家校联系手册怎么写

2022-08-17

第一篇：家校联系手册怎么写

家校联系手册之二

厚德兴校

质量立校

特色强校

和谐理校

平江县第三中学位于将军之乡长寿镇，创办于1950年，六十年的办学历史，积淀了厚实的校园文化。近年来，硬件环境日趋完善，校园面积80000平方米，高标准的教学楼、综合实验楼、图书馆、多媒体教室、语音室、电脑室、通用技术功能室、阅览室、理化生实验室、美术创作室、音乐室、艺术专业训练厅、校园网、广播系统等硬件设施为学生文化学习，能力培养，素质锻造提供了优越条件。配套完善、环境宜人的五栋学生公寓，宽敞洁净的餐厅，全天候运转的纯净水供水系统，为学生校园生活提供方便、卫生、高质量、低消费的服务。周末，电脑室、教室闭路电路、阅览室、周末影院、周末文化艺术节、学生卡拉OK大赛、心灵讲座、灯光球场、田径场、乒乓球室等全面开放，学生课余生活丰富多彩。

2010年是我县“教育质量提升年”，学校以科学发展观统领全局，坚持“厚德兴校、质量立校、特色强校、和谐理校”办学理念，弘扬“公勇、真诚、勤学、笃行”的校训精神，践行“分层--异步--导学”的教学策略，科学施教，全面育人，提升素质，培养能力。

在全校师生员工的共同努力下，各项事业创先争优，谱写了平江三中事业发展的新篇章。“岳阳市园林式单位”、“岳阳市安全文明校园”两项创建都已成功验收。外语教研组被湖南省总工会评为第六轮“芙蓉标兵岗”。特别是2010年高考取得历史性突破，在入校优生仅7人情况下，我校三年培育，高考

一、二本上线46人，三本182人，以176.9%以优异成绩超额完成县定高考任务;高二年级学业水平考试在岳阳市56所高中综合排名第22位;初三年级毕业会考综合排名位居全县第5位，列东片之首;高一年级期末统考7个学科进入全县前三位。在全县的教学质量总结表彰会上，我校高中教学和初中教学双双获得教学质量先进单位，初中部成为全县高中优质生源基地。同时我校德育工作获县先进单位，2011年元旦文艺调演获县一等奖。赢得了广大家长的信任和社会的高度赞誉!

目前，全校正逐步形成“全面育人、管理规范、持续发展”的办学格局，开创了“校园文明、教风严谨、学风浓厚”的新局面，学校各项工作实现了跨越式发展，全校师生为打造“和谐、人文、平安、绿色”校园而努力奋斗!

第二篇：实习手册的自我鉴定怎么写（大全）

实习几乎是每个人都做过的事，可是实习手册的自我鉴定怎么写却不是每个人都会哦!下面由本小编精心整理的实习手册的自我鉴定，希望可以帮到你哦!

实习手册的自我鉴定篇一

实践是学生接触社会，了解社会，服务社会，运用所学知识实践自我的最好途径。亲身实践，而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃，增强了认识问题、分析问题、解决问题的能力。为认识社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。同时还需我们在以后的学习中用知识武装自己，用书本充实自己，为以后服务社会打下更坚固的基础。在XX物流公司单位客户代表的实习中使我获益良多。

我担任物流公司客户代表一职的实习的主要内容如下：

1. 把握客服的整个流程

2. 与前辈搞好关系，从他们那里学习更多得经验

3. 学会运用相应得沟通技巧

4. 更好地处理顾客的问题，对不同的问题给予不同的帮助

5. 体会为人民服务的真谛

6. 客服代表的主要职责：受理客户下单寄件业务、为客户提供快件查询、客户投诉处理、客户建议接纳等服务

经过一个月的实习，感受颇多。做客服代表其实也不是一件简单轻松或者不用动脑的事，在这一个月里，我深深地感受到做客服代表除了考验你的耐心外还要考验你的手脚灵活性和思维的灵活性。有时候遇到一些无理的顾客的来电，我们做客服的既不能反驳顾客，也不能挂对方的电话，有时候真的觉得好委屈，但这也没办法，我们的职责就是为顾客解决问题。另外，我们应届毕业生对于刚出来工作，一时间适应不了这种快节奏的生活方式，第一个星期我们接受培训，主要培训我们眼快，手快，脑转得快，还让我们背编码，刚开始的时候觉得很有压力，但慢慢地接受了这种高频率的日子，主管说得对，日子不是那么容易混的，要想抓住时代的步伐，除了时间变外，我们也要抓紧时间变，不然就会被社会所淘汰。做客服是我踏入社会的第一份工作，它给我上了离开校园前的第一堂课，这一堂课让我受益匪浅啊，也可以这样说，它给我打了工作恐怖症的预防针啊。总之，这次实习有苦有累也有乐，最重要的是你以哪一种心态去体会，学会体会，学会快乐!

实践让我走出课堂，走向应用。当前，我们缺少的主要不是知识，而是缺少将知识与实际相结合的能力。我们在课堂上所学的，与在实际当中遇到的是不尽相同的，其往往具有不明显的特征，这需要我们不断在实践中获取经验，才能解决各种问题。社会实践的时间不长，可它使我认识到：人的一生中，校园并不是永远的学校，真正的学校只有一个，那就是社会。一周的实践一晃而过，却让我从中悟到了很多东西，而这些东西也将让我终身受用。社会实践加深了我与社会各阶层人的情感，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到体现，为将来打下坚实基础。我会不断实践，在实践中锻炼，在实践中得真知。在今后的学习生活中会更加努力，端正思想，明确方向，在不断完善中求发展。

实习手册的自我鉴定篇二

这学期一结束，我被分配到区民政局实习，时间是从二00六年六月十九日至七月二十八日。为期六周的专业实习。实习期间努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合，在实习期间能够遵守工作纪律，不迟到、早退，认真完成局领导和工作人员交办的工作，得到局领导及工作人员的一致好评，同时也发现了自己的许多不足之处。

此次实习，主要岗位是办公室、优抚安置科社会福利事务科等科室，因此主要实习了会务、文秘、信息、宣传、机要、档案、督办、办公自动化、地名管理、退伍义务兵安置、殡葬管理、儿童收养管理、婚姻登记管理、城乡低保管理等工作。在实习中，我参加了这些工作的操作。把课本中学的《管理学原理》《社会学教程》《组织行为学》《统计学》等相关知识运用到现实中，从抽象的理论回到了多彩的实际生活，细致的了解了民政工作的全流程，认真观摩工作人员的工作过程，并掌握了办公自动化等技能。跟随工作人员到基层检“数字地名”工作，查看工作进度，询问工作中遇到的困难及其解决方案。真正了解和熟悉了我国行政机关的工作程序及民政局的作用和职能，同时在工作人员的指导下，熟练地做好了案卷的装订归档工作。

实习期间，我利用此次难得的机会，努力作，严格要求自己，虚心向局领导和工作人员求教，认真学习政治理论，党和国家的政策，学习法律、法规等知识，利用空余时间认真学习了一些与公共事业管理相关的知识，掌握了一些民政工作的相关技能，从而进一步巩固自己所学到的知识，为以后真正走上工作岗位打下基础。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在短暂的实习过程中，我深深的感觉到自己所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的匮乏，刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫然不知所措，这让我感到非常的难过。在学校总以为自己学的不错，一旦接触到实际，才发现自己知道的是多么少，这时才真正领悟到“学无止境”的含义。这也许是我一个人的感觉。不过有一点是明确的，就是我们的管理学教育和实践的确是有一段距离的。管理学是一门实践性很强的学科，管理学需要理论的指导，但是管理学的发展是在实践中来完成的。所以，我们的管理学教育应当与实践结合起来，采用理论与实际相结合的办学模式，具体说就是要处理好“三个关系”:即课堂教育与社会实践的关系，以课堂为主题，通过实践将理论深化;暑期实践与平时实践的关系，以暑期实践为主要时间段;社会实践广度与深度的关系，力求实践内容与实践规模同步调进展。

在实习过程中，我深深地感触到办公室综合性协调部门的重要性，办公室的工作担负着参谋、监督、协调、服务的职能，干好办公室的工作并不是一件容易的事情，要干好工作就要首先清楚自己所处的位置，清楚自己所应具有的职责和应尽的责任。更要具备一定的专业知识。同时，也发现了我国法律的不够完善性以及行政人员在执法过程中没有严格依法办事，导致了一些人钻法律的空子，违法乱纪。如，在社会福利事务科经常会看到一些人要求政府救济，说自己无家可归，是孤儿等。虽然有些人情况属实，得到了政府的救济。但相当一部分人是被一些人利用，前来行骗的。据社会福利科的负责人介绍，这种行骗行为非常频繁，大部分是有一定组织的。对待这种情况，如果工作人员不实事求是，不认真审核，是很难分辨真伪的。这个案例说明了法律的制定要与时俱进，深入实际。

再有一个问题就是婚姻登记证明。在实习中我觉得这件事太荒诞了。如，某人20XX年结婚时，工作人员为其办理了结婚证，而两年过后，此人再次结婚，工作人员知其没办离婚证的前提下，仍然办理了结婚证。这在当前我国法律范围内已经构成了重婚罪。试问这个案例难道我们工作人员没有责任吗?这在一定程度上说明了我国法律的不健全和工作人员的执法不严。

在这一个多月短暂而又充实的实习中，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用，过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。向他人虚心求教，遵守组织纪律和单位规章制度，与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识大多来自领导和工作人员的教导，这是我一生中的一笔宝贵财富。这次实习也让我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，必有我师”,我们可以向他们学习很多知识、道理。

学习公共事业管理的最终目的是要面向群众，服务大众。现代的社会是一个开放的社会，是一个处处充满规则的社会，我们的国家要与世界接轨，高素质管理人才的培养必不可少。因此，对人才的培养，应当面向实际，面向社会，面向国际。管理学教育本身的实践性很强，所以采用理论联系际，理论与实际相结合的办学模式是比较可行的，定期安排学生见习，让学生更好的消化所学的知识，避免毕业后的眼高手低现象，向社会输送全面、合格、优秀的高素质管理人才。

实习手册的自我鉴定篇三

今年9至10月，我在贵阳6中进行教育实习，我实习的科目是信息技术。在这段时间的实习过程中，在各方面我都取得了很大的进步。

以前只知道自己学，然而作为一个老师，不仅自己要懂，同时在讲课时逻辑必须很清晰，最重要的是要能让学生听得懂，还要能愿意接受!要能和学生拉近距离!不能远离学生。学生不听一门课很重要的一个原因是：老师讲课不能吸引学生!我在第一次试讲的时候我就犯了这样的错误，只顾自己在讲台上讲，没有交流的环节，同时感觉自己有很多话想说但是无法表达。结果试讲很失败!因此老师提出了很多对自己有帮助的意见。在后来的教学中我注意了和学生的交流!有的课还以课堂活动的形式开展，这样就增加了老师和学生之间的互动!课堂气氛和教学效果也有了很大的提高!

在实习过程中我深刻的感受到：上一堂课容易，但要想上一堂精彩的课很难!需要下很大的工夫。在教学之前，我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧!同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料。并全部交给指导老师修改。

并且我都对每次课的内容进行试讲，在试讲过程中，老师提出了很多宝贵的意见：语速不要太快、放松，不要紧张、声音还应响亮、注意上课的教态!还应考虑到在教学中的可能产生的各种情况。指导老师告诉我：如果在教学中遇到学生提出的刁钻的问题，要冷静的思考。要能缓和课堂气氛!在和指导老师的交流以及在实际的教学过程中，我明白了教授知识不能局限于书本，一定要有很广的知识面，更重要的是把书上知识与实际生活联系起来!要让学生很容易的接受、清楚的明白!

在实习期间，我除了进行教学。为了让学生有良好的学习环境，我积极参加了学校机房的维护和管理。虽然实习的时间很短，在老师的耐心指导和帮助下，我收获了很多，得到了一次较全面的、系统的锻炼，学到了很多新的知识和技能!与以前相比，在很多时候，考虑问题比较全面，做事比较稳重、有了很强的耐心。也知道了作为一个老师如何处理师生关系以及教学的方法和技巧!并且对很多事情有了很多新的、不同的看法、理解和认识。

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第三篇：家校联系

在德育教育过程中，我渐渐在实践中发现家校合作的重要性。古语云：“养不教，父之过;教不严，师之惰”。学校和家庭至中国古代起就是一体的，在现代学校教育体制下，家庭的作用也非常重要。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾强调说：“最完备的教育模式是‘学校——家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。” 家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任老师。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径，而不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续。学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限性。只有加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力，才能最终促进孩子的健康发展。当然，在家校合作教育的过程中，注意正确的方式方法也是很重要的。

在教育孩子的问题上，家长与老师是平等的，只不过是不同场合的教育者而已。不能因为学生的学校表现不好，一味地批评家长，甚至把家长也当成挨批的对象，或对家长大发怒气，应该平等地与家长探讨。

作为教育工作者，应真正尊重每一位家长。教师应该充分调动他们中的积极因素，多与家长讨论教育问题，并积极利用家校路路通、家访或单独见面时的机会征询他们对学校教育的意见或建议。应该虚心向家长学习，努力与学生的家长共学习、同成长，这样才能在平等和谐的学习环境中不断提高合作伙伴的整体素质，为真正提高合作效果打下基础。

其次，发现问题应及时沟通。我认为，教师应该仔细观察学生的日常表现，寻找每一位学生的“苗头”，并及时告知家长，是优点就让它白天、晚上不间断的扩大影响，若是缺点就得引起家长的重视，并要求配合教育，让缺点不间断的受到控制，直至被消灭。另外，我还经常把班级里存在的问题和处理方式，或者班级近阶段的德育目标通过家校路路通告知家长，有时也会提出小建议，指出哪些方面需要家长配合。这样做，一来让家长感觉受到了重视，增加家长的责任感，让他们更加主动教育孩子;二来引导家长思想，让他们知道该做什么，全面配合学校的各项教育工作;三来让他们了解自己的孩子，了解班级，也了解班主任的处理方式，了解学校做了哪些工作，了解学校的教育理念，从更大的范围宣传了学校的教育。实践证明，大部分家长非常赞同这样的方法。他们纷纷回复了感谢短信，也对孩子进行了有效的监督。之后我再对家长的有效的监督，及时地送上“表扬短信”，并向家长汇报教育成果，不但激励了孩子继续努力，也激励家长配合学校的教育工作。通过与家长沟通，信息得到及时反馈，随时调整教育策略和方式方法，让学生有了很大的进步的同时也让家长学会教育孩子。一来一往，家校联系逐渐密切起来。

第三，注意多报喜、巧批评。打个电话、发条短信让家长知道学生取得的进步，对其进行表扬，对学生的激励作用是不可小视的，同时也能激励家长进一步配合学校的教育。再有问题的学生，其身上总有闪光的地方。因此，在与家长联系的过程中，我都本着以表扬为主的宗旨。即使某一个电话、某一次谈话、某一次家访的主要目的是为了指出学生的不足，开场白都应以表扬为主。因为教师一旦先表扬了，再提出批评也好，建议也罢，家长从心理上都比较愿意接受，教师联系的目的也最终可达到。如果一开头就是一顿埋怨，一气批评，家长哪怕嘴上服了，心里也不服。就算教师讲的都是真话，家长也认可了这些批评，教师下次再与他联系的时候，他会担心再吃一顿批评，有些胆寒，有些不情愿，就更别指望家长与教师主动联系了。这样教师与家长联系的意义就逐渐丧失，家长也可能会离得越来越远。

打造德育特色? 促进家校合育

学校教育、社会教育、家庭教育是孩子成人成才的必要条件。其中，家庭教育在整个教育中有着重要的地位和作用。多年来，京山一中遵循“以人为本，全面发展”的德育理念，充分发挥学校教育在德育中的主渠道作用，密切家校联系，注重家庭德育和家长素质的提高，早在1989年就成立了家长学校，规模由小到大，由点到面，管理也日趋制度化、系统化、科学化。学校德育和家庭德育的有机结合，增强了德育工作的针对性和实效性，成为京山一中打出的一张响亮的“德育名片”。

以家长学校为立足点.构建家校德育框架

育人为先，德育为首。争取全体学生的最优化发展，是学校一切工作的出发点;帮助学生学会做人，学会健体，学会生活、学会学习、学会劳动是学校的主旋律。基于多年的办学实践.京山一中领导班子深知.家庭教育、社会教育和学校教育是孩子健康成长的三个重要环节。只有兰者合力共育，才能培养出德、智、体全面发展的人才。学校历来重视学校教育与家庭教育有机结合的问题，建立了家长学校，成立了由校领导班子成员、退休教师、优秀家长及社区负贵人组成的家长委员会，形成了一套完整的管理体系。学校多次召开行畋会议研究家长学校的具体工作。重点关注和解决“家庭教育该教什么”的问题，把全方位地塑造学生的良好品德、促进学生健康成长作为家长学校的中心工作来抓，使家长充分认识家庭德育的重要性和必要性。

合理规划，有章可循。学校完善了一些必要的教学设施，落实活动场地，选用统一的教材，反聘了三位德高望重的离退休教师，并任命了一批在职教师从事家庭教育的一些具体工作。每学年都把家长学校的建没作为学校“三全”德育的重要内容来抓，制定了家长学校的发展规划，使其成为学校德育工作的一大亮点。同时，学校建立和完善了各项管理制度，如：《家长学校工作制度)、《优秀家长评比条件)、《家长行为规范》、《京山一中家长学校学习制度》、《家长学校委员会工作职责》、《学员考勤制度》等，让家庭德育功能进入正轨运行。

以科学指导为切入点.扩充家校德育内容

德育工作的目的就是让学生的品质、道德、意志、情操得到和谐的发展，并通过基本观点的教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。为了提高家长的德育理论水平并传授其实用的方法技巧，京山一中确立德育主题，明确德育目标，发挥教育引导作用，把家庭德育分为四步走：

——强化辅导。学校为家长学员购买了统编的《家长学校系列教材》，并采用学校编写的德育专著《休闲教育论》及教师编写的家教讲稿。还聘请德育专家来校为家长学员讲授育儿真经，使广大家长既学到了丰富的理论知识，又吸取了许多有效的育儿方法。

——定期培训。每学期分别对各年级家长集中授课1至2次，主讲教师准备充分，有详实的教案，分专题授课，内容丰富。学校收集的教案如《让子女在赏识中成长》、《教会说“真好”》、《成功人人有份》、《孩子是在生活中塑造的》、《家长要善于开发孩子的潜能》、《父母如何与子女沟通》等，有效提升了家长素质。

——纽带联通。学校为了把家庭教育的辅导工作深入地开展下去，动员全校教职工参加“联、帮、跟”活动。学校每位教师与若干个学生结对，全程“联、帮、跟”，三年不变。其主要职责是：对学生加强思想教导、品行引导、心理疏导、学业辅导、困难帮扶、家庭联络、社会整合。还要求班主任把所有学生家长纳入随时联网、随进互动的“全员育人”大板块。如此体现了学生、教师和家长共同参与的全员性，联帮责任的全面性，跟踪帮扶的全程性，教育交流、信息反馈的互动性，校、家、社会的立体性，学校协调的整合性。家长学校

成为学校实施特色“联、帮、跟”德育的最好纽带。

——规范管理。学校将家庭教育的计划、总结、活动方案、图片资料等每学期一存档。并对教师上课有严格的考勤记载，授课内容均有文字记载。家长学员考勤依班级顺序逐一登记，档案完备。由各班班主任担任本班家长的班主任，全面负责本班家庭教育的指导工作，明确家教工作目标，做好家长的思想工作，做好每次讲座的本班考勤工作。保证本班家长人人前来听课。班主任还要做好家长问卷调查、考试的阅卷和记分工作，负责本班家长、学习型家庭的评比工作。每学，学校举办评选优秀家长的活动，树立典型，激励、带动广大家长参与学校德育工作的积极性和主动性。

以各色活动为辐射点，拓宽家校德育途径

以德育人，以德立人。京山～中基于爱国主义教育、感恩教育和文明礼仪教育，教育学生做人求善，立志成人：做事求真，立志成才;人生求美，立志成功。针对学生特点，学校加强了德育阵地建设，巩周国防教育基地、社会实践基地和革命传统教育基地，擦亮橱窗、板报、宣传栏、广播电台、校园网站、校报校刊等“德育窗口”。优化校内德育活动表现形式：如“三礼教育”，即教育学生讲礼貌、懂礼仪、知礼节;“五心教育”，即荣耻心、自尊心、自信心、感恩心和责任心教育;开展六大赛事：广播操、足球、篮球、乒乓球、拔河和校运会;开好“三会”：主题班会、节日文艺联欢会、扶贫捐赠会;举办三大知识讲座：法制安全教育讲座、心理健康教育讲座、食品卫生知识与疾病防控教育讲座等;走出校门，体验人生：慰问光荣院、祭扫烈士陵园、开展农村调查。学校德育如同一条只有起点、没有

终点的射线，展示出她独特的魅力。而与家庭德育的珠联璧合，校内校外教育资源的有机整合，“全员育人、全程育人、全面育人”的德育空间得以无限延伸。

开放式德育环境。学校在新生军训期间，组织部分分家长观摩，谈感想;开辟校园开放日，让家长和学校领导面对面地沟通;举办文艺晚会，邀请家长参加让他们欣赏学生的才艺;举办运动会，许多家长主动来校观看，与学生互动，气氛和谐;邀请专家来校讲学，指导家长帮助子女适应高中生活、克服厌学心理、做好考前心理辅导。围绕“尊重”、“赏识”、“激励”，为孩子们营造出一个宽松愉悦的德育氛围。

专业化德育研讨。学校定期召开家庭教育研讨会，鼓励家长针对学生普遍存在的问题发表意见，寻求家庭教育的有效途径。如学生家长论文《求真知、做真人》。观点鲜明，说理深刻，道出了广大家长的心声;《今天我们如何做父母》，强调了身教重于言教，得到了家长学员的一致认同。学校领导班子成员、教师所作的<中学生恋爱问题》、《自尊、自爱、自强》、《让子女在赏识中成长》等报告、讲座。让学生和家长深受教益。

社会性德育实践。学校充分利用网络载体，在校园网站开辟了“家长学校”的专题栏目。家长学校已延伸到社区：在八里途社区辟建了“京山一中家长学校教育基地”;与八里途派出所、新市交警中队结成了警校共建单位;在永兴镇屈场村建立了社会实践活动基地。铺设路径让学生在社会生活的大课堂里接受锻炼、学习成长。

家校合力，德育互动，为培养新一代人铸就了全面发展的平台。学生积极向上的人格素养、创新精神，和实践能力亦得以体现，而家庭教育已从封闭式、说教式、保姆式、管束式向开放式、渗透式、指导式、民主式转化。近年来京山一中承担的国家级重点德育课题“休闲教育”顺利结题，其“家庭休闲课程构建”章节独树一帜;国家重点德育课题“心理健康教育”结出硕果，学校多位教师的德育论文获国家级奖。学校先后被评为“全国德育子课题实验先进学校”、“全国中学生文化社团百佳示范学校”、“全国中小学思想道德建设实践创新活动先进单位”、“湖北省示范中学”、“湖北省家长示范学校”、“湖北省教育系统关心下一代工

作先进单位”等荣誉称号。 ?? ?? ?? ??

第四篇：家校联系讲稿

校本培训讲稿

老师们：大家好!

今天我们培训的内容是班主任工作。当然班主任的工作涉及到很多方面，而且很琐碎，我们不可能一一道来。因此，今天我只选了几个内容来和大家一起探讨、交流。

第一个内容：家校联系——促家长成为教育的助力。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者。(特别是我们这里的家长，对于他们来说，家庭教育差不多就是空白。他们常常认为孩子送到学校来，学得好与不好，就是老师的事。而他们自己可以说是，完全不负责。这一点，我们大家都深有体会。像有的老师要求学生的作业要有家长签字，这本来是一个好方法，希望家长监督、检查孩子的作业。可是有大多数家长签过字的作业还是有很多错误，或是根本不签。可能孩子把作业递给他的时候，他正在打麻将，或是电视看到精彩处。看也不看，就签了。他在应付孩子，应付老师，同时也把“应付”这个方法交给了孩子。)因此，这就更需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成教育合力。

如果家长与学校之间能形成良好的合作关系，是有很积极作用的。(看大屏幕，这是家校合作的意义。)

(一)完善的家校合作关系能更好地促进青少年的健康成长

家校合作的目的是为了孩子的健康成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，以及教育给孩子带来的欢乐。由于家庭的千差万别，家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同，因此家长对子女的教育理念也不相同。 (有一句话是这样说的：好思路决定好出路，眼光有多远,发展之路就有多宽。心有多大，舞台就用多大。每个人一出生，来到这个世界上，就在一定的社会环境中成长，从接受教育到工作，受到了各种各样的影响。在这个过程中，也就逐渐形成了自己的世界观、人生观、价值观。而一个人最初的思路是谁给的，就是他们的父母。昨天来讲课的顾教授说了一个故事，这个故事可能有的老师也听过。中央电视台著名的节目主持人敬一丹曾经去过西北地区，遇到了一个正值学龄的孩子在放羊。她就问他：“你为什么不去读书?”孩子回答说：“放羊能挣钱，读书不能挣钱。”敬一丹又问他：“那你长大了有什么打算?”孩子说：“我放羊，挣了钱，就盖房子，盖了房子，就娶媳妇。以后生了孩子，我还叫他放羊，挣钱。”)其实孩子的想法谁给的，就是孩子的父母。孩子的父母没有意识到学习的重要性，才导致了这样的结果。所以家庭教育必须在学校教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之才。

(二)家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯

学校教育是培养学生良好行为习惯的主要渠道，学校严格按照《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的要求对学生进行行为规范教育。比如：热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、尊敬师长等等。然而，培养学生良好的行为习惯是一项复杂的系统工程，单靠学校是不够的。需要多方面连续不断地，数年如一日地努力。家庭是学生接受教育最早，时间最长的

场所，家庭教育的模式适合与否，对其能否顺利接受学校教育关系极大。因此，家庭教育和学校教育之间的一致和配合，更有利于培养学生良好的行为习惯。

(三)和谐的家校合作关系可以促进学校和家庭之间的信息交流学校家庭两方面教育是否密切配合，重要的一条是要及时交流信息。教师要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等，以便有针对性的进行学生的思想工作。家长也想要了解孩子在学校中的表现，并且还想知道学校是怎样开展工作的。建立家校联系后，能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。

(四)家校合作关系的建立能够优化学校教育的环境

学校教育虽然严格按照国家的教育要求办学，但是我们的教育是为社会和家长服务的。那么社会和家长就会对学校提出要求，而这些要求也是学校教育不断优化的一种动力，因此，家长如果能不断的提出改善学校教育的要求，传授社会上的经验，学校再充分利用家长这一有力的教育资源去优化、促进学校内外的教育环境，就能使学生接受的教育更完整。

二、家校合作的基础

总的来说家校之间坦率而真诚的交流是良好的家校合作的基础，学校和家庭之间都想把自己所想和所做的事情告诉对方，因此交流势在必行。教师可以把学校的教育计划、教育目标、教育方法和日常活动告诉家长，让家长对学校教育有一个大致的了解。家长也可以把自己的家庭背景、经

济、生活情况告诉老师，以便老师有针对性的进行教育。学校鼓励家长对学校提出要求，把家长所了解的情况、关心的问题和心中的想法告诉学校，学校也不断地通过交流渠道对家庭教育的模式和过程不断地指导，双方在互动中获益，交流中发展。家长是否有效的配合，直接决定着学校教育的效果。

三、家校合作关系中重要人物的角色定位

要建立良好的家校合作，首先要摆正学校、教师、家长各自的位置，因为他们在不同的事务中担当着不同的角色，凡事绝不能以谁为主，要具体问题具体分析，明确各自的角色后才能更好地去履行相应角色所应承担的责任和义务

(一)家校合作中教师的角色定位。

教师是家校合作过程中的主要人物，是家校合作活动的具体策划人，组织者和参与者;他是家长的朋友，学生的知心人;他是活动资源的开发人。教师进行一次家访，需要做很多准备工作，开一个家长会，要布置会场，请家长发言，请学生代表发言，让一部分学生作好服务工作，教师准备汇报材料等，所以无论是教师走出去，还是家长请进来都需要教师去组织实施。

在家校合作中，教师与家长必须是平等的关系，教师不应该利用自己特殊的地位和尊严，去影响孩子在家长心目中的地位或家长在孩子心里的地位，教师要发现孩子的闪光点告诉家长，让家长感到荣幸，教师也要帮

助孩子在心中树立起父母的伟大和无私，教师是家长和孩子联系的纽带，是家长的朋友，学生的知心人。

教师的工作是一个创造性的工作，家校合作的渠道随时随地因人而宜，许多活动在活动中创新，在创新中发展。例如：一个学生数学竞赛得了奖，如何告知家长，是打电话?发短信?带口信?或是直接发喜报给家长，效果也许会更好。教师用真诚去对待家校合作，一定会开发出更多更好的活动来。

(二)家校合作中家长的角色定位。

我国现阶段家长应该承担的角色是：

1、学校教育的合作者而不是指责者。学校教育在改革过程中遇到了许多困难和挫折，一旦出现问题，家长要密切配合，多合作少指责，为教育的健康发展出谋划策。这是很多家长的通病，假设孩子和学校之间发生了矛盾，很多家长就会指责学校，怪老师，怪同学。这时，我们不妨请他停下指责，为学校出出主意，怎样化解矛盾。

2、学校教育的智慧者而不是观察者。学校教育需要家长的参与，要用智慧，用真诚来支持教育，很多家长只是形式上的而不是实质上的参与者，成了一名观察员，只看不参与。

3、学校教育的鼓励者而不是批评家。学校教育的发展还需要家长的鼓励和宣传，特别是在领导岗位上的家长的积极参与，友情配合。比如，学校里有学生的家长是公安局的，我们可以请他有空时来给全班甚至是全校的同学上一次思想教育班会课。同学们看着那神气的警服，听着惊险的亲身经历，那效果肯定比老师喋喋不休的强。

四、家校合作关系建立的关键

在家长和教师二者中，他们之间的角色转换，换位思考，是建立良好家校合作的关键之一，大家都站在对方的立场上想想，可以彼此谅解，达成共识。

关键之二是创建良好的家校合作气氛。营造合作气氛最主要的因素是积极的态度，学校教职员工积极主动地接纳家长为合作伙伴。教职员工度量要大，要能接纳家长，有时教师会受到家长的批评，责怪，威胁。和家长的合作不是很愉快，我们还是要把家长看作是我们的朋友，彼此信任，消除隔阂，要以积极的态度接纳家长，成为合作伙伴，那么一定会为孩子的成长提供良好的环境。

关键之三是与家长合作离不开语言的交流，老师要有诚心和富有爱心，讲话要注意方式，要多表扬孩子的长处和进步，下列几种方式能更好地与家长沟通：

1、认真听对方讲话，体会其中所表达的情感和内涵。

2、全神贯注于对方，与对方进行视力接触，通过相应的身体语言(如面露微笑，点头，握手)表明你的注意力和兴趣，都集中在对方所讲的内容上。

3、尊重对方，承认对方的意见对解决问题的至关重要。

五、家校合作的途径

家校合作的有效建立，必须教师要深入到学生家庭中去，同样家长要参与到学校管理和改革中来，实现真正的沟通与互动，下面介绍几种家校合作的常用途径和方法。

(一)家访。家访是学校和家长联系的重要渠道，家访过程中要作好家访记录，要求家长签字，面对面分析问题，总结经验，不埋怨、不指责、不批评，切实寻找问题，解决问题，促进学生发展，同时，家访要了解家庭背景，人员结构，家访过程中要有礼有节，不能告状式家访，家访时，一定要让孩子在场，教师要有诚心和爱心要多表扬孩子的进步，真正起到教师、学生、家长之间建立合作关系。

(二)家长会。家长会是争取家长配合的有效途径，我们采取的形式是由家长进校举行家长会，家长会可以每学期举行两次，期初一次，期中一次。家长会上，班主任了解学生情况，汇报学生成绩，指出学生问题，介绍班级现状，沟通家长意见。学期结束时也可以召开家长会，主要是汇报成绩，向家长宣传假期中该做什么，不该做什么，家长起一个监督作用，形成教育合力。

(三)家长参与教育。请家长进校参与学校教育活动，以了解学校，认识学校与学校保持一致。在教学过程中，我们可以随时让家长进教室听课，家长与子女相互交流，使教育教学更透明。

(四)通过家校联系卡、电话、短信、电子邮件等及时将学生学习、思想品德、体育健康、获奖处分、重大活动、调整作息时间、临时补课或放假等信息反映给家长，同时也可以了解学生在家的情况。

一个深刻、全面和真实的教育，必须是教师要了解家庭，作好与家长合作的心理准备，并且要积极鼓励家长成为学校的密切伙伴;家长要承担

应尽的职责和义务，积极参与学校事务，本着对教育的负责，用积极的态度成为学校的智囊，为孩子的成长提供良好的环境。

这是第一部分的学习内容，下面我们一起来看第二个内容：如何处理学生与教师间的冲突

只要有人的地方就会有矛盾产生。教师和学生作为两个不同的利益群体，各有自己不同的角色意识和角色定位，二者之间客观上存在着制度化的不对等关系，管理与被管理、教育与被教育等。因为所处的地位和角色不同，成人社会对于儿童世界的教育引领，教师的期待和要求，未必一定得到学生和家长的认可。因此，矛盾冲突在所难免。

我这里有一份对中小学生喜欢什么样的老师的调查报告。报告表明学生喜欢具有以下品质的老师：

(1)教学方法好，热爱和尊重学生;

(2)知识广博;

(3)耐心温和，容易接近;

(4)对同学实事求是，严格要求。

而学生不喜欢的老师则是：

(1)经常责骂学生、讨厌学生;

(2)对学生没有同情心，把人看死;

(3)上课拖时间，上完课就不理同学;

(4)教学方法枯燥无味;

(5)偏爱，不公正。

对以上几项的偏重程度，随着年龄的成长而有差别：低年级学生特别欢迎“教学方法好”的教师(78%)，而高年级学生则特别欢迎“知识广博”的教师(90.8%)。很多学生还偏重于教师对学生的态度方面，多数的学生不喜欢“经常责骂学生、讨厌学生”的老师(92%)以及“对学生没有同情心，

把人看死”的老师(91%)。另据上海教育学院郭继东调查，目前学生中，16.22%的人认为教师难以亲近，彼此无法进行正常的情感交流;只有28.65%的学生与老师感情较为融洽，而感到与老师相处时十分愉快的，竟然低至17.84%。当心中有了秘密时，只有3%的学生会告诉老师，老师被排在“知心朋友”、“兄弟姐妹”、“父母”之后的最后一位。

从以上调查材料，我们不难看出：第一，作为教师，如果不具有良好的基本素质方面的修养，就不会受到学生的欢迎;第二，师生之间如果缺少必要的情感交流和沟通，长此下去就可能出现彼此的信任危机，进而导致师生冲突的发生和激化。一些教师对待学生，往往是“居高临下”，命令多于商议，威严多于亲切，指责多于帮助，惩罚多于鼓励，因而使学生对教师存有“戒心”或“敌意”，产生对立情绪，即使对教师的正确教育，也常常以沉默、回避、怀疑或粗暴无礼的方式来对待。要避免上述情况的发生，教师应当把学生当作朋友，晓之以理，动之以情，使学生感受到教师的爱心和诚心，把教师也当成知心朋友。

了解了师生冲突的成因后，作为班主任，我们怎样来化解师生间的冲突呢?当矛盾冲突发生后，班主任首先不能回避矛盾，要承担起一个组织者、协调者的角色。分别要求教师和学生、学生家长站在对方的立场上，换位思考问题，以达成相互之间的理解，化解矛盾。

其次，更重要的是协调教师与学生之间的关系，避免矛盾的发生。班主任是班集体的组织者，协调者，对于班集体的建设和学生个性的成长都起着十分重要的作用。班主任要善于处理偶发事件，讲究处理的方法和技巧。尤其要与科任教师处理好关系，做好科任教师与学生的桥梁和纽带，协助科任老师做好工作是班主任工作职责的一部分，和科任老师沟

通，处理好学生与科任老师之间的关系，班主任可以从以下方面做起。

1.注重与科任教师沟通技巧。

沟通是解决问题的途径，作为班主任，发现矛盾与冲突后，首先要心平气和与科任老师沟通，了解发生冲突的原因，听取科任老师的意见和处理方法，与科任老师达成共识，做到了解情况、发现问题、及时解决问题。

2.注重与矛盾学生的谈话技巧。

作为班主任，当学生与科任教师发生矛盾后，学生的情绪激动，易发怒，此时班主任要遇事不怒，冷静沉着，千万不要冲动、发火，否则就会造成不良后果。班主任与学生谈心时，要谆谆善诱，采用“移花接木”的方式来转移话题，让学生的心境得到平和后再来了解冲突的原因，并要求学生要原谅老师，老师毕竟是老师，要尊重老师，等达到有效的教育效果后，让学生主动向科任老师赔礼道歉。

3.让学生主动热情地邀请科任教师参加班级活动，增加师生交流的机会，创造师生交流的平台。

争取科任教师参与班级活动，让科任教师成为班级的一员。如主题班会、家长会和各项课外活动，以密切师生联系，增强师生感情。要积极与任课教师统一思想认识，统一教学要求，争取任课教师为班级工作。还有一点需要注意，就是要让家长和学生认识到科任课的重要性，像我们这里的学生及家长就有这样认识上的误区，觉得学好语文和数学就行了，其他科不重要。而我们班主任有义务让家长改变这样的看法。在学期初的家长会上可以要求家长帮助学生准备好学习各科的学习用品，那么学生会觉得家长是重视每一科的学习的。班主任也要让学生意识到学习各科有助于他的全面发展，这样学生就知道他需要科任老师。在这个基础上，学生与科

任教师的交流就会更近一步。班主任再创造机会让学生和科任教师多接触，让学生从多个角度去了解科任教师。

4.班主任要在学生面前放大科任教师的优点，多谈科任教师对学生的关心与关爱，树立科任教师的威信。

如在班级里介绍每位任课教师的特长、教学经验和成果等，这样不仅可以使学生更加喜欢和尊重任课教师，而且也为学生树立了身边的榜样。这样做，对形成良好的学风和班风具有很大的促进作用。班主任要充分认识任课教师对班级工作的知情权和参与权。班主任要经常主动地向任课教师介绍班级和学生的情况，如学生的变动，班干部的任免，学生的奖惩等。要经常向任课教师了解学生在课堂上的表现，了解他们的思想品德和学习情况;要及时反映学生对课堂教学的意见和要求。

5.通过家长，把科任教师对学生的关爱传递给学生。

在和家长的聊天中，要有意识让家长体会到科任教师对学生的关爱，有些话从学生家长嘴里说出来效果是很明显的。请一些子女教育比较成功的老师在家长会上介绍成功经验和教育孩子的方式方法，让家长信任教师，让学生信任教师。

总之，一个班级学生的教育是需要很多老师共同努力，才能达到目的。因此，班主任一定要意识到自己在班级管理中协调者的身份，协调好学生、家长、教师之间的关系，使班级教育更加全面、系统。

下面我们进行今天学习的最后一部分内容：差乱班管理

在我们的教育生涯中，无论你作为班主任还是科任教师，差乱班是我们不可避免接触到的。因此“差乱班管理”这个话题我们很有必要来讨论讨论。

列夫·托尔斯泰说过：幸福的家庭总是相似的，而不幸的家庭却各有各的不幸。这句话用在差乱班形成的原因上也很适用。造成一个班级差而乱的原因很多，但不论成因如何，一个既成事实的差乱班一般具备以下特征：

1、班风不正，歪风邪气甚至恶势力占据主导地位，左右着班级运行的走向，正义的声音几乎听不见;(即使有正义的呼声，也会因为势单力薄而随波逐流。)

2、纪律涣散，人心不齐，一盘散沙，不仅学习成绩差，甚至集体活动都不能组织好;

3、学生普遍缺乏集体荣誉感，对班级深感失望，认为在这样的班级里毫无前途;而且后进生数量较多且抱成一团，形成时而紧密时而松散的群体，给班级管理带来很大的难度;

4、各项常规都很差，尤其表现在课堂纪律和卫生上。几乎不能获得任何评比的优胜，永远是学校批评的对象，在老师或其他班级学生中的印象很坏，常有“谈虎色变”的感觉;偶发事件并不偶发，而是时有发生，师生冲突是家常便饭;

5、班级整体和学生个体普遍没有发展目标，学生对理想、价值观、人生观的正面教育反感;(学生有做一天和尚撞一天钟的消极思想。学生心理问题较多且无从排遣，由此引发的事件也较多，如早恋、抑郁、情绪失

控、伤害他人、破坏公物等等)

6、单亲家庭和家庭教育有问题的学生所占比例较高，很多学生家长对子女已经失望，常常放任自流或简单粗暴地解决问题，导致家庭冲突升级，直接影响到学生在学校里表现，与“不管”或“乱管”相对比，“管不住”孩子的家长也相当多，甚至帮着孩子对老师撒谎、圆谎，对老师的教育明显不能起到配合作用，甚至有抵触学校管理和教育的情况，等等。

如果你面对这样一个差乱班的班主任，那么你该如何调整心态，拿出对策，引领你的学生逐步摆脱落后的局面，健康成长呢?以下提供几条建议，供参考。

一、积极调整自己的心态

班主任的心态对差乱班的改造尤其重要。勇敢地面对现实，做好接受差乱班带来的一切考验的思想准备。牢骚抱怨会影响到行动的主动性，无所作为只会让事情更糟，为自己带来更大的烦恼。带一个好班固然比较省心，但带差乱班是对自己更好的锻炼，是使自己快速成长的捷径。机遇和挑战并存。

由于差乱班的学生普遍缺乏关爱和情感沟通，一旦在班主任的帮助下有所进步，他们对老师的情感回报也是异常丰厚的，对于班主任来说，这是一种难得的阅历和教育情感的积淀，对教师自身的发展大有益处。把一个差乱班带出来，教师由此产生的成就感也更加强烈，对自身教育能力的认可和自信是一笔宝贵的财富。

带一个差乱班需要的大智慧就是：以良好的状态面对现实，以积极的行动改变现实，还要以平和的心态接受现实。

在教育过程中要把困难想得更多一点，但行动却要不急不躁，一步一

个脚印，稳扎稳打。对学生的反复要有充分的思想准备，不要被反复扰乱了心态。

总的指导原则：持续不断地努力，改变可以改变的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。

目标：不让差乱班的状况进一步恶化，以此为起点，逐步改善。

教育过程是漫长的，不可能一蹴而就，坚信付出总有回报。

二、高举情感教育的大旗

带好一个差乱班的前提是将美好的情感注入学生的心田，使学生从内心深处认同你这个班主任。

没有情感，就不能称之为教育。差乱班的学生无论是学业还是表现都长期处于被否定的状态，情感教育尤其缺失，由此造成学生的叛逆、冷漠，听不进任何正面的教育，其实质乃是一种自我保护和戒备，导致的后果是在成绩落后的同时，情商也不能得到正常的发展。对情感的需求往往以其他方式宣泄出来，比如拉帮结派。拉帮结派其实也是学生获得情感上认同的一种方式。

对于差乱班的班主任而言，面对这些在家长眼里、其他老师眼里并不可爱的学生，首先是要从情感上接纳他们，把他们当作自己的孩子看待，悦纳他们，善待他们，相信真情可以唤醒他们，打动他们，与学生站在同一个立场上，而不是站在学生的对立面，一味地改造他们;其次，是对自己班级的学生问题进行诊断，找到一个突破口，用他们身上的优点去克服他们的缺点。有这么一个大白纸和小黑点的故事，面对差生，老师关注的往往是大白纸上面的那个黑点，而不是这张大白纸。如果看问题的角度变

了，班主任一定可以从自己班级学生身上发现许多的优点。(比如：差生的抗批评能力和挫折的承受力就比优秀生和中等生强得多。为什么呀?这个老师批评他，那个老师也不喜欢他，今天挨批，明天挨批，天天挨批，他还照常来上课，还一点不恨你，还天天抬着小脸看着老师，希望某天命运女神会眷顾自己，老师对自己笑一笑。你们说，这要是换成我们，今天这个领导批，明天那个领导批，当面不敢有怨言，背后什么话恶毒说什么。回到家好不好的孩子还会遭殃。)

所以说，对于差乱班的班主任而言，情感因素是第一位的，态度很重要，方法策略是第二位的。相信每个孩子身上都有善良的种子，只要用心呵护，就一定可以战胜、克服那些缺点和不足。

以情动人，建立在班主任对学生的处境和感受理解的基础之上。所以，首先是理解，理解造成学生行为偏差的原因。理解之后是什么?是尊重。尊重学生的人格、思想和选择，包括不正确的想法。注意：理解和尊重不代表赞成，正确的引导才是班主任要做的，但不理解不尊重学生，就不可能进行引导和纠正，因为你没有获得学生情感上的认同。

情感教育并不是动辄将“爱”挂在嘴上，关键是行为上要体现出对学生真诚的关心。当然，在适当时机用适当的方式表达出来也是必要的。

情感教育的成功标志之一是学生和教师努力方向一致而不是处于对立面。有了良好的情感纽带，就能建立良好的师生关系，随后的教育就会顺利得多。

三、设定可以达到的目标并完成它

研究差乱班的各种问题，将其整理出来，选择首先需要解决的，让后进班级后进学生进步的方法是不断设置一些小的、阶段性的目标并帮助他们实现，使他们初步体会久违的成功，逐步恢复信心。其每一点进步都是缓慢的并随时会有反复，多次的反复。对于这点，班主任一定要有打持久战的心理准备。

目标一定要具体，不能笼统地说：“把常规搞好”之类的话，而是具体到比如：“你试着独立完成一次地理作业，看看自己行不行”、“坚持一个星期不迟到”，等等。当学生完成任务后，应当及时予以认可和表扬，也可以有具体的奖励。

同样的，对集体也应该有很具体的目标，这个目标是现实的、可以实现的。要让学生和班级养成不断完成任务的习惯，随着一个个简单任务的完成，集体就会处于一种不断进步之中。要让学生意识到：只要在进步，哪怕只是一小步，也比原地踏步强，比倒退更好。只要是持续的，积累下来的进步就是惊人的。一段时间后让学生自己总结已经取得的成果，学生会发现在不知不觉中已经走了很远。

即使没有进步也要予以表扬，因为情况并没有继续恶化下去，这本身就是一种进步。

四、尽量避免设定底线或降低要求

对差乱班学生不轻易为他们设定底线。降低要求本身意味着偏见和歧视，使学生习惯于落后。学生已经落后但并不甘愿落后，应该让他们明白，

很多事情不是做不到的，而是自己都没有想过可以做到。我们常形容一些学生“眼高手低”，其实“眼高”不是坏事，只有“眼高”了，才可能会“手高”，现在“手低”没关系，只要朝着眼睛看到的高处努力，终会有“手高”的时候。请看我对该命题的以下描述：

我们常常对所谓差生降低要求，为他们设定一个底线，比如：你只要不影响他人就可以，等等。这种看似人性化的要求实则把这些“差生”置于一个看客的位置，忽视了他们也有自身发展的要求，把他们本来就已经深藏的积极性和潜力彻底毁灭，让他们甘愿永远做一个“差生”。魏书生老师在对差生管理上，有这么一句话“我不难为你，可我也不放纵你。”降低要求其实就意味着放纵。假设你的学生听了你这句话“你不影响其他人就行了”，学生就会想，不影响其他人，那我睡觉、或是画画不就行了?而最后的结果往往是，他们根本无法达到你为他们设定的底线——无论是学习上的还是道德上的，而且越来越差。

正确的做法还是魏老师的那句话：“我不难为你，也不放纵你。”要让学生知道你是重视他的，还要指导学生根据自己的实际情况设立切实可行的目标，让目标脱离所谓的“做人底线”，让他们能重新审视自己、评价自己：原来老师对我的希望这么高啊!在这个前提下，再辅之以切实可行的改造计划，让他们初步体会成功，就一定能让他们摆脱绝望的心理。一旦人走出阴影，他再也不会去做那些伤害别人、践踏自己尊严的无聊的事，因为你让他有了更高的追求。

事情往往就是这样，你认为他不行，一味地降低要求，他就会连你的最低要求都达不到;你认为他行，他就会不断努力给你看，证明他确实是行的。

五、因人而异的教育策略

只有每个学生都发展了，班级整体才能获得发展。而每个学生的情况都不一样。犯了同样错误的学生可能动机和背景完全不同，对他们今后行为的影响也可能完全不同。这就要求班主任仔细分析学生的情况，制定适合这个学生的帮教策略。这个看似繁琐的工作，其实才是真正有效的工作，并可以为将来班级整体的发展起到很好的促进作用。正所谓“一把钥匙开一把锁”，只有找到打开学生心灵的那把钥匙，我们的教育才是成功的。

今天的培训内容到这里就结束了，谢谢大家的参与，希望能给大家以后的工作有所帮助。