟

如被误会——和好之后你们有什么样的行动和语言让你感到友谊的珍贵或信任的重要，或真情是要经历风雨的。(补写这段感悟的阐述)

(4)详略不当：一样的笔墨写;或“甜”太简略了，只在文尾借题目交代一句即可。

4、 缺少对嚼出甘甜的人生体验的阐述：准确体会文题蕴涵的写作意图：“也”如范文要写出“人生的苦涩”和“苦涩之后获取的甘甜”。结构应有两部分，而且要结尾要扣住文题议论抒情。

二、 修改达成讲评的目的：

三、 命题、指导：

1、命题作文。“廉颇小传”。

2、提示指导：

(1)回忆小传的写作要点，以求有个清晰的思路：

板书：年代、地点、背景环境：战国后期赵国，七国争雄，秦强赵弱

身份：赵国人，闻名于世的大将

重要业绩：阳晋大捷 ——善于用兵、作战勇敢

渑池会——30日之约、陈兵边境：忠心爱国、深谋远虑、有大将之勇和谋略

将相和——— 宣言进逼，欲侮辱蔺：负气好胜、心胸狭窄——性格缺陷;

负荆请罪，知错就改：直爽坦诚、勇于改错、深明大义——良好道德情操

对后代的影响： 良好情操三个相关情节——阳晋大捷、陈兵边境、将相和，选取一个情节重点写，要求：“陈”要有和蔺和王的最少两次语言描写和一次调兵遣将的记叙;交代发生的背景和事件的经过和结局。重点写“将”有多次语言和动作描写。 (2)要求：A、按时间顺序来写。要有交代时间的过渡语言。 以求条理清楚

B、详略得当。三件事，你要重点写某一件事，其他略写。(将相和)与主题有关

C、表现人物思想风貌。写出他的缺点和长处，重点突出长处，是值得我们学习的。

D、技巧恰当。运用语言描写和动作描写表现他的性格和才能。语言要简洁，概括性强。

第二课时

写作 课后记：

写作训练三 『教学目的』：继续学习写复杂的记叙文，重点是训练细腻的描写。 『教学方法』：限时作文。选个例分类指导。差者力求达到文字通畅，表意较清楚。 『教学课时』：两课时 『教学要点』：

1、写作前的讲评

2、命题、提示

3、学生写作 『教学思路设计』： 学生缺少写作前的积累，就让他们去了解自己的父亲、母亲，然后再写成文章。本次作文仍然选择复杂记叙文，了解父母亲或祖父母的经历，为他们写一篇传记。继续训练如何写传，掌握写作此类文章的要素。 『教学程序』：

一、讲评：抓住记叙中要求的想象拓展和细腻描写来讲评，以及评改作文的情况。改变一个写作瓶颈

(一)优点：

1、写作态度认真，正如老师给你们的座右铭——西方格言“态度决定一切”。从内容看，有的同学写了有重写，有位同学开头就写了三次。文章是改出来的，不是老师评出来的。虽然开始写得较混乱，但交上来的文章就好了很多，其一结构清楚，思路明了了很多，抓住了写作小传的要素。

2、大部分都能详细记叙“将相和”这件事情。有大部分文章在第一二个情节事件中能发挥想象，虽有好和一般之分。有几篇文章不仅有较充分的想象，语言还合乎古人说话的语体规范。例文。

语体：称呼，大王，自称

不合规范的语言举例：

(二)问题：

1、详略不明。对完壁归赵不知如何处理?评改同学也出现了理解错误，认为要较详细地写这一情节，对没有写的还写上了批语。其实要么交代简单几句，或干脆省略。

2、不知如何想象，从什么角度来扩展呢?如第一个情节，将战场上的交战场面的细腻描绘;或战后的欢庆场面的描写，侧重于一个即可。第二个情节，将廉颇和赵王的对话，以古人说话的规范再增加一些语言表述完整;还有陈兵边境会采取哪些具体的行动，可想象仔细描绘一下。第三个情节，对廉的心理活动和语言行动，还可增加一些能突出人物个性特征的描写。这不就有了。

3、不更正错别字和病句

二、 修改达成讲评的目的：补充写作和更正错别字修改病句。

1、描绘第二个情节，将廉颇和赵王的对话，以古人说话的规范再增加一些语言表述完整;还有陈兵边境会采取哪些具体的行动

2、第二个情节，将廉颇和赵王的对话，以古人说话的规范再增加一些语言表述完整;还有陈兵边境会采取哪些具体的行动。

三、批改作文普遍存在的问题：

1、不署名，怕什么 、报复?

2、没有按项目给计分;

3、字迹潦草得很：要一个字一个格子。

四、 命题、指导：

1、命题作文：学生的生活圈子虽然很狭小，但我们生活的世界丰富多彩，千变万化。我们每天都生活着，接触着同学们、老师、亲友、生活的学校、家庭、社会，还有网络打开了世界的窗户、信息奔涌而来，只要用心去想去思考去了解，总会有新的感受。紧张热烈的课堂学习，丰富多彩的课外活动，温馨幸福的家庭生活，新鲜有趣的自然景物，神奇快速的网络„„，什么东西不能进入我们的作文呢?要做生活的有心人，去发掘生活中的美的因素，在交作文的时候，就不会“横眉冷对方格纸，俯首咬破钢笔杆”了。

因此，希望大家回家，了解父母亲的经历，写两个小故事，突出他们的个性特征和事业成就，写下这些品质和生活态度对你的影响，即你的评价。

2、提示指导：

(1)回忆小传的写作要点，以求有个清晰的思路： 板书：年代、地点、背景环境， 生平、职业、身份。

有价值的生活故事，重要成绩;

对后代的影响： 良好情操;

(2)要求：A、按时间顺序来写。要有交代时间的过渡语言。 以求条理清楚

B、详略得当。三件事，你要重点写某一件事，其他略写。(将相和)与主题有关

C、表现人物思想风貌。写出他的缺点和长处，重点突出长处，是值得我们学习的。

D、技巧恰当。运用语言描写和动作描写表现他的性格和才能。语言要简洁，概括性强。

第二课时

写作 课后记：

作文(两课时) 『目的要求』：掌握立论文章的一般写法，能熟练地运用论据证明论点，从正面提出论点 『重点难点』：重点：从正面提出论点

难点：阐述论点 『教

法』：先指导后写作。教具和参考书：中学作文例选 『教学程序』：

一、解题：

“不积小流，元以成江流“意即不一点一滴的积累，流水就没有可能形成大江大海，写此题目，就要弄清题目里面后包含的意思，不要从字面意义去作文，这个题目它含的意义就是“积累“的问题，言论积累的好处，譬如，知识是靠一点一点积累的，只要积累，只要积累才能成为一个知识渊博的人，历史上很多成功的经验，教师平时的积累而来。

课堂提问：1、议论文分为哪两类?

2、不积小流，元以成江海的比喻意义是什么?

二、指导：

1、格式

第一部分：结合学习或工作实际提出论点

第二部分：围绕论点进行阐述，主要是从正面论述积累的好处。

⑴只有积累

才能„„

例子：比喻(港海为喻)

正文

比喻论证

⑵不积累

就会„„

例子 第三部分：结论

2、清同学读一读积累知识的长处：A渊博同靠积累

B丰富的经验靠积累

3、着重讲一政论证方法，即如何安排材料的 A只有积累，才能„„(讲道理证明论点，然后打比方证明论点，再举一个比较典型的例子)———人正面论述(重点) B如果不积累，就会„„谈不积累的劣处，了可打比方，举例)———人反而简要述(略写)

三、作文

题目：不积小流，无以成江海

要求：⑴从题目中引出论点，然后围绕论点进行阐述 ⑵字数500左右

四、板书设计 不积小流，无以成江海

(一)根据题意提出论点——积累：知识的丰富，经验的丰富等等

(二)阐述论点

正面论述：积累的重要性

反面论述：不积累的坏处

1、名人名言

讲道理

2、典型事例

(三)1、强调论点

2、提出要求

第二课时：作文

教后记：完成情况:学生习作都能弄清题目的比喻意义，阐述积累的重要性，但文章评议不够理想

第三篇：高中必修五第二单元写作教案

Unit 2 The United Kingdom

I. Teaching Objectives

By the end of this lesson, students should be able to

1. use the adjectives charming, attractive, fascinating, wonderful, etc. to describe a place. 2. have a general idea of how to write a piece of writing of a place. 3. grasp the steps of writing a composition.

4. enjoy and love the nature and form the good personality of getting close to people.

II. Teaching Important/ Difficult Points

1. The structure of writing a place. 2. The use of adjectives in describing a place. III. Teaching Methods: task-based language teaching method IV. Teaching Aids: blackboard, chocks, textbook V. Teaching Procedure

Step 1 Greetings/ Revision(2 mins)

Ask students the names of the famous attractions in their hometown.

Step 2 Lead-in/ Warming-up ( 3 mins) 1. Divide the whole class into two big groups. 2. Ask students to write adjectives on the blackboard one by one, and each student can only write one word at one time. 3. Give the award to the winners.

Step 3 Pre-writing ( 10 mins) 1. Give students 5 minutes to read and divide the text into several parts on page16. 2. Ask students to give their answers and reasons. 3. Check and analysis the text.

Step 4 While-writing (15mins Describe the campus with the whole class then give students 15 minutes to write a short letter to their friends to describe their campus.

Step 5 Post-writing ( 10 mins) 1. Ask students to exchange and correct their writings with their parter. 2. Share a piece of good writing. 3. Correct the writing.

Step 6 Summary and Homework ( 4 mins)

Recall the whole steps of writing a place together with the class.

Homework: Write a building or an attraction in their hometown. VI. Blackboard Plan

Some adjectives that can be used to describe a place, and the structure of the text on page16.

VII. Reflection: (课后手写)

第四篇：2015海南教师资格面试: 高中英语信件写作教案

【导语】海南教师资格面试：http://hi.zgjsks.com/。 在海南教师资格面试考试中，面试知识点的复习向来是考生复习备考阶段的一大重点，其中中公教师考试网为面试知识点的复习为考生提供知识点梳理，帮助考生备考! I.Teaching Aims: Knowledge aim: By the end of the class, students will know more about body language and the information remained. Ability aims: Students’ letter writing ability of can be improved by the end of the class. Emotional aim: 1. Students will know how to apply this kind of short letter in real life, especially in resolving friend’s problems. 2. Students will be more interested in English learning while sharing their ideas with others. II.Teaching Key &Difficult Points: Key point: The information remained in body language. Difficult point: Leading students to think of some help for friends who are in trouble. III.Teaching Procedures:

Step1: Warming up

Welcome some students to play short play in which friends find each others’ troubles by noticing body language and then resolve problems together. That play was prepared ahead. Step2: Pre-writing

1. Ask students to evaluate the play they had ever saw and ask them what they would do if they were the roles. 2. Play a game: think of a problem they have just met or are suffering in about 1 minute, then act it to their partners and the partner should guess what the problem is. Before announce the real information remained, they should give suggestions to help resolving problems. 3. Then redesign their own body language according to their partners’ reaction. 4. Ask students to do a survey: select a classmate randomly and observe his/her body language, guess his/her problem and give suggestions. But the actors should not tell the real information behind his/her action. 5. I would show them an example letter on the screen and the usage of it. Then I would ask them to find out the format of this letter. Together with them, I would write the format on the blackboard. Step3: While-writing

Give students some guides, such as: pay attention to the format, punctuation, sentence structure and tenses. 10 minutes would be given to them to complete their letter individually. Step4: Post-writing

Self-editing: Ask students to check their letter according to the example on screen and then do some editing. Peer editing: Ask students to check and edit their partners’ letter and give them some suggestions.

Share: Invite some students to share their letter at the front and I would give them some comments. Step5: Summary and Homework

Sum up what we have learned today and show them some other articles on the screen. Homework: Write another article together with his/her actor interviewed before. IV.Blackboard Design

VI.Teaching Reflection

以上是中公教师考试网为考生备考教师资格面试提供知识点集锦，供大家参考借鉴!

第五篇：叙述视角

《兔子跑吧》叙述视角分析

摘要：《兔子跑吧》中哈里三番五次逃跑，妻子贾尼丝被认为是整个事件的罪魁祸首，被评论家称为“兔子一生难以摆脱的障碍之一”。本文从叙述学角度分析认为是作者采用男性视角，过于关注男性，剥夺了女性话语权，造成了贾尼丝成为替罪羊的后果，也使自己背负上厌女症的恶名。

关键字：叙述视角，角心人物，男性视点，男权意识

厄普代克是美国当代最著名的现实主义大师，文笔精致细腻，把社会纪实、凭空杜撰和自传糅合在了一起，他作品最大特点是：背景大都在家乡宾夕法尼亚的小城镇上，写的都是中产阶级小人物的日常生活与家庭琐事，从中反映出美国精神文明的现况与实质。正如他所说：中产阶段的家庭风波，对思想动物来说谜一般的性爱和死亡，作为牺牲的社会存在，意料之外的欢乐和报答，作为一种进化的腐败，这些都是我的主题。[1]他的代表作“兔子四部曲”被誉为具体描绘美国20世纪下半叶社会文化现象的历史文献，以兔子个人的经历折射出美国社会向后工业社会转型时期的社会变迁。厄普代克本人曾说的：“我的关于普通人的日常生活的小说有着比历史书更多的历史。”[2]

《兔子跑吧》是四部曲中的第一部，发表于1960 年。讲述了26岁已为人父的哈里·安斯特朗因无法忍受平庸的家庭生活、低贱无前途的工作和死气沉沉的性爱，在妻子怀孕期间，逃离家庭，和妓女鲁斯生活在一起，以此来摆脱家庭、社会对他的束缚。评论家们从不同角度解读了兔子逃跑的原因，许多评论家认为兔子逃跑根本原因是他生活中一对对无法调和的冲突，其中最主要的是过去与现在的冲突。兔子中学时曾是全县的名人，创造了乙级联赛的投球纪录。他在篮球场上叱咤风云，拥有教练的赏识、队友的钦佩、漂亮姑娘的爱慕，那是他的辉煌时期。然而朝鲜战争改变了这一切，兔子应征入伍，情人离他而去。退伍后，他结识了富家少女贾尼丝，后因为贾尼丝意外怀孕而结婚。与战前光辉岁月相比，兔子现在的生活沉浸在失落中。他没有骄人的事业(他现在是在一家廉价商店推销一种低廉的厨房用具)，家庭生活也不美满 (妻子贾尼丝不善家务、不解风情 )。理所当然，大部分评论家把兔子家庭生活的不如意归咎为他的妻子贾尼丝。贾尼丝被不少评论家称作兔子“终生难以摆脱的障碍之一”以及“一生灾难的重要根源”。然而贾尼丝真如评论家所言是个灾星吗?本文力图结合小说的叙事策略，指出正是由于这些特定叙事技巧的使用，贾尼丝才成为整个事件的替罪羊。

视角指叙述者或人物与叙述文中的事件相对应的位置或状态，或者说叙述者或人物从什么角度观察故事。英国小说理论家路伯克指出：“小说技巧中整个错综复杂的方法问题我认为都要受观察点问题——叙述者所站的位置对故事的关系问题——支配。”[3]观察的角度不同，同一事件会出现不同的结构和情趣。作者通过特定的角度将其体验并感悟的世界转化成语言传达给读者;同时，读者通过作者设置的特定的视角进入故事，完成与作者的交流。它把谁在看，在看谁，看者与被看者的态度，及作者要给读者提供何种视野等问题联结在一起。因此，叙述视角是叙事策略的一个重要部分，是现代文学研究中一个颇受重视的领域。热奈特指出许多理论家出现了“在我所称作的语气和语态之间令人遗憾的混淆，即谁是叙事文中观察者的问题和完全不同的谁是叙述者的问题之间的混淆，或更直截了当的说，谁看与谁讲之间的混淆”。[4]热奈特对“谁看”和“谁讲”的强调，实际上反映了他对叙事视角和叙事声音区别的重视。而浦安迪也指出：我们翻开某一篇叙事文学时，常常会感觉至少有两种不同的声音同时存在，一种是事件本身的声音，另一种是讲述者的声音，也叫叙述人的口吻，叙述人的口吻有时比事件本身更为重要。[5]可见，视角和声音既有区别又有联系，他们相互依存，互相限制，从视角方面看，作为无声的视角，必须依靠声音来表现，也就是说只有通过叙述者的话语，读者才能得知叙述者或人物的观察和感受。不过叙述者在传达时 往往融入个人的色彩，对视角有所修饰。从声音方面看，声音则受制于视角，首先声音在传达不同人物的感受是会染上不同的词汇色彩，具有不同的文体风格。其次视角还规定了声音该叙述什么，不该叙述什么，当视角没有落在某一人物身上时，声音就无法表达这一人物的感受。视角主要有三大类型：非聚焦、内聚焦、外聚焦。厄普代克在《兔子跑吧》中结合全聚焦和内聚焦叙事模式来展开情节。在全聚焦模式中，叙述者所掌握的情况不仅多于故事中的任何一个人物，知道他们的过去与未来，而且活动范围也异常之大。用罗朗巴特的话来说：“叙事者既在人物之内又在人物之外，知道他们身上所发生的一切但又从不与其中的任何一个认同。”[6]而在内聚焦模式中，叙述者好像是寄居于某个人物之中，借着他的意识与感官在视、听、感、想，所知道的和人物一样多。詹姆士提出意识中心理论，小说中的一切叙述细节必须通过这个意识中心人物思想的过滤，而这种过滤行为本身能更好的揭示这个人物的心灵。在《兔子跑吧》中，叙述者一方面掌握着全局，对故事中的人与事不断作着全景式的描写;另一方面一旦描写的聚焦镜对准某个人物并且这个人物出现内心活动时，叙述者就悄无踪影了。此时，对故事的全景透视让位于人物自己的意识活动。

杨映星在他的《中西小说文体形态》中则认为：确定从何种视点叙述故事是创作的关键问题，它确定了作者对所述故事的态度，也影响读者对作品中人物及其行为的反映情感和判断。例如在叙述通奸故事的小说中，叙述视点可以是多种的选择：不忠实的丈夫或妻子，受伤害的配偶、情人，某个知情者，叙述视点不同，文本价值倾向、审美蕴含各异，对读者的影响不同。叙述视点甚至决定着故事的结构和叙述情调，简·奥斯汀《傲慢与偏见》如果不以伊丽莎白为叙述视点，“傲慢”与“偏见”就不存在了。[7]叙述视角强调的是叙述行为发生时叙述主体、被述客体与接受主体三者间的相互关系，它既体现着叙述主体的行为特征，又包含着叙述行为的所指内容及行为指向等意义。其次，叙述视角除了包含叙述者讲述故事时的观察“角度”它还含有叙述行为发生时的一切技术性的策略和方法，所有叙述的技术性问题都应在叙述者的权限之内。叙述视角体现的是一个故事叙述行为发生时谁在讲故事、以谁的眼光讲故事、讲谁的故事和向谁讲故事四个方面。叙述角度问题实际上是一个叙述者自我限制的问题，而全部叙述也就可以分为两大类，全知叙述角度和有限叙述角度。有限的的叙述角度把叙述者对故事的感知经验局限于某个局部的主体意识，从而把整个叙述止于这个局部主体意识的能力范围之内。

叙述者和叙述角度的配合就是叙述方位。赵毅衡将叙述方位分成九种，《兔子跑吧》采用第二种方位：隐身叙述者+主要人物视角，这也就是现代所谓的视角小说。一部人物视角小说，首要的问题是选择哪个人物作为角心人物。《兔子跑吧》基本上是以哈里为角心人物，作为小说的中心意识人物，读者的很多所见所闻都是通过这个角色过滤后得到的。从始至终，小说的其他人物只有偶尔的心理描写。小说伊始，哈里在篮球场上和一帮孩子们打篮球，这让他忆起了往昔的光辉岁月，也激发了他对生活的向往。他感觉万物复苏，空气中充满了生机。可是，当他回到家，看到妻子端着一杯威士忌酒，坐在扶手椅子里看电视，因看得太久眼睛红红的。当他俯下身子去吻妻子的额头时，他似乎觉得“她从昨天开始变得不再漂亮了。她的嘴角添了两条皱纹，给人以一种贪婪的感觉，她的头发也稀疏了。”[8](第 5页 ) 而他开的玩笑，没有得到妻子的一丝回应，她仍然呆坐在椅子上看着无聊的儿童节目。妻子向他要烟抽时，他表示正想戒烟。妻子却冷嘲热讽地说：“你不喝酒，现在又把烟给戒了，你这不成了圣人了?”(第 7页 ) 接着，他又得知妻子把孩子送到了他母亲家看管，跑去和岳母逛街。结果是，他还得去岳母家取车，到母亲家接孩子。更糟的是，怀孕的妻子居然在三月份就替自己买好了泳衣。最令他无法忍受的是贾尼丝的邋遢，屋子里“简直是杂乱无章——装鸡尾酒的杯子满是污垢;椅子扶手上的烟灰缸里堆满了烟头;地毯弄得乱七八糟;一推废报纸歪歪斜斜地，一碰就会滑下来;孩子的玩具到处都是，有的已破破烂烂，堆在一起，这儿一条玩具娃娃的腿，那儿一张折皱的纸板，上面还粘着早餐盒上剪下来的图案;暖气片下的灰尘已结成了团。真可谓满目疮痍 ——这一切如同一张收拢的网，粘在他的背上”。(第9页 )而哈里是个完美主义者，想要一种整洁明净、秩序井然的生活，觉得自己是最讲干净的人，这样的生活环境令他感到窒息。 最令他寒心的是，妻子还让他带包烟回来。篮球场上带来的激情，顿时消失地无影无踪，他觉得自己掉进了陷阱。兔子觉得怀孕的妻子不仅难看，而且糊涂的要命。尤其是，他们的性生活也是死气沉沉，毫无激情。这让兔子觉得家庭就是一个束缚自己的牢笼，使他感到死亡的气息，正如他所说的“贾尼丝，那是你整天价就是看电视和喝酒。我不是说我没错，可是我实在没有别的办法了。我只觉得血还没抽干就进了棺材。”(229页)他的逃离是为了追求自由，追求有生命活力的新生活。 他曾对埃克尔斯说过：“只要你干过点第一流的事情，不管是什么事，如再去干第二流的事，就会有一种失落感。而贾尼斯和我那码子戏，实在只属于二流水平”。(第112页)正是家庭生活的不如意，对现实的巨大失落感，想过一流生活的渴望使兔子逃离了家庭。通过哈里的视角，读者不难得出贾尼丝是个年长色衰，愚笨慵懒，不解风情，不善家务的妻子。在哈里的眼中，贾尼丝不但不开窍，而且还无法沟通。她不理解兔子为什么现在要去打篮球，还嘲笑他说：“你跑到小胡同里去，像一个十一二岁的孩子一样玩耍喽?”在女儿的葬礼上，他感觉一股奇异的力量注入了他的体内。他仿佛一直在洞里爬呀爬。当他终于见到了一线光明，转过身，见到的却是贾尼丝的脸，那脸挡住了那刚露出来的一线光明。他试图向众人解释女儿的死不能怪他，也不能怪不小心溺死女儿的妻子。可是妻子却绝望地扭过脸去。他对贾尼丝的厌恶陡然而生，他讨厌妻子的那张脸，可她却不明白这一点。刚才原本是次机会, 她可以和他分享真理, 那是极其简单实实在在的真理, 可她却把脸扭了过去。(第312页) 最终，一阵令人窒息的委屈感使他头晕目眩，不知怎么才好。他只好本能地转过身，跑了起来。读者看到这里不禁会暗中谴责贾尼丝的愚笨使得夫妻之间错失了沟通良机，并轻易原谅哈里的第三次出逃。但值得注意的是，以上是哈里的视角得出的结论，文本中读者很少能看到从贾尼丝的视角出发的描写，也就不能体会贾尼丝的思想感情，因此读者会不自觉地将兔子的逃跑归罪于贾尼丝。而且哈里虽然逃跑了，但是依然想着自己的社会责任和义务，一直有负罪感。总是想贾尼丝在他离开后会怎样生活，甚至也为自己的行为感到后悔。在贾尼丝生产时，兔子重回到贾尼丝身边，细心照顾她。这又会使读者觉得兔子是有责任感的，从而原谅他的出轨行为。兔子还是一个虔诚的基督徒，真诚的信仰上帝，这也让读者比较容易认可他。 布斯认为视角的选择“是一个道德选择，而不只是决定故事的技巧角度”。[9]持续的内视点是读者希望与他共行的那个人好运，而不管他暴露的品质如何。柯里认为这是因为我们每个人都是视角人物，叙述创造的主体，使我们幻觉上与之同一。持续下去下去，就会赢得读者的同情。正是因为我们的“内模仿”能力，能移情于角心人物的思想意识，感受到他们表达的感情，这使我们比较容易认同角心人物的观点和行为。因此读者会同情兔子的遭遇，会原谅他的逃跑行为，认为他是一个勇于追求自我、实现自我，敢于反抗社会习俗，有极强的个体独立意识的英雄，而把贾尼丝看作是整个事件的罪魁祸首，是妨碍兔子一生的人。这对贾尼丝是不公平的。整部小说主要以兔子作为角心人物，通过兔子的视角看待整件事情。只有偶尔，为了叙述的需要，跳出角心人物，从另一人的视角叙述故事。整部小说很少描写到贾尼丝的内心意识，大都是兔子、婆婆等外人对她的评价。读者就会认为贾尼丝是个相貌平平，不善家务，高傲自私的笨女人。只有在兔子第二次离开家以后，为了更好的叙述刚出生的女儿被淹死的情况，开始通过贾尼丝的眼光进行叙述。从这我们可以了解到贾尼丝的一些思想意识。她生于富裕之家，但相貌平平，父母也不太关心她。贾尼丝在中学毕业后两年就因为怀孕而和哈里结婚, 而她那时几乎还没成年。对婚姻生活的准备不足加上出生于富裕家庭，贾尼丝不是称职的家庭主妇。但她也认识到了自己的缺点，决心戒掉酒瘾，不再把婚姻作为避风港，而是要承担义务。哈里的离家出走给她造成了极大的伤害，使她饱受人们的嘲笑。而且哈里是个自私自利、胆小懦弱、骄傲自负的人，一事无成，现在只是一个贫穷的推销员。他总是嘲笑、讽刺她，也从未真正理解关心过她。甚至还在她刚生下孩子，身体还没复原时，就迫不及待的做爱，还粗鲁的命令她转过身去，根本不关心她的感受。他们的婚姻生活同样也没有带给贾尼丝幸福，造成这样的后果哈里也有不可推卸的责任。这时我们对贾尼丝是同情的。假若厄普代克处理得更公道些, 多赋予贾尼丝一些话语权的话, 读者也许能了解到贾尼丝的愤懑与不平。就不会把所有的错归到贾尼丝身上。

通过分析, 我们发现哈里作为角心人物的心理和意识活动得到了很好的展示，由此更容易引起读者的共鸣。而关于贾尼丝的声音受到了限制，意识也被剥夺了，我们能得到的信息是哈里的主观判断的加工品。至于贾尼丝的所思所想，我们很少能得到片语只言。贾尼丝的形象通过哈里折射后，难免失真。当分析哈里逃避责任和家庭的原因时，我们不免会把天平倾向于哈里，而让贾尼丝承担哈里的部分指责。这样，他笔下的女性形象受到了偏见和歧视。

依据作品中作家的性别意识，人们把叙述视角划分为女性视角或男性视角，对文学艺术作品的解读也往往从性别视角入手，如王连峰的《从两性视角解读王安忆<三恋>》，张琦《论韩剧中的女性视角和女性意识》等。而所谓男性视角或者女性视角的界定，虽然也和作家的性别有一定关系，但更多取决于作家在作品中的男性意识和女性意识的浓淡，如老舍的 《月牙儿》，这部以第一人称写成的小说，是以小说女主人公的视角来讲述故事的，在小说文本中作家对女性的不幸遭遇表现为近乎于切肤之痛的诚挚与同情充分反映了女性要求独立、自立、自尊、自强的生存意识，被看成是采用了女性视角的文本。而杨沫的《青春之歌》，由于女主人公林道静是在一个的男性的引导下获得人生价值的，所以被指为：林道静的解放之路不过是别一种形式的“寻父”，她的最终归宿并不是其最初指望的独立女性的精神家园，而是一个丧失女性自我的集体意识形态。《青春之歌》也因此被界定为一部“仿男权叙事”的小说。[10] 厄普代克的作品多采用男性视角，写作中心趋向于男权主义倾向，他关注的是男性人物，尤其是力图表现男人的活力受到了严重的压抑。他的小说是围绕着男主人公的烦恼焦虑来展开的，厄普代克强调的是男性在这个充满平庸和惯例的世界上，不甘于现状，勇于追求自我，但总是陷入无奈的困境状况。他忽视女性人物的存在和感受，同情的是男性的不幸遭遇。他描写了兔子这样一位普通的男性小人物，生活在遭遇障碍陷入沮丧和活力倍受挫折的境遇中。兔子哈利·安斯特朗已结婚两年，有一个两岁半的儿子纳尔逊，他有一份很糟糕的工作，为廉价商店推销厨刀。妻子贾尼丝酗酒并且有了身孕，在床上对兔子已经失去了吸引力，这深深激怒了兔子。工作与婚姻使兔子感到窒息，他总感到有一张网紧紧罩住他，紧紧缠绕着他。作为昔日的篮球明星，他本能的办法就是“跑”，驱车前往西弗吉尼亚。刚要冲出这个小网，他又碰上了来自父母、牧师、邻里朋友等方面的劝阻、指责，让他领教了社会这张网的严密与无处不在。人是生而自由的，却无往不在“网”中。他在途中认识了妓女鲁斯便与她同居。两个多月后，妻子分娩，他回到了家。不久，因性生活不和谐他又再次离家，绝望的贾尼丝醉后不慎将刚出生的女儿淹死在浴盆里。在孩子的葬礼上，他的话激怒了众人，又当场跑掉，他去见鲁斯，得知她已怀孕，又跑了。“出逃——回归——出逃——回归”记述了兔子的精神追求过程，兔子是一个自私、不负责任的大男子主义者，他只考虑自己，兔子遇到挫折就采取不负责任的逃避态度，正如埃克尔斯对他的评价：“你真是自私的可怕。你是一个懦夫。你连是非都不顾，你什么都无所谓，只有你那卑鄙的本能欲求。”(第142页)他只关心自己的感受，为了自己的欲求，不惜伤害自己的别人。

现代男人萎靡不振，郁郁不得志，他们没有机会像古代勇士那样在驰骋疆场中表达征服的意志、决心和喜悦，何况现代政治的腐败和卑鄙在大肆扼杀男人的个性，于是他

[11]们唯一的途径就是征服女人，并在征服中重新回味男子汉的气概和自我生存的意义。对兔子来说性爱是证明自己存在的一种方式。性爱可以说是兔子的一个天堂。哈里本性自卑敏感，试图从与女性的交往中的获得自信。我们知道哈里从孩提时代就得到了“兔子”这个绰号，这正暗示哈里驯服、弱小和善良的本性。如果说中学时代叱咤风云的篮球生涯曾给他带来过短暂的自信的话，失去篮球的哈里就一直沉浸在失落的生活中。首先他中学时代的女友玛丽·安在他服兵役期间结了婚，感情受挫的哈里从此放荡起来。之后，他在工作的商场结识了贾尼丝。贾尼丝是个腼腆害羞的女孩，他们成了情侣并结了婚。哈里选择娇小、长相平平、脸蛋黑黑的贾尼丝作女友，一个主要原因是贾尼丝给了哈里某种优越感。在小说中，我们多次看到当贾尼丝显出楚楚可怜之态时，总能博得哈里的怜爱。例如，在哈里第一次离家前的争吵中，当哈里看到贾尼丝那“热乎乎的呼吸和红红的、含泪的眼睛，使他觉得她是那样可爱动人。顿时怜爱之情涌上心头。贾尼丝突然说：哈里, 我爱你，别离开我。他没想到她还是这样的柔顺和虔敬。(第10页) 可见柔顺和虔敬一直是哈里钟情于贾尼丝的重要原因。当哈里离家两个月后第一次在产房见到贾尼丝，此时的贾尼丝温柔可人，对哈里恋恋不舍。这时的哈里立即把收留自己的情人鲁斯忘了个干净，改邪归正回了家。在医院哈里和贾尼丝一起看节目时，有这样一幕：他坐在椅子上时，肩膀与床一般高，他喜欢和女人间保持这种奇特的关系!就好像把她扛在肩上，却又没有分量。(第 231页)这段话恰好一语道破了哈里所向往的两性关系，他需要一个柔顺而恭敬的女人以成就他的男人气概。同时，他不喜欢这个女人给他太多的负担。正因如此，哈里才会三番五次地离开贾尼丝。哈里与妓女鲁斯的关系也如出一辙。哈里离家后，认识妓女鲁斯。哈里把鲁斯想象为美人鱼，这不仅仅是因为鲁斯的美，也因为鲁思的善解人意、富于牺牲的美好品质。在鲁斯那儿，哈里感觉自己被爱着，被需要着。而他也”屈尊俯就“地以妻子的礼遇待她。在爬山时，哈里不禁把鲁斯称为宝马。而“宝马“贴切地暗示了他和鲁斯的关系。也如后来哈里自己所供认的他总觉得自己生来就是她的主人，可以驾驭她。兔子不喜欢别人用心机去实现自己的愿望，他希望一切顺其自然。当鲁斯怀孕要求他离婚娶她时，他感到压抑，因此离开了他。在小说中，兔子只在乎自己的欲求，丝毫不在乎自己的伴侣，即使她们怀孕了，有了他的孩子，只要她们牵绊了他，他就离开她们。他把自己看成是她们的主人，可以随意驱使她们。书中不厌其烦地描写和探讨性爱的价值。厄普代克说过“小说并非是关于那样的性爱，而是把性爱作为自然出现的宗教，作为唯一余留的东西”。在小说中，性爱象征着两性关系的最后沟通，并暗示着这种沟通，作为一剂良药，在解决精神压力时有重要作用。但令读者失望的是，哈里的性爱与评论家所称的“沟通手段”相去甚远，称其为“征服手段”更为恰当。或许哈里热衷性爱的原因是想通过征服异性以重新回味男子汉的气概和自我生存的意义。我们注意到，令哈里最念念不忘的是与中学时代女友玛丽·安的性爱经历。“她总是怯生生的样子，不敢有什么动作，他则大胆得多，必然是个胜利者。他以进攻者的姿态出现在她面前，这种感觉打那以后就不再有了。同样，她是女人中最令他满足和快乐的，因为她给予他的最多。对哈里而言，女人存在的部分意义是在征服她们的过程中重新回味男人汉的气概和自我生存的意义。(第211页)不难预料，带着征服意识的性爱是无法达成两性的沟通的。由此可知，不管是对贾尼丝还是鲁斯，哈里期望的都是一种驾驭与服从、怜悯与奉献的关系。受父权主义影响的他无法平等地对待女性，他需要女性对他的崇拜。

约翰·厄普代克作为受欧洲文明影响至深的美国文化背景下的男作家，有其作为男性作家的共性之处——男权意识、男性意识。正如伊格尔顿所说，男性作为文化发言的主体，虽然竭力做出中立、公正姿态，但这个主体总是被表达为男性的。在他笔下，虽然他竭力客观描写男女生活，但是其视角多是男性的，也是以男性作者的想象展开情结。尤其是女性人物的塑造也反映了男性社会的价值观。女性是被观察的对象，女性形象大都不是职业妇女，没有才干和事业抱负，只是男人的妻室、性伴侣或至多不过是料理家务的主妇而已，而且受伤害的全是女人，这似乎表明厄普代克不把女性作为有独立人格，精神价值的个体来写，有贬低轻视妇女的“性别歧视”的迹象，因此，有些女权主义评论家把厄普代克定位为“厌女症作家”。厄普代克本人对这种指责表示强烈反对，对作品中的女性形象他这样解释到：“我是一个在特定时代出生的白人，可能与那些和我的年龄职业相仿的人一样，有一些性别歧视思想。但我不认为自己讨厌女人。正相反，聪慧善良的女性在我的生活中起了重要的作用。我同情女性现在的处境，并以自己的方式去描述女性在社会中所处的困境。实际上，我们的社会实行家长式的独裁。他们这样做或许是正确的。为什么我一直在写哈里这个大男子主义人物?原因就在于此。”[12]“我实在想不出有哪位美国男性作家对待女性比我更严肃，或者比我有更多的热情将女性作为主人公来塑造。毕竟，《夫妇们》中占主导的是女性。假如有一个与女性运动相等的男性运动，我想我极容易受到他们的批判。我确实不知道我在哪里愧对女性，现在我发现，我唯一能做的就是从女性视角来写一篇小说。我正在尝试从女性的观念出发来写一部长篇小说。”[13]因此厄普代克写了《S》、《伊斯特威克的女巫》、《葛特露和克劳狄斯》、《寻找我的脸》一系列以女性为主角的小说，从女性与权力、女性与家庭以及女性与艺术的角度切入，传达了作家对女性运动的省察。但女主人公都是一些性感撩人、性欲强、自私贪婪的女人，他们是男人眼中的理想女性，却不是女权主义者期盼的独立自主，不需要男人的女性。她们仍受制于男人，仍承受着父权社会的压迫。厄普代克的女性小说非但没有提高女权主义，反而贬低了女权主义思想。

鲁迅说过，写什么是一个问题，怎么写又是一个问题!叙述方式将直接关系到故事的性质。由于讲述者的立足点不同，同一件事将会变得大异其趣。通过以上分析我们可以看到视角的内容包括两个方面：一为结构上的，即叙事时所采用的视角或感知角度，它直接作用于被叙述的事件;另一为文体上的，即叙述者在叙事时通过文学表达或流露出来的立场观点、语言口吻，它间接地作用于事件。[14]由于厄普代克将兔子作为角心人物，通过兔子的视角进行叙述，使读者能清楚地了解兔子的内心意识，感受到兔子的困惑与挣扎，从而同情兔子的不幸遭遇，原谅他的不负责任的逃跑行为。由于作者剥夺了贾尼丝的话语权，使她不能为自己的行为进行辩护，读者无从了解她的思想感情，只能跟着兔子将全部责任推到贾尼丝身上。厄普代克聚焦在对男性人物的表现上，在作品中关注的是男性，男性是小说的中心，女性是被观察的对象，而被女权主义者认为是厌女作家。 注释：

[1]钱满素.美国当代小说家论 [M ].北京：中国社会科学出版社，1987.

[2]黄诗海，郑芷芳.历史与伦理——厄普代克兔子系列小说的叙事向度[J].中南大学学报，2011，169.

[3]转引自胡亚敏.叙述学[M].武汉：华中师范大学出版社，2008，19. [4]转引自胡亚敏.叙述学[M] .武汉：华中师范大学出版社，2008，20. [5]浦安迪.中国叙事学[M].北京：北京大学出版社，1996.

[ 6]徐岱.小说叙事学 [ M ].北京：中国社会科学出版社，1992，188. [7]杨映星.中西小说文体形态[M].北京：中国社会科学出版社，2005. [8]厄普代克.兔子跑吧[M].万正方译.郑州：河南人民出版社，2000，5. [9]转译自赵毅衡.当说者被说的时候——比较叙述学导论[M].北京：中国人大学出版社，1998，135.

[10] 陈顺馨.中国当代文学的叙事与性别[M].北京：北京大学出版社，1995. [11]钱满素，罗长斌.兔子跑吧代译序[M].郑州：河南人民出版社，2000，10. [12]转引自王晨.从男权主义倾向到女权主义倾——读厄普代克兔子小说系列[J].理论界，2008，14.

[13]转引自宋德发，王彬.厄普代克的女性小说[J].湛江师范学院学报，2008，96. [14]申丹.叙述学与小说文体学研究[M].北京：北京大学出版社，1998，197.