搭船的鸟教案谜语

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《搭船的鸟教案谜语》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：搭船的鸟教案谜语

15.搭船的鸟（教案）

第五单元

单元教学总览

【教材分析】

1.单元主题：

本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的，课文分精读课文和习作例文两类。精读课文由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。编排这两篇课文的目的是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的，注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法。习作例文由《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇组成，为学生提供了习作的范例，方便学生借鉴和仿写。通过

“交流平台”对本单元课文中的表达方法或要求进行梳理和提示。“初试身手”为学生提供了一些试写练习和实践活动，目的是让学生试着用学到的方法练写简单的片段。在学生掌握一定的习作方法的基础上进行单元习作练习。

本单元主题是“留心观察”。引导学生通过课文的学习感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，引导学生做生活的有心人，逐步养成留心观察周围的人、事、景、物的良好习惯，为习作积累生活素材，不断提高学生的习作能力。

本单元课文旨在引领学生体会作者是怎样留心观察周围的事物的，仔细观察，把观察所得写下来。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”目的是为了说明留心观察的重要性。

2.单元重点：

(1)阅读时，体会作者是怎样留心观察周围事物的。这是本单元的语文要素，习作要求是“仔细观察，注意事物的变化，把观察所得写下来”。围绕“留心观察”这一主题，本单元编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。四篇课文以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，描写了五彩缤纷的世界，内容浅显易懂，非常贴近儿童生活。《搭船的鸟》以儿童的口吻描写了作者在去乡下的路上的观察并认识翠鸟的过程，记录了作者旅途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。要求我们学习作者抓住翠鸟彩色的羽毛和身手的敏捷的特点来观察和描写的。《金色的草地》以儿童的视觉，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。要求我们学习作者细致地观察和描写,发现蒲公英早上和傍晚会合拢,中午的时候会张开。张开的时候,遍地是金黄色。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分析作者的观察和描写的方法，体会细致观察的好处，增强留心观察的意识。

(2)启发学生要留心周围的事物,积累习作素材。本单元的“交流平台”对本单元的习作方法和要求进行了梳理和归纳。“交流平台”先引导学生回顾两篇精读课文中的观察对象，并小结了留心观察的重要性;然后回顾了这些观察对象的特点，并告诉学生这样特殊的发现正是源于作者的细致观察。引导学生体会“细致观察”带来的好处，启发学生要留心周围的事物，积累习作素材。

(3)学会观察的方法。“初试身手”通过两则范例进一步启发学生要留心周围的事物，引导学生认识到观察时要充分调动自己的多种感官，不仅要用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝，并让学生尝试观察生活中的事物或场景，写下来与同学交流。

(4)学习书面表达，体会习作的乐趣。《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文为学生提供了观察与习作的范例，并以旁批和思考练习的形式提示学生观察要细致，观察要调动多种感官。本单元习作主题是“我们眼中的缤纷世界”，引导学生仿照两篇精读课文和两篇习作例文，观察一种事物或一处场景，并写成一篇习作，从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处，并尝试把平时的观察写进自己的习作。

【学情分析】

三年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，已经具有观察力的初步表现。在教学过程中，教师不断向学生提出有目的、有计划的观察要求，促使学生的观察力逐步地发展起来。但学生对事物的观察目的往往是不自觉的，还不会自己独立地提出观察的目的任务，他们的观察通常是无计划的，很容易受情绪和兴趣的影响，观察的持续时间也不长。在本单元的教学中要引导学生明白细致观察的好处，学会细致观察，培养细致观察的习惯，鼓励学生在习作中写下自己的观察所得。

【教法建议】

1.

正确处理单元课文和习作例文的教学。本单元的精读课文是专门为指导习作编排的，在教学中要和常规单元课文的教学进行区别对待，在理解课文内容、朗读课文、积累语言等方面不要做过多的要求，在教学中要注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官进行观察。习作例文主要是供学生习作时借鉴和模仿，教学中不能把它们当作精读课文或略读课文来处理。

2.

在教学中要注意单元内容的整合。通过单元导学让学生明白这个单元的学习任务是写一篇习作，本单元中的课文、习作例文、交流平台、初试身手等所有的内容都是为了完成这次习作而编排的。本单元精读课文中的生字可以在每课初读课文后指导学生借助已有经验自主识字，在每课时结束时集中指导书写，新词学生粗知大意即可，不需要逐字逐词地理解。在教学两篇精读课文时要着重引导学生体会作者观察的细致，感受留心观察的好处。《搭船的鸟》一文通过课后练习引导学生体会“我”观察的细致;《金色的草地》一文的课后练习直接指向本单元的语文要素，引导学生了解“我”观察到的事物和场景，感受“我”观察得细致，启发学生进行观察实践，交流观察所得。在“交流平台”和“初试身手”的教学中要引导学生通过回顾两篇精读课文，梳理和总结留心观察的好处，进而通过“初试身手”提供的范例了解可以调动多种感官进行观察，引导学生结合生活经验试着写一写自己的观察所得。在“习作例文”和单元习作的教学中要引导学生借助旁批和课后思考练习自主学习两篇例文，了解作者细致的观察的所得，引导学生从“细致观察”的角度借鉴和仿写。

3.

在教学本单元前或教学本单元的开始就有目的地提前安排学生开展观察活动，为本单元习作积累素材。在观察活动中让学生明确观察任务和观察的要求。引导学生明确可观察的对象，为学生提供可观察的人、事、景、物的例子。在课文教学中引导学生随时将自己的学习收获运用到自己的观察中，明白观察活动的目的是为本次单元习作积累素材。

4.

引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类

内容

课时

课文

15.搭船的鸟

2

16.金色的草地

1-2

交流平台

初试身手

1

习作

例文

我家的小狗

1-2

我爱故乡的杨梅

习作

合计

5-7

15搭船的鸟(精读课文)

【教学目标】

1.认识“鹦、鹉”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等21个词语。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察，感受“我”观察到的细致，初步体会细致观察的好处。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然、保护自然的美好情感。关键能力

必备品格

【教学重点】

学会文中的生字新词，朗读课文，了解课文内容，通过描写翠鸟外貌、动作的语句感受“我”留心观察周围的事物并做细致观察。

【教学难点】

初步体会细致观察的好处，感受人与动物和谐共处的美妙境界。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课4个生字，会写13个生字，认识多音字“啦”理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，认识翠鸟，学习作者是怎样留心观察周围事物的。(重点)

3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

【教具准备】

课件

(笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件)

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：谜语导入。

教师口述：身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听，疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。(谜底是一种鸟，你知道这是什么鸟吗?看那个聪明的小朋友最先猜到。)

学生交流，教师小结——翠鸟。鼓励学生根据谜语的内容大胆想象，猜一猜，说一说翠鸟的样子，

展示图片：

教师提示：翠鸟属于鸟纲、翠鸟科。常栖息于溪涧边，以鱼为食。主要分布于我国中部和南部，为留鸟。翠鸟喜栖息在有灌丛或疏林的、水清澈而缓流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤独，平时常独栖在近水边的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。中国南方的翠鸟繁殖期为每年4～7月。翠鸟羽毛美丽，头顶羽毛可供作装饰品。但喜食鱼类，对渔业生产不利。

今天我们来学习一篇新的课文，课文内容与翠鸟有关，我们一起走进课文，去认识一下它吧!(板书课题：搭船的鸟

学生齐读课题。)

【设计意图：以学生喜欢的谜语入手，既拉近了学生与课本的距离，又自然地引入了新课，使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习，既激发了学生的兴趣，又为学生感悟人与动物的和谐埋下了伏笔。采用对话的形式让学生倍感亲切。】

二、介绍作者

郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~2010年，享年94岁。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。1936年毕业于莆田师范学校，1944年又毕业于福建师范大学中文系。全国劳模。中国作家协会理事、名誉委员。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业做出突出贡献专家，1957年加入中国作家协会。

著有童话诗集《木偶戏》、《火柴盒的火车》;童话散文集《鲜花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的钟声》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》;散文集《小小的履印》、《搭船的鸟》、《洗澡的虎》、《在植物园里》、《山溪和海岛》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《杂文集》、《唱吧，山溪》、《给爱花的人》、《开窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅踪》、《木偶人水手》、《龙眼园里》、《钟楼读书》;散文诗集《叶笛集》、《笙歌》、《灯火集》、《小郭在林中写生》、《会飞的种子》;诗集《轮船》;论文集《散文札记》;古籍译注《中国古典散文诗》;选集《郭风童话选》、《郭风儿童文学文集》、《郭风散文选》。

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(7)

(8)

(17-29)

(9-12)

(13)

其作品《松坊溪的冬天》被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科书课本第7课，还被选入六年级上现代在小学语文第28课;《松坊溪的冬天》还被选入人教版七年级上册自读课本，鄂教版六年级第14课;《长江》被选入北师大版初一下册第一课;《叶笛》(二章)被选入河大版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四课;《钟楼读书》被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科书鄂教版第5课。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

父亲

鹦鹉

悄悄(重点指导生字后鼻音“鹦”等。)

识记字形：

加一加：婴+鸟=鹦

武+鸟=鹉

熟字对比：消

悄

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读有关多音字的词语：沙啦

难道

注意读准“啦、难”的字音。

(2)学习多音字：难(dì

de)

啦(lā

la)

练读一读下面的句子，看看你有什么发现?

①难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?

难(dì

de)

nán

1>不容易，做起来费事，如难处、难度、难点、难关、难熬、难耐、难产、难堪、难题、难以、难于、困难、畏难、急人之难等;2>不大可能办到，使人感到困难，如难免、难为、难保、难怪、难倒、难道、难能可贵等;3>不好，例如难听、难看。

nàn

1>灾祸，困苦，如难民、灾难、遇难、逃难、殉难、患难、遭难、避难、排扰解难等;2>仇怨，如排难解纷;诘责，质问，如发难、非难、责难等。

②天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。

啦(lā

la)

lā同“拉”。闲扯，闲谈。如：啦呱(闲聊);人人都愿意和他啦。

la1>用在句末表示喜悦、赞叹、惊奇、气愤，如我们胜利地完成任务啦!这个比方妙极啦!这可使人感到奇怪啦!你瞧，他连优良作风都丢啦!

2>用在句末，表示情况已经变化或将要出现新的情况。如：队长!我没找到老杨，他上工地去啦;他又要演出啦。

3>用在句末，表示肯定、解释、劝止。如：你都听明白啦;有错，改了就行啦;这就别提啦。

(14)

(15)

(16)

(17-29)

(30)

4>用在句末，表示疑问。如：你怎么啦?他往哪里走啦?

5>用在列举的事项之后，表示停顿。如：口号声啦，锣鼓声啦，鞭炮声啦，响彻云霄;书啦，报纸啦，笔记本啦，钢笔啦，墨水啦，堆得满桌子都是。

练读一读。

①这次洪水给人们造成了严重的灾(

nàn

)难，在救灾的过程中遇到很多困难(nán)，但是我们都能克服。

(3)理解词语

练把词语和意思连起来。

【船舱】

像翡翠那样的绿色;青绿色。

【船篷】

覆盖在小木船上用来遮蔽日光和风的拱形物。

【撸】

用嘴叼着。

【翠绿】

船甲板下的内部空间，一般指船的载货舱。

【衔着】

比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。

(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。】

4.再读课文，理清顺序。

(1)自由朗读课文，想一想：课文写了什么?(本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程。)

(2)梳理课文思路

练填空：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去，天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙拉、沙拉地响，后来雨停了，我看见一只彩色的小鸟站在船头。作者首先描写了鸟的(外形);接着描写了小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多(遐想)，文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣;然后描写了鸟捕鱼时的(动态)，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了”，

“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度(快);最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

搭

亲

父

沙

啦

响

羽

翠

嘴

悄

吞

哦

捕

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

(1)观察生字书写特点，交流。

(“亲、翠、吞”，上下结构，上窄下宽。

“搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕”左右结构，左窄右宽。

“羽”左右结构，左右基本同宽。)

(2)老师范写,重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“啦、嘴”，

(31-33)

学生练写。

搭：右上边是“艹”，不要写成“”，“合”的撇和捺要舒展。

亲：上边“立”要扁，下横长。下边不是“木”字，竖带钩。

父：上边的撇和点要小，下边的撇和捺要交叉、舒展。

沙：“少”的竖没有钩，撇在右点的下边起笔，要长。

啦：整体要写紧凑。“口”要小，“扌”要窄一些。

响：左边“口”要小，“向”的撇在横上边，下框要宽大，框内的“口”要居中。

羽：左右要匀称，横折钩的横要短、竖要长，里边点要小,提要长。

翠：上下两部分都要扁。“卒”下横要长，

一竖在下横上边出头。

嘴：“口”要小，偏上;右边两部分要写紧凑，“此”要扁，“角”里边是两横一竖。

悄：“肖”要窄，上边点要小，撇稍长;“月”撇变为竖。。

吞：横要短，撇和捺要舒展;下边“口”稍扁小。

哦：“口”要小，“我”要窄长，右边的斜钩要长，右上角有一点。

捕：左窄右宽，“甫”的上横要长，下框稍窄，中间一竖贯穿上下，右上角有一点。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

1.初读课文后，你对课文题目是怎样理解的?(文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。)

2.初读课文后，你感受到了什么?(读完这篇课文，让我们真切地感受到人与动物和谐共处的美妙境界。)

六、当堂检测

(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)

七、课后作业

(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)

第二课时

【学习目标】

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.认识翠鸟，学习作者是怎样留心观察周围事物的。(重点)

3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱生活的美好情感，从而树立保护动物，保护环境的意识。(难点)

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、课前导入

同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，希望大家能和翠鸟成为好朋友。现在就让我们走进课文，看看课文主要写了什么?

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：课文主要写了什么?

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。(本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程。)

三、品读释疑

1.

读课文，思考作者从哪几个方面写“我”喜欢这只翠鸟的?

从___________________________和_________________________两个方面来描写我为什么喜欢这只鸟儿的。(板书：翠鸟的外形美丽

捕鱼动作敏捷、捕鱼技术高超)

2.

画出描写翠鸟的外形和捕鱼动作的句子。

(1)它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

①这段话是按照怎样的顺序描写翠鸟的?描写颜色的词语中体现了什么?(这段话按照从身体到头部的顺序写了翠鸟的外形特点，“翠绿”、“蓝色”、“红色”等词语体现了翠鸟颜色的鲜艳。)(板书：羽毛

翠绿

翅膀

蓝色

嘴

红色)

②作者是怎样描写翠鸟的外形特点的?(文章通过两方面描写翠鸟的美丽。第一、翠鸟的颜色鲜艳美丽。第二、它比鹦鹉还漂亮。作者抓住颜色的词语按照从身体到头部的顺序来描写翠鸟外形的。)

方法指导：抓重点词语想象理解课文：我们读描写翠鸟外形这一段文字的时候，可以抓住描写颜色的词，边读边想象翠鸟的样子，读完以后再说一说翠鸟的样子，这样就可以较好地理解课文。)

③指导朗读：在朗读中表现出翠鸟的漂亮、可爱，表达出对翠鸟的喜爱之情。(指名读、小组比赛读、齐读。)

(2)我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它又飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

①这段话主要描写了什么?(这是对翠鸟捕鱼的动态描写。)

②你是怎样理解“一下子”“没一会儿”这两个词语的?这两个词语说明了什么?(“一下子”“没一会儿”是两个表示时间的词语，意思是很快，通过这两个词语说明翠鸟飞行的速度之快。)(板书：一下子

没一会儿)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

③找出描写翠鸟不予动作的词语，这些词语说明了什么?(“一下子冲进水里”“飞起来了”“衔着一条小鱼”“吞了下去”是四个表示动作的词语，这个四个瞬间的动词说明翠鸟捕鱼时动作很敏捷，技术高超。)(板书：冲

飞

衔

吞)

④翠鸟捕鱼有什么特点?(第一、时间短;第二、动作敏捷。)

⑤指导朗读：在朗读中表现出翠鸟动作敏捷，表达出对翠鸟的喜爱之情。(指名读、男女生比赛读、齐读。)

(3)全班交流，深入探究：

①作者是怎样写翠鸟的外形和捕鱼时的动作的?

作者通过仔细观察，抓住描写颜色的词语来写翠鸟的美丽和使用准确的动词来表现翠鸟捕鱼动作敏捷和技术高超。

②文章表达了作者怎样的思想感情?

本文表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

3.深入探究：这是一只怎样的翠鸟?

母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

阅读课文的结尾，结合课文题目交流：

①“搭”

是“什么意思?(“搭”

是“乘、坐”的意思。)

②“搭船”是什么意思?(“搭船”即“顺便乘坐船”。)

③一个“搭”字体现了什么?(一个“搭”字使鸟儿具有了灵字，体现了鸟和人在自然中的和谐。)

④“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”在全文起什么作用?你从中领悟到什么?(“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”篇末点题，使翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。让学生领悟到人与动物相处的快乐，激发保护动物，保护大自然的情感。)

4.你喜欢这只翠鸟吗，为什么?(我非常喜欢这只翠鸟，因为它是一只漂亮的，充满灵性的鸟儿。)

5.指导朗读：有感情地朗读全文。

【提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】

四、总结主旨。

1.本文写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?

本文通过对翠鸟外形和捕鱼动作的描写，让学生感受人与自然和谐相处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感，并且呼吁人类与动物和谐相处。(板书：人与自然和谐相处)

五、学习写作方法。

1.作者是怎样把翠鸟生动形象地写出来的?

抓动物的外形进行描写：本文作者在描写翠鸟时，通过观察翠鸟的外形和捕鱼的动作进行描写，先通过鲜艳颜色的词语写出了外形美丽的特点，再通过抓住

(9)

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(12)

(14)

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准确的动词，使翠鸟高超的捕鱼技术跃然于纸上。

2.举例：

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。----选自《翠鸟》

3.练一练：你喜欢什么小动物?认真观察，写写动物的外形。

六、课堂小结。

1.本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。让我们感受到人与动物和谐共处的美妙境界，从而让我们树立保护动物，保护环境的意识。并学习了作者是怎样留心观察周围事物的。

七、主题延伸。

1.“与动物和谐相处”是人类永恒的话题，我还可以在课外阅读中找一找这样的文章读一读，也可以写一两句保护动物的标语。

2.保护动物的标语：

(1)动物是人类的朋友,保护动物,也是保护人类共同的家园。

(2)爱护鸟儿吧!不要让树木感到孤独。

八、推荐阅读。

本课推荐阅读《翠鸟》《麻雀》

(一)阅读《翠鸟》思考：

作者是从哪些方面描写翠鸟的?

(二)阅读《麻雀》思考：

文中的小麻雀遇到了什么危险?你是从哪句话看出来的。

九、当堂检测(选做)

(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)

十、课后作业(选做)

1.推荐阅读《翠鸟》《麻雀》。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

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(17)

(18-19)

(20-21)

(22-23)

(24-26)

板书设计

羽毛：翠绿

搭

外形

翅膀：蓝色

外形美丽

船

嘴：红色

人和自然

的

动作敏捷：一下子

没一会

捕鱼

和谐相处

鸟

动作

技术

技术高超：冲

飞

衔

吞

高超

课后反思

成功之处：利用谜语创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。以小组合作的形式学习课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。翠鸟这种小动物同学们大多没有见过，在出示谜底后，我并没有急于出示图片，而是让同学们根据谜语内容想象翠鸟的样子，然后出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

不足之处：在课堂教学中要巧妙的安排教学环节。对于三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，引导学生带着问题读课文，鼓励学生在读书中发现问题。这样不仅训练了学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

第二篇：搭船的鸟

教师：**

《搭船的鸟》是部编版小学语文三年级上册第五单元第一篇精读课文

，本单元的主题是“留心观察”，旨在让学生学会观察周围的事物，用心体会大自然中的一草一木，培养学生热爱大自然的情趣。

这篇课文以“搭船的鸟“为题，“搭“是“乘、坐“的意思，“搭船“即“顺便乘坐船“。一个“搭“字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我“正是这样的孩子。文章记录的就是“我“乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我“运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我“也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊!“直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我“感到“美丽“的是鸟的色彩:“红色“的长嘴，“翠绿“的羽毛。翅膀带一点“蓝色“。

教法建议：

中年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我想运用了以下几种方法。

一、看图理解

由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。

二、结合上下文理解

上述几个生词除了看图之外，我也想借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。

三、联系生活理解词语

如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是想让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。

当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。

第三篇：搭船的鸟视频

《搭船的鸟》的教学设计

裴翠香

学习目标：

1、我能有感情地朗读课文。

2、我能了解翠鸟的样子，了解翠鸟捕鱼的本领。

3、我能体会小作者对翠鸟的喜爱之情。

4、我会认真听讲，大胆发言。

教学重难点：我能了解翠鸟的样子，了解翠鸟捕鱼的本领 ，正确、流利地朗读课文。 教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课 板书课题，齐读。 出示学习目标，齐读。

二、复习生字词

1、通过预习我们认识了很多生字，现在他们手拉手向我们走来了，还认识吗?

2、出示词语，学生认读，小老师检查.

3、小结：同学们的词语读的真棒，那让我们一起走进课文了解这只鸟吧。

三、精读内容

1、自由读文，想一想，你喜欢这只鸟吗，为什么?(美丽，捕鱼本领高。) ①自由朗读课文，思考：你是从哪儿感受到鸟的美丽的?

它有一张红色的长嘴，羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。 ②指导要点：

颜色美：红色的长嘴、翠绿的羽毛、翅膀带有一些蓝色。

看翠鸟图片，

小朋友是多么喜欢它呀!难怪他要发出这样的感叹：多么美丽的小鸟啊!(读好感叹) ③指导朗读。

④学习“先概括后具体”的写作方法，仿说小兔子。

律动

2、从哪些句子知道鸟的捕鱼本领高?

抓住“一下子、没一会儿”理解时间短，速度快。

用笔圈出表示鸟捕鱼的动做的词语 ， 这些动词表明什么?

小鸟先冲进水里，没一会又飞了出来。在这段时间里它都做了些什么呢? 指导朗读，看到翠鸟捕鱼的经过，你想对它说些什么? 播放翠鸟捕鱼的课件。

通过看视频，你知道了关于翠鸟的哪些知识。

3、我们说到现在一直在谈鸟，这是一只什么鸟，我是怎么知道的?看来获取知识的方法有很多种。那翠鸟在哪儿呢?在船头干什么呢?

一只鸟它就想到了要搭船捕鱼，你们认为这是一只什么鸟?(机灵)

4、你们看，老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面。你们觉得鸟与人相处地怎么样? 生活中，有很多人与动物的互相喜欢的例子，我们来看一下。 只有人与动物和谐相处，才出现了这么和谐、美丽的画面。

教学反思：

仿写练习，教给了学生一定的写作方法，训练学生的说话水平，有了一定的提高。当然也有一些不尽人意的地方， 以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。对生词的理解交给孩子方法，看图理解，和像大人询问。本来想随文识字“吞”但是因为时间关系没讲，应该理解一下吞的意思着，一下就丢掉了。课堂秩序很好，孩子们的反应活跃，积极，效果较好。

第四篇：《搭船的鸟》教学反思（模版）

《搭船的鸟》教学反思

《搭船的鸟》一课，它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。我和孩子们重点来学习了有关翠鸟的样子和捕鱼的段落. 我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的：

1.自主提问题，激发学生的学习欲望。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个

八、九岁的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中回想到什么问题呢?同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来 我把大家提的问题分为三类;搭的是谁的船?搭船的鸟是什么鸟?它要做什么?好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

2.通过看图，帮助理解重点词语。

通过看图片，大部分孩子们能用自己的话,说出翠鸟的样子：红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮.在此基础之上，指导学生画出表示颜色的词。同时，也帮助孩子们理解着去记忆翠鸟的外形特点，培养了学生观察能力和写作能力。

3.配合动作，感悟朗读。

在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生找出表示翠鸟动作敏捷的词“一下子”、“没一会儿”，并用换词的方法理解“一下子”，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，通过找动词(飞、冲、衔、站、吞)，使孩子们理解翠鸟捕鱼之敏捷。

但这节课仍然存在许多不足之处。首先，没有留给学生充足的时间去思考，其次没有结合描写翠鸟样子的句子去引导学生仔细观察身边的小动物，用一两句话来表达。语文课堂要注重听、说、读、写的训练。

第五篇：《搭船的鸟》教学设计

【教材分析】

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。文章结尾扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

【教学重难点】

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

3、正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。

【课时】第二课时 【教学过程】

一、理解课题，讲解第一自然段中的相关知识。

1、板书“舟”字，理解，绘制板画“舟”。

2、指导书写“船”字，组词。

3、把“船夫、船舱、船篷、橹、蓑衣”贴图，并理解。

4、理解“搭船”，揭示课题。

二、品析课文，指导朗读。

1、播放课文录音，总结翠鸟特点。

2、学习第二自然段。

①自由朗读课文，思考：你是从哪儿感受到翠鸟的美丽的? ②指导要点：

第一：颜色美：红色的长嘴、翠绿的羽毛、翅膀带有一些蓝色。 第二：比鹦鹉还漂亮：学习“作比较”的学习方法。 ③指导朗读。

④学习“先概括后具体”的写作方法，仿说三种小动物。

3、用提问题的方法学习第三自然段。

4、学习第四自然段。

①自由朗读课文，思考：翠鸟捕鱼具有什么特点? ②指导要点：

第一：时间短：抓住“一下子、没一会儿”理解。 第二：动作敏捷：抓住“冲、飞、衔、吞”理解。 ③播放翠鸟捕鱼的录像。 ④指导朗读。

三、总结全文，提升情感。

教师总结全文，播放人与动物和谐相处的图片。