家校协同教学体会

第一篇：家校协同教学体会

家校协同教学的活动

举办讲座，加强家教指导

我们通过问卷调查了解家长对于培训内容的需求，分年级制定培训主题，落实讲课教师，通过培训进一步更新了家长们家庭教育的观念，推进家庭教育的发展。2012年9月至10月期间，我们开展了“好家长”评选活动、“我的家庭教育故事”征文活动，把优秀的家长教育理念和方法，推荐给朝阳区家庭教育指导中心，谨供家长们共享。

我们认为“只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”家庭和学校作为未成年人思想道德建设的主要载体，只有实现功能互补，才能形成教育合力;只有家校和谐联动，夯实家庭教育这项基础工程，才能有效地形成“三结合”教育网络，构建起未成年人思想道德建设的保障机制。

开展开放日活动。

这次活动是落实朝阳区教委“走进百姓身边的学校”的精神，让市民走进学校，了解学校的教育，展示朝阳教育的新发展。

活动的主要内容是：

1、参观校园文化：

让家长感受创建现代化教育和学校摄影教育特色初步成果，了解学校的管理与特色发展情况，从而更好地配合学校，共同关注孩子的健康成长。

2、校长汇报学校工作

3、专题片：(和希望有关的故事) .

4、特色课程成果展示：

同听一节课。了解课堂教学和课改动向，亲身体会高效课堂的教学氛围，共同探讨新课堂教学方法，进一步推进学校教育质量的提升。

5、社团活动成果展示;通过开展素质教育成果展示、文娱汇演、社团活动等，让家长感受新时期教育的快乐。

6、家长(市民)问卷 设计综合问卷调查表，广泛搜集对教育的意见与建议，学校对收集到的意见和建议进行专门研究，制订整改方案，落实改进措施，取信于学生，取信于家长，提高教育的社会美誉度。

通过半日开放活动，市民朋友感受到朝阳教育取得的成就，激发了市民爱北京、爱朝阳、爱社区、爱学校的情感。此次活动得到市民朋友的一致好评。

活动结束时，大家意犹未尽。学校将以此为契机，举办更多的开放活动，请家长走进校园，请市民了解学校，努力构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系。

第二篇：家校协同教育案例

“啪”的一声之后……

“啪!”，在静静的走廊里，这个声音显得格外地响亮，我的心也随之一颤。从小，我就很胆怯这个，不愿去看，更不用说这样去做。但今天，我却近距离地清清楚楚地目睹了这一幕……。原本为人煽凉的折扇却被杨某的家长狠狠地煽在了他的孩子的脸上。在那一刹那，我感觉自己的心被狠狠地摔了一下。再看孩子的脸，折扇的形状不偏不倚地印在了左脸颊上。火辣辣地，像一根红香肠。再看孩子的家长，气得满脸通红，试图在用这一举动来威慑孩子。

言谈之中，有再举进攻的趋势。我见状赶紧舒缓气氛。孩子捂着高高隆起的脸，满眼泪花。此时，我的心仿佛被被摔到了谷底，沉甸甸地，要窒息的样子。此时的我，就像一个罪人，陷入了尴尬的局面。

我都做了什么?孩子只不过是出于调皮，与同学打闹。这是他这个年龄不可避免的错误。可我，却只会告状。这一记耳光，不仅打在孩子的脸上，更打在了我的心上。让我不得不去思考自己在教育学生上的问题。

分析反思：

在这件事上，我首先做了一个自我剖析。我这样做的动机是什么?作为教师，每天面临着学生的各种各样的问题。学生之间的问题可能是最多的。时间一长，首先，教师疲于去做这些事情。又要教学又要育人。恨不能有千头六臂。其次，学生的反复性很强，面对老师的批评、威慑，持续不了多久。因此，作为学校的一方，教师就拿出了杀手锏，希望让家长来协同教育。为孩子告状，就成了家常便饭。作为老师有一肚子委屈要去诉说，受到教育法的制约，除了说服教育，束手无策。教师只能依托家庭教育，希望能够协同教育。因此，就通过家长会，开学典礼上，留言本等等的途径来与家长沟通，希望求得共识。而作为家的一方，多出在被动接受的一方。但也不乏一些主动沟通者。但为数不多。忙于生计，无从估计等理由充分。家长受教育水平的差异也直接影响到孩子的教育方式也大相径庭，有的家长过度张显家长的权威，对孩子缺少尊重，孩子犯了错误，不由分说，打骂算作是教育，从不给孩子解释机会，更有甚者，一个不顺心就对孩子又骂又打。有的家长虽不打骂，但是孩子的一切事务都横加干涉，从不给孩子留设一分空间，就拿选报兴趣小组而言，家长竟然不让孩子参加。这样的现象也很多。更有甚者，孩子在班里任班干部，后因能力较弱，不能胜任。因此，改选了别的孩子，家长竟找到老师为孩子“打抱不平”，严重影响班主任的工作。

第三篇：家校协同 家访的艺术

心理健康教育叙事 ——家访中的艺术性

黑龙江省黑河市第五小学 郝淑玲

【案例】

班上的一位女生王丽佳，她寡言少语，不够自信，成绩一般，朋友也少。常常一人陷入沉默。从家校联系薄上看，父亲信息栏是空白。是什么让一个本该活泼可爱的孩子，背上如此沉重的包袱呢。

通过了解得知，孩子幼年时父亲因病去世，母亲带着她与一位农民再次组建家庭。生活的许多不如意让这位母亲更加坚定要让孩子成才的信念。各方面要求十分严厉，总是在指责孩子的不足之处;而生活上，繁重农活使他们根本无暇顾及孩子，甚至还要她干很多的家务。这时我才知道她为什么经常不能按时完成作业了。

应该让他们对自己的孩子有信心，于是我开始“报喜”，将她在学校的一些好的表现一一细说，我看见王丽佳眼睛中流露出感激的神情。同时，我鼓励学生家长平时多关心孩子的学习、生活，适量做一些力所能及的家务，人无完人，谁不犯错，不能总是批评、打击孩子。对孩子做得对的、干得好的事，给予充分肯定和表扬，错而不改的要严肃批评，使孩子们在成功的喜悦中增强自信，在错误中吸取经验和教训。

家访结束后，孩子执意送我很远，看她欲言又止的样子，我亲切地拍拍她的肩膀，“平时你从不主动和我谈话，我以为你对老师有意见呢，但今天我感觉你是喜欢老师的，老师也喜欢你。”她告诉我：“原以为老师没有注意到我……我……我会更加努力的!”她语言并不流利，我看到了她眼中的泪光，但更多的是信心。 【分析】

以上案例表明家访时学校和家庭两个教育主体的对话和交流，是教师与学生家庭的零距离接触，更是一座沟通师生心灵的桥梁。

如何做一名家长、学生都满意的教师，我们可以从以下几个方面做起：

1、 学会推销自己

每个老师都有自己的长处，在工作中老师要积极发挥这些长处，并推销自己的长处，这是使家长、学生对老师满意的一个重要方面。

老师首先要善于发现自己某方面的长处，当然这种长处最好与自己所教的学科密切相关。比如：语文老师的长处一般应该表现为如下几个方面：擅长朗读，长于演讲，精于写作，或者有一手漂亮的书法等。

其次，要在自己的课堂上充分展示自己的特长，愿意在未来的教学中也培养学生在该方面的长处。老师在课堂上充分展示自己的一技之长，就会使学生对老师产生敬佩之情。

有意或者无意地展示和推销自己，家长对自己孩子的老师就会很快产生好感，满意度会直线攀升。这样的老师会很快使家长感到满意。

2、 肯定学生长处

平时，老师在与家长的交流中，往往遵循着“良药苦口利于病”的原则，尤其对于班级中觉得“有问题的学生”更是如此。一遇到家长，老师或许也会敷衍一些学生的“闪光点”，但接着便是滔滔不绝地描述着孩子在学校中存在的问题，致使有的家长都不敢到学校或者不欢迎老师进行家访。久而久之，家长或许就会因为与老师的隔阂对老师渐渐产生不满意的情绪。

家长看自己的孩子，不管孩子有多少问题，他们总喜欢看到孩子的闪光的一面。根据家长这样的普遍心理，我们在与家长交流孩子的情况时，应该尽量多向家长介绍孩子的优点，在这基础上用比较婉转的语言向家长指出：“你家的孩子在某某方面如果能够努力的话，一定会更加出色的。”其实，这也是遵循了教育的某些原则。现代教育观告诉我们：成功才是成功之母，小成功才会促使大成功。如果我们帮助家长有针对性的找到孩子成功或闪光之处，有助于孩子在家长的配合下，增强信心，取得更大的成功，使闪光点更加耀眼。而这正符合了家长的心理需求，再加上孩子在鼓励的阳光下更快地成长，老师当然就会受到家长的欢迎，也就自然成了让家长满意的老师。

3、 指导家庭教育

据调查，很多学生家长都有很强烈的想教育好子女的愿望，可就是苦于找不到科学地教育子女的方法。在这种情况下，我们当老师的就应该对家长做好家庭教育的指导工作。

首先，家庭教育也是一门学问，我们应该做好对家长指导前充分的准备工作。这种准备至少应该包括这样两方面的内容：第一，应该学习相关的家庭教育理论和经验，对家长进行指导的时候要能说得出所以然，这样才能令家长信服;第二，要有意识地了解学生的情况，在具体的操作层面对不同类型的家长能够进行不同的指导，让家长掌握针对自己孩子的情况究竟应该怎样做的方法。

其次，在指导家庭教育的时候教师不要总想着学科的成绩，把指导家庭教育变成简单的让家长为孩子买练习册，并让家长督促孩子认真完成练习册。家庭教育是多元化的，我们除了指导家长督促并引导孩子认真完成学习任务，还应该在以下两个方面对家长进行指导。其一，告诉家长教育孩子学会做人的重要性，要求家长在日常生活的点点滴滴中教育孩子怎样做人;其二，要指导家长善于发现孩子的个性特征以及能力特征，不要把眼光只盯着孩子的学科成绩，要注意针对个性培养孩子的特长。如果我们能在指导家长家庭教育方面让家长对自己产生敬佩感，那我们让家长满意自然就不成问题了。

第四篇：家校协同教育育子经验案例

马卡连柯说“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位”。可见，孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果。

家庭教育是学校教育的支柱和基础。它早于学校教育，更早也更直接的影响着孩子，决定着孩子的成长。父母是孩子的第一任启蒙老师，从孩子牙牙学语开始父母的举手投足，一言一行都是对孩子的隐性教育，是人类行为举止在孩子心中的刻画。所以父母的言传身教对孩子的影响是长久的，是至关重要的。基于这点，我和孩子的妈妈从孩子落地开始便时时刻刻提醒自己，反思教育自己，时时刻刻以身作则，用行动影响孩子。比如：我们有读书、看报的习惯，而且经常与孩子交流书中的故事，时间久了孩子自然也就养成了读书的习惯。《鲁宾逊漂流记》这本书我读了三遍，对鲁宾逊只身一人流落孤岛的传奇经历及其在孤岛上表现出的坚强、智慧、勤劳的品质所敬佩。每当有机会与孩子交流沟通时，经常讲起关于鲁宾逊的故事，时间久了，孩子也感兴趣了，她也读了起来，且从中受益匪浅。再比如：我们在日常的相处中始终保持一种和善、温暖、融洽和民主的家庭氛围。这样的氛围使得我的孩子愿意积极的和我们进行交流，而且性格开朗，举止大方;还有：我们常对事物充满强烈的好奇心，喜欢刨根问底。和我的工作性质有关我做事情喜欢一丝不苟，坚持不懈，并总是试图通过不同的方式解决问题，所以我的孩子在我的影响下也习得了这种品质。

父母是孩子教育的第一责任人，而老师是学生能否接受科学的、领先的教育的关键。正如我前面说的那样，“孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果”。

尽管我们很注重孩子的家庭教育，可是在孩子入学后我们仍然常常感到力不从心。现在想来，是以前我们对孩子在学校的行为表现存在盲点，不了解学校里的孩子，不了解孩子在学校的状态，而且没有更科学的教育办法来帮助孩子教育孩子。所以，我们常常不知道力往何处使，面对成绩一直不大理想的孩子真是茫然无措。可是自从刘老师担当班主任后，我们不仅发现了孩子身上的巨大变化，就连我们家长和学校的关系也发生了翻天覆地的变化。

就在新班主任接班不久她就和我们通了一次电话，她肯定了孩子的学习成绩和日常表现也提出了孩子存在的毛病。她指出孩子的身上有好学生常有的自大，娇气的小公主习气，而且成绩一直不能冲高的主要症结在于她太马虎。并且建议我们试试用她提供给我们的方法来帮助孩子。她说：我们应该既要看到孩子的优点给予表扬、鼓励，又要看到他们潜在的和已经暴露的弱点和缺点，并及时的给以批评教育，帮助她克服和改正;不能因为孩子学习好，自觉性高，纪律表现好，就放松对孩子的要求，甚至对已经出现的问题不闻不问，听之任之，我们应该对她提出高标准，严要求，使孩子在更高的起点上进步;引领孩子善于并严于解剖自己，既要看到自身的优点和成绩又要看到自己的缺点和不足，要善于发现和学习他人的长处，谦虚谨慎，不骄不躁。老师希望我们家长能配合学校，共同努力帮助孩子改掉不足。老师还说她会随时根据孩子的情况和我们进行沟通，同时也希望我们也积极的和她沟通并及时的把孩子的表现反馈给她，以利于她在学校针对孩子进行个别辅导。刘老师还针对不同的孩子制作了不同的家校反馈卡，以便于真正做到家校协同对孩子表现出的问题监督到位，常抓不懈。对还没有暴露的毛病及早发现及早提醒和纠正。刘老师的来电让我们心里豁然明朗。家校协同教育使得我们了解了孩子的弱点和不足，并且提供给我们更科学适用的育子方法，这样我们就可以针对这些弱点和不足给予孩子有力的帮助了。

现在孩子每天到家总是愿意滔滔不绝的讲自己在学校里的表现，讲班级里的新变化，新气象。对同学也不再是一副高傲自满，居高临下的态度了，孩子的朋友更多了。她现在不仅乐于说出自己的优点而且能够大胆的说出的的缺点和所犯的错误，并且能够告诫和监督自己保证决不再犯。她把自己的座右铭写下来贴在书桌旁，时时激励自己朝着自己的目标努力。做事情变得仔细了，认真了，一改从前的马虎形象，在学习上变得斤斤计较，丁是丁，卯是卯了。当孩子拿着得了满分的考试卷给我们看时，我们做家长的真是看在眼里，美在心里。

家校协和教育使得我们家的小树更加健康、快乐、茁壮的成长!

第五篇：家校合作，协同育人汇报材料

曾听过一场中山市教育局德体艺科廖诚科长题为“让德育变得亲切而自然”的德育报告，有句话让我印象深刻，他说中山德育发展愿景：“让德育像呼吸一样自然，让德育与学生心灵无缝对接，让德育充满魅力和效力”。我反思,如何才能像呼吸一样自然，我能想到的第一个画面就是绿色的生态的育人理念。我们的学校是一个美丽的校园，我校绿色生态育人理念，不完全等同于绿化校园、或环保校园。绿色是安全、生态、健康、和谐、成长、发展的代名词，“环境美”、“语言美”、“行为美”、“健康美”是“绿色校园”的基本要求，以“绿色生态育人中——快乐学习、健康成长、精彩每一天”作为校园文化建设的方案，可以对师生的学习生活和道德精神的内在品质起到很好的熏陶和影响作用。

在我的班级打造中，绿色生态育人教育是一种“可持续发展”的教育，它是符合生命体发展的教育要求教师遵循学生生命成长的规律，在尊重学生的基础上，关心学生、爱护学生、引导学生，使之心灵之翅自由飞翔。

班级需要树立一种精神，凝聚师生价值追求;建立一种信念，唤醒心中育人情怀;

在三年的班级管理中我首先要清楚的明白班级中的“人”，如何能够凝聚起来，形成飞翼班的价值追求，班级的3个组成部分我今天谈的是家长，如何借家长之力，唤醒班级整个家长群体的育人情怀。也就是今天的主题家校合作，协同育人。 家校合作共育为什么重要?家庭是儿童的第一所学校 人的一生，有四个最重要的场所：

第一个就是在母亲的子宫里，通过母亲来感受外部世界的变化。

第二个就是家庭。来到世界的第一声啼哭，这是人生的第一个独立宣言，这个时候他和外部世界的交流主要是通过家庭、父母来进行的;

第三个就是教室。在教室里有没有亲密的人际关系?能不能健康成长? 离开学校工作了，走进职场，这是人生的第四个场所。

家庭是人生永远离不开的一个场所，是人生最重要、最温馨的一个港湾。人生从这里出发，人生将回到这里。

儿童来说，父母是儿童最初的世界。父母是儿童人生的第一位老师，也是最长久的老师。父母影响孩子一生的发展。法国教育家福禄贝尔说过：推动摇篮的手是推动地球的手。所以家校合作是最有效的教育，它可以通过家校互动、亲子共读、父母学校、家委会等形式，强化家校共育机制，建立新型的家校合作方式，让父母更多地参与学校生活，引领父母与孩子共同成长。

调动家长参与班级管理的积极性，我让家长我成为“合伙人”，就是将家庭和学校这两个看似独立的系统进行有效衔接，充分发挥各种教育因素的互补作用和多渠道影响的叠加效应，形成一股责任分担而又融合的强大合力，从而实现教育时空上的完美延伸和无缝对接。让家长成为班级发展的同行者，参与到班级管理当中，用合伙人理念打造飞翼班管理中的，家校合作，协同育人的教育愿景。

如何让这种教育的力量在孩子初中求学的三年间能源源不断提供power? 生态德育是绝佳的一个途径： 一，生态德育具有生命力， 二，生态德育具有联动力， 三，生态德育具有后续力， 四，生态德育具有自生力，

在家校合作，协同育人的支持下，我在班级中大力打造绿色生态，走心教育活动，通过活动让学生和家长产生热爱班级的内驱力，以达到“共生态”的德育教育目的。 PPT呈现绿色班级活动： “绿色”家庭基地书香家庭 “绿色”主题班队会

“绿色”班级基地--语文学科展 “绿色”家庭基地--家长学校

“绿色”社区基地--假期实践小组好书分享 “绿色”社区基地--日行一善 “绿色”家庭基地--我为家人做晚餐 “绿色”家庭基地--说走就走的旅行 “绿色”家庭基地--中西方文化

“绿色”家庭基地--好妈妈推荐大赛美食篇 “绿色”亲子活动基地—牵手在泉林

绿色生态育人是生命的教育, 它是赏识教育、创新教育和人文教育的统一体! 飞翼班的未来：

1、我们有着共同的愿景------给学生无限的憧憬

2、我们有着健全的组织结构------赋予每个人对集体的责任

3、我们有着有效的集体规范------让班级生活更有序

4、我们有着良好的人际关系------让学生感受家的温暖

5、我们有着优良的班风和传统-----让学生为班级自豪。谢谢大家!