省优质结构解说词

第一篇：省优质结构解说词

申报省建筑结构优质工程资料的内容

申报资料的内容：

一、湖北省建筑结构优质工程申报表一式两份;

二、申报项目的基本建设程序资料

建设用地规划许可证、建设工程规划许可证、

工程勘察报告(注：只用于现场核查时看)、

建设工程施工图设计文件审查合格书及专业性审查意见表

建设工程施工图设计文件审查备案证、

建设工程抗震专项设计审查批准书、

建设工程中标通知书及施工合同书、

建筑工程施工许可证、

建筑工程质量监督注册登记表

建筑工程安全监督登记表

工程开工报告(核原件)各一份;

三、项目经理资质(建造师、职称、B类安全人员考核)证书、公司任命书(核原件)各一份;

四、工程结构施工质量特色介绍材料一份;

五、工程项目基础、主体结构工程施工质量验收检测资料

桩基(桩身质量完整性、承载力、垂直度)检测资料、

地基基础承载力(含土方回填压实系数)检测报告

钻芯法检测基础结构混凝土强度检验报告

回弹法检测主体结构(剪力墙柱梁)混凝土抗压强度检验报告

结构混凝土楼板厚度检测报告、

无损法检测钢筋保护层厚度检验报告、

结构实体钢筋布置间距检验报告、

混凝土结构植筋后锚固抗拔力检验报告

预应力梁张拉过程记录及检测报告

主体结构沉降实测、垂直度观测记录

钢结构焊缝检测、螺栓连接副扭矩系数检验、抗滑移系数检验、覆层厚度检验、原材料复检、钢梁挠度检测等

六、桩基子分部、地基与基础、主体结构等重要分部工程质量验收证明文件一份(核原件);

混凝土试块(含同条件)及砂浆试块强度统计、评定记录

桩子分部工程质量验收(记录)报告及子分部工程验收会议纪要

地基与基础分部工程质量验收和验槽(记录)报告及分部工程验收会议纪要

地下室分部工程质量验收(记录)报告及分部工程验收会议纪要

主体结构分部工程质量验收(记录)报告及分部工程验收会议纪要

钢结构分部工程质量验收(记录)报告及分部工程验收会议纪要

施工过程中建设单位、监理单位、设计单位、行业监督机构提出工程变更、质量管理相关问题的整改结果及回复资料

七、反映建筑结构施工过程中重要部位隐蔽工程施工质量图片资料若干张。 桩子分部

人工挖孔桩成孔及钢筋绑扎成型图片

人工挖孔桩混凝土浇注成型图片

地基与基础分部

筏板基础钢筋绑扎成型图片

整板基础承台、梁、柱钢筋绑扎成型图片

主体结构分部工程

一层、标准层、屋面层梁板及柱、剪力墙钢筋绑扎成型图片

一层、标准层、屋面层梁板及柱、剪力墙混凝土拆模成型图片

一层、标准层、屋面层梁板及柱混凝土节点细部拆模成型图片(梁与梁、柱与梁板、柱与梁板及剪力墙、梁板与剪力墙、钢筋连接及张拉施工工艺、施工过程控制、检测现场等)

一层、标准层、屋面层楼梯踏步钢筋绑扎成型图片

一层、标准层、屋面层楼梯踏步混凝土拆模成型图片

一层、标准层、屋面层填充墙砌筑成型图片

一层、标准层、屋面层墙体构造柱钢筋绑扎及砼现浇成型图片

一层、标准层、屋面层墙体门窗洞囗混凝土拆模成型图片

一层、标准层、屋面层卫生间(下沉式)砼现浇成型图片

一层、标准层、屋面层后浇带、加强带钢筋绑扎隐蔽前图片

一层、标准层、屋面层后浇带、加强带混凝土拆模成型图片

一层、标准层、屋面层伸缩缝、沉降缝留置成型图片

一层、标准层、屋面层预应力梁张拉、异型梁柱及混凝土浇注成型图片

一层、标准层、屋面层水电管线及接线盒安装预埋成型隐蔽前图片

钢结构

钢柱地脚螺栓连接图片

门式钢架端部节点构造及钢构件节点连接图片

钢结构钢构件安装成型图片

八、桩基子分部、地基与基础、主体结构等施工过程声像资料

九、市优质结构工程获奖证明文件

第二篇：省优质课听课感想

把握好历史教学的四个维度 ——观摩山东省历史优质课比赛有感

3月的章丘，草长莺飞，细柳垂缕，又是一年春好处。行走在春天里的我，聆听着，感悟着，收获着„„

我不禁想起了十年前的一堂历史课。2004年，我即将大学毕业，当时教授我们历史教学法的仇老师专门邀请省实验中学的钟红军老师给我们上了一节展示课。那时的钟老师刚参加了省优质课比赛，并获得一等奖第一名。如今的钟老师已成为齐鲁名师，名闻遐迩。现在想来，能亲身感受她的课堂，真是荣幸至极。

听课之前，老师布置了任务，要求说出这堂课好在哪里。带着纸和笔，怀着好奇的心，来到省实验中学。我被钟老师的独特魅力深深吸引，陶醉其中，下课铃响，仍意犹未尽，猛然发觉，纸上竟只字未写。老师问及好处时，竟有点精神恍惚，不知所云。我想，那时的我，可能是无法想像历史课堂可以如此之美吧!

“黑夜给了我黑色的眼睛, 我却用它来寻找光明”，十年过去了，钟老师的话仍时常萦绕耳畔。她就像一个光明的使者，在听课的我们以及同学们心中，种下了一颗追求光明的种子。这，应该就是历史课堂的至高境界!

如今，观摩着2014年省优质课比赛，真可谓百般红紫斗芳菲!在参评老师呈现的历史课堂大餐中，我大快朵颐，回味无穷，又一次领略了历史课堂之美。赞叹之余，追问自己，优质课好在哪里?我发现，一堂好课，必定把握好历史教学的四个维度：温度、高度、风度、角度。

一、 滋润生命见温度

历史的生命力来自何处?历史是一面镜子，我们以前贤为 镜照亮自己，从历史中获得做人的榜样和规范, 学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会, 树立人生的价值和意义。历史课堂的重要使命在于温暖学生心灵，滋润学生生命，照亮学生的生命旅程，奏响学生的生命凯歌!

参评老师们的课堂，一次又一次触动了我的内心，也向学生们播撒了一颗颗生命的种子。这颗种子深埋于学生心中，日后定会绽放出生命之花。

历史上的英雄人物成为老师们浓妆重抹的对象。如《民族政权并立的时代》一课中的岳飞，他的“待从头，收拾旧山河”的气概和“精忠报国”的人格深深的感染着学生。《蒙古的兴起和元朝的建立》一课中的文天祥，他的“零丁洋里叹零丁”的悲壮和“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的激昂深深的影响着学生。《改革开放》和《建设有中国特色社会主义》中，都离不开邓小平，这是位能创造历史的英雄。参评老师们充分利用这些素材，用激情点燃学生的激情，使这些鲜活起来的历史人物，走进了学生的心灵。

二、 高屋建瓴见高度

教材是教学之本。我们是在教书，更是在教人。大多数参评老师并没有依据教材画地自限，而是对教材重新整合，既走进去，又走出来。

且看几个板块教学或篇章教学设计的例子。《民族政权并立的时代》是这样设计的：民族政权篇——你方称帝，我又登场;民族关系篇——中华大地，谁主沉浮;杰出人物篇 ——英雄辈出，名垂青史。琐碎的知识，经过重新整合，变得线索明晰。还有这样设计的：

一、并立与并存。

二、战争与和平：

1、宋辽：罢征战，盟澶渊;

2、宋夏：休战事，定君臣;

3、宋金：止干戈，成对峙。

三、交流与交融。高度概括，简洁明快。

《经济重心的南移》设计为三个篇章：

一、富庶天下看江南——繁荣篇，

二、万千气象话江南——原因篇，

三、独领风骚赞江南——影响篇。教师在分析教材、整合教材上确实下了一番功夫。凡此种种，不再一一赘述。

参评老师还对教材内容进行了情感升华，激人奋进，耐人寻味。有的老师是这样总结的，“暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣”，民族团结民族平等友好相处应是每个时代的主旋律。所有为中华民族的发展做出贡献的英雄儿女，他们都会彪柄史册，永远闪耀在历史的天空!中国复兴梦，非物质文化遗产的传承等等，都把课堂推向了一定高度。站得高，才能看得远，理得清，才能悟得深。

三、 魅力四射见风度

爱美之心，人皆有之。教师若有优美的嗓音、大方的仪表、 充沛的感情、亲和的姿态，学生听来，仿佛置身于声美、形美、神美之中，简直就是一种享受。这次听课，我也经历了多次美的熏陶。教师的风格不一，或小家碧玉，或大家闺秀，或幽默风趣，或沉着大气，无不展示了扎实的基本功和良好的素养，极其富有感染力。

四、 匠心独具见角度

巧妙的教学设计是教师的智慧所在。“巧”在举重若轻，“妙”在超乎寻常。课堂设计的巧妙，令听课老师豁然开朗。

试举几例： 例一：巧妙设计历史场景。设计《改革开放》一课时，以村支书殷景玉的经历和杨福安的福胶腾飞路为背景，将知识置于生动的故事之中，提高学生的学习兴趣。或者将改革开放的内容生活化，用三代人见证改革开放：姥姥、妈妈和女儿，贴合学生实际，使枯燥的内容变得有趣。

例二：巧用历史细节。在《蒙古的兴起与元朝的建立》一课中，忽必烈巩固统治的措施是重点，也是难点。授课老师独辟蹊径，向学生抛出了一个很时髦的话题，“忽必烈的时间去哪了”?随后分别展示了5个历史细节，一道诏书、一幅地图、一段笔记、一枚铜印、一本奇书，引出并分析了发展农业、运河和海运、行省制度、宣政院、对外交往等重要知识。整个设计过渡自然，水到渠成，吸引眼球。

例三：多媒体技术的妙用。动态图广泛用于历史课堂，生动形象，便于理解，也有助于记忆。教师精心制作的知识树、知识花和知识字，寓意丰富，让学生记忆深刻。尤其是对清明上河图的动画设计，仿佛让人置身于宋朝繁华的街市中„„我们的历史课堂，也在与时俱进，畅享日新月异的科技成果。

这次听课，使我看到了差距，也明确了今后努力的方向。问渠那得清如许，唯有源头活水来。只有不断修炼自己的温度、高度、风度、角度，才能打造优质的课堂，才能成为优秀的教师。

第三篇：省优质课观摩体会

省优质课观摩学习心得体会

今年的数学学科省优质课在济南市育英中学举行，我和李娟老师、臧传艳老师作为新营中学的代表参加此次优质课观摩学习，心情无比激动，心里有着无比的期待.....作为一名年轻的老师能够有机会参加全省范围内教学最高水平的学习，心里除了有感谢，要珍惜，还有的就是要好好利用这次机会学习，让自己快速的成长。

6号上午我们三人来到听课地点，今天上午的课题《应用一元一次方程____水箱变高了》，总共有三节课。作为优质课例最吸引学生(也可以说是最吸引听课者)无非就是课题的引入，问题情境的创设，第一节：以乌鸦喝水的故事引入;第二节：通过创设情境，将烧杯中的水倒入量筒中这样的一个操作，让学生认真观察仔细思考(操作中哪些量在发生变化，哪些量没有变呢);第三节：以发明大王爱迪生测量灯泡体积的故事引入。课题的引入，都是为调动学生的兴趣、热情、积极性，让学生以高涨的热情投入新课的学习。相对而言，第二节课的引入更能吸引孩子们的眼球，孩子愿意相信自己眼睛看到，这是一种直观上的视觉刺激，孩子们更能融入其中，积极思考。课题引入的成功也使得这节课的课堂氛围非常的好。 通过一上午的观摩学习，我感觉新的教育理念下的课堂必须要做到，以学生的“学”为课堂中心，为主体。让学生进入课题，引导学生思考进来，让学生一定带着明确的任务去思考，让学生自主的去想，大胆的说，大胆的做。而且问题的设计能使孩子们带着兴趣去思考，这样就能够明显的感觉孩子们自主去思考的欲望强烈，有这种思考，把问题搞明白的冲动。 所以说问题的设置一定要以激发学生思考的兴趣为根本来设计，这一点个人感觉第二节做的比较好，比如说：同样是要表达“测量一个不规则物体的体积”，这位老师就故意设计成“老师这里有一块祖传的宝石，同学帮老师测一下宝石的体积”，其实所有人都知道这就是一块普通的石头，但是这样的设计瞬间提高孩子们的学习兴趣，在欣赏这节课的同时，也为这位老师风趣幽默的语言，奇思妙义的想法，课堂环节的精心设计所折服(感触很深)。教学中不仅要提高学生自主思考，提高学生的学习兴趣，还要注重培养学生多角度分析问题，解决问题的能力，这一点第三节做的比较好，在寻找等量关系建立方程时，让孩子们发散思维寻找多种等量关系，可以以体积相等构建，高度的关系构建，也可以以底面积相等构建，很好的锻炼了孩子多角度思考问题解决问题的能力。作为优质课堂老师的语言要异常的精炼，既要引导学生把问题讲清楚，又要做到点到为止，切记语言重复，拖泥带水。这一点三位老师在课下肯定是做了很多的功夫，才让课堂上的语言那么的简练，那么的流畅，衔接过渡都是那么的自然...,正所谓台上一分钟，台下十年功，虽然没有那么夸张，也属异曲同工。

6号下午我们三个人换了战场，来到了育英中学分校，下午的课题《3.1 圆》，总共有三节课。第一节：以投圈游戏引题，得出圆的定义;第二节：以动手操作画圆来得到圆的形成;第三节：以“天眼”望远镜的形成，来得到圆的形成。下午课堂的氛围要比上午的逊色一些， 第一：圆这一节内容比较简单，孩子们一看就懂，所以学生对知识的探究欲望不是那么强烈，以至于整个下午的三节课课堂上孩子不积极，不投入，给人的感觉比较散，课堂中没有学生的动手操作，很多结论老师讲孩子们记，虽然课上有老师的提问，学生的发言，小组的配合但能明显的感觉的孩子们是出于应付，在整个课堂上没有真正的去思考，去探究。效果不是很好。和上午的课相比，老师们在备课，教学设计上，课堂上的预设生成不足。

7号上午的课题《应用一元一次方程_______打折销售》，总共三节课。第一节：以游庐山的为情境贯穿与整节课，问题的设置也是以实际问题为例。设计非常的巧妙，孩子们也比较喜欢;第二节：以学校的公益捐助为故事展开这节课的学习，前后呼应，恰到好处;第三节：以“超市购物”来引入课题。7号下午的课题《圆的对称性》，总共三节课。第一节：以育英中学的校徽和自己学校的校徽制作图片引入;第二节：以图片展示引入圆;第三节：以图片引入。在下午的三节课中，以第一节的表现抢眼。8号上午的课题《应用一元一次方程____希望工程义演》共三节课。三节课均是以“贫困山区的孩子们的生活图片”引题。8号下午《圆心角与圆周角》共两节课。

通过这次学习观摩，也让自己认识到要想把一节看似简单的课上好，的确是一件不容易的事，很多听课的老师在听课的时候是不是会有自己的一些观点和看法，但是我觉得台上台下是两回事，在下面什么事都能看明白，可是在在台上就不一样了。首先，良好的心理素质是上好一堂课必备的，面对台上的一些突发事件的处理能力(教育机智)也是难以把控的。很多时候老师老想着把一些简单的问题反复的讲明白，可是往往不能深入浅入，把自己陷入一种无法自拔的境地，这种情况出现在6号下午的一节课，和8号上午的第2节课，老师想着让所有学生都明白，可是越说孩子心里越胆怯，以至于课堂氛围越来越差，这说到底还是教学设计不够合理，课前的预设生成不够，以至于课堂上慌乱了阵脚。其次，课堂上活动设置一定要以孩子为中心设置，让孩子们真正能动起手来，喜欢动手，在动手中真正去探究知识，这一点做的比较好的是7号下午的第一节课，课前的准备非常充分，尤其教学工具的准备更是让孩子们爱不释手，孩子们的兴趣一下子就提上来啦，课堂氛围越来越好，语言一看也是经过尽心的设计，干脆利落。课堂中也能够真正的做到以“学生为中心”，让学生自己动手探究，以小组为单位合作探究，环节设计层层递进，环环相扣。相反后两节课的效果就相差甚远啦，教具没有吸引力，孩子们没有动手就没有探究的兴趣，只是一味的在等待老师的讲授，课堂上的提问学生回答，所谓小组合作只是一种形式啦，显得苍白无力。孩子们也是毫无兴趣。实践出真理，数学中应该是“动手活动才能出结论”。这也是我以后要注意的。

讲的好的老师让我们感到无比的崇拜，在为他们有如此优异的表现表示祝贺的同时，我们又要看到他们为这节课的设计所做出的艰辛的准备，当然也对他们所具有的的人格魅力表示赞赏。他们的课的设计真正的走进了学生的内心。让学生以探究知识为乐趣，在收获知识 中成长。相反对于那些发挥的不如意的老师们我也表示深深的理解，很多听课老师在听课的工程中妄加做一些评论，其实讲课的老师是很紧张的，拿自己在区优质课的经历中，自己在台上那真是受罪，就像这快一点结束。从这些老师的教学过程中我感觉得设计的问题，教学过程的不合理，套用形式的东西太多，不能真正的走入到学生的内心。以此为戒。现在我觉得听一节不成功的优质课，对于我的收获远比听一节成功的优质课要多得多，因为台上发生一些不成功的场景也会使你讲课时遇到的，等你遇到时，能否灵活地的处理，能否做的比台上老师好?所以把不成功的课例好好铭记，当做是自己的一种经历，一次教训，它会不断激励你前进。

本次优质课上，另一个较大的亮点就是多媒体软件的应用，很多老师用到了几何画板，课件穿插现场计算工具(高级excel 表格)让同学更能体会到结论的客观性准确性。有时候在平时讲公开课，或讲优质课时很多教学环节想用到几何画板等教学软件(像有时候需要用到编程的来展示图案动画等)，但是没有精通于这个软件的技术人员，有时候也只是想想...

感受最深的一点：省优质课是教师们的展示个人技能的一个大舞台，这个舞台是给有能力的，有准备的人，或者说是给有心的人准备的。。。来到这里只会有两种结果：1是争光争脸

2是“丢人现眼”(说的不恰当，仅对这一节而言) 但是对于所有的参赛选手致敬，他们是不容的，是辛苦的，他们都是最棒的。

尊敬的刘校长，尊敬的学校领导：首先感谢学校能给我这次学习的机会，这是此次外出培训的心里想的，也是脑子里思考的，想到哪里就说哪里，不足之处还请校长批评指正，我会将此次学习收获和感想，将它应用到我以后的教学中，精心设计教学环节，不断提高自己的教学水平。

第四篇：参赛省优质课心得

关于参赛省优质课的心得体会

——鹤壁高中生物组宗敏

在20

15、2016年我分别参加了河南省生物实验优质课大赛和河南省生物优质课大赛。作为一名青年教师，从备课到磨课再到赛课的过程我得到学校领导和同事的鼎力支持和帮助，受益匪浅。两次参赛过程使我的专业素养进一步扎实，教育理论和技巧得以升华提高。

教育教学是一场与时俱进的持久战，在高考这样的大背景下新课改的提出实际上是对教育工作者提出了更高的要求。“以教促学”要求在教学内容上重点突出，深入浅出;在教学形式上灵活多样，不拘一格;在教学手段上适时使用激励性评价以激发学生的热情;在师生关系上保持师生互动，双向沟通，突出学生的主体地位，建立平等民主自由的教学氛围;在情感目标上注重鼓励学生质疑、求实、创新的精神。

优质课大赛通常以15分钟说课为标准，要求教师从教材分析、教学方法、教学过程、教学板书和教学反思五个方面展示自己如何设计课程如何掌控课堂。它是教师职业课堂的缩影与提炼，既来源于日常课堂又高于日常课堂。之所以说它来源于日常课堂是因为说课过程就是要求教师作为除教师和学生之外的“第三方”来审视课堂本身，之所以说它高于日常课堂是因为优质课说课包含教学理论和技巧，这是教师在教学过程中容易忽略的亮点和精髓。通过两次参加省优质课的磨练，我对一线课堂和教育教学理论的结合有了更加深刻的认识。以下是我就优质课备课磨课过程的若干心得体会。

备课的过程包括选题、内容和形式的确定。

选题要新颖 本次参赛我选择的课题是《探究酵母菌细胞呼吸方式的实验创新与应用》，《探究酵母菌细胞呼吸的条件与产物》是高中生物必修一课本上的一个探究活动，我在课本实验的基础上大胆提出创新并且要求学生学以致用。一个“创新”，一个“应用”就是课题的亮点。创新是近年来基础教育对学生提出的新要求也是迎合素质教育的一个新导向，生物作为以实验为根本的自然学科，创新思维显得更为重要。而应用可以是知识在生活中的应用也可以是知识在高考应试中的应用，其中的未知与神秘便是本节课题中吸引眼球的元素。本次选题我着力于实验和创新以便充分体现出生物的学科特点。

内容要充实 由于高中生物课堂的局限性，本节课的教学内容包括课堂教学和实验室操作两部分。说课中教学过程的内容量大，并且要求教法学法中“教师为主导学生为主体”的教学模式与整个教学过程要遥相呼应，教师启发讨论学生自主学习，教师活动探究学生合作交流，教师直观演示学生总结反思。教学过程的四个环节分别包括创设情境——激发兴趣点，探究新知——突破重难点，思维创新——培养创新点，思维拓展——强化重难点。四个着力点一共包括三个教学任务环环相扣层层递进让学生由浅入深地掌握了本节课的重难点，知识和能力均得以提升。为了直观明了，我利用PPT的超链接模式清晰展现本节课的说课提纲，使参听评委和教师一目了然。 说课提纲 教材分析

教法学法

教学过程 创设情境——找到兴趣点

探究新知——突破重难点

思维拓展——培养创新点

应用提升——强化重难点 教学反思

形式要多样 在说课过程中我充分利用图片(比如师生共同实施实验、改进实验、自制创新装置等)，视频资料(比如教师直观演示创新实验操作)和音乐元素(钢琴曲莱茵河波影)来丰富我的说课内容，使原本枯燥的理论说课变得生动起来。现代化多媒体和网络资源是现代教育教学的最大福利。现代科技手段的运用使教学内容更具有选择性、针对性和实效性，不仅增加了课堂容量而且使教学内容更加具体形象生动有趣。但是在利用的时候一定要避免形式主义。

磨课的过程即是处理各种非专业细节。

首先语言的规范与精炼 15分钟的说课过程对教师的语言组织能力有着极高的要求，规范与精炼显得尤为重要。一要注意专业术语的规范使用比如“对比”和“对照”不能混淆，二要注意避免过于随意口头化的表达比如要用“死亡”代替“死了”，三要注意不宜频繁使用“但是”“然后”“那么”这样的衔接性词汇。

其次教态的亲和与自然 教师不管是讲课还是说课面对的对象是人，这就要求教师的语言一定要有亲和力和感染力，抑扬顿挫，激情洋溢，体现自己扎实的语言功底。眼神表情和动作要自然流露，把思想感情和教学内容表达得淋漓尽致。

两次参赛过程的准备过程让我对自己的工作有了更加深刻的认识，面对求知若渴的学生，讲课不能是简单的传授知识更不能是随心随性的表达。说课这一形式，就是要求教师从理论层面深度剖析和检省自己的教学过程，它是沟通教学实际和教学理论的纽带，对教师来说是很好的学习和提高机会。一节优质课的诞生更是凝聚教师知识与汗水的精华，说优质课就是说教师严谨的课堂设计和精准的课堂掌控，说如何引导学生自主学习，如何启发其质疑精神，如何激励其发散思维，如何高效完美地完成教学任务。我在思考如果教师站在讲台的每一节课都是通过精心雕磨的优质课，那么课堂效率的提高将显而易见。

对于我这样一名工作七年的教师而言，参加这样的活动让我明白警钟长鸣，知识理念和教学手段的日新月异，唯有学习思考才能跟上改革的潮流，才能不辱教师这一神圣使命。

第五篇：省优质课听课有感

我有幸参加了在聊城市高唐县举办的山东省生物优质课评选观摩会的听课活动，这次听课中我学习到了很多。感受着讲课人的创造和智慧，享受着给我们带来的欣喜。这次讲课的老师都是一线老师，这与听名师的课有所不同，少了些仰视，多了些真实。这样的课堂不仅是对教师基本功素质的考验，还是对教师课堂驾御能力的考验，也是心理素质的考验，与其说坐在下面听课，不如说是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听，去学习。本次优质课评选表现出了参赛教师的扎实的基本功、良好的专业素质、语言表达能力，教学方式多种多样，气氛活跃，学生们的视野得到拓展，综合能力得到提高，重视情感培养。每位讲课老师都充满了活力、动力、亲和力、感染力。并很幸运地得到了其中一部分老师的课件。

这次听课活动除了听课外还有几名专家教师的点评，一起将刘恩山教授的点评总结一下：

刘恩山教授只听了第一天的六节课并对这六位老师的课逐一做了点评。他首先将这六位老师共有的优点加以归纳：

1、都准备充分，课前有好多老师在帮忙，是一节集体智慧结晶的课。

2、都尽可能体现学生的主动学习。在课堂上老师或启发或引导。

3、都能很好地使用了多媒体。让学生亲自动手实验、观察，效果很好。各位教师的基本功、教学技能都表现很好。

其次对这几节课提出了一些应该注意的问题： 第

一、教师让学生动手观察时，注意怎样才能让其观察能力落到实处。如要让学生注意观察顺序、要正确记录、怎样记录等应做到有细致要求。要注意学生看到的和课本或课件中出示的图片是否一样，如不一样应做出交代。

第二、泰安迎春学校的刘文涛老师用了一个很典型的案例——袁隆平与杂交水稻的故事，得到了刘教授的表扬。刘教授指出这个案例用的很好、很合适，视频用的很到位，学生能够通过这个案例得出一些基因的知道，并知道即使一些很丑陋、很不受欢迎的物种也有它存在的价值，如视频中的“野败”。

第三、在讲授保护生物的多样性时，我们通常会说人口增长、社会工业化与物种的灭绝有关联，课上有同学提到要控制人口增长、减少工业污染。教授给我们提出了这样一个问题：他说我们要合理引导我们的学生，如果我们的学生10至20年后有一半人因此而不要孩子，那我们的国家怎么办。还说他走过美国等几个发达国家，发现这些国家的工业很发达，环境保护也很好，不能一说到工业就一定有污染，应让我们的学生知道人类的行为可能会影响环境的改变，但不是都会使物种减少。如朱鹮就是人为的因素使其增加了。让学生知道可以通过科学发展技术来实现人与其他生物和谐相处。

第四、给学生提出的问题要有其讨论的价值：有些问题可以通过讨论得出结论，而有些问题学生是讨论不出来的，就没有讨论的必要和价值：如种子的哪一部分能发育成植物体，学生就讨论不出来，学生的答案只是读课本上的答案，这个问题的解决方法是展示种子的发育过程的动画或图片，让学生通过观察就能看出来。

最后省教研员指出，明天4月份将举行省教学能手评选活动，级别和水平比这次要高，希望老师们能去参加听课。

二天的听课活动让我受益颇多，希望在以后的工作中，能有更多的机会参与到这种学习中来，向众多在教育前线上工作的优秀教师们学习经验，交流心得，努力提高教育质量。