鸟船的读后感范文

第一篇：鸟船的读后感范文

搭船的鸟

教师：**

《搭船的鸟》是部编版小学语文三年级上册第五单元第一篇精读课文

，本单元的主题是“留心观察”，旨在让学生学会观察周围的事物，用心体会大自然中的一草一木，培养学生热爱大自然的情趣。

这篇课文以“搭船的鸟“为题，“搭“是“乘、坐“的意思，“搭船“即“顺便乘坐船“。一个“搭“字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我“正是这样的孩子。文章记录的就是“我“乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我“运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我“也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊!“直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我“感到“美丽“的是鸟的色彩:“红色“的长嘴，“翠绿“的羽毛。翅膀带一点“蓝色“。

教法建议：

中年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我想运用了以下几种方法。

一、看图理解

由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。

二、结合上下文理解

上述几个生词除了看图之外，我也想借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。

三、联系生活理解词语

如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是想让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。

当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。

第二篇：船的教学设计

《船》的教学设计

社小许红英

教学目标：

通过对生活见闻的回忆，培养学生收集生活资源，实践探究生活奥秘的自主性学习过程。能用眼睛观察到不同船的特征，并学会用写生或临摹的方法表现出不同船的特点。感悟科学、智慧在艺术中的文明传递。

教学重点：

观察不同船的不同的特征

教学难点：

在观察的基础上用绘画的形式表现船的特征

教学用具准备：

有关船在生活中再现的图片资料、彩色笔、教学示范作品教学过程设计：

一 猜物导入，激发兴趣

1、猜谜语

2、.游戏：智力大冲浪

看到下面一组成语，你会想到一种什么交通工具?

乘风破浪一帆风顺满载而归

3.板书：船

二、引导回忆，引出船的发展史

1.小朋友们在生活中，在电视里，在资料上都见到过哪些船?它们有什么用?(学生思考回答)学生自由发表：我在公园里见过游船，我坐过轮船、我在电视了看过帆船、军舰……

2、那船是不是一开始就是我们现在看到的样子呢?

3、大家都知道，人类的生活时时刻刻离不开水，很久以前我们的祖先总是喜欢依山傍水而居，他们看到水里的鱼想捕获，遇到江河想渡过去，洪水泛滥时想要逃生，采集的食物或捕获的猎物多的时候需要通过江河、大海运出去交换别的东西回来……总之，人们热切盼望着有一种水上交通工具能征服江河湖海，后来，有一次洪水到来时有人发现抓住浮在水面的圆圆的木头可以平安的渡过河流，人们根据这一原理，经过反复制作、实验，制作出了水上交通工具——船。

随着社会的发展、人类文明的进步继而出现了木筏、竹筏、皮筏。后来利用风力发明了帆船，随着科学的发展，人们又发明利用机器动力前进的船(轮船厂，内燃机船)如今，气垫船，水翼船又以其崭新的面貌谱写着船的发展史。

三、认识船的种类、名称、用途

老师给你们带来了各种各样的船的图片，让我们一起来欣赏一下好吗?

出示几种常见的船的图片：

学生逐一说出船的名称和用途，师适时鼓励、评价。

教师小结：渔船，渔夫捕鱼用的;客船，载人用的;帆船，用于捕鱼、航海运动;快艇，旅游、观光用，皮滑艇，运动用的;军舰，用于军事打仗;工程船，用于钻探打捞等……

四、了解船的画法

1找出图片中各种船的共同点与不同点：

2. 老师想请你们画一艘船，知道如何画没有?先画什么，然后画什么?最后画什么?

学生讨论交流。

3、师演示船的画法。

(1)先想好画什么样的船，

(2)确定船身的形状和大小，画出船的整体外观造型，表现出大体轮廓(当然不同的角度看同一条船它的形状也不同)

(3)再画出局部结构，如划桨、桅杆、栏杆、船帆，船蓬等部分，注意了局部结构的大小比例与整条的船的比例相协调

(4)用线条和色彩添加细节进行装饰，体现出船的功能

(5)整理统一画面。(可是，船应该在什么地方行驶呢?周围会有什么?远处呢?水里会有什么?天上呢?……我们可以根据需要用相应的色彩、线条进行适当的背景添加来衬托船，使画面构图完整。)

五、学生自由表现，老师点拨

1.播放音乐，渲染气氛，

2.教师巡回指导，根据学生作业情况，适应的时候展评作业。

3.鼓励学生就写生或临摹中出现的困难互相帮助，教师参与解决

六、拓展延伸：

1、最大的船有多大?世界上什么船最先进?将来的船会是什么样的?

2、民间有什么船?

3、查找有关船的事件，如：泰坦尼克号、中山舰、郑和下西洋……

七、 小结：

师：今天我们看了这么多船，其中有的船在很多方面都占世界领先地位，这些都是我们国家自己制造出来的，咱们的国家可真伟大。从现在开始，你们一定要努力学习、好好学习，长大以后建造比这些更大、更威武、用途更广的船。)

第三篇：15.搭船的鸟（教案）

第五单元

单元教学总览

【教材分析】

1.单元主题：

本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的，课文分精读课文和习作例文两类。精读课文由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。编排这两篇课文的目的是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的，注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法。习作例文由《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇组成，为学生提供了习作的范例，方便学生借鉴和仿写。通过

“交流平台”对本单元课文中的表达方法或要求进行梳理和提示。“初试身手”为学生提供了一些试写练习和实践活动，目的是让学生试着用学到的方法练写简单的片段。在学生掌握一定的习作方法的基础上进行单元习作练习。

本单元主题是“留心观察”。引导学生通过课文的学习感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，引导学生做生活的有心人，逐步养成留心观察周围的人、事、景、物的良好习惯，为习作积累生活素材，不断提高学生的习作能力。

本单元课文旨在引领学生体会作者是怎样留心观察周围的事物的，仔细观察，把观察所得写下来。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”目的是为了说明留心观察的重要性。

2.单元重点：

(1)阅读时，体会作者是怎样留心观察周围事物的。这是本单元的语文要素，习作要求是“仔细观察，注意事物的变化，把观察所得写下来”。围绕“留心观察”这一主题，本单元编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。四篇课文以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，描写了五彩缤纷的世界，内容浅显易懂，非常贴近儿童生活。《搭船的鸟》以儿童的口吻描写了作者在去乡下的路上的观察并认识翠鸟的过程，记录了作者旅途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。要求我们学习作者抓住翠鸟彩色的羽毛和身手的敏捷的特点来观察和描写的。《金色的草地》以儿童的视觉，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。要求我们学习作者细致地观察和描写,发现蒲公英早上和傍晚会合拢,中午的时候会张开。张开的时候,遍地是金黄色。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分析作者的观察和描写的方法，体会细致观察的好处，增强留心观察的意识。

(2)启发学生要留心周围的事物,积累习作素材。本单元的“交流平台”对本单元的习作方法和要求进行了梳理和归纳。“交流平台”先引导学生回顾两篇精读课文中的观察对象，并小结了留心观察的重要性;然后回顾了这些观察对象的特点，并告诉学生这样特殊的发现正是源于作者的细致观察。引导学生体会“细致观察”带来的好处，启发学生要留心周围的事物，积累习作素材。

(3)学会观察的方法。“初试身手”通过两则范例进一步启发学生要留心周围的事物，引导学生认识到观察时要充分调动自己的多种感官，不仅要用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝，并让学生尝试观察生活中的事物或场景，写下来与同学交流。

(4)学习书面表达，体会习作的乐趣。《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文为学生提供了观察与习作的范例，并以旁批和思考练习的形式提示学生观察要细致，观察要调动多种感官。本单元习作主题是“我们眼中的缤纷世界”，引导学生仿照两篇精读课文和两篇习作例文，观察一种事物或一处场景，并写成一篇习作，从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处，并尝试把平时的观察写进自己的习作。

【学情分析】

三年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，已经具有观察力的初步表现。在教学过程中，教师不断向学生提出有目的、有计划的观察要求，促使学生的观察力逐步地发展起来。但学生对事物的观察目的往往是不自觉的，还不会自己独立地提出观察的目的任务，他们的观察通常是无计划的，很容易受情绪和兴趣的影响，观察的持续时间也不长。在本单元的教学中要引导学生明白细致观察的好处，学会细致观察，培养细致观察的习惯，鼓励学生在习作中写下自己的观察所得。

【教法建议】

1.

正确处理单元课文和习作例文的教学。本单元的精读课文是专门为指导习作编排的，在教学中要和常规单元课文的教学进行区别对待，在理解课文内容、朗读课文、积累语言等方面不要做过多的要求，在教学中要注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官进行观察。习作例文主要是供学生习作时借鉴和模仿，教学中不能把它们当作精读课文或略读课文来处理。

2.

在教学中要注意单元内容的整合。通过单元导学让学生明白这个单元的学习任务是写一篇习作，本单元中的课文、习作例文、交流平台、初试身手等所有的内容都是为了完成这次习作而编排的。本单元精读课文中的生字可以在每课初读课文后指导学生借助已有经验自主识字，在每课时结束时集中指导书写，新词学生粗知大意即可，不需要逐字逐词地理解。在教学两篇精读课文时要着重引导学生体会作者观察的细致，感受留心观察的好处。《搭船的鸟》一文通过课后练习引导学生体会“我”观察的细致;《金色的草地》一文的课后练习直接指向本单元的语文要素，引导学生了解“我”观察到的事物和场景，感受“我”观察得细致，启发学生进行观察实践，交流观察所得。在“交流平台”和“初试身手”的教学中要引导学生通过回顾两篇精读课文，梳理和总结留心观察的好处，进而通过“初试身手”提供的范例了解可以调动多种感官进行观察，引导学生结合生活经验试着写一写自己的观察所得。在“习作例文”和单元习作的教学中要引导学生借助旁批和课后思考练习自主学习两篇例文，了解作者细致的观察的所得，引导学生从“细致观察”的角度借鉴和仿写。

3.

在教学本单元前或教学本单元的开始就有目的地提前安排学生开展观察活动，为本单元习作积累素材。在观察活动中让学生明确观察任务和观察的要求。引导学生明确可观察的对象，为学生提供可观察的人、事、景、物的例子。在课文教学中引导学生随时将自己的学习收获运用到自己的观察中，明白观察活动的目的是为本次单元习作积累素材。

4.

引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类

内容

课时

课文

15.搭船的鸟

2

16.金色的草地

1-2

交流平台

初试身手

1

习作

例文

我家的小狗

1-2

我爱故乡的杨梅

习作

合计

5-7

15搭船的鸟(精读课文)

【教学目标】

1.认识“鹦、鹉”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等21个词语。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察，感受“我”观察到的细致，初步体会细致观察的好处。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然、保护自然的美好情感。关键能力

必备品格

【教学重点】

学会文中的生字新词，朗读课文，了解课文内容，通过描写翠鸟外貌、动作的语句感受“我”留心观察周围的事物并做细致观察。

【教学难点】

初步体会细致观察的好处，感受人与动物和谐共处的美妙境界。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课4个生字，会写13个生字，认识多音字“啦”理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，认识翠鸟，学习作者是怎样留心观察周围事物的。(重点)

3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

【教具准备】

课件

(笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件)

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：谜语导入。

教师口述：身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听，疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。(谜底是一种鸟，你知道这是什么鸟吗?看那个聪明的小朋友最先猜到。)

学生交流，教师小结——翠鸟。鼓励学生根据谜语的内容大胆想象，猜一猜，说一说翠鸟的样子，

展示图片：

教师提示：翠鸟属于鸟纲、翠鸟科。常栖息于溪涧边，以鱼为食。主要分布于我国中部和南部，为留鸟。翠鸟喜栖息在有灌丛或疏林的、水清澈而缓流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤独，平时常独栖在近水边的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。中国南方的翠鸟繁殖期为每年4～7月。翠鸟羽毛美丽，头顶羽毛可供作装饰品。但喜食鱼类，对渔业生产不利。

今天我们来学习一篇新的课文，课文内容与翠鸟有关，我们一起走进课文，去认识一下它吧!(板书课题：搭船的鸟

学生齐读课题。)

【设计意图：以学生喜欢的谜语入手，既拉近了学生与课本的距离，又自然地引入了新课，使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习，既激发了学生的兴趣，又为学生感悟人与动物的和谐埋下了伏笔。采用对话的形式让学生倍感亲切。】

二、介绍作者

郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~2010年，享年94岁。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。1936年毕业于莆田师范学校，1944年又毕业于福建师范大学中文系。全国劳模。中国作家协会理事、名誉委员。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业做出突出贡献专家，1957年加入中国作家协会。

著有童话诗集《木偶戏》、《火柴盒的火车》;童话散文集《鲜花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的钟声》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》;散文集《小小的履印》、《搭船的鸟》、《洗澡的虎》、《在植物园里》、《山溪和海岛》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《杂文集》、《唱吧，山溪》、《给爱花的人》、《开窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅踪》、《木偶人水手》、《龙眼园里》、《钟楼读书》;散文诗集《叶笛集》、《笙歌》、《灯火集》、《小郭在林中写生》、《会飞的种子》;诗集《轮船》;论文集《散文札记》;古籍译注《中国古典散文诗》;选集《郭风童话选》、《郭风儿童文学文集》、《郭风散文选》。

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(7)

(8)

(17-29)

(9-12)

(13)

其作品《松坊溪的冬天》被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科书课本第7课，还被选入六年级上现代在小学语文第28课;《松坊溪的冬天》还被选入人教版七年级上册自读课本，鄂教版六年级第14课;《长江》被选入北师大版初一下册第一课;《叶笛》(二章)被选入河大版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四课;《钟楼读书》被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科书鄂教版第5课。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

父亲

鹦鹉

悄悄(重点指导生字后鼻音“鹦”等。)

识记字形：

加一加：婴+鸟=鹦

武+鸟=鹉

熟字对比：消

悄

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读有关多音字的词语：沙啦

难道

注意读准“啦、难”的字音。

(2)学习多音字：难(dì

de)

啦(lā

la)

练读一读下面的句子，看看你有什么发现?

①难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?

难(dì

de)

nán

1>不容易，做起来费事，如难处、难度、难点、难关、难熬、难耐、难产、难堪、难题、难以、难于、困难、畏难、急人之难等;2>不大可能办到，使人感到困难，如难免、难为、难保、难怪、难倒、难道、难能可贵等;3>不好，例如难听、难看。

nàn

1>灾祸，困苦，如难民、灾难、遇难、逃难、殉难、患难、遭难、避难、排扰解难等;2>仇怨，如排难解纷;诘责，质问，如发难、非难、责难等。

②天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。

啦(lā

la)

lā同“拉”。闲扯，闲谈。如：啦呱(闲聊);人人都愿意和他啦。

la1>用在句末表示喜悦、赞叹、惊奇、气愤，如我们胜利地完成任务啦!这个比方妙极啦!这可使人感到奇怪啦!你瞧，他连优良作风都丢啦!

2>用在句末，表示情况已经变化或将要出现新的情况。如：队长!我没找到老杨，他上工地去啦;他又要演出啦。

3>用在句末，表示肯定、解释、劝止。如：你都听明白啦;有错，改了就行啦;这就别提啦。

(14)

(15)

(16)

(17-29)

(30)

4>用在句末，表示疑问。如：你怎么啦?他往哪里走啦?

5>用在列举的事项之后，表示停顿。如：口号声啦，锣鼓声啦，鞭炮声啦，响彻云霄;书啦，报纸啦，笔记本啦，钢笔啦，墨水啦，堆得满桌子都是。

练读一读。

①这次洪水给人们造成了严重的灾(

nàn

)难，在救灾的过程中遇到很多困难(nán)，但是我们都能克服。

(3)理解词语

练把词语和意思连起来。

【船舱】

像翡翠那样的绿色;青绿色。

【船篷】

覆盖在小木船上用来遮蔽日光和风的拱形物。

【撸】

用嘴叼着。

【翠绿】

船甲板下的内部空间，一般指船的载货舱。

【衔着】

比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。

(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。】

4.再读课文，理清顺序。

(1)自由朗读课文，想一想：课文写了什么?(本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程。)

(2)梳理课文思路

练填空：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去，天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙拉、沙拉地响，后来雨停了，我看见一只彩色的小鸟站在船头。作者首先描写了鸟的(外形);接着描写了小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多(遐想)，文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣;然后描写了鸟捕鱼时的(动态)，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了”，

“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度(快);最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

搭

亲

父

沙

啦

响

羽

翠

嘴

悄

吞

哦

捕

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

(1)观察生字书写特点，交流。

(“亲、翠、吞”，上下结构，上窄下宽。

“搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕”左右结构，左窄右宽。

“羽”左右结构，左右基本同宽。)

(2)老师范写,重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“啦、嘴”，

(31-33)

学生练写。

搭：右上边是“艹”，不要写成“”，“合”的撇和捺要舒展。

亲：上边“立”要扁，下横长。下边不是“木”字，竖带钩。

父：上边的撇和点要小，下边的撇和捺要交叉、舒展。

沙：“少”的竖没有钩，撇在右点的下边起笔，要长。

啦：整体要写紧凑。“口”要小，“扌”要窄一些。

响：左边“口”要小，“向”的撇在横上边，下框要宽大，框内的“口”要居中。

羽：左右要匀称，横折钩的横要短、竖要长，里边点要小,提要长。

翠：上下两部分都要扁。“卒”下横要长，

一竖在下横上边出头。

嘴：“口”要小，偏上;右边两部分要写紧凑，“此”要扁，“角”里边是两横一竖。

悄：“肖”要窄，上边点要小，撇稍长;“月”撇变为竖。。

吞：横要短，撇和捺要舒展;下边“口”稍扁小。

哦：“口”要小，“我”要窄长，右边的斜钩要长，右上角有一点。

捕：左窄右宽，“甫”的上横要长，下框稍窄，中间一竖贯穿上下，右上角有一点。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

1.初读课文后，你对课文题目是怎样理解的?(文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。)

2.初读课文后，你感受到了什么?(读完这篇课文，让我们真切地感受到人与动物和谐共处的美妙境界。)

六、当堂检测

(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)

七、课后作业

(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)

第二课时

【学习目标】

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.认识翠鸟，学习作者是怎样留心观察周围事物的。(重点)

3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱生活的美好情感，从而树立保护动物，保护环境的意识。(难点)

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、课前导入

同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，希望大家能和翠鸟成为好朋友。现在就让我们走进课文，看看课文主要写了什么?

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：课文主要写了什么?

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。(本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程。)

三、品读释疑

1.

读课文，思考作者从哪几个方面写“我”喜欢这只翠鸟的?

从___________________________和_________________________两个方面来描写我为什么喜欢这只鸟儿的。(板书：翠鸟的外形美丽

捕鱼动作敏捷、捕鱼技术高超)

2.

画出描写翠鸟的外形和捕鱼动作的句子。

(1)它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

①这段话是按照怎样的顺序描写翠鸟的?描写颜色的词语中体现了什么?(这段话按照从身体到头部的顺序写了翠鸟的外形特点，“翠绿”、“蓝色”、“红色”等词语体现了翠鸟颜色的鲜艳。)(板书：羽毛

翠绿

翅膀

蓝色

嘴

红色)

②作者是怎样描写翠鸟的外形特点的?(文章通过两方面描写翠鸟的美丽。第一、翠鸟的颜色鲜艳美丽。第二、它比鹦鹉还漂亮。作者抓住颜色的词语按照从身体到头部的顺序来描写翠鸟外形的。)

方法指导：抓重点词语想象理解课文：我们读描写翠鸟外形这一段文字的时候，可以抓住描写颜色的词，边读边想象翠鸟的样子，读完以后再说一说翠鸟的样子，这样就可以较好地理解课文。)

③指导朗读：在朗读中表现出翠鸟的漂亮、可爱，表达出对翠鸟的喜爱之情。(指名读、小组比赛读、齐读。)

(2)我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它又飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

①这段话主要描写了什么?(这是对翠鸟捕鱼的动态描写。)

②你是怎样理解“一下子”“没一会儿”这两个词语的?这两个词语说明了什么?(“一下子”“没一会儿”是两个表示时间的词语，意思是很快，通过这两个词语说明翠鸟飞行的速度之快。)(板书：一下子

没一会儿)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

③找出描写翠鸟不予动作的词语，这些词语说明了什么?(“一下子冲进水里”“飞起来了”“衔着一条小鱼”“吞了下去”是四个表示动作的词语，这个四个瞬间的动词说明翠鸟捕鱼时动作很敏捷，技术高超。)(板书：冲

飞

衔

吞)

④翠鸟捕鱼有什么特点?(第一、时间短;第二、动作敏捷。)

⑤指导朗读：在朗读中表现出翠鸟动作敏捷，表达出对翠鸟的喜爱之情。(指名读、男女生比赛读、齐读。)

(3)全班交流，深入探究：

①作者是怎样写翠鸟的外形和捕鱼时的动作的?

作者通过仔细观察，抓住描写颜色的词语来写翠鸟的美丽和使用准确的动词来表现翠鸟捕鱼动作敏捷和技术高超。

②文章表达了作者怎样的思想感情?

本文表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

3.深入探究：这是一只怎样的翠鸟?

母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

阅读课文的结尾，结合课文题目交流：

①“搭”

是“什么意思?(“搭”

是“乘、坐”的意思。)

②“搭船”是什么意思?(“搭船”即“顺便乘坐船”。)

③一个“搭”字体现了什么?(一个“搭”字使鸟儿具有了灵字，体现了鸟和人在自然中的和谐。)

④“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”在全文起什么作用?你从中领悟到什么?(“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”篇末点题，使翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。让学生领悟到人与动物相处的快乐，激发保护动物，保护大自然的情感。)

4.你喜欢这只翠鸟吗，为什么?(我非常喜欢这只翠鸟，因为它是一只漂亮的，充满灵性的鸟儿。)

5.指导朗读：有感情地朗读全文。

【提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】

四、总结主旨。

1.本文写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?

本文通过对翠鸟外形和捕鱼动作的描写，让学生感受人与自然和谐相处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感，并且呼吁人类与动物和谐相处。(板书：人与自然和谐相处)

五、学习写作方法。

1.作者是怎样把翠鸟生动形象地写出来的?

抓动物的外形进行描写：本文作者在描写翠鸟时，通过观察翠鸟的外形和捕鱼的动作进行描写，先通过鲜艳颜色的词语写出了外形美丽的特点，再通过抓住

(9)

(10)

(11)

(12)

(14)

(15)

准确的动词，使翠鸟高超的捕鱼技术跃然于纸上。

2.举例：

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。----选自《翠鸟》

3.练一练：你喜欢什么小动物?认真观察，写写动物的外形。

六、课堂小结。

1.本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。让我们感受到人与动物和谐共处的美妙境界，从而让我们树立保护动物，保护环境的意识。并学习了作者是怎样留心观察周围事物的。

七、主题延伸。

1.“与动物和谐相处”是人类永恒的话题，我还可以在课外阅读中找一找这样的文章读一读，也可以写一两句保护动物的标语。

2.保护动物的标语：

(1)动物是人类的朋友,保护动物,也是保护人类共同的家园。

(2)爱护鸟儿吧!不要让树木感到孤独。

八、推荐阅读。

本课推荐阅读《翠鸟》《麻雀》

(一)阅读《翠鸟》思考：

作者是从哪些方面描写翠鸟的?

(二)阅读《麻雀》思考：

文中的小麻雀遇到了什么危险?你是从哪句话看出来的。

九、当堂检测(选做)

(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)

十、课后作业(选做)

1.推荐阅读《翠鸟》《麻雀》。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

(16)

(17)

(18-19)

(20-21)

(22-23)

(24-26)

板书设计

羽毛：翠绿

搭

外形

翅膀：蓝色

外形美丽

船

嘴：红色

人和自然

的

动作敏捷：一下子

没一会

捕鱼

和谐相处

鸟

动作

技术

技术高超：冲

飞

衔

吞

高超

课后反思

成功之处：利用谜语创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。以小组合作的形式学习课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。翠鸟这种小动物同学们大多没有见过，在出示谜底后，我并没有急于出示图片，而是让同学们根据谜语内容想象翠鸟的样子，然后出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

不足之处：在课堂教学中要巧妙的安排教学环节。对于三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，引导学生带着问题读课文，鼓励学生在读书中发现问题。这样不仅训练了学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

第四篇：《小小的船的船》教案()

《小小的船》教学设计

教学要求：

1.使学生感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

2.看懂图意，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识10个生字，会按笔顺规则写“小”等4个生字。 教学重点：

识字认字，朗读课文。

教学难点：

有感情地朗读课文。

教学时间：

第一课时

教学过程：

一、 激趣导入

师：小朋友喜欢猜谜语吗?我给大家带来了一个迷语，想猜猜吗?

出示课件：

有时落在山腰，

有时挂在树梢。

有时像个圆盘，

有时像把弯刀。

学生猜谜。师：你们喜欢看月亮吗?平时你们见到的月亮都是什么样的?

学生边说，教师边出示有关的图片课件：圆圆的月亮

弯弯的月亮

半圆的月亮

师生动地描述：一个晴朗的夜晚，天空中挂着弯弯的月儿，无数颗星星在空中眨着眼睛。瞧，一个可爱小女孩妞妞，唱着歌，坐在小小的船里，正在欣赏这美丽的夜色。(课件出示，放录音。)

这首歌好听吗?这就是我们今天要学的课文。(板书课题)

二、初读课文

1.教师范读，学生指听(老师大声地读一遍课文，你小声地跟着读，用手指指着。好吗?好，准备，开始。)

2、学生自读，把不认识的字圈出来，看看能不能自己想办法认识它们，和它们交朋友。(问学生怎样认识生字的，还有不认识的字，准备怎么办。)

3、小组合作学习：(下面各小组在组长的带领下完成三件事，组长请认真听：

一、问问你们小组谁还有不认识的字，让大家帮帮他;

二、摆出你的生字卡片，考考你们组小朋友，看看他们都认会了没有，都认会的小朋友，大家把掌声送给他;

三、读课文，可以一起读，也可以一个一个地读，还可以让读的好的小朋友领着大家读。你们喜欢怎么读就怎么读。可只有一小会时间，看哪个组完成的又快又好。预备，开始。)

4、指名读。小组齐读。(评议是否读准音，读通顺。)

三、细读课文，理解课文：

1.体会前两句。

课件出示：弯弯的月儿

师：你在生活中还见过哪些弯弯的事物?

学生说“弯弯的香蕉”、“弯弯的小桥”“弯弯的小船”等。

教师出示“弯弯的月儿”和““弯弯的小船”对比图：

弯弯的月儿像什么?(课件出示：小小的船， )月儿和小船什么地方像?师：看!弯弯的月儿多像一条小船。(相机指导朗读，读出月儿和小船的可爱和对它们的喜爱。)

课件出示：理解“两头尖” 小小的船儿两头尖。

师：(指月儿图)你觉得 这只小小的船怎么样? 学生体会月亮弯弯的可爱的样子。

师：让我们再来读读这两句，看谁能把月亮弯弯的、可爱的样子读出来。

自由读。指名读。集体读。

2.体会后两句。

师：一个晴朗的夜晚，妞妞提着小灯笼，飞上蓝天，坐到月亮上， 她看到了什么?(课件出示)

随着学生的回答，出示：

我在小小的船里坐，

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

妞妞坐着月亮船划进了蓝蓝的天空，周围静悄悄的，只有星星一闪一闪地眨着眼睛。多美啊 !谁来读一读。

3、指导朗读：

(1)、你看课文里的插图，连我们的好朋友丁丁都划着月亮船飞上了夜空，大家想不想像他们一样遨游夜空，去欣赏美丽的夜色?

静静的夜晚，美丽的夜空。请小朋友们闭上眼睛，现在你就坐在弯弯的月亮船上，飞上了蓝蓝的天空。教师配乐范读课文。

(2)、你们看到美丽的夜空了吗?你看到了什么?你觉得老师刚才读得怎么样?什么地方读得好?

(3)学生读，指导。(出示指导课件) (4)、有感情地朗读全文。

4、自由练读。指名读。比赛读。评读。

5、背诵：

(1)、丁丁和妞妞说小朋友们读得真妙，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天空读得蓝蓝的，他们还想听小朋友们把课文背诵下来。你们行吗?试试看。

(2)、课中操：随着旋律“小小的船”背诵，加上表情和动作。

三、学习生字

1.学习生字。

这些生字从课文里跑出来了，你还认识它们吗? 快自己读一读，一会儿比赛看谁读得又好又快。(出示卡片，开火车读。)

师：你记住了哪些生字?能说说是怎么记住它们的吗?

2.巩固生字：( 游戏：摘星星。)星星卡片贴在黑板上学生“摘”星星认读背后的生字。

3、认读词语。(课件)

4、认识多音字“只”：出示课件，反复读，

四、故事拓展。

师：多么神奇的月亮!我国古代的人们创造了许多有关月亮的神话传说。今天，我也给大家带来了一个，想不想听听?

教师边讲边出示故事课件。

(远古时代，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯干，人们都倒在地上喘不过气来。有一位英雄叫后羿，这一天，他拉开神弓一口气射下了九个太阳，只留下了一个让它给咱们带来光明和温暖。王母娘娘因此给了后羿一包长生不老的仙药，他就交给了妻子嫦娥保管。

有一个叫蓬蒙的坏人一心想得到这包药。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出长生不老药，嫦娥急中生智，趁蓬蒙不注意，将药吞了下去，她的身子便飘了起来，飞到空中。因为她舍不得离开后羿，便飞到离地球最近的月亮上去了。这就是嫦娥奔月的故事。)

师：如今，人们飞到月亮已不是神话。出示课件：阿波罗15飞船的宇航员和月球车的图片和有关月球的知识。

中国已能发射飞船飞上太空，(课件：“神五”、“神六”发射，“神”飞天视频)我们国家已经制定了“嫦娥计划”，“嫦娥一号”卫星已成功发射，不久的将来，中国人也将登上月球，现在我们小朋友们努力学习，掌握本领，说不定将来中国飞上月球的航天英雄就是你。

五、课后延伸

师：这节课你有什么收获?你还想知道什么?

第五篇：搭船的鸟教案一

搭船的鸟

教学目标：

1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

教学重难点：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学时间： 2课时 教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1.师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受) 2.师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。

二、检查预习。

学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

三、自读自悟。

1.师：同学们自由地读课文。 2.学生互助识字，交流识字方法。

4.检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

四、学习生字，指导书写。

1.学生自主观察本课生字有什么特点。 2.说说你是怎么记住它们的字形的?

3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。 4.学生描红、摹写。