爱原来可以如此表达

第一篇：爱原来可以如此表达

原来作文可以如此快乐

——快乐作文教学初探

福建省永春县苏坑中心小学陈跃腾原创

长期以来，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文;对学生而言，最难写的也是作文。一方面教师因难而畏教作文，对作文教学束手无策，同时学生也害怕写作文，视习作为酷刑，对习作毫无兴趣;另一方面，教师为成绩又不得不进行强化训练，学生只好为应试而作文，为作文而胡编乱造，敷衍凑数。长此以往，形成“双亏”怪圈。摆脱这一尴尬的境地，化“双亏”为“双赢”刻不容缓。“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”同样的道理，习作教学中 “逼写之不如好写之，好写之不如乐写之”，当学生写作如驾“一叶轻舟”时，教师何惧之有?学生又何惧之有?那么，怎样让学生快乐写作呢?我觉得边玩边写是一个不错的选择。

一、从玩画画到写作

上作文课，对小学生来说无疑是头疼的，特别是限时交卷的“命令作文”。

一次习作课上，教师对学生说：“从黑板上的三道题目中任选一题，用30分钟的时间写……”于是课堂上出现了如往常一样的写作情景：孩子们眉头紧锁，歪头，绞尽脑汁，不知从何下笔，在本子上画来画去。这时，有的老师还要冷嘲热讽几句：噢，这是做什么啊?该不是画作文吧!

殊不知，这种“涂画作文”是一种非常好的作文教学方法，特别是小学低年级学生，他们以形象思维为主，画画是他们最喜欢的，我经常利用这一点特点，为写话另辟蹊径，每次写话，都让学生先画图后写话。课堂上，首先引导学生自由地画画，然后启发学生说说画面的内容。这样，画与说，趣与乐融为一体，常常可以收到很好的教学效果。

有一堂说话课，我先让学生找出一张纸画画，随便画什么都行。画好后，我让学生把自己画的内容说给大家听，同学们把自己的画面内容说得十分有趣，但有一个学生只在白纸上画了一个太阳，就没画了。大家都笑他简单，他却站起来反驳：“你们知道什么?没有我这个太阳，你们画的那些都没有了，没有太阳就没有这个世界呢!”同学们愣了一下，我也大吃一惊，这个同学太有创意了!

这毕竟不是真正的美术课，我适时引导：“你真的是见多识广，那能猜猜在你帅气的太阳底下，同学们都画了什么吗?”

“青青的小草、漂亮的房子、弯弯曲曲的小溪、叽叽喳喳的小鸟，还有我们!”

……

别小看孩子们的智力，他们的创意经常出乎意料!而且非常乐意把这些创意用画的形式展现出来。当他们把自己的画说出来时，写起话来就自然感到轻松自如了。根据儿童的心理特点和认知规律，写话时应注意循序渐进，不可操之过急。写话要求要因人而异，有的可以只写三两句，有的可以写长点，但不管长短，教师都要适时加以鼓励，

接着，慢慢指导学生写具体，引导学生以我“口”写我“想”，以我“手”写我“口”，充分发挥每个学生的文学潜能和语言能力，从而消除学生写话的畏难情绪，让学生体会到写话的乐趣。

二、从玩游戏到写作

游戏是孩子最热衷的活动，一提到游戏，孩子们都会充满着激情，充满着快乐，他们巴不得把所有的作文课都改成游戏课，利用他们这一特点，我着实花了不少心血。

有一次为了训练学生的心理描写，我手举着包裹走进教室，微笑着面对学生，学生们好奇心大起，于是我引导学生说出内心的疑问：“同学们为什么这么好奇啊?你们心中想什么呢?”学生们七嘴八舌，议论纷纷地猜着，我接着又说：“瞧，同学们，人是这个世界上最聪明最敏感的动物，总能由眼前自己感兴趣的东西，生出许多的想法。不过，这种想法转瞬即逝，如果能在它还没消失之前抓住它，说出来，写下来，那你就至少会成为两种高手：一是捕捉心灵的高手，二是写作高手。试试?看到什么，想到什么?如果看仔细，会想得更细腻的。”

这掉胃口似的心理描写训练起到了很好的教学效果，学生写出了不少有趣的句子：

1、老师手举一个包裹，里面是什么呢?老师，你为什么要用红袋子包着呢?不想让我们知道吗?那一定是好东东，会是什么呢?如果是零食，老师会不会请我们吃呢?(张淙愉)

2、望着老师手中的包裹，我多么希望它是果冻呀!同学们的心

里也充满了疑问，有的同学说：“会不会是石头呀?”有的同学说：“会不会是口香糖呀?”还有的同学说：“会不会是山楂呀?”老师笑咪咪地，好像在得意地说：“你们肯定猜不出来。”(陈昭萍)

3、我闻到一股淡淡的清香，再一闻，突然没了，奇怪，会不会是口香糖，或者是糖果?不过包装很像是口香糖。(王鑫悦)

接着，我举行了一次“吹泡泡糖”的比赛，在比赛之前，让学生们注意以下几个方面：①怎么想怎么写; ②在心里与他人对话; ③在心里与自己对话; ④善用比喻、夸张、引用等 ;⑤注意场面情景。

在我的适时的引导之下，学生出现了以下精妙的语句：

1、我开始吹了，一吹就挺大，全组的人“哇”地一声，把泡泡吓坏了，又回到了我嘴里。(张婧)

2、里面究竟是啥东西，我眼睛一动不动地盯住那袋子。我的心越急，老师的袋子开得越慢，气!打开!打开!老师慢慢地，好像袋子里的东西是个睡着了的小孩，要慢慢地、温柔地对待他似的。(王鑫愉)

3、老师你这不是为难我吗?我不会吹泡泡，你偏偏举行“吹泡泡擂台赛”，为何不举行“吹牛擂台赛”，吹牛我在行!(王育鸿)

4、我真想直接把泡泡糖抢来，可英俊潇洒、玉树临风、人见人爱、花见花开的我怎么能做出这么粗鲁的事呢?(张佳鹏)

玩“掉胃口”的方式，引起了学生的强烈兴趣，也把孩子们的想象力无限扩大了，收到了很好的教学效果。

为了让学生们更好地玩，以便更好地写，我设计了十几个非常有

趣的游戏，比如：魔术表演(老师要下一番心思去学点小魔术)、“心有灵犀”(学央视著名节目)、“吃薯片”比赛(薯片放在额头上，不用手，只靠用脸部肌肉运动，滑动到嘴里)、扳手腕比赛、联欢会(精心准备三两个节目，也要临时一两个节目)、猜红蓝铅笔……这些游戏非常场面非常热闹，学生们兴趣盎然，乐于参与，而写出来的作文也就自然真实生动了。

值得注意的是在作文课上，我们不能把流程简单分为两大板块，一块是玩，一块是写，而是先把玩进行分解，让孩子一步步玩，并且把最好玩的放在最后，边玩边写，以玩促写，以玩激写，并在多种形式的评价中努力使学生的外在学习动力转化为内在驱动力。

三、从玩“自然”到写作

很多老师肯定很有同感，所有写作中，学生写得最好的作文肯定是“春游”或“秋游”，为什么?孩子们不但是游得尽兴，而且与大自然亲密接触，一切都那么新鲜，一切的一切，都有所见、有所闻、有所玩、有所思，自然也就有所写了。

人来自自然，又生活在一定的自然环境中，自然与我们密不可分。以审美的眼光来看待自然万物，我们能获得很多美的情趣。湛蓝的大海，涓涓的溪流，浩淼的星空，吐芽的种子，无一不能引起我们美好的遐想。老师可以根据当地的自然环境，引导学生走进自然，在自然中好好地玩。

玩当然不能白玩，要注意引导学生观察自然万物的形﹑色与变幻多姿，聆听它们的声音，并让学生对观察的对象进行美好的联想和想

象。通过这一番观察﹑聆听﹑联想和想象，学生们一定觉得自然原来是如此美好。这时，老师要适时让学生把他们体会到的美好以文章的形式表现出来。

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”陶行知先生也曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，教师要充分挖掘、利用生活中“玩”的资源，让孩子们边玩边写，以此拓宽教材时空和知识领域，这对于更好地激起学生写作兴趣与提高学生的作文能力，具有十分重要的意义。

第二篇：原来语言训练可以如此美丽

——《青海高原一株柳》教学的几点体会

“《青海高原一株柳》是一篇人文性很强的文章，很难找到语言文字的训练契机。”集体备课之后，几个同行都深有感触地说。

一篇课文教下来，才发现其实不然。

下面是我在教学过程中的尝试的几点做法。

一、调动学生的古诗积累，强化学生对“苍凉”的感受

只要读过这篇文章的人都知道，作者称“这是一株神奇的柳树”，那是因为它能在荒凉的、长年冻土的青海高原上长成参天大树。因此，感受高原特殊的气候就成本节课必不可少的内容之一了。我首先让学生找出第三自然段中描写青海高原的句子——让学生读，谈谈印象;再联系插图加深感受，然后再读;然后出示几首边塞诗词，让学生自由读并说说诗里所描写的环境给你的感受

从军行 凉州词 别董大 白雪歌送武判官归京

唐 王昌龄 唐 王之涣 唐 高适 唐 岑参

青海长云暗雪山， 黄河远上白云间， 千里黄云白日曛， 北风卷地百草折，

孤城遥望玉门关。 一片孤城万仞山。 北风吹雁雪纷纷。 胡天八月即飞雪。

黄沙百战穿金甲， 羌笛何须怨杨柳， 莫愁前路无知己， 忽如一夜春风来，

不破楼兰终不还。 春风不度玉门关。 天下谁人不识君? 千树万树梨花开。

学生自由发言后，再来读课文中描写高原环境的句子，仿佛一曲哀伤的《折杨柳》回荡在教室里。

二、找准文眼，进行语言训练，“情”与“言”相得益彰

感受青海高原上的这一株柳树的顽强生命力，无疑是本课教学的最重要的情感教学任务。文中的第七节这样写道：“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺地盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。”这里作者只是用简洁的语言描写了自己对柳树生长中经历的苦难进行的想象。很显然，高原柳树的顽强就浓缩在以句中的加点字里。我想，如果能够让学生围绕这些关键字进行细致的想象，再按以下句式来说一说：

当暴雪来临时，柳树被 ，后来它 ;当狂风横扫而来，柳树 ，后来它 ;当雷电轰击时，柳树

，后来它 。

学生说得很生动，而且说着说着动了情，再读第七自然段，字里行间洋溢着对这株顽强的柳树敬佩与赞美之情。此时，我沉浸幸福的喜悦之中，文字的训练与情感的熏陶一旦找到契合点，二者就能完美的结合起来，真正做到“同构共生”。以情促想，以想促说，在想和说中受到情感熏陶，“情”与“言”相得益彰。

三、借文中语言，表真情实感

语文教学的根本任务就是理解和运用祖国的语言文字。对小学生来说，运用语言就是用课文中比较规范的语言来规范学生不够规范的语言，就是用课文中比较丰富的语言来丰富学生不够丰富的语言。一课下来，我引导学生：这篇课文让我们认识了这棵了不起青海高原上的柳树，我相信此时在我们的心里，它已不再仅仅是一棵柳树，他是人，是我们敬佩的人。让我们拿起笔来，写一写我们对他的敬佩之情吧。(友情提醒：尽量借用课文中的语言)

十几分钟以后，站起读写话的同学滔滔不绝，精彩纷呈。那些情真意切、词语丰富的话语远不是平时的他们所能说出来的。

回首往日对语文课堂教学的苦思冥想，对精彩课堂的执着以求，忽然想起了一句诗：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。

真的，当文字训练与情感熏陶融为一体时，变成一曲优美的交响乐，那种感觉真好。

第三篇：原来不爱一个人可以如此凄美！

——用一句古诗说“我不爱你了”

1、捻纸作杯字为酒，君若无心我亦休。一饮即尽泪勿流，自此山水不相逢。

2、落花有意随流水，流水无心恋落花。

3、及尔偕老，老使我怨。

4、我本将心照明月，奈何明月照沟渠。

5、渐行渐远渐无书。

6、只将白首更搔短，不许相思比夜长。

7、襄王有意，神女无梦。

8、还将旧来意，怜取眼前人。

9、此情本是长相守，你若无心我便休。

10、从今以往，勿复相思，相思与君绝。

11、与君同舟渡，达岸各自归。

12、从此无心爱良夜，任它明月下西楼。

13、此处分离，此生无悔。

14、还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。

15、春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫!

16、闻君有他心，拉杂摧烧之。摧烧之，当风扬其灰。从今以往，勿复相思，相思与君绝!

17、从此山水不相逢，莫道彼此长和短。

18、朱弦断，明镜缺，朝露晞，芳时歇，白头吟，伤离别，努力加餐勿念妾，锦水汤汤，与君长诀!

19、我断不思量，你莫思量我。 20、妾懂君心意，君知妾心疾?

21、将你从前予我心，付与她人可。

22、落花有意，流水无情。

23、从此萧郎是路人。

24、自能窥宋玉，何必恨王昌。

第四篇：爱，原来如此简单

爱，原来如此简单。当太阳的第一缕光辉照耀大地时，那是太阳给人类的最温暖的爱。

当月亮的第一缕银辉洒向大地时，那是月亮给人类的最温柔的爱。

当母亲端上一桌热腾腾的饭菜时，那是亲人给家人最博大的爱。

当父亲苛责自己的子女是，那是父亲给子女最严厉的爱。 当在外的我们拨通家里的电话时，那跳动的数字竟成了我们对家人的爱。

当我们在学习上遇到困难时，老师信任的眼神和帮助是给我们无私的爱。

当我们孤独无助时，朋友的一句热心的话，一声鼓励的话就是对我们的关爱。

是的，爱，就在我们身边，就在我们心中。当我们抱怨生活时，爱就在我们身边悄悄的流去，当我们苛求他们时，爱就悄悄的离开我们。当我们在浪费青春时，我们也在浪费亲朋好友对我们的爱。

我们不仅仅只对父母感恩，对我们身边的同学、老师、亲人、朋友和许许多多帮助过我们的好心人也要怀着一颗感恩的心。美国总统罗斯福家里被盗后，丢失了许多重要的东西，但他仍感谢上帝：“因为第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命;第二，贼只偷去我部分东西，而不是全部;第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”也许自己是不幸的，但我们仍应该用一颗感恩的心去感激他人，这样，你就会发现，事事感恩，会活得更快乐。

常怀感恩之心，我们便能够生活在一个感恩的世界，正如一首诗中所说：感激抚养你的人，因为他们使你不断成长;感激关怀你的人，因为他们给你温暖;感激教育你的人，因为他们开化你的蒙昧;感激伤害你的人，因为他磨炼了你的心志;感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧;感激藐视你的人，因为他觉醒了你的自尊„„

因为有爱，我们没有抱怨生活的理由，因为有爱，我们没有必要浪费青春，因为有爱，当第一缕阳光照耀大地时，我们应该信心自信的迎接新的一天，因为有爱，当月亮的一缕银辉洒向大地时，我们应该说我们问心无愧的度过了一天，因为有爱，当母亲端上一桌热腾腾的饭菜时，我们没有用必要责备母亲变得老去，变成了老太婆，因为有爱，当父亲责备犯错的孩子时，我们没有必要固执的认为父亲的无情，没有爱心的人。因为有爱，当在外的我们拨通电话时，我们才会感到家的温暖，因为有爱，当我们在学习上遇到困难时，才感受到老师的伟大，因为有爱，当我孤单无助时，才干的友情的珍贵。 我总是那么落空，总以为自己是孤独的，总以为爱是很复杂的。 现在，我发现，原来爱是那么简单，是要我们用心去感受生活，爱就在我们身边。人要学会感恩，学着去感激他人。

第五篇：原来生命是可以不必如此沉重的人生哲理

青年放下包袱，继续赶路，他发觉自己的步子轻松而愉悦，比以前快多了。原来，生命是可以不必如此沉重的。一个青年背着一个大包裹千里迢迢跑来找智者，他说：“智者，我是那样的孤独、痛苦和寂寞，长期的跋涉使我疲倦到了极点：我的鞋子破了，荆棘割破了双脚;手也受伤了，流血不止;嗓子因为长久的呼喊而喑哑……为什么我还没能找到我心中的阳光?”

智者问：“你的大包裹里装的是什么?”青年说：“它对我来说可重要了，里面是我每一次跌倒时的痛苦，每一次受伤后的哭泣，每一次孤寂时的烦恼……就是靠着它，我才能走到您这儿来。”

于是，智者带青年来到河边，他们坐船过了河。上岸后，智者说：“你扛着船赶路吧!”“什么，扛着船赶路?”青年很惊讶，“它那么沉，我扛得动吗?”“是的，孩子，你扛不动它。”智者微微一笑说，“过河时，船是有用的;但过了河，我们就要放下船赶路。否则，它会变成我们的包袱。痛苦、孤独、寂寞、灾难、眼泪，这些对人生都是有用的，它能使生命得到升华，但对这些念念不忘，它们就成了人生的包袱。放下它吧，孩子，人生不能负重前行。”

青年放下包袱，继续赶路，他发觉自己的步子轻松而愉悦，比以前快多了。原来，生命是可以不必如此沉重的。

生命能承载很多的东西，有些东西很轻，而有些东西却很沉重。人都是在经历磨难之后才开始成熟，学会忍耐，学会坚强，懂得珍惜，懂得满足。当我们学会了这些之后，也就把磨难变成了智慧，忘记它曾带给我们的痛苦，人生的快乐便接踵而至。