语文“1+X”群文阅读样态及意义探究

一、“1+x”群文阅读产生背景

2011年版《义务教育语文课程标准》的教学建议部分中提出“重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读量, 提高阅读品味”的要求。因此, 近些年来, 在我国的语文阅读教学领域中进行了多方面的大胆尝试, 例如“主题阅读”等教学形式层出不穷, 而”1+x”群文阅读教学就是在之前的理论倡导与教学实践的基础之上提出来的。

国内教学名师蒋军晶从教学实践的角度出发对这一概念做了进一步的解说, 他指出群文阅读就是围绕同一个议题来组织多个文本进行的探索性教学, 是指向于学生阅读策略、文学感悟与思维能力的一种教学方式。

刘勇则提出, 群文阅读教学建构需要三心:一是“文”的选编需“精心”;二是“群”的建构需“匠心”;三是“读”的训练需“用心”。笔者也同样认为群文阅读中“文”“群”“读”是教学构建的重心。综上所述, 国内对群文阅读的研究已经进行了初步的分析, 但仍存在不足。在小学语文教学中, 阅读教学更有着重要的意义。

二、“1+x”群文阅读相关概念

“群文”就是指很多文章集聚在一起。阅读就是读者与文章文本进行对话时产生的想法以及联想的一个活动。

群文阅读定义是在单位时间内呈现一组课文, 这组课文之间存在着某种特定的联系, 数量在四到八篇之间。“1+X”中“1”可以是一个单元也可以是一篇文章, “X”在完成“1”的教学后呈现, 由学生自主阅读群文“X”, ”X”是同类型文本阅读的延伸与拓展。

三、“1+x”群文阅读样态呈现

(一) 以相同主题组合

例如人教版三年级下册《女娲补天》, “1”《女娲补天》+“X”《后羿射日》。这俩篇文章主题都是有关神话的故事, 几乎都有这样的三个特点:题目——人物+事情。在学习中, 学生很容易发现神话故事的相同点, 从比较一发现一实践, 呈现了学生整个学习的过程。

(二) 以同一作家组合

例如古代诗人王维, 同一作家是“1”, 同一作家的不同作品是“X”, 人教版小学语文教材一共有四篇王维的作品, 把王维的诗组合成群文阅读, 学生可以结合作者的生平事迹来学习课文, 帮助他们理解诗文, 理解诗人, 理解当时的社会背景, 从而也可以更加理解处于同一时代的其他作家。

(三) 以同一情感组合

例如人教版有很多表达爱国的课文, 爱国这一情感就是“1”, 有关表达爱国情感的文章就是“X”, 例如《长城》《香港, 璀璨的明珠》, 它们都深深的表达了一种爱国之情, 把它们放在一起给学生阅读, 会加深他们的情感体悟。

四、“1+X”群文阅读的意义

(一) “1+X”群文阅读对于小学生的意义

1. 增大学生的阅读量、加快阅读速度

把“1+X”群文阅读运用到语文课堂的话, 一学期增加上百篇阅读课文, 那么小学生阅读总量将近百万字, 这就要求学生要集中注意力在短时间内读完这些课文, 长期以往, 能够提高学生阅读的速度, 锻炼学生思维的敏捷性, 这也大大地增加了学生的阅读量。

2. 强化学生是阅读的主体

2011年版《语文课程标准》在“基本理念”中强调:“语文课程是实践性课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在实际的“1+X”群文阅读课堂中, 减少教师的讲授时间进而增加学生的阅读思考时间, 这样就保证了学生才是课堂的主人。

3. 丰富学生的阅读方式

2011年版的《语文课程标准》在教学建议中指出:“应加强对阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览;各个学段都要重视朗读和默读。”在“1+X”群文阅读课堂中, 学生需要在多篇存在着一定逻辑联系的文章中去进行归纳和分析, 有可能还会深入思考, 思考的问题可能会比单篇文章思考地更加深入。

(二) “1+X”群文阅读对于教师的意义

1. 促使教师不断学习、不断成长

在“1+X”群文阅读的课堂实际操作中, 要求教师自己必须拥有丰富的知识, 才能从众多的知识中选择适合学生的知识, 才可以达到提高学生阅读量。

2. 促使教师成为“1+X”群文阅读教学模式的开拓者

“1+X”群文阅读教学到目前为止, 还没有成熟的理论支撑, 没有固定的具备完整的教材、教学模式, 作为一线的语文教师, 将是“1+X”群文阅读教学模式的开拓者。

3. 促使教师真正成为更好的“1+X”群文阅读教学设计者

“1+X”群文阅读课堂是要求教师要准确地提取出文章的议题, 让学生紧紧地围绕着议题进行后续活动, 这体现了教师的文本组织能力。“1+X”群文阅读促使教师真正成为更好的教学设计者, 使教学更贴近学生的实际情况。

摘要：“1+X”群文阅读将是小学语文阅读方式的革新。本文介绍了目前国内“1+X”群文阅读的研究概况, 进而分析了相关概念的释义、“1+X”群文阅读的样态呈现及意义。“1+X”群文阅读不仅促使教师角色的改变, 而且不断激发学生的阅读期待, 为学生多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。

关键词：小学语文,“1+X”群文阅读,样态呈现,意义

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部制.全日制义务教育语文课程标.2011.

[2] 刘勇, “三心”:群文阅读教学建构的路径分析[J].教育科学论坛, 2015 (5) .

[3] 蒋军晶, 群文阅读教学的跨越式变革[J].小学教学设计 (语文) , 2014 (5) .