“四位一体”开展小学田径快乐教学

2023-03-06

一、小学田径快乐教学方式之游戏教学

游戏教学法就是在课程教学内容中增添游戏的成分, 以游戏的方式开展体育田径, 使得小学生在参与游戏互动的过程中完成田径课程的内容。如果小学体育教学中只是教授简单的蹲跳练习, 表现形式简单枯燥, 学生学习积极性不高, 而辅助以游戏的方式可以引导小学生分别扮演小白兔、小灰兔两种角色, 在教师的统一口令下蹲跳练习, 不同角色的小学生在愉快而又带有竞争的教学氛围中参与到田径练习中去。教师在组织田径教学时可以以某个高度为基准, 用长杆作为辅助教学器具, 在长杆上绑上不同颜色的气球, 引导学生不断跳跃戳破, 激发学生跳跃的兴趣。游戏教学法的精髓在与学生兴趣的调动与欢快教学氛围的融合, 但是在实际组织的过程中一方面要确保游戏的安全性, 在小学生承受的强度力度范围之内, 将游戏的危险指数降低到最小限度。要做好目的性预设, 游戏教学如果忽视了教学内容与教学安排, 那么起不到真正的田径教学引导作用。因此, 在引导学生参与游戏的同时, 教师应保证教学目标教学目的的实现。

二、小学田径快乐教学方式之情景创设法

情景创设法是小学田径教学中常用的教学方法, 在小学田径快乐教学氛围的营造中发挥着重要作用。场景创设法借助场景的特点及人物活动开展教学互动, 是对传统小学体育课堂教学单调性缺陷的弥补。我们以小学田径教学中常见的接力跑为例, 传统的课堂教学中往往学生借助接力棒完成接力跑步练习, 教师可以借助场景创设, 将课堂环境模拟成“荒岛”, 构设起“荒岛寻宝”的趣味性场景。在“荒岛”中某个地方提前安置好“宝藏”, 要求学生在指定的时间内将开启宝藏的钥匙传递给自己的同伴, 而此时的宝藏钥匙相当于之前的接力棒, 每个团队的最后一位学生带着打开宝藏的钥匙奔向宝藏所在地, 宝藏可以是一套学习用品也可以是一包糖果, 学生在宝藏的激励下带有趣味性地参与到接力赛中, 小学生在好奇心与兴趣的调动下参与到比赛接力练习中去, 完成田径课程的既定学习内容。这种场景创设式的教学方法使得接力赛摆脱了原有的单调与乏味性, 需要强调的是因为小学田径课程教学集中于室外。因此, 教师应最大限度发挥场外教学设施的教学优势营造快乐的小学田径课程氛围。宽大的操场、简单的单杠、障碍物、沙坑等都可以作为情景的设计道具, 发挥情景教学的既有优势。

三、小学田径快乐教学方式之角色模拟法

基于换位思考的教学理念, 角色模拟法应运而生。角色模拟法的设计初衷就是让小学生从既有的学习者思维定势中解放出来, 以更加灵活自由的方式参与到田径学习锻炼中去。跑、跳是田径教学中的基本教学项目, 也是常规教学项目, 在开展角色模拟教学时, 可以让小学生设想自己是教师, 鼓励小学生从教师的角度去思考如何帮助其他学生进行项目练习。之所以让小学生模拟成教师是基于教师的特殊性与学生本身关联的密切性特点, 教师作为教书育人的特定角色, 要对学生负责, 做好田径教学的引导。教师要想引导学生练习好必须自己掌握动作要领。因此, 基于小学生对教师的这点认识, 引导小学生积极掌握训练动作要领, 并使得自己在给其他同学上课演示时动作更加到位, 小学生从教师的角色扮演出发, 也有利增强对课堂纪律的正确认识, 让小学生切实感受到纪律对课堂教学的重要性, 引导小学生在课堂中自觉遵守纪律, 维护好课堂秩序。教师可以引导小学生模拟其他角色, 不仅仅是教师, 也可以是裁判员, 也可以是运动员。总之, 无论是哪种角色的模拟都要让小学生在扮演角色的过程中感受到田径学习的快乐, 从而营造欢快的小学田径课堂教学氛围。

四、小学田径快乐教学方式之创意表演法

小学生特定的年龄阶段决定其心智的不成熟性, 具有天真烂漫、想象力丰富及好奇心强烈的个性, 其观察事情与思考问题的角度与教师存在差异, 教师应该抓住小学生的这一特性, 在田径教学中融入创意表演法。创意表演法引导学生在田径课程学习的过程中融入自己的想象力, 乘着想象力的翅膀在寓教于乐的教学氛围中掌握对应的田径技能。针对小学高年级学生田径教学项目:高抬腿跑、途中跑及弯道跑等可以让学生以小组的形式进行练习, 通过小组成员的精细分工引导小学生完成教师指定的练习动作, 在进行引导训练时引入创意表演法, 可以让小学生灵活大胆尝试小品表演、舞蹈表演等, 通过创意的表演形式让小学生在田径课程学习的过程中感受到参与的快乐, 从而调动起田径练习的兴趣。在引导小学生开展创意表演时, 可以让小学生的创造力得到充分的激发培养, 小学生思维不断创新使得其主观能动性得到有效调动。创意教学法的设计者是小学生本人, 因此, 在准备尝试的过程中需要学生不断的反复的练习, 而这在无形中增强了学生的训练频率与次数, 使得小学生对这些训练项目具备扎实的巩固基础, 需要注意的是在小学田径课堂教学中引入创意表演法要选取适当的教学时机, 一般来说在期中、期末等知识汇总及总结阶段是引入创意表演法的最佳时期, 可以起到丰富表演元素的作用, 也使得小学田径运动在欢快的氛围中完成考核, 降低小学生对小学体育考试的紧张感, 实现小学田径教学的寓教于乐性。

摘要：本文以小学田径快乐教学为研究对象, 提出了游戏教学法、情景创设法、角色模拟法及创意表演法四种教学尝试, 奠定了“四位一体”小学田径快乐教学的基础, 有效地推进了小学田径快乐教学。

关键词：四维一体,小学田径教学,研究分析