农业技术指导员论文

今天小编为大家精心挑选了关于《农业技术指导员论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：从1993年至今我国一直施行社会体育指导员四级技术等级制度。新时期，我国社会体育指导员在群众体育发展中将持续发挥着关键作用，以及近年来社会体育指导员工作中呈现出的各种问题，都要求对现行的社会体育指导员制度进行反思。通过对国内外志愿者制度的梳理分析，以及对实行等级制度及指导员分类的探讨，建议对我国的社会体育指导员技术等级制度进行等级+分类形式改革。

第一篇：农业技术指导员论文

农业院校辅导员就业指导能力提升路径与方法实践探索

摘 要：在国家大力发展新农科背景下，农业院校辅导员能否为在校大学生提供精准就业指导与服务，直接关系到学生能否顺利高质量就业。近年来，吉林农业大学外国语学院辅导员队伍为顺应高等教育改革新常态和新农科建设的大背景，对毕业生就业实施精准帮扶工程，实行本科“生师互选”导师制，进行分层次培养，注重学生个性发展需要和社会对人才的多样化需求，进行了一些尝试和实践探索。

关键词：新农科建设;农业院校辅导员;提升;实践探索

一、新农科建设对高等农业院校就业工作提出新要求

当前，新农科建设已奏响“安吉共识”“北大仓行动”“北京指南”“三部曲”，提出了要面向新农业、新乡村、新农民、新生态发展新农科的新理念，推出了深化高等农林教育改革的“八大行动”新举措，实施新农科研究与改革实践的“百校千项”新项目。新农科建设已在中国大地全面展开，高等农业院校主动适应新形势，把培养能够适应和引领未来农林发展需要的新型人才为己任。着力培养农业现代化、乡村振兴、美丽中国建设的领跑者和建设者，使培养出来的毕业生能够高质量就业和优质就业，推动农业农村现代化和经济社会发展。

高等农业院校培养出来的新型人才能否适应、引领新农科建设对社会的贡献度是通过就业质量来呈现的，其就业质量的高低是新农科建设成果检验的唯一标准。可见，就业工作关系到新农科建设的质量和能否推动“三农”的发展，因此必须加强农业院校就业指导服务工作。农业院校的辅导员肩负着为农科学生提供职业规划与就业指导的职责，在提升学生就业核心竞争力、帮助其成功就业方面，有着不可或缺的作用。需要不断提高辅导员就业指导服务能力，精准指导学生就业。

二、精准就业指导与服务的实践探索

（一）探索“精细化”就业工作新模式

为适应新农科建设的时代要求，探索出了以学生为中心、以育人成才为根本，构建德育首位、能力本位、文化品位、教育前位、服务上位、管理到位“六位一体”的学生教育管理工作思路。坚持以抓好辅导员、班主任、专业教师、学生党员和学生干部“五支队伍”建设为关键，推行“就业精准帮扶导师制”，从入学采取“私人订制”，量体裁衣定做培养计划。通过思想引领、信念教育、专业教育、就业创业教育、心理健康教育“五个维度”，坚持“一二三”课堂互融互通，把育人与专业发展紧密结合，做到立德树人，为学生终身可持续发展奠定基础。把就业工作“一把手工程”落实到学生培养、教学改革、科学研究、就业创业全过程，学院领导与辅导员、毕业论文指导教师、英语专业教师组成学生就业精准帮扶小组，对毕业生进行精准指导，逐个推进就业，真正实现“一生一策，精准就业”。

1.利用专业老师及班主任微信群、QQ群，适时召开“一生一策”精准推进就业工作会议，分解任务，责任到人，把就业帮扶、考研辅导、毕业论文指导，统一部署、统一推进、集体发力，推进毕业生考研与就业的工作。

2.打造就业师资“老三团”“新六团”，即打造英语专四、专八、考研辅导团队和翻译辅导、国际贸易、农业科技英语、学生学业帮辅与能力提升、精准育人本科生与导师互选、精准帮扶推进毕业生就业导师团队。

3.专门开设《英语专业职业指导与技能培训》课程，强化学生专业思想、培养职业发展意识，树立正确的择业观，要尽早做好就业准备。

4.每年邀请省教育厅就业指导专家、外籍专家、企业师资总监、HR对毕业生进行专业职业指导与技能实战培训和演练，使其不断适应新农科建设对人才精准培养的需要。

（二）实行“生师互选”本科生导师制

制订《吉林农业大学外国语学院本科生导师制实施方案》《吉林农业大学外国语学院本科生导师制实施办法（试行）》，施行本科生与导师互选制度。根据导师研究领域与专长，学生与导师互选结对。从入学开始，对每个人进行兴趣、爱好、志向进行摸底、评估，把打算从事英语相关专业的学生，根据“听、说、读、写、译、教、演”等实际情况，成立翻译、教学、商务、考研四个兴趣小组，进行分类培养。专项培养与专题训练相结合，为学业精准指导和就业精准指导，从而提高大学生的专业技能和综合素质，以便将来求职择业。

（三）开展线上线下就业指导调研工作

依托学院语言教育培训中心、实验实训中心、同声传译实验室，成立“有未来”学生就业能力提升虚拟工作室，通过辅修、雅思、教师能力培训等，让学生参与项目研究和管理工作，提升科学研究、创业就业能力。通过“吉农外院”微信公众平台，开展线上线下就业创业指导和实践实训工作。

1.选派团队成员每年深入全省各地市县就业服务局、创业园、经济开发区进行走访调研并访谈，回访毕业生工作情况;深入农村和社区，走访调研家庭经济困难学生的就业需求和实际情况。

2.每年春秋两季编制涉农英语专业就业情况调查问卷和应届毕业生未就业情况调查问卷，针对市场需求和毕业生就业方向，开展精准调研，并形成调研报告，为农业院校毕业生就业创业奠定基础。

3.通过学院双翼空间创业园中的“PP考研辅助工作室”“TT教师培训工作室”“IT翻译（实训）工作室”，对学生进行创新意识唤醒，开展创业培训、就业创业模拟演练，力争做到学生专业知识和综合素质双翼齐飞，满足经济发展对高校毕业生创新创业的个性化要求。

4.实施考研能力提升工程，成立考研帮扶导师团，对学生进行一对一精准辅导。笔试成绩出来后，第一时间开展线上考研复试指导会，做好相关数据分析，为学生进行调剂政策、复试流程及备考等方面的专业指导。

三、结 语

近年来，吉林农业大学外国语学院结合新农科建设背景，在对在校生就业和考研能力提升方面开展了系列精准帮扶措施，不断满足学生个性发展需要和社会经济发展需求，获得了良好的社会反响。辅导员在就业指导服务中发挥了重要作用，取得了一定的理论和实践成果。这也是高等农业院校新农科建设目标指向，为农业经济发展培养高质量新型人才作出了应有贡献。今后，要不断提高辅导员队伍就业创业研究和指导服务能力，以充分发挥其在学生就业能力提升中的作用。

参考文献：

[1]“北京指南”发布新农科建设从“试验田”走向“大田耕作”，新华网[2019-12-05]

[2]曹晨，柴玲.新时代背景下高校辅导员就业指导工作路径探析[J].湖北开放职业学院学报，（2020）第33卷第1期.

[3]胡瑞安.大学生就业形势及辅导员就业指导策略[J].衡水学院学报，2019（2）：110-114.

[4]张希玲.以人为本视域下高校就业服务工作的思考[J].继续教育研究，2017（6）：101-03.

[5]杜俊良.新时代高校辅导员对大学生就业创业能力提升研究[J].教书育人.高教论坛 2020，06：15.

[6]吕杰.新农科建设背景下地方农业高校教育改革探索[J].高等农业教育，2019（2）：3-8.

本文系2021年度吉林省教育厅科学研究项目“新农科背景下农业院校辅导员就业指导服务能力提升路径与方法研究”（课题编号：JJKH20210399JY）;吉林省教育科学“十三五”规划2019年度高校思政研究专项课题“新时代高校辅导员就业创业指导能力提升路径和对策研究”研究成果（课题编号：GS19026）;吉林省教育科学“十三五”规划课题《新农科建设背景下农业院校交叉融合人才培养新模式研究》研究成果（课题编号：GH20140）

（作者赵云昌，吉林农业大学外国语学院党委副书记，副教授，主要研究方向：大学生就业创业能力提升、大学生思想政治教育;作者李巍，硕士学历，吉林农业大学教师，主要研究方向：大学生就业创业能力提升、大学生思想政治教育;作者王琦，硕士学历，吉林农業大学教师，主要研究方向：大学生就业创业能力提升、大学生思想政治教育）

作者：赵云昌 李巍 王琦

第二篇：社会体育指导员技术等级制度改革研究

摘要：从1993年至今我国一直施行社会体育指导员四级技术等级制度。新时期，我国社会体育指导员在群众体育发展中将持续发挥着关键作用，以及近年来社会体育指导员工作中呈现出的各种问题，都要求对现行的社会体育指导员制度进行反思。通过对国内外志愿者制度的梳理分析，以及对实行等级制度及指导员分类的探讨，建议对我国的社会体育指导员技术等级制度进行等级+分类形式改革。

关键词：社会体育指导员;技术等级制度;制度改革;指导员分类

Key words：social sports instructors; skill-grading system; system reform; social sports instructor classification

1对社会体育指导员技术等级制度进行改革的反思

1.1党和国家对全民健身及健康中国建设的高度重视

新时期，全民健身及健康中国的大战略格局以及社会体育指导的特有属性，需要对社会体育指导员技术等级制度进行改革。1993年版的《社会体育指导员技术等级制度》以及2011年版的《社会体育指导员管理办法》均是在当时特定的社会发展背景下，适应群众健身发展需求，为推动我国社会体育指导员队伍的建设和管理服务而颁布的部门法制规章。其中1993年社会体育指导员四级技术等级制度的制定是参考了当时的教练员、裁判员等级制度，并想与教练员、裁判员融合发展，共同促进大众体育及竞技体育的发展。但经过20几年的发展，社会体育指导员已明确是中国特色的全民健身志愿者，属于我国志愿者队伍中的体育志愿者，是开展全民健身志愿服务活动的主力军，基本已形成了独立发展路线。

1.2社会体育指导员工作开展中逐渐显现出的一些问题

在社会体育指导员队伍建设以及社会体育指导员工作开展中逐渐显现出的一些问题，需要对社会体育指导员技术等级制度进行改革。

近几年通过对指导员工作开展情况的调研发现，在实际工作中存在社会体育指导员队伍不纯的现象。既存在社会体育指导员能力与所具备的社会体育指导员等级不相符的现象;又存在一些人有社会体育指导员等级证书却不参加志愿指导服务的现象。各级社会体育指导员队伍的不纯，一方面造成那些真正服务于第一线及具有同等等级证书的社会体育指导员心理的不平衡，另一方面造成大众对社会体育指导员队伍的错误印象判断，认为社会体育指导员谁都能当，社会体育指导员指导能力不行，进而造成大众降低了成为社会体育指导员的向往度。

存在培训经费的大量投入与二、三级社会体育指导员上岗服务率不高的问题。目前，线下集中培训的模式，每一场培训都需要耗费大量的人力、物力、财力资源。目前我国的四级社会体育指导员均实行线下培训模式，其中国家级社会体育指导员由国家组织培训，一、二、三级社会体育指导员分别由各省、地市、区县体育行政部门组织培训。如，北京市一年要培训国家级社会体育指导员216人，培训一级社会体育指导员600人，培训二级社会体育指导员2 920人，培训三级社会体育指导员3 410人，其中国家级培训经费标准为每人2 500元。

存在各等级社会体育指导员培训内容跨度大，专业技能培训不足的问题。我国现行社会体育指导员等级制度只有等级之分，没有类别之分。培训内容虽覆盖广泛， 但各项内容均是浅尝辄止，针对性不足。如天津市体育局主办，由天津市一级社会体育指导员培训基地承办的一级指导员培训，社会体育指导需要掌握各类知识和技能，如体育人文社会学知识、运动人体科学知识、体育健身方法知识，但专业技能中的健身指导类目仅涉及健身操和太极拳两个专项运动实践。目前这种没有根据运动项目、运动人群进行详细分类和开展针对性的培训形式，造成了各专项运动项目专业型人才的缺失，进而造成指导员无法满足健身群众对健身项目多样化、指导水平专业化的需求。

2国内外志愿者等级及分类制度情况

2.1国内各类志愿者的等级划分情况

相关文件未明确规定实行志愿者等级制度。中央文明委印发的《关于深入开展志愿服务活动的意见》(中央文明委〔2008〕6号)、中国残疾人联合会印发的《中国助残志愿者注冊管理办法(试行)》〔残联发〔2013〕9号〕、团中央2013年11月印发的《中国注册志愿者管理办法》、中央文明委2014年2月印发的《关于推进志愿服务制度化的意见》、教育部印发的《学生志愿服务管理暂行办法》(教思政〔2015〕1号)，以及各省市印发的《(青年)志愿服务条例》几个与志愿者有关的法律法规均没有提及对志愿者实行等级制度，此外，其他行业，如党员志愿者、消防志愿者、交通志愿者、医院志愿者等，也没有提及对本行业志愿者实行等级制度，仅提及对志愿者的服务能力进行星级评价，并据此为志愿者颁发奖励。

“骨干志愿者”实为将志愿者队伍潜在性地分为两级。虽然相关志愿者法规中均没有提及对志愿者进行等级制度划分，但明确指出专业性强的志愿服务需要骨干志愿者参加培训后开展。这实际上即是将志愿者队伍分为了两级——基础和骨干。其中专业性涉及领域包括医疗、法律、心理、体育、文化等。如《学生志愿服务管理暂行办法》指出“高校应建立健全学生志愿者骨干专业化培训体系，对于应急救援、特殊群体等专业性要求高的志愿服务，未经专业化培训合格不得参加”。《中国注册志愿者管理办法》指出“定期向注册志愿者提供志愿服务相关技能等方面的培训，向志愿者骨干提供专门的培训，提高志愿者的服务能力和综合素质”。

2.2国外社会体育指导员的等级及分类划分情况

美国体育指导员只有类别之分，没有等级之分。美国的体育指导员主要由4个部门管理，不同管理部门认定的体育指导员的类别不同。美国运动医学学会(ACSM)认证的体育指导员主要分为6个类别：健康体适能体系——运动领导者、体适能指导者、体适能管理师;治疗性运动处方体系——运动测验师、运动指导师、运动计划师。美国有氧体适能协会(AFAA)认证的体育指导员主要分为7个类别：拳击有氧指导员、国际基本有氧舞蹈指导员、阶梯有氧指导员、个人训练员与体适能顾问、重量训练员、紧急处理指导员、体适能从业员。美国肌力与体能训练协会(NSCA)认证的体育指导员主要分为2个类别：肌力与体能训练专业员和私人训练员。美国运动委员会(ACE)认证的体育指导员主要分为4个类别：私人指导员、临床医学运动指导员、团体运动体适能指导员、生活型态与体重管理咨询师[6]。

德国体育指导员采用分级+分类制度。德国体育联盟(DSB)是德国国内名符其实的民间体育活动的组织核心，该组织在相当长的时间里一直在德国的民间体育活动方面发挥着重要的作用。德国体育指导员共分为体育指导员(普通性的)、特定项目指导员、青少年指导员、体育经营指导者4类，其中体育经营指导者分为初、中、高、专家四级，特定项目指导员的培养分为初级、中级、高级和学位级4个级别。德国认证的体育指导员，工作主要涉及健身指导、技能传授、训练、体育经营等领域。德国体育指导员所指的并非只是“社会体育”方面的工作，还涉及到竞技体育和体育产业等体育的各个领域。

英国体育指导员采用分级+分类制度。英国的体育指导员由英国最大的休闲体育机构CCPR(英国社会体育中央审议会)管理，由各单项团体独自进行资格认定。体育指导员共分为社区体育指导员、高级指导员、基础户外训练指导员三类。其中高级指导员是在社区体育指导员培训内容基础上增加更多培训内容后进行的分类，比社区体育指导员的能力更强。因此，实际上英国的三类指导员相当于分为两大类——基础户外训练(航海航空)指导员和其他项目指导员两类，其中其他项目的指导员分为社区体育指导员、高级指导员两级。

日本体育指导员采用分级+分类制度。日本当前实行的社会体育指导员制度是其在2005年10月以原有的社会体育指导员制度为基础，经改革后实施的社会体育指导员培养认定制度。当前日本的指导者类型主要有基础的体育运动指导者资格、竞技类体育指导者资格、健身体育指导者资格、体育运动医生资格、体育俱乐部管理者资格五大类。其中竞技类体育指导者资格分为指导者、教练、教师三种資格，每种资格还分普通和上级两个等级;健身体育指导专业者资格分为青少年体育指导者和运动计划制定指导者两种资格，这两种资格不分等级;体育运动医生资格包括体育医生和体育运动训练员两种资格，这两种资格不分等级;俱乐部管理者资格包括助理经理人和俱乐部经理人两种资格，这两种资格不分等级。

3继续实行指导员等级制度的必要性

3.1等级制度具有职业目标激励作用

早在1930年亨利·法约尔就提出“激励是管理的核心”。美国哈佛大学的詹姆斯教授在多年研究的基础上指出：如果没有激励，一个人的能力发挥仅为20%～30%;如果施以适当的激励，通过其自身努力可使能力发挥出80%～90%。行为科学认为，激励是对实现需要动机的强化，是联结需要与目标之间的桥梁。

无论亚伯拉罕·马斯洛需要层次理论中对自我实现需要的论述还是赫兹伯格双因素理论中对个人成长发展因素的论述，或是克雷顿·奥尔德弗生存—关系—成长(ERG)理论中对成长需要的论述，或是戴维·麦克利兰的成就需要理论中对成就需要的论述，都从理论上说明了设置等级制度，为社会体育指导员设置发展目标、营造上升空间，提供实现个人成长、实现自身更高价值的机会，能够有效激发社会体育指导员的工作热情和成长动力。

3.2等级制度能够保障社会体育指导员参与培训选择的自主性权益

社会体育指导员属于志愿者大类，除了具有通过学习提高自身能力满足志愿服务需要的义务外，志愿者还具有根据自身意愿选择参与何种培训的权利。因此，对社会体育指导员进行等级和类型划分，可以保障社会体育指导员参与培训选择的自主性权益，即有意愿提升自己能力的志愿者可继续选择参加更高水平、更高难度的培训;没有学习更高水平知识能力的，或者没有学习时间及只想依据现有能力为大众服务的可以只参加基础培训，不必参加高层次的培训，这样可以吸纳低层次志愿者毫无顾虑地加入到社会体育指导员队伍中来。

3.3等级制度能够促使社会体育指导员培训更具有针对性，节约培训资本

对社会体育指导员的培训方式，依据社会体育指导员等级的不同采取不同的方式(国家和地方省市正在加快筹建社会体育指导员信息服务平台，平台将具备在线培训、在线考核等功能)。对指导员采取分级+分类的形式：一是可以使指导员的培训更具有针对性。各类指导员可以根据自身喜好和擅长项目集中于某一项目的专攻学习，从而提高培训质量和效率。二是根据自身学习能力选择不同的培训方式可以节约由完全线下学习产生的培训资本支出。如，理论知识学习类目，完全可以采用线上培训方式;专项技能培训类目，指导员可以根据自身学习能力，灵活采取完全线上学习或线上、线下相结合的学习方式。

3.4等级制度能够促使社会体育指导员人力资源的合理分配

参加健身群众的项目技能掌握程度是有高低之分的，这就造成其对社会体育指导员指导能力水平的需求是不同的。对社会体育指导员实行等级制度，将社会体育指导员分为基础和骨干两级，可以合理安排社会体育指导员资源，满足不同项目技能掌握程度的大众的健身需求，做到人尽其用。

4对社会体育指导员技术等级制度进行技术等级+分类制度改革

通过对国内外志愿者等级及分类情況的梳理，以及对实行等级制度必要性的分析，建议我国继续保留社会体育指导员等级制度，但取消原有的四级划分制度，同时对社会体育指导员进行类别细分，即实行社会体育指导员技术等级制度进行等级+分类制度改革。

在等级划分方面，建议将指导员分为基础型指导员和骨干型指导员两个等级。通俗来讲，基础型指导员相当于原来的三级和二级指导员，骨干型指导员相当于原来的一级和国家级指导员。

在类别划分方面，建议将指导员分为组织管理型指导员、技能指导型指导员、医学调控型指导员三个大类别。其中，组织管理型指导员又可细分为活动组织管理指导员、工作站运行管理指导员两小类;技能指导型指导员又可细分为青少年人群指导员、中高龄人群指导员、残疾人群指导员三小类;医学调控型指导员又可细分为体质监测指导员、体育保健指导员两小类。各类型及各等级指导员的工作职责详见表1。

5小结

社会体育指导员是全民健身工作的牛鼻子。具有强烈志愿者属性的社会体育指导员，不应一味强调其等级数量的发展，而应重视其社会价值的发挥。对社会体育指导员制度进行等级+分类形式改革，能够有效解决现行社会体育指导员工作中存在的指导员培训针对性不足、培训支出与上岗率不匹配、人力资源分配不科学、无法满足健身大众多样化健身需求等问题。

参考文献：

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[2]戴俭慧，刘小平，罗时铭，陈瑞琴.英、美、德三国体育指导员制度及启示[J].上海体育学院学报，2003(4)：26-31.

[3]张长立.西方管理组织理论创新研究[D].苏州：苏州大学，2003.

[4]张庆武.中美志愿者激励的差异性比较[J].中国青年研究，2008(8)：64-67.

[5]刘凤瑞.行为科学基础[M].上海：复旦大学出版社，1991.

[6]刘赟.我国志愿者激励机制的构建和完善[D].武汉：武汉科技大学，2013.

[7]徐云.日本发展社会体育指导员经验给我们的思考[J].乐山师范学院学报，2008(5)：99-101.

作者：宁小卫　王平波

第三篇：加强技术人员培训，提高项目技术指导能力

【摘要】油田地面建设工作是油田开发建设的重要组成部分，关系到所储油气能否顺利被开采到地面以上，从而安全的进行加工，为人类造福。油田地面建设工程管理的水平，直接影响到工程的施工质量，乃至企业的经济效益与发展。施工技术员是工程项目最基层最直接的组织者、领导者和指挥者。施工项目的主要内容都是由技术员直接参与、策化和传达的。通过对技术人员的培训，促进施工技术员不断的学习与思考，培养施工技术员的综合素质，提高施工技术员的工作能力，增强其事业的责任心，整体提升工程管理水平，并为企业培养人才，为石油企业可持续发展打下坚实的基础。

【关键词】油田地面建设;施工技术员;培训;能力

前言

在激烈的油田地面建设的市场竞争中，无论是在地理位置，还是建设内容等，或者说无论竞争的外在表现形式如何，究其本质还是集中在资金、技术与人才的竞争，相信多数的市场竞争也不过如此。三者相比较，人才更是振兴和发展企业的关键所在。企业要生存，进而巩固和发展自身优势，求得超越与腾飞，人才成为企业最根本、最重要的竞争优势和可持续发展的宝贵资源。开展員工尤其是技术员的培训工作，让每一位技术员熟悉和掌握生产所需要的知识和技能，并在实际工作中认清自己的责任，充分担当起技术负责人一职，发挥技术指导的重要性，是确保生产正常进行的最基本条件。行之有效的技术员培训为企业源源不断地提供复合型人才支撑，确保企业在市场的浪潮中乘风破浪，立于不败之地。油田地面建设工程施工是一门自然科学与社会科学融为一体，多专业、多学科相互交叉渗透的科学技术。这就要求企业的管理者果断确定企业的技术引进、改造并加以应用。

在油田地面建设施工中，施工项目的管理必须是全方位的。施工管理者尤其是技术人员对施工项目的质量、安全、进度、成本、文明施工等，都要纳入正规化、标准化管理，这样才能使施工项目各项工作有条不紊、顺利地进行。施工技术员是基层施工队伍最直接的组织者、领导者和指挥者;作为基层的技术组织管理人员，深入施工现场，具体实施施工管理，对现场施工安全、进度、成本、文明施工等负有重要责任。施工技术员的工作能力、工作方法和工作责任心将直接影响工程的质量、工期和成本等。因此，加强施工技术员的培训，培养施工技术员的综合素质，提高施工技术员的工作能力，增强其事业的责任心，对整体提升工程管理水平，为企业创效尤为重要。

1、理论学习阶段

施工技术员最重要的工作是在施工全过程中按照施工施工组织设计、施工图纸和有关的技术、经济文件的要求，围绕着质量、工期、成本等制定施工目标，在每个阶段、每个工序、单项工程施工任务中积极组织平衡，严格协调控制，确保工程的顺利进行。为了顺利完成上述工作，施工技术员必须熟练掌握施工图纸、有关技术规范和操作规程，了解设计意图，弄清有关技术资料对工程质量的要求;精心编制、熟悉切合实际且具有指导性的施工组织及有关技术经济文件对施工顺序、施工方法、技术措施、施工进度及现场施工总平面布置和要求;弄清施工任务中的薄弱环节和关键部位;科学合理安排整个项目过程中各个时期的技术工作，明确从外业到内业，从质量到经济成本，从前期到后期组卷、结算至存档的全部职责等等。

对于毕业时间不长，或经验不足的技术人员，参加培训并有效学习是极为必要的。通过授课与讨论的方式，学习有关技术规范和操作规程，选取典型的工程项目，请设计人员或资深工程技术人员讲解设计思路与方法，帮助施工技术员提高识图能力。并以典型工程为例，让参加培训的施工技术人员编写施工前的准备方案，通过对比、讨论、讲解方案的内容，实现施工技术员对工程的理论了解和技术准备。通过对典型工程整个过程的了解，熟悉并掌握工程资料的编写要求，签订时限以及竣工资料办理、组卷、存档的细节。

2、现场实际锻炼阶段

理论上的学习，只是对工程有了一个简单的认识了解，也是打基础阶段。如何在实际工作中清楚、全面了解工程，掌握工程概况，就必须亲自到施工现场进行认识勘察，把理论知识与实践相结合，在实际中现场练兵。这也是发掘技术人员自身潜质，提高工作能力，认清自我使命，增强责任感的重要环节，绝好机会。油田地面建设工程具有施工工艺复杂、材料种类繁多、交叉施工工种多，以及野外、露天、高空作业多，流动性大，不安全因素多，建设周期长等特点。因此施工技术员在工作中仅有初步的理论知识远远不够，必须拥有丰富的实践经验，过硬的心理素质，勇于承担责任的责任感以应对各类情况。为了达到现场练兵的目的，在施工现场，请经验丰富的技术负责人员、技术工种师傅以师带徒的方式边工作边教学，有可能的话还要请教现场监理人员，才能将课堂上学到的理论知识落到实处，与实际工作联系起来，转化成实践中实实在在的技术水平、工作能力以及责任意识。积极推行现代化管理手段。

另外，随着市场的激烈竞争和施工技术的不断进步，对工程技术人员提出了更新更高的要求。因此，我们必须紧跟时代的步伐，在各个工程施工的全过程中不断吸取工程技术人员培训经验，充分利用现代化管理手段。建立工程技术人员培训、管理信息系统，不断提高技术人员业务素质，帮助他们认识到技术工作的责任感，才能促进工程技术管理工作的发展，提高企业技术人员的潜能和人才储备，实现技术水平和经济效益双丰收。

3、考核评定阶段

一名施工技术学员经过上述两个阶段的学习后，基本上可以说达到了作为一名合格技术员的要求。但应按工程技术人员初级职称的标准进行严格的考核评定，从而检阅学员的学习效果。通过考核，强化施工技术员的学习意识，促进施工技术员技术、知识、管理方法、责任感等认识和理解能力的提高，使期能够塌实地按照标准规范进行工程施工管理。施工技术员的培训考核除必要的理论知识考核外，还需要在工程施工现场，从技术、工序、质量、安全到资料等方面考核施工技术员的实际工作能力，直接与技术员的级别待遇相挂钩。对考核不合格的技术员应暂停其工程管理工作，继续从头进行一、二阶段的学习，如里最后的考核结果依然不合格，表明该施工技术员不具备从事工程技术管理的能力，应弃用。

4、结论

企业通过多种方法培训一名合格的施工技术员，目的就是为工程技术人员及时补充新知识、新工艺，从而保证施工技术员不断提高工作效率和工作质量，顺利完成复杂的油田地面建设任务。形成企业自身的人才储备，为企业的长远发展积蓄力量。

作者：杨祝伟 姜祥宇