全程化体系

全程化体系（精选十篇）

全程化体系 篇1

一、我国大学生就业指导工作现状分析

新中国成立以后, 由于国家对劳动力就业采取计划安排, 政府统一分配的办法, 所以就业指导一度被思想教育所取代。改革开放以后, 特别是随着高等学校毕业生就业制度改革的深入, 高等学校毕业生就业指导工作全面铺开。国家及各省市区教育行政部门和各级各类高等学校陆续成立了毕业生就业指导机构, 并编辑出版了一系列就业指导教材, 发行就业指导刊物, 培训就业指导人员。特别是1993年, 中共中央、国务院颁发了《中国教育改革与发展纲要》, 提出了高等学校毕业生就业制度改革的重大举措, 毕业生就业工作开始成为社会和高等学校关注的热点。1995年, 原国家教委颁发通知, 要求各高等学校开设毕业生就业指导选修课。1997年, 全国高等学校毕业生就业指导中心制定了《大学生就业指导教学大纲》。这样, 随着改革开放的深入, 特别是随着毕业生就业制度改革的不断深入, 高等学校毕业生就业指导工作日益繁荣, 其内容也不断加深, 渠道进一步拓宽, 形式更加多样化, 更为关键的是毕业就业工作越来越受到人们的普遍关注和高度重视。

目前高等学校毕业生就业指导工作已经取得可喜的成就, 但我们还应该看到, 现阶段多数高等学校实行的是“短期促销”、“临阵磨枪”型的就业指导模式。这样的就业指导尽管是必要的, 但在激烈的竞争中对毕业生就业起不了根本性的作用, 特别是对学生这个特殊的对象来说, 是远远不够的。这种“短期促销”的就业指导模式的不足之处表现在:1) 就业指导目标不明确。由于受实用主义教育目的观的影响, 现阶段的就业指导仍然停留在柏森斯式的“就业安置”阶段, 仅仅满足于帮助学生能找到一份工作, 找到一个工作岗位, 至于这份工作、这个工作岗位对学生来讲是否合适, 是否感兴趣, 是否做到人尽其才、人尽其用, 最大限度地调动学生的积极性、主动性及其发挥学生的潜能, 我们的就业指导人员则没有给予关注, 更没有作为我们就业指导的目标来追求。2) 就业指导内容过于狭窄。现有的就业指导内容仅仅局限在择业指导方面, 仅限于分析就业形势, 收集就业信息, 传授求职技巧简单介绍, 指导学生如何写自荐书、如何应对面试等;没有从职业价值观、职业能力、综合素质、择业心理等方面进行全方位教育和指导。显然, 现行的大学生就业指导模式是无法完成前面所述的目标与任务的。3) 就业指导主体力量不足。一方面, 多数高等学校没有按照教育部有关文件的要求500名毕业生配备1名专职就业指导人员;另一方面, 多数就业指导人员没有经过严格的培训和专业训练, 就业指导的精力和能力不足。

二、全程化就业指导的目标体系的目标设定

大学阶段是职业生涯的预备期, 大学阶段的就业指导应为大学生的职业生涯提供坚实有力的保障。具体来讲, 就是要为大学生构筑职业生涯的“四个支柱”:

(一) 学会为人

人是一切社会关系的总和, 任何人都是社会的人, 都是一定群体或组织的人, 任何人从事任何职业都离不开与他人的联系和交流。因而, 学会做人是从事一切职业的前提, 也是职业生涯发展过程中的起码要求, 就业指导首先要教会大学生如何做人。

(二) 学会学习

学会学习是学习能力的表征, 包括认知、理解、消化吸收能力、知识系统化的能力。大学生在大学期间学习的知识、培养的能力只是为他们日后的学习、进步与发展奠定了基础, 但与科学技术一日千里、知识经济突飞猛进、职业发展日新月异的社会现实要求是有距离的, 当代大学生必须具备终身学习的能力, 这是现代职业发展对从业者的基本要求, 否则就会被社会所淘汰。只有掌握广泛的普通的知识与深入研究少数学科相结合的能力, 掌握终身学习的方法, 具备终身学习的能力, 才能同日益形成的学习型组织、学习型社会相适应, 才能从中获取种种发展机会。

(三) 学会共处

社会分工的发展是以更紧密的合作为前提的。具有较强的团队精神, 学会共同生活是现代人的素质特质之一, 合作是现代人的广泛性要求。现代人必需具有情感同化的态度和意识, 认识自己, 接纳他人, 合作共处。在全球化迅速发展的背景下, 更要懂得人类的多样性和相互依存性, 既要接纳他人, 又要具有向他人开放的胆识和能力, 以及应对人与人之间、群体之间不可避免地出现的紧张关系的能力。

三、全程化就业指导体系构建的基本途径

就业指导工作作为联系高校教育与社会需求之间的桥梁和纽带, 是实现办学生满意、家长满意、社会满意的大学的重要措施之一。它必须采取多种途径, 才能保障高等教育教学目标的实现。

(一) 课堂教育是开展全程化就业指导的主渠道

课堂教学是进行就业指导的主渠道, 它由两条分支组成:一是专门开设就业指导课程;而是把就业指导内容渗透到专业课程体系中去。就业指导课是一门应用性极强的课程, 具有其他教学课程无法替代的特殊性, 无论是大学生入校初期阶段的职业认知教育、职业评价教育、职业理想教育、自我职业匹配测评和完善职业生涯设计, 以及职业素质的建设等等, 还是择业和就业过程, 走向社会后的职业继续学习等, 都需要依托课堂教育的主渠道进行。需要组成从事就业指导工作且教学经验丰富的专门师资队伍, 全面、科学、系统、实用地构建教学内容系统, 并贯穿于入学教育到毕业生就业后信息反馈的全过程。

(二) 充分利用第二课堂, 形成浓厚的就业氛围

通过定期搜集并展览以就业为题材的图片、诗文、小制作、新闻等, 对学生进行潜移默化的教育, 用“润物细无声”的形式把就业思想植根在广大学生的心中和实践中。建立各种平台, 利用影视作品、校报、橱窗等形式, 有计划有步骤的组织学生观看优秀的题材广泛的影片以及“走进西部”等系列教育片。

参考文献

[1]朱跃.试论高等院校就业指导的现状与对策[J].教育与职业, 2000.

经典房地产全程策划理论体系提纲5 篇2

① 营销思想：全面营销 ★ 全过程营销 ★ 全员营销 ② 销售网络

★ 专职售楼人员（销售经理、销售代表）★ 销售代理商（销售顾问）★ 兼职售楼员

③ 销售区域：紧扣目标市场和目标客户 ④ 销售时段 ★ 内部认购期 ★ 蓄势调整期 ★ 开盘试销期 ★ 销售扩张期 ★ 强势销售期 ★ 扫尾清盘期 ⑤ 政策促销 ⑥ 销售活动 ⑦ 销售承诺 ⑵ 销售过程模拟 ① 销售实施 ★ 顾客购买心理分析 ★ 楼房情况介绍 ★ 签定认购书 ★ 客户档案记录 ★ 成交情况总汇 ★ 正式合同公证 ★ 签订正式合同 ★ 办理银行按揭 ★ 销售合同执行监控 ★ 成交情况汇总 ② 销售合同执行监控 ★ 收款催款过程控制 ★ 按期交款的收款控制 ★ 延期交工的收款控制 ★ 入住环节的控制 ★ 客房档案

★ 客户回访与亲情培养 ★ 与物业管理的交接 ③ 销售结束

★ 销售资料的整理和保管 ★ 销售人员的业绩评定 ★ 销售工作中的处理个案记录 ★ 销售工作的总结

6.2 各销售阶段营销推广执行方案实施 6.3 各销售阶段广告创意设计及发布实施 6.4 售前资料准备 ⑴ 批文及销售资料 ① 批文 ★ 公司营业执照 ★ 商品房销售许可证 ② 楼宇说明书 ★ 项目统一说词 ★ 户型图与会所平面图 ★ 会所内容 ★ 交楼标准 ★ 选用建筑材料 ★ 物管内容 ③ 价格体系 ★ 价目表 ★ 付款方式 ★ 按揭办理办法 ★ 利率表

★ 办理产权证有关程序及费用 ★ 入住流程 ★ 入住收费明细表

★ 物业管理收费标准（学校收费规定）④ 合同文本

★ 预定书（内部认购书）★ 销售合同标准文本 ★ 个人住房抵押合同 ★ 个人住房公积金借款合同 ★ 个人住房商业性借款合同 ★ 保险合同 ★ 公证书 ⑵ 人员组建 ① 销售辅导

1）发展商成立完善的销售队伍 ★ 主管销售之副总 ★ 销售部经理 ★ 销售主管或销售控制 ★ 销售代表 ★ 销售/事务型人员 ★ 销售/市场人员

★ 综合处（回款小组、资料员、法律事务主管）★ 入住办成员（非常设性机构可由销售代表兼任）

2）销售顾问、销售代理机构派出专业销售人员辅导发展商销售工作 ★ 专职销售经理

★ 根据需要增派销售人员实地参与销售

★ 项目经理跟踪项目总体策划及销售进度、提供支持，现顺关系 3）销售顾问、销售代理机构就项目总体销售管理提供支持 4）销售顾问、销售代理机构销售网络资源调动使用 ② 销售代理

1）发展商指定公司相关人员配合销售顾问、销售代理机构工作 ★ 负责营销之副总 ★ 处理法律事务人员 ★ 财务人员

2）销售顾问、销售代理机构成立项目销售专职销售队伍，并视需要调动销售顾问、销售代理机构销售网络

★ 销售经理（销售顾问、销售代理机构派出）

★ 销售代表（主力由销售顾问、销售代理机构派出，其他当地择优招聘）★ 项目经理（跟踪项目销售进度，提供支持，理顺关系）3）销售顾问、销售代理机构的销售管理及支持 4）销售顾问、销售代理机构销售网络资源调动使用 ⑶ 制定销售工作进度总表 ⑷ 销售控制与销售进度模拟 ★ 销售控制表 ★ 销售收入预算表 ⑸ 销售费用预算表 ① 总费用预算 ② 分项开支 ★ 销售人员招聘费用 ★ 销售人员工资

★ 销售提成/销售辅导顾问费 ★ 销售人员服装费用 ★ 营销中心运营办公费用 ★ 销售人员差旅费用 ★ 销售人员业务费用 ★ 临时雇用销售人员工作费用 ③ 边际费用 ★ 销售优惠打折 ★ 销售公关费用 ⑹ 财务策略 ① 信贷 ★ 选择适当银行 ★ 控制贷款规模、周期 ★ 合理选择质押资产 ★ 银企关系塑造 ★ 信贷与按揭互动操作 ② 付款方式 ★ 多种付款选择

★ 优惠幅度及折头比例科学化 ★ 付款方式优缺点分析 ★ 付款方式引导 ★ 付款方式变通 ③ 按揭

★ 明晰项目按揭资料 ★ 尽可能扩大年限至30年 ★ 按揭比例

★ 首期款比例科学化及相关策略 ★ 按揭银行选择艺术 ★ 保险公司及条约 ★ 公证处及条约 ★ 按揭各项费用控制 ④ 合伙股东 ★ 实收资本注入 ★ 关联公司炒作 ★ 股东分配 ★ 换股操作 ★ 资本运营 ⑺ 工作协调配合 ① 甲方主要负责人

★ 与策划代理商确定合作事宜，签署合同 ★ 完善能有效工作的组织架构和人员配备 ★ 分权销售部门，并明确其责任 ★ 全员营销的发动和组织 ② 直接合作人 ★ 合同洽谈 ★ 销售策划工作对接

★ 销售策划工作成果分块落实、跟踪 ★ 信息反馈

★ 催办销售策划代理费划拨 ★ 工作效果总结 ③ 财务部

★ 了解项目销售工作进展

★ 参与重大营销活动，销售管理工作 ★ 配合催收房款

★ 配合销售部核算价格，参与制定价格策略 ★ 及时办理划拨销售策划代理费 ④ 工程部

★ 工程进度与销售进度的匹配 ★ 严把工程质量

★ 文明施工，控制现场形象 ★ 销售活动的现场配合 ⑤ 物业管理公司

★ 工程验收与工地形象维护 ★ 人员形象 ★ 销售文件配合 ★ 销售实场的管理 ★ 军体操练

★ 保安员与售楼员的工作衔接、默契配合

6.5 销售培训 ⑴ 销售部人员培训 ① 公司背景及项目知识 1）详细介绍公司情况 ★ 公司背景、公众形象、公司目标（项目推广目标和公司发展目标）★ 销售人员的行为准则、内部分工、工作流程、个人收入目标 2）物业详情

★ 项目规模、定位、设施、买卖条件 ★ 物业周边环境、公共设施、交通条件

★ 该区域的城市发展计划，宏观及微观经济因素对物业的影响情况 ★ 项目特点

 项目规划设计内容及特点，包括景观、立面、建筑组团、容积率等

平面设计内容及特点，包括总户数、总建筑面积、总单元数、单套面积、户内面积组合、户型优缺点、进深、面宽、层高等

项目的优劣分析



项目营销策略，包括价格、付款方式、策略定位、销售目标、推广手段 3）竞争对手优劣分析及对策 ② 业务基础培训课程

1）国家及地区相关房地产业的政策法规、税费规定 2）房地产基础术语、建筑常识 ★ 房地产、建筑业基础术语的理解 ★ 建筑识图 ★ 计算户型面积 3）心理学基础

4）银行的按揭知识，涉及房地产交易的费用 5）国家、地区的宏观经济政策、当地的房地产走势 6）公司制度、架构和财务制度 ③ 销售技巧

1）售楼过程中的洽谈技巧

★ 如何以问题套答案，询问客户的需求、经济状况、期望等，掌握买家心理 ★ 恰当使用电话的方法 2）展销会场气氛把握技巧 ★ 客户心理分析 ★ 销售员接待客户技巧

3）推销技巧、语言技巧、身体语言技巧 ④ 签订买卖合同的程序 1）售楼部签约程序 ★ 办理按揭及计算 ★ 入住程序及费用 ★ 合同说明 ★ 其他法律文件 ★ 所需填写的各类表格 2）展销会签订售楼合同的技巧与方法 ★ 订金的灵活处理 ★ 客户跟踪 ⑤ 物业管理课程

a 物业管理服务内容、收费标准 b 管理规则 c 公共契约 ⑥ 销售模拟

a 以一个实际楼盘为例进行实习，运用全部所学方法技巧完成一个交易 b 利用项目营销接待中心、样板房模拟销售过程 c 及时讲评、总结，必要时再次实习模拟 ⑦ 实地参观他人展销现场

如何进行市场调查，以了解市场和竞争对手情况，并撰写调查提纲 ⑵ 销售手册 ① 批文 ★ 公司营业执照 ★ 商品房销售许可证 ② 楼宇说明书 ★ 项目统一说词 ★ 户型图与会所平面图 ★ 会所内容 ★ 交楼标准 ★ 选用建筑材料 ★ 物管内容 ③ 价格体系 ★ 价目表 ★ 付款方式 ★ 按揭办理办法 ★ 利率表

★ 办理产证有关程序、税费 ★ 入住流程 ★ 入住收费明细表 ★ 物业管理收费标准 ④ 合同文本 ★ 认购书

★ 预售合同标准文本 ★ 销售合同 ★ 个人住房抵押合同 ★ 个人住房商业性借款合同 ⑤ 客户资料表 ⑶ 客户管理系统 ★ 电话接听记录表 ★ 新客户表 ★ 老客户表 ★ 客户谈访记录表 ★ 销售日统计表 ★ 销售周报表 ★ 销售月报表 ★ 已成交客户档案表 ★ 应收账款控制表 ★ 保留楼盘控制表 ⑷ 销售作业指导书 ① 职业素养准则 a 职业精神 b 职业信条 c 职业特征

② 销售基本知识与技巧 a 业务的阶段性 b 业务的特殊性 c 业务的技巧 ③ 项目概况 a 项目基本情况 b 优势点诉求 c 阻力点剖析 d 升值潜力空间 ④ 销售部管理架构 a 职能

b 人员设置与分工 c 待遇

6.6 销售组织与日常管理 ⑴ 组织与激励 ① 销售部组织架构 a 销售副总 b 销售部经理 c 销售主管 d 销售控制 e 广告、促销主管

f 售楼处、销售代表、事务人员、市场人员 g 综合处成员 h 入住办成员 I 财务人员（配合）② 销售人员基本要求 a 基本要求 ★ 职业道德要求 ★ 基本素质要求 ★ 礼仪仪表要求 b 专业知识要求 c 知识面要求 d 心理素质要求 e 服务规范要求 ★ 语言规范 ★ 来电接待要求 ★ 顾客来函要求 ★ 来访接待要求 ★ 顾客回访要求 ★ 促销环节基本要求

★ 销售现场接待方式及必备要素 ③ 职责说明

a 销售部各岗位职务说明书 b 销售部各岗位工作职责 ④ 考核、激励措施 a 销售人员业绩考核办法 b 提成制度 c 销售业绩管理系统 ★ 销售记录表 ★ 客户到访记录表 ★ 连续接待记录 ★ 客户档案 ⑵ 工作流程

① 销售工作五个方面的内容

a 制定并实施阶段性销售目标及资金回收目标 b 建立一个鲜明的发展商形象 c 制定并实施合理的价格政策 d 实施规范的销售操作与管理 e 保证不动产权转移的法律效力 ② 销售工作的三个阶段 a 预备阶段 b操作阶段 c完成阶段（总结）

③ 销售部工作职责（工作流程）a 市场调查：目标市场、价格依据 b 批件申办：面积计算、预售许可 c 资料制作：楼盘价格、合约文件 d 宣传推广：广告策划、促销实施 e 销售操作：签约履行、楼款回收 f 成交汇总：回款复审、纠纷处理 g 客户入住：入住通知、管理移交 h 产权转移：分户汇总、转移完成 I 项目总结：业务总结、客户亲情 ④ 销售业务流程（个案）a 公司宣传推广挖掘潜在客户 b 销售代表多次接待，销售主管支持 c客户签定认购书付订金 d 客户正式签约

e 客户付款（一次性、分期或按揭）f 办理入住手续

g 资料汇总并追踪服务，以客户带客户 ⑶ 规章制度概念提示 ① 合同管理

a 公司销售合同管理规划 b 签订预定书的必要程序 ② 示范单位管理办法 ③ 销售人员管理制度 a 考勤办法

全程化体系 篇3

【关键词】全程化 全员化 就业指导

【中图分类号】82【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2010)05-0-02

就业指导是大学生学习生涯中重要组成部分。高校就业指导效果如何将直接影响到毕业生的就业情况,在教育主管部门和高校中已形成共识。高校的就业指导对于顺利实现高校培养目标满足社会各方面对人才的需要,起着十分重要的桥梁和纽带作用。由于历史原因,高校的就业指导起步较晚,并且存在着许多问题,如何利用最有限的资源去发挥其最大的使用效能,完善就业指导体系对于提高和改进高校就业工作具有很重要的意义。

1 “就业指导”的产生

“就业指导”也叫职业生涯发展指导,旨在为帮助大学生根据自身的特点(兴趣、能力、气质、性格)和社会职业需求,选择并确定有利于发挥个人才智和实现个人理想的职业。帮助大学生按照国家就业政策导向,使其正确实现自身价值。“就业指导”这一概念诞生于2O世纪初,它的奠基人是美国波士顿大学教授弗兰克·帕森斯(FrankParsons)。

2 美国高校就业指导的发展

随着美国社会的发展以及教育学、心理学、社会学等学科的影响,就业指导理论经历了从人职匹配理论到特质——因素理论、类型学理论、发展性理论、社会学习理论和认知信息加工理论等几种不同的就业指导理论。根据这些理论,美国高校就业指导从职业指导阶段发展到关注全人发展和终身发展的生涯指导阶段,其实践工作从人职匹配安置就业的短暂行为扩展到贯串整个大学生涯的全面发展人的生涯辅导。

3 我国高校就业指导的发展及存在问题

我国就业指导始于二十世纪末期。社会主义从计划经济向市场经济转变,高校就业指导模式逐步从国家“统包统分”向“双向选择”、“自主择业”转变。其职能部门的主要工作是:引导学生了解职业,指导学生填写择业志愿表,调查社会职业需求和毕业生资源状况,向毕业生发布职业需求信息等。伴随着我国经济建设的发展和社会的进步,高校大规模扩招,高等教育从精英化教育向大众化教育发展,并且全面实施“双向选择”、“自主择业”的就业方式(2002年国办发19号文件明确以“市场导向、政府调控、学校推荐、毕业生和用人单位双向选择”的就业工作新机制),这些都给大学生提供了更多可供选择的就业途径和机遇,同时也给职能部门对大学生的就业指导提出了严峻的挑战。现行高校就业指导还存在一些问题:1、就业指导内容简单,形式单一,个性化和社会化程度不够,与教学过程结合不紧密;2、重视就业指导的作用,但就业指导不能满足就业形势的需要;3、就业指导不扎实的局限性,使其重心仍停留在毕业前择业期的指导,只关心学生能否找到工作岗位,而忽视学生自身个性特点、职业意识和职业发展的培养;4、就业指导只为了片面追求一次性就业率;5、就业指导教师队伍专业化程度不够。如何解决这些问题,则有待于建立一种新的就业指导体系。

4 全程化、全员化就业指导体系

从“就业指导”的概念、美国高校就业指导的发展以及我国就业指导的进程和存在问题,不难发现就业指导是一项系统性很强的工程,体现了系统论中整体性原则、层次性原则、相关性原则及开放性原则。因此,我们根据这些因素及我国国情的特点,提出了“全程化、全员化”的就业指导体系。

4.1 从纵向方面来说,就业指导体系要体现全程化

就业指导是高等教育系统中重要的环节,它应贯穿于学生培养和就业的全过程。实行就业指导的全程化,是体现系统的整体性和层次性原则,也是美国高校就业指导的发展方向。高校就业指导的全程化实现是以职业生涯与发展理论为基础,按照不同阶段的不同任务对学生实施有针对性的指导。

全程化就业指导内容包括:科学地评价和认识自我,不断完善自我;科学的评价职业,树立正确的择业目标;科学地评价专业学习,处理好专业与职业关系;正确地看待金钱,树立正确的职业价值观。

全程化就业指导要根据不同年级的学生特点分阶段实施:对于大一新生,就业指导应着重就业形势的认知、职业生涯认识和规划,成功校友的事迹介绍等。在结合其专业思想教育的基础上,进行适应性的就业指导和养成教育,让他们初步了解就业形势和就业政策,帮助他们建立专业思想,树立社会责任感,认清人才市场的激烈竞争势态,为自己学习和发展制定目标与计划,增强求知的欲望和培养能力的自觉性,并开始注意和收集有关就业信息。对于大二学生,经过一段时间的学习和实践,对自己的就业目标已逐步明确,此时应让他们对涉及就业方面的相关知识和技能有一个全面的了解,了解本专业发展的趋势和前景,了解专业发展所面临的机遇和挑战。指导学生围绕职业发展去掌握知识、增强能力、提高素质、增强适应性。鼓励学生积极参加社会调查和社会实践等活动,使他们不但能够打好专业基础,拓宽知识面,培养多种能力,提高综合素质,又能够接触社会,了解当代职业对人才的要求,使学习目标更为明确、具体,还能通过思想教育和各种活动让学生接受职业道德教育,树立初步的职业意识。对于大三学生,应着重职业定向指导。帮助他们认清专业所适应的工作领域,并与自己的身心特点和能力倾向相对照,引导学生依据个人的实际情况和发展志向,拟确定职业的发展方向和发展计划。对于考研的学生,要为他们创造良好的学习环境,使他们把主要精力放在学习上。对于就业的学生,可以把当年的就业形势、就业政策、职业需求情况向学生作分析.使学生对来年的情况有推测性的了解。指导学生制作简历,在制作简历过程中发现自身所存在的不足,争取在今后一段时间中给予弥补。了解搜集信息的渠道,熟悉学校就业网络。使其自觉主动地去认识自我、完善自我。对于大四学生,涉及到许多职业选择活动,是就业指导的关键时期。重点应围绕就业形势、就业的政策、方针的宣传和择业技巧的指导来进行。引导学生从容的应对挑战,注意信息的收集与筛选,择业的步骤与技巧,择业误区的避免等,依据所获取的用人信息做好择业准备与心理调适。并在此基础上鼓励大学生积极进行创业实践,为大学生搭建创业的平台,鼓励大学生树立先就业后择业再进行自主创业的思想。对于毕业后的学生,继续为他们提供教育服务,解决本专业所涉及的技术难题,提供就业信息,跟踪调查,建立完整的毕业生动态信息库,以及做好用人单位信息反馈的收集和分析工作。

4.2 从横向方面来说,就业指导要体现全员化

倡导就业指导的全员化,是体现系统的相关性和开放性原则。同时,这也是我国基本国情的需要。增强就业指导的全员化,必需提高高校各层面及社会各界参与就业指导的意识,使它贯穿和体现于教育教学的全过程,涉及到高校工作的方方面面,而且需要得到社会、家庭及其学生本人等各股力量的积极配合、参与和支持。

高校就业指导机构层面 学校可成立校、院(系)两级毕业生就业工作领导小组,加强毕业生就业工作的领导。学校毕业生就业工作领导小组由学校党委书记任组长,主管学生工作的党委副书记、分管招生就业的副校长任副组长,成员由招生就业指导中心、党办校办、研究生处、保卫处等职能部门负责人组成。其职责包括根据国家的就业方针、政策和规定,制定学校毕业生就业工作细则及对就业工作目标分解;核对学校应届毕业生名单,填写毕业生就业推荐意见,并将有关材料上网,供用人单位查询;开拓就业市场,收集需求信息,组织开展各种形式的供需见面洽谈活动,负责毕业生就业推荐等。学校毕业生就业工作领导小组下设办公室,负责处理毕业生就业工作的日常事务。各院(系)可组建由院(系)总支书记为组长的毕业生就业工作领导小组,完成学校就业指导机构下达的各项事务性工作,负责院(系)毕业生资格审查和综合测评工作,及时向学校主管部门报送毕业生生源情况和综合测评结果,组织班主任填写毕业生就业推荐意见;根据学生的家庭情况、社会关系、学业成绩、综合素质、社交能力、求职观念、就业心态、心理素质、就业期望值等多个层面建立学生个人就业档案,然后梳理,分类,进行分类指导。加强与就业指导课老师的交流与沟通。举办“双选会”、小型招聘会和用人单位联谊会,走访用人单位,加强与用人单位的合作和对社会需求的分析与预测,建立与用人单位、人才交流市场的日常联系制度,信息通报与发布制度,增进与用人单位的联络。不断增强就业信息网站的建设,建立用人单位需求信息库、毕业生资源库、毕业生电子档案库,使供需双方的信息资源能够互动起来,为毕业生进入无形的市场提供帮助。引导企业界、政府部门、科技界、经济界的有识之士走进高校,为学生举办讲座,进行指导。引导企业走进高校,进行校企合作项目,为学生提供更有针对性的技术培训。走出校门,与各企事业单位建立社会实践基地,为学生提供社会实践的机会。通过写信的方式主动联系家长,向家长通报当前的就业形势和学校就业工作的开展情况,呼吁家长参与学校的就业指导,对学校的就业指导提出建设性的意见和见解,共同为毕业生就业创造有利条件。

高校就业指导课教师层面 就业指导课教师扮演的角色不但是“知识的传播者”、“团体的领导者”和“家长的代理人”,而且还应是“心理辅导员”、“生涯设计指导者”、“职业工作介绍者”和“劳动力市场信息员”。教师需要掌握或熟悉相关的教育学、伦理学、经济学等方面的知识,加强调查研究,参与科研活动,积极参加专业性的进修、培训,加强对典型就业案例的收集,积累丰富的实际工作经验,具备较高的理论素养。同时,就业指导课教师应向学校教学管理部门提出把就业指导课作为一门必修课,纳入教学计划,并根据大学生身心发展规律,不断完善大学生全程就业指导课程体系,有计划分阶段实施,连续进行。高校就业指导课师资队伍建设必须加强,就业指导人员需向专业化、职业化方向发展。

高校教师层面 专业课基础课教师一方面要树立起以就业工作为己任的责任意识,彻底摒弃毕业生就业工作是院(系)学生工作办公室的任务的模糊思想,可通过自己的同学、学生或亲朋好友为毕业生推荐用人单位,加强与用人单位和考研院校的联系;另一方面在基础课专业课教学和实践环节,要注意渗透就业指导思想,加强专业教育,加强学生对专业的认知,激发学生的专业兴趣,提高学生理论联系实际的能力。

高校思想政治辅导员、班主任层面 辅导员和班主任要在学生的思想教育管理中渗透就业指导。对学生进行思想教育时,可以联系学生的思想实际,把树立职业理想与社会主义共同理想教育结合起来,使社会主义理想教育落实在职业理想上;把职业道德教育与社会道德教育、学生的行为规范结合;在职业选择上把个人志趣与服从社会需要相结合等。这样学生就能形成正确的职业理想、职业道德、职业观,使学生在就业、择业中有正确的思想和方向。

高校校友办公室层面 广泛联络校友,充分发挥校友资源,让校友主动来关心母校建设和发展,宣传母校的同时,向母校提供更多、更好的就业信息。同时,邀请优秀校友反校为在校的学生作讲座,以他们自身的成长经历、工作经验和素养来指导学生。

高校图书馆层面 图书馆是高校重要教育阵地之一,图书馆中丰富的文献信息资源、专业的情报人员、功能强大的计算机网络系统和吸引学生的场馆与宣传栏等可利用资源都能在就业指导中发挥积极的作用。图书馆可以营造高雅的就业服务环境;可以挖掘馆藏资料,宣传推荐相关就业的书目;充分利用场馆优势积极配合学校其他部门宣传就业政策,就业形势,就业理念和相关就业信息;利用图书馆专业情报人员的人才优势积极开展就业信息咨询工作;利用网络优势指导学生收集网上的求职信息,且可在图书馆主页上开辟求职与求学栏目,认真为学生解答在求职和求学过程中遇到的问题,并有针对性的推荐一些文献,供学生阅读与参考。

高校后勤服务层面 高校后勤在满足教育教学及科研和师生生活需要的同时,还应拓展视野,更新观念,把高校后勤社会化与学生就业、创业能力的培养和提升结合起来,充分发挥后勤社会化的育人功能。高校后勤要创设公平、公正、诚实、守信的市场氛围,培养大学生良好的职业道德;提升勤工俭学的内涵和品位,培养大学生的社会适应能力;加强产、学、研结合,培养大学生的动手能力和实践能力;搭建大学生创业实践的平台,培养学生自主创业的能力。

学生层面 发挥学生党员、热心班委成员及学生就业信息员在就业指导中的作用,让他们在关注自身就业的同时,关心帮助班级同学,把正确的择业观、就业观向班级同学宣传;搜集发布就业信息;建立企业信息库;定期调研周围同学的就业进展情况,及时反映给学院;协助举办就业讲座、择业技巧培训、创业论坛等活动,营造良好的就业氛围。

5 结语

完善全程化、全员化就业指导体系,这不仅是今后一段时期做好高校就业工作的基本保证,也是构筑高校就业工作可持续发展的长效机制的必然要求。按照这一要求开展高校就业工作,一定能够充分发挥其在学生和用人单位之间的桥梁和纽带作用,帮助大学生顺利就业。

参考文献

[1] 吴祠珍.美国高校就业指导理论与实践[J]. 安徽教育学院学报,2006,24(1):104～107.

[2] 张颖萍,张传亮.全程化、全员化就业指导体系的构建[J].教书育人:高教论坛, 2010,(3)录用.

[3] 赵玮玮.当今形势下对大学生就业的探讨[J].人力资源管理:学术版,2009,(1):21～21.

全程化体系 篇4

构建全程化学生就业指导课程体系, 是学校帮助学生有效就业的一个重要手段, 它直接关系到社会广大人民群众切身利益, 是学校在指导学生就业工作中不可缺少的最重要的一个环节, 也是全面落实科学发展观、建设和谐社会的客观要求。在面对变换莫测的市场需求, 我们要把学生就业指导课程体系的全程化构建提到首位上来, 这是学校对学生的责任。

1.1 国家宏观经济发展与社会建设的需要。

我国实施的科教兴国与人才强国两大战略中, 大学毕业生生重要的中坚力量, 是未来社会人才的核心力量。现在社会的竞争最主要的还是人才的竞争, 大学生是我国培养的高素质人才, 由于大学生具有较高的文化水平, 很强的学习能力与社会活动能力, 对未来社会的发展起到了导向的作用, 是维持社会和谐与未定的主要力量。

构建全程化的学生就业指导课程体系, 全面落实党和国家科教兴国战略与人才强国战略, 帮助他们顺利的实现就业, 对国家经济的发展, 和谐社会的建设具有重要的意义。

1.2 学生未来就业与发展的需要。

学生来到学校进行学习, 不单只是为了提高自身的文化素养与知识水平。他们更是背负着无数个家庭的期望走近大学校园, 都希望自己将来可以有一个美好的未来, 无论是就业还是创业。如何让他们更好的发现自身的潜能、树立正确的择业观、掌握有利于实现就业的专业知识, 成为了社会关注的重点。

1.2.1 全程化学生就业指导课程有利于学生发现自身的发展潜力。

职业生涯规划有助于学生建立人生目标, 并根据这一目标通过自身的实践不断调整, 不断改善, 不断学习的过程, 最终找到适合自身能力的人生目标。

1.2.2 有利于学生树立正确的择业观。

由于市场经济的利益驱动, 不少大学毕业生在职业价值观念上出现了过分追求经济利益、漠视社会责任、忽视国家和社会需要的倾向。在一些就业意愿调查中发现, 很多毕业生都选择了经济条件高待遇高的职业, 而一些急需才人的专业和社会国家需要的专业却遭遇了冷门, 这与对大学生的需求恰恰是背道而驰的。因此, 必须把就业指导与专业思想教育、职业价值观教育结合起来, 帮助大学生把社会需要和个人兴趣统一起来。

1.2.3 有利于掌握就业常识, 更好地择业从业。

开设就业指导课程, 让大学生对职业发展有一个比较全面系统的了解后, 再围绕自己选择的就业目标, 恰当调配自己的知识结构, 根据自身的能力兴趣及潜力, 结合一定的外部条件和社会需要掌握择业技能, 有目的、有计划地从事专业学习和社会实践, 提高文化水平和专业、职业能力水平, 才能树立正确的从业观念, 从而更顺利的就业。

2 学生全程化就业指导课程体系的特点

全程就业指导课程体系指大学生就业指导课程要贯穿于大学生从入学到毕业, 根据各个阶段学生的特点采取个性化的教育方式和模块化的教学内容, 组织开展与学生发展要求相适应的就业指导工作。它具有如下特点:

2.1 系统化。

大学生就业观念的形成是一个循序渐进的过程, 大学生的就业抉择也是其大学几年准备和努力的结果。全程化就业体系明确了大学生就业指导工作贯穿于大学生在校学习的始终, 因此具有系统化特点。

2.2 阶段化。大学生自身身心的发展具有阶段性, 所以在面对就

业时, 也有明显的阶段性特点。全程化就业指导体系指明在大学的每个阶段施以不同内容和方法的就业指导正是这一特性的体现。

2.3 模块化。

大学生就业指导课程的内容既有联系又相对独立, 所以可以分为不同的模块或专题来进行讲授。针对不同的阶段辅之以不同的教学内容, 形成模块化的教学模式。

2.4 实训化。

大学生就业本身就是一门实践的学问, 无论教给学生多少求职面试的技巧, 最后都要在毕业生与用人单位的双向选择过程中实践。所以, 就业指导课程要以实际操作和训练为主, 这也是它的一个显著特性。

3 对于构建全程化学生就业指导课程体系的几点建议

随着毕业生人数的不断猛增, 人才市场的竞争日益激烈, 毕业生的就业压力也日趋加大, 传统的高校就业指导现状已不适应高等教育和社会发展的需要, 因此亟待建构全程化的学生就业指导课程体系, 下面将对此给出几点建议:

3.1 更新教学观念, 加强思想理论指导。

建构全程化的学生就业指导课程体系, 实现它的有效性, 首先要更新教学理念。我们要抓住实质问题, 构建具有针对性的全程化大学生就业指导课程体系, 并坚持以下指导思想:以就业市场和社会需求为导向, 以提高毕业生就业能力为主线, 以提升学生综合素质和专业能力为目标, 全过程、多方位进行就业培训和指导, 使学生一入学就能在科学的世界观、人生观、价值观、荣辱观的引导下, 树立正确的人生目标, 规划自己的职业生涯。

3.2 丰富教学内容, 采取多样化的形式。

大学生就业指导的课程建设必须采用多种教学形式, 在教学内容上力求理论性、系统性和完整性的统一, 强调理论联系实际, 发挥学生自我学习的主动参与的积极性, 提升学生各方面的能力, 使教学具有鲜明的课程特色。在教学中除了采用以教师讲授形式为主外, 各专业还要结合各自专业的特点、学生就业行业的特点和学生实际需要, 采用系列讲座、校友传道、实地参观、经验访谈、模拟招聘等多种多样的形式, 探索新的实效性强的培养模式。

3.3 建立职业化、专业化的就业指导队伍。

目前, 高等学校都设有就业指导中心和就业指导人员, 数量和素质参差不齐。学校的就业指导教学, 首先要保证就业指导人员的素质, 提高就业指导人员的专业化水平, 加强业务培训, 取得资格后方能从事就业指导课程教学。要加强就业指导课程的学科研究, 提升学科属性, 把就业指导与行政工作相剥离, 使就业指导向专业化方向发展, 形成就业指导人员的职业化, 进而实现就业指导的专家化。

4 结论

积极应对高等教育发展的新要求和就业形势的新变化, 把大学生就业指导课贯穿于大学教育的全过程, 构建全程化的学生就业指导课程体系, 是保障毕业生成功就业的关键所在, 指导者要积极探索学生就业指导课程体系的有效措施。

摘要：随着经济的不断快速发展, 社会的竞争却越来越激烈, 大量的财富不断地向着高技术、高素质、高文化的个人与地区集中。因此, 激烈的社会竞争渐渐地变成了人才与知识的竞争。高校毕业生是社会人才的主要来源, 也是高校为社会发展所提供的“商品”, 如何让自己的“商品”畅销于市场, 并发挥出强大的作用, 是现在所有高校都应该关注与思考的问题。本文将对构建全程化学生就业指导课程体系的重要意义和特点做出阐述, 并对学生就业指导体系的全程化建构给出几点建议。

关键词：就业指导,课程,全程化建构

参考文献

[1]潘丽丽.大学生就业指导课程教学模式的探讨[J].安徽工业大学学报, 2005 (22) .

[2]肖池平.论大学生就业指导课程体系的全程化建构[J].黑龙江高教研究, 2007 (2) .

全程化体系 篇5

高考历史全程检测十九：资本主义世界体系

高考历史全程检测十九资本主义世界体系的初步形成和社会主义运动的发展

本试卷分Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，共100分，考试时间90分钟

第Ⅰ卷（选择题共60分）

一、单项选择题（每小题3分，共60分）

工业革命是一次技术革命，也是一场社会变革，对人类的各个方面都产生了极其深远的影响。据此回答1-3题。

118世纪60年代开始的工业革命，最直接的动力是()

A．资金的积累 B．市场的需求

C．劳动力过剩 D．政治的保障

2工业革命是一场社会变革，与其相关的是()

①巩固了资本主义各国的经济基础

②工人运动逐渐兴起

③第一国际产生

④把劳动力从农村引向城市

A．②③④ B．①②④

C．①②③④ D．①④

318世纪第一次工业革命使工业生产和布局发生了巨大变化，其正确的描述是()

①使工厂的布局摆脱了河流的限制

②使工业由分散走向集中

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③人才和交通成为布局的决定因素

④出现了一批新兴的工业部门

A．①②③④B．①②③

C．①②D．②④

凡是大工业代替手工工场的地方，产业革命都使资产阶级最大限度的增加了自己的财富和扩充了自己的势力，使它成为国内的第一阶级。结果，凡是完成了这种进程的地方，资产阶级便夺取了政治权力，并挤掉了以前的统治阶级──贵族、行会师傅和代表他们的君主专制。据此回答4-5题。

4这段材料的本意在于说明()

A．资产阶级比封建地主阶级进步

B．经济的发展最终决定了社会政治的变革

C．资产阶级民主制度代替了封建君主专制

D．资产阶级代替封建地主阶级是历史的必然

5这段材料给我们的启示是()

A．产业革命的最终目的是建立资本主义国家

B．资产阶级在掌握政权后也在发展生产力

C．通过发展社会经济来巩固阶级统治

D．社会主义国家、资本主义国家都以经济建设为中心

工业革命的重要后果之一是推动了社会主义运动的成熟和发展。据此回答6-8题。

6马克思主义诞生的最根本的历史条件是()

A．工人运动的兴起

B．资本主义迅速发展

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C．社会主义思想高涨

D．吸取人类优秀文化成果

7巴黎公社是国际工人运动史上的伟大创举，主要表现在()

A．废除了旧的军队、警察、法庭等，建立新的国家机构

B．规定工作人员的年薪一律不得超过工人的最高工资

C．实行了一系列保护工人阶级利益的政策

D．接管逃亡资本家的工厂，交给工人合作社管理

8马克思说巴黎公社“不过是特殊条件下的一个城市的起义”。其含义是指()

A．巴黎公社起义的爆发是由于生产关系阻碍了生产力的发展

B．无产阶级夺取政权的时机只在巴黎一个城市成熟

C．巴黎公社革命具有自发性和偶然性

D．巴黎公社是建立无产阶级专政的第一次伟大尝试

19世纪60-70年代欧美出现资产阶级革命和改革的浪潮，资本主义制度在世界范围内确立下来。据此回答9-15题。

919世纪六七十年代，世界各地出现了资产阶级革命和改革的浪潮，表明()

A．资产阶级同封建主义的矛盾加剧

B．资本主义制度在世界范围内确立已成为时代潮流

C．近代两大对立阶级间的斗争激烈

D．各国经济危机严重

10俄国1861年改革有利于俄国资本主义的发展，主要是指()

A．对农民的掠夺使俄国积累了大量的资本

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B．废除农奴制度使农奴解脱了封建生产关系的束缚

C．国力增强，有利于俄国开拓海外市场

D．走上了资本主义道路，促进了生产力的发展

11美国历史上的西进运动，就其实质而言是()

A．向西部扩张领土的运动

B．驱赶和屠杀印第安人的运动

C．资本主义生产方式的扩展

D．美国对外侵略的不断扩大

12有人认为德意志的统一是一场民族主义运动，这种民族运动主要表现在()

A．争取民族的自强与振兴

B．争取民族独立

C．资产阶级性质的改革

D．反对外来压迫的战争

13俾斯麦和加富尔致力于国家统一的相同点的表述，不正确的是()

A．都适应工业革命的要求，都以强大的邦国作后盾

B．实施统一之前，都推行了富国强兵的改革

C．在统一的进程中都采取了灵活的外交策略

D．都通过王朝战争实现了最终统一

14在明治维新的措施中，对日本社会的进步和持续发展影响最为深远的是()

A．废藩置县

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B．废除土地买卖禁令

C．实行征兵制

D．发展近代教育

15日本明治维新后较之明治维新前的变化有()

①由封建社会转变为资本主义社会

②由半割据状态转变为中央集权国家

③封建等级制度被形式上的身份平等所取代

④资本主义文化完全取代了封建文化

A．①③④B．①②④

C．②③④D．①②③

19世纪中期资本主义列强在全球进行扩张活动，资本主义世界体系初步形成。据此回答16－18题。

1619世纪中期资本主义各国竭力推行对外侵略政策的根本原因是这些国家()

A．工业革命发展后竞争加剧

B．扩大产品销路需要更广阔的市场

C．本国原料不足，争夺国外原料市场

D．经济军事实力增强必须要侵略

1719世纪中期西方列强殖民扩张的最大影响是()

A．促进了西方资本主义的发展

B．促进了资本主义世界市场的初步形成 C．激化了列强之间的矛盾

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D．造成了东方的贪穷、落后

18“资本主义世界体系”这一历史概念的准确含义是指()

A．资本主义国家对殖民地进行掠夺、剥削、压迫的政治经济体系

B．全世界的掠夺殖民地半殖民地的资本主义国家间相互连结的经济体系

C．世界上资本主义国家和非资本主义国家通过经济联系形成的统一整体

D．先进的资本主义国家经济与落后的殖民地半殖民地国家经济的结合体

19世纪上半期，亚洲发生了革命风暴。据此回答19-20题。

19亚洲革命风暴中，印度人民把斗争矛头指向殖民统治者，而中国人民则指向本国封建势力。这一点主要是由两国下列哪一方面的差异引起的()

A．革命任务

B．社会主要矛盾

C．侵略者采取的态度

D．领导阶级

20西方史学界有人认为“1857-1859年印度民族起义主要是某些心怀不满的王公和地主所利用的一次军事暴动”，下列对这个观点评论正确的是()

①是错误的，没有看到起义的全民性

②有合理成分，基本上认识到问题的本质

③混淆了现象与本质的关系

④没有深入分析事件的背景和根本原因

A．①②③④B．①②③

C．①③④D．②③④第Ⅱ卷（非选择题共40分）

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二、非选择题（21题8分，22题12分，23题10分，24题10分）

21阅读下列材料

1869年，在（美国西部）犹他州一个偏远的地点，这第一条横贯美洲大陆的铁路打入了最后一颗道钉。《宅地法》按照便利的条件为开荒者提供了土地，这样就刺激了人口和文明涌进西部。与拿破仑三世统治下的法国一样。（西部）这里也有数不清的腐化、欺诈和投机取巧。但是，这里工业繁荣，城市增加，美国这个大市场开辟出来了。

──摘自［美］帕尔默等著《近现代世界史》

请回答：

材料中，美国史学家帕尔默对南北战争之后的西进运动的评价，有哪些是中肯的？请指出来。但帕尔默对西进行运动评价，回避了某些重大史实，因而是片面的。结合所学知识，指出帕尔默评价的偏失之处。

22读下图，结合所学知识回答下列问题：

请回答：

(1)当时欧洲资本主义发展的特点如何？这种特点形成的根本原因是什么？

(2)图中欧洲政治格局的形成，对19世纪末20世纪初的欧洲国际关系产生了什么影响？

(3)当时欧洲社会主义运动的发展的趋势是什么？其结局的原因是什么？从整体世界历史发展角度谈谈这时期工人运动的历史地位。

2319世纪六七十年代，哪些国家的政府颁布了新的土地政策，这些变革与资本主义世界的发展有什么关系?这些变革又各是依据本国怎样的国情而决定的?它对各国历史的发展各有什么作用?

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24试结合有关史实，分析说明19世纪中期资本主义世界体系是怎样初步形成的？并就这一时期资本主义发展对亚洲地区社会发展的影响，谈谈你对资本主义世界体系作用的认识。

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参考答案

一、单项选择题

1B2B3C4B5C6B7A8C9B10D11C12A13D14D15D16A17B18C19B20C

二、非选择题

21答案：

（1）中肯评价：西进运动促进了工业革命在西部的扩展，尤其是铁路建设发展；（2分）南北战争废除奴隶制，《宅地法》满足了西部农民对土地的要求，加速了西部经济的开发，并促成美国国内统一市场的形成；（3分）西进运动暴露了资本主义制度的弊病。（1分）

（2）偏失之处：未提西进运动对印第安人的暴力压迫和劳动人民对西部开发作出的巨大贡献。（2分）

22答案：

（1）特点：①资产阶级革命和改革广泛展开。②资本主义制度从英、法扩展到德、意、俄等国。根本原因：工业革命的广泛开展（3分）

（2）影响：欧洲列强之间的矛盾日益尖锐化，逐渐形成了法德矛盾、俄奥矛盾和英德矛盾，并进而行成了两大军事侵略集团，导致了一战的爆发。（3分）

（3）趋势：①国际工人运动走向联合。②无产阶级进行了夺取政权的尝试。（2分）

原因：①当时欧洲的生产力发展状况未达到消灭资本主义制度的程度。②资产阶级的残酷镇压。（2分）

历史地位：①为国际工人运动发展和无产阶级夺权积累了经验。②但从根本上看工人运动在这一时期是作为资产阶级运动的辅助力量，其真正作用是帮助资产阶级反封建。（2分）

23答案：

（1）颁布新土地政策的国家：

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①俄国：1861年，沙皇亚历山大二世实行农奴制改革，农民取得小块份地，但须高价赎买。

②美国：1862年，林肯政府颁布《宅地法》，允许农民缴付少量手续费获得耕种5年以上的西部无主土地。

③日本：1873年，明治政府颁布条例，改革土地制度，承认土地私有，允许土地买卖，统一征收地税。（3分）

（2）关系：19世纪六七十年代，是工业资本主义发展的重要时期，许多国家为扫除资本主义发展道路上的障碍，进行社会变革，资本主义的世界体系初步形成。（1分）

（3）各国国情：

①俄国：农奴制占统治地位，它严重阻碍资本主义的发展，克里米亚战争更暴露出俄国的落后，广大农奴反抗强烈，沙皇统治危机严重，被迫实行改革。

②美国：大量欧亚移民迁入，西部扩张夺得的广阔土地有待开发。林肯政府为扭转内战战局，在人民的推动下，颁布《宅地法》。

③日本：商品经济渗入农村，封建领主土地所有制遭破坏，新兴地主、资产阶级要求制订适应发展资本主义近代化的土地政策。（3分）

（4）影响：

①俄国：走上资本主义道路，农业经济日益资本主义化，农村阶级分化剧烈，但改革使农奴受到掠夺，贵族地主仍占有大量土地。

②美国：《宅地法》对扭转内战战局起了很大作用，并促进了西部的开发，提供了广阔的国内市场。

③日本：确认了新兴地主的土地所有权，但农民仍得不到土地，而且保留了浓厚的封建残余。（3分）

24答案：

（1）形成：①由英国开始的工业革命相继扩展到法、德、美、俄等国，大机器生产的工业资本主义迅速发展，为资本主义世界体系的初步形成奠定了物质基础。（1分）②由于

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工业革命的推动和法国大革命影响，资产阶级革命和改革以空前的广度开展起来。19世纪6070年代，美国内战、俄国废除农奴制度、日本明治维新、德意志和意大利的统一，导致资本主义制度在世界范围内的基本确立。（2分）③这一时期，在工业革命的推动下，资本主义列强加紧对外侵略扩张，亚非拉美大批国家和地区沦为殖民地或半殖民地，被卷入资本主义世界市场。（2分）④资本主义制度在世界范围内的确立和资本主义世界殖民体系的初步形成，标志着资本主义世界体系的初步形成。（1分）

（2）认识：①在西方资本主义列强侵略亚洲的过程中，客观上冲击了亚洲地区落后的社会经济体制，传播了西方资本主义生产方式和思想观念，为新的生产方式的产生提供了条件，客观上推动了该地区的发展。（2分）②西方列强侵略的目的在于占领原料产地和商品市场，因此，资本主义世界体系的初步形成，加剧了亚洲的贫困，给当地人民带来极大灾难。（2分）

全程化体系 篇6

【关键词】大学生 就业 职业素质教育

1 序言

当前的大学生就业形势十分严峻，就业压力日益增大。大学教育如何适应目前严峻的就业形势，如何根据就业形势的变化加强大学生素质能力教育、就业教育，如何将大学专业教育与学生职业素质教育紧密的结合起来，是摆在当前大学教育工作者面前的一项重要课题。大学教育不应简单侧重专业教育，职业素质教育也应贯穿于大学教育的始终，将专业教育和职业素质教育有机结合将会大大提高毕业生就业能力，增加毕业生求职成功率，有效提高毕业生就业质量和就业率。

2 当前大学毕业生职业素质存在的问题

职业是对人们的生活方式、行为模式、经济情况、文化水平、思想情操的综合性反应，它是一个人的职责、权利、义务的体现，也是一个人的社会地位的一般性表征[1]。而职业素质是指从事专门工作的人的自身所具备的各类技能和条件。人对职业的适应与否，主要取决于人的职业素质是否达到了该职业对从事者的要求，不同职业对人的不同要求就是对人的素质优势的特殊要求。大学生在毕业后走向社会面临从学生向职业人的角色转换，在向职业人角色转换的过程中，出现了职业认识不足、职业技能不扎实、专业基础素质不强等诸多职业素质问题，目前大学毕业生职业素质存在的问题主要体现在以下几个方面：

2.1职业意识不强

职业意识是指人对职业活动的认识、情感和态度、评价等心理成分的综合反应，大学生的职业意识是其在欲从事职业问题上的心理活动，是自我意识在职业选择领域的表现。大学生的职业意识包含两个不可分割的方面：一是自己对自己现状的认识，二是自己对未来从事职业的期望。当前大学生对自身所具备的气质、态度、兴趣、品质等个性心理特征认识不足，对自身所掌握的知识、能力（学习能力、交际能力、专业能力等）现状与未来将要从事的行业职业要求的差距认识不全面，对自己所学的专业与未来职业间的联系缺乏清晰的认识，这在很大程度上影响了大学生的择业态度、择业方式及择业的科学性。

2.2 职业素质准备不足

当前大学生完成职业岗位职责所需要的基础能力欠缺，包括心理承受能力、责任意识、工作执行能力、团队合作精神、协调能力、人际交往能力、诚信意识等。此外，除了基础能力之外，当前大学毕业生的学习能力也有待提高，专业素质差、工作经验不足，大多数毕业生在自主学习能力、创新能力、逻辑思维能力等方面还不能完全符合工作岗位的要求，需要经过一段时间特定的严格训练和老员工的帮、传、带才能真正进入岗位角色。自身学习能力的强弱直接决定着个人的发展潜力和未来的发展空间。

3 开展贯穿大学教育全程的职业素质教育

针对大学教育全程不同阶段的不同特点，我们应当在不同阶段注重培养和锻炼大学生某些特定素质，把大学的专业教育、素质教育、职业意识教育、心理健康教育等有机结合起来，培养受用人单位欢迎和社会切实需求的优秀人才。

3.1 大学生刚进入大学阶段，把入学教育与职业意识教育相结合起来

开学初重点抓好大学生的入学安全教育、心理辅导教育和学习方法教育，各系院并加大力度开展专业介绍及专业发展前景、专业要求、专业入门分析教育。通过专题讲座、行业企业参观、校友座谈会、实践场景观摩等各种形式，引导大学生认识自己所学的专业，通过分析专业的培养目标、培养方向，大学生毕业后所能从事的职业种类以及各类职业对从业人员的要求，使大学生能够很快建立起较强的职业意识，为大学生活期间的职业素质培养准备工作打下坚强的后盾。

3.2大学低年级基础学习阶段，加强职业教育，鼓励学生参与校园各种活动和社会实践

（1）在大学低年级开设职业生涯规划课程，通过职业规划指导课教育学生正确的进行自我评估，并教导学生根据自身的特点、兴趣、爱好、特长以及专业特点、有关行业现状和发展方向，指导大学生初步拟定自己的职业生涯规划，从而让学生更深入地认识到自己要学什么、怎样学、学到何种程度等一系列问题，为学生在大学期间的学习和生活中塑造个人职业素质明确奋斗方向和目标。

（2）充分发挥学生会、学生社团等学生组织在职业素质培养中的作用。学生社团是高校开展教育活动的不可或缺的组成部分，开展丰富多彩的校园活动，丰富校园文化生活，为拓展大学生综合素质搭建了良好的平台。以校园文化活动为载体，积极鼓励大学生组织和参加校园各类文化活动，提升大学生的组织领导能力、人际交往能力、组织协调能力、口才、团队合作精神等职业素质。

（3）充分利用寒暑假假期，组织大学生参加社会实践活动，通过走访、参观、实习相关专业行业，让学生亲身感受本专业未来的工作环境、工作能力要求、职业素质等问题，查找自身存在的不足，从而能够更好地让大学生在下一步的学习和生活中有针对性的培养自身综合素质。

3.3 在大学高年级专业学习阶段，专业教学与实践教学要同等重视

（1） 建立专兼结合的“双师型”实践师资队伍建设。提升大学生专业实践能力的关键之一是每个专业都要有一支既懂得理论教学又善于实践教学的“双师型”师资队伍。处在教学一线的教师不仅要有扎实的专业理论基础知识，更要有丰富的实践经验，能够紧跟专业时代发展前沿，把行业最新信息转化为授课素材，增强教学的指向性和创新性，提升学生学习专业的兴趣[3]。

（2）丰富和完善实践教学体系。大学生的专业技能是在实践教学中逐渐锻炼和培养出来的，因此，高校在实践教学过程中，要充分依据各专业的人才培养目标和方向，在实践教学中着力加强专业技能与实践能力的培养。同时，专业实践教学也应要依据各专业技能的规范和行业标准，明确有关课程和实验教学、社会实践、课程设计（ 论文） 、生产实习、毕业设计（ 论文）等各个实践教学环节在培养学生专业技能中所处的地位和所发挥的作用，构建完整的实践教学体系，培养学生的专业实践能力。

（3）加强有关企业等专业实习基地的合作。通过安排大学生顶岗实习、实训等实践环节，让大学生在工作环境中充分体会未来可能从事的职业的工作性质和对岗位的特殊要求，指导大学生认知自身工作能力、专业技能、职业素质等的不足和改进方向，为以后工作中的入职匹配打下坚实的基础。

3.4 在大学生签订就业协议到离校走向工作岗位阶段，有计划地加强大学生入职前的岗前教育

开展岗前教育及培训，首先，教育大学生做好入职前的各项有关准备工作，如入职心理辅导培训、行业礼仪培训、工作技巧培训等。其次，教育大学生入职后要树立合理的工作目标，要有饱满的工作热情、积极向上的工作态度，建立良好的人际关系，掌握有效的沟通技巧、工作技巧，使其毕业后能够很快进入工作角色。

4结语

建立贯穿大学教育全过程的职业素质教育体系，将大学生的职业意识、职业素质、专业技能和职场经验教育贯穿于大学生入学到毕业走向工作岗位全程，从而使大学生毕业后顺利就业并实现由学生角色向职业人角色的成功过渡。

【参考文献】

[1]高尚荣.职业生涯规划中的职业素质教育[J].常州工程职业技术学院学报，2011（1）：44-47.

[2]胡皓炅.高职院校学生职业素质的养成[J].科技信息，2008（21）：469-472.

[3]吕剑勇，郭瑞东.大学生专业技能培养的问题与对策分析[J].长春理工大学学报，2010，5（7）：3-4.

全程化体系 篇7

2016年全国高校毕业生预计将超过770万, 加上归国留学生和往届毕业生, 总人数可能突破一千万, 就业形势依然非常严峻。 在每年的新闻报道中, 都会出现史上最难就业季的描述, 今年也不会例外。 在如此的大背景下, 近年来外语专业毕业生的就业难度逐年增加。 如何在现实工作中实现自身技能与岗位需求之间的软着陆对于许多外语专业学生而言是严峻的考验。

面对当前复杂的就业形势, 如何指导外语专业大学生从职业生涯规划的角度出发, 利用专业优势, 找准职业定位, 是外语人才培养中亟待解决的问题。 目前, 各大高校已经意识到科学合理的生涯规划教育对于学生自身发展的重要性, 也逐渐将就业辅导的对象由毕业生转向各年级学生;将就业指导由多年前的行政服务性工作转变为服务加教学工作, 开设各类生涯指导课程。 但此类工作大多由校级就业指导中心负责, 具有普遍性。 对于外语专业学生而言, 急需具有针对性的生涯教育。 因此, 探索外语专业职业生涯规划教育全程化指导体系具有非常重要的意义。 笔者认为全程化体系不仅仅指对于教育对象从大四拓展到各年级, 而应该是系统的教育体系构建, 具体可细分为以下几项内容。

二、外语专业职业生涯规划教育全程化的实施策略

1.学生培养模式复合化

近年来外语专业学生总体就业情况有如下趋势:对外语技能掌握度而言, 非外语类学生外语专业水平不断提升, 削弱了外语专业毕业生的技能优势;同时外语专业人才趋于饱和, 复合型人才的需求越来越大, 纯外语类人才难以满足市场的需求, 许多外语毕业生不得不面临跨专业就业的选择。在这种情况下, 外语院校或高校外语专业, 必须将人才培养模式从单一型向应用型、复合型转变, 提升学生的就业竞争力。 学生培养模式的复合化首先要调整专业课程设置, 建立以市场为导向的课程体系。 某些外语专业的毕业生毕业后会从事比如行政、市场、销售、外贸等工作, 可针对学生的就业趋势, 开设除专业核心课程外的专业拓展课程, 并在课程中增加实践环节以帮助学生提升职业技能。 此外, 还应重视对外语专业学生开展通识教育来塑造其人文精神, 培养具有国际视野的高素质人才。

2.生涯辅导教育全程化

所谓生涯辅导教育全程化是指从大一新生开始, 针对学生成长的不同阶段, 开展系统的生涯指导, 以期唤醒学生的自我生涯意识, 帮助其养成能受益终生的生涯规划习惯和能力。 高校外语专业学生生涯辅导的全程化是一个系统工程, 应该贯穿到学习教育的全过程中。 随着近几年生涯教育的蓬勃发展, 大部分高校已经不再将生涯教育局限于大四毕业时的就业指导, 陆续在大一开设生涯规划的相关课程, 但系统性和整体性距离真正的全程化还有一定差距。 所谓全程化, 可根据不同年级, 分为探索、准备、强化、实践四个阶段。 大一为探索阶段, 通过生涯认知教育及生涯测评工具的使用, 学业入门指导等内容唤醒学生的自我探索意识, 使其初步具备生涯规划的理念。 大二为准备期, 在这一阶段应通过团体指导与个体咨询相结合的方式, 帮助学生了解就业市场, 做好自我定位, 并根据初步定位目标进行专业知识、个人能力等方便的基础准备。 大三为强化期, 这一阶段也是不同发展目标学生的分流阶段, 需重视对学生的分层指导。 针对有求职意向的学生指导学生通过就业实习, 职业环境探索等强化其岗位认知, 提升就业决策能力;针对有升学意愿的学生, 则指导其强化专业知识, 做好升学指导。 大四为实践期, 通过就业信息发布、求职技能指导、就业平台搭建等帮助学生找到理想的工作。

3.生涯辅导队伍专业化

专业化的生涯辅导队伍是推动大学生职业生涯辅导工作开展的基础, 是指导学生进行自我职业规划的有生力量, 只有构建完善的职业生涯辅导队伍体系才能科学指导学生解决各类职业困惑。 目前各高校的实际情况是由就业指导中心教师及辅导员组成生涯辅导队伍。 就业指导中心老师具备生涯辅导的专业知识, 但其人员有限, 受众群体较多, 无法对外语学生做出更有个性化的指导。 辅导员对学生综合情况比较了解, 但其专业背景有限, 难以进行针对性指导。因此, 针对外语专业学生的生涯辅导工作, 应构建以就业指导教师为主、辅导员为辅、专业教师及学院各方力量共同参与, 校友及校外专家兼职辅导的多层次职业生涯辅导队伍体系。一方面应加强对就业指导教师和辅导员队伍的专业化培养, 尤其是提高辅导员作为生涯辅导队伍重要组成人员的专业性和稳定性, 另一方面应调动外语专业教师的积极性, 通过讲座、 班导师制度等模式帮助学生了解专业方向上的职业发展前景。 另外, 还应调动校友及各类校外专家资源, 给予学生更贴近职场的各类信息及知识。 这种由各方力量共同开展的学生生涯辅导工作, 可以最大限度地强化就业指导效果。

4.学生分层指导个性化

针对外语专业的学生而言, 建立分层指导制度, 并重视对学生的个性化指导是促进生涯教育有效性的有力手段。 一方面由于每一个学生个体自身具有不同的性格、气质、能力倾向特征等, 因此在生涯教育的过程中, 应该重视个体性, 根据学生个体的特点, 以个体终生职业发展为核心, 来展开有针对性的辅导和教育。 这就需要生涯教育工作者通过开展个体的咨询与辅导, 把整体指导与个别指导有机结合起来, 关注学生个体生涯发展认知能力的培养, 让学生通过教育的过程, 学会自我规划, 促进个人潜能的发挥和终生生涯发展目标的实现。 另一方面由于外语专业学生就业面广, 整体可以分为三类:一类学生毕业后从事外语专业相关工作, 以外语技能为工作基础, 如翻译、教师等工作;一类学生转行从事其他专业类型工作, 如行政、市场、销售、外贸等;一类学生选择考研或出国深造。 因此, 应根据学生就业的不同需求, 开展分层次的就业指导工作。

5.生涯教育结构系统化

系统化是指全程化的职业生涯规划教育工作作为一个系统工程, 必须注意整体功能, 调动教育过程中的各个要素, 各个环节之间的内在联系, 发挥整体优势, 充分利用各方资源, 努力探求最佳结构, 实现教育的最佳效果。系统性的职业生涯规划教育涉及教育活动的方方面面, 需要在学科建设上重视生涯规划相关课程的开发和完善; 在思想教育方面将思政教育和生涯教育二者相互结合、互相渗透;在人员配置上提高相关教育工作者的科学指导能力, 并形成全员加入的合力; 在教学内容上将课程、咨询、实践、活动等各方内容结合;在方针政策上力求全校各级层面相互协作、高度重视, 形成人人参与, 全校关注的良好态势。

三、结语

为提高外语专业的人才培养质量, 促进学生个体的终身发展。 高校应通过以上举措, 积极探索外语专业学生职业生涯规划全程化教育服务系统, 将生涯辅导由原来的经验式的辅导, 上升到注重理论、研究、调查相结合的专业化服务; 将指导模式从单一模式转化为以学生为本的多元化模式;将指导理念由解决学生就业问题, 发展到以终生生涯成长为目标。

摘要：科学合理的职业生涯规划教育对于学生个体的终生发展有重要的意义。近年来, 随着外语专业毕业生的就业难度日益增加, 如何根据该专业学生的特征, 有针对性地开展生涯教育, 对于提升外语专业的人才培养质量有重要意义。本文从学生培养模式、生涯辅导过程、生涯辅导队伍、分层个性指导、生涯教育系统结构化等五个方面探索了外语专业职业生涯教育的全程化指导体系。

关键词：外语专业,职业生涯规划教育,全程化

参考文献

[1]马士斌.当代大学生大学阶段生涯计划研究[J].思想理论教育, 2007 (9) .

[2]刘善球, 张玉东.大学生职业生涯规划与就业指导教程[M].长沙:中南大学出版社, 2007.

[3]李铭梁.大学生职业生涯规划研究述评[J].重庆邮电大学学报 (社会科学版) , 2010 (1) .

全程化体系 篇8

一、创新高校全程化就业教育模式是时代发展的需要

(一) 高校培养目标的现实体现

全程化就业教育是指从大学生入校开始至毕业后一段时间内对其进行的职业生涯规划方面的教育工作。教育改革的发展越来越强调“人”的重要性, “以人为本”的教育理念已成为高校开展就业工作的重要理念。从职业辅导的发展历史看, 无论是弗兰克·帕森斯创立的“特性———因素论”还是霍兰德创立的“人格———职业类型匹配理论”, 都强调“人”作为独立的个体在职业辅导中的重要地位, 一切职业辅导都必须围绕“人”这个独立的个体来展开。高校现有的就业指导模式侧重于在毕业生中开展群体辅导, 如分析就业形势、收集就业信息、传授求职技巧等, 忽视了对学生的个性化指导, 使学生的潜能得不到有效的挖掘。因此, 实施全程化就业教育模式是贯彻“以人为本”教育理念、挖掘学生个人潜能、适应教育改革和社会发展的必然要求。

(二) 大学生就业教育的内在要求

大学生能否顺利就业, 关系到学校的声誉、社会的稳定及学生和家长的切身利益。近年来, 随着高校毕业生人数的急剧增加, 大学生就业面临着前所未有的压力。传统就业指导模式主要在毕业班中开展就业指导, 大部分学生不能从专业需要和个性特点出发规划自己的未来发展, 学习过程和择业过程中的盲目性可想而知。而全程化就业教育从大学生入学开始就给予其必要的教育指导, 帮助大学生确立职业生涯发展目标, 激发其自觉学习的动力, 培养其职业意识, 帮助其找到适合自己发展的职业道路, 增强其适应严峻就业形势的能力, 从而为其顺利就业铺平道路。

(三) 市场经济条件下就业的外在必然

在市场经济条件下如何合理配置人才资源, 是高校就业工作面临的突出问题, 而全程化就业教育能较好地解决这个问题。全程化就业教育不仅让学生有意识地去规划职业生涯, 使学生在大学学习、生活过程中以规划为指导, 不断提高自己, 而且让学生从自己的个性特点出发, 扬长避短, 在择业时有目的地寻求适合自己的职业岗位, 从而实现用人单位和毕业生的双赢, 以及人力资源的合理配置。

(四) 大学生就业政策的客观需要

从我国目前的就业政策来看, 大学生毕业后有两年的择业期, 在这期间, 高校仍有义务为毕业生提供教育服务工作。从学校走向社会的毕业生在心理、理论与实践结合等方面都容易出现角色转换后的不适应, 而作为生产“产品”的高校, 应该尽力帮助处在适应期的大学生, 做到“扶上马, 送一程”。如有的高校建立的毕业后技术支持中心, 就是实施全程化就业教育的有效形式。

(五) 高校就业工作的发展需要

目前, 高校多数就业指导人员没有接受过系统的学习和培训, 而全程化就业教育则要求建立一支专业化的就业指导队伍。在教材方面, 现有的就业指导教材大多是针对毕业生的就业指导而不是面对全体在校大学生的全程化就业指导。全程化就业教育与高校现有的就业指导相比, 具有时间充裕、内容丰富、科学规范、对师资要求高等特点。全程化就业教育是一项有计划、有步骤、有重点的教育活动, 教材具有科学性和规范性。因此, 实施全程化就业教育需要在教材建设、课程设置、授课形式、专业化师资队伍建设等方面作出相应安排, 从而有效地加强高校就业工作。

二、高校全程化就业教育的体系构建

(一) 第一阶段:职业生涯的规划和确定

职业生涯规划是个体对主客观因素进行分析测定, 把个人发展与组织发展相结合, 设计和规划人生职业发展道路并制订实现人生目标的行动计划。其目的是帮助学生实现个人目标, 更重要的是帮助学生真正了解自己, 并进一步分析内外环境的优势、限制, 设计出合理且可行的职业生涯发展方向。职业生涯设计的主要内容包括:自我认识、自我规划 (确定职业方向和目标) 、自我管理 (明确需要进行的自我学习、提升准备和行动计划) 、自我实现 (反馈评估、修正完善) 。在对学生进行职业生涯规划指导时, 教师要坚持三项原则:一是坚持以学生为主体的原则。就是要结合学生自己的兴趣、特长、性格、技能, 并考虑社会对人才的需求状况来设计职业发展目标和实施计划。二是要坚持以社会为导向的原则。社会对人才的需求是不断变化的, 因此在指导大学生开展职业生涯规划时, 要教育和引导大学生注意职业需求的变化对职业生涯规划的影响, 并根据社会的变化及时调整职业生涯规划。三是要坚持指导的目标性原则。进行职业生涯规划时应注重素质的积累和提高, 因此我们在开展指导时, 应向学生指明实现职业目标需要具备的素质和其实现目标的优势与困难, 引导大学生制定学习生活的总目标和阶段性目标。

(二) 第二阶段:学科专业的跨度和厚度

这一阶段主要是指导学生为将来就业作好知识储备, 主要包括以下三个方面:首先, 要指导学生构建合理的知识结构体系, 其中包括建立宽厚扎实的基础知识、广博精深的专业知识和储备大容量的新知识。在指导学生构建合理的知识结构体系时, 要注意坚持广博与精深的辩证统一、理论与实践的辩证统一、知识积累与调节的辩证统一。其次, 要培养学生科学的思维方式。一个人的思维能力取决于他的智力水平, 但在更大程度上取决于他的思维方式。因此, 我们要重视对大学生科学思维能力的培养。培养大学生的思维方式可通过加强哲学学习、积累丰富的知识、鼓励独立思考、加强自身艺术修养等途径来实现。最后, 要培养学生较强的实践创新能力。高等教育的根本任务是培养和造就大批具有创新精神和实践能力的高级专门人才。实践创新能力是创新精神和实践能力有机结合的现实表现, 是大学生综合素质的集中表现, 我们要通过观念育人、教育育人、管理育人、环境育人、特色育人等多种渠道来培养大学生的实践创新能力。

(三) 第三阶段:择业创业的诠释和解读

1. 就业制度与就业环境指导。

主要是介绍我国现行的大学生就业制度和就业政策、大学生就业市场的基本状况、就业环境对大学生就业产生的影响等。

2. 择业心理指导。

主要有三部分:一是对大学生求职择业中常见的心理问题进行分析, 包括对常见的心理矛盾、心理误区、心理障碍进行分析;二是对大学生求职择业过程中出现的心理问题如何调适进行介绍;三是鼓励大学生正视现实, 敢于竞争, 以积极的心态应对就业过程中的困难。

3. 择业的程序与方法指导。

主要有三部分:一是就业程序的指导, 主要介绍就业管理部门和用人单位录用的工作程序及大学生自身的择业程序;二是择业信息的指导, 主要介绍大学生收集就业信息的渠道、收集就业信息的内容, 指导学生如何科学利用信息, 避免盲目性;三是择业方法的指导, 主要包括求职择业材料的准备、面试和应聘技巧等。

(四) 第四阶段:毕业后角色转换的提升和实现

对毕业生毕业后的指导, 主要是帮助其尽快完成角色转换, 解决社会适应问题。高校可以以院 (系) 为单位建立毕业后技术支持中心, 通过电话、书信、网络、面谈等形式帮助毕业生。首先是帮助毕业生适应工作环境。大学生在校学习期间个体性行为比较突出, 而在职业环境中更多的则是强调团体性, 于是不少毕业生会在工作要求、人际关系等方面出现困难, 此时, 学校建立的技术支持中心就可对其给予相应帮助。其次是毕业生在工作中遇到专业技术困难时, 母校的专业教师可以适时给予帮助, 使他们尽快适应岗位要求。

三、高校全程化就业教育的实施策略

根据大学生的身心特点, 结合大学生在校期间的职业发展需求, 可把全程化就业教育划分为四个模块, 从而确定与之相吻合的教育时段, 形成相互联系、相互补充的内容系统和实施策略。

第一模块为职业生涯规划期, 时间为新生入学的第一学年, 教育内容是大学生职业生涯规划的初步完成。对跨进大学校门的新生来说, 一方面, 他们对大学生活充满着憧憬, 希望通过4年的学习使自己成为对社会有用的人才, 实现自己的人生价值;另一方面, 近年来社会对大学生就业问题的高度关注, 使他们非常关心自己今后的择业问题, 迫切希望了解大学所学专业与今后职业发展的关系。因此, 这个阶段是开展职业发展教育的最佳时期。本阶段的全程化就业教育主要是指导大学生树立职业意识, 让他们在了解社会需求的基础上, 形成对职业认知、职业评价和职业理想的基本认识, 进而完成个人初步的职业目标设计。教学内容以指导学生做好职业生涯规划为主题, 在职业目标的导引下, 促使学生把专业学习过程与职业目标实现过程有机地结合起来, 这可以帮助大学生尽快完成人生角色转换, 拓宽专业学习领域, 向复合型人才方向发展。

第二模块为职业条件训练期, 时间为本科生在大学二年级和三年级两个学年、专科生在第二学年, 教育内容是指导大学生具备实现职业目标的各种条件。第二模块的主要任务是指导大学生正确认识自我, 树立科学合理的职业理念, 并针对职业目标的实现制订出各种计划, 坚持不懈地努力完成。其中, 在软件方面, 要重点做好大学生理性择业观的树立、诚信行为习惯的养成、就业心理和法律条件的准备、社会交往能力的培养等工作;在硬件方面, 要使其根据职业要求获得相应的资质证件, 如英语和计算机等级证书及其他各种相关职业资格证书等。在本阶段, 教师除日常的教育和指导外, 还要引导学生主动深入社会, 通过实习、调研等实践活动了解专业形势, 帮助他们认清专业所涉及的工作领域。

第三模块为就业期, 时间为本、专科生的毕业学年, 教育内容是提高大学生就业技能、帮助大学生毕业后顺利实现就业。这一阶段应根据毕业生的特点进行就业政策、求职技巧、心理调适等方面的指导, 帮助大学生转变观念, 把握就业时机, 选择合适的就业渠道, 了解就业形势和就业政策, 准备各种求职材料, 进行模拟就业训练, 同时为学生提供各种就业机会, 使毕业生按照就业程序顺利毕业就业。在就业指导方法上要注意使群体指导与个体指导相结合。

第四模块为职业适应期, 时间为毕业生就业后的两年内, 教育内容是指导毕业生融入社会、顺利发展。就业后职业适应期的教育工作, 主要采用跟踪指导的方式及时了解毕业生遇到的各种问题, 如工作能力、人际关系、自我发展等, 为毕业生当好参谋, 帮助他们走好职业发展之路。同时, 还要通过广大校友反馈的信息为学校的教育教学改革和素质教育等工作提供有益的参考, 推动学校教育质量的提高, 促使人才培养的各个环节都能实现良性循环发展。

参考文献

[1]安身健.大学生全程化就业指导教程[M].开封:河南大学出版社, 2005.

全程化体系 篇9

独立学院是普通高校利用优质教育资源联合社会力量, 以新一种新机制、新模式创办的新的办学形式。在独立学院从产生到发展的近十年间, 全国三百多所独立学院承担着近30%的人才培养任务, 为社会输送了大批的优秀实用型人才, 从某种意义上, 独立学院毕业生能否顺利就业关系到国家和社会稳定。因此, 如何缓解独立学院毕业生面临的就业竞争和压力, 帮助学生树立正确的就业观念, 实现充分毕业生就业, 是独立学院就业指导部门面临的一项艰巨而复杂的任务, 独立学院必须担负起极强的社会责任感和使命感。

1 独立学院就业指导工作的现状

从高校对全程化就业教育的理解和实施情况来看, 一般都把对大学生在校学习期间的就业指导与服务工作视为大学生全程化教育。从当前情况看, 独立学院因其自身办学时间短, 就业指导工作只是简单复制母体高校的就业指导模式, 存在着就业指导理念陈旧, 就业指导机构不健全, 师资力量薄弱, 指导形式单一等问题, 这种简单的套用显然不能适应独立学院自身的发展状况的。

1.1 管理理念陈旧, 市场定位不准确

独立学院创立的时间短, 没有经验可循, 依赖母体高校思想严重, 不能深入理解独立学院办学定位与人才培养目标, 对毕业生就业市场定位把握不准确。独立学院学生是“三本”, 与第一批次和第二批次学生相比, 入学成绩较低, 社会对三本学生认可度不够, 这直接影响用人单位对学生素质、能力水平等方面的评价。所以, 独立学院管理者管理理念落后、定位市场需求不合理、单纯的目标管理 (只要求学生成绩合格) 而忽视过程管理 (注重培养学生胜任职业需求的动手能力和实用技术) 的传统管理方法[1]、缺乏组织结构的设计、政策制度安排创新是束缚独立学院发展的瓶颈。

1.2 机构不健全, 职能分工不清晰

独立学院因其机制的特殊性, 很多学校并没有专门的就业指导部门, 一般把招生与就业或学生与就业合在一起, 没有配备专职的就业工作人员, 多数是由辅导员和相关行政人员兼职就业工作。这种工作机制存在很多的弊端, 一是在思想认识上, 不能深入贯彻以毕业生工作为本的理念, 以极大的热情投入就业工作, 为学生提供切实有效的服务与指导;二是在队伍建设上, 不能创建集指导、教学、咨询、服务、研究为一体的专职化、专业化、专家化的队伍;三是职业发展上, 兼职的工作人员因在职责上的不明确, 职称晋升不配套, 处于思想摇摆状态, 不能安心从事就业工作。

1.3 师资力量薄弱, 课程设置不合理

虽然2007年教育部颁布了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》, 明确了职业发展教育和就业指导作为一门独立课程进入高校教学管理体系。独立学院因其在管理机制的特殊性, 专业就业指导人员比例完全达不到教育部规定的500:1的要求, 很多学校根本没有从事专业教学的老师。就业指导课程的讲授一般是临时抱佛脚, 新生通过开展入学教育进行, 在校期间由一些就业讲座来代替, 没有按照教育部的课程体系进行规范安排。有些已经纳入教育计划正规开展的学校, 教材体系和教学内容, 理论结构和逻辑顺序也不一样, 而且多是理论讲授多, 实践课程少。

1.4 指导形式单一, 内容缺乏特色

独立学院在就业指导开展中仍然延续母体高校的方式, 以“建立就业信息网站”、“举行校园招聘会”、“编印就业指导手册”、“举办就业、创业指导讲座”等, 很少有学院花钱购买“职业测评”软件或开展职业培训活动对学生进行教育和指导。在指导内容上, 只单纯局限于毕业手续办理, 求职技巧训练, 政策宣讲为主, 因为专业师资的缺乏, 独立学院一般不专门设置专业的职业心理咨询师, 职业规划指导师, 职业决策分析师岗位, 当学生出现关于专业困惑的问题时, 不能得到及时的辅导与解惑。因此, 出现学校所提供的就业指导工作不被指导内容的“被灌输者”学生看重, 不能满足学生求职和个人发展需求。

2 全程化就业指导教育理论分析

大学生全程化就业教育应该是由政府、社会、学校、家庭和学生等要素组成的有机整体。从系统论视角下探究大学生全程化就业教育工作, 就是从大学生就业教育工作系统内部与外部环境之间的相互制约、相互促进的辩证关系中综合地、动态地考察研究, 全面地对大学生就业教育工作进行整体规划, 及时有效地协调各要素之间的关系, 充分调动各方面的主动性和积极性, 形成齐抓共管、协调有序、充满活力的就业工作局面, 从而实现大学生就业教育工作的最佳效果[2]。因此, 从系统论的观点, 要遵循整体性、动态性和关联性的基本要求。

2.1 全程化就业教育的整体性

它要求构成就业教育工作系统的各要素要做到整体统一, 统筹兼顾。政府要运用行政手段制定鼓励就业、创业的相关政策对高校就业工作进行宏观调控;社会应发挥舆论导向功能, 营造一个重视人才、任人唯贤、公平、择优的就业氛围;高校要以市场需求为导向, 围绕人才培养目标, 加强教育体制改革, 培养符合社会需要的人才;家庭要对学生给予理解和支持, 学生要树立正确的择业观念, 提高自身综合素质, 提升就业竞争力。

2.2 全程化就业教育的动态性

它要求高校要深入了解社会对人才需求状况和趋势, 及时调整专业设置和教育计划, 完善就业工作机制, 更新职业发展教育内容, 帮助学生及时评估、调整、反馈自己的职业规划。

2.3 全程化就业教育的关联性

就业指导教育不是理论说教, 要把教育与社会实践有机结合起来, 积极引导大学生参与社会实践活动, 在实践教学、就业见习环节评估职业规划设计, 把校内教育与校外教育相结合;要充分利用社会资源, 加强与社会人力资源部门和就、创业机构的联系, 通过市场信息的反馈, 调整人才培养与社会需求的偏差, 克服专业设置、教学内容与行业发展不协调的现象, 更好解决供需矛盾。

3 建立独立学院全程化就业教育的实现路径

所谓全程化就业教育模式是指以就业市场为导向, 以人才培养为中心, 以提升学生综合素质和专业实践能力为主线, 以提高毕业生就业率和就业质量为目标, 从新生入学开始贯穿大学四年, 贯穿于教育教学全过程[3]。独立学院应避免在传统全程就业教育模式中存在的不足, 结合自身办学方向和人才培养目标, 通过有计划、分层次、按步骤地对大学生进行教育引导, 帮助学生清晰了解自我, 合理定位就业目标, 建立符合社会需求的知识结构, 提高自身就业竞争力, 实现顺利就业。

3.1 树立优秀教育品牌

毕业生就业是衡量一所独立学院未来能否持续发展的一项重要指标。从高等院校教育发展的规律来看, 招生、培养和就业这三个环节中, 就业率的作用起来越重, 它检验着一所学校的教育教学水平, 影响着生源的数量和质量, 因此, 一所优秀独立学院的教育品牌的价值益发突出, 它所具有的良好社会评价和认可度, 引导着用人单位在人才选聘时的取向。有些独立学院自身培养目标不明确, 专业设置不合理, 教育资源匮乏所带来的教育质量不稳定, 学生专业理论不扎实, 操作技能差, 使社会对独立学院教育水平评价低, 学生能力不认可, 歧视独立学院及其它民办大学。

3.2 制定系统教育规划

就业教育是一个科学的、系统的教育工程, 有着复杂而丰富的教育内容。不仅有就业政策的教育, 就业形势的分析, 择业观引导, 职业心理调适, 职业道德教育, 职业生涯规划理论和求职技巧的传授, 而且还包括思想品德教育等内容。因此, 独立学院在制定教育计划时, 不但要了解独立学院大学生自身接受能力, 还要符合学校专业设置, 市场需求, 要与日常的思想政治教育相结合, 按照不同年级、不同专业、不同人群有针对性的开展教育。

3.3 建设专职师资队伍

就业教育专职老师是高校实施就业教育的主体, 学生的专业素质、人文素质、职业素质等都离不开老师的培养, 是在教育过程中逐步形成的。独立学院要克服自身因办学经费紧张, 管理机制不健全的弊端, 关注大学生就业教育工作, 加强就业教育专职教师队伍建设, 加大培训和培养的力度, 充分发挥就业教育专业老师的主观能动性, 实现“教书育人”的作用, 保证就业教育教学质量。同时, 在教学中, 要坚持就业教育与专业教育活动、教学改革相结合, 根据市场调整和设置专业, 修订和完善教学计划, 改进教学方法和手段, 提高教学质量。

3.4 建立网络信息平台

校园网是高等学校开展学生教育的主要阵地。要充分利用网络开展多种多样的就业教育活动, 建立独立的校园就业信息网, 网络内容要融知识性、服务性、思想性于一体, 把教育、指导、服务有机结合起来。要建立相关的就业资源信息库, 及时公布权威的就业信息;引导大学生进行网上职业测评, 设计自己的职业生涯规划书;开展网络招聘活动, 提供网上求职、投递简历、远程面试等。要充分利用校园网对大学生思想政治教育、就业观念引导、就业技巧指导、就业政策宣讲等方面进行全方位服务, 不断拓展大学生就业教育的空间渠道。

参考文献

[1]黄秋明, 赵丽敏.以服务为宗旨、就业为导向的高职院校管理模式研究.中国高教研究, 2008, 01.

[2]田爱民.大学生全程化就业教育新模式研究.沈阳农业大学学报 (社会科学版) , 2009, 01:52-55.

全程化体系 篇10

随着国家科教兴国战略、人才强国战略和创新型国家战略的稳步推进, 国家对大学生的资助政策越来越完善。2007年, 国务院通过《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》 (国发〔2007〕13号) 文件, 资助政策全面建立, 党的十八大报告明确提出的“提高家庭经济困难学生资助水平”的主张, 以及政府作出的“不让任何一个学生因家庭经济困难而失学”的庄严承诺, 成为了当前和今后一段时间帮扶贫困大学生、促进教育公平、办好人民满意教育的指针。

目前, 各高校基本建立了“奖、贷、助、补、减”五位一体的资助体系, 资助的主体大体分为国家、社会、学校、贫困生个人。国家资助主要为国家助学贷款、减免学费、国家奖助学金、励志奖学金、“绿色通道”和免费师范生教育等;社会资助包括企业出资、团体资助、爱心基金、社会捐资、企业定向培养资助等多种形式;学校资助包括设立的专项资助经费、学费减免、校友捐助、提供勤工助学岗位等;贫困生个人主要来源于勤工俭学和科技创新经费收入。国家作为贫困生资助的主要来源, 在不断加大教育经费投入, 2012年国家决定将国内生产总值的4%作为国家财政性教育经费, 2013年国家奖助学金预算指标84.1亿元, 这为贫困大学生资助工作奠定了雄厚的经济基础。但贫困生资助工作体系涉及面广, 资源整合难度大, 贫困家庭信息更新不及时, 加之贫困生的需求日益多元, 需构筑更加完整的资助体系, 真正达到助资、筑梦、铸人的效果, 为我国高等教育事业快速发展提供强有力保障。

二、高校学生资助工作体系存在的问题

1. 资助的评审制度还不完善。

目前对于贫困生身份的认定还存在着职权不清, 认定概念模糊, 贫困生身份认定真实度的责任追究制度还未建立等问题。贫困生身份生源地认定和资助资金高校管理发放的对接不严密, 当地政府对贫困生的认定存在“假贫困生”现象。贫困生认定的区域、校际标准不统一, 对管理和评定工作造成了一定难度, 造成相对紧缺的资助资金浪费。

2. 评选程序不够科学有效。

目前, 大学生奖、助学金的发放一般都由个人申请、班级评议、院系审核、学校统筹。在信息的传递上由于逐级传递造成了信息的滞后;在评选方式上一般以班级投票决定, 这种简单的民主评议受申请人性格、人缘、学业、职务等因素影响, 不能真实反映申请人的家庭状况;在评价标准上, 往往以班级作为标准, 以资助名额作为范围, 缺乏班级间横向统筹。

3. 资助体系信息化程度低, 评审人员流动大。

大多高校资助信息平台未建立, 对综合评定的开展、贫困生家庭经济状况的变动更新、数据的参照统计和长期的跟踪调查增加了难度。同时, 资助一线工作一般由辅导员负责, 辅导员队伍建设在我国高校时间较短, 人员的流动性较大, 贫困信息的掌握还存在断节的现象。

4. 资助形式单一, 重“资助”, 轻“育人”。

目前资助来源以国家资助为主, 资助方式以经济资助为主、困难生自我资助主要以简单廉价的体能劳动获取报酬, 智力资源的价值没有充分体现。高校对学生的资助感恩教育尚不够, 部分学生还存在一些不正确的参评思想, 获得资助后有些学生出现挥霍消费等不合理的消费现象。

三、构建全程化多维度资助工作体系的对策

1. 建立高校贫困生信息和诚信数据库。

高等院校根据自身的管理运营模式建立贫困生数据库, 贫困生的信息以当地民政部门的审核为依据, 经学生本人录入, 辅导员审核和学校审批确认。在学校的走访活动中摸清贫困生家庭收入来源, 及时更新数据信息, 做好贫困生信息的保密工作。

2. 完善资助资金的使用体系, 提高资金使用效率。

我国目前贫困生的数量占在校大学生的五分之一以上, 从分布来看大多在“老、少、边、穷”等地区。从贫困原因看, 除固有的家庭因素外, 城市化进程的明显加快、基尼系数的扩大、CPI指数的上升等新因素都加剧了贫困生资助工作的难度。因此, 对贫困生的资助工作需建立一套精细化的管理体系, 将地理位置、区域差异、经济状况、家庭情况、特殊情况按照权重比例进行科学计算, 根据计算结果合理分配资金。同时, 建立资助资金使用的跟踪调查机制和教育补偿机制, 真正使贫困生能在需要时得到资助, 在有能力时回馈学校的灵活管理模式。

3. 拓展更加多元化的资助资金筹集途径。

从目前贫困生的需求和国家的资助金额来看还有很大差距, 仅仅依靠国家的资助金额尚不能满足目前的资助需求。从国外名校的调查来看, 资助金额大多来自校友捐资、社会募集和受益方回馈。我国大多高校目前主要还以国家的经费为主, 社会捐资、企业赞助等多元化资助体系尚未建立, 因此需要建立多元化的资助资金筹集体系和精细化资金管理体系。首先要用好国家的资助政策, 达到保障和保底的作用。其次, 要加强与企业、社会团体、政府机构等建立校、企、政的紧密合作关系, 在校内设立更多政府、企业奖助学金。第三, 在校友会等团体中开展募捐, 可以以个人冠名等形式设立“基金”, 基金的管理可由学校、募捐人或募捐团体联合管理。第四, 充分发挥高等院校人才高地和智库优势, 在不影响正常教育教学的情况下, 吸纳更多品学兼优的学生参与科研和社会服务, 获取相应的劳动报酬。

4. 构筑完善的“资助育人”工作体系。

目前, 大多高校只注重于学生的物质资助, 轻视学生的精神扶贫, 因此需要把解决学生的思想问题与解决实际问题相结合, 努力做好资助育人工作。一是实施“感恩励志工程”, 引导学生自尊自立自信自强。在资助过程中通过主题教育活动, 以班会、征文、实践教育、公益活动等为载体, 培育学生的社会责任感和主人翁意识。二是实施“健康身心工程”, 完善学生健康人格。在做好贫困生心理筛查工作基础上, 通过开设心理健康课、举办心理健康活动, 素质拓展交流等形式, 引导贫困生树立奋发向上、积极进取的心态和正确的价值取向。三是实施“互助成长工程”, 增强幸福感知, 奉献回报能力。加强学生明礼诚信教育和脱贫互助能力培养, 有针对性的开展消费观和理财教育。同时, 加大困难生的返乡教育引导, 贫困生大多集中在贫困地区, 且对家乡有深厚感情, 回乡就业能更好带动当地脱贫致富。

四、结语

贫困大学生是社会的弱势群体, 他们在经济上仍处于不能独立的阶段, 加大对他们的资助, 让他们平等的接受教育, 其意义已超出了这项工作自身的范畴。加大对贫困大学生的资助, 不仅能帮助其顺利完成学业, 更能抚平因经济差距而造成的心理沟壑, 让他们成长为健全人格、高尚品德和掌握先进知识的优秀人才。绝大多数贫困生都有实现自我, 回报社会的美好愿景, 对他们的培养教育保障了高校完成培养人才的重任, 为社会输送了更多优秀人才。同时, 高等教育是社会层级流动的主要动力, 加强对有志青年的资助, 帮助其完成学业, 实现人生价值, 有效地促进社会阶层的流动, 是维护社会公平正义, 团结有序的重要举措。因此, 构建规范、高效、公平的全程化多维度高校贫困生资助体系, 为他们提供必要的物质资助、加强能力培养, 进行精神鼓励, 是一项功在千秋的伟大事业, 需要全社会的重视参与。

摘要：高校贫困大学生的成长和发展直接关乎社会公平正义、高校内涵发展和学生成长成才。构建资助信息平台、建立精细化的资金管理体系, 创新勤工俭学管理模式, 开拓多元化资助资金筹措渠道, 强化“资助育人”工作, 帮助家庭经济困难学生养浩然正气, 获优良学业, 回报祖国社会。