大学生毕业设计论文

下面小编整理了一些《大学生毕业设计论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：本文介绍了大学生毕业设计的目的和目前毕业设计的选题现状，围绕论文选题讲述了一个中学生在国外留学的论文选题故事及由此带来的思考。在大力倡导个性化培养的大环境下，作者在大学生毕业设计的选题环节进行了鼓励学生自主选题的尝试，通过三年的试验取得了良好的效果。自主选题的学生在毕业设计中的积极性和主动性均表现得较好，但这种选题模式对指导教师提出了更高的要求。

第一篇：大学生毕业设计论文

积极参与科技实践活动 提高大学生毕业设计质量

摘要：毕业设计（论文）是学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能进行科学研究的初步训练，是掌握科学研究的基本方法，培养创新精神和独立工作能力的重要环节，直接反映了高校教学水平、人才培养质量和科研水平。本文分析了当前影响本科毕业设计（论文）质量的主要因素，并结合实践，从选题、毕业实习、建立开题报告、中期检查、毕业设计（论文）答辩等方面，详细阐述了提高本科毕业设计（论文）质量的工作思路和方法，提出了有针对性的措施。

关键词：毕业设计；质量；因素；措施

近几年来，随着各高校招生规模的扩大和高等教育大众化的到来，生源质量有所下降、师资队伍、管理水平等教学条件不足，师生比例逐步加大，在某种程度上严重影响到毕业设计的质量。因此，如何提高毕业设计质量，培养现代社会急需的科技人才是我们高校面临的新课题。

一、高校扩招、办学经费紧张、师资不足是影响学生毕业设计质量的主要因素

具体原因包括以下几个方面。

1.应处理好考研、就业与毕业设计的关系。我们知道，最后一学期学生面临巨大的就业压力，各种面试、招聘、实习活动很多，影响了学生的毕业设计，特别是一些工科专业的学生，由于找到工作就去公司实习，不能到实验室做相关实验，又没有老师辅导，学生平时不能抓紧，影响毕业设计质量。

2.办学经费不足、各种教学资源紧张。由于毕业设计是一个综合性很强的教学环节，基本的经费和教学设备是必要的；但由于近几年的高效扩招，造成高校办学经费和各种教学资源紧张，特别是面对新技术、新课程，没有建立相应的实验室，纸上谈兵，或者实验设备台套数少，几十个人一组，实验效果很差。有的学校图书资料更新很慢，缺少校外实习基地，省去实习环节，或者让学生自己找实习单位。

3.师资紧张也是影响学生毕业质量的一大原因。由于扩招，师生比增大，各高校引进了大量的年轻教师，他们毕业后直接进入高校参与教学活动，没有现场经验，特别是一些工科专业的年轻老师，没有参与生产实践活动，缺乏第一线的研发经历，同时教学工作量又大，科研任务多，对毕业设计重视不够，影响毕业设计质量。

二、采取的措施

1.从教学部门到指导老师都要加强对毕业设计重要性的认识。毕业设计是对过去几年所学内容的综合，是提高学生综合分析能力的重要一环，是其他任何教学环节都无法替代的。在本科评估、专业检查时都作为重要的内容之一。因此，要告诉学生毕业设计的重要性和对今后工作的影响。

2.科学合理的安排处理好考研、就业与毕业设计的关系，学生考研与就业也是很重要的事，学校应积极创造条件满足学生的要求。目前一种有效地办法是将毕业设计时间从第七学期的暑假开始，提前给学生发放设计题目，让学生利用暑假时间准备，通过调研和搜集资料准备开题报告，做好相应的实验方案，既可以老师利用科研项目作为学生的毕业设计题目，也可以利用企业的技术改造项目、新技术、研究热点作为课题。

3.加大实验经费投入，改善教學科研条件，提高学生的动手能力和分析问题的能力。首先要加快学校大学生科创实验室和工业中心的建设，利用先进设备，根据设计方案，加工制造样机，实验测试自己的产品，同时加强资料库建设，为学生提供丰富的知识海洋。加强校企产学研合作，充分利用上海电气集团的优势，特别是在风力发电技术、太阳能发电技术、电动汽车电子差速系统、轨道交通牵引驱动与控制技术方面与企业建立全面合作，共建二级学院，聘请企业老总担任各个专业的客座教授，让企业工程师参与毕业设计工作，带部分毕业设计，直接解决企业的部分难题，效果会更好。

4.加强指导教师队伍建设，提高教师业务素质。高校教师的科研水平高低会直接影响教学质量。所以学校应千方百计地创造条件，鼓励教师参与科技实践活动，经常派年轻人下企业挂职锻炼，参与到企业的科研开发中去，努力提高自己的业务能力。为毕业设计（论文）奠定坚实的基础。

5.让学生参与科研活动。一方面要组织学生参加各类竞赛和科技创新活动，二是要引导学生尽量参与教师的科研项目，了解科研的基本过程和一般规律，提高学生的动手能力，为做好毕业设计打下良好的基础。

6.规范过程管理，加强质量监督及检查。首先应建立规范的毕业设计（论文）组织管理和操作规程，明确职责，做到有章可循。其次各教学部门要建立好各种规章制度，制订好标准，建立定期检查与评估机制，对指导老师和学生有一定的检查和约束，制订科学合理的考核办法，调动师生的积极性，提高毕业设计质量。

7.实行双向选择。老师提交设计题目，经过专家认可后，由学生选择老师和题目，老师也可以选择学生，通过竞争，提高人们的积极性。近几年，我们还加大由我校和企业联合指导本科生毕业设计（论文）工作。

8.毕业实习是做好毕业设计的重要环节之一。通过到企业实习，学生可以充分了解自己研究课题的内容、深度和广度，熟悉这个行业最新的科技成果及存在的问题，找出自己研究的方向，设计制订技术路线和要解决的技术难题。另外通过与现场工程师的交流，也可以提高学生的沟通能力，为毕业后的工作打下基础。为此，我们规定，凡是参加毕业设计（论文）工作的学生，在进行毕业设计（论文）工作之前，均必须进行毕业实习，并提交实习报告。

9.建立科学合理的开题、中期检查与毕业答辩制度。开题时一般要举行开题答辩，老师会根据你的设计内容指出存在的问题和注意事项；中期检查是对你前几周做的设计给予评价，告诉学生下一步的注意事项、进度安排等；最后就是毕业答辩，学生针对自己的设计内容进行陈述，老师提问，学生回答。对设计较差的学生会给予他们修改的机会，经过准备后重新答辩，这样既保证质量又能尽量让学生毕业。

三、小结

毕业设计是对四年所学知识的综合训练，极大地提高了学生的综合能力，为学生毕业后的扎实工作奠定了基础。风电公司带的部分学生毕业后直接留在了公司上班，从今年我院评出的优秀毕业设计看出，其中参加大学生科创项目和教师科研项目的学生占60%，答辩成绩明显提高。因此，应积极引导学生参与科创活动和教师科研项目，从而得到锻炼和提高。

参考文献：

[1]彭建南，阳小华.加强全程监控与管理提高毕业设计（论文）质量[J].怀化学院学报，2007.

[2]李继芳.毕业设计（论文）过程管理与提高质量的探索.基础理论研讨，2006，（3）

[3]邹吉高.严赞开.关于提高毕业论文（设计）质量的若干思考.成都教育学院学报，2006（4）.

[4]焦殿科，鄂旭.探索毕业设计教学提高设计质量.辽宁工学院学报，2005（7）

[5]杜祥培，尹跃妮，欧阳中万.提高本科毕业设计（论文）质量的探讨.高等教育，2004.

[6]马敬峰.论本科毕业设计（论文）教学质量评价体系的构建J].中国大学教学，2007.

基金项目：上海人才发展资金资助项目（2009027）、上海市区科委创新项目（2010MH035）（2010MH054）

作者简介：刘三明（1962－），女，教授，博士，从事多目标优化、智能控制和故障诊断方面的研究。

作者：刘三明

第二篇：大学生毕业设计自主选题的尝试与探索

摘要：本文介绍了大学生毕业设计的目的和目前毕业设计的选题现状，围绕论文选题讲述了一个中学生在国外留学的论文选题故事及由此带来的思考。在大力倡导个性化培养的大环境下，作者在大学生毕业设计的选题环节进行了鼓励学生自主选题的尝试，通过三年的试验取得了良好的效果。自主选题的学生在毕业设计中的积极性和主动性均表现得较好，但这种选题模式对指导教师提出了更高的要求。实践表明，自主选题是一种值得肯定的模式，但不可“一刀切”，要根据教师和学生的具体情况因人而异，才能达到最好的效果。

关键词：个性化教育；毕业设计；自主选题

一、毕业设计的目的与选题现状

高等工科院校的毕业设计是完成教学计划达到本科生培养目标的重要环节，其基本任务是培养学生综合运用所学的基础理论和专业知识解决工程或科研实际问题的能力。

具体一点来讲，通过毕业设计使学生系统地综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力得到训练，巩固和加深对所学知识的理解、扩充和必要的知识补充，提高认识水平；通过毕业设计的实践培养调查研究的习惯，训练查阅资料、标准、工具书、参考书等获得有用信息的能力，合理分析选择计算公式、方法和标准单元，正确设计计算，用图纸、说明书等形式表达设计思想和结果；通过毕业设计不仅提高解决问题的独立工作能力、自学能力、动脑动手能力，而且应建立正确的设计和科研思想，牢固树立科学的实事求是的严肃认真的工作态度，最终达到提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力的目的。

要想达到上述目的，选题是毕业设计的关键。一个良好的课题，除了能够完成上述的训练，还要能够激发学生的兴趣、调动学生的积极性，使学生充分发挥其创造力圆满地完成毕业设计。

目前我校机械专业的毕业设计选题有教师指定和学生在教师列出的题目中选择两种模式。虽然给了学生选择的权力，但是范围实在有限。很多情况下，如果教师按照分配的学生人数给出题目的话，会出现个别学生不得不做自己不感兴趣的题目的现象。

二、IB考试中论文选题模式带来的震撼与思考

IB即是国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization）为全球学生开设的高中课程，同时也是大学预科课程，学制两年。在该课程的各科目的考核中经常有论文写作的要求，其中有给定题目的也有自选题目的。最后的文凭考试即相当于国内的高考，除了参加七门课程的考试，还需要在规定的时间内完成两篇论文的写作并提交。其中的一篇论文要求学生从自己选修的课程中选定一个科目，然后自己确定题目来完成。学生根据选定的科目来选择指导老师或者学校帮着指定指导老师。指导教师不负责选题和学术上的指导，只负责督促学生按时提交论文。

我的儿子恰好在学习IB课程。大概是在2011年初的时候，我们有了如下的一段通话。“妈妈，我IB论文选了中国文学。”“儿子啊，你是选了自己最弱的一个科目去跟别人竞争呀！”“那你觉得我该选什么？”“我觉得你首选应该是化学，其次是物理，或者数学与经济的结合。”“我也想过选化学，可是我想了两个月没想出合适的题目来。”“儿子，你难道不觉得选择对的题目就等于论文完成了一半吗？”“是的，我同意。物理和数学我压根没想做。就化学吧，太简单了不行，太难了又会做不完。别人做过的我又不想再做，我无论如何做的东西得对人们的生活或者社会有点贡献吧？！”“是的！”这时我已经没有了说服他改科目的底气了。“你准备研究谁的作品呀？”“鲁迅！”“研究鲁迅的人那么多，时间那么长，你准备研究鲁迅什么呀？”“我准备研究鲁迅作品的艺术表现形式。”“就我的了解，鲁迅的作品是以思想和辛辣的写作风格著称的，艺术表现不是他作品的风格。”作为理工科出身的我对文学真的一窍不通。“正因为没有人研究我才要研究的。我已经选好指导老师了。”“那就努力做吧！”放下电话，虽然心里一百个不愿意，但我真的找不出反驳他的理由，也深切地体会了什么叫初生牛犊不怕虎啊。经过半年的调研后，他选择了另外一位作家的作品进行研究。2013年成绩出来，他的中国文学论文为优秀。

这件事给了我深深的震撼。一个中学生都敢站在要为人们的生活和社会做出贡献的高度来进行论文选题，想想我们的科研项目选题和研究生选题也不过如此吧，而我所接触的即将大学毕业的本科生却连这个选择的机会都没有。是他们不会吗？或许！如果他们真的不会选择的话那也是我们没有给过他们选择的机会！

三、学生毕业设计自主选题的尝试与探索

在响应学校对学生进行个性化培养的号召下，我决定在毕业设计环节中给学生选题的更多自由。

以前在毕业设计的第一天，我会把自己所带的题目提供给学生，供学生从中选择，通常提供的题目数量会大于学生的数量。2011年的毕业设计第一天，我改变了以往的做法。直接对12名学生说：“你们马上要大学毕业了，很多同学也签约了工作单位，我很想知道你们喜欢什么想做什么。我给大家三天的时间去查阅资料选择自己感兴趣的题目，已经签约工作单位的同学在这三天里跟单位沟通能否给你提供实习和做毕业设计的机会。”

三天后，有六位同学分别提出了自己的意愿。一位同学准备做挖掘机臂的有限元分析。我帮他分析了该题目可能遇到的难度和必须要补充学习的知识，在满足该同学的意愿的基础上，建议其增加小型挖掘机的部分结构设计的内容以达到机械专业本科生的基本训练。

另外一位同学提出想做汽车变速箱的动画模拟。当我明白他只是想用多媒体来做变速箱的动画模拟后，直接跟他谈了我的看法和建议。我觉得这样的工作应该是多媒体课程的一个大作业就可完成的，达不到毕业设计的要求，就你的情况我建议你学一学三维，用三维软件来完成设计也能达到动画演示的效果，而且三维设计是未来机械设计的方向。最后这个同学用solidework完成了一台曲柄压力机的设计，在完成设计任务的同时学会了一个新软件的使用，也达到了他所期望的动画显示的效果。

其他四位签约单位的同学想作单位的题目，我就让学生先去单位看看，两周后回来，本着既完成现场的要求又能达到学校毕业设计的要求来商定题目。

这样做我心里很清楚是有难度和挑战的。试验下来，效果不错足以弥补了自己多付出的辛苦。表1给出了三年来学生自由选题和成绩状况的统计。

四、体会

从三年的学生自主选题的试验来看，有这样几点体会：（1）自主选题的学生毕业设计中的积极性和主动性均表现较好。（2）毕业设计学生自主选题模式对指导教师在业务上提出了更高的要求，同时教师需要付出更多的时间和精力。（3）这种形式没必要一刀切的鼓励和反对，因人而异最好。对学生而言，有这个意愿可以鼓励，不具备这方面能力的也不必强求；对教师而言，有这方面的时间和精力的话可以尝试；就我个人而言，在这个过程中对教学相长有了更深的体会。

作者简介：郑惠萍，女，博士/教授，河北科技大学机械工程学院教师，主要从事机械设计、机械系统动力学方面的教学与科研工作。

作者：郑惠萍

第三篇：以毕业设计强化大学生工程意识和创新能力培养

摘 要 毕业设计是大学生工程意识和创新能力培养的最佳时机和最有效环节。大学生通过毕业设计综合运用专业知识、技能解决工程技术问题，得到科学研究、工程应用的系统训练，尽快实现从学校学习到岗位工作的过渡。大学教育者要特别重视毕业设计选题，并在此基础上严格规范，加强过程管理，切实实现大学生工程意识和创新能力培养的目标。

关键词 毕业设计 工程意识 创新能力 选题 过程管理

Graduation Design Strengthens College Students' Engineering

Consciousness and Innovation Ability Training

CAI Mingshan[1][2]， MEI Binyun[1]， SONG Jin[1]

([1] College of Electrical Engineering， Hunan University of Arts and Science， Changde， Hunan 415000;

[2] Furong College， Hunan University of Science and Arts， Changde， Hunan 415000)

毕业设计是高校人才培养必不可少的实践教学环节，是大学生工程意识和创新能力培养的最佳时机和最有效环节。一般本科院校计划毕业设计时间为12周左右，也有的增加为16周;一般固定集中在第八学期进行，也有的从第七学期就开始了，足见其重视程度和必要的工作量。高标准做好毕业设计不容易，因為它涉及到方方面面的问题——师资能力与态度、学生知识/能力与精力、实验条件等等。为此，高校管理者和教育者都要对“工程意识”与“创新能力”有充分的认识和理解，并在此基础上严格规范，加强过程管理，切实实现毕业设计在大学生工程意识和创新能力培养的目标，助力学生尽快、更好地实现从学校学习到岗位工作的过渡。

1 知识上：深入理解“工程意识”与“创新能力”的含义

“工程意识”与“创新能力”的含义既有交叉也有包含，只是“意识”偏重于“心理想着”去做什么，是自觉自愿的或反向的心理趋向;而“能力”则是能做什么，具有做成什么的条件，两者都需要知识与技能积累为条件。“工程”是以设想目标为依据，应用科学知识和技术手段，通过有组织的活动将现有实体转化为具有预期使用价值的人造产品的过程。[1]也就是将自然科学基础原理和科学实验、生产实践中所积累的经验应用到生产，或指涉及面广，作业量大、流程复杂，需要多方合作的建设项目。[2]450 “意识”，就是人脑对客观世界的反映，是感觉、思维等心理过程的总和，是人的高级心理反映形式;也指自觉抱有的某种目的。[3]1566可以看着是习惯成自然的、有意的、自觉的心理趋向。因此，“工程意识”是一种思维过程，是人脑利用人文社会知识、自然科学原理和人类技术、经验，对外界人工物、社会和自然环境进行选择、利用与优化的过程。[1]它包含以人为本意识、问题导向意识、规范与标准化意识、创新意识、成本效益意识、质量与安全意识、整体和全局意识、法律与伦理意识、环保意识、团队意识等。

“创新”，即改进或创造新的事物(包括产品、方法、元素、路径、环境)，并能获得有益效果的行为;包含“创造”，即首次建立或首次做出。[4] “创造性思维”，就是在已有知识经验的基础上，从某些事实中寻找新关系，提出新答案。它是人类智力的核心，是形象思维和抽象思维的综合运用。[5]能力，即做事的本领。[6]因此，创新能力是技术和实践活动中不断提供具有经济、社会价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。包括六个方面：[7](1)学习能力。获取、掌握知识、方法和经验的能力，包括阅读、写作、理解、表达、记忆、搜集资料、使用工具等能力。“个人或组织真正持久的竞争优势往往就在于比他人学习更多更快”。(2)分析与综合能力。把事物整体分解为部分按层次、要素等进行分析，又把各部分结合成一个有机整体由感性到理性、由现象到本质、由偶然到必然、由特殊到一般进行考察和认识的技能和本领。分析与综合结合运用，取长补短，相辅相成。(3)想像能力。以一定知识和经验为基础，通过直觉、思维，提出新设想、新创见的能力。是发现问题和解决问题的突破口。(4)批判能力。选择性地吸收和接受，去粗取精、去伪存真，不盲从，并且大胆质疑和批判。(5)提出和解决问题的能力。能提出问题并调动已有经验、知识和方法，创造性地设计和实施方案。(6)组织协调和实践能力。通过沟通、说服、资源分配等手段合理调配各种要素，发挥系统整体功能，以实现目标。会和社会打交道，使创造发明成果得到承认、传播、应用，实现学术价值、经济价值和社会价值。

2 思想上：充分认识毕业设计在大学生工程意识和创新能力培养中的地位和作用

思想是行动的指南。对毕业设计在大学生工程意识和创新能力培养中的地位和作用应有充分的认识。毕业设计是高校人才培养必不可少的实践教学环节，尤其是理工科专业学生，借此面向生产、管理和服务一线，依托专门化的课题，通过综合运用专业知识、技能解决工程技术实际问题，得到科学研究、工程应用的系统训练，尽快、更好地实现从学校学习到岗位工作的过渡。

2.1 毕业设计是大学生“工程意识”培养的最有效环节

大学生毕业设计从深入市场和行业企业、生产生活进行需求调查;广泛查阅书本、期刊资料、设备图纸和说明书，了解设备的进化历史、现状和未来发展趋势，以及设备运行管理和维护修理技术经验;对设备及其组合进行控制结构、组成框架和软硬件设计;进行原理分析和故障诊断;了解设备技术规范和国内国际标准;应用专业软件制图;熟练使用手册和工具书;比较方案的经济性、结构的合理性、操作的灵活性、安装维修的方便性;等等，是开展工程实践的全面素质与能力，是一个完整的工程训练过程，可以全面培养学生的工程意识。

结合工程实际进行毕业设计，由于课题是真实的，且必须得到工程检验并可以直接拿来工程应用，学生就会增强工作的责任感，在设计中一丝不苟、严肃认真。学生运用所学知识和技能直接为企业贡献力量，就会认识工作的意义，感受社会的需要，甚至有些成果还可能获得一定经济和社会效益，就更有自豪感，就会充分发挥主动性、积极性，以极大热情投入。[8]学生所持有的许多想法经过实际工作验证，就会得到改变或修正，培养了学生不断吸取经验教训，严谨求实，独立思考，分工协作，不怕失败，敢于尝试，勇于改进，不畏艰难，持之以恒的工程品格。

2.2 毕业设计是大学生“创新能力”培养的最佳时机

毕业设计要求学生综合运用所学理论和技术知识，相对独立、创造性地解决科学研究、工程设计问题，得到科学研究方法和独立工作能力的锻炼，并取得设计成果，能充分发挥学生的开拓精神，并且为解决问题，学生虚心学习、独立思考，广泛收集、认真识别、筛选整理资料特别是网上资源，独立进行数据处理，并去自学一些新的知识，这本身就是一个创新能力形成的过程。

毕业设计有助于学生的个性发展。从选题到设计方法和内容选取，从问题分析到解决和验证，学生有较大的选择空间，可以充分发挥个性，展示才华，有利于个性培养和个体潜能的发掘。毕业设计的主体是学生，绝大部分工作由学生自己去做，因此对问题的思考比较深入，教师有目的、有计划的引导，许多创新性的想法就会传授给学生，并都能在实际中进行验证，从而提高学生的创新冲动和创新思维的自觉性，学生对教师的引导理解得也比较深刻。

学生的思维是开放性的，面对工程实际，无论个人还是讨论小组，解决问题的思路、方法、途径、方案多种多样，遇到的难题也会很多，学生与教师甚至企业方都要付出极大努力，大胆想象、构思，这对学生的观察力、注意力、想象力、思维力都是很好的锻炼。

创新能力、科技研究水平还与占有文献的多少和质量直接相关。[8]学生进行文献检索与综述，或先述后评，或边述边评，都要求全面了解他人做了什么，做得怎样，必须有负责任的自己的观点，而且判断要准确而有理有据，也必然是创新能力培养的过程。

3 实践上：在毕业设计中有效落实“工程意识”和“创新能力”培养

3.1 特别注重选题

题目选择及内容框架确定是毕业设计的首要环节，是最基础的，也是最关键的。有了好的选题和内容，再按要求去做好，就会达到预设目的。第一，要面向工程实践。设计内容与生产生活实际相结合，有较强的实用价值，真题真做。设计过程从需求调研、方案选择与确定、框架设计、原理分析、结构组成、线路设计、运行/维护管理/故障诊断、技术改进等各个环节，要能使学生接受科学研究与工程训练。实用也让学生们感受自己工作的意义。第二，题目来源广泛。可以是来自生产一线的某个专项技术改进问题，或技术部门、指导教师及其团队的在研项目，或是当前行业企业相关技术领域尙待解决的普遍技术问题。可以是学生自选的，学生自行查找、设计课题，本身就是创新，[8]要求学生结合能力、基础、爱好、特长、就业、实习内容等进行;可以是教师提供的，尽量多一些题目，使学生有选择的空间，以充分提高学生主观能动性;可以是教师与学生共同商议确定的。第三，参与人员可以灵活。毕业设计的主体一定是学生，无论如何，学生是核心成员，起主要作用，但参与人员可以是企业技术人员，题目来源于生产一线或研究院所;也可以是教师，题目是教师课题的一部分;还可以是学生组合，大家各自完成一个较大项目的子项目，当然，每个人有具体的分工。第四，选题要覆盖必要的知识面。[8]因为毕业设计的目的是结合实际进行知识、能力综合训练，有利于理论与实践相结合和提高学生解决实际问题的能力，所以选题要覆盖本专业的主干课程。选题不能太宽，使人无从着手;也不能太窄，太专题化不利于培养学生综合能力。第五，选题难度适中。要求任务恰当，题量适中。不能太简单而得不到应有的训练，也不能太难使人望而生畏无从下手。经过努力可以完成，即“甜蜜果子跳几跳可以摘得到”。第六，题材要新颖。新颖就能更好地激发兴趣与创新思维，因此要尽量应用新理论、新技术、新方法。当然，有意义的好题可以重做，但应用的知识、技术、方法或者侧重角度不同，成果形式或结论有所不同。老题新作，就是应用新理论、新方法，从新的视角，解决老问题(或普遍的問题)。

3.2 严格标准，加强指导

毕业设计能全面培养学生的创新能力，这是其他教学环节不能替代的。学生在毕业设计中受到提出问题与选题、调研与检索资料、分析问题提出方案、确定技术路径设计框架、实现目标解决问题的各种途径及关键要素、实验验证、撰写说明书和毕业论文、接受答辩等基本训练，培养优良思维品质和勇于实践、勇于探索的精神，通过工程体验全面了解工程设计要素，掌握相关知识技能，并增加知识和改进知识结构。

重要的环节自然需要给予特别的重视与关照，因此，需要严格标准，加强指导。这里更多的是对指导人员的要求。我们说，指导老师的来源是广泛的，除了专业课程教师，还有实验室老师、企业研究人员与直接从事技术设备运行/维护/管理的一线技术人员等。对指导教师，除了必要的专业知识准备，还要有实践技术经历和经验，因此常常要求采取指导教师组的形式，多人指导一个学生，按照指导老师的特长，各尽其能。指导教师要广泛了解、深入理解生产过程，较全面掌握工程科学知识，具备较强的工程设计能力。对所指导的题目要自己进行充分调查研究，比较不同方案，广泛搜集国内外新发展、新动态、新技术、新发明等，对所指导的课题自己先做，这样才有能更好地对学生进行必要的释疑和引导。[8]青年教师要带领学生进行毕业实习，到生产一线去学习，接触工程实际，增长才干;先当好学生，后当合格的先生;可以先当老教师的助手，在老教师的传帮带下尽快适应培养高素质工程技术人才的需要。[8]指导内容从需求调研、带到生产一线直接接触实际设备到项目完成甚至做出产品直到毕业设计文本完善、答辩指导，时时处处实施工程意识和创新能力培养，高标准严要求。事实上，单就文本规范，就有很多值得注意的地方，特别是参考文献的引用和国际国家标准的应用。有些要求，在实施毕业设计的文件中就已经明确，是需要学生自觉、教师严格监督执行的，如，(1)尊重科学，尊重知识，尊重产权。对他人成果“参”而不“拷”，引用先行研究成果准确规范注明出处。(2)文本规范，结构严谨，语言表达清晰流畅、符合逻辑、准确、精炼、专业;论点正确，依据可靠，分析透彻，结论客观;图表、线路、文字编辑符合要求。(3)毕业答辩回答问题清楚明了，针对性、逻辑性强，阐述观点准确、精炼。

还要及时处理毕业设计中存在的问题，首先是时间和态度问题，如：学生参加英语、计算机等级考试;参加各种技能证书考试、国家公务员考试;准备大学课程毕业补考;准备求职面试;外出找工作;特别是个别同学对专业兴趣不浓，应付毕业设计。这就要求在第七学期期中就要把毕业设计任务安排下去，使学生结合毕业实习等，尽早投入，有充足的时间和精力去完成。

基金项目：湖南省2017年社科基金项目“技术技能人才培养模式与机制研究”(17YBA312);湖南文理学院芙蓉学院2017年重点教改课题“校地、校企、校校合作人才培养新模式研究”(FRjg1704);湖南省2016年教育科学规划重大课题 “湖南省地方应用型本科院校转型发展研究”(2016ZDWT01)

参考文献

[1] 智庫.百科. http：//wiki.mbalib.com/wiki/工程意识，2017年10月18日上网，2017.10.29日查阅.

[2][3][4][5][6] 李行健.现代汉语规范词典.北京：外语教学与研究出版社、语文出版社，2010年7月，P450，词条“工程”;P1566，词条“意识”;P208，创新、创造;P209，创造性思维;P954，能力.

[7] 整理自百度知道—创新能力. http：//zhidao.baidu.com “创新能力”，2017.10.29查阅.

[8] 郭文莉.(教育部新世纪高等教育教学改革工程)创新人才培养研究与实践.北京：高等教育出版社，2004.9：216-223.俞建荣.毕业设计中现代工程意识和创新能力的培养.

作者：蔡明山　梅彬运　宋进