专业技术教育

专业技术教育（精选十篇）

专业技术教育 篇1

关键词：高校,教育技术专业学生,教育技术能力,现状分析

为了规范和提高教师的教育技术能力, 教育部于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准 (试行) 》 (以下简称《标准》) , 该《标准》从意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任四个方面对中小学教师的教育技术水平给出了明确的规定。近十年来, 各师范专业围绕《标准》调整课程结构, 丰富教学内涵, 取得了一系列的教学成果。教育技术专业的学生是未来信息技术教师的中坚力量, 为了了解高校教育技术专业学生教育技术能力的现状, 促进这些学生在将来的工作岗位上能够进一步做好教育教学工作, 笔者对高校教育技术专业的275名学生进行了问卷调查并对结果进行分析。

一、调查基本情况

概括地说, 信息素养是指掌握与信息有关的理论、知识和方法, 能有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。那么, 作为信息时代的教师所应具备的信息素养包括:能意识到信息在信息时代的重要作用, 对信息有积极的内在需求、能时刻感受到自己对信息的需求, 知道什么样的信息易于学生接受与理解, 能促进各种活动与教学, 能把有效的信息整合到所教课程的教学当中去, 善于将信息现象与学生生活、环境迅速联系起来, 善于从信息中找出解决问题的关键;掌握信息、信息来源、传输、获取等基本知识;能利用网络媒介、各种多媒体以及多种软件开发、制作学生教学课件和学生活动环境平台。

此次调查的对象全部来自于江苏师范大学学生, 以问卷星为平台实施调查并统计调查结果, 在保证结果的真实性和可靠性的基础上适当地降低了数据处理的难度。调查问卷共设置了12个小问题, 共涉及了资源检索、应用软件、资源整合、手段选择四个方面, 所有题目均是客观选择题。

二、调查结果分析

1.信息检索能力调查分析

对于信息检索能力, 问卷中设置了两个问题, 都是单项选择题。这两个问题分别对学生信息检索方法的掌握和根据实际需要加工与利用信息的情况加以调查, 从调查结果来看, 有22%的学生对信息检索方法完全掌握, 76%的人基本掌握, 还有2%的人表示没有掌握。对学生根据实际需要加工和利用信息的情况调查结果是:15%的人认为自己完全掌握, 82%的学生选择基本掌握, 2%没有掌握, 也就是说, 大部分学生的信息检索、加工和利用能力有待进一步提高。

2.应用软件和教学媒体的掌握情况分析

问卷中设置了一个多选题来调查学生对常用教学媒体的掌握情况, 设置了一个单选题和一个多选题来调查学生对常用教学软件的掌握情况。调查结果显示, 现在的高校教育技术学生对互联网、计算机已经有了充足的认识, 并且认为自己掌握得较好, 但是, 对多媒体教室、网络教室的应用能力差强人意, 对视频展示台和语言实验室的掌握更难令人满意。

从学生对常用教学软件的掌握情况来看, 他们最为熟悉的软件还是Word和Excel, 有超过一半的学生掌握了Flash的使用, 而掌握Power Point的人竟然还不到一半, 掌握Authorware和Frontpage的人更少。由此看来, 尽管学生自认为可以较为熟练地使用计算机, 但可能更多的还是局限于上网浏览, 而对常用的教学软件并不重视。学生对课件的基本设计和制作方法的回答对此做了进一步的印证。对于课件的制作调查, 超过四分之三的学生表示只是基本理解了课件的基本设计和制作方法, 也就是说他们并不能熟练地应用于教学当中, 12%的人完全了解, 8%的人不太了解, 甚至还有3%的学生根本就不懂得如何制作课件。在对常用教学媒体的掌握情况调查中, 各种媒体所占比例:互联网93%, 计算机92%, 电视机95%, 幻灯片92%, 电子阅览室86%, 多媒体教室84%, 投影仪70%, CDVCDDVDEVD 78%, 录音机98%, 网络教室90%, 录像机74%, 视频展示台72%, 语音实验室76%。表明学生对各种媒体的使用不熟练, 尤其是随着品牌的不同出现的一些技术上的差异, 不能融会变通。

3.资源整合能力调查分析

问卷通过一个单选题和一个多选题来了解学生的资源整合能力。其中, 信息技术与课程整合的调查是单选题, 调查结果发现, 有88%的学生不经常考虑信息技术与课程整合的问题, 甚至还有2%的学生完全就没有考虑过还要在其他课程的教学当中整合信息技术, 这从另一个层面印证了前面对学生掌握常用教学软件的调查结果;在教学中信息承载的方式通过一道多选题来进行调查, 结果显示, 信息呈现方式中文本占73%、图形84%、声音70%、视频79%、动画65%、课件86%、网页80%。高校教育技术专业的学生在选择教学信息承载方式时, 还是比较灵活的, 所有的信息承载方式都可以得到较好的应用。但是, 考虑到学生对常用教学软件的掌握情况, 他们所用到的视频、声音、动画、课件网页等应该更多地是借助网上已有的成品或者是教材的配套数字资源, 自主开发能力较弱。

4.信息交流手段调查分析

在回答选择何种手段与专家交流教学中存在的问题时, 选择QQ、电子邮件、电话和网站的学生超过了150人, 由此可见, 他们更加希望自己遇到问题时能够及时地得以解决, 传统的信件、传真已经不能满足他们的需要了。

三、建议与对策

从调查结果可以清楚地看到, 一方面信息技术的迅速发展已经给教育技术专业学生带来了深刻的影响, 他们乐于应用信息技术, 乐于通过信息技术来实现即时的沟通与交流;另一方面, 他们的信息技术应用能力还需要进一步提高。想要提高高校教育技术学生的信息技术水平, 以下几个方面应该是不容忽略的。

1.调整专业课程

对于教育技术专业学生而言, 没有必要过多地讲解计算机的原理、构成等, 而应该适当给学生更多的动手操作空间, 甚至还应该引导学生学习如何架设简单的网站, 编辑微博、博客, 而不再将教学的目的定位于通过等级考试。

2.增设Authorware、Frontpage、Photoshop等教学内容

从教学实践来看, 他人开发的软件是远远不能满足学生教师的教学需求的。但是, 关于多媒体制作技术的课要么课时较少, 要么教学内容当中就没有涉及。因此, 建议在教学计划中增设Authorware、Frontpage、Photoshop等教学内容, 定为每周3课时, 如果教学时间不足, 不妨采用网络教学的形式来补充。

3.增加课程的实践性

学是为了让学生更好地用。对于信息技术来说, 只有用得多, 学生才能掌握, 才能在教学过程中熟练地使用。因此, 应该增加实践环节在信息技术教学中的比重, 安排学生参与课内、课外实践活动, 配备专人给予指导, 让学生在“理论—实践—理论—再实践”的过程中消化所学的知识。

参考文献

[1]王吉庆.信息素养论[M].上海:上海教育出版社, 2002.

继续教育专业技术教育 篇2

正确答案:C.20 单选题3.一棵50年树龄的树的为环境创造的总价值是（）美元。正确答案:D.196000

单选题5.我国（）大水系62%的河段水质受到污染。正确答案:B.七

单选题7.我国90%以上的城市水域污染严重，（）水源不能饮用。正确答案:B.0.4

单选题8.全球变暗指的是（）。正确答案:A.空气污染

环境风险评价 ERA

2.狭义的环境风险评价的是指对有毒（）危害人体健康的影响程度进行概率估计，并提出减少环境风险的方案和对策。正确答案:D.化学物质

单选题3.弥散扩散服从（）第一定理。正确答案:B.Fick 单选题4.污水排入河流的竖向混合阶段是沿河流（）方向混合的。正确答案:A.深度

单选题5.化学品安全说明书，国际上称作化学品安全信息卡，简称是（）。正确答案:D.MSDS 单选题6.故障树逻辑门符号中表示仅当所有输入事件都发生时，输出事件才发生的是（）。正确答案:A.逻辑与门

2.环境系统的模拟是用另一个（）的系统表达真实系统的某些特征。正确答案:B.简单

单选题3.单定权因子排序法是要明确定权因子的（）含义，统一度量单位，排序。正确答案:D.物理

单选题4.体现清洁生产水平的最重要的指标是（）。正确答案:A.资源能源利用指标和污染物产生指标 单选题5.下列不属于公路建设环境影响识别的是（）。正确答案:C.听觉影响

单选题6.（）是指人们的开发行动可能引起的物理、化学、生物、文化、社会环境系统的任何变化或新的经济条件的形成。正确答案:C.环境影响

单选题8.下列不属于环境影响识别方法的是（）。正确答案:C.物理信息体系

单选题2.人类中心观认为“环境”的中心项是（）。正确答案:A.人

单选题4.系统是由（）个或以上的相互独立又相互联系和制约的，执行特定功能的要素组成的整体。正确答案:A.2 单选题5.环境评价出现于20世纪（）中期。正确答案:C.60年代

单选题8.环境质量评价的工作内容是（）。正确答案:A.定量表达环境质量

单选题1.解放自然从根本上讲就是解放()。正确答案:B.人类

单选题2.环境美学的哲学基础认为美在于生态与()的统一。正确答案:C.文明

单选题4.英国学者艾比尼泽·霍华德提出了()的构想。正确答案:C.花园城市

单选题6.1919年法国哲学家()提出了“敬畏生命”的原则。正确答案:B.阿尔伯特·史怀泽

单选题1.（）是重要的碳汇合水汽源，是全球变化的缓冲器，受到广泛重视。正确答案:B.森林生态系统

单选题3.最早提出人类环境生态学的是美国社会学家（）。正确答案:C.帕克

单选题4.（）是指每只动物的体积，在气候温暖的地区个体较小，在气候寒冷的地区个体较大。正确答案:C.伯格曼法则

单选题5.（）是指由于城市地表热力、动力作用和人为热的释放，而导致城市区域比郊区气温高的现象。

正确答案:B.城市热岛效应

单选题7.（）热量、水汽、碳汇作用及海温对全球气候有着重要影响。正确答案:D.海洋生态系统

单选题8.（）是地表单个粗糙元形成的扰动（湍流涡旋）在垂直方向混合作用下所能达到的高度。正确答案:C.粗糙子层

单选题1.垂直农场的结构不包括（）。正确答案:B.主控室

单选题3.国际责任不包括（）。正确答案:D.国际环保公约

单选题4.下列（）方面不属于可持续发展的理论基础。正确答案:C.环境平衡论

单选题5.大自然是（）的，这是一条根本性的自然法则。正确答案:D.动态增长

单选题6.1987年在（）届联合国代表大会通过了划时代的报告《我们共同的未来》。正确答案:C.42 单选题2.（）经济解决了环境与发展之间的尖锐矛盾。

正确答案:B.循环经济

单选题3.地球上海洋水占总储量的（）。正确答案:C.0.965 单选题5.1972年，在瑞典德哥尔摩召开的联合国“人类环境”会议，通过了（）的报告。正确答案:C.《只有一个地球》

单选题6.随着科学的进步，（）对地球的环境影响，在时间上加快，在空间上扩大。正确答案:B.人类

单选题8.（）是地球圈层中的核心。正确答案:B.水圈

二、多选题1.下列属于树可以创造的价值的是（）。

正确答案:A.产生氧气 B.吸收有害毒气 C.增加土壤肥力 D.涵养水源 多选题2.大气污染严重的主要原因包括（）。

正确答案:A.工业燃煤污染 B.生活中排放的温室气体 C.机动车尾气污染 多选题3.当前我国的淡水资源危机表现为（）。正确答案:B.地表水稀缺 C.地下水匮乏 多选题4.下列属于生物多样性的是（）。

正确答案:A.生态系统的多样性 B.物种的多样性 C.基因的多样性 多选题5.下列属于汽车尾气中含有的物质的是（）。正确答案:A.二氧化碳 B.氮氧化物 C.碳氢化合物 D.铅 1.战略环评可分为（）。

正确答案:A.政策环评 B.规划环评 C.区域环评 D.建设项目环评 多选题3.污染物质在河流中的非推流迁移过程包括（）。正确答案:B.分子扩散 C.湍流扩散 D.弥散扩散 多选题4.环境风险评价的基本步骤包括（）。

正确答案:A.环境风险识别 B.环境风险预计 C.环境风险评价 D.风险减缓措施和应急预案 多选题5.下列属于水体中氧平衡的过程的有（）。

正确答案:A.有机物降解耗氧 B.氨氮硝化耗氧 C.底泥耗氧 D.藻类呼吸耗氧 多选题6.规划环境影响评价的原则包括（）。正确答案:A.科学原则 B.客观原则 C.公正原则 多选题7.下列属于“十种专项规划”的是（）。正确答案:A.工业 B.农业 C.畜牧业 D.林业 多选题8.污水排入河流的混合阶段包括（）。

正确答案:A.竖向混合阶段 B.横向混合阶段 C.纵向混合阶段 1.环境质量评价包括（）。

正确答案:A.回顾评论 C.现状评论 D.预测评论 多选题2.下列属于定权体系的调查统计法的是（）。正确答案:A.重要性打分法 C.网络法 D.列表打勾法 多选题3.下列属于环境评价观点的是（）。

正确答案:A.环境卫生学观点 B.生态观点 C.美学观点 D.人口观点 多选题4.定权体系的序列综合法包括（）。正确答案:A.单定权因子排序法 D.多定权因子排序法

1.环境科学包括（）。

正确答案:A.环境法学 B.环境管理 C.环境经济 D.环境伦理 多选题2.环境评价的标准尺度是国家公布的（）。正确答案:A.环境质量标准 B.污染物排放标准 多选题3.下列属于环境系统特征的是（）。

正确答案:A.整体性 B.地域差异性 C.变动性和稳定性 D.资源性及其有限性 多选题4.社会环境包含人类创造的（）。正确答案:A.物质生产 B.消费体系 C.文化体系 多选题5.系统按成因可分为（）。

正确答案:B.自然系统 C.人工系统 D.复合系统

多选题1.环境的居住功能包括()等方面。正确答案:A.宜居 B.利居 C.乐居

多选题2.历史文化名城的美学意味主要表现在()。正确答案:A.典雅 C.崇高

多选题3.环境美学的三视界包括()。正确答案:A.自然 B.农村 D.城市 多选题4.城市园林化的涉及问题包括()。

正确答案:A.城市的功能 B.城市的规模 C.城市的规划理念 多选题5.家园感具有()。正确答案:B.生活性 C.亲和性 多选题6.园林建设的原则包括()。正确答案:A.生态 B.自然 C.艺术 D.生活

多选题1.当今全球重要的环境问题是（）。

正确答案:A.人口急剧增长 B.资源匮乏 C.环境污染 D.生态破坏

多选题2.下列属于全球气候模式中重要的驱动因子的是（）。正确答案:A.海温 B.净辐射通量 C.感热通量 D.潜热通量

多选题3.人类环境生态学的研究特点包括（）。正确答案:A.交叉综合性 C.实际应用性

多选题4.地球主要人种包括（）。

正确答案:A.欧洲白色人种 B.亚洲黄色人种 C.非洲黑色人种 D.大洋洲棕色人种 多选题1.可持续发展观分为可持续发展的（）。正确答案:A.生态观 B.社会观 C.经济观 D.技术观

多选题2.可以预见，未来（）领先的国家，将主导世界的格局。正确答案:B.生态能源技术 C.生态工业文明

多选题3.下列属于环境生态学的基本规律的是（）。

正确答案:A.相互制约和相互依赖的互生规律 B.相互补偿和相互协调的共生规律 C.物质循环转化的再生规律 D.物质输入与输出的平衡规律

多选题4.1991年，（）共同发表了《保护地球—可持续发展战略》。正确答案:A.IUCN B.UNEP C.WWF D.WTO 多选题1.以下符合可持续发展的思想和要求的是（）。正确答案:A.生活提高 B.生产发展 C.生态改善 多选题2.环境的自净能力包括（）的自净能力。正确答案:A.土壤 B.水体 C.空气

多选题3.地球系统是指由（）组成的地球整体系统。正确答案:A.岩石圈 B.大气圈 C.生物圈

三、判断题4.当前我国1/4的水体不适于鱼类生产，1/3的水体不适于灌溉。

正确答案:错

判断题5.南方城市总缺水量的50%-60%是由污染引起的。正确答案:错

判断题6.联合国秘书长认为，全球气温变暖是不争的事实，但这并不表示，世界正处于重大灾难的边缘。正确答案:错

3.Thomas模型中，沉浮系数大于0为上浮，小于0为沉淀。正确答案:错

判断题5.环境规划过程是一个科学决策过程，其编制程序包括经济、资源、社会、环境现状调查。正确答案:对

判断题6.规划方案分析的内容是要将开发区规划方案放在区域发展的层次上进行合理性分析。正确答案:对

1.考虑环境质量标准级与级之间的变化是线性的，因此可以用内插法计算。正确答案:对

判断题2.常用的聚类分析法的距离有绝对值距离、切比雪夫距离和欧氏距离。正确答案:对

判断题3.定权方法和评价方法是指本次评价过程中所使用的计算模式或计算方法。正确答案:对

判断题4.用清晰数学方法进行水质综合评价，其优点是用隶属函数来描述水质分级，并能够刻画出界线的清晰性。正确答案:对

判断题5.水污染治理工程属于环境科学的范畴。正确答案:错

判断题6.环境评价的对象是人类赖以生存的环境，包括自然环境和经济环境。正确答案:错

判断题7.污染源可分为点源、线源和人为污染源。正确答案:错

判断题1.人是环境美的本体。正确答案:错

判断题3.生态哲学认为人具有绝对价值，自然具有相对价值。正确答案:错

判断题4.人的心理感受是景观产生的基础。正确答案:错

判断题5.景观是等同于艺术形象的一种环境形象。正确答案:错

判断题6.静态的空间存在借助它所存在的人类的人类文明在空间上的延展。正确答案:错

判断题7.园林的本质是人所建造的理想的游乐环境。正确答案:错

判断题8.农村的生活方式具有直接的自然性。正确答案:错

判断题1.在人类学中种族和民族是相同的概念。正确答案:错

判断题2.研究证明，因地理区域环境引起的遗传漂变过程是人类外分化、趋异适应而形成不同的种内生态型，即不同人种的结果。正确答案:错

判断题6.各人种的起源时间有较大的不同，但是形成过程是基本相同和平行的，人种之间没有高低贵贱之分。正确答案:错

判断题8.人类环境生态学的研究方法是以环境系统为主导，人的行为作依托，资源流动为命脉的。正确答案:错

判断题1.风能密度是指通过单位平行横截面的气流产生的瞬时功率 正确答案:错

判断题3.城市化被异化为以钢筋水泥消耗量为次要指标的外延式城市发展之路 正确答案:错

判断题5.地球上风能的蕴藏量是谁能的20倍。正确答案:错

判断题6.不同类型城市下垫面的区域热储存的计算不需要分类。正确答案:错

判断题7.一般选取一个具有代表性的城区和郊区气象站的气温资料，定义为热岛强度。正确答案:错

判断题1.地球上供人类审讯的土地，淡水，生物多样性等资源锐减和生存环境遭到严重污染。正确答案:对

判断题3.垃圾是放错了地方的资源。正确答案:对

判断题4.为了人类生存安全和社会可持续发展，必须研究人类与土壤圈，生物圈，大气圈的互相关系。正确答案:对

判断题7.生物竞争是一种自然现象，是生态系统中生物个体之间为了生存，繁衍，而对生存空间和有限资源的竞争利用现象。正确答案:对

专业技术教育 篇3

【关键词】继续教育 专业英语 专业技术人才

引言

科技的飞速发展，当今世界已步入信息时代，我省的国际交流合作日益频繁，多学科攻关日益蔚然。我省对外经济贸易与国际间的科学技术交流也在日益扩大，对我省各类专门技术人才层次的需求愈来愈高。近年来我省高校英语教改进一步深化和发展，强调英语的实用性，这也为我省专业技术人才的专业英语教学提供了很好的契机。随着高校英语教学的整体提升，新一代的专业技术人才的英语基础水平也有了极大提高，这也是专业英语继续教育的一个必要条件。近些年来，英语继续教育取得了一系列成果，一系列行业英语书籍相继问世，为专业英语继续教育提供了有价值的参考文献。对此笔者提出如下专业英语继续教育改革策略：

一、依托省内各大高校，根據专业技术人才的英语水平进行专业英语的分级培训

近年来我省高校，尤其是应用型本专科院校经历了一系列的英语发展与改革，切实提高对英语实际能力的应用。以专门用途英语为导向高校英语教学为专业英语的继续教育提供了可行的发展方向，专门用途英语是介于通用英语与专业英语的桥梁，这为专业英语继续教育提供了基地和充足的师资力量。许多专业技术人才因专业差别英语水平良莠不齐，一部分人员通过高校阶段的英语学习，已经达到了四六级水平，但英语基础较差的人员仍占相当大的比例，这些人员仍然需要进一步巩固和加强基础英语的学习。因此很有必要根据专业技术人才的个体差异进行专业英语的分级别继续教育。基础较差的可以先进行基础英语的继续教育培训，达到规定要求后，进入第二阶段专门用途英语，合格后进行专业英语的继续教育。程度较好的专业技术人员通过考核可直接进行ESP课程的学习，然后进入专业英语阶段，这种针对性极强的组织形式有助于全面提高专业英语学习的质量和效率。

二、根据专业人才的专业结构设置继续教育专业英语内容没有

专门用途英语的分类常见的有二分法和三分法两种。二分法中ESP被分为职业英语和学术英语两种。三分法将其分为科技英语、社科英语和商贸英语 三个类别，每一类别再份为职业英语和学术英语两个分支。相比较而言，三分法对于专业英语继续教育课程更具指导意义。在进行继续教育培训时，可根据学科的相近性进行归纳、统一设置。对于专业性较强的专业技术人才，专业英语继续教育的一项重要内容就是专业词汇与通用词汇的联系与区别和专业英语中的构词规律和词义来源。其次专业英语中独特的句法结构和常用表达也是继活动中应让他们掌握所属类文体的翻译、写作技巧和规律、专业文献阅读能力以及写作能力。

三、根据继续教育的需要编写合格的专业英语培训教材

专业英语继续教育培训教材是进行专业英语继续教育活动的主要媒介和内容来源。目前省内乃至国内并没有统一规划的ESP教材，这势必会影响专业英语继续教育的质量和效果。这是也目前专业技术人才专业英语继续教育效果差强人意的重要原因。专业英语的继续教育是以专业技术人才的需求为出发点，因此，继续教育部门可结合各个专业特色，立足于我省社会对人才的需求改编高校一些英语教材。参与培训教材的人员应实现高校英语教师和专业教师以及各行业的专家共同参与编写，这样才能保证培训教材的质量和可操作性。

四、选拔并培养合格的专业英语继续教育师资力量

师资力量是专业英语继续教育能否顺利高效开展的决定性因素。目前省内大部分高校大学英语教师知识结构过于单一化，我省的高校英语教师基本来源于国内外大学英语语言专业，主要从事英语语言学，翻译学，英美文学以及西方文化领域的学习和研究，专业背景决定了他们在专业英语教学中的专业研究和实践经验是相对匮乏，这类教师在从事专业英语继续教育中势必会力不从心，无法保证专业英语继续教育目标的顺利完成。

五、结语

为了提高我省专业技术人才的英语综合应用能力，需要相关部门从根本上解决专业英语继续教育中存在的各种问题，专业英语在英语教育及继续教育中的重要性也日渐突显。专业技术人才继续教育部门结合专业特点，根据专业人才自身发展的定位，改革职称英语考核制度，重构英语继续教育体系，努力培养高素质的专业技术人才队伍，保证我省专业技术人才英语继续教育朝着正确的方向顺利进行。

专业技术教育 篇4

通过调查新乡学院2001~2006级应往届毕业生, 得出:2001年到2006年, 教育技术学专业招生人数依次为31、62、49、24、46、53, 其中2001级到2004级除去继续深造, 其余全部就业, 专升本人数依次为11、0、10、4。考研人数依次为3、9、2、3。2005级参与调查人数为20人, 有14人就业 (其中有7人从事教育及其相关行业, 2人从事IT行业) , 4人待业, 2人专升本。2006级参与调查人数为41人, 已就业21人 (其中有12人从事教育及其相关行业, 7人从事IT行业) , 12人待业, 8人专升本。调查显示:2001~2004级毕业生有两个主要的就业方向:IT行业和中小学校, 整体就业情况比较理想。数据分析如下:

从事中小学教师工作岗位的人数占所调查人数的31.43%。由于本专业属于师范类专业, 毕业生毕业后到中小学任教被认为是最理想的工作。据调查统计, 在从事教育工作的学生中2001~2003级的毕业生大多数在公立的中学任教, 90%已在编制。2004、2005级毕业生中, 在公立学校的人数已经明显减少, 而且在编人数也相对减少, 到社会上培训机构的人数有所增加。2006级毕业生中, 进公立学校的人数已经大大减少, 相当一部分是在私立学校或者培训机构, 该级毕业生现全无编制。

从事IT等相关行业的毕业生占调查比例的15.72%。由于现代教育专业学科的“现代性”与“技术性”, 学生在学校时重点学习了诸如网页设计、FLASH动画制作、PHOTOSHOP、数据库等相关的计算机应用软件课程, 因此对于热爱或擅长计算机的学生, 选择进入IT行业。由于社会的发展和人才竞争的日趋激烈等诸多因素的影响, 教师工作更不好找, 近两年来, 本专业的毕业生越来越多地选择了与IT相关的工作。但是多数在做销售等初级工作, 边工作边学习一些更深入的软件技术及能力, 以求得进一步的提升。

从以上的数据可以看出, 在2003~2005年间的毕业生, 就业前景还是比较乐观的, 但是在2006~2009年, 尤其是出现经济危机的这一年, 作为专科层次的现代教育技术专业的毕业生已经出现了相当程度的就业困难, 甚至2005级毕业生在毕业一年多的时间里还在找工作。

二、影响现代教育技术专业就业的因素

(一) 社会原因

现代社会高速发展, 随着国内高校的扩招, 毕业生大量涌现, 身为专科层次的现代教育技术专业的学生首先在学历上就低了一级。有数据显示:截止2006年, 全国共有202所高校开办教育技术本科专业, 其中50个硕士点、5个博士点、3个博士后流动站、2个国家重点学科。由于现今社会重学历的思想仍然比较严重, 专科生的就业情况自然就相对不容乐观。

(二) 教学原因

教育技术是教育研究中技术学层次的具有方法论性质的学科, 这就导致了本专业所开设课程涉及范围的广泛与庞杂。这样的课程设置, 对学生而言扩大了他们的视野, 让学生在具备教师的基本素质上又具备了教学研究及教学软件研发的初步能力;另一方面, 学生在学习本专业时也有疑惑:我们到底是学什么的?将来毕业后能做些什么?尤其低年级的学生在学习期间基本上都有过类似的疑问。学生系统地学习《教学设计》《教育传播学》等专业理论课程和《动画制作》《课件制作》等计算机应用软件课程。但是学生在学习理论课程和计算机技术课程时普遍反映的一个现象即理论和技术脱节, 学生很难理解所开设课程之间的关联。

(三) 自身原因

1. 专业技术不扎实。

受社会风气的影响, 很多学生缺少刻苦学习的精神, 昔日大学寒窗苦读的氛围已经渐行渐远, 课下刻苦钻研的劲头正在被网络游戏等所取代, 这样的学习生活直接导致了专业技能的不扎实。

2. 找工作期望值过高。

不少学生认为自己是佼佼者, 应该做很体面的工作, 不愿意到基层岗位工作, 不愿意到乡村或偏远落后但又急需人才的地方工作。然而现在的情况要求就业者必须在基层有所作为然后才能有更加理想的事业。

3. 实践经验不足。

实践经验不足是困扰很多毕业生的现象。很多用人单位比较青睐于有工作经验的求职者, 集多媒体技术与教育能力为一身的优秀现代教育技术毕业生却因无工作经验而被淘汰。

三、结论

在大众化教育阶段, 要搞好教育技术本学科专业的建设, 必须关注人才质量、社会需求、社会适应性、评估与学术声誉及战略规划等5个方面的问题。其中人才质量是专业发展的核心, 满足社会需求是专业发展的目标, 社会适应性是专业发展的基础。现代教育技术专业要找到更加合理化的设置与教学, 就必须使毕业生满足社会的需求, 引导学生就业观念的转变, 促进毕业生更好的就业。

参考文献

[1]何克抗.林君芬.张文兰.教学系统设计, 2006.[1]何克抗.林君芬.张文兰.教学系统设计, 2006.

[2]黄荣怀.沙景荣.彭绍东.教育技术学导论, 2006.[2]黄荣怀.沙景荣.彭绍东.教育技术学导论, 2006.

[3]柳春燕.教育技术学专业课程结构分析.教学研究, 2006.[3]柳春燕.教育技术学专业课程结构分析.教学研究, 2006.

教育系统专业技术人员继续教育记录 篇5

一、公需课申报

1、进入单位管理系统，点击“法人单位业务”——“继续教育记录申报”，输入身份证号码，点击“获取个人信息”；

2、科目类型选择“公需课”，学习形式选择“培训班”；

3、课程名称：广东加快转变经济发展方式；

4、学习时间：2011-06-08，结束时间：2011-06-10；参训天数：3天；拟申报学时：18；审核学时：18；

5、施教机构名称：恩平市劳动就业管理中心；

6、学习地点：恩平市劳动就业管理中心；

7、学习内容：广东加快转变经济发展方式。

二、专业课申报

1、进入单位管理系统，点击“法人单位业务”——“继续教育记录申报”，输入身份证号码，点击“获取个人信息”；

2、科目类型选择“专业课”，学习形式选择“培训班”；

3、课程名称：教育技术

4、学习时间：2011-06-13，结束时间：2011-06-21；参训天数：7天；拟申报学时：42；审核学时：42；

5、施教机构名称：恩平市教育局；

6、学习地点：恩平市广播电视大学；

7、学习内容：教育技术。

三、选修课申报

1、进入单位管理系统，点击“法人单位业务”——“继续教育记录申报”，输入身份证号码，点击“获取个人信息”；

2、科目类型选择“个人选修课目”，学习形式选择学校自选；

3、课程名称：学校自定

4、学习时间：2011-06-24，结束时间：2011-06-25；参训天数：2天；拟申报学时：12；审核学时：12；

5、施教机构名称：恩平市教育局；

6、学习地点：本单位名称；

7、学习内容：与课程名称一致。

注：

1、三个科目申报完成后，进行继续教育课时审核、送审，并按要求出具学习证明，附学员名单交人社局职建股。

专业技术教育 篇6

爱思创Extron兼具系统稳定性与技术前瞻性。承担华东军事院校项目

爱思创(Extron)与华东某著名军事院校合作.在其17层高的新教学大楼项目中采用了爱思创光纤矩阵FOXMatrix7200作为核心信号路由中心。其可分别接收及切换来自6楼培训中心、12及13楼教室共12间教室和14楼综合大厅的所有信号。FOX Matrix 7200具有爱思创矩阵切换器所具备的便于集成的各项功能，加上热插拔输入及输出板、实时系统监视和冗余热插拔电源.可以为任何关键任务应用环境提供高度可靠的、企业级的光纤视音频和控制信号的切换。系统的控制则同样采用了Exxon功能强大的可配置型触摸屏控制系统——TouehLinkTM。Exxon这种基于配置的方式简化了高效控制系统的开发，无论在短期的应用和长期的发展中都更为经济有效、更易修改，拥有及使用成本更低。在综合大厅内配备了用于较大型的控制处理器IPCP 505和10寸桌面式触摸屏TLP 1000 TV；在培训中心配备了控制处理器IPL 250和7寸桌面式触摸屏TLP 700 TV；在每个教室内配备了一个控制处理器IPL T S6和两个3.5寸墙面式安装触摸屏TLP 350 MV。

杰显通助力清华大学打造CNGI核心网

清华大学庆祝建校百年之际，杰显通计算机系统(深圳)有限公司成功为该校信息科学技术大楼打造中国下一代互联网示范工程CNGI核心网CNGI-CERNET2／6lx网络运行中心。这是中国下一代互联网示范工程CNGI示范网络核心网的重要组成部分，全面支持IPv6协议，担负着重要的历史使命和科研任务。杰显通提供的FusionCatalyst 4000视频控制器为CNGI网络中心核心监控系统提供了显示控制支持，FC4000采用PCI Express 2.0总线架构。带宽达到192Gbps，最大支持96路显示单元拼接，94路DVURGB／I-ID输入，同时支持双链DVI输入与输出，并拥有热插拔风扇、电源与硬盘，所有产品都是美国生产检测，保证稳定的质量和品质。在CNGI网络中心FC4000驱动15x3共45块拼接显示墙.提供高达20490x2304超高分辨率，可以同时采集并打开数十个IE窗口进行预览，综合处理各种主要数据，显示效果清晰稳定。

东方正龙支撑上海外国语大学高端会议系统之教学应用

北京东方正龙数字技术有限公司研制的CL-1200高端可视化会议系统近日在上海外国语大学高级翻译学院跨文化学术交流报告厅正式投入使用。该报告厅建有8个国际标准译员间.每个译员间内配备两台CL-1200i型可视化译员机，报告厅采用大型圆桌会议格局布置，共安装了36台CL-1200d型可视化会议代表终端，旁听席配备红外收听设备。该会议系统为全球首家面市的完全基于以太网架构的高端会议系统，其会议终端采用一体化结构设计，配10寸触摸屏、高清摄像头，仅需一根以太网线就完成了多流多方的音视频实时传输、电脑屏幕广播以及终端供电。

专业技术教育 篇7

关键词：专业技术人员,继续教育,存在问题,策略建议

专业技术人员继续教育是对专业技术人员不断进行知识技能补充、增新、拓展和提高的一种追加教育。其目的就是要通过开展多层次,多形式,多渠道的继续教育工作,造就一支技术水平高,知识结构合理,适应科技进步与经济社会发展的专业技术人员队伍。浙江省瑞安市从2003年申请成立专业技术人员继续教育培训基地以来,从事专业技术人员继续教育培训已经十多个年头,参训人数一年比一年多,参训学员的积极性越来越高,继续教育培训的组织能力越来越强、培训效果越来越好。

一、瑞安市建设工程专业技术人员继续教育现状分析

自2003年开始,瑞安市对参加职称评审人员进行继续教育培训,2008年7月瑞安市规划建设局在全市全面铺开建设工程系列专业技术人员继续教育。据不完全统计,目前,瑞安市建设工程系列各类专业技术人员共4255人,其中高级职称282人,中级职称1583人,初级职称2390人,成为瑞安市建筑行业人才队伍的骨干力量。

近十几年来建设工程继续教育得到长足的发展,但现今继续教育工作仍存在一些问题。

(一)对继续教育重视度仍然不够,观念陈旧

首先,有些专业技术人员对继续教育抱着应付或者敷衍了事的态度,把参加继续教育只是作为评聘职称工作的一个条件消极参训,没有把继续教育当作提高自身素质和业务能力的重要途径,对发展继续教育的重要性缺乏足够的认识,全市积极主动接受继续教育的良好社会氛围尚未真正形成。其次,许多行业主管部门及各相关企事业单位,没有将继续教育工作列入重要议事日程,一些单位和部门认为继续教育是人社部门一家的事,忽视了自己应该承担的责任,反映出单位领导对职工培训工作的漠视,损害了本单位职工参加培训的权利,与积极倡导终身学习,终身接受教育的时代精神极不相符。

(二)对继续教育培训经费投入不足

培训经费问题是制约瑞安市专业技术人员继续教育深入发展的瓶颈。一是依照有关规定,“继续教育经费由国家、企事业单位、个人等多渠道解决”。受财政收入的影响,通常情况培训费用由单位承担或由单位和个人共同承担,甚至有的部门或单位不承担任何费用,全部由个人承担,从而加重了专业技术人员的经济负担,影响了专业技术人员参加继续教育培训的积极性。二是由于继续教育属后学历教育,往往无法立即产生效益,影响了政府、单位和个人对继续教育经费投入的积极性,使得继续教育工作很难深入地开展,影响了继续教育培训工作的成效。

(三)继续教育培训工作缺乏创新,实效性和针对性不强

目前瑞安市建设工程系列继续教育培训工作由瑞安市建筑业协会来组织,由于很多因素的限制使继续教育机构管理水平和教学水平不能充分发挥,没有一套完全符合实际的课程大纲和教材,缺乏创新,实效性和针对性不强,学不到真正需要的东西,教学手段落后,教学形式单一,教学设施简陋、缺乏发展动力,很难提供有吸引力的继续教育。目前的实际情况是许多地方的继续教育只求形式走过场,不重视实际效果,教学方法和教学手段单一,特色不明显,难以保证培训质量。

(四)继续教育市场不规范,质量难以保证

目前瑞安市继续教育市场不规范,一些人打着继续教育的旗号乱办班,在即无师资,也无教学场地的条件下,利用人们对继续教育认识的模糊,大肆办班圈钱,搞虚假广告,不负责任不切实际的乱许诺。在教学实施中,为了保持低成本,聘用素质低下的教师任课,教学管理上无序,实际课时与广告课时严重不符,导致培训质量低下,把继续教育培训当成了个人谋利的手段,严重挫伤了专业技术人员参加继续教育培训的积极性。

(五)工学矛盾比较突出

由于实际工作的需要,一些专业技术人员在各自的岗位中往往承担着重要职责,工作比较繁忙,很难抽出整块时间来参加培训,学习积极性不高,仅停留在应付和被动学习状态,只有少数人有少量可供支配的时间。主要表现为:工作时间与学习时间的矛盾,学员工作地点与学习培训地点的矛盾,工作量大、负担重与工作迫切需要的矛盾。

二、采取应对措施,推动专业技术人员继续教育又快又好发展

(一)通过各种办法,给予继续教育应有的重视和地位

在省、市、县的继续教育相关规定出台后,要更加广泛宣传继续教育为经济社会发展提供服务的积极作用,提高市政府、市行业主管部门和单位的认识,给予继续教育应有的重视,争取社会的支持和认可。市政府规定企业利润或资产的2%~5%应用于企业的职工培训和继续教育,市行业主管部门应加强对继续教育的管理,单位把继续教育工作纳入领导和个人目标考核中。

(二)多渠道筹措资金,加大政府财政投入和税收扶持力度

从目前的情况看,继续教育的经费普遍困难,解决继续教育经费还应坚持国家、单位和个人相结合的原则。(1)加大财政投入,市财政应拨专项经费,建立继续教育发展基金;用于继续教育登记系统软件的更新维护和对专业技术人员的公益性培训等。(2)加大税收扶持力度,通过税收优惠政策鼓励各企事业单位增加对继续教育的投入。(3)在经费不充足的情况下,优先保证重点行业、重点产业的培训经费的需要,提高资金使用效率。

(三)创新继续教育方式,探索开展继续教育的新途径

不断拓展继续教育的新形式,将传统教学与现代教学相结合。应用现代信息技术大力推广网络继续教育,开发网络课程,实行网络化管理,不断提高继续教育的信息化、现代化水平,为专业技术人员提供高质量的继续教育服务。在课程设置上,根据不同专业和行业领域的发展趋向,贴近实际、贴近市场,使培训更具实用性、系统性、科学性;在培训形式上,将集中培训、学术讲座、远程教育、业务考察等各种形式有机结合起来,提高培训实际效果。

(四)完善继续教育监控机制,规范市场行为

竞争使价格机制、供求机制等市场机制充分展现,通过竞争实现优胜劣汰,实现资源的最优配置和组合,从而推动继续教育事业的发展。同时,继续教育主管部门还应通过认定继续教育机构的办学层次和等级,对继续教育机构的教学质量进行评估,规范竞争行为,接受继续教育对象的投诉,实现继续教育监控,从而达到规范市场行为的目的。

(五)建立健全继续教育师资队伍,从源头上提高师资水平

建立健全继续教育师资库,实行动态管理,达到师资资源共享。广泛开展培训者的培训活动,不断完善教师的专业结构,并依托高等院校、研究院所和技术企业,聘任政治素质高、专业功底扎实、实际经验丰富的人员作为兼职教师。力争通过三到五年时间努力建成一支结构合理、专业对口、理论深、业务精的高素质的专业技术人员继续教育师资队伍。

参考文献

[1]王伟杰,常波.终身教育思想的兴起与学习型社会的构建[J].继续教育研究,2000(1)

[2]文锦.继续教育创新的影响因素分析[J].职教论谈,2006(2)

非计算机专业信息技术教育 篇8

一、非计算机专业信息技术教育的三大误区

误区一教学太基础

现在信息技术教材大多先介绍计算机的发展史、工作原理、二进制……打开书本就接触到这么多抽象的概念, 对于已经有相当多计算机使用经验的学生来说, 原本熟悉的东西突然又陌生了, 原本生动的电脑变得乏味无趣了, 感到计算机太难学, 甚至打退堂鼓。学生不学二进制行不行?为什么一定要从二进制学起呢?也许很多老师都反对这种疑问, 说“现在不是讲‘数字化生存’吗?”不懂数字化怎能生存?计算机的工作原理是基于二进制的, 不懂得二进制怎能知道计算机是怎么工作的?但我认为:计算机教育应该区分计算机专业与非计算机专业, 对不同的人应该有不同的要求。就拿二进制来说, 事实上将输入的十进制数转换为计算机能存储和运算的二进制形式, 是由计算机完成的, 根本不需要人的参与。

对于从事计算机事业的人来说, 它是博大精深的一门科学。整个计算机科学是以数学为基础, 以控制论为先导的。布尔代数的产生将我们带入了0, 1的奇妙世界。为数字化集成电路的发展打下基础。而美术学院文科生里学习艺术的学生, 早在高中二年级的时候文理分科就把数学放下了, 对于他们来说, 使用的个人计算机是一种工具。如何使计算机在在他们的生活学习中发挥更大的作用, 应该是我们信息教育的研究的内容。

误区二过分注重理论

计算机是一种工具, 现在不少地方采用的教学方法是:先理论后实际、先一般后个别、先抽象后具体。这种方法对高等学校计算机专业可能是适用的, 但对于大多数非计算机专业的学生并不合适。相反颠倒过来, 对初学计算机知识和计算机操作的人, 较好的方法应当是由实际到理论、由个别到一般、由具体到抽象、由零碎到系统。

可能有人会说, 学习应当“知其然也知其所以然”。对于学习某些电脑理论课程, 这样要求无疑是必要的, 不能不求甚解。但是, 对一些计算机应用 (尤其是计算机操作) , 就不一定要求什么事情都要知其所以然。例如有人问:“为什么一按鼠标就出现一个对话框?”对这个问题当然也可以讲清楚, 例如讲“这些都是由程序驱动的, 这些程序是人们事先设计好的, 一按鼠标, 程序就执行了”。但没有必要事事都这样讲。学生只需要了解这一点, 会正确操作就可以了。

误区三面面俱到

在学习计算机知识时, 应当注意到一种“二八”现象, 即20%计算机软件的功能可供80%的人 (初学者和初级应用人员) 使用, 而80%的功能只为20%的人 (高级应用人员和专业人员) 设计。在进行信息技术教育时, 决不能面面俱到, 贪多求全, 开始时能把20%讲清楚就不错了。在学习者有了一定使用基础之后, 再逐步掌握其余80%的功能。

在计算机技术发展如此之快、计算机应用已变成人们必须具备的一种技能。今天, 我们应当建立信息技术教育的新观念, 找到一种有效的教学方法, 坚决摒弃那些现在用不到、将来也用不到的内容。使现代大学生的信息技术教育更大的发挥其自主性, 真正做到学有所用。

二、非计算机专业信息技术教学改革的思路

1、非计算机专业学生计算机技术的提升, 兴趣是关键

学习计算机首先要有兴趣, 如果主观上对计算机知识产生浓厚的兴趣, 学起来必然全身心投入, 卓有成效;如果对计算机知识不感兴趣, 只是因为工作的需要强迫自己钻研, 结果必然是事倍功半, 缺乏效率。因此, 兴趣是提高计算机水平的一个决定性的因素。计算机知识涉及的领域非常广泛, 包括计算机的日常养护、应用和维修计算机的能力以及利用网络资源等许多方面。更新计算机知识、提高计算机水平, 首先要清楚自己学习的目的, 有的放矢地学习才能达到事半功倍的效果。

2、紧贴社会的要求进行课程体系的设置, 把社会的需求和学生学习的需求有机统一, 从而激发学生的学习积极性

学生从高中进入大学后, 学习的目标改变了, 如果说学生在中小学时是以升学作为他们的目标, 那么, 进入大学后他们的目标已经转向了就业。学生虽然没有高考的压力, 但面临就业的挑战。据了解, 许多学生自发地对本专业相应的岗位群进行跟踪性的社会调查, 掌握了社会对人才知识结构的需求及其变化, 因而他们十分关注专业的课程设置。从心理学的角度来说, 动机与需求是紧密联系的。如果说需求是人的活动的基本动力源泉, 那么, 动机就是推动这种活动的最直接的力量。我们从对学生的学习目标转变着手, 找出这种需求与动机的关系;提出进行课程设置改革的思路;社会调查→岗位群→专业模块→课程设置, 即根据学生就业的岗位群设置相应的教学内容, 经过几年的调整, 逐步使计算机专业的课程体系与社会的要求相适应。

3、走向数字化学习

进入20世纪90年代以来, 随着多媒体技术和因特网日益普及, 信息技术正在改变着人数社会的生产方式、工作方式、生活方式和学习方式, 而且这种变化还在与日俱增。作为计算机专业的教育工作者, 专业的需要要求我们必须具有超前意识, 形势也把我们推到了即将到来的数字化学习潮流的前沿。计算机专业教育以自己固有的特点, 在开展信息技术教育中占有了一定的优势, 结合实际因势利导, 在以下方面进行的满足数字化学习的需要。

(一) 多媒体技术为教学提供交互式的教学环境, 学生可以按照

自己的学习基础、学习兴趣来选择学习策略、学习的内容和适合自己水平的练习;在优秀的多媒体课件中, 学习的内容是以超文本方式组织的, 更符合人的思维特点和阅读习惯, 更能体现学生的主体地位。学生在这种交互式教学环境中有了主动参与的可能, 有利于激发学习兴趣形成学习动机。另一方面, 多媒体计算机可提供多种感官的综合刺激, 有利于知识的获取与保持。为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境, 显然, 交互式的教学环境要优于传统的“粉笔+黑板”。目前, 多媒体课件的功能还是以CAI为主, 以显示的方式进行教学, 体现的仍是以教师为中心的教学结构。要实现信息技术与课程的有效整合, 应以现代的教学理论为指导, 往深层次发掘多媒体技术的功能, 其课件应该能够体现学生在学习过程中的主体地位。当然, 这需要有高素质的软件开发人才和扎实的硬件设备作支撑。

(二) 充分利用网络功能, 开设网上选修课和网上考试。

专业技术教育 篇9

调查的基本情况

调查以某高职院校现代教育技术专业2009届、2011届、2012届学生为样本, 开展无记名问卷调查。抽样及回收的情况为:2009届抽样88人, 问卷有效回收率为89.7%;2011届抽样75人, 问卷有效回收率为92%;2012届抽样82人, 问卷有效回收率为93.9%。调查的主要内容包括:教育实习单位情况、教育实习准备、教育实习工作情况、实习反思与评价、实习管理情况、学生对师弟师妹的忠告。

调查的结果与分析

(一) 教育实习单位的变化

大部分学生的实习单位以小学为主, 2009、2011、2012届学生在小学实习的所占比例依次为85.2%、93.3%和83.3%。到镇一级学校实习的学生比例持续上升, 从2009届的10.5%上升到2012届的41.7%, 呈逐届翻倍态势。

(二) 教育实习准备情况的变化

学生实习前对教师职业喜好程度的变化 对教师这一职业的喜好程度会直接影响到学生教育实习的工作态度和工作质量。调查数据表明, 三届学生对教师这一职业表示喜欢的比例稳定在78.0%左右, 但受到就业形势变化的影响, 其中, 非常喜欢教师职业的人数比例从2009届的28.9%, 下降到2012届的10.3%, 平均下降了18.5%;与此同时, 明确表示不喜欢教师职业的人数比例则从2009的2.6%上升到了2012届的10.3%。

实习前对一线教育教学规范的了解 在实习前学习过微格教学、教学设计、教学文件制作、教育管理法规等相关课程内容, 使得超过七成的学生在开始实习前基本了解一线的教学规范, 但仍有近两成学生对此了解不足。三届学生在实习前对教育教学基本规范的了解情况的平均比例为:基本了解的占67.2%, 全面了解的占4.3%, 很少了解的占23.0%。

实习前对新教材和新课标的了解 学生普遍对一线教材和新课标、教学改革了解得不够充分。三届学生在实习前对一线教材和新课标、教学改革完全了解的比例在5.3%以下, 了解很少的平均比例为48.1%, 仅听教师简单提过的平均比例为49.2%。说明很有必要在《信息技术与课程整合》、《教学技能训练》等课程中加入相关知识和内容模块, 并向学生提供相关资料。

实习前对小学生心理特点与卫生安全知识的了解 由于学生实习的单位以小学为主, 对小学生心理特点和卫生安全知识的了解有助于他们在一线教学过程中对思想教育、纪律和安全等教育工作的理解, 并能较好地与所教学生建立和谐的师生关系。三届学生对小学生心理特点与卫生安全知识了解的平均情况为:表示有一定了解的占66.7%, 全面了解的占6.2%, 了解很少的占21.3%, 几乎没有了解的占5.8%。

(三) 教育实习工作情况的变化

实习工作内容的变化 学生在实习期间的主要工作依次为:上信息技术课 (71.8%以上) , 带班主任工作 (59.0%以上) , 做教学设备维护工作 (平均30.0%左右) , 上综合实践课、自然科学课 (25.0%左右) , 上思品教育课和做其他工作。其他工作主要包括其他课程的教学工作 (例如英语、数学、语文、历史、体育、心理健康等) 、提供技术服务 (例如相片采集、视频拍摄制作、课件制作) 、兴趣班辅导、设计板报及组织电脑制作比赛等。值得注意的是, 实习期间代理班主任工作的学生比例在三届学生中分别占71.2%、70.9%、59.0%, 呈明显下降趋势;讲授综合实践课和自然科学课的学生比例从2009届的26.0%, 下降到2012届的17.9%, 讲授思品教育课的学生比例在三届学生中分别占27.4%、18.2%、10.3%, 持续下降超过10%。说明部分指导教师对学生不敢放手的比例在上升, 学生获得动手锻炼的机会在减少。

指导教师对实习生关心程度的变化 受到生源素质下降、培养层次 (大专) 、实习安排管理及实习条件等多方面条件的影响, 实习学校的教师对实习生关心的积极性和指导力度有所下降。三届学生平均有超过76.0%的学生认为教学指导教师能够“关心学生并主动指导、经常交流”, 但这个比例从2009届的86.3%下降到2012届的76.9%, 跌了近10%;认为“指导教师很忙、没有关注自己”的学生比例则从2009届的13.7%持续上升到2012年的23.1%。一方面, 说明学生比以前更主动、努力和积极地与指导教师交流;另一方面, 带队教师应给予学生更多的帮助和支持。

(四) 对实习反思与评价的变化

未来职业意向的变化 三届学生从教的职业意向分别为64%、61.4%、43.6%, 呈逐年下降趋势;表示希望从商的学生比例分别为9.3%、7.5%、30.8%, 呈快速上升趋势;表示希望从政的学生比例从2009届的2.7%上升到2012届的15.4%。

实习后从教观念的变化 学生通过教育实习, 了解了一线教师的工作压力以及人才市场在学历、薪资水平和综合能力等方面的要求, 意识到要进入学校工作并获得教育事业编制的难度越来越大, 其从教意愿持续下降。三届学生在实习完成后坚定从教念头的比例分别为43.8%、36.8%、33.0%, 平均下降了10.8%, 表示不想从教的学生的比例从2009届的11.0%上升了2012届的15.4%。

实习后学生认为需要加强的能力培养 随着社会经济的发展, 学校和家长对教师的综合素质要求越来越高, 学生在实习期间对此感受更加深刻。调查数据表明, 学生认为要加强综合素质培养的比例从2009届的39.2%, 上升到2012届的51.3%, 认为要加强组织协调能力培养的比例也从2009届的38.1%上升2012届的44.2%, 认为要加强语言表达能力培养的比例则从2009届的39.2%, 持续下降到了2012届的20.5%, 说明学校从2009届开始在课程体系中加强了教师口语、微格教学、教学技能训练实训等课程建设和对学生的相关训练, 且效果明显。

学校应加强哪些方面的理论与技能培养 三届学生普遍认为学校有必要加强的理论和技能培养的内容依次为:教学基本功和教学技能 (平均比例为68.4%) 、班团主题活动设计与管理 (平均比例为52.3%) 、学科专业知识 (平均比例为47.4%) 、教师职业素质与职业意识 (平均比例为45.3%) 、教育理论前沿课程 (平均比例为42.8%) 。

(五) 实习管理情况的变化

实习管理的突出问题 由于教师受到“成绩指挥棒决定绩效工资”、“学生实习时间相对较短”的双重影响, 往往不愿意大胆放手让实习生锻炼, 更倾向于让实习生担任教学工作助手和班级管理这些基础工作。实习管理突出的问题是指导管理不到位, 三届学生持此观点的平均比例保持在50%左右;认为指导教师不信任、不放手的比例从2009届的23.3%, 上升到2012届的33.4%;认为实习组织不合理的比例从2009届的16.4%, 上升到2012届的28.2%。

哪种实习方式更适合学生的发展需要 三届实习生对于采用哪种实习方式更适合学生发展的看法, 平均约41%的学生认为应“统分结合, 各取所需”, 约30%的学生认为应“自主联系, 自我管理”, 约28%的学生认为应“统一分配, 集中管理”。学生认为教育实习可以自主联系、自我管理的比例从2009届的21%持续上升到2012届的30%。考虑到学生的特点与促进就业的因素, 学校应允许有条件到未来就业目标学校实习的学生选择自主实习。

(六) 学生对师弟师妹的忠告

这是一个开放性的简答题, 共计约87.0%的学生对此做了回答, 经过整理和量化处理, 学生对师弟师妹的忠告有:要掌握计算机及办公设备的维护与使用 (占64.3%) , 要强化三笔写字基本功 (占57.1%) , 要提高多媒体课件制作能力 (占42.9%) , 要提高班主任工作和少先队、青年团工作水平 (占35.7%) , 要加强沟通能力 (占28.6%) , 要提高自身素质 (占28.6%) , 要学会视频制作 (占21.4%) , 要加强相关单位交流见习, 尽早了解一线教材 (占21.4%) , 要提高自己的艺术修养 (占14.3%) 。

调查的结论

教育实习的主要变化 现代教育技术专业学生的实习学校类型逐渐向基层镇级小学倾斜。约七成的学生认为在实习期间指导教师能够给予关心和指导, 但这个比例持续下降。学生的职业取向呈现了两极分化趋势, 实习完成后学生的从教意愿持续下降, 学生的职业取向基本形成了教师职业与企业职业两大类, 两者的比例基本接近4∶6, 后者的比例持续上升。越来越多的学生认为教育实习可以自主联系, 自我管理。

教育实习的主要问题 学生在实习前对一线教材和新课标、教学改革的情况了解不够。教育实习过程中的管理持续不到位, 限于人力, 难以改善。部分学校的指导教师对学生不敢放手, 指导学生的积极性有所下降, 学生获得动手锻炼的机会在减少。

应对策略

强调教育实习重要性, 狠抓固本强基工作 教育实习是教师职前教育体系中实践教学最为重要的一环, 也是学生综合素质提高最快的一个阶段, 可以使学生了解一线工作岗位对自己的知识技能及综合素质的要求。从学生培养的角度来看, 要完善专业课程体系, 学生的教育教学基本功要长抓不懈, 教育实习前的教育见习、岗前培训和职业观念教育工作都不能放松。

完善组织管理, 开拓多种实习模式 由于人力不足, 经费有限, 学生对教育实习组织管理的满意度持续相对较低。学院实施“统一与分散相结合”的管理方式后, 指导教师对分散实习的学生指导和监管相对不足。因此, 有必要借鉴美国及香港的职前教师教育实习管理经验, 引入教育实习指引手册、教育实习电子学档系统等支持管理手段, 尽量做到人工查访指导与信息化管理相结合, 并应实施过程性评价。面对有不少学生更愿意到公司企业顶岗工作的情况, “半年学校, 半年自选”的教育实习方式比较受欢迎, 极有必要改变现有的单一模式, 开拓其他教育实习途径, 并应争取得到教育主管机构的认可和支持。

积极引导学生, 主动适应实习环境变化 教育实习环境在变化, 学生的就业观念也在变化。实习生要做好角色转化和自我调整, 带队教师也要加强沟通和指导, 尽可能解决实际问题, 学校也要有相关的鼓励政策和手段提高实习单位的积极性。我院2011年现教专业学生的就业数据表明, 35%的学生进入教育行业事业单位, 22%的学生进入社会教育培训机构, 31%的学生从事商务类工作, 2%的学生继续升学, 10%的学生从事其他工作。可见, 外部就业环境和学生的就业观念都发生了深刻变化, 因此, 很有必要在实习期间给予学生有效的引导, 创造促进就业的条件。

明确专业建设定位, 加强专业思想教育 面对用人需求和就业环境的变化, 现代教育技术专业的人才培养要从“合格人才”的角度培养学生, 加强一线调研分析, 针对师范教育和职业教育, 引入教育行业和企业公司两类人才培养分流机制, 明确自身的专业定位。同时, 要加强学生的专业思想教育, 应清楚地告知学生:有意从教的高职学生要想进入教育事业编制体系, 要靠“两条腿”走路, 即要获得本科文凭 (大专文凭+自考或网络教育本科文凭) , 对其他学生则应当旗帜鲜明地走职业教育培养路线, 培养多媒体软件设计、教育培训机构、商业营销方向的从业人员。

贴近市场一线需求, 坚持课程教学改革 随着从单纯的师范教育走向师范教育与职业教育并举, 甚至职业教育日渐壮大超越师范教育局面的出现, 现代教育技术专业学生的核心职业能力和职前培养体系正在发生变化。面对上述两个方向, 贴近市场一线需求, 具体分析不同工作岗位的典型工作任务和核心职业能力, 健全和完善课程体系, 坚持开展课程教学改革, 走“校企合作, 工学结合”之路, 是新时期现代教育技术专业生存发展与人才培养的必然选择。

摘要：对广东省某高职院校现代教育技术专业三届学生教育实习情况的跟踪调查结果表明:学生实习学校的类型正逐渐向基层倾斜, 指导教师关心和给予指导的学生比例持续下降, 学生的职业取向出现两极分化, 实习完成后, 学生从教意愿持续下降。虽然学校的教育实习方式有所改变, 但在教育实习准备和管理方面则存在一些问题, 因此, 应探讨专业教学和教育实习管理方面的应对之策。

关键词：高职,现代教育技术专业,教育实习,变化

参考文献

[1]马勇.教育技术学专业双模块实习模式研究[J].当代教育论坛, 2011 (5) :111-113.

[2]陈金华, 李小美.高师教育技术专业教育实习模式创新研究[J].教育探索, 2008 (9) :39-40.

[3]沈丹丹.面向信息化的教育技术学专业实习改革[J].中国现代教育装备, 2008 (3) :117-119

[4]汪颖.从教育实习看教育技术专业师范生从师技能的培养[J].中国教育技术装备, 2005 (12) :52-56.

专业技术教育 篇10

提的管理工作。在这些年的教育教学及高管理工作中碰到、听到过, 很多校长对信息化理解作为教研员及教师的我教以及提高教师信息化能力的困惑, 笔育者有如下看法:

技一、培养信息技术骨干, 以点带面, 服务教学○海术南校领导要重点关注本校信息技水三的教师省术教师, 关注他们的信息技术专业成或具有初步计算机操作水平平市亚长, 鼓励、支持他们在这方面的提高,

实多选派这些老师参加上级部门组织促验的教育技术、英特尔未来教育等信息进学小技术培训。强化信息技术骨干在系统教安装莫作、电、办公系统软件脑故障、网络应、用等主要方面多媒体课件制师琪光的初步掌握。

专充分发挥信息骨干作用, 以点带业面高, , 带动全体教师信息技术水服务于学校教育教学工作。在这平提成一点上, 很多学校能要求信息骨干教长培训师集, 但不持久。中全体教师在日常工作安排中开展信息技术基本,

往往以本校老师多、懂电脑操作的老

师少, 而让信息骨干教师“全包”, 往往带来的是部分教师在信息技术方面的依赖及“落后”, 长此以往, 学校的信息技术工作将得到不全面发展, 教师的信息技术水平落后, 信息技术骨干教师“心力劳累”, 无精力去学习, 不能促进信息技术骨干教师优化发展, 形成竭泽而渔的局面, 加剧信息技术工作发展滞后状况。因此, 学校要从制度、年度考核、绩效考核等方面监督与激励全体教师学习。另外, 要重视信息技术骨干的培养, 合理、科学安排其工作和时间, 让其能更好地提高发展。

二、使用农远设备及资源服务教育教学

在很多学校, 广大校长和教师由于对远程资源认识不足, 在资源的使用上还存在着一定的障碍, 主要表现:一是认为远程资源的应用烦琐;二是由于教师对远教资源不熟悉, 认为加重了教学负担;三是教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑;四是教师实际操作演练少, 个别教师干脆从不和远程教育打交道。因此造成了农远设备闲置直至损坏。

远程教育资源, 极其丰富、新颖且贴近实际, 教学资源栏目内容涉及各科, 教学素材支持全面, 例如:教学资源栏目;课程资源中包含学科、版本;教学素材支持等。这些教学资源、素材支持, 教师不仅能从中吸取教学经验, 也能应用其中的资源服务于教学, 促进教学水平提高。

对于学生, 农村现代远程教育展示的教学内容丰富、形象、生动、直观, 便于理解、易学、易懂、记得牢。

学校要多向教师介绍远程教育资源所提供的丰富素材, 定期发布节目预告, 让教师熟悉远程资源, 聆听全国优秀教师的课堂教学, 开阔视野。在实际教学中, 采用“观摩—模仿—创新”模式。首先要观摩光盘提供的示范课, 了解和掌握现代教育技术在课堂教学中的应用方法和技巧, 明确自己在教学观念、教学方法方面的差距。其次是“模仿”阶段, 要求我们的教师根据观摩学习, 结合实际情况, 选用最恰当的方法实施教学。最后是“创新”, 教师通过前两个阶段的学习, 对远程教育资源创造性地加工与使用, 尤其突出二次开发的重要作用, 优化教学方法, 进而应用到课堂中。

为了加强教师使用农远设备、资源的积极性、主动性, 除了制度上的保证外, 可以建立相应的激励机制, 当老师在完成了规定的节数后, 再使用农远设备或资源上课时, 可给予相应的奖励。这样一来教师使用农远设备、资源的积极性就能不断提高。同时, 学校要积极开展远程教研, 定期组织校内远程教学优质课评比, 突出资源应用、教育技术、教学方法相结合, 实现运用优质资源的教学效果。

三、使用教研博客促进教师信息技术水平及提高网络教研能力

网络教研是在基础教育改革理论和信息技术理论的指导下, 以网络为载体、以信息技术为主要手段, 以网络教研平台技术为支撑, 以促进教师专业发展为目的的教研与研修活动, 是教师个体或群体基于学校文化建设及自身专业发展, 以一种开放、共享、平等、共进的活动与交流方式, 实现专家与教师、教师与教师间的互动, 开放性地进行富有个性化的教学指导、研讨、沟通、交流、培训的研究活动。

通过教研博客, 教师可以发表教育感想, 课堂实录、教学设计、备课困惑、课后感悟等等。在这种随笔式及反思式的记述中不仅可以提供与大家真实交流的机会, 而且可以相互学习与借鉴, 提高教学能力。

我省教研博客 (http://www.hersp.com/) 汇聚了全省各县市教研室、中小学、教师等的教研博客。学科齐全, 内容丰富、这不啻是一个丰富的课程资源库, 且随时随地都可以在线与博客作者交流对话, 博采众家之长。

学校要鼓励、引导、帮助每位教师建立个人教研博客, 通过博客发表文章、学习, 参与上级部门组织的网络在线研讨, 吸取经验, 提升水平。