创建和谐班级问题（精选十篇）
创建和谐班级问题 篇1
一、了解班级是管好班级前提
了解他们的最好办法就是和他们多接触。作为班主任, 每天要查早操, 课间操, 还要查晚上的就寝情况。除此之外。班里的卫生情况, 纪律情况都要有所了解。还有班里学生的共性与特性, 他们的学习情况和身心健康都要关心。只有走入他们的内心才能和他们做真正的朋友。因此, “攻城为下, 攻心为上”的战争策略, 也适用于班级管理。班主任要想很好的开展工作, 首先就要深入了解学生心里想什么, 嘴里想说什么, 生活学习有什么困难等等情况。放下“师道尊严”的架子, 贴近学生, 与学生打成一片, 与他们促膝谈心, 让他们感到班主任也是他们中的一员, 班主任是爱他们的, 是他们的知心朋友。只有做到这一点, 才能更好地, 更轻松地管理好一个班级。
二、让学生参与管理, 培养管理能力
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来, 才能形成合力, 共同构筑学生自我管理机制。为学生设置多种岗位, 让每个学生都有机会上岗“施政”, 有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
1. 民主竞聘班干部
为了使更多的学生有当干部的机会, 让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。由学生自我推荐作竞选演讲, 再由学生无记名投票, 民主选举, 组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会, 又有利于学生干部摆正个人和集体的位置, 正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级, 负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作, 并记录工作情况。
2. 事事有人做, 人人有事做
明确每位学生在班级中的位置和责任, 使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性, 就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置, 担负一项具体的工作, 人人都为集体作贡献, 人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干, 人人有事干”的制度。在这种广泛的参与过程中, 使学生在集体中找到自己的“位置”, 觉察到自己的利益所在, 从而形成责任意识。
三、家长、教师的沟通是做好班级工作的必要条件
家长评论学校从班主任开始, 因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度, 对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你, 他都会到处替你宣传。所以, 与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你, 即便有时你的工作有些失误, 他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事, 家长都能感觉到你对他孩子的关注。
四、班主任实现自身的转变
在以往的班级管理中, 班主任常常是以控制者的角色出现。班主任与班级间处于一种紧张关系中。这种控制有效地达到了对学生的一致性要求, 但也抹杀了学生的多样化发展。新的社会背景和教育要求, 要求班主任在班级管理中使自己从班级外的控制者走向班级活动中, 成为班级活动的共同参与者。班主任成为班级中的一员, 在与学生的平等相互作用中实现班级管理的多样性, 创建出学生发展的宽松的班级环境。
在一元社会背景下, 班主任在班级管理中拥有绝对权威。对于班主任安排的活动, 学生必须要执行。班主任成为班级中的“独裁者”, 学生具有被动性。社会价值的多元, 班主任的价值观成为众多价值观中的一种, 尽管这是重要的一种, 但客观上已不再可能成为绝对的权威。学生个性发展的需要, 要求学生成为班级活动的主动者, 学生在一定程度上能自主支配自己的活动。这在客观上也要求班主任必须从绝对权威上逐渐隐退。这种隐退并不是不要班主任, 而是使班主任成为建议的积极提倡者。班主任通过提供多样化的建议, 引导学生多样化的发展。
五、为人师表, 诚信为先
班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位, 而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者, 班主任工作是塑造学生的灵魂, 班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才, 具有举足轻重的地位和作用。在学校里, 班主任接触学生的时间最长、开展的教育活动最多、对学生的影响最大, 在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此, 规范学生的行为, 首先要规范自己的行为;提高学生的素质, 首先要提高自身的素质。在教育工作中, 真正做到为人师表, 率先垂范。作为一名班主任, 在工作实践中, 要求学生做到的, 我首先带头做到:要求学生讲文明礼貌, 我首先做到尊重每一位学生人格, 从不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动, 我就每天早上和学生一块打扫教室清洁卫生;教育学生搞好团结, 我首先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友;要求学生书写认真工整, 在板书时, 我做到书写规范认真, 使自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样, 在全面推进素质教育的今天, 作为教师更应提高自身素质、树立职业道德, 以高尚的道德风范去影响学生, 当好学生健康的指导者和引路人。
创建和谐班级问题 篇2
文/王小艳
在互联网进入千家万户的今天，大家对“博客”这个词并不陌生。所谓班级博客，就是通过互联网，以班级的名义建立的博客，供全体班级成员共享的一个开放的网络平台。
博客，简单易用，“零”技术障碍，以它平等、互动、自由、开放等独特的优势已经成为孩子们的精神家园，教师专业成长的有效途径，家校互动交流的友好平台。建立班级博客使我们的班级管理更为便捷，能有效的为我们的班集体建设、管理和德育教育提供一个全球化、数字化育人平台。
去年暑假，激情满怀的我在新浪网站建立了我们的班级博客：“晨曦”，一经推出就得到了学生和学生家长的积极响应。她改变了过去的那种单调、枯燥、说教，为班级文化建设注入了新的活力，为学生们提供自我展示、自我管理、多向交流的网络舞台，为家校互动打开了一扇心灵之窗。
一、学生的“心灵驿站”
班级博客为学生构建起一个数字化的班集体建设平台，学生自主学习、自主管理、人人平等、人人参与……由于博客具备“发布、分享、交流”的功能，它让积极参与的孩子们形成一个学习共同体。全班同学进行信息共享、资源共享、思想共享、生命历程共享。每一个学生，都是一束闪烁着的火花。彼此感应，火花彼此碰撞……拓展师生之间、学生之间的交流。博客建立至今，人气一直很旺。孩子们争相给这个“家”添砖加瓦：链接学习网站，给大家推荐美文。而最多的，还是学生在这里倾诉心事、诉说烦恼。虽然我们的学生年龄还小，同样是富有情感的，当他们在生活、学习中的感受到成功与快乐时，需要一起分享；遇到不快与困惑时，同样需要倾诉。班级博客就给孩子们搭建了一个最好的交流平台，他们可以通过博客淋漓尽致地表达自己的喜、怒、哀、乐。
二、师生情感的乐园
童年生活是绚烂多彩的，博客可以真实的记录下孩子们每一天的生活点滴，抒发他们的真情实感，并互相跟帖点评。让他们的智慧在博客世界里得到闪现。长此以往，学生的生活感受就会得以丰富，细腻的情感得以培养，有助于学生形成健全的人格、正确积极的人生态度，心灵舒展的健康成长。如今，我们班的孩子们正在尝试“晨诵、午读、暮醒”，晚上，他们总会到博客里看看。“这是一种快乐旅行。”我们班的博客之星张语天小天使说，如果有时间，我最喜欢在博客写写看看，那是最开心的事情。的确，开设博客以来，班级同学们的关系更融洽了，而我这个班主任王老师和大家的关系也更似朋友了，闲暇时，只要轻轻点击鼠标，就可以走进每一个天使的心灵，或鼓励、或赞美，总让他们开心的不得了。尤其是在大班额的背景下，班级博客让我们的教育不再有盲点，让爱不再有缺憾，达到了润物无声、德育无痕的理想效果。
三、记录成长的足迹
每个人的童年生活都是丰富多彩的，如此刻骨铭心的生活怎能不留下点点痕迹呢？当他们回忆起童年的一幕幕，是那么的幸福。为此，通过博客，真实而又灵动的记录孩子们的成长足迹，让他们在这些足迹中不断成长。相信等他们长大以后再回首时，他们一定会无比地快乐，哪怕是只言片语，哪怕是瞬间精彩一掠，哪怕是一个成长的小脚印……另外，班级活动中的照片、视频，比如开学第一天、元旦才艺比拼、达人秀、跳蚤市场、健康文化节、广播操比赛、学生作品、获奖证书等及时发布在班级博客中，孩子们同分享、同体验，这样既可以引导学生树立正确的价值观，又可以增强学生的集体荣誉感，激发他们的兴趣，培养他们的特长，让每一个天使都像一朵独特的花儿一样自信、自然绽放。
四、共写随笔，自主成长
我们的班级博客，大致分为六大板块：班级动态、童言稚语、亲子故事、家委会专栏、班主任心语、家长驿站。一个学年来，发布博文最多的要数孩子们的童言稚语了，三八节，给妈妈一个惊喜，孩子们会激动的记录下感人的一幕；呵护蛋宝宝，孩子们积极参与，博客记录下他们欢乐与悲伤，着实令人感动！第一次学游泳、第一次学动漫、发现了小乌龟、看到了神奇的太空讲课、意外的见到双彩虹、蚕宝宝的一生、爸爸去雅安、陪妈妈看姥奶奶、为妈妈捶捶背、和爸爸一起拼图、我们一家去旅行、摘草莓……丰富多彩，这些都是孩子们真实生活的再现，是他们自发的一种书写，已经成为孩子们生活的一种习惯。有趣的是一天下午放学，按照惯例送孩子们排队回家，子墨的同桌因为要值日，不能和她手拉手了，于是我告诉她和后面的熙玥结伴同行，她们俩是亲密的好伙伴，非常开心，几乎异口同声的说：“啊，我们回家写博客吧，手拉手”……
一年来，我们的班级博客共发表博文1186篇，访问量4万多次，是博客见证着我们的成长与进步，在自由练笔中，孩子们的思路得以开阔，文笔更为流畅，收获着快乐，收获着友谊。
五、家校沟通的平台
如今，教育已经进入后育时代，孩子的健康成长不仅需要学校的教育，更需要家长的友好合作。而传统的家访活动、开家长会、电话联系等方式，已不能高效率的沟通，而班级博客跨时空的优势给传统家校沟通提供了便利。比如，达人秀活动实录、孩子们工整的作业、课堂上孩子们精彩的生成，当小老师等都可以通过在博客中发布日志的形式，让家长及时了解班级开展的各种活动，学生在校的表现情况，以及老师有何要求需要家长配合等等。家长也可以通过留言或评论等方式，在网上直接与老师取得及时的交流与联系。比如，有一次，我在博客中发布了关于如何帮孩子选择课外书的问题。一石激起千层浪，很多家长针对如何培养孩子养成看课外书的习惯，发表了自己的看法。有的家长在别的家长的启发下，找到了自己的失误，大发感叹：班级博客真是家长们交流育儿经验的好地方。因此，我们的班级博客的访问数几乎天天都是全班总人数的三分之一以上。（由于是低段孩子，家长关注班级博客的机会更多一些。）我们的班级博客建立以后，受到了家长们的广泛关注。班级出现的问题，通过博客，与家长及时的交流，有利于老师和家长同时对孩子进行及时的教育。尤其是我们的家委会每次都会快速的将家校活动的简讯分享给每一位家长，形成教育合力。
六、增强班级凝聚力
一个良好班风的建立要充分发挥每一个学生的主人翁精神以及他们的聪明才智，这样才能增强班级的凝聚力，才能把班级管理得井井有条。通过班级博客，我们建立了班级论坛，专门让学生讨论班级的重大活动，集思广益。例如平常遇到班级的重大活动或者重大任务时，我都会利用班会课的时间征求他们的意见。可是班会课时间是有限的，有时会讨论不出最后的结果。此时我就鼓励他们课后继续在班级论坛上发表他们的意见，从中我还可以意外的看到许多在班会上一言不发的同学在上面的留言和建议。因此通过班级博客，有效的发挥了学生主人翁的作用，为我们的四有教育的实践搭建了平台，真正的让孩子们过一种幸福、完整的教育生活。
创建和谐班级问题 篇3
关键词：和谐班级氛围；创建；新型班集体
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-374-01
班级是学校教育的基本单位，是学校一切工作的实施者，是一切教育教学目标得以实现的主阵地。因此，班主任应同所有参与者一起共建和谐的班级氛围，为学生的健康成长创建一个理想的场所，构建一个新型的班集体。近年来，随着新课程改革的逐渐深入，教师的身份和教育教学观念都发生了前所未有的变化，全新的教育理念正在深入人心。那么，作为班级建设的“总设计师”的班主任，应该如何引领自己麾下的一班人马，科学有效地营造和谐班级氛围，创建新型的班集体呢？
一、教师应始终保持一颗童心，与生同乐
冰心之所以能写出那么多受孩子们喜欢的作品，其中一条最主要的原因，就是她一生始终拥有着一颗永不泯灭的童心。作为班主任，不能以维护师道尊严为名义，整天板着面孔，把自己高高地凌驾于孩子们之上，当孩子们耐不住四十分钟的“禁锢”而释放一下自己的情绪，暗中做一个小动作的时候；当你正在饶有兴致地讲解课文，门外却突然传来迟到学生的“报告”声的时候；当你刚开完班会大大强调了一通纪律，还没走出教室，身后却传来学生吵闹打架的声音的时候……你岂能粗暴地行使你的班主任权利？对学生是敲打乎？罚站乎？呵斥乎？或施以其他形式的变相体罚？此时此刻，班主任不妨进行换位思维，把自己当作孩子，设身处地替孩子们想一想：我们不也是从那个年龄过来的吗？哪有不犯错误就长大的孩子呢？这样一想，你的童心萌发了，你的爱心炽热了，你理解了他们，宽容了他们，“幸福着你的幸福，悲伤着你的悲伤”，你成了孩子们的知心朋友，孩子们的心理在你的感召呵护下得到了健康成长，围绕在你身边的这个小集体气氛更和谐、更融洽了，你的班级工作也搞好了。
二、教师应平等面对每一位学生，待生以宽
常听到部分教师在他们心目中所谓的“差生”犯了错误时慨然叹息曰：“如果是好学生犯了错误，我不会那么生气的。”不言自明，这里的“好学生”其实就是指那些学习成绩优秀的学生。多年来，由于应试教育的影响，大多数教师的天平偏向了学习成绩好的学生，评价重心发生了错位。每当学习成绩好的学生犯了错误时，一些班主任能够宽容迁就，而学习成绩差的学生犯了错误时，他们往往要小题大做，轻则罚站，重则挨板子，进行一番“封建式”的处理。殊不知，班主任的这种做法挫伤了学困生的积极性和自尊心，加深了和学生之间的隔阂。其实每个孩子都有闪光点，试想，在艰辛的运动场上、劳动场上，不是常会更多地看到学困生们的身影吗？我们有什么理由忽视甚至歧视他们呢？作为班主任，不仅担负着造就未来社科院精英的责任，更多地担负着培养大批为社会默默无闻作贡献、兢兢业业干事业的普通劳动者的责任。所以，面对班上几十个发展不平衡的学生，我们应将自己手中的一碗水端平，公正、平等地处理班级事务，并不断寻找、探索适合学困生发展的路子。只有这样，学生才会感受到同样的温暖、同样的关爱，才会为班级的荣誉着想，也才会有主人翁精神，才会迸发出自己应有的激情和活力，才会形成有特色、有凝聚力的班集体。
三、教师应淡泊名利，把微笑带给学生，视生为友
现实生活中，普通教师，尤其是班主任承担着更多的责任，在班级管理中，常有着这样的情景：学生违犯了纪律，或学习成绩跟不上，往往被请家长或者罚站，以示警戒。因为他们的种种表现将直接影响到班主任的量化考核，甚至职称晋升。班主任的苦衷是可想而知的。但是，作为班主任，更应该淡泊名利，以“心底无私天地宽，博爱才能为良师”为心中的圭臬，正确处理自己班级管理中的失误，多反思自己的教育行为，寻求和运用科学的发展观和育人观，为学生营造一个快乐、宽松和谐的成长环境，把自己的关爱像春天的阳光般洒进学生的心田，把自己真诚的微笑、鼓励的眼神、真情的关怀传递给孩子们，让他们在期待中改正错误，在鼓励中走向未来。
四、教师应重视学生习惯养成教育，诲生不倦
班主任是学生成长道路上的指导者和呵护者，面对学生在性格、成绩、能力、爱好等方面的具体差异，班主任必须对症下药，正确引导和帮助学生养成良好的求知、处事、做人的习惯，这是引导学生迈向成功的有力保障。首先，要让学生充分认识养成良好习惯的重要性，让他们结合自身的成长体验以及周围同学的发展范例来感知良好习惯养成的重要意义。俗话说：“恶习难改”，“习惯成自然”，“养成良好的习惯就等于成功了一半”，教师只有晓之以理、动之以情，多给学生一些鼓励的眼神，才能使他们做到思想上高度重视，行动上积极配合。其次，要适时地为学生良好习惯的养成提供契机。大到集体集会、活动竞赛，小到地上的一团纸、不经意的一句话，班主任都要悉心观察，灵活指导，给学生一个习惯养成教育的平台。再次，持之以恒，常抓不懈，让学生终身受用。在学生良好习惯的养成上，班主任应登高望远，为学生的成长着想。尽管班主任工作千头万绪、复杂多样，但只要怀着一颗殷切的诚心，“巧”字当头，苦下功夫，就一定能够创建出一个充满活力、朝气勃发的新型班集体。
总之，要创建新型班集体，把班级营造成一个和谐温暖的大“家”，班主任既要学会“有所为”，更要善于“有所不为”，惟其如此，才能实现自己的教育教学目标。
参考文献：
[1] 黄欣雯，图画书与生命教育[M]，故事妈妈工作室，2012.
[2] 李家成，生命教育：教育与生命体之间的相互玉成[J]，2008.
用心引领 创建和谐班级 篇4
一、尊重学生, 搭建和谐之桥
尊重学生是班主任工作的核心, 高中学生自尊心非常强, 自控力却不够, 无意的伤害也可能会造成不良后果。班级管理中, 老师要完全相信学生的能力, 把管理工作下放给学生, 让每一位学生都参与到班级管理中, 让每个学生都能亲身体会班级事务的繁琐, 从而产生自发遵守班级纪律的主动性。如“值日班长制”就是不错的选择。虽然学生能力有差异, 管理质量有高低, 但是每个学生都来体验一下班级“一把手”的滋味, 对学生而言大有裨益。
值日班长每天早上把自己的名字写在黑板上, 与“前任班长”做好班级工作的交接, 然后把自己管理的创新点亮出来, 用一天的时间检验自己的管理智慧。这样一轮下来, 学生可以积累很多的管理经验, 老师也会更加贴近学生的学习和生活。第一轮的“值日”可以按照座位次序, 让学生提前有心理准备;第二轮次则是把全班学生的名字写成纸条, 由“前任”抽签决定, 每个学生每天都要时刻准备为班级服务。值日班长要把班级日常工作与其他相对固定的班委成员做好协调, 每一天的学习生活都在和谐中开始, 在互助中结束, 这才是班级团结友爱的表现。
老师把管理班级的权力下放正是尊重学生的方式, 学生遇到困难也会及时向老师请教, 师生之间和谐交流, 生生之间互帮互助。
二、关爱学生, 输送更多温暖
没有爱就没有教育, 这是亘古不变的真理。老师只有关爱学生, 处处为学生着想, 才能赢得学生的信任。高中的学生正需要有一个理性睿智的“长者”为他们引导, 班主任正是最佳人选。高中学生面临高考的压力, 很多意志不够坚定的学生便会产生苦闷和抑郁。老师要为他们做好心理疏导, 从学生进入高一开始, 老师就要引导学生做一个“三年计划”, 让每一天的学习有方向和动力。这样, 在目标的指引下, 再具体到每年、每月、每周甚至是每天。“积跬步, 致千里”, 只要学生践行这句名言, 就一定能实现自己的目标。在这个过程中, 老师要时刻关注学生的学习与生活, 在他们困难的时候给予他们必要的帮助, “雪中送炭”会让学生铭记一生。
老师的关爱可以是多种形式的, 一句鼓励的话, 一个诚挚的微笑都可以在学生心底刮起“飓风”, 一次亲切的谈心, 可能挽救一颗失望的心。但是老师需要注意以下两点:一方面, 高中学生心智逐渐成熟, 老师要采用学生喜欢的方式与之交流, 在让学生信服的同时使其彻底转变思想, 向着更积极的方向发展。班主任在学校就是学生的“家长”, 学生在学校里有什么需求, 班主任都应该尽量满足, 让学生在学校里感受到“亲情”就在自己身边, 从而更加放松地投入到学习中。另一方面, 高中学生随着年龄的增长, 心理上会出现诸多困惑, 老师此时就是学生人生路上的指明灯, 及时为学生排忧解难是班主任的责任。
和谐班集体的构建, 不仅要求老师对学生多加关爱, 还要求同学之间要及时沟通交流, 像兄弟姐妹一样感受“大家庭”的温暖。
三、激励学生, 传递自信源泉
因为基础的不同, 学生走进高中时免不了会被分出等级, 处在学习末端的学生会因为自信心不够, 导致课堂学习效果不佳。每个班级里都有一部分相对懈怠的学生, 上课不愿意主动回答问题, 在班级活动中表现不积极, 用很冷淡的态度面对学习生活。老师应该仔细分析这些学生的心理, 对症下药, 疏通心结, 传递给他们更多的自信, 激励他们正确面对暂时的落后。尤其是后进生, 后进生最需要老师的关注和激励, 老师要和他们多一些沟通, 要透过现象看本质, 有效地帮助学生快速转变, 步入正轨。
此外, 老师可以多组织班级活动, 发挥部分后进生的特长, 让他们在活动中找到自信。如有的学生具有较强的表演天赋, 老师可以联合科任老师组织话剧表演;有的学生字写得好, 老师可以推荐其参加书法比赛;有的学生有体育特长, 老师在运动会上一定要给他们崭露头角的机会。另外, 学生在自己喜欢的领域会有更好的表现, 如果老师能及时给予表扬鼓励, 学生会更加自信。优秀生也有心理比较脆弱的时候, 之前在小学初中时优势较强, 进到高中会遇到更强的对手, 遭受打击也是正常的, 但是有的学生就受不了, 因此产生了心理障碍。此时则需要老师及时的鼓励, 鼓励其奋起直追, 不要灰心失望。
信心是每个学生进步发展的源泉, 老师要时刻注意培养学生的自信心, 让每一位学生时刻保持着朝气和活力。
创建民主和谐班级,增强班级凝聚力 篇5
内容提要：为了建设一个和谐、民主、积极、健康、团结向上的班集体，每个班主任在工作中都是绞尽脑汁，想方设法，真所谓“八仙过海各显神通”，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任工作必须做出相当的努力。
一、以和谐的人际关系陶冶人
二、以班主任的自身形象感召人
首先，班主任爱学生，就必须尊重学生。
其次，班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。
三、以集体主义精神凝聚人
首先，进行集体主义教育的最有效途径是开展形式多样的集体活动。
其次，培养正确的舆论和良好的班风。
四、以科学的班级管理规范人。
五、以干部的核心作用团结人。
要想建设一个民主和谐具有凝聚力的班级，说起来容易，做起来难。只要我们广大教育工作者能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。众所周知，班主任工作是琐碎而且复杂的，劳动强度大，工作压力大。为了建设一个和谐、民主、积极、健康、团结向上的班集体，每个班主任在工作中都是绞尽脑汁，想方设法，真所谓“八仙过海各显神通”。在这几年的班主任工作中，我深切感受到了和谐、团结对班级建设的重要性。要把班级管好、教好、培养好、组织好、协调好，要把一个班级搞活，心往一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任工作必须做出相当的努力。
一、以和谐的人际关系陶冶人
班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女生之间、干群之间、师生之间等）思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快地加以调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。
和谐的班级人际关系和集体氛围，有利于教育教学工作的顺利进行，有利于学生身心健康的成长，有利于班级文化的建设。同时对班集体每一位成员具有特殊的激励和陶冶作用。实践表明，在一个以关心集体、关心他人、与人为善的集体里，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。人们会做到自律、互律、互助、共进；使愚者变智，弱者变强；使孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿。增强了班集体的内在活力，极大地提高集体活动的成功率及凝聚力。
二、以班主任的自身形象感召人
一个班的班风、学风和班级凝聚力的形成与班主任的作用是密切相连的，而这在很大程度上取决于班主任的人格魅力。班主任是班集体的教育者和组织者，直接影响着学生的思想行为。这就要求班主任要为人师表，以身作则，做真善美的传播者。这样才能受到学生的敬仰，做一个有威信的班主任，学生才能主动的聚集在你的周围，尊重你，支持你。
首先，班主任要真心爱学生，尊重学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就讽刺、挖苦、训斥学生。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。我班就有这样一名学生，性格孤僻，脾气暴躁，经常与同学发生矛盾。后经多方了解才知道，他的父亲英年早逝，留下了他和体弱多病的母亲，还有一个刚满周岁的弟弟，这使他年轻的心受到了极大的创伤，心中满是仇恨和不平，总觉得别人用异样的目光在看他。之后我主动找到他与他谈心，让其树立信心，并让他明白不幸的家庭并不可怕，可怕的是自己丧失了勇气和信心。我告诉他一定要坚强，化悲痛为力量，创造幸福美好的明天。之后，我又在班里召开了名为“赠人玫瑰，手有余香”献爱心主题班会，为该生捐款。从此，我看到了他的变化，变得与人亲近，变得勤奋好学，团结同学。
其次，班主任爱护班级，关心学生不只表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生切身感受到班主任的关心与爱护。对此我深有体会：我曾冒着寒风把受伤的学生送到医院，并陪伴到深夜，尽管我认为是班主任应该做的，但学生却深深地感动了。这位学生家长给我写了感谢信，学生也在周记中写道“老师，你是好人……谢谢你”。
这两件事使我深深地懂得，付出就有回报。只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。
三、以集体主义精神凝聚人
作为一个班集体，能够做到使几十个互不熟悉、个性各异的学生联合成一个有机整体，并且产生强大的向心力，靠的是什么呢？靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强大的凝聚力，把每个学生的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。
首先，进行集体主义教育的最有效途径是开展形式多样的集体活动。开展多种多样的集体活动，有利于班级向心力的形成。班主任按计划有序的开展活动，针对学生的特点，精心安排和设计，并且让学生参与活动的组织与准备，最后顺利开展。使他们在学习知识的同时，也培养了多方面的才能，同学们真正做到了智能并重、一专多能。本学期我们班就开展了趣味运动会、金勺奖厨艺大赛、汇操比赛、踏青等形式多样的活动。这些活动使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖。使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。
其次，培养正确的舆论和良好的班风。
正确的舆论导向，能创造强大的班级凝聚力。一个优秀的班集体要用正确的舆论导向和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。如果学生们一个个生龙活虎，意气奋发，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗? 我接手过一个初二的班集体，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”;“一屋不扫，何以扫天下”。同学们还倡议班会之后班内成立一志愿团，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。
四、以科学的班级管理规范人。
有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，科学合理，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我按照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
五、以干部的核心作用团结人。一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。
所以，开学伊始，就要了解学生的入学材料，进行仔细地研读。初步掌握哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这进行的都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。
选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担全部都一古脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。
加强心理疏导，创建和谐班级 篇6
关键词：高职生；心理疏导；和谐班级
和谐班级是和谐社会的一个有机组成部分，它既是素质教育的一个本质属性，也是教育特别是高职教育为之奋斗的重要目标。高职生由于认知偏差、家庭压力、人际关系等诸多因素影响，心理压力较大，如果得不到及时的心理疏导，将给班级、学校及社会带来极大的危害。因此，加强高职学生心理疏导，强化心理健康教育，具有非常重要的意义。本文通过研究心理疏导方法，强化心理疏导，提高学生心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，对创建和谐班级、和谐校园具有一定的指导意义。
一、高职生心理特点、心理冲突
高职生现多为90后，心理既自信又脆弱，敏感而自私，以自我为中心，嫉妒心强，更懂得成人世界规则，价值观现实，名利作用被过分强化；张扬自我个性，缺乏团队精神和忠诚感；对网络过度依赖，心理闭锁，不擅现实人际交往，心理冲突表现明显[1]。生活适应能力差、情绪不稳定、人际关系敏感、缺乏学习兴趣，自信心、独立性差、自卑、抑郁、焦虑等。许多学生抱怨水平高、成就欲望高，但对现实认识不深，所以不能较好的把理想和现实有机的结合起来，常感到自己的需求得不到满足，在许多事情上会感到迷失了方向，难于做出选择。这些心理冲突如果没有得到及时疏导，将给学校及社会带来极大的危害。
二、心理疏导的方法
1.建立各种心理档案，主动加强心理干预
近几年出现的高校学生伤人、伤害动物以及高居不下的自伤自残行为在社会各个层面引起了巨大的震动，高校学生心理冲突已成为一个非常紧迫的社会问题。因此，探究干预高职生心理危机对策，对高职生心理健康教育工作具有重大的社会和现实意义[2]。在进行心理干预前，首先要了解学生心理动态，建立心理档案。心理档案建立后，辅导员积极开展心理健康教育，心理健康教育重在预防，要建立学生心理危机预警及干预机制，抢在学生出问题之前进行心理援助，避免悲剧的发生。针对不同心理疾病，辅导员缜密思考，详细制定干预措施，实施科学有效的心理干预。
2.组建和谐、工作得力的班委
班委是辅导员的得力助手，也是掌握学生动态的一线管理组织。作为辅导员，要做好学生心理管理管理工作，就的把班委打造一个高协调、高效率、服从力和执行力强的高能力人才的聚集，让班委组织各个成员发挥其优势，扬长避短，到最适合自己的位置做最有利于学生心理疏导的事情。
应该的做法是：和谐班委由班长、学习委员、生活委员、文艺委员及心理联络员组成，各司其职。首先，班长是一个班集体的灵魂，要给人一种踏实的感觉，在本班同学的心中具有较高的威信，负责全班心理冲突处理；生活委员要让全体同学对其信得过，主要协调班内的人际关系，帮助同学提高日常和睦相处能力，营造和谐融洽的生活氛围；学习委员要给班级其他同学做模范作用，能催人奋进，促使旁边的同学能够感觉到学习的重要性，求知若渴，主动积极去学习，忘记心里烦恼，通过学习疏通同学的心理冲突；和谐班委还设立宣传委员、组织委员、文艺委员，主要协调班集体和校园活动，营造良好的班级文化和校园文化，帮助同学绽放青春活力，让心理冲突得到充分的宣泄；另外，在班级还设立心理联络员，主要职责就是及时向辅导员汇报学生心理情况，这样就能及时了解全班学生的心理动态。
3.开展丰富多彩的课余活动
高职生充满激情与活力，不得到及时宣泄，会引起意想不到的麻烦。因此辅导员要实时开展丰富多彩的文体活动，既能让学生旺盛精力得到宣泄，又能丰富学生的课余生活，促进学生全面发展，充分发挥了学生的个性，培养他们积极向上、乐观进取的心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。在校园可以积极开展歌唱比赛、阅读比赛和体育比赛等。
（1）音乐作用。音乐可以帮人释放和宣泄情绪，它为人们提供了一个情绪宣泄的出口，帮助学生显示和唤起许多未表现的或潜在的东西；它可以使人缓解压力消除焦急情绪。节奏舒缓美丽的旋律对大脑神经的刺激有如轻轻按摩一样可以加强血液循环增加内分泌使肌肉松弛心情放松从而起到消除焦虑情绪、缓解紧张疲惫的作用；它可以改变人的情绪进而影响人的行为[3]。辅导员要利用周末及大学特殊节日（如五四青年节、青年志愿者日等），开展各种形式的歌唱比赛。如十佳歌手、K歌王比赛等，帮助学生宣泄情感，放松心情。
（2）读书作用。读书可以引导被学生把感情和领悟集中到一个挑选出的文章中，激发其产生良好的认知、态度和行为，以期达到某种效果。高职生正是人生观、价值观、世界观成型关键时期，辅导员此时恰当地为学生提供各种书籍，可以增强其心理免疫力，提高自助力，预防不健康心理倾向的产生或对某些心理问题进行疏导。如自卑的学生，推荐《自卑与超越》、《再苦也能笑一笑》；生活适应能力差的学生，推荐《健康心理与人才发展》、《对人的哲学理解》、《学会生存——教育世界的今天和明天》[4]。
（3）体育锻炼作用。体育锻炼能调节情绪、协调人际关系、人形成良好的自我观念。大量研究表明，体育锻炼能预防和治疗心理疾病[5]。辅导员授意班委，经常组织各种体育比赛，如乒乓球、篮球、羽毛球比赛等，也可以带领班级学生早上晨练，对于表现优秀的学生，当场表扬。这样既可以锻炼学生身体，增强体质，又可以转移心理冲突，降低心理冲突爆发几率，有利于班级团结。
总之，高职学生心理冲突较多，辅导员要仔细观察，细心留意，平时做好预防工作，及时疏导学生心理冲突，帮助学生拾起自信，微笑面对生活，创建和谐班级，为高职教育贡献自己的力量。
参考文献：
[1]贺春保.音乐疗法对高职生心理问题的可行性分析[J].青年与社会，2013（519）9：180
[2]孙静.高职生心理危机干预的探究[J].中国新技术新产品，2008（11）：195
[3]吕鸿雁.浅析音乐与高职生心理健康教育[J].魅力中国，2010（9）：179
[4]姚来琴.基于阅读疗法的高职生心理健康教育研究[J].科技文汇，2012（16）：174
[5]张敏杰.体育运动的心理健康效应[J].前沿，2005（11）：86
作者简介：
吴有根（1980～），男，讲师，硕士研究生，南昌职业学院2011年度优秀辅导员。
张玉刚（1980～），男，山东临沂人，讲师，硕士研究生，南昌职业学院公共英语教研室副主任，研究方向：英语教学。
走进学生内心,创建和谐班级 篇7
班主任应提前候课,与学生多几分钟无拘束、近距离的接触,在随意的攀谈中、在留心的观察中、在轻松的交流中,师生之间语言的障碍扫除了,心灵的篱笆拆掉了,拉近了师生距离。
多出些时间与学生在一起、一起玩、一起聊,尽最大的努力感其所感才会在最大限度上悟其所悟。我们要以尊重学生、平等的态度去倾听学生的心声,这样学生才会把他们心思告诉教师。
班主任必须熟悉每个学生,经常接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前,那么,即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生,更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在短期内把握他们的性格特征、兴趣爱好,就能为建立良好的师生关系打下基础,从而能够顺利地开展教育工作。只有熟悉学生,才能在谈话时,把握分寸;处理问题时,区别对待,做到理解学生、爱护学生。
二、给予信任,充满爱心
“感人心者,莫先乎情。”情感的沟通能成为行动的动力。学生最渴望得到爱和信任,班主任挚爱的真情“投射”到学生的心灵上,会唤起学生情感的响应,使其产生对班主任的亲近感、信任感,甚至迁移到学习和班集体活动中,自觉维护集体荣誉。所以班主任对待学生要一视同仁,要善于发现每个学生的长处,看到他们的闪光点。尊重个体差异,寻找最佳的教育方法。尤其是后进生,当他们有了点滴进步,都要及时给予表扬和肯定,帮助他们树立自信心。即使批评,也必须顾及学生的心理承受力,语重心长,粗细谈心,诚恳地交换意见,分析利弊得失,使学生心悦诚服。而不能采取武断、强硬的方式,那只会适得其反。
三、巧妙应对“师生冲突”
在教学活动中难免遇到突发事件,有时,心态上不够冷静,语言会失控,容易导致师生矛盾。经过几年的教学生涯,我慢慢地体会到,在教育教学中师生的矛盾是客观存在的,师生发生冲突亦是难免的,在发生矛盾冲突的时候,教师若能巧妙地处理,就能快速走进学生的心里。有时候学生不尊重你,说一些难听的话,我们难免会火冒三丈。但我们作为老师没必要和学生斤斤计较,他们挖苦你不尊重你的时候,你不妨顺着她嘲笑一下自己也不是什么坏事,这样既能巧妙地把矛盾冲突在笑声中化解,还能让你这位大度的老师在学生心中留下深刻的印象。
四、调整心态,做一个快乐的班主任
也许,谁都会想,学生在你的课堂上闹哄哄的,你能快乐吗?这时就要学会控制住自己的情绪,不能在学生面前随便发火,要冷静克制自己,学会换位思考,今天学生的过错,昨天我们也犯过。多一份理解,多一份宽容,老师的心就平静下来了,这样才能想出解决问题的好办法。同时也要分析存在的问题,分清责任,发火不能解决问题,只能说明老师缺乏内涵,同时也伤害自己的身体。如学生上课不听,只有少数人,那算是学生的问题。如果多数学生不听,那就一定是教师的问题,我们要划分清楚责任,不能一味地责怪学生。当课堂很乱时,我们不能继续上课,不能照本宣科,只图完成教学任务,我们就得停下课,把学生的心拉回课堂,怎么办呢?可以寻找学生喜欢的东西,音乐是最具凝聚力的,这时,我们可以播放学生喜欢的歌曲,让学生沉浸在音乐中,缓解课堂气氛,待学生的心静下来了,再调整教师的课堂教学,把学生引入情景。在平时的管理中,教师要以一个建设者的身份参与到班级建设中去,不再是一个管理者,这样集体的力量就更大。
我们班主任在平时的工作中,要仔细了解学生的思想、心理和行为动态,做一个细心之人,有心之人;和孩子们相处时,要用心聆听并读懂他们的心灵世界,做一个知心之人,会心之人。因为一个学生,就是一个世界,班主任就是一把钥匙,只要用心,只要有爱,就会开启一个世界。
浅谈如何创建和谐班级 篇8
一、“刚柔相济, 以理服人”是成功的必备方法
教育管理理论指出:“教育管理主要是对人的管理, 对人的管理既要重视行为的规范性, 又要考虑尊重人的情感”。对待学生, 首先要有一颗真诚的爱心, 因为只有有了爱心, 才能对学生做出奉献, 也才能使学生感到温暖, 才能激发学生的上进心, 才能让学生觉得如果不努力学习就对不起老师的一片爱心。但也不能一贯地太温和, 让学生觉得老师威信不大, 所以在学生犯了错误时批评一定要严厉, 让学生明白老师是很不喜欢他们犯错误的。同时, 在对待学生的批评时, 一定做到动之情, 晓之以理。
二、抓管理, 先“专制”后民主
班级管理上, 我主要采取“先专制后民主”的方法, 这里的专制指得是维持一份制度的威严。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障, 一个学生调皮捣蛋往往会使一堂好课留下遗憾, 使整个班级努力付诸东流。所以, 一个班级必须要有铁的纪律, 一切行动听指挥, 步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分, 而且班主任一定要坚守自己的原则, 一旦有一次你没有遵守你自己的原则, 那么你将变成一个没有原则的人。所以, 在我班中, 班规、班长负责制、小组长负责制、自惩自罚制等使班级管理有序进行。学生犯了错时, 我就按制度来惩罚他们, 使学生形成了良好的自觉性, 养成良好的习惯。
三、抓班干部, 知人善用
一个不得力的班干部集体等于形同虚设, 班主任依然会被琐碎小事所困扰。反之, 一个得力的班干部集体如班主任的左臂右膀, 能帮助我们从繁杂的班务工作中解放出来。
在班干部的选举上, 我吸取上一个班级的经验, 下联一番功夫, 我先是在平时中注意观察学生, 看哪个学生具有能力, 有正义感、正直, 然后再提名, 民主选举。这样选出的班干部很受同学们欢迎, 管理大家, 同学们也心服口服。在平时, 班主任要在班级中树立班干部的威信, 这样, 他们在班级中有威信, 工作起来才顺利。
当他们工作中遇到了困难或阻力时, 一是为他们鼓劲, 从精神和感情上予以支持;二是具体指导他们如何去做, 在指导他们做的时候提高他们处理班级事务的能力。如:我班的李海娇同学担任班长后, 把班级的早自习管理的井井有条。记得有一天早晨, 我一进班就看到黑板上写了两个名字, 我就问李海娇他们俩怎么了?她就直言指出所犯错误。还有一次, 刘延鑫地上有纸, 扣分了, 我要罚他, 李海娇就说:“老师, 我觉得这次扣分不怨刘延鑫, 因为值日生值完日刘延鑫没有回班, 扣分主要是值日生的责任。”
四、管理班级事务, 实行个人或小组承包制
我们把他美名其曰:“金字塔”管理法, 从塔尖往下层层管理, 从塔底往上层层监督, 每个人既是管理者又是监督者, 这样形成互相牵制, 整体和谐的良性局面。举个例子:班长总管全班, 同时要接受小组长管理、监督、嘉奖、处罚。组长负责组员。我将班级中这些琐事分给班级中能认真负责的人来完成, 各司其职, 各负其责, 如:韩雪负责检查班级中的桌布配备, 敖闯负责班级课间纪律, 李海娇负责早自习、自习的管理、刘慧鑫负责课前准备, 室内卫生由李萍负责。
在由学生自我管理时, 我强调一个原则, 那就是“人人要有事做, 事事要有人做”, 力争让每个人都得到锻炼和发展, 让每个学生都融入班集体。
我深感农村孩子的阅读量和积累上很薄弱。我为了让学生拓展视野, 营造良好的读书环境。因此, 我在班级中设立书柜, 让每名学生带书, 达到资源共享, 将学生的单词满分的成绩单张贴在教室里, 激励学生继续努力。
五、为人师表, 让学生受到熏陶
班主任要实施对班级有效的管理, 班主任老师一定首先要严格要求自己, 树立个人在学生中间的威信。这样学生才能尊敬你, 拥护你, 听的的指挥。由此, 我努力做到⑴身正, 为学生做典范;⑵公平, 对所有学生能够一视同仁, 公平公正;⑶透明, 处理问题, 通报全班, 教育学生本人, 影响, 威胁其他学生;⑷及时处理班级问题, 不拖延。但出现问题时, 班主任也要声色俱厉, 学生都得小心翼翼, 敬畏有加。
参考文献
[1]于翱森.中学和谐班级建设的思考[D].四川师范大学, 2007.
[2]蒋关军, 袁金祥.班级管理的境界变迁:从矛盾他律走向和谐自律[J].广西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2009, 05:91-95.
[3]冯涛.试论以人为本思想与大学和谐班级管理的构建[J].辽宁教育行政学院学报, 2009, 11:58-59.
[4]程婵娟.构建和谐班级文化促进中学生生物学创新能力发展[D].重庆师范大学, 2010.
[5]陈志峰.共容、共熔、共融、共荣:和谐班级建设的过程与目标[J].高校辅导员学刊, 2011, 01:34-36.
[6]唐彪.独立学院和谐班级建设存在的问题及对策思考[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2011, 09:73-75.
以人为本,创建和谐班级 篇9
一、抓重点, 充分发挥学生的主体作用
“抓两头, 促中间”是班主任工作的一个有效手段。少年儿童的心灵是纯洁无暇的, 他们乐于遵守纪律, 乐于配合老师的工作, 也乐于为集体服务。因此, 每接一个班, 我都会组建一个务实能干的班委会。班委会是班级工作的核心, 是一个班级能否形成良好班风的决定因素。在班委会的组件中, 我都从素质、能力、知识等方面综合考察选拔班干部, 广泛争取课任老师和同学的意见。班委会建立后, 我悉心指导, 热心扶持, 大胆使用, 使学生真正成为班级管理的主人。
二、创建良好的班级文化
班级文化是教师和学生共同接受、遵守的价值观和审美趋向, 是班级的精神内涵。积极、和谐、健康的班级文化具有巨大的潜移默化的教育力量, 可以推动整个班级成员不断进步。为了创建符合本班学生特点, 具有本班特色的班级文化, 于是, 我从一点一滴的小事抓起, 因势利导, 持之以恒。比如, 我通过开主题班会, 办板报, 评选“每周进步之星”等方式, 树立先进典型, 帮助学生分清是非观念, 我又利用校运动会, 两操比赛等活动引导学生热爱班集体, 增强了班级凝聚力。
三、建立和谐的师生关系
新课程理念要求老师除了扮演好指导者、组织者和管理者外, 还要做学生的伙伴, 这就要求教师经常换位思考, 设身处地地从学生的角度审视、思考和处理问题。陶行知先生说过:“我们必须变成小孩子才配做孩子的先生。”班主任只有怀着纯真的童心, 想学生所想, 乐学生所乐, 才能走进学生的心灵, 成为学生的知心朋友。
在实践中, 我发现想学生所想, 乐学生所乐, 这对于优秀学生来说并不难, 但对那些学习和行为习惯相对较差的学生来说, 往往是“想说爱你不容易”。我的班级里有一名女生, 她性格怪僻, 行为散漫, 上课经常吃手指, 不遵守课堂纪律。通过家访, 我了解到她的父亲死于车祸, 母亲瘫痪在床, 其他亲人无法照顾她。知道了这些情况后, 我开始在学习和生活上给予她特别的关心和照顾, 经常在课下找她谈话, 鼓励她, 发动全班同学帮助她, 经过一段时间的努力, 这名女生终于在思想和学习上都有了很大的进步。和谐的师生关系, 使我在班级管理中“游刃有余”。
四、多鼓励, 多赏识
赏识学生, 就要充分理解学生。理解需要宽容。错误人人都会犯, 作为教师, 我们不应该抓住学生的短处不放, 而是要找出他们的长处引导他们走向高尚和美好。如果动不动就对他们横加指责, 对他们冷淡、厌恶、不屑一顾, 只会使学生疏远。反之, 如果用心去理解学生, 给他一个鼓励的眼神, 一句亲切的话语, 将会激发学生愉悦的情感体验, 使他们体会到被人赏识的渴望。基于这样一种渴望, 人总是喜欢得到表扬与鼓励, 学生年龄小, 这种渴望就更强烈, 所以, 不要吝惜你的表扬, 恰当的、大大方方的把你的赞赏送给学生, 你会得到意外的收获。
五、充分发挥教师的主导作用
和谐班级的创建之浅谈 篇10
在构建和谐社会的新形势下, 创建和谐班级成为营造和谐教育氛围、创建和谐校园、构建和谐社会的重要组成部分。一个和谐的班级有利于学生个性的张扬, 有利于为学生提供一个平等、民主、团结的环境, 有利于美化学生的心灵, 促进学生全面发展, 让学生在集体中发现自我, 塑造自我, 完善自我, 超越自我。
那么, 怎样才能营造和谐教育氛围、创建和谐班级呢?
一、树立学生的主体地位, 充分尊重学生的权利, 是创建和谐班级的前提
过去, 我们在教室里经常看到的是《班级公约》《××班××规章制度》之类约束性的禁令, 都属于义务范畴, 都是成年人对未成年人的训诫之言, 真正能体现学生权利的却少之又少。而学生是否有权利, 却是检验学生是否处于主体地位的试金石, 是创建和谐班级的前提条件。
我担任班主任之初, 也是先从制订各项规章制度、实施量化考核入手, 比如违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分、不穿校服扣分、不交作业扣分……学生觉得生活在这个班级, 必须时时小心处处在意, 因而使整个班级缺乏生机与活力。我所带班级虽然被学校授予“文明班级”荣誉称号, 但有学生在周记中提出:一个近似于法西斯管理方式的班级怎么能叫“文明班级”?这对我触动颇深。我开始反思在班级管理上如何提高学生自觉性, 如何突出学生在班级管理中的主体地位, 如何尊重学生的各项权利。如:学生有权在教室坐着听课学习 (即使犯了错误时) , 学生有权拒绝回答老师的提问 (学生的错误牵涉到个人隐私时) , 学生有权对教师的评判提出异议 (不管这种评判对与错, 不能一概斥之为顶嘴或认识错误不深刻) , 学生有权对教师的批评进行申辩, 等等。我逐渐发现, 当教师蹲下身子与学生平等对话, 充分尊重学生, 尊重学生的差异, 用发展的眼光来看待学生, 特别是对那些良好行为习惯缺失、学习基础薄弱的“后进”学生更多一些理解与尊重、体恤与宽容, 就会在与学生的沟通中走进孩子的心灵, 为建立平等、民主的新型师生关系, 创设民主和谐的教育氛围、创建和谐班级打下坚实基础。
二、建立平等、民主的新型师生关系, 注重爱的教育, 是创建和谐班级的核心
没有爱的教育, 是不完整的教育, 是畸形的教育。班级制度化管理、积分量化考核虽然在班级建设与管理中必不可少, 但不能走向僵化, 不能使其“冷冰冰”的没有人情味, 还要与学生建立平等、民主的新型师生关系, 给学生以必要的“宽容”, 适度的“激励”。教师的一个笑脸、一句赞赏、一个鼓励, 往往会如春日的一缕阳光, 温暖学生的心田。
近年来在班级教育方面, 我在保证班级管理必要的“严”的前提下, 更注意“严”要以能鼓舞人、激励人进取为目的, 要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱, 贯彻“多关心、少评价”的原则, 不以成人的标准要求学生, 允许学生犯错误, 以期待的目光和肯定的姿态出现在学生面前, 努力使学生在心里形成一种“自己人效应”, 消除学生心灵上的压抑感、思想上的恐惧感, 形成有话敢说、有问题敢提的思想活跃的局面。同时加强与学生的沟通, 热情关怀学生的成败, 和他们同喜同悲, 哪怕是一件小事也不放过。比如, 学生参加手抄报比赛、演讲比赛、运动会和文艺汇演等活动时, 我常与学生一块讨论、练习, 成为他们中努力的一分子, 参赛选手就充满了自信, 抛弃胆怯, 放手一搏, 于是取得了满意的成绩, 尤其是努力的过程使他们终生受用。班上的同学们看到师生一体了, 气氛很欢乐, 自然而然也就融入了进来。在这样的情感氛围里, 学生的独立性、自主性、创造性得以发挥, 班级管理自然取得较好效果。
应该说, 作出当老师的选择, 就等于作出了爱学生的选择, 作出了认可平等民主的新型的师生关系的选择。只有信任学生、尊重学生、热爱学生, 与学生建立起深厚的感情, 师生之间息息相通, 才能把工作做到点子上, 做到学生的心坎上。也只有想学生所想, 爱学生所爱, 急学生所急, 做学生所求, 给学生亲切感、安全感和信赖感, 成为学生的良师益友, 学生才会自觉地、主动地投身到班级活动中去。因此, 融洽师生关系, 增进双向情感交流, 注重爱的教育, 是班级管理成败的关键, 是创建和谐班级的核心。