优秀课堂教学案例分析

第一篇：优秀课堂教学案例分析

数学10班 优秀教学案例分析

平行四边形的面积教学案例分析

陈大志

教学内容：平行四边形的面积

教材分析：在学平行四边形面积计算之前，学生已经掌握了长方形、正方形的面积计算方法。在本节课的教学主要引导学生动手操作，合作探究，运用转化的方法推导出平行四边形面积的计算方法，它是进一步学习三角形、梯形、圆的面积的基础。

教学目标：1.理解并掌握平行四边形的面积计算公式，能正确计算平行四边形的面积。

2.通过动手操作、观察、对比、小组合作，共同探索平行四边形的面积计算公式的推导过程，培养学生运用转化的方法解决实际问题，发展学生的空间观念。

教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，会运用公式灵活解决生活中的问题。

教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。

教具、学具准备：平行四边形、长方形纸片，剪刀，橡皮泥等。 教学过程 ：

一、创设情境，激活思维，引出课题。

1.激发学习兴趣

教师将画好的两张图片(小东的果园、小明的菜园)分别用橡皮泥粘贴在黑板的最左边和最右边。同时教师说明：我们在座的同学都来自不同的地点。比如小东住在小明菜园→(平行四边形)的周围(黑板左边)，小明住在小东果园→(长方形)的周围(黑板右边)。两家父母种地经常来来往往跑着干活。同学们思考：他们这样干活累不累?怎样减轻他们的负担?

生1：这样很累，我建议他们交换土地。这样就可以省去很多时间，节约劳动成本。

生2：我觉得他们应该好好商量一下，算出各自土地的面积，然后进行交换。

师：这两位同学说的很对，这两家家长也是这么想的。今天我们就来帮助他们解决这个问题，好不好?

生：好!

生问：老师：我们只学过长方形面积的计算方法，没学过平行四边形面积的计算方法，怎么办?

师：这位同学说得对。我们先回忆长方形面积计算公式。 生1：边长×边长 生2：(长+宽)×2 生3：长×宽

师：他们谁说得对?正确的是什么? 生答：长方形面积=长×宽

师：长方形面积与平行四边形面积之间有什么关系呢?怎样计算平行四边形的面积?这节课我们就来探讨这方面的内容。

2.回忆预习内容，完成p80页相关空表格。

师：昨天老师要求大家预习平行四边形的面积，谁能说说，你都了解了哪些内容? 生1：图中画了很多景物，还有各种图形，如平行四边形、三角形、长方形、正方形、梯形圆等。

师：对，请大家打开课本看看p79页彩图：你观察后，认为有哪些图形你见过?

生1：长方形、正方形。

生2：三角形、平行四边形、梯形、圆

师：同学们观察真仔细，确实有这么多的图形。你们还预习了哪些内容?

生3：我还知道用数方格的方法可以求平行四边形的面积。不足一格按半格来计算。

师：对!我们可以用数方格的方法来求平行四边形的面积。请同学们打开课本80页，都来数数方格里长方形和平行四边形各有几个小方格?

(学生独立数，教师巡视。同时强调：不足一格按半格计算) 师：那些同学数好了?谁来说说?

生4：我数了平行四边形，满一格的一共有20个小方格，不满一格的有8个小方格。如果不满一格按半格计算，平行四边形一共有24个小方格。

师：这位同学说得非常好。那么长方形一共有几个小方格? 生5：一共有24个小方格;长是6个，宽是4个;长乘宽就是24个。

师：对。那么你们是怎么完成表格的呢?从数方格你还发现了什么?

生6：我还发现了平行四边形的底和长方形的长一样，平行四边形的高和长方形的宽一样，而且它们的面积也相等。

师：确实如此。这位同学不仅观察仔细，而且思维灵活，一下子就看出了长方形和平行四边形之间的关系。可是大家想想：生活中我们要是都用数方格的方法去数平行四边形，可以吗?

生：不太方便，也不科学。

师：想不想用简便方法来计算平行四边形的面积? 生齐说：想!

师：那好，今天老师就来引导你们学习怎样计算平行四边形的面积。(板书课题：平行四边形)

二、放手让学生自主探究

1.师：现在请同学们将你们准备好的平行四边形卡片拿出来。四人一组，讨论一下，如何将平行四边形变成长方形?从中你发现了什么?

(学生讨论，教师巡视指导)

2.师：好，大家都很积极，做得很好。现在请同学们看到老师这里。老师这里也准备了一些工具。(教师将事先准备的平行四边形→小明的菜园，沿着高用剪刀剪开，在平移到右边，就拼成了长方形)。同时要求全体同学认真观察，并思考：平行四边形的底和长方形的长有什么关系?平行四边形的高和长方形的宽呢?什么没变?

生1：平行四边形的底和长方形的长相等，高和宽相等，他们的面积也相等。

师：说的非常对!谁能得出平行四边形的面积计算公式? 生2：平行四边形的面积=底×高。因为长方形的面积=长×宽，而且拼成的长方形面积就是原来平行四边形的面积，即就是面积相等，且底和长相等，高和宽相等，所以平行四边形的面积=底×高。

师：同学们说说，这位同学解释的好不好? 生齐说：好。 师：你们听懂了吗? 生：听懂了。

师：那么用字母怎么表示呢?(让学生自己看书，教师板书，然后学生齐读。)

三、进行验证

自学课本P81页内容，完成相关练习。

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你掌握了哪些内容? 生1：我知道了怎样求平行四边形的面积

生2：我还学会了用拼移、组合的方法，求平面图形的面积。师：很好!希望你们能够学以致用。

五、布置作业。练习十五的

2、

3、4题。

教学反思：

一、问题情境创设，激活学生思维。

思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是提出问题，分析问题，解决问题的过程，有价值的问题能使学生的思维始终处于积极、主动、愉快获取知识的活跃状态中。所以在教学中，教师要善于把这些有价值的问题置于学生熟悉的、感兴趣的实际生活情境中，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近学生的生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛和价值，从而喜欢数学。而本节课的情境创设正是在这种理念的支撑下，让学生自己提出问题，自主寻求解决问题的办法，充分激活了学生的发散思维。

二、放手让学生自主探究。

为学生营造一种宽松、民主、和谐的探究氛围，在教学中，充分关注、激发、帮助、鼓励学生，使学生敢想、敢说、敢做、敢真实的表现自己，让学生的潜能和主体作用得以充分的发挥，从而大胆探究平行四边形面积的推导过程。培养学生善于发现，善于表述，善于质疑的良好品质。

三、让学生亲历猜想→验证→应用的过程。

课堂上教师如果能创设一种“猜想”的学习情境，能让学生用自己的思维方式猜测，学生肯定情绪高涨，思维活跃。但猜想的结果怎样，这就又激起学生进行验证的需要。因此本节课鼓励学生大胆猜想，调动学生的思维，培养学生的创造能力。让学生大胆猜想平行四边形的面积可能怎样计算?鼓励孩子们大胆猜测，学生产生悬念，激发了他们跃跃欲试的情绪。学生会自觉的投入到探究新知的过程中去，主动验证猜测的过程，从而体会到获取知识的乐趣和成功的体验。应用自己获取的知识解决问题，对学生来说也是一种快乐的学习行为，学生会因此感到骄傲和自豪，大大激发了学生学习的动力。

四、提高学生的交流能力。

学生的数学学习过程中，交流是不可或缺的，交流可以加深学生对数学概念和原理的理解。教学中，为学生创设充分的交流时间和空间，鼓励学生大胆表述自己的想法和看法，让学生去表达、倾听，在与他人交流中展示自己的原始策略，了解同伴的学习策略，发展自己的学习策略;在与他人的交流中开阔眼界，丰富自己的知识，完善自己的想法和认识。

五、充分调动多种感官参与学习。

在教学过程中给学生留出了充分的活动时间和想象空间，鼓励每位学生动手、动口、动脑，调动各种感官参与学习活动与实践中来，将操作实验、自主探索、合作交流、积极思考等学习方式贯穿数学学习的始终，让学生在动手中去“做”数学，在观察中“比”数学，在动脑中“思”数学，在交流中“悟”数学，多种感官并用，不断积累感性认识，深化理性认识。真正做学习的主人!

第二篇：《优秀广告案例分析》课程教学大纲

(2006年修订)

课程编号： 090040

英 文 名： Study on Excellent Cases of Advertising 课程类别： 通识选修课 前 置 课： 无 后 置 课： 无 学 分： 2学分 课 时： 34课时

主讲教师： 姚杰、李勇峰、刘湘萍等

选定教材： 刘林清，优秀广告作品评析，北京：中央广播电视大学出版社，2002年6月 课程概述：

广告作品是一切广告活动最终要形成的核心产品，因此广告作品是研究广告的极其重要的对象。本课程的宗旨是从广告实际作品出发，进行理性分析概括和提高，即从感性作品中抽绎理性知识，验证理论，使学生透过案例领悟并结合理论而提升对广告的欣赏理解能力。

本课程教学大纲适用于全校非广告专业学生选修。 教学目的：

通过本课程的学习，使学生能了解中外广告的优秀个案，领悟其中蕴含的广告策略、广告创意，理解中西方优秀广告内积淀的专业理论及文化背景，了解优秀的杰出人物和广告公司、以及广告大奖的评选过程，能够初步把握现代广告的新观念、新思维及未来发展趋势，从而使学生在今后的学习、工作和生活中能够更深入地理解和欣赏各类优秀广告，从中得到美的启迪、智的激荡。 教学方法：

本课程授课主要采取案例教学与课堂提问、作品欣赏和随堂讨论相结合的方式进行授课，案例

1 为主，从案例讨论中总结提炼出广告理论知识要点加以阐述。

2 各章教学要求及教学要点

第一章 绪论

课时分配：4课时 教学要求：

通过本章的教学，使学生了解优秀广告作品的定义和分类、优秀广告作品构成的要素，优秀广告作品的创作和评价原则，理解优秀广告作品的作用，从而为欣赏优秀广告作品奠定理论基础。 教学内容：

第一节 构成优秀广告作品的要素

一、优秀广告作品的定义及分类

二、构成优秀广告作品的要素

三、优秀广告作品在广告市场中的地位

第二节 优秀广告作品的创作原则

一、服从广告策划

二、创意求美

三、集体创作

四、驾驭灵感

五、评比公认

第三节 优秀广告作品的作用

一、带动广告行业整体水平提高，推动内外交流

二、促进精神文明建设，美化生活

三、体现竞争规律，强化广告效果 思考题：

1、优秀广告作品的定义及分类。

2、构成优秀广告作品的要素。

3、优秀广告作品的创作评价原则。

第二章 优秀广告作品产生的基础

课时分配： 2课时 教学要求：

通过本章的教学，使学生明确整合营销传播的核心要点，在案例分析中了解如何实行整合营销传播。 教学内容：

第一节 优秀广告作品产生的经济背景

一、优秀广告作品是市场经济的客观要求

二、优秀广告作品是企业运营成功的标志

三、优秀广告作品是广告经营者专业能力的集中体现

第二节 优秀广告作品产生的社会背景

一、优秀广告作品产生的法律环境

二、优秀广告作品产生的社会背景

第三节 优秀广告作品的艺术底蕴

一、广告创作的艺术形式

二、广告艺术的审美原则

三、广告艺术的技法 思考题：

1、简要分析优秀广告作品产生的经济背景和社会背景。

2、优秀广告作品创作的艺术形式和技法有哪些?

3、广告艺术的审美原则是什么?

第三章 优秀广告作品的评选组织

课时分配： 4课时 教学要求：

通过本章的教学，使学生了解国内外有影响的广告作品评选活动。 教学内容：

第一节 中国广告协会对优秀广告作品的评选

一、“全广展”和中国广告节

二、各广告专业工作委员会对优秀广告作品的评选

第二节 中国其他优秀广告评选组织

一、公益广告全国奖

二、国际广告四新展

第三节 港台地区对优秀广告作品的评选

一、时报广告金像奖

二、香港广告商会与4A创意奖

第四节 国际著名优秀广告作品评选活动

一、嘎纳广告节

二、亚太广告节

三、纽约广告节

四、莫比广告奖

五、艾菲奖

六、克里奥国际广告奖

七、伦敦国际广告奖 思考题：

1、简述国内的优秀广告作品评选组织。

2、简述嘎纳广告节的评选程序。

3、收集国内和国际评选的优秀广告作品，分析其异同。

第四章 优秀广告作品评析(A篇)

课时分配： 6课时 教学要求：

通过本章案例教学和讨论，使学生明确企业形象广告的创意和创作特色，理解家用电器广告和交通广告在创意和创作方面的异同。 教学内容：

第一节 企业形象项

一、案例：镇江电视台形象宣传“家电维修篇”

二、案例：中国电信“聊天篇”、形象广告“汇聚篇”

三、案例：脉搏网“枕头篇”

四、案例：福建联通影视广告“跳房子篇”、中国移动“牵手篇”

第二节 家用电器项

一、案例：容声冰箱“声音篇”、“无声篇”

二、案例：美的电饭煲、创维电视

第三节 交通项

一、案例：广州本田“移动的梦想”

二、案例：上海大众帕萨特

三、案例：凤凰自行车 思考题：

1、举例分析广告中各种表现手法的运用。

2、举例分析计算机动画在广告创作中的运用?

3、举例说明剪辑和合成对广告作品的重要性?

4、企业形象广告、家用电器广告、交通广告在创作方面有何区别?

第五章 优秀广告作品评析(B篇)

课时分配： 6课时 教学要求：

通过本章案例教学和讨论，使学生了解食品、饮料广告的创意和创作特色，及其与家庭用品广告在创意和创作方面的异同。 教学内容：

第一节 食品项

一、案例：金龙鱼食用调和油“万家灯火篇”

二、案例：肯德基香辣鸡翅买二送一

三、案例：荷氏薄荷糖“洒水车篇”、“雪球篇”、“海浪篇”

第二节 饮料项

一、案例：百事可乐“拜年篇”、七喜“红球篇”

二、案例：农夫山泉“奥运篇”、“喝前摇一摇篇”

三、鲁冰花果汁“魏敏芝篇”

第三节 家庭用品项

一、案例：雕牌洗衣粉“懂事篇”

二、案例：玉兰油“时光沐浴篇” 思考题：

1、通过金龙鱼食用调和油“万家灯火篇”理解广告歌曲的创作。

2、举例说明广告刺激公众的三种形式。

第六章 优秀广告作品评析(C篇)

课时分配： 6课时 教学要求：

通过本章案例教学和讨论，使学生理解个人用品广告、药品保健广告、金融保险广告、办公用品广告和通讯类广告在创意和创作方面的异同。 教学内容：

第一节 个人用品项

一、案例：一切尽在不言中„„

二、案例：耐克“心跳篇”

第二节 办公设备项和通讯类

一、案例：摩托罗拉“日光浴篇”、“话筒篇”、“紧身裤篇”、“发胶篇”

二、案例：联想电脑“猩猩与足球篇”

第三节 药品保健项

一、案例：洋参胶囊“沙漠行舟篇”

二、案例：九华痔疮栓“办公室篇”、“酒楼篇”

第四节 金融保险、旅游和商业项

一、案例：广州中国大酒店“玉枕篇”、“美食篇”、“电制篇”

二、案例：海南航空“云篇”、

三、案例：崇智商城 思考题：

1、举例说明幽默在广告中的运用。

2、分析系列广告的创作要点。

3、举例说明广告代言人的作用。

4、分析个人用品广告、药品保健广告、金融保险广告、办公用品广告和通讯类广告在创意和创作方面的异同。

第七章 优秀广告作品评析(D篇)

课时分配： 6课时 教学要求：

通过本章案例教学和讨论，使学生明确公益广告的创意特色和创作技巧，理解平面广告构图和色彩的重要性及其运用技法，掌握广告标题对广告的作用。 教学内容：

第一节 房地产和文教项

一、案例：万科金色家园“我的爸爸妈妈篇”

二、案例：新闻晨报系列四篇

第二节 公益项

一、案例：“3.15”――明明白白消费

二、案例：“妈妈，洗脚篇”――中华传统道德

三、案例： “巫婆篇”――请勿酒后开车

四、案例：国际禁毒日“剃头篇”

第三节 其他

一、案例：老阊门黄酒系列“品书篇”、“品画篇”、 “品味篇”

二、案例：多乐士涂料“得利，的确有两把刷子”、“孩子，我要你将来比我强” 思考题：

1、公益广告的创意和创作有什么特色?

2、举例说明平面广告应该如何进行构图和色彩调配。

3、举例说明广告作品的标题具有关键意义。 附录：参考书目

1、孔祥宇.成功广告案例评析[M].北京：中国商业出版社.2001.

2、张金海.世界经典广告案例评析[M].武汉：武汉大学出版社.2002.

3、余朝阳、姜炜.广告经典案例[M].合肥：安徽人民出版社.2003.

4、卢泰宏、李世丁.广告创意――个案与理论[M].广州：广东旅游出版社.1997.

5、肯.罗曼、珍.曼丝.如何做广告[M].台北：台湾滚石文化出版公司.1996.

6、宋秩铭.奥美的观点[M].台北：台湾滚石文化事业股份有限公司.1996.

7、何佳讯.广告案例教程[M].上海：复旦大学出版社.2005.

8、〔美〕巴里.费格.市场营销――攻心为上[M].上海：上海人民出版社.1998.

9、(美)唐.E.舒尔茨.整合营销传播[M].台北：台湾滚石文化事业股份有限公司.1994. 执笔人： 李勇峰 2006 年6月 审定人： 2006 年6月 院(系、部)负责人： 2006 年6月

第三篇：数学课堂教学优秀案例评选方案

各中学：

为进一步推进初、高中数学新课程的实施，探索数学新课程教学的特点和规律，总结、交流新课程教学经验，促进教师的专业成长，经研究，决定举行永春县中学数学课堂教学优秀案例评选活动。现将有关事项通知如下：

一.评选的内容及要求

参评的教学案例要求围绕“新课程数学课堂教学”这一主题来撰写，教学案例应包含案例描述和反思与分析两个部分，篇幅控制在2500字以内。参评的案例可以来自自己的教学实践，也可以评析别人的教学片断(引用别人的教学片段应注明出处)，但必须是自己撰写的。若发现有抄袭的现象，将取消其参评资格，并通报批评。

案例描述：简要叙述实例或现象发生的背景和经过，内容的选取必须具有真实性、典型性和先进性;所提供的一个或者一组教学事件不是虚构的故事，而是具有代表性、普遍性的真实事件实例;教学事件可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的教学过程，也可以是教学片断。案例的陈述要求主题鲜明、简洁清晰、生动流畅、有个性特点。

反思与分析：运用新课程理念和现代教学理论对案例进行剖析，审视师生互动、解决问题的发展脉络，捕捉师生的典型行为，评析成功或失误之处，并将其提升到“说清其理论依据”的层面上，进而提炼出具有普遍意义的新理念、新策略。

二.报送时间

各校应于2010年3月10-11日将参评的教学案例送交县教师进修学校中学教研室。

三.注意事项

1、报送篇数。高中组：一中、侨中、三中、美岭各送交3-4篇，其它完中校各送交1-2篇。初中组：侨中、二中、三中、六中、崇贤、文明、美岭各送交3-4篇，其它学校各送交1-2篇。

2、报送的案例一律用A4纸打印4份。页边距：上2.5cm、下2.5cm、左3cm、右2cm，并于左侧装订;使用字体：题目为三号黑体，正文为小四号宋体，小标题为小四号黑体。首页打印姓名、所在学校、个人联系电话和电子邮箱等内容。正文从第二页起打印，不得出现参选者的信息，同时附上电子文档，以学校为单位，统一用邮件发送到yczxsx@126.com。

3、各校同时应缴交《永春县中学数学课堂教学优秀案例评选报送汇总表》(见附件)1份。

4、县教育局将组织人员对案例进行评选，并从中评出

一、

二、三等奖若干名。

附件：永春县中学数学课堂教学优秀案例评选报送汇总表

永春县教育局

二〇一〇年一月二十一日

第四篇：优秀教学案例经验分享

【篇一】

理论力学课程的理论性较强，与数学、物理结合紧密，而应用型本科院校学生数理基础普遍较差，学习积极性不高，教学质量较差。本文从教师自身素质、教学方法改革以及消除心理障碍等角度探讨了如何激发学习兴趣，提高教学效果，吸引学生到课堂中来，变被动学习为主动想学、愿学，从而提高教学质量。

一、《理论力学》教学现状

理论力学课程由刚体静力学、运动学以及动力学三部分组成，它是工科专业一门重要的专业基础课。扎扎实实地学好这门课，不仅为学好其他专业课打下良好的基础，而且对于将来适应工作需要、进行技术创新也很有帮助。但是，由于理论力学涉及的内容多，范围广，方法和技巧灵活多变，长期以来，学生对学习理论力学有畏俱情绪，学习积极性不高，兴趣不浓，尤其在应用型本科院校，学生物理、数学基础较薄弱，自学能力和理解能力较差，学习理论力学有很大困难，学生学不懂自然就会放之任之，滋生抵触、厌学情绪，最终造成教师教不会，学生学不懂或不愿学的尴尬局面。

二、《理论力学》教学改革的方案

1.提高教师自身的业务水平，是提高教学质量的前提。

在现代教育中，教师既是知识的传授者又是学生自主学习的引导者、学生能力的培养者、学生创新意识的激发者，教师的思维方式、行为方式、人格力量无时无刻不在影响着学生。因此，教师必须对本学科有扎实的理论知识和较为广博的新知识，要有对当前科学技术的发展、本学科概念和知识的更新深度了解，才能达到不断提高教学质量的要求。作为理论力学教师应获取当前新兴的本学科与工程实际相结合、机械优化设计的新动态;

了解当前理论力学上概念的更新和复合材料的更新;

了解当前新兴机器设备的结构计算原理和方法，如多轴数控加工机床的机构运动以及工业机器人的运动计算问题，要努力开阔视野，增长知识，提高个人的业务水平。

2.精心备课、合理安排上课内容。

(1)上课之前，“备课”至关重要。俗话说“凡事预则立，不预则废”“不打无准备之仗”。教师在课前除了应该思考哪种教学方式才是学生更容易接受的方式外，还应作好充分的准备，至少得讲起课来胸有成竹，语言流畅，条理清晰。

(2)如何利用好上课这短短的几十分钟，我每次课前都会首先介绍本次上课的大致安排，然后花上5min左右来回顾上节课的重点内容，简单谈谈本次教学内容与前面教学内容的关系，最后再向学生讲授本次教学的主要内容，如果时间允许，还应对本次的重点内容做个小结。这样学生学起来更容易，不但复习了前面的内容，还学习了新的内容，觉得一节课很快就过去了，完全没有枯燥的感觉。

(3)上课结束后，教师应该对本次教学活动进行及时的反思，坚持写教学日志，这个过程不能省。比如记下这节课我的成功在哪里，还有哪些不足之处，估计这节课学生能掌握哪些内容，对哪些问题还比较生疏，下节课是否还需要再讲讲等等。

3.采用多样化的教学方法，激发学生兴趣

想法设法吸引学生，启发学生思考，培养学生分析问题和解决问题能力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提高应用型本科学生的学习兴趣，可尝试从以下几个方面着手进行：

(1)巧导新课，演染气氛，激发兴趣

教师在上第一次课时，除了突出本门课程的重要性之所在，还应鼓励学生，增强其信心，因为力学看起来枯燥死板，但是只要用心学，就会其乐无穷。新课导入作为课堂教学的第一环，是课堂教学成功与否的关键。课题引入得当，可以集中学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，把学生迅速带入物理情境之中。例如，在讲授“力偶矩”时，教师可先介绍生活着常见的水龙头开启和关闭的运动分析。通过这节课，可以让学生明白“力偶矩”大小直接决定了水龙头能否开启和关闭。又如在讲授“动量矩守恒”时，可以先在讲台上放一把转椅，让一位同学双脚离地坐在椅子上，然后转动，同时让学生不断伸展和收缩手臂，此时可以看到展开手臂时椅子转慢了，收缩手臂时，椅子则转快了，通过这种生活中的常见现象引入要讲解的内容，可以吸引学生，唤起学生的疑问，从而激发学生的学习兴趣，为下一步教学打下良好的心理基础。

(2)用力学知识解释生活实例，活学活用

理论力学是一门很实用的学科，与生产生活息息相关，因此，在理论讲授时，尽量避免枯燥的陈说理论，而是多举些生活中的事例，让理论力学贴近生活，接地气，最好穿插讲一些力学历史，让学生感受到力学就在身边，从而激发学生的学习兴趣。例如将物体的受力分析时，可以利用教室里吊装的电扇，拔河比赛，小鸟的飞行等生活中的现象，建立力学模型，解释常见的力学现象，就会使学生感到学有所用，学而不厌。另外，还可根据授课内容，布置课外作业，让学生自己寻找身边一些与力学相关的生活中的事例。实践中发现，学生对于完成这种作业都很认真，兴趣极高，交作业时都按捺不住成功的喜悦。

(3)和谐环境，语言风趣，加强互动

课堂气氛是提高教学质量的关键。最为一名优秀的力学教师，要尽量制造宽松、和谐的课题气氛。教师要因材施教，尊重学生，对学习较差的学生要有耐心，允许学生找问题，可以增加课堂讨论，鼓励学生多提问、多讨论，允许学生随时打断讲课来问问题或要求老师把难点重讲或进一步解释。教师要面带微笑的倾听学生对问题的回答，并以眼神、手势等身体语言予以热情鼓励，让学生感觉很受重视，在情感上得到满足，增强学生自信。教师良好的教学风格以及个人魅力，也很容易激发学生学习兴趣和求知欲，在授课时，可以使用一些恰当的形体语言，语言抑扬顿挫，适当的穿插一些小幽默、小笑话和小故事，也会收到意想不到的效果。总之，教师要不断加强个人修养，要具备健康向上的人格和平易近人的态度，不断的在课上课下与学生进行思想和学术方面的交流，共同发展兴趣爱好，拉近彼此距离，尽量让学生喜欢教师本人，从而喜欢这门课程。教学实践中发现，与教师关系融洽的学生，上课注意力更集中，回答问题也积极，并能认真完成好作业。

(4)利用matlab等软件制作力学动画，鼓励学生参与，体验成功的喜悦

对于理论力学来说，单纯的力学知识讲授无疑是单调且枯燥无味的，如果利用matlab、ansys、pro/e等工程软件的强大的数值计算和图形处理技术，根据力学模型，结合重要且典型的问题，制作理论力学动画，并在课堂上用多媒体进行演示，既能提高学生对理论力学问题的感性认识，又能极大激发学习兴趣，可谓一举两得。另外，还要鼓励学生也用matlab等软件制作力学动画。要制作动画就必然要掌握力学原理以及软件的操作，这样不仅能调动了学生学习的主动性和积极性，亦可以让学生尽早熟悉这些工程中常见的软件，利用将来应用型人才的培养目标，也利于将来的工作需求。在设置实验问题时，教师应尽量从易到难设计，比如弹簧摆、大摆角单摆、斜抛运动等等，并给予指导和帮助，尽量完全依靠学生来完成力学动画制作。最后，让学生以课程作业的形式集中展示每个人的力学动画作品，并给予高度评价，让学生真正体验努力学习后成功的喜悦，激发他们更强烈的学习和探索愿望。

三、结束语

随着我国的经济发展，我国的机械制造业也迅速提高，看到我国自己建造的巨型船舶，高速铁路，巨型风机等超级工程，情不自禁的想到机电产品是人类智慧的结晶。在对机械产品进行机构设计时，必须把理论力学的运动分析与计算放在十分重要的地位。理论力学既是有关力学分析与计算问题的一门课程，同时也是为机械类专业的学生开设的一门理论性、实践性较强的技术基础课，旨在培养学生应用力学的基本原理，分析和研究机械产品机构运动的速度、加速度、力等方面问题的能力。通过本课程的学习，要求学生掌握平面结构体系的平衡条件及分析方法;

掌握刚体平面运动的运动规律;

掌握刚体动力学运动规律，为后续的专业课程奠定必要的基础。

【篇二】

英国《经济学人》在《第三次工业革命》中表示，3d打印技术以其独特的技术优势将推动第三次工业革命的实现。同时，美国《时代》周刊也将3d打印技术列为美国十大增长最快的工业。美国总统奥巴马在其第二个任期内的首个国情咨文演说中明确强调了3d打印技术的重要性，表示3d打印技术有潜力成为变革人们创造力的技术。而当今时代对创新型人才的需求日趋强烈，学校肩负着培养创新型人才的历史使命，在教育教学中如何培养学生的创新精神和实践能力一直是国内外教育界关注的热点问题。**年6月18日，美国总统宣布在全美引入3d打印机产业推进中小学教育改革，并表示3d打印产业可以促进创新，激发企业家精神，重振美国制造业。鉴于3d打印技术的在教育领域的巨大影响力，探讨如何利用该技术为我国培养创新型人才具有重要意义。

一、3d打印技术概述

(一)3d打印技术原理

“3d打印技术(3dprinting)”起初仅是纵多“快速成形技术(rapidmanufacturing)”分类中的一种。随着快速成形技术在全球各行业中的持续升温，为了便于理解和推广，传媒界及民用领域普遍将快速成形技术形象的统称为“3d打印技术”。其技术原理是，先在计算机中生成零件的三维实体模型，然后将模型按一定厚度分层切片，即将零件的三维形状信息转换成一系列的二维轮廓信息，最后在数控系统的控制下，通过喷头的精确运动可逐层成形目标零件。这种基于“增材制造(additivemanufacturing)”的原理是制造技术发展史上革命性的进步，该方法与传统的材料去除加工法截然相反，通过增加材料即可直接制造与相应数学模型完全一致的三维物理实体模型。

(二)3d打印涉及的关键技术及其应用

3d打印技术是一种集多领域知识于一体的先进制造技术，主要包括：机械设计、计算机技术、数控技术、材料科学、逆向工程等技术领域，能为学习者提供一个尖端的综合性学习近平台。

3d打印技术已应用于工业制造、医疗、文化娱乐、创意设计、教育等领域。欧洲飞机制造商空客集团的首架最新型宽体客机a350xwb测试机安装了3d打印零部件，部件的生产成本和制造时间均节省约70%，其中3d打印的舱体支架获得了“**年德国工业创新大奖”。

在医疗方面，只需选用合适的生物医用材料，利用3d打印技术就可为患者进行器官修复、重建组织，有利于个体化医用模型的制定。**年12月4日，来自autodesk、3dsystems公司以及南加州大学创新科技研究所的3d打印团队为奥巴马扫描并打印超高精度头像，这引发了又一轮3d打印热潮。

二、我国创新型人才培养过程中存在的突出问题

提高自主创新能力、建设创新型国家必须依靠创新型人才。从一定意义上说，创新型人才正以前所未有的时代需求承载着推进国家自主创新，实现中华民族伟大复兴的历史使命。但目前我国在创新型人才培养过程中仍存在一些突出问题。

(一)重知识灌输轻能力培养

教师授课偏重知识灌输而忽略能力培养，不能适应创新型人才的培养要求。教师在教学中普遍实施的是注入式讲授教学法，教学模式僵化，教学过程以教师语言灌输为主，学生只是被动的接受知识，这种教学模式的普遍存在不利于培养学生的独立思维能力，更谈不上创新能力培养。

(二)重理论教学轻实践探索

我国学校教育大多以理论教学为主体，实践教学只是陪衬或者应付，而且多数实验安排仅仅是对课本理论的简单验证，缺少综合性、设计性实验的设置，不利于学生将专业理论知识应用于实践探索，不利于增强学生的动手实践能力，也导致“学不以致用”的现象产生。

(三)重专业教育轻综合教育

受传统应试教育影响，我国大中小学学生普遍重视重点知识和必考内容的学习，而忽视“非重点”知识的重要性，对一些课外知识，更是没有精力也没有兴趣专研，很难形成丰富的知识储备。在教学中课程“各自为政”的现象严重，每门课程自成体系，缺乏学科间的交叉融合，不能为创新奠定基石。

三、3d打印技术应用于创新型人才培养的科学性

创新型人才培养的最好场合和手段是日常教学活动，如何有效利用有限的课堂教学时间培养学生的创新能力是值得教育工作者重视的问题。3d打印技术为现代教学提供了新的媒体形式，有助于开创新的教学活动方式。情境学习理论、“经验之塔”理论等都可以作为3d打印技术应用于创新型人才培养的理论基础。

(一)情境学习理论

情境学习理论是当代西方学习理论领域的研究热点。情境学习理论认为学习过程不是传输的过程，也不是接受的过程。学习是包括互动的意图——行动——反思活动的实践。3d打印技术应用于教学活动可以为师生提供充足的互动空间，通过分配教学模型、设计任务调动学习者的参与积极性，在具体设计过程中不断商讨、优化方案形成良好互动氛围，最终利用3d打印机制作模型进行验证，实现对整个设计过程的深刻反思。教师从知识权威转变为学习者学习的促进者，引导学习者应用习得的知识来解决“现实”问题。情境学习理论强调知与行的交互性，认为知识寓于情境之中，学习者需亲临其境、参与实践去获得知识。将3d打印技术用于教学活动，学习者可通过参与实践活动，与已有的知识经验建立联系，深化知识和意义。

(二)经验之塔

“经验之塔”是由美国视听教育家戴尔在《教学中的视听方法》中提出的，该理论把学习内容划分为三个大类的经验：做的经验、观察的经验和抽象的经验。

3d打印技术能够将物体从虚拟的数字模型直接制造出三维实体产品，真正实现产品的设计制造一体化。学习者可以利用所学知识自己尝试设计、制作3d打印机或者创意产品，将所学知识运用在实践中，学习者在这种真实环境中获得感性认识，可以通过直接感知获得具体“做的经验”。

利用3d打印机可将任何有益教学的模型打印出来，学习者可通过对实物模型的观察加深对知识的理解，获得深刻的认知体验。例如：机械工程系在课堂上给学习者展示3d打印的球齿轮、人字齿轮、差速器等教具模型，可进一步增强与学习者的实时互动，促进学习者深度参与教学环节，有利于教学效果的实现。在桌面3d打印机巨头makerbot举办的数学工具模型大赛上，爱好者制作了各类创意教具，并用3d打印机将创意立体化为三维实物，提高了学习者的学习兴趣，同时获得了“观察的经验”。

3d打印技术可激发学习者对某些科学过程或现象进行可视化展现，促进学习者进行自主探究和更深入地理解抽象知识，便于学习者进行科技发明或创新制作，能为学生创新制作提供一种更加高效的形式，使学习者获得更多的认知体验，提高思维能力。例如学习者的许多创意想法不必再局限于传统加工方法，3d打印机可以快速将学习者的各类抽象设计转变为具体实物，这将大大增强学习者的创新体验，帮助学习者更好地获得“抽象的经验”。

(三)3d打印技术应用于创新型人才培养的具体实践

3d打印在教育领域中的应用已受到研究者的关注，一些国家和组织也开始对3d打印的教育应用进行探索。makebotacademy计划让全美的学校拥有3d打印机，以此来推动stem教育。英国教育部门发起了3d打印技术教学试验项目，以21所学校为试点，帮助学生从实用的角度来理解数学和科学，试验获得成功后，该部门继续捐赠50万英磅希望将3d打印技术引进更多学校。澳大利亚维多利亚州政府联合墨尔本大学在**年推出了quantumvictoria(qa)项目，以此培训学生的科技理工素养。日本经济产业省(meti)决定选择一些大学和技术学校进行资助，所引进3d打印技术和设备费用的三分之二可得到政府的财政补贴，并计划在**年将该政策推广到中小学。韩国科学和教育部门计划将3d打印内容加入到高中和大学的软件课程里，让参与计划的学校，探索使用这种技术的潜在好处和挑战。

3d打印技术在我国教育领域的应用尚处于起步阶段，但已引起部分地区的重视，**年5月浙江省经信委联合省内多家企业向83所学校捐赠了3d打印机，用于对该技术的普及教育。成都锦江区拟建全国首个3d打印教育示范区，培养学生的创新能力和动手实践能力。中国3d打印技术产业联盟也正在和地方政府合作3d打印进校园事项，计划两年至少采购**台桌面机。同时，青岛、上海、苏州等多地的部分中小学也引进了3d打印设备，用以提高学生的探索精神。**年2月，国家工信部出台《国家增材制造产业发展推进计划(**-**年)》指出，要加快3d打印技术在创新教育中的应用。

(四)对3d打印技术应用于创新型人才培养的思考

当今社会的竞争日益激烈，对人才知识形式的要求发生了剧烈变化，从传统的单一知识形式转变为多领域知识融合的形式。而3d打印技术正是一种集多领域知识于一体的技术形式，将3d打印技术应用在教育中就会促使学习者加强多领域知识的学习与融合，契合当今社会对综合型人才的需求。

教育的目的不是单纯传授知识，而更应该注重能力和素质的培养，特别是创新能力的培养。以前那种重知识灌输轻能力培养、重理论教学轻实践探索、重专业教育轻综合教育的方式已不能满足社会对创新型人才要求。3d打印技能为学生的创新制作提供一种更加高效的形式，将极大促进创新型人才的培养。

【篇三】

**年2月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出要进一步办好高校思想政治理论课，创新教学方法，增强教学的吸引力、说服力、感染力。参与式教学是当前各高校思想政治理论课(以下简称思政课)创新教学方法的重点之一，指在“以学生为中心、以活动为主、共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生主体地位的教学组织形式和教学方法。在我院的思政课教学改革中，早在**年《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称《概论》)这门课就实行了新的教学方法：五环教学法。其中，参与教学法得到了充分的利用。

一、实施思路和具体方法

五环教学法将课程教学分为章节解读、专题讲座、电视教学、主题发言、实践教学五个环节。其中的主题发言环节就是参与式教学的一个集中体现。主题发言虽然课时安排是2个，但是实际上学生的准备工作和正式发言过程不止2个课时。教师提前两周将若干参考题目公布，这些讨论题目的选定，一般都是与校园生活或者《概论》课程中的内容相关的。每个班学生自由组成讨论小组，每组人数10个左右。每个小组自主选出组长，在组长的协调下实行分工，具体分工有搜集资料，写发言稿，制作ppt，小组发言人等。组员经过讨论，选定题目，开始进行作业。在主题发言课上，每个小组派出一位发言人在讲台上进行汇报。最后教师进行总的点评，针对发言中出现的一些问题，提出针对性的意见，对学生的整体发言情况进行点评和总结。

主题发言的成绩是平时成绩的一部分，所以，如何评分也很重要。为了使评分环节公正，教师组织学生当评委，在每个班级的一个小组里选一名评委，教师会给评委讲评分的具体标准，并且强调公平、公正的原则。另外还有两个学生计算和公布每个小组的成绩，当场宣布每个小组的得分。这个得分也是小组所有成员的得分。所以说，小组想要得到高分，就必须团队合作，尽最大努力最好地完成这份作业。

二、取得的成效和不足

参与式教学更加贴近学生的学习与生活，取得了较好的效果，学生的满意度较高。在主题讨论课中，由于调动了学生的自主性，学生可以选择自己感兴趣的话题，在课堂上积极性很高，有话可说。很多小组的发言很精彩，博得满堂掌声;

有的小组根据专业特长，制作的ppt新颖有趣，对教师也很有启发。结成小组的形式使大班授课的同时保证每位同学的参与度。教师把主导权下放给学生，让学生充分参与进教学过程，教师只在其中起到引导的作用，给予学生充分的自由。这样的课堂形式得到了学生的青睐，每学期的主题发言课，同学们都非常期待。

但是，参与式教学法在课堂主题发言中的运用中，也有一些不足之处。相比传统教学模式，参与式教学对教师组织掌控和现场指导能力有着更高要求。如果缺少指导，可能会出现学生准备不足，ppt制作或发言内容过于简单，有的甚至偏离了主题。在主题发言课上，没有发言任务的一部分同学做自己的事或借机闲聊，有的甚至置身事外，教师如果没有及时发现并妥善处理，容易使参与式教学流于形式，影响了实际效果。在整个班级的小组当中，可能会有极个别同学不愿意承担任务。也有部分学生理论基础较弱，重要知识点掌握不好发言时说不到问题的关键点。

三、改进的一些建议

参与式教学的创新方法，是一种很好的教学方式，但是必须紧盯存在的问题和不足，在一线教学实践中有针对性地进行探索研究，推陈出新，乐于尝试，真正挖掘出适合学生特点和需求的最佳教学法。

(一)精心设计，合理规划，确保教学准备周密科学。在课程主题发言或者讨论课中，要着眼教学要求和学习任务科学设置选题。选题要围绕教学大纲并充分考虑学生知识层次和能力结构，挖掘既符合中央精神，又关联社会热点或理论难点，同时也适合学生学习能力的选题。不能选有争议，不确定的话题。在具体的安排上，也要注意发挥不同专业学生的专业特长。分组的人数要根据实际情况和课时安排。

(二)把握节奏，适时引导，不断增强课堂教学效果。在课堂指导时，要对学生展示的内容进行客观分析，对有争议的问题进行理论上的指点，对学术规范方面问题指出解决思路，对重要理论和知识点要特别提醒。在课后评价中，要对表现出色的学生点名表扬，鼓励学生大胆参与课堂发言和教学活动，要梳理学生小组的具体表现，指出成功的方面和存在的问题。

(三)导向鲜明，重点突出，逐步完善评价考核体系

及时组织参与式教学课堂评价，努力实现教学相长。对学生来说，教师的课堂指导和评价无疑是最直接的。要着眼于调动学生的参与积极性，培养“既要重视期末考试，也要重视参与式教学中积极展现自己的意识。

让学生认识到积极参与课堂也是期末考核的一个重要部分，而且它对自身实践能力的提升有很大的帮助。

参与式教学注重学生全员参与，强调师生广泛交流与多向互动的教学模式，它能够运用到各门课程中，特别是在高校思政课大班课，这种形式更能调动全班学生的积极性。参与式教学的顺利开展，需要任课教师的精心安排和指导，也需要广大同学的认真准备和参与，更需要学校的政策引导和支持，我们应该多做探索和时间，努力实现我校思政课教学的新突破。

第五篇：《认识图形》优秀教学案例

一、背景分析

根据新课程标准，为了让学生学得快乐，学得主动，学得有个性，这就要求教师在教学设计时，力求体现新课改革的理念，给学生自主探索的空间，给学生宽松和谐的氛围，让学生学得更主动更轻松;力求在探索知识的过程中培养学生的实践能力，合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动了学生学习数学的积极性、主动性和创造性，较好地达成了教学目标 。

《认识图形》是继“认识立体图形”之后的一个教学内容。学生在上节课已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念;同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。根据这些特点，在教学时我主要采取观察讨论法和实验操作法，帮助学生初步感知各种平面图形的特征。并且融观察、实验、操作、交流、合作等多种学习方法为一体，引导学生以多种感官参与教学活动。

二、案例描述

片断一：动手操作，感受新知。 师：你能不能把这些图形请在白纸上呢? 生：能!

师：老师请你选择一个自己喜欢的积木，用它的一面在纸上画一个图形。

学生挑选一个自己喜欢的积木，用它的一面在纸上画一个图形。 师：小朋友们动作真快啊!现在请你悄悄地告诉你的同桌，你画了个什么图形，好吗?

生互说。 (出示图形屋) 师：看，这里有什么? 生：屋子。 师：是谁的屋子呢? 生1：长方形。 生2：正方形。 生3：圆形。 生4：三角形。

师：嗯，真好!这些屋子真漂亮啊，你想不想让你画的图形住到这么漂亮的家里去呢?

生：想!

师：那就请你自己上来帮它们找到自己漂亮的家。 生分小组上来，为画好的图形在黑板上找到自己的家。 师：是不是所有的图形都找对了家?我们来看看这间漂亮房子里是不是住的全是长方形呢?

生：是的!

师：这个呢?都是什么图形啊? 生：正方形。 师：这间屋子呢? 生：全是圆形。

师：我们再来看看最后一间漂亮房间，它们找对了吗? 生：对了。

片断二：自主探索，发现特征。

师：看，老师手里有个信封，你们知道里面住着谁吗? 生：不知道。

师：那你想不想知道啊? 生：想。

师：请小组长拿出打开信封，看看里面住着谁? 师：你认识它们吗? 生：认识。

师：拿起图形，大声地叫它们一声。 生：长方形。 生：正方形。 生：三角形。 生：圆形。

师：你们的眼睛真亮啊!

师：现在请你拿出长方形，我们来看一看，摸一摸，数一数，你发现了长方形的什么秘密?说给你边上的小朋友听听。

学生动手操作，小组里自己交流。

师：你们发现了长方形的秘密了吗?谁能把自己的发现告诉大家呢?

生1：我发现长方形是长长的，方方的。 生2：我发现了长方形有4条边。 生3：我发现长方形有4个角。

生4：我发现了长方形有2条边是长长的，2条边是短短的。 生5：我发现长方形的4个角都是直直的。

师：我们小朋友真能干，发现了那么多的秘密。那你想不想听听长方形它自己是怎么说的吗?

生：想。 (课件演示)

师：刚才我们发现了长方形的秘密，那你能不能找到另外三个图形有秘密呢?现在请你从另外三个平面图形中挑一个自己喜欢的找一找它有什么秘密。把你发现的秘密悄悄地告诉小组里的其它同学。好吗?

学生自己动手操作，然后小组内交流。 师举卡片问：哪些小朋友研究了正方形，谁来说说你发现了它的什么秘密?

生1：我发现了正方形是方方正正的。 生2：我发现正方形有4条一样长的边。 生3：我还发现了正方形也有4个直直的角。

师：我们的小侦探真厉害啊，那么哪些小侦探是研究三角形的啊?

生1：我发现三角形有3条边。 生2：我发现三角形只有三个角。

师：真棒!老师发现我们研究圆形的小侦探们有点耐不住了，要来一展身手了。那好，你们谁来跟大家说说你们发现了圆形的什么秘密啊?

生1：我发现圆形是圆圆的。 生2：我还发现圆形是没有角的。 ……

师小结：我们小朋友真能干，找到了长方形、正方形、三角形和圆形的秘密。

师：现在老师请你找一找我们教室里哪些物体的面是这些平面图形。

学生离开座位找。

师：好，谁来说说自己的发现啊? 生1：我发现黑板的面是长方形的。 生2：我发现书本的面是长方形的。 生3：我发现电灯开关的面是正方形的。 生4：我发现流动红旗的面是三角形的。 生5：我发现粉笔的两个面是圆形的。 …… 片断三：实际应用，探索创新。

师：你别小看这些小小的图形哦，它们的用处可大了。看这些图案你认识吗?(出示小人，自行车，树，鱼)

生：认识。

师：那你有没有发现什么?

生：我发现这些好像都是长方形、正方形、圆形、三角形拼成的。 师：你的眼睛真亮啊!我们这些图形还可以拼出很多漂亮的图案呢!

师：你们会拼这些图案吗?试试看。 学生拼图案。

师：老师发现我们班小朋友的双手都非常能干。那么，除了这些，你还会拼其它的图案吗?

生发挥想象自主拼图案。

师：你拼好了可以离开座位去参观一下其它同学的作品。 学生活动。

师：欣赏了这么多，老师真惊讶我们有这么多的小巧手!老师真为你们感到骄傲啊!

教学反思：

本课与学生生活实际联系密切，在教学中，我从学生熟悉的事物入手，依据学生的认知水平，为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，在活动中让学生亲自感知、亲身体验。在感知体验中进行思考和探索，通过思考和探索发现新知。从而激发学生学习兴趣，培养了学生的探索意识，培养学生动手操作能力，观察能力及合作意识。使学生尝到了由于自主学习而获得新知的喜悦。

1.提供观察操作的机会，鼓励积极探索。

本课利用实际生活中熟悉的事物，为学生提供丰富的素材，创设大量的观察、操作的机会。通过丰富的活动，激发学生学习兴趣，加深对各种物体形状的体验，从而鼓励学生积极进行探索。在“片断一”中，由于摆在学生面前的几何形体是多种多样的，学生描图的方法也是多种多样的，学生要描出自己喜欢的图形，必须懂得从各种各样的几何形体(多种信息)中寻找自己喜欢的几何形体( 有效的信息)，选择适合自己的方法来描，这样，学生学会了探索性的学习方式，感受到解决问题的方法是多样化的，每个人都从众多解决问题的策略中选择了适合个人的学习方法。

2.提供数学交流的环境，培养合作意识。

合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，我认为同龄人之间的启发和帮助会使大家得到共同的提高。因而在教学中我采取小组合作的形式进行教学，有意识地为学生创设良好的数学交流情境，如“片断二”中，让学生在小组合作和交流中，认识了平面图形的基本特征。通过“在教室里找这些平面图形”这一活动，创设了问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，开展自评和互评，培养学生从多角度欣赏他人的良好心态，以及自我监控，自我调节的能力。

3.提供再创造的空间，锻炼创新能力。

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。让学生在实践活动中进行探索性学习，从事“再创造”的学习活动，培养学生的创新意识和实践能力，是小学数学教学的核心。如在“片断三”中，我先呈现出一幅幅图案，创设出一个具有趣味性和挑战性的问题情境，激发了学生探索的欲望。然后放手让学生用图形进行拼组。有的学生拼出了一辆坦克;有的拼出了一幅美丽的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟;有的拼出了挺奇怪的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这儿，小猫住这儿，等等，我们想到哪儿，马上就可以出发……在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。拼好后，学生们离开座位互相参观学习。有的学生看见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的互相学习是多么的有效。再在学生广泛参观的基础上，对作品进行评价。让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。