融洽、民主的课堂

融洽、民主的课堂（精选五篇）

融洽、民主的课堂 篇1

一、倾力营造和谐课堂氛围

作为一名教师, 想提高教学效果, 必须十分重视课堂氛围的作用, 去创造良好的积极的课堂氛围, 使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。想优化好课堂教学氛围, 就要从下面几点入手:

首先, 处理主导与主体关系。没有控制就没有教学艺术, 良好的教学氛围的创设, 需要教师进行多方面的控制。影响课堂氛围优化的因素很多, 其中主要因素有:教师、学生、教材、教学方法、手段以及校风、班风等, 决定性作用的因素是教师。教师的教学作风对课堂氛围形成有重要影响。

其次, 重视自身人格的力量。教师的自身人格是实施素质教育的重要保证。教师的人格可以通过各种途径或方式渗透融合到教学活动过程中, 直接影响着教学的效果和质量。它具有强烈的感召力和凝聚力, 可以给学生带来震撼人心的影响和冲击力, 能为形成良好课堂氛围创造前提条件。

最后, 尊重学生的个性发展。素质教育的目标是面向全体学生, 让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。尊重学生个性, 就是要以学生主动发展为本, 充分尊重学生的个性发展, 让学生充分认识个体价值, 树立自信心。

二、着力创新师生交流语言

趣味和幽默可以说是课堂语言的两个亮点。它们在调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面, 起到了举足轻重的作用。教师如能恰当地运用幽默语言, 可以大大地开发学生的智力, 很好地陶冶学生的情操。幽默的课堂语言, 不仅能使学生在开心的同时领会其中蕴含的智慧和哲理, 而且活跃了课堂气氛, 消除了紧张和疲劳, 从而使学生在轻松愉快的气氛中轻松掌握教师传授的知识。当然, 我们提倡课堂语言应该富有趣味性, 而不是要教师专门讲笑话, 哗众取宠, 来迎合学生。否则, 就会使学生觉得课堂语言过于轻佻、庸俗、油滑。这样不仅大大地偏离了主题, 而且也达不到教学目的。

当然, 教师通过肢体语言来传达情绪或信息给学生, 透过实际的肢体动作和面部表情, 还可以进行自然且有效的表达, 且易于吸引学生的注意力。这也不失为激发学生学习兴趣的一个好方法。

三、努力加强师生情感交流

课堂教学是一个复杂的过程, 在教学中师生间的情感交流很重要。教师和学生的关系是课堂教学过程中一对最重要的关系。师生之间的情感交流在这个过程中起着重要作用。

1. 创设师生情感交流的环境和氛围

学生能直观地从教师的脸上解读教师的喜、怒、哀、乐, 看到教师的笑脸眼神, 他们会知道教师对自己的态度, 于是会接受教师、接受教师为他们所做的一切, 师生间的情感自然会得以交流。教师应有亲切感人的话语。无论课堂内外, 教师的话语应让人有春风拂面的舒服感, 应像雨露浇灌、滋润学生的心田。亲切之中不乏严厉, 这样会拉近师生间的距离, 使师生关系融洽。可以说, 教师亲切的话语是师生情感交流的催化剂。

相反, 课堂内外教师的冷漠面孔, 厉声训斥或师生间那种此处无声胜有声的怒目对视, 都将有悖和谐气氛, 成为师生情感交流的障碍, 也会影响学生掌握知识。

2. 充分利用教材的情感因素, 引起学生的情感共鸣

要改变一个人的情感必须依靠情绪共鸣逐渐达到, 而不能迅速、随意地唤起。教师在课堂教学中, 应充分利用教学内容中的情感因素唤起学生的情绪共鸣, 达到情感共鸣。小学课本的内容都是符合儿童心理发展及认知特点的, 如何使内容生动地展现出来, 引起学生的情绪共鸣, 取决于教师灵活、创新的教法。

3. 利用课余渗透学生内心世界, 加强师生情感交流

教师针对学生的年龄特点和人性特点, 采取多种方法来了解学生, 渗透学生的内心世界。有的学生可直接面对面地单独交流, 有的可从侧面巧妙地让他们敢于言表, 吐露心声, 有的可找他 (她) 最信任的同龄人谈……总之, 教师应时时刻刻观察学生的变化, 要有应变能力, 对学生应循循善诱, 消除学生内心的疑惑, 让学生觉得你最可信, 不再对你产生反感、惧怕和抵触情绪, 加强师生间的情感交流, 促进学习。

我们需要和谐融洽的课堂 篇2

一、教师要树立教育好每一个学生，注重学生全面发展。

尊重学生的主体，与学生平等对话,与学生合作学习，每个教学环节不忘尊重学生，不忘面向全体。尊重学生的情感表现，时刻关心他们。尊重学生之间存在的个性差异,根据学生的个性特点“因材施教”，这既尊重学生的个性特点,又从不同层次面上培养和提高学生的学习能力。教师在工作中要积极保护学生的自尊,让孩子们的人格得到健康的发展,让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。在教学中，教师应该时时处处要尊重学生，摆正自己的位置，始终站在学生中间，做学生的知心朋友，与学生建立平等、合作、友好的师生关系,这样就为学生竖起了通往成功的阶梯。

二、注重课堂中的师生互动,关注每一个学生的学习

现在的课堂已不单纯是教师唱独角戏的舞台。也不再是一个学生张开口袋等待灌注的知识的回收站。而是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地。在教学中，教师要充分相信学生把机会留给学生，让学生提的问题成为教师的资源,让学生主动言说，质疑问难。学生在发问中唤醒了沈睡的潜能,这样不仅锻炼了学生的语言能力、逻辑思维能力等，更锻炼了学生的分析能力,让学生在辩论中自己找出问题的答案。教师这时要摆脱单一的惯性视角的束缚，启发学生运用多维视角去思考．拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式。这样，教师不仅是教者，也是学者、思者和听者，让学生在愉快的环境下自由地学习和成长。

三、充分利用课余时间。促进师生的自由交往

大部分老师，尤其是不做班主任的老师,很少和学生在一起活动交流，这无疑使师生关系停留在工作的表面上,不能深入学生的心理和感情。事实上，非正式的师生交往可以起到正式交往所起不到的教育作用。它能使师生在自由自在、无拘无束的气氛中交往，缩短心理距离，它也能丰富师生沟通的渠道和方式，促进师生的双向交流。例如课余时间与学生玩玩游戏，和学生一起玩。在回家的路上和学生边走边聊双方的苦恼、双方感兴趣的话题。等等其乐融融，师生的和谐不言而喻。对于那些调皮闯祸的学生，下课单独找他们，循循善诱，尽量使他们自己认识到错误。

四、按学生的需要。培养良好的人格质量

教师良好的人格质量可以改善和促进师生人际交往，有利于建立和谐融洽的师生关系。在学生心目中好老师的样子应该是：有合作精神、无私的爱心和宽容的精神，有耐心，知识渊博，兴趣广泛，有良好的仪表风度，公正公平，有幽默感态度温和，行为果断，处理问题具有灵活性，对所教学科精通熟练，善于鼓励学生等。因此，21世纪的教师要想适应当今的素质教育就必须提高自身素质，用老师自身的人格魅力影响学生的健康成长。

例如：老师用宽厚待人的胸怀影响学生；用诚实守信的人生观感染学生：用少说多做的行为引导学生。因人施教，循循善诱，找学生促膝谈话，谈学习，谈人生，谈生活，谈健康，談爱好，使学生从内心深处感到老师的关心和爱护。

陶行知先生提出“创造力量最能发挥条件的是民主”。在长期的教学实践中，我们也深刻感受到，只有树立民主作风在教学中创建和谐、民主、平等的新型师生关系，才能真正形成良好的教学氛围，使学生人格和创新思维得到良好的发展达到教书育人的目的。尊重学生并与其建立平等和谐的新型师生关系对促进学生终身发展有着深远的意义。

融洽、民主的课堂 篇3

一、融洽师生关系、开展师生互动

现代社会的多样化在一定程度上会让初中学生沾染到不太适合于课堂的习气, 严重的话, 学生的课余表现会直接影响课堂学习的效果。现在的初中生大多是独生子女, 家长的宠爱让其产生强烈的自我意识, 人人都以自己为中心, 学生之间的关系难以相处, 学生的人际关系也相对紧张, 学生的情绪波动较为频繁, 学习的动力和欲望减弱, 甚至滋生了厌学的心理。针对这种状况, 教师一定要抓住各种机会改变学生的意识, 让学生知道:受人尊重是建立在尊重别人的基础上的, 帮助学生树立正确的人生观和学习观。在教学活动中, 教师应始终保持和蔼的态度, 通过温柔的语言, 信任的眼神让学生慢慢接受自己, 亲近自己, 让学生感到教师是自己的好朋友, 是和自己在同一战线的。例如, 教师在需要学生帮忙时, 不用命令的口吻, 可以说“请, 请否”等词语, 在接受完学生的帮忙后可以说“谢谢, 辛苦了”等感谢话语, 学生在得到尊重的同时也感受到教师的亲切。有了良好的基础, 教师在开展语文教学活动中, 还应尊重学生个格的差异性和独立性, 学生在学习生活等方面表现的独特性也要给予理解, 尊重学生的意愿, 保护学生的情绪, 认真听取学生的建议和要求, 让初中学生拥有更大的活动空间。达到这一目标, 需要教师在教学过程中多点耐心, 不躁;对待学生的错误多点宽容, 不要一味的指责。营造教师和学生在语文课堂中的融洽关系, 促进师生情感的共鸣并为开展师生互动教学奠定坚实的基础。

二、创新教学理念、优化教学手段

1. 借鉴“聊课”模式, 激发学习兴趣

“聊课”做为语文课堂教学的新模式被大多数初中语文教师认同和借鉴, 教师应精心设计“聊”的内容, 让学生“聊”得有针对性, “聊”得丰富, 使其更具操作性。当然, 在教学过程中也会随机生成聊“题”, 所以教师除了进行相关的预设外, 还应根据课堂当时的具体情况, 以教师自身的生活经验和语文知识为基础, 穿插精彩的人物典故和教育故事。有了“聊”题, 教师还应不断鼓励学生参与“聊”, 这样不仅拓展学生的知识, 也可以对学生进行相关的德育引导。需要注意的是, “聊”的内容一定要与文章相关, 可以对课堂教学内容进行引申, 尽量选择一些学生喜欢和关心的内容, 可以是与文章类似经历的现实生活, 也可以是教师的现身说法, 只要能有助于激活课堂, 教师都不防尝试一下。

2. 展现肢体语言, 营造和蔼氛围

适时展现肢体语言可以有效激活初中语文课堂教学。通过教师肢体语言的魅力展现, 唤醒学生的学习意识, 赢得学生的认同, 缩短教师与学生之间的距离感。例如, 教师进入教室的一个动作, 就可以让学生通过直觉感观立马判断出自己是否喜欢这位教师。为什么这么说呢?其实原因很简单:有的教师在进入教室时面无表情, 只想快点站到讲台上开始教学工作:有的教师却是面带微笑, 温柔的目视学生, 慢慢的走上讲台。同样, 语文教师也可以在课堂提问时, 通过微笑鼓励学生勇敢的说出答案, 在学生正确回答问题时, 教师也可以通过微笑给予肯定和赞许。由此可见, 语文教师可以通过眼神向学生传递自己的情感, 让学生从眼神中感受教师的信任、接受教师的表扬和鼓励……适时展现肢体语言, 可以催化课堂教学成效的提升, 达到事半功倍的效果。除了微笑和眼神, 教师还可以利用手势或是弯腰倾听等肢体语言, 可以分别使用也可以一起使用, 只要能遵循及时、恰当和到位的原则就可以让初中语言课堂充满与众不同的生动色彩。

3. 发挥语言魅力, 开展课堂评价

恰当的课堂评价同样可以有效激活初中语文课堂教学, 但是有相当部分教师都掌握不好这个“度”, 片面的认为评价涉及的范围广泛, 难以操控。其实在初中语文课堂教学中, 教学评价本就不具备固定性和规范性, 评价不能是一成不变的。例如, 教师先问一句“谁来回答这个问题?”在学生回答结束后, 又来一句“你真棒, 回答正确”、“你的表达很到位”、“你讲得很有道理, 很不错”。诸如此类的简单评语已经无法满足初中学生, 也无法调动他们的主观能动性和积极性。教学评价有其相关的原则, 在教学实践中, 教师做出的评语一定要与学生的年龄特征相符, 结合时代的特色, 让课堂评价真正满足初中生的心理要求。例如, 教师可尝试用“某某同学是第一个敢吃螃蟹的人”、“你的建议太给力了”等评语, 让学生从内心深处产生学习和思考的积极性。

总之, 教师在开展教育教学活动时应从大处着眼, 小处着手, 关注到细微之处, 这一点教师要做到, 学生也应在教师的指导下主动做到。只有大家都注重到细微之处, 才能将师与生、教与学有效结合, 激活语文课堂, 使课堂教学过程更加精彩, 学生也受益良多, 从内心深处感受到学习语文的快乐, 使其爱上语文, 爱上学习, 促进课堂教学成效的整体提升。

摘要：课堂是语文教学活动开展的主要战地, 所以教师应注重激活课堂, 通过融洽师生关系、开展师生互动;创新教学理念、优化教学手段等方式, 提升课堂教学成效。本文就此展开论述。

关键词：初中语文,互动,课堂教学

参考文献

[1]赵飞文.初中语文教学的实践与反思[D].首都师范大学, 2008.

[2]唐修君.新课标体系下初中语文课"参与-发展"教学模式初探[D].山东师范大学, 2007.

融洽师生关系 提高课堂效率 篇4

在传统教育模式下，课堂上我们听到的大多是教师的声音，师生互动环节较少。而现代教育重视学生能力与创新精神的培养，因此新课程的教学是以学生为主体、师生互动的课堂；要达到良好的课堂效率，融洽的师生关系是必要的前提。那么，在课堂上怎样才能使师生关系融洽，实现师生间良好互动呢？我认为应做好以下几点：

一转变传统的教学思想观念，注入新型的教学理念

在传统的教学思想观念束缚下，学生总是师云亦云和为师是从，在很大程度上限制了学生的独立性与创造性，也压制了学生探求知识的主动性和积极性。当今的社会是个高度信息化、知识化的社会，也是个不断变革的社会，学生不可避免受到改革浪潮和外来文化的不断冲击。在他们追求标新立异的同时，也富有现实感和理性精神，他们讨厌空洞的说教，崇尚个性张扬，要求民主与平等，渴望老师成为他们真诚的朋友。因此教师要更好地完成教学，必须转变教学观念，放下架子，以全新的姿态溶入学生这个大集体，尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，鼓励学生的自由发展，理解学生的情绪体验，颂扬学生的创新精神，发掘学生的创造潜能。

二提高教师个人素质养，练就扎实的基本功

教师个人素养，直接影响着教师教学水平。德高望重、德才兼备的教师总是受到学生的尊敬乃至崇拜，而才疏学浅的教师让学生避之不及。对于一名英语教师而言，练就一口流利而标准的口语，一手漂亮清晰的英文字，往往让学生折服，学生也从心理上接受你。因此教师的自身素养的提高也是融洽师生关系、提高英语课堂效率的必备条件。

三推行形式多样、生动活跃的新型课堂教学模式

新型的课堂是以学生为主体、教师为主导及师生互动的课堂，课堂教学形式丰富、活跃多样，能真正的激发学生学习兴趣，让每个学生溶入到你的课堂教学中，实现良好的师生互动，进行师生间的人际交往。如在课堂上，我们可采用课堂讨论、设疑提问、情景表演、男女分组竞赛、师生交流对话以及诗歌赏析会等多种形式。在进行高中新课标选修六Unit2 A poem的教学时，我们首先让学生欣赏一首图文并茂的英文诗，使他们在感受音乐的同时品味英文诗蕴寓的意义，为导入课文提供了良好的前提，接着鼓励学生自主讨论课文中各种诗的形式与特征。然后进行男女分组讨论评比，看哪一组完成的最快最好，回答的问题既快又准，促进每个学生开动脑筋，启发思维，积極参与到课堂中来，学生在课堂上轻轻松松地掌握了课文内容。

四 改变评价导向，实行激励性评价原则

激励性评价是教学活动中教师习惯使用的一种教学方式。即对学生成绩肯定的评价方式。在课堂中给学生一句赞扬的话语、一个信赖的眼神、一个微笑、一次轻轻的拍肩、一个满意的手势，它们的力量都是无穷的，当学生得到老师的肯定时，他们对学习充满信心，养成健康的心态。因此激励性评价是激发学生内在潜质的重要教学手段，也是提高学生拓展能力的重要途径，老师应善于运用这种赞扬和鼓励来激发学生学习英语的兴趣。为了提高课堂效率，英语教师可采用多样性语言鼓励学生以及巧妙运用体势语言激励学生，还可以利用鼓励性的课堂作业评语为学生加油打气。

总之，要提高课堂教学效率还要老师多动脑，多想办法给学生创造创新思维活动的机会，鼓励他们勇于尝试，在课堂实践中体验成功与失败，并养成胜不骄、败不馁的良好心态 。

（作者单位：江西省吉安县第二中学）

融洽、民主的课堂 篇5

【关键词】师生互动 小学语文教学 研究

为了在新课标下更好的推进课程改革，在教学过程中引入多样化的教学模式具有重要的意义，它能够化传统单一的教学模式为多样性，其中就包括了师生互动教学，该方法有效的提升了学生的学习兴趣，同时以推进学生的更好发展为教学目标，并且在互动的过程中，学生实现了学习方法、资源的整合与优化。

一、小学语文教学中师生互动的方法

（一）情境互動

教学情境的设置是激发学生学习兴趣的关键元素，老师在语文教学过程中，针对学生的实际情况，创设适宜的教学情境，让学生在互动的过程中，以情激趣，促进教学成效的提成。

（二）语言互动

知识主要是老师通过语言传递的，在教学过程中，老师与学生之间创建良好的语言表达氛围，使学生敢于表达、想要表达，促进教学的事半功倍。

（三）角色扮演

结合教材的实际内容，进行分角色扮演的互动教学，能够很好地激发和提升学生的学习兴趣，在对文中人物特征深入剖析的基础上，进行角色扮演，实现寓教于乐。

（四）合作互动

我们所指的师生互动并非是单一的老师与学生之间的互动，而是指生生或者是师生之间的互动，目前针对于师生互动的模式具有多样性，主要包括了合作互动以及小组合作这两种互动学习模式，其中前者适用于解决问题难度系数不高的习题，同时在操作上具有便捷性，并且所需的时间不长，适用于低年级小学生；而后者开展的规模较大，多由4名以上学生组成，在开展小组学习模式之前，首先要做的就是让学生明确学习的目标和思路，该模式适用于高年级小学生的学习。

（五）竞争互动

学生在良性竞争状态下，能够很好的提升学习成效，将竞争互动引入小学语文教学过程中，并与良好的教学情境相融合，开展学习竞赛活动，而小组竞争则是互动活动开展的主要形式，促进学生竞争意识与合作的培养。

例如老师在讲授《群鸟学艺》的时候，让学生现进行自我学习，找出文章中的形容词及其鸟窝的搭建特征，学生可以根据自身的喜好来选择鸟叫声，使学生在学习中获得快乐，并且促进自身学习能力和兴趣的提升。

二、小学语文教学中互动教学模式的作用

在小学语文中引入互动教学模式能够促进师生共同发展，使学生化被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。并且在教学情境中获得学习的快乐，并根据自身的喜好来进行学习方式的选择，增加学习氛围的生动性和趣味性，同时使学生与老师在互动的过程中，师生关系逐渐的融洽和谐，形成情感的交流、沟通、互动与共鸣，使课堂成为学生发展的摇篮。再者就是通过师生之间的合作和互动，使学生通过体验获得成功的快乐，进而激发学生学习语文的兴趣，并在合作中，促进自身探讨能力、辩论能力与合作能力的提升。再者就是师生在互动的过程中，实现不断地创新，基于当下的新课标是转变传统的封闭教学模式，转向开放性教学，而互动教学就能够有效地实现这一点，学生在互动形式、内容选材等方面均具有多样性，使学生通过互动学习，知识、口语表达等得到提升，人生观得到明确，能够准确的判别是非，并且不断地开拓新的互动方法和教学方法等。

三、小学语文教学中实施师生互动需注意的问题

（一）注意学生学习兴趣的培养

兴趣是激发学生学习的内驱动力，是实现学生学习成效提升的关键。这就要求了小学语文教师在开展教学活动的过程中对学生的心理活动进行准确详细的把握，并将其渗透于互动教学中，激发学生的学习兴趣，促进学习动力的增强，并对小学语文科目的学习充满热爱之情。同时老师还必须对学生进行适时的表扬，使学生找到自信，进而更加积极自主的学习小学语文，尽可能避免斥责和批评等现象的发生。

（二）在小学语文互动教学中给予学生充分的发展空间

为了让学生学习的创造性与学习的主动性在互动教学中充分的展现和发挥，老师必须让学生自主自由的发挥自己，这就要求了老师在进行题目设计的时候，必须保证内容和活动方式具有开放性，并鼓励学生在学习过程中积极的创新、探索和求知，集互动教学、探究性教学与启发式教学为一体，促进师生互动教学成效的显著提升，并且达到最佳的教书育人成效。

四、结语

语文教学贯穿于整个素质教学阶段，是实现智育与德育的关键性学科，而小学语文作为小学生学习的启蒙阶段，有效的激发学生的学习兴趣，促进教学成效的提升具有重要的作用和意义。而互动教学模式作为一种辅助性教学手段，对小学语文教学活动的开展具有重要的推进作用，老师将人生哲理、正确的认知、信息的理解、高尚的人格及其思维等通过互动灌输传递给学生，使学生实现知识与思想品质的并进，促进学生更好的发展，可见，师生互动教学模式是小学语文教学中不可或缺的重要手段。

【参考文献】

[1]陈金枝.关于小学语文教学中师生互动的思考[J]新课程研究（下旬刊），2013，03（09）：66-67.