汇编语言实现烟花效果

第一篇：汇编语言实现烟花效果

PPT中如何实现闪烁动画效果

在使用PPT时，有时为了强调某个对象，需要让其在屏幕上闪烁几下。记得以前，我们常常需要将该对象复制多个后重叠在一起，然后再分别设置动画效果才可以实现。在PPT2003中，已经提供了两种让对象闪烁的方法：

方法1：选定对象，单击“自定义动画”窗格中“添加效果”/“进入”/“闪烁一次”，即可为对象添加闪烁效果一次。但这种动画效果的缺点是动画效果演示完毕后，对象将会从屏幕上消失。

方法2：选定对象，单击“自定义动画”窗格中“添加效果”/“强调”/“闪烁”，就可以为对象添加闪烁效果，用这种方法的优点是可以在“计时”选项中自由定义闪烁的次数(如图

1)，而且闪烁效果演示完毕后，对象并不像方法1一样会从屏幕上消失。但这种方法也有一个小小的缺点，就是对象一开始就会出现在屏幕上，而不是通常的出现后再演示动画效果。

如何让PPT中的对象的闪烁效果满足我们的要求，即一开始不出现在屏幕上，单击后，对象开始闪烁，闪烁后又可以保留在屏幕上呢?我们可以充分利用PPT的同步动画功能来实现，下面是实现的方法：

1、选定当前对象，单击“添加效果”/“进入”/“其它效果”，找到“出现”效果，按“确定”关闭对话框。

2、继续单击“添加效果”/“强调”/“闪烁”，为其添加闪烁效果。此时我们在“自定义动画”窗格中可以看到该对象已经添加了两个动画效果，在第二个效果的右侧选择“计时”(如图2)，在出现的“闪烁”选项对话框中，将“开始”设置为“之前”(默认是“单击时”)，重复设置为“3”(可根据自己的需要设置，如图3)，设置完毕后按“确定”退出。

播放幻灯片，可以看到闪烁的动画已经符合我们的要求了。

同步动画功能，必须在PPT XP以上版本中才可以实现。充分利用该功能，可以让多种动画效果同步演示，从而打造出超强的动画效果来。有兴趣的话，不妨一试。

第二篇：涉军维权 实现法律与社会效果的统一

随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，国防和军队建设领域涉及的法律问题不断增多。加强涉军立法，完善涉军司法机制，妥善处置涉军案件，切实保障军人军属合法权益，对缓解军人后顾之忧、增强军队凝聚力、提高部队战斗力、促进军地及军民关系和谐、保证国家长治久安具有至关重要的作用。维护军人军属合法权益

构建和谐稳定军民关系

军人军属权益，是指国家给予军人军属应该享受的不容侵犯的权利，其中一些特殊的内容，含有对军人牺牲与奉献的补偿性质。必须从全局和战略的高度，充分认识军人职业的特殊性，切实维护好、保障好军人军属的合法权益。

维护和保障军人军属合法权益，是深入贯彻落实科学发展观的必然要求。维护和保障军人军属合法权益，是确保国家和人民安全、构建和谐军地军民关系的内在需要。妥善处置涉军纠纷，加强军人军属合法权益法治保障，有利于解除部队官兵的后顾之忧，激发军人军属的爱国热情，促进部队建设，维护国防利益;有利于加强军地共建，促进军民团结，维护和谐稳定的军地、军民关系。

维护和保障军人军属合法权益，是执行涉军法规、实施依法治军的具体体现。改革开放以来，国家加强有关国防和武装力量的立法，初步建立了具有中国特色的军事法规体系，军人军属合法权益保障也进入了一个新的时期。国防法设专章对军人军属的保障和优待作了重要规定，为保护军人军属合法权益提供了重要的法律依据。《军队转业干部安置暂行办法》、《军人伤亡保险暂行规定》、《军人抚恤优待条例》等的出台，进一步强化了对军人军属合法权益的保障。维护和保障军人军属合法权益，既是推动国防和军队建设的现实需要，也是贯彻涉军法规、实施依法治军的具体体现。

维权成效还不够理想

维权力度仍需要加大

改革开放以来，涉军立法不断完善、执法得到加强、司法稳步推进，军人军属合法权益保障取得显著进步。但必须看到，法治层面的问题和不足依然存在，必须采取有效措施切实加以改进。

一是法律法规的系统性、前瞻性和可操作性有待进一步加强。虽然涉及军人军属权益保障的法律、法规和规章很多，但法律的系统性较差，无法形成完整的法律体系;立法上的漏洞或盲区依然存在;再加上前瞻性和预见性的缺失，法律规范的实际效力有限。制度规范过于粗略，执行起来随意性较大，实践中个别部门和单位对有关军人军属权益的事情久拖不决、不予解决，也难以依法追究责任。二是内部管理中的权益保障和法治教育有待进一步加强。加强军人军属合法权益保障，必须依赖于法治的健全、管理的完备和执行的有力。三是相关法律法规的贯彻实施还需进一步加强。国家已经颁布制定了加强国防建设的若干法律法规，但有的地方、有的时候贯彻落实不到位，而相关部门对解决存在的问题重视不够。四是合法权益的司法救济有待进一步加强。涉军维权、军人军属合法权益的认定和保护，在实践中，较普遍依赖于行政系统和行政手段，军人军属合法权益的救济途径有限，权益保障成效还不理想。

提高维权意识和能力

完善维权的法律机制

第一，要健全军人军属权益保护法律体系。应深入研究当前我国国情军情、军人军属权益保护方面遇到的新情况、新问题，制定《军人权益保护法》、《军人家属优抚保护法》等。在立法上，要充分体现保护军人军属权益的全面性、系统性、特殊性、规范性。制定军人军属权益保护法要始终以军人的权益为本，对军人的各种具体法律权利给予高度重视和关心;把军人权益保障的各项制度与推进中国特色军事变革紧密结合起来，为实现国防和军队现代化建设提供法律保障。军人军属权益保护要与军人职业的特殊性相符合，国家和社会理应为军人提供优于一般公民的待遇和权益，符合权利义务相一致原则。军人权益保护是一项系统工程，要注重从政治、经济、军事、文化各个方面，从士兵到军官，从现役到转业退役，从军人到烈属、遗属、家属，进行系统研究，全面规范和保障。第

四、坚持实体与程序保护并重，应成为军人军属权益保护法的基本价值取向。

第二，要提高军人军属依法维权的意识和能力。要深入开展法制宣传教育，提高官兵依法办事的能力和水平，提高官兵善于运用法律知识、通过法律途径解决实际问题的能力。在各级党委、人武部、双拥办、法院等部门的支持配合下，设立统一的地方维权行政机构，接受军人军属法律援助申请，组织调解一般涉军纠纷，及时反映重大涉军纠纷案件情况，定期调查研究军人军属维权工作，建立健全处理军地互涉纠纷协调机制等。

第三，要完善军人军属权益保护的司法机制。最高人民法院和解放军总政治部联合制定下发的《关于认真处理涉军纠纷和案件切实维护国防利益和军人军属合法权益的意见》，为地方各级法院进一步依法妥善审理好涉军案件，逐步建立相应的工作机制提供了依据。

作为法院，一要努力构建诉权保障机制，畅通军人军属司法维权渠道。加强军事法院和地方法院之间的沟通和协调，共同建立以人为本、保障诉权、方便诉讼为核心的诉前、诉中、诉后权利保障机制，地方各级法院根据实际设立专门维护国防利益和军人军属权益的合议庭、巡回法庭等审判机构，定期加强与部队、军人军属的联系，听取有关意见和建议;对涉及军人军属权益纠纷，依法实行诉讼费缓、减、免制度，确保经济上有困难的军人军属打得起官司;进一步加大诉讼指导、证据审查和释疑解惑工作力度，确保有理有据的军人军属打得赢官司。二是努力构建多元纠纷解决机制，着眼于从根本上化解矛盾纠纷。积极探索建立诉讼调解、人民调解、行政协调等多种方式并举，人民法院与党委双拥部门、部队维权机构良性互动和有序衔接的工作机制，搭建解决军人军属纠纷的固定平台，形成合力，促进军人军属矛盾纠纷的及时有效化解。三是努力构建法律统一适用机制，坚持军民平等，促进军民团结。充分考虑涉军案件的特点，在法律允许的基础上做到快立、快审、快结、快执，尽量方便军人诉讼;在方法上，建立军地法院之间、法院与部队、双拥工作领导小组之间的交流平台，积极配合、协助有关部门做好涉军纠纷的调解工作，努力实现法律效果和社会效果的有机统一。

第三篇：如何用ppt实现汉字笔顺笔画的书写动画效果

怎么用ppt实现汉字笔顺笔画的书写动画效果?难点在于怎样将汉字的笔顺笔画拆开成一个一个的对象。我们可以用ppt中插入的艺术字可以拆分成一笔一划的图形元素，来实现。

下面以“干”字为例。

一、插入艺术字。

打开ppt——插入艺术字：干，字体：楷体

插入后拖大字体，边框设置为黑色，字体填充颜色。

二、拆分(打散)笔画。

1、复制艺术字“干”字;

2、选择性粘贴：编辑——选择性粘贴——图片(windows元文件);

3、删除原来的艺术字，选中刚粘贴的艺术字，右击——组合——取消组合，再次：右击——组合——取消组合;(必须两次取消组合，才能打散笔画)

4、选中将打散的字体，取消填充颜色，只保留黑色边框;重新将选中所有笔画，填充颜色，去掉边框。

三、设置笔画动画

1、选中第一笔(横)：设置自定义动画： 自定义动画——进入(用擦除效果)，方向“自左侧”;

2、选中第二笔(横)：设置自定义动画： 自定义动画——进入(用擦除效果)，方向“自左侧”，开始“之后”;

3、选中第三笔(竖)：设置自定义动画： 自定义动画——进入(用擦除效果)，方向“自顶部”，开始“之后”。

如果想要点一下鼠标(或点击一下任意键)出现一笔，在开始处设成点击鼠标。就可以了，以后我们在来研究如何在Authorware和Flash中这些东西吧。

我画了几个虚宫格给大家 复制使用，

第四篇：幻灯片中三步轻松实现一笔一划的写字动画效果

2011-04-30 15:44:28| 分类： 电脑实践知识 | 标签： |字号大中小 订阅

幻灯片中三步轻松实现一笔一划的写字动画效果

随着教育技术的普及，在教学的实际应用中，经常有老师提到在ppt中如何制作一笔一划的写字动画效果，让学生更好地掌握笔画、笔顺及字的书写方法，为识字写字打下坚实的基础。在指导中发现，大多数的方法繁琐复杂。这里介绍一种简单实用的快捷方法，让课件制作具有更强的可操作性。

下面以制作“小”字的动画书写过程为例讲解制作过程。

第一步：使用“插入” “图片” “艺术字”，选择第一行第一列样式，字体选择“楷体”，输入要演示的汉字“小”，如图1。

第二步：执行“编辑”菜单下的“剪切”命令，执行“选择性粘贴”命令，选择类型为图片(Windows元文件)如图2，

定。执行

确

“组合” “取消组合”命令在跳出的对话框中，如图3，

选择“是”，再次“取消组合”。你就会看到三个笔画已经全部分开，分别给三个笔画填充红色，边框颜色选择无，如图4。

第三步：按书写顺序分别给三个笔画设置自定义动画中的擦除效果，具体选项如图5所示，也可根

据具体需要自行调整。

自此，汉字“小”的书写笔画顺序就完成了。

第五篇：思政课教师语言与教学效果关系研究

摘 要：在构建“思政课教师语言及教学效果评价指标体系”的基础上，对思政课教师语言现状和思政课教学效果进行调查分析，发现教师语言在互动性方面以及思政课教学效果在多个方面存在不足；通过数据论证两者之间的相关性，发现教师语言中对于提升思政课教学效果有显著影响的具体因素，并从教师语言的目标性、互动性和艺术性三个维度提出提升思政课教学效果的可行性建议。

关键词：思政课 教师语言 教学效果 相关性

一、引言

目前，高校的课堂教学依然是授课的主要渠道，特别是理论性较强的思政课，教师语言作为主要授课媒介在教学活动中所占比例最大。

面对价值多元、信息裂变、新媒体崛起等新形势，如何把抽象的马克思主义理论知识转化为形象生动的教学语言，让思政课更加“喜闻乐见”，成为教师面临的新挑战。

二、研究背景

教师语言即教师在育人过程中所使用的语言的总称，包括教师所使用的口头语和书面语，有声语言、无声语言及体态语，堂上语言和堂下语言，以及其他育人活动过程中使用的语言。[1]国内自20世纪80年代开始展开对教师语言的研究，并取得了一系列成果。《教师语言艺术》《教师语言纲要》等专著探讨教师应如何提升自身语言修养，还有许多成果以论文的形式发表，对教师语言展开了广泛的理论研究。关于“教师语言和教学效果的关系”研究成果较少，有的学者考察教师语言的声调、节奏感等语言要素对教学效果的作用；[2]有的学者探讨教师语言的幽默感等各种语言技巧形成的综合效应。[3]从研究的对象来看，就外语教师（主要是英语教师）的教学语言展开的研究较多，而就思政课教师语言和教学效果展开的研究很少。只有张坤[4]就思政课教师语言对教学效果的影响有过专门论述，他指出前者对后者有着重要而直接的影响，但其论述缺少调查数据的支撑。也就是说，就教师语言与教学效果的关系研究尚停留在对教师语言修养的一般性描述，缺少就二者直接关系的实证研究。

思政课是理论性较强的课程，对教师语言表达能力的要求较高，对思政课教师语言和教学效果的关系进行调查研究，发现如何通过提升教师语言修养进而提升思政课教学效果，对于其他课程具有重要的借鉴意义。和以往研究多参照本科教学质量评价的模式不同，本研究构建专门的“思政课教师语言及教学效果评价指标体系”，将教师语言和教学效果调查相结合，从而对思政课教师语言和教学效果的现状进行定量定性的分析，并验证两者之间的相关性，发现教师语言中对于提升思政课教学效果有显著积极影响的因素，并在此基础上提出具体的、操作性强的相关建议。

三、研究结果

本着科学、简易、客观及可测性等原则，本文研究的教师语言以课堂教学中的语言为主，运用层次分析法和等权重法构建“思政课教师语言及教学效果评价体系”。首先，将调查内容分为“教师语言”和“教学效果”两个部分，每一部分又根据其特点细分为多个可操作性指标，并让被调查者从“完全不同意”到“完全同意”（1～5分）五个级别中选择答案，分数越高意味着对调查指标的认同度越高。

我们在学期末对本校共计10个班的思政课学生进行随机抽样，并发放调查问卷480份，最终回收有效问卷462份，有效回收率为96.1%。利用社会科学统计软件SPSS对所得数据进行统计分析，通过各个指标的评价值了解思政课教师语言和教学效果现状，并通过相关性检验来验证二者之间是否具有显著的相关性。

（一）思政课教师语言现状

本文的“教师语言”是指课堂教学语言，除了有声语言外，教学过程中的无声语言也是教师加强语言表达效果的重要方式，因此，教师语言现状调查对文字板书、仪表语言和表情语言等内容均有所涉及。教师语言的特点体现在科学性、目标性、互动性和艺术性等四个方面，其中科学性体现在教学语言的准确、规范、精炼、简洁和逻辑性上。[5]科学性的调查内容包括教师普通话是否标准、教案和板书中的文字是否规范以及语言逻辑是否清晰等。教师语言的目标性最主要的体现即课程之初和每堂课之间明确告诉学生这门课或这堂课的教学目标。教师语言的互动性即教学活动的互动性，这一指标的调查包括“教师是否经常提问”“教师的提问是否具有启发性”“在提问或与学生讨论互动时，教师语言是否具有鼓励性，态度是否宽容”以及“课程中，师生之间、同学之间沟通是否充分”等四个问题。与此同时，课堂教学是一门综合艺术，艺术性是教师语言的重要特征之一，形象性和情感性是教师的教学语言艺术性的两个重要因素。[6]结合思政课的性质，我们将教师语言的艺术性归纳为形象性、感染性和激励性，具体调查内容包括“语言生动形象”“充满激情和热情”“语言节奏分明，语气合理”“语言配合表情，做到神形兼备”“语言幽默风趣”和“仪表和语言充满自信”等方面。

根据表1，调查结果显示，教师语言各指标的评价均值除了“目标性”稍低外，“科学性、互动性和艺术性”三部分的评价都较高，说明学生对于思政课教师的语言综合素质是相当认可的。首先，科学性的综合评价最高，说明教师的语言文字基本功底扎实，能够用准确、规范、简练的语言教授概念、判断和推理，这对于教学内容相对抽象的思政课来说尤为重要。其次，教师语言的艺术性综合评价也较高。一方面，思政课教师不再是以往枯燥无味地照本宣科，而是将情感融入课堂，更加注重教学语言的美感，并结合适宜的仪表、肢体语言等因素营造课堂氛围；另一方面，语言时代感不足成为影响语言感染力的一个障碍。再次，教师语言的互动性稍差，主要原因是教师提问频率不高和提出的问题缺乏启发性。最后，教师语言的目标性较弱，说明有的教师在教学过程中没有制定清晰、准确的课程目标，导致教学的目标性减弱。

（二）思政课教学效果现状

王克[7]等将思政课的教学效果归纳为“增长知识、提高技能与能力、学习与教学互动、改变态度和产生行为”五个维度，并制定了相应的调查指标。为了加强调查的直观性和可操作性，我们将前两个维度合并，并对其评价指标进行调整和改进，得出以下调查结论。

表2显示，相比思政课教师语言现状，思政课教学效果的评价均值要低许多，四个维度的综合评价均在4分以下，这说明思政课的教学效果不尽人意，还有很大的提升空间。首先，“改变态度和产生行为”两项评价最低。一方面，和专业课的性质不同，思政课产生的教学效果不是即时性或者显性的，而是延时性和隐性的。思政课对学生在思想、生活态度等方面产生的影响是潜移默化的，也许学生在课程结束时并未有深刻体会，对于产生的后续行为也是同样的道理。另一方面，两个维度的调查结果依然具有参考价值，说明思政课教师在授课过程中没有真正结合学生当前的心理状况和走向社会后将面临的实际情况，缺乏引导和预案教育。其次，学习与教学互动评价也较低，特别是“课堂上我会积极思考老师提出的问题”这一指标的评价均值仅有3.80分，说明教师没有充分调动起学生思考和学习的积极性。最后，教学效果中的基本内容“增长知识和技能”评价均值也不高，说明学生在课堂上获得的知识和技能与预期效果有一定落差。

（三）思政课教师语言与教学效果的相关性分析

我们将教师语言调查指标和教学效果调查指标一一进行单侧相关性检验，一方面验证其相关性，另一方面可以发现教师语言中的哪些因素会对思政课的教学效果产生更为重要的影响。检验结果显示，教师语言的每项指标都和教学效果呈显著正相关，即思政课教师语言对于提升思政课教学效果有着直接且重要的作用，这和张坤[4]的论述一致。我们将相关性系数统计列于表3中，其中系数越高说明相关性越大，即教师语言指标对教学效果指标的积极作用越大。

研究发现，总体上和思政课教学效果相关性最高的教师语言指标依次是（v5）教师明确课程及每堂课的教学目标、（v6）课程中，师生之间和同学之间沟通充分、（v8）教师的提问很有启发性、（v13）仪表和语言充满自信以及（v14）语言具有时代感五项，依次代表了教师语言的目标性、互动性和艺术性的特点。其中，和教师语言目标性（v5）高度相关（相关性系数≥0.5，下同）的教学效果包括：（v15）学习本课程，我获得了相应的知识与技能、（v17）课堂上我会积极思考老师提出的问题、（v22）本课程为我今后思考和解决生活、工作中的问题提供系统框架与指引以及（v23）从课程中所学到的知识，可以直接应用到我以后的生活与工作当中去。和教师语言互动性高度相关的教学效果包括：（v17）课堂上我会积极思考老师提出的问题、（v18）上课过程中被老师的情绪感染以及（v20）学习本课程后我对社会的发展更为乐观。互动性是合作心理的体现，积极参与教学互动的学生可以增加与人沟通的技巧，培养自身的合作意识，长远看来会对他人和社会更加宽容、乐观。和教师语言艺术性高度相关的教学效果包括：（v17）课堂上我会积极思考老师提出的问题、（v18）上课过程中被老师的情绪感染、（v19）课程教学给我带来很大的思想变化以及（v22）本课程为我今后思考和解决生活、工作中的问题提供系统框架与指引。

四、结论与建议

研究发现，思政课教师语言的使用情况对思政课教学效果有直接且重要的影响，思政课教师加强自身的语言修养对于提高思政课教学效果意义重大。针对调查中发现的教学效果的不足，并结合教师语言中对教学效果有高度积极作用的因素，我们提出以下建议。

（一）提升教师语言的互动性

课堂教学应该坚持教学相长，教师语言的互动性体现了教学的互动性，也是重视学生主体性的体现。学生参与度低是思政课普遍存在的问题。调查显示，思政课教师不够重视师生间、学生间交流，提出的问题也缺少启发性。教师应该从这两个问题入手，改善教学的互动性。

1.重视师生全程交流，有备而问

首先，师生互动不仅限于课堂上，而是应该深入到课前、课间以及课后等整个学期过程，只有这样才能全面了解学生的知识背景和对所学知识的消化进度。在此基础上科学地制定和不断改进教学计划，设计一系列难度适宜、层次多样的好问题，让每一个问题都有所依据，有所针对，有所启发。其次，师生互动也不仅限于口头表达上，肢体语言交流也很重要。在学生回答问题的过程中，教师的一个点头或者赞许的微笑都可以帮助他们建立自信。

2.用引导性的语言鼓励学生自主讨论，引入辩论式教学

当前，各个学校的思政课都在不断改革以求更加适应学生。实际上，引导学生自主思考，进而促进其发挥创新潜能才是改革之重，这也是学生内心的真正需求。首先，教师应由说教式语言转变为鼓励、引导性语言，淡化思政课的理论性，突出实用性，鼓励学生对社会热点问题各抒己见，让每一个人都不再做旁观者，而是具有重要的“存在感”。其次，可以尝试采用辩论式教学，一方面，引导学生实现课堂学习与课后自学的结合；另一方面，教师负责引导，学生为主体，通过正反两方的激烈辩论而得出的结论更有说服力。

（二）提升教师语言的目标性

研究发现，提升思政课教师语言的目标性对于学生增长知识与技能、主动参与教学互动、以及解决日后生活工作中的问题有显著的积极作用。然而调查显示，当前思政课教师语言目标性明显不足。要解决这一问题，应做到以下几点：

1.通过语言传达预设的教学目标

教学目标决定了教师语言的目标性。教学目标是开展课堂教学活动的指南，既是教学的出发点，也是教学的最终归宿。思政课教师应对学生明确传达课程的教学目标，并用准确的语言对课堂教学目标进行分解，在教学过程中以目标为指导进行评价调控，这样才能让学生明确每堂课该掌握的知识技能，引导他们认真完成各项学习任务，减少学生学习的随意性和被动性，提升教学效果。

2.利用语言引导学生完成教学中生成的新目标

思政教学的最终目的是促进学生的发展。基于思政课的性质，其教学目标不仅指课前预设的知识与技能的目标，还包括在教学过程中生成的新目标，主要包括分析和解决问题的方法、情感态度与价值观目标等，教师无论在教学的哪个环节都应将这些隐性目标融入其中，循循善诱，不断地引导学生向目标接近。