青春期健康教育

2024-05-20

青春期健康教育（精选十篇）

青春期健康教育篇1

关键词：青春期健康教育,生物教师,感受

课堂上, 甲同学正在偷偷地看课外书, 被正在上课的李老师发现了, 书被当场沒收, 为不影响上课, 老师让这名同学课后到办公室去, 接着继续上课。下课后, 甲同学急忙来到办公室, 然而令老师没想到的是, 甲同学看的是一本所谓的“青春期读物”, 书中有许多关于色情内容的描述, 老师发现这种情况后, 对其当场进行了说服教育, 并又向他重新推荐了一本适合中学生阅读的青春期健康知识读物。然而令老师没想到事还在后面, 甲同学在看这本青春期读物的时候, 又被他的家长发现了, 家长是如临大敌, 先是对孩子进行严厉的训斥, 接着又气势汹汹地来到学校, 找到李老师, 并对李老师恶语相加, 任凭李老师百般解释, 都无济于事。这件事情在师生中产生了很坏的影响, 李老师也因此被一部分不明真相的人误解了, 很是委屈。

这件事已经过去很长时间了, 但在我心中总挥之不去。如何对刚进入青春期的初中生进行青春期健康教育, 是摆在我们广大教育工作者面前很现实、很紧迫、同时又必须积极面对的问题。上述案例出现这样的结果, 家长、教师、学校都有不可推卸的责任。本人是一名初中生物学教师, 对学生进行青春期健康教育责无旁贷。下面就根据多年的工作体会, 结合本案例, 谈谈本人的一些感受, 恳请专家、同仁指正。

一、正确面对青春期的各种问题, 享受成长的快乐

青春期是人生必然经历的一个阶段, 是指人体从童年向成年过度的关键时期, 初中学生正处在这一时期。进入青春期, 人体在各种激素的共同作用下, 身体生长加快, 而且人体各器官, 特别是生殖器官的发育逐渐趋向成熟, 伴随着生理的变化, 他们的心理也发生了许多变化。如:喜欢独立行事, 喜欢交友往来, 性意识开始萌发, 对异性产生好奇、兴趣, 渴望了解关于青春期的知识等, 因此案例中甲同学出现的行为本无可厚非, 是青春期特殊心理的自然流露, 迫切需要家长、教师的指导帮助, 然而再看看我们的家长、教师, 或谈“性”色变, 如临大敌;或简单行事, 敷衍应付, 这都不是解决问题的方法, 关闭了交流对话的大门, 久而久之, 孩子肯定会出现问题。

二、找寻家长配合, 注意因势利导

社会调查表明, 家长是孩子青春期教育的启蒙老师, 父母的观念会深刻影响孩子。因此在青春期健康教育中, 做父母的首先应该加强青春期健康知识的学习, 对此有一个正确的认识。然而现实状况是, 有相当一部分家长不愿提及这方面的知识, 认为讲了会诱发孩子的不良行为;或是无师自通论, 认为孩子到了一定年龄自然就会知道。另外有的孩子生活在单亲家庭中, 或长期同老人 (祖父母、外祖父母) 生活在一起, 青春期健康教育更是缺乏。因此, 这就要求我们生物学教师, 不仅要进行青春期健康教育, 还要寻求家长配合, 最好是先给家长补课, 通过家长会、家访等, 与家长建立密切联系, 请家长注意孩子平时喜欢的书籍、报刊、歌曲等, 经常与孩子交谈, 发现异常情况就与教师联系, 共同商讨处理青春期问题的方法。

三、调整教材顺序, 适时应对青春期

调查表明, 进入现代社会, 人的青春期提前了, 我国的情况也不例外。男孩的青春期一般开始于11—13岁, 女孩更早, 较男孩要提前两年。而初中生物课程中有关青春期健康教育的内容被安排在初二下学期, 因此在时间上明显滞后于青春期的到来。如苏教版的教材就是如此。作为教师, 就可根据具体情况, 对该部分内容作适当调整。比如, 在学习消化系统之后, 接着就可以学习生殖系统的知识, 这样时间就被提前了近两年, 教材内容的顺序虽被打破了, 但并没有影响教材的知识体系, 相反, 这样的安排更便于这部分内容的教学 (生殖系统也是构成人体的一个系统, 和我们刚学过的消化系统一样, 没什么神秘的) 。通过这样的调整, 使学生在青春期到来之前就具备了青春期健康的知识, 当青春期来临时, 就可以从容面对, 避免盲目, 有效防范不良信息的侵袭。李老师如果这样做了, 甲同学的行为也许就可避免了, 这件尴尬事情也就不会发生了。

四、青春期教育要长抓不懈, 多措并举

青春期是较长的一个阶段, 大约十年左右, 这期间会遇到许多问题, 而这些问题又不是集中出现的。因此作为生物教师绝不能认为, 通过几节课, 学完书本上的知识, 就可将问题全部解决。事实上, 对于初中学生来说, 这仅是解决问题的开始, 教师要以此为契机, 配合学校、家庭、社会, 采取多种形式, 长期地、不间断地进行青春期健康教育工作。再看案例中的甲同学, 难道经过家长的训斥, 青春期的问题就没有了?通过阅读教师提供的书籍, 问题就能彻底解决了?甲同学的这一次情况被发现了, 以后每一次都还会被发现吗?那还有乙同学、丙同学呢?因此, 青春期教育绝非一朝一夕的事, 是一个长期、复杂的系统工程, 有大量工作要做。作为生物教师, 要做学生的知心朋友, 倾听他们的声音;定期进行心理测试, 问卷调查;或通过心语信箱、电子信箱等多种途径, 及时发现他们心理潜在的问题, 然后再利用班会课、心理活动课、板报、书面交流等多种形式, 耐心持久地帮助他们解决问题, 使他们的身心健康全面发展。

青春期健康教育篇2

“青春期”是中学生的“断乳期”，也是“多事之秋”，青春期的心理健康与生理健康一样重要, 注意培养健康的心理具有十分重要的意义。为了帮助广大的中学生安全的度过青春期这个特殊的也是关键的阶段，使他们健康快乐的成长，区生殖健康技术指导服务中心的方翔医师,于12月23日下午来到灵武市职业学校，为该校300多名师生开展青春期生殖健康知识专题讲座。

讲座就什么是青春期、青春期的生理和心理特点、青春期的保健、怎样处理男女同学间的纯洁友谊等内容进行了详实的讲解，并通过多媒体课件演示，生动活泼地展示了有关青春期的科学知识，以科学的态度揭示了男孩、女孩在青春期生理和心理特点，让学生正确地认识自己的生理、心理发展、变化规律，引导学生正确与异性交往。

此次青春期知识讲座，受到了近300名学生的热烈欢迎，会场里时不时传出同学们热烈的掌声，此次讲座让该校学生感受到了青春期健康成长的美好，又让他们正确、科学地了解了青春期生理变化的过程，帮助他们消除青春期的神秘感和误区，对青春期出现的问题、烦恼有了正确的认识，懂得如何珍爱和保护自己。

青春期教育是人生教育篇3

青春期教育应包含狭义和广义的层面。从狭上说，青春期教育主要是性教育，要讲生命的孕育和诞生的基本知识，青春发育的生理规律，青春体貌的变化，性欲望、性吸引、性冲动和性宣泄的生理与心理现象，性的安全健康和身心保护的知识，还要讲预防意外怀孕、预防性病、艾滋病、反对滥用毒品等知识。从广义上说，青春期教育作为人生教育，它还应当传授性的价值观念、性的社会行为规范与道德责任，性的法律界限与防止性暴力等知识；教导人际交往特别是两性交往的知识与技能，帮助青少年学习关于两性之间的友情、爱情、择偶、婚姻准备、生活技能等人生课程，懂得性别社会化、性别差异与性别角色、两性尊重与平等的基本概念，它涉及社会人文科学的广泛领域。

为什么我们要倡导广义的青春期教育并付诸实施？这也许与我本人作为一名社会学者和社会工作实践者的痛切感受有关。这些年来，社会科学界和大众媒体对我用婚姻失败率大幅上升的统计数据和许多悲情故事做出了见仁见智的解释，令社会公众困惑不已。我的兴趣不在于统计数字与悲剧情节，而在于探究：为什么那许多始于自由择偶、结合于浪漫爱情的现代婚姻会纷纷陷入困境？为什么某些已饱尝失败之苦的男女再度跨入婚姻后还会重复先前的不幸？我尝试过近10年的婚姻咨询（部分是为了收集我的研究实例），我感到，对那些陷入不幸的婚姻来说，大多很难从道德、法律或医学上去寻找原因和救治办法。“性格不合”“感情不和”“没有共同语言”“性生活不和谐”之类的说法是当事者们惯用的解释。然而，认真追溯他们的成长经历、婚前交往和婚后生活，可以发现，在“感情”“性生活”的背后，有些“远期”的隐患早已潜伏下来，其中不乏在社会化的关键时期即青春期留下的阴影。在我做咨询的20世纪90年代，许多中年夫妻来求助。他们的婚姻经历大同小异：绝大多数人在婚前未曾获得过任何关于性别差异、婚姻准备、夫妻生活的知识；有的在婚前几年没有交过异性朋友，第一个投入谁的怀抱就和谁认定了婚嫁关系；还有那些因性生活失谐而导致的夫妻冲突，“婚外情”乃至暴力伤害的事例，也无不表明夫妻一方或双方的性与婚姻观念偏误和人生准备的欠缺。

那么，究竟现代男女应当从什么时候开始学习两性交往、友情爱情、婚姻家庭以及男女平等及生活技能这类人生的必修课呢？答案当然不应是“等到结婚之后”吧。其实，两性开始自然吸引和交友的青春期，就是学习婚姻准备课程的最佳时期。由于父母与孩子关系的亲密性和自然性，家庭气氛的随和性，所以家庭应成为孩子学习性知识的第一所学校，父母应成为孩子性教育和人生教育的第一任和主要的老师；父母有义务帮助孩子接受社会的主流性价值观，并将价值观视为孩子健康成长过程的重要部分。

（陈一筠青少年心理教育专家，中国性学会青少年性教育专业委员会主任）

初中生物教学中的青春期健康教育篇4

1.青春期身体和心理发展的要求

青春期是指人体从童年向成年过渡的关键时期, 是人的成长和成熟的重要阶段, 一个人的身体素质、思想品德、理想情操、知识才能等都在青春期基本形成。青春期教育是保护青少年健康成长的需要, 也是提高民族素质的重要措施。我国青少年的青春期年龄, 一般是在10岁到20岁这段时间, 中学生正处于这一时期。随着人们生活水平的逐渐提高、营养结构的改变, 处在青春期的少男少女的身心发展普遍提早。可以说, 青春期是以性发育为主要特征的。这突如其来的生理变化, 使他们的心理承受力与生理上的发育产生严重失衡。由于心理发育远远赶不上生理发育的速度, 许多孩子对所发生的生理现象产生害羞、忧郁、焦虑、烦恼等消极情绪, 对青少年的身心健康发展极为不利。由于青少年在青春期自我意识的发展, 表现出强烈的自尊心和自信心, 对于自己身体的变化, 特别是性器官的发育、第二性征的出现, 以及遗精或月经现象, 往往会产生一些疑惑不解的问题, 但又常常羞于向老师或家长询问、求教。因此, 正处在告别童年、开始步入青春期的中学生, 怎样顺利度过青春期而健康成长, 这是青少年本人、父母和学校教师都必需认真对待的问题。

2.生物新课程的要求

课程在学校教育中处于核心地位, 教育的目标价值主要通过课程来体现和实施, 新的教育课程体系强调基础教育要促进每个学生身心健康的发展, 新的生物课程标准构建“人与生物圈”课程体系, “健康地生活”为其十大主题之一, 旨在使学生养成良好的生活与卫生习惯。确立积极健康的生活态度是生物课程的重要目标。因此, 对青少年进行青春期教育是素质教育的要求, 更是青少年身心全面健康发展的要求。作为青春期教育的主要阵地, 学校首当其冲, 学科及教师义不容辞的责任。生物学科作为医学、卫生学的基础, 其重要价值之一就是增进人类的健康, 而健康就是一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态。生物教师具备的专业知识优势和心理学知识, 使这个任务的完成, 具有了得天独厚的优势。因此, 我们要借助初中生物教材和生物课堂不失时机地对中学生开展青春期健康教育。

二、开展青春期教育的有效措施

1.教育者要更新观念, 以人为本

新课程改革的基本理念是“以人为本, 关注人的发展, 促进人的发展”, 这是呼唤人性的教育。邓小平同志提出的 “教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的伟大思想就包含了教师要不断更新知识, 要善于扬长补短, 开阔自己的眼光适应日新月异的社会发展的要求。许多老师受传统观念的束缚, 对人的生殖和青春期发育教育闪烁其辞, 更加深了学生对知识的好奇与渴望, 学生就有可能通过其它不健康的途径获得不可靠的信息, 青春期教育就不能取得应有的效果。因此, 生物教师不但要有渊博的专业知识基础, 而且必须不懈地更新观念, 充实完善自我, 才能根据生物学科的特点, 在“传道”、“授业”的过程中实现理想的育人效果。

2.灵活驾驭教材, 营造科学、宽松的课堂氛围

青春期身心健康是其它各科顺利学习的重要保证。高素质的教师善于根据课标的需要对教材做出合理调整和组合。可将人教版初中生物八年级下册教材中“了解自己增进健康”的内容提到初中阶段生物教学的前面来, 先对学生进行《青春期健康状况问卷调查》。调查的内容可涉及:自己身体发育状况怎样?女生是否出现月经?男生是否出现遗精?希望青春期教育应该怎样学?希望学校青春期教育讲哪些内容?存在哪些困惑等, 教师及时掌握学生情况, 心中有数, 开展教学活动时就有针对性。以人教版初中生物教材尤其是七年级下册教材中“人的生殖”、“青春期”两节为主要平台, 通过观看插图、模型、有关人的受精和胚胎发育的录像资料、联想一些结构在自己身体上的位置和功能等方式, 让学生认识到人的生殖系统和其他几个系统一样, 也是人体的一个重要组成部分, 人的生殖也是生物界中普遍存在的一种现象。从而使中学生对两性生殖器官的结构和功能有科学的认识, 消除神秘感, 进而正确认识和接受对待生理上出现的变化。针对女生, 引导正确对待月经, 特别是初潮较早的女学生要以镇定和坦然的心情对待, 要高兴地迎接青春期的到来——性成熟的开始。以正常的心态对待第二性征的出现, 这是女性的自然美, 无须加以掩饰, 穿紧身裤等都会妨碍青春期身体的发育。课上还应结合实际生活中的病例, 告诉他们性器官容易发生哪些疾病, 如何预防, 从而使他们特别是女学生了解如何保护自己, 获得自身保健知识。

在讲授生理知识的同时, 不失时机地渗透感恩教育。如在进行胚胎发育教学中, 通过让学生回家对家长进行访谈, 了解父母的感受, 通过观看胚胎发育录像体会生命的来之不易, 使学生懂得珍惜生命, 热爱父母, 学会感恩。

3.正确引导异性交往, 提高自我保护能力和自我控制能力

学会与人交往是个人成长不可缺少的内容, 这门课会考人一辈子。学会与异性交往也是青春期最重要的社会目标之一, 是青少年心理发展的正常需要, 是青少年走向成熟的一条重要途径。心理成熟不可能靠坐等得到, 与异性交往的技能只能在实践中提高。对于这一点, 应明确地告诉学生, 男女中学生进入青春期后就会有彼此接近的需要, 生理学上称之为“异性接近期”。生理上的变化使他们在心理上对异性的注意越来越强烈, 彼此都愿意在对方面前越来越多地表现自己, 学业有了问题, 也愿意向异性同学请教, 甚至有的学生产生了想恋爱的心理或早恋的倾向, 这是非常正常的。但必须指出, 中学生现在还很小, 很不成熟, 学习的任务又很重, 早恋会分心, 影响学习, 如若现在不努力学习, 掌握丰富的知识, 将无法面对竞争激烈的时代。鼓励学生把注意力放到学习和有益的文娱活动和社会活动中来, 组织学生开展以展示自己伟大理想抱负为中心内容的主题班会, 让全班同学都说出自己将来想要成为一个什么样的人, 要怎样实现理想, 进一步引导他们要想实现远大目标, 现在应该做什么, 使学生们懂得千里之行, 始于足下, 必须现在学好文化知识, 为自己将来成才打好文化基础的道理, 而且成年以后的世界会更精彩。在男女同学相处时, 做到相互帮助、勉励, 共同进步, 建立真诚的友谊。孝敬父母, 尊敬师长, 健康渡过人生中最美好的金色年华。

青春期自我保护以提高自身素质、抵制外部消极影响为基点, 结合性传播疾病问题、毒品等问题, 使学生能够自觉抵制社会环境中的各种不良现象, 不健康书籍, 音像制品等的潜在威胁, 洁身自爱。同时, 在教学中开展“关爱女生防止侵害”等活动, 对提高青春期女生的自护意识和自护能力也会起到非常实用的效果。

摘要：本文从青春期身心发展要求和新课程要求的角度分析青春期教育的必要性, 从更新观念以人为本、灵活驾驭教材、引导异性交往、提高自我保护能力、做学生的知心朋友等方面总结了在生物课堂教学中开展青春期教育的行之有效的方法。

青春期健康教育教案篇5

一、教学对象

初一级全体女生。

二、教学目标

1、帮助进入青春期的同学正确认识月经初潮的形成。

2、指导同学们如何做好月经期的卫生保健。

3、帮助进入青春期的同学们正确认识自我，接纳自我建立自信。

4、指导同学们如何进行正确的异性交往。

5、帮助同学们处理好和家长、老师沟通的方法。

三、重点、难点友谊和爱情有什么区别？

四、教学过程

1、介绍教学目标。

2、讲述月经初潮的形成（播放VCD片段）

3、经期的护理。

4、简介青春期成长的心理变化（播放VCD片段）

5、介绍学生活动——“我的青春我作主”学生征文比赛；描述学生在青春期成长当中的自信经历，可包括学习、生活、结交新朋友等心情和感受。

字数要求为300—500字之内。

6、向学生发放《美少女养成册》。小结：青春期是每个人都必须经历的特殊的发育阶段，是人类从儿童期向成人期过度的一个重要过程，也是人格形成的关键时期，通过这堂课，引导青春期的同学们树立正确的道德观念，自尊自爱，尊重他人，尊重异性，培养高尚的道德情操，提高自我控制能力，自觉地使生理需要服从社会需要，完善自我的人生观，世界观，为学生的健康人格形成与促进社会化发展奠定了良好的基础。

浅谈青春期的心理健康教育篇6

一、青春期有哪些典型心理现象

处于青春期的学生有时候很想摆脱父母和家庭约束；想自立门户，找一个没有人约束自己地方生活；爱较劲，没由来的想要反抗，好像头上长了反骨，对命令和干涉十分厌烦；硬抵抗：表现为态度强硬，举止粗暴；软抵抗：表现为漠不关心，冷淡相对；反抗的迁移：有时也迁怒于其他人。有的学生强烈关注自己的外貌和体征，没事的时候好照照镜子，梳梳头发；有的学生十分重视自己的学习能力和学业成绩；有的学生强烈关注自己的人格特征和情绪特征。

二、如何面对青春期心理发展矛盾所带来的困惑

（一）青春期的焦虑

焦虑心理是一种以担心、紧张或忧虑为特点的、复杂而延续的情绪状态。会出现恐惧、紧张、羞涩、孤独、自卑和烦恼，情绪不稳。长时间处于焦虑状态，会诱发神经衰弱。

青春期是焦虑症的易发期，这个时期身体发育快，心理变化处于一个转折点。随着第二性征的出现，个体对自己的体态、生理、心理等方面的变化，会产生一种神秘感，甚至不知所措。这样都将对青少年的心理、情绪和行为带来很大的影响。

自我心理调节。接受现实，切合实际、确立目标、提高自信心、端正态度、改变心情，改变不合理的想法，消除焦虑、抑郁脚踏实地，一点一点向前努力。

（二）青春期的逆反心理

有一名男生，性格倔强，调皮贪玩，学习成绩不理想，男生的母亲长期以来对孩子严加管教，但孩子处处与母亲对着干。一次模拟考试，考了第二名，倒数的，母亲开口大骂男孩没出息，给他丢脸等，母亲骂了很多不好听的，这个男孩突然怒火中烧，顺手拿起门后的门拴，照着母亲的头，猛打有四五十下，打完之后，把母亲藏在了柜子里，这个男孩还大摇大摆的上学了，父亲出差，几天之后，母亲的死才被发现，这个孩子是未成年人，法院最后判了他无期徒刑。他的美好人生将在监狱里度过，没有人身自由，天天干活，不能过正常人的生活。这样的教训是深刻的。（不受教、不听话、顶牛、对着干，一反常态的心理状态来显示自己的高明、非凡的行为，这往往来自于逆反心理）

（三）青春期的挫折心理

青少年有很多幻想、希望，你们为实现这些目标，会付出努力甚至作刻意的追求。然而，结果事与愿违，你们就产生了挫折，如学业、生活、爱情等，挫折会引发青少年失望、压抑、沮丧、忧郁、苦闷等紧张心理和情绪反映，在心理学上称为挫折感或挫折心理。

心理学小故事：有位青年画家，想提高画技，他把自己最好的画拿到市场上，画的旁边放了一支笔，请观赏的人把不足之处指出来。晚上回家后，他发现画面上几乎所有的地方都标满了指责的记号，这个结果对他打击太大了，开始怀疑自己到底有没有绘画的才能。从此他萎靡不振，最终决定放弃绘画。

遇到挫折怎么办？接着这个故事说，放弃绘画的青年画家经过一位老画家的鼓励又重新拿起了画笔，怎样鼓励的？很简单，老画家把青年画家的另一幅作品也拿到市场上，放了一支笔，请观赏者把优点指出来，到了晚上，画面上几乎所有地方都标满了赞赏的记号。得到肯定的他，信心倍增，最后成为一名画家。

（四）青春期的性和恋爱心理

一部分同学常常收到这样小纸条：“我们在一个班相处一年多了，你给我留下了深刻的印象。你聪明、热情大方、乐于助人。你那双会说话的眼睛常令我心神不定，我真喜欢你！星期五下午没有其他活动，你在校门口等我，咱们出去聊聊好吗？请不要让我失望。”我会建议同学当面交流、各自调整。在自己的生活中还有很多更重要的事情要去做。有好感不是错事，但我们的心理发育水平不足以保证我们能够正确理顺这些烦心事，于其这样倒不如各自在心里都留下一些美好的回忆，互相鼓励把精力放在学业上，在学业上取得优秀的成绩，为我们的学生生涯涂下鲜亮的一笔。

青春期健康教育篇7

1 说教材[1]

作为中等职业学校的素质教育课程, 本书针对学生青春期出现的心理困惑和身心发展特点, 从青春期生理、心理以及自我保护等方面对学生给予具体的教育, 并注重性安全教育。该教材贴近中职学生的思想实际和生活实际, 具有较强的时代感。通过前8个章节的学习, 学生已经较为系统地了解了青春期的生理卫生、心理发展规律以及自我保护方法。本教学单元“珍爱生命”则是课程内容的升华, 所涉及的主要内容为常见性传播疾病, 以艾滋病为重点, 介绍其流行趋势、临床症状、危害、传播途径、预防措施以及探究生命的可贵等, 对正处在青春期的中职学生来说, 能够培养其健康的生活方式, 增强其自我保护意识, 杜绝不良性行为。

根据教学大纲的要求以及中职学生的认知规律, 确立以下3个教学目标。

1.1 知识目标

了解艾滋病的流行趋势;熟悉艾滋病的定义、症状及检测方法;掌握艾滋病的传播途径和预防措施[2]。

1.2 能力目标

学会如何预防性病、艾滋病;通过搜索、筛选网络资源, 逐步形成自主学习能力。

1.3 情感目标

形成对艾滋病病人的正确态度, 能够理性认识和反思有关事件, 培养对自己、他人及社会的责任感。

确立教学重点为艾滋病的传播途径及预防措施。教学难点为对艾滋病病人的正确态度。

2 说教法

孔子云:“不愤不启, 不悱不发。”善于启发、引导, 教学效果才更突出。适合教育对象的教学方法是达到教学目标的必要手段。在本堂课的教学中采用情景式、案例式、讨论式、体验式等相结合的教学方法来达到教学目标, 力求化抽象为具体, 加强教材知识与学生生活的联系。

教学手段则运用多媒体课件, 图文并茂的课件能为教学提供便利, 还能减轻学生学习新知识的难度。除此之外, 还选用一些教学工具, 如调查问卷、学习任务单、学习评价表、小奖品等来辅助教学。

3 说学法

这门课程是在中职新生的第二学期开设, 通过第一学期的学习, 学生已经积累了一定的医学基础知识, 这对学习本教学单元的内容有一定的帮助。此外, 中职学生共同的特点是形象思维能力较强, 抽象思维能力相对较弱, 更习惯于通过大量信息材料和典型事例的感性认识接受新理论、新知识和新观点。基于对中职学生实际情况的分析, 在本堂课的教学中, 笔者引导学生通过同桌交流、小组汇报、游戏、头脑风暴讨论、角色体验等多种形式来获取新知识, 激发中职学生参与教学的积极性和主动性, 培养中职学生自主学习与合作交流的能力。

4 说教学过程[3]

说教学过程是说课设计的重点, 教师在课前要进行资讯准备。

4.1 资讯准备

4.1.1 问卷调查

教师在课前向全班学生发放相关知识调查问卷, 目的主要是为了解学生对性病一般知识的了解程度以及对性行为的态度等, 掌握学生的基础信息, 以便更好地、有针对性地开展教学。

4.1.2 下发学习任务单

把全班学生分成4个小组, 下发新课学习任务单, 明确每组的课前任务, 并由学习小组负责人向小组成员进行任务分解, 完成资料搜集、整理、汇总、课件制作及课堂汇报等多项任务, 并对小组成员的任务完成情况进行评价。这样设计主要是为培养学生搜集、整理信息以及合作交流的能力。在完成资讯准备的基础上进入正式的教学环节。

4.2 创设情境, 问题导入

如何引出课题?结合中职学生青春期的心理特点, 笔者设计了这样的导课:因为青少年都喜欢追星, 崇拜偶像, 所以课题开始前先给学生播放视频, 内容是不幸患上艾滋病的、大家耳熟能详的明星, 从炫目的舞台到冰冷的“坟墓”, 巨大的反差让人触目惊心。然后提出问题“究竟是什么让他们原本光鲜的生命变得暗淡呢?”引发学生的反思, 从而引出课题“珍爱生命”。课题引出后, 向学生出示学习目标。

4.3 出示目标, 明确方向

出示学习目标后, 让学生齐声朗读。在目标的引领下, 为知识的主动建构做好准备。

4.4 探究合作, 获取新知[4]

在这个环节中, 笔者设计了5个版块来完成教学的核心内容。

(1) 知识驿站。在这个版块中, 教师作为主讲, 向学生介绍艾滋病的定义、名称、致病机理等。对于概念性的基础知识点, 采用讲授法能够确保知识的准确性。在建立了基本概念以后, 提出新的问题:艾滋病的流行趋势如何?有怎样的临床表现?会带来哪些危害等, 引发学生进一步思考。针对以上提出的问题, 课前各小组已经做了充分的资讯准备。

(2) 小组汇报交流。每个小组限定3～5分钟时间, 对相关知识在课堂上进行小组汇报交流。这样设计主要是为锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力, 为学生搭建展示自我的平台, 让学生体验成就感。汇报结束后进行小组互评、教师点评, 并且要求教师对汇报情况做出客观评价。

(3) 典型案例讲述。讲述一个艾滋病家庭的故事, 让学生通过故事加深对重点内容的记忆。为调动学生参与课堂教学的积极性, 笔者还设计了一个游戏环节———“危险行为举牌”, 让大家通过轻松愉快、富有竞争性的游戏活动来认识可能感染HIV病毒的危险行为以及安全行为。

(4) 头脑风暴讨论。针对这个问题让学生广泛发表自己的意见和看法。通过小组汇总观点, 激发学生探究知识的热情。讨论结束后, 教师进行总结提炼, 给出青少年预防艾滋病的“四字”预防措施, 即“血、性、毒、针”, 以便学生记忆。现实社会中提及艾滋病, 人们免不了产生恐慌, 对艾滋病病人的态度更是非常极端, 致使很多艾滋病病人产生了报复社会的心理。为使学生对艾滋病病人树立正确的态度, 笔者设计了角色体验这个版块。

(5) 角色体验。让学生观看视频, 内容是一位患了艾滋病的女大学生朱某的真实故事, 朱某渴望周围的关怀、支持和鼓励。观看视频后让学生换位思考, 站在故事主人公的角度进行内心体验, 并将自己的所感所想与同桌进行交流。设计这样的环节是让学生懂得人人平等, 即使他们中的一些人需要对自己的行为 (如性乱、吸毒等) 负责, 却不应该苛求他们对疾病负责, 他们应该享有公民平等的合法权益。

4.5 巩固新知, 检测成果

在此拿出几道测试题以有奖竞答的形式考查学生对本教学单元重点知识的掌握情况。对抢答对的学生, 发给事先制作好的“红丝带”作为奖品以示鼓励, 并引出“红丝带”的由来及象征意义。竞答结束后, 教师对本堂课的重点内容进行梳理, 进一步明确重点。

4.6 拓展升华, 布置作业

一是开展同伴教育, 将今天所学到的知识告诉你的一位朋友;二是以小组为单位, 拟出一份“社区艾滋病健康教育”活动的实施方案。在学校附近的社区开展一次艾滋病知识的健康宣教活动, 教师对学生课后作业完成情况进行跟踪评价。通过任务把学生引向社会实践, 加强课堂教学与课外实践的密切联系, 提升学生的社会责任感。

课题即将结束, 以歌曲《爱的奉献》为背景, 在课件中展示国家领导人与艾滋病病人亲切交流的画面。这些画面可让学生感受到国家领导的关怀, 把学生的情感推向高潮, 圆满结束课题。

4.7 教学过程评价

在本堂课的教学全过程中, 改变以往的单一评价模式为多元评价, 通过师评、互评、自评等多元评价方式来发挥评价的激励作用。

5 说教学反思

对本节课的设计, 以学生认知发展为主线、情感发展为内容、交往互动为呈现形式。力求以学生为主体, 追求教与学的双边互动。总结成功之处应该是教学环节相对完整、教学形式多样, 能够有效地激发学生参与教学的积极性。教师要在课前对学生的资料搜集及汇报方式给予更多的指导, 从而使课堂交流效果更好, 内容的衔接更紧凑。

参考文献

[1]孙宗鲁.大学生健康教育教材[M].北京:北京大学出版社, 1994.

[2]刘俊庭, 吴纪饶.大学生健康教育[M].北京:高等教育出版社, 1999.

[3]陈永生.高校健康教育教程[M].上海:华东师范大学出版社, 1992.

对青春期女学生性健康教育的思考篇8

1 当前青春期女生性生理、性心理与性行为的几个明显特点

1.1 性生理发育提前

研究表明, 四年级女生已经出现月经, 平均初潮年龄9.6岁, 说明月经初潮的平均年龄越来越小。五年级女生有月经的仅占7.7%, 到六年级以后占37.1%, 说明进入六年级后, 女生的发育明显加快[1]。

1.2 性心理发展前加速

青春期女生性心理发展在13岁时急剧上升, 平均年龄13～14岁[1]。这时的女生不仅关注自己性别的生理特征, 也开始关注自己的心理特点, 并开始明显意识到自己的性别差异。同时她们开始对异性表现出好奇和探究, 喜欢和异性在一起活动, 当有异性在场时会极力表现自己。常常私底下和要好的同学议论自己喜欢的男生, 甚至开始主动与男生约会。

1.3 性行为低龄化

六年级的学生已经开始面临与异性交往的困惑。一些学生自称已有恋人和约会行为。个别女生在与异性约会的时候已经有了身体的接触, 甚至有了性行为。

1.4 女生比男生存在更多的问题

与男生相比, 女生进入青春期之后存在的问题更显著, 具体表现为: (1) 月经问题带来的困扰。相当一部分女生对此产生消极的情绪体验, 如悲伤、羞耻、紧张、恐惧、担心、不适应等。 (2) 性别认同程度不高。与男生相比, 女生进入青春期之后出现自信心明显下降、自我封闭倾向更严重、过分关注自己的外表、自我评价降低等。 (3) 在与异性的交往中, 女生大多处于被动的状态, 但却更容易陷入其中而不能自拔, 因而受到的影响也明显一些。

1.5 个别青春期女生表现出异常行为

异常行为表现为: (1) 与异性交往出现障碍。如害怕与异性交往, 压抑对异性的好感和爱慕, 对异性交往产生罪恶感;或极度关心异性, 对异性的好感和爱慕不能自制, 狂热失态。 (2) 对于自己的性冲动难以理解并产生严重的负罪感, 由此出现情绪消极、意志消沉、认知活动效果下降;或者不能很好地控制和调节自己的情绪和行为。

2 青春期女生性健康教育的途径、方法及模式

对青春期女生进行性健康教育既是家庭教育的重要任务, 同时也是社会的责任, 但总的来说, 学校是最主要的教育场所和最重要的教育阵地, 可以通过以下几个途径来完成。

2.1 青春期教育课程及专题讲座是向青春期女生进行青春期性教育的基本途径

要想对青春期女生进行系统全面的性健康教育, 必须把性健康教育真正纳入学校的课堂教学中。在教学内容上, 要改变了过去《生理卫生》课只单纯地讲解一些生理卫生知识的局面, 而是在生理卫生知识中充实对青春期女生性心理、性道德、性保护的全面教育。在教授形式上, 摆脱过去那种单一的教学模式, 把知识性、趣味性、情感性融于一体, 本着适时、适宜、适度的原则, 为不同年龄段的青春期女生量身定做适合她们口味和需求的性教育知识大餐。如对于小学生, 应以健康生活知识、生理健康知识、人口与人口环境、人口与人口素质等为主要内容, 力求让孩子们通过了解自身的生理发展状况, 学习一些生理健康知识, 并养成良好的生活习惯;对于初、高中学生, 则应“开门见山”, 讲授青春期生理健康知识、青春期性健康知识及预防性病、艾滋病等内容, 并与国情教育、人口可持续发展教育有机地结合起来[2]。

2.2 主题班会

对于具有普遍意义并且可以进行集体活动的问题, 用主题班会的方式更适宜。可以采用心理剧、工作坊、趣味问答、动手制作、知识竞赛等互动形式, 将性健康知识、性道德、性保护、人口意识、环境保护等内容, 潜移默化地传授给学生。

2.3 心理咨询

对于个别女生的问题, 尤其是涉及到个人隐私等问题, 心理咨询的方式更恰当。中小学应建立心理辅导室, 并设置专门的有较高素质的心理辅导教师。

2.4 建立文明科学的性文化学习环境

在学校内为青春期女生建立一个文明科学的性文化学习环境, 如在图书馆、阅览室放置一些健康有益的相关书籍, 在学校区域网络上提供一些适合青春期女生观看的资料等。还应在班级里创造一个健康、宽松的男女交往环境, 营造一个能使青春期女生性意识健康、性情感稳定、性适应良好的心理环境非常重要。

2.5 社会方面

在社会方面较为具体的行之有效的方式是一些相关部门应开通热线电话, 形成以性健康教育为主, 以性心理疏导、生殖健康服务、少女意外救助等项服务为一体的青春期性健康教育和救助工作模式。

2.6 性健康教育有效的方法及模式

无论采取什么途径, 在对青春期女生进行性健康教育时都应该采取有效的方法及模式, 具体有3种: (1) 认识、判断、鉴别能力训练:主要以向青春期女生传授相应的生理、心理知识, 使她们在观看、阅读等活动中达到接受、认同、选择、判断、缺失、震撼等为目的, 以提高其认识、判断、鉴别能力。具体的方法有观看影像资料、专题讲座、直观教具课堂讲授、读书指导、设置故事情节、问答、对话、讨论、辩论、案例分析等。 (2) 行为训练:主要通过角色表演、角色换位、心灵剧、行为训练、行为改变、行为强化等活动进行相应的情感激发与行为培养, 在思考和行动中唤醒其情感体验, 控制相应的行为。 (3) 反思体验:学生对情境的感受、行为训练中的心理感受、情感体验、行为变化活动过程及效果进行反思, 目的在于将训练过程中掌握的方法、步骤延伸到类似的其他情境中, 并对训练结果进行总结。活动方式有:运用知识呈现并分析问题;设计情景, 实际练习;对案例进行归纳总结;自我暗示或提醒;课外实践, 长期训练。这样就可以形成观念、内化体验并形成习惯。

3 进行青春期女生性健康教育应该注意的问题

3.1 正确认识青春期女生性健康教育的意义

社会经济的日益发展为青春期女生的生理发育提供了物质前提, 而处于社会转型时期的她们观念更加多元化和开放, 尤其是便捷而又广泛的大众传媒又使青春期女生性知识混杂、性成熟提前, 性心理可能会受到不健康内容的影响而出现偏差, 会影响到她们世界观、人生观及道德情操的形成。就目前而言, 我们的青春期性教育活动无论是学校还是家庭都存在不大重视及不知道怎么进行, 甚至还认为会对青少年产生不利的影响。所以正确认识青春期性教育的重要性, 将青春期性教育纳入素质教育的内容并成为重要组成部分是首要问题。

3.2 青春期女生性健康教育应该建立一个完整、连续的体系

从横向上看, 家庭应该是开展青春期性教育的第一场所, 学校的青春期性教育是家庭教育的延伸;同时还要改变学校教育与社会发展脱节的状况, 发挥社会文化的导向作用, 净化青少年成长的社区环境。从纵向上看, 应该在孩子幼儿时期就由家庭对他们进行相关的教育, 青春期之前应该在学校里开设相应的课程, 进入青春期以后针对不同年龄阶段的学生应在教育目标、任务、内容上有所侧重, 在途径、方法方面有所不同。

3.3 青春期性教育要与性培养相结合

性教育是外在信息, 通过性生理、性心理、性道德知识教育, 引导青春期女生朝正确的、健康的方向发展。而性培养则是个体在性萌发、性成熟的过程和社会化过程中, 通过性教育和青少年的自身实践及内省, 得到一种使自己逐渐形成符合自身性角色的气质、情感、行为和习惯的内心体验, 使他们内化接受到的外在信息, 并达到自知、自爱、自尊、自律。此外, 青春期性教育还要进行更为广泛的人格教育、理想教育及人生观、世界观、纪律与法制教育。从内容角度讲, 生理结构是基础, 心理层次是重要组成部分, 性道德教育应该是核心。同时, 还要进行性别教育、性健康教育、性美感教育等。如在女生月经问题上, 不仅要讲授为什么来月经、它对女性有什么意义、怎样做好卫生保健, 还要启发女生如何做女人, 告诉她未来要承担做母亲的责任。而要做母亲, 就要学会如何充实自己, 保护自己的身体。在与异性交往的过程中, 坚持适度原则, 这样才会既尊重别人, 又得到别人的尊重。

爱情教育也应该是青春期女生性健康教育中非常重要的部分。目前中学生谈恋爱的现象禁而不绝, 并且出现普遍化、低龄化、公开化的苗头, 对此教师和家长采取压制、批评的方式或默许、纵容的态度都是失职。采用有效的途径和方式让青春期女生认识爱情、理解爱情, 并和审美教育、人格培养、道德理想教育联系起来, 让她们学会如何与异性交往, 如何把爱情和个人的生活和未来以及理想等方面结合起来, 学会做一个好女人, 才是解决此问题的根本出路。因而, 从这个角度讲青春期性教育应该以爱情教育为主, 以性教育为辅[3]。因为没有爱情教育而只有性教育的青春期教育, 只会导致生物利己主义的泛滥, 而不能将人性提升至人类文明的高度。

3.4 对青春期女生进行性别意识教育也应是学校及家庭青春期性教育的重点

进入青春期后的女生, 因为自身的一些生理特征以及外界的不良评价, 可能对自身的性别产生一定的排斥甚至厌恶。这种对性别的不认同将会明显影响到她们的心理健康、认知能力及社会角色的定位。一些女生或开始自卑, 放弃努力向上的精神, 或开始有意否定女性特有的性别特点, 让自己从外表到性格都像男生一样。所以让青春期女生有良好的性别自认, 达到生理性别、心理性别与社会角色的同一性, 也是青春期女生性健康教育的重要内容。

3.5 青春期性教育要适时、适度、适当

(1) 适时是指对青春期女生进行教育时要抓准时机, 提前延后都不会达到最佳效果。过早会因学生发育程度不够而产生心理负担, 影响效果;过迟会失去教育时机, 失去教育意义。而且, 即便是同样年级、同年龄段的青少年, 由于生活的地理位置、文化背景以及家庭教育、成长环境的不同, 他们的生理、心理发育也会明显不同, 进行青春期性健康教育的时机也会有差异。据我们的调查及研究, 较为恰当的年龄是小学六年级或者初中一年级, 这个时期的女生一部分已经有了第二性征的出现, 大部分女生已经开始对这些问题较为关注, 是她们最迫切想得到相关信息的年龄, 适时去做青春期性教育会得到较好的效果。 (2) 适度是指对青春期女生进行青春期性教育要根据她们的年龄特征和承受能力来进行。教师及家长要掌握分寸, 防止过度;讲授内容既不能过于详细, 又不能过于简略。因为“性教唆”和“性教育”仅仅一步之遥。 (3) 适当是指家长及教师对青春期女生进行教育的态度和方法。首先要有严肃的态度, 提倡平等的原则;其次还要关心、理解、尊重青春期女生。因为处于这个阶段的女生一般比较敏感, 也容易产生逆反心理, 方式方法不当常常会适得其反。此外, 教育方法要多样化, 要照顾到普遍性和特殊性, 要考虑到女生的性别特点, 要注意保护她们的隐私[4]。

青春期女生性健康教育可以单独进行, 也可以男女生同时进行, 即有关男生的内容让女生听, 有关女生的内容让男生听, 这样既助于青少年对异性的了解和彼此间的友谊关照, 也利于他们今后的健康成长。

摘要：青春期女学生由于生理的急剧变化往往会导致很多心理和行为问题, 因而进行及时、有效的性健康教育对其形成健康的性意识、稳定的性情感、良好的性适应、高尚的性道德和正确的爱情观有着极为重要的意义。

关键词：青春期,女生,性健康教育

参考文献

[1]郑瑞霞.关于青春期女生性健康教育的综述[J].甘肃教育, 2008, (9) :8.

[2]王兰英.青春期性健康教育的有效途径[J].人口与计划生育, 2005, (4) :44-45.

[3]字飞, 曾宏燕.爱情教育是做人的教育[N].中国教育报, 2004-08-26 (6) .

青春期健康教育篇9

关键词：青春期,性健康教育,性健康知识

卫校学生大多15~20 岁, 正处于青春期。随着生理机能的成熟, 性心理被唤醒, 他们渴望与异性交往, 试图探究异性的心理, 进入异性的生活。但卫校护理专业以女生为主, 特殊环境使得其愿望在校园内很难实现。部分学生因为自我控制能力较差, 加之心理上处于叛逆期, 性相关危险因素大大增加。笔者认为, 青少年性健康知识知晓状况直接影响其性健康行为。本研究探索了卫生学校开展性健康教育的途径、效果评价、意义等, 对于全面提高青少年性健康水平有着十分重要的意义。

1 对象

2013 级普通护理专业二年级618 名女生, 年龄13~21 岁, 平均年龄 (17.16±1.53) 岁。

2 方法

2.1 试卷编写

试卷全部为单选题, 包括青春期身体变化、男性生殖器官解剖、女性生殖器官解剖、月经知识、遗精知识、受精及胚胎发育、优生优育、经期护理、乳房保健、青春期心理变化、性意识、异性交往、早恋及影响、性行为、婚前性行为及后果、婚姻与性道德、性侵犯的防范和保护、手淫、避孕原理、避孕方法、流产知识、性传播疾病的表现、性传播疾病的预防、艾滋病的发展和流行概况25 个方面, 每方面2 道题, 共50 题。

2.2 干预方法

性健康教育以讲座形式进行, 讲座共3 次, 分别讲解性生理和性卫生知识、性心理和性道德知识及性安全知识。每次讲座结束时向学生发放相关内容的健康教育处方。

2.3 测试

两次测试内容完全相同, 分别在性健康教育前后以班级为单位进行。试卷为现场匿名填写, 要求学生在30 分钟内独立完成。填写完成后统一回收。

2.4 资料分析

用Excel建立数据库, 将录入的数据用统计软件SPSS 16.0进行统计分析。统计方法是两独立样本t检验, 结果采用x±s进行描述。

3 结果

性健康教育前学生性健康相关知识测试成绩为 (23.19±2.13) 分, 性健康教育后测试成绩为 (45.18±1.56) 分, 差异具有显著性 (P<0.01) 。

4 讨论

4.1 学生性健康知识匮乏

学生性健康知识知晓水平普遍较低。这首先与我国的社会环境有关。受几千年封建思想和传统观念影响, 性教育在我国一直被视为“禁区”, 人们认为性低级、下流、污秽、淫荡, 不是正经人谈的[1]。其次, 家长对性健康教育缺乏正确的认识, 对性教育不重视或自身对性健康知识知之甚少, 无法给孩子提供性相关知识。另外, 学校没有开设性健康相关课程或所教授的性健康知识不完整, 性健康教育相关的教师没有得到应有的培训, 教师在与学生谈论性相关话题时觉得尴尬, 不能坦然讨论。

4.2 学校开展性健康教育能够全面提高学生性健康知识知晓水平

学校教育是青少年性知识的主要来源[2,3]。摩洛哥和埃及的研究证实, 没有参加学校性健康教育课程的女生发生早婚和早孕的风险较高[4];在黎巴嫩对学生的研究证实, 青少年构建性健康知识过程中学校和社区的影响比父母的影响更大[5]。实践表明, 科学的性教育来自学校[6]。学校给学生提供系统的专门的性教育, 使其对性健康知识有一个完整的、全面的、正确的认识, 会大大降低青少年性行为危险因素, 有效促进其成年后的生殖健康。

4.3 卫生学校开展性健康教育的途径

卫生学校可以根据学生课业负担相对较轻、思维活跃、行动积极等特点, 将性健康教育与校学生会、校团委等组织的活动相结合, 在三八妇女节、世界艾滋病日等特殊节日开展相关主题活动, 要求学生以班级为单位策划手抄报、黑板报、宣传栏等, 也可借助学校广播、电视、校报等媒体扩大宣传, 这样既丰富了校园文化生活, 又加强了性健康知识宣传力度, 有助于提高性健康教育效果。另外, 学校可开展性知识咨询服务和个别心理辅导, 使有心理或行为问题的学生在遇到相关问题时能够得到有针对性的帮助, 及时找到正确答案, 解除困惑, 并对自身行为做出正确的判断。

学校实施性健康教育亦可与媒体合作, 利用媒体的资源, 创建一个教育平台让学生能够免费获得正确的性知识, 这样可以帮助青少年避开网络不良信息。学校还可以向学生推荐青春期性健康教育读本及有关书刊。1975 年日本就已有多种有关性教育的书籍供儿童、少年、青年、父母、教师等不同年龄和不同对象的人阅读[7]。通过这一途径, 学生不仅懂得了性科学知识, 还懂得友爱的重要及生命的珍贵。

4.4 卫生学校开展性健康教育的意义

受传统观念、知识结构、教育条件等的制约, 我国性教育中家长、学校和社会的职能定位不明, 角色功能发挥不良, 使得青少年对性健康知识和危险因素认识不足。正确的性健康知识对于青少年非常重要, 如果不在合适的年龄对他们进行适当的引导, 他们易于受到各种负面行为的影响[8]。卫校学生普遍存有知识欠缺、社会经验不足、思想单纯、辨别是非和自我控制能力较差、对不良诱惑的警惕意识与抵制能力差等问题, 行为失常比例及艾滋病发病率不断增高。在卫生学校开展科学、系统的性健康教育, 帮助学生获得性健康知识, 提高保健水平, 正确处理恋爱与婚姻的关系, 增强防范意外伤害的能力, 有效降低学生婚前性行为和人工流产发生率。

青春期是青少年价值观、世界观和人生观逐渐形成的关键时期, 也是积累知识和社会生活经验、提升自身综合素质、形成和发展专业素质的重要时期。学校有针对性地、适时适度地开展青春期性健康教育, 对青少年在成长发育过程中出现的生理、心理、社会适应和道德方面的健康问题给予必要的解答和引导, 帮助学生健全自我意识, 理智认识并正确对待自我。同时, 通过性健康教育, 全面提高学生性知识知晓水平, 使其能恰当处理两性关系, 树立正确的恋爱观和人生观[9]。

参考文献

[1]徐哲懿, 魏晓敏.1 107名上海大学生性健康知识和性观念的调查分析[J].中国健康教育, 2013, 28 (10) :822-826.

[2]Neal S, Matthews Z, Frost M, et al.Childbearing in adolescents aged 12–15 years in low resource countries:a neglected issue.New estimates from demographic and household surveys in 42 countries[J].Acta Obstetricia Etgynecologica Scandinavica, 2012, 91 (9) :1114-1118.

[3]Kirby D.Sex Education:Access and impact on sexual behaviour of young people[M].New York:Department of Economic and Social Affairs, United Nations Secretariat, 2011.

[4]佟永忠.论中学生青春期性教育的必要性及措施[J].时代教育, 2014 (2) :23-24.

[5]Al Baho A.Global school-based health survey[R].2010.

[6]王羽.浅谈我国学校青春期性教育[J].信息科技, 2008 (21) :508-509.

[7]刘铁芳.试论对话性道德教育模式的建构[J].高等师范教育研究, 2003, 15 (5) :25.

[8]古晓.探索建立有中国特色的青春期性健康教育体系[J].中国性科学, 2006, 15 (4) :32-35.

青春期健康教育篇10

大笑之余, 顿觉茅塞顿开。

对待学生的早恋问题, 首先需要我们平和的心态。

我曾经写过下面这段文字来表达我对早恋的态度:

哪个少男不善钟情?哪个少女不善怀春?难道还会有青春能够拒绝爱情的翩然而至?没有的!除非这是心理和生理都因为没有得到足够营养而发育迟缓的残疾少年。

当情感奔涌的生命河道堵塞的时候, 美和丑, 都可能同时被淹没。只有疏通了河道, 生命的河流才可能会壮大, 呈现出浩浩荡荡一往无前之势。青春的美也才会舒展起来, 蓬勃起来。

呵护花季的烂漫情怀, 导引青春溪流的涨潮, 这是每一个成年人伟大神圣的事业。观“潮”时, 我们应该选择什么样的态度?是机智地点拨, 是温柔地敲打, 是冷静地等待, 是巧妙地引导?

都对!除了仇视和冷漠, 除了拔苗助长。

世界上最不可阻挡的一件事情就是少年人的必然成长, 所以并非所有爱的情感萌芽都必然导致恶果。我们要有信念:要信任少男少女们自我成长的能力, 要以我们成熟的淡定冷静去帮助和等待少男少女们成长。我们要有自信优雅地赞美:少年情怀总是诗!只要我们拥有足够的智慧, 我们就能够把这首少年的情感之诗创作成为经受得起时间检验的佳作……

———节选自教育手记《我们的“爱”“情”感天动地》

在这段文字中我想表达的是, 应对少年人的早恋潮流, 我们首先最应该做的是———疏浚。疏浚有两种形式:一种是在日常的教育生活中, 一种是在应急事件中。

这里我重点说说日常教育中的疏浚。

我班在校运会上大获全胜后, 我带领全班孩儿出校门会餐以示庆祝。孩子们玩得很有创意, 有一条游戏规则是:谁输了, 谁就要大叫一声“我喜欢某某……”

一个孩子悄悄问我:“王老师, 你这不是鼓励早恋吗?”

我大笑!我说:一个班60多个兄弟姊妹相亲相爱的一家人, 相处大半年了都不互相喜欢, 这个班级还有什么意思?我们就是要提倡全班同学互相喜欢互相欣赏。而且, 还要表达出来。因为爱和欣赏是我们热爱生活的源泉。在爱的表达中我们能够感到自己是一个有爱的能力的、情感健康的人。而同龄人之间的爱和欣赏更有冲击力和扶持力, 更有可能成为激励异性同伴努力向上的关键力量。

所以, 我提倡, 在我们的班级, 爱要爱在阳光下!

其实, 在“爱在阳光下”这样的鼓励背后, 隐藏的是对爱之流泉的引导和释放。这种释放, 会在一定程度上帮助孩子们走出早恋的迷圈。因为, 当一个集体被爱所弥漫的时候, 孩子们会感觉到, 早恋是多么狭隘和痛苦的一种感情。与其被身体成熟带来的懵懂之爱的遐想所折磨, 不如挣起身来, 释放自己的爱, 升华自己的爱, 在表达博爱和享受博爱中成长青春的心智, 让自己成为青春情感的主人。而健康纯洁的集体生活, 是完全可能成就这样的集体之爱的。

诸如此类的教育引导, 应该渗透在班级建设的每一个细节中。

我的教育手记《珍惜光棍时光享受青春年华》其实表达的就是同一种教育思路。这次教育活动饶有趣味, 效果也很不错。我是这样发动同学们的:

前几天是光棍节, 十二班也要趁这个机会快乐快乐, 号召全班女孩儿送有创意的礼物给班上的“小光棍”们, 来而不往非礼也!去年“三八节”, 十二班的“光棍们”不是已经让女孩儿们幸福一回了吗?

在老师眼里, “三八节”也就是“少女节”, “光棍节”也就是“少男节”。不仅要过, 我们还要过得有意义。

我们这次的活动主题是:珍惜光棍时光, 享受青春年华。

爱情当然很迷人啊, 但是, 换一个角度看, “光棍”的时光尤为珍贵。不是吗?你做一道算术题看看。就算你从25岁才开始恋爱, 就算你只能活到70岁, 你这一辈子, 要为爱情负责的时间足足有45年, 而“光棍”时光只有短短的25年啊!

而且, 长大你就知道了。爱情很美, 很甜蜜, 但是很美很甜蜜的东西都是有负作用的, 你必须为之付出相应的代价。如果你没有足够的智慧, 爱情, 将会成为你一生的重负。

所以, 你是不是应该格外地珍惜现在你们正拥有的这段纯粹的“光棍”时光呢?

孩子们, 过分地早熟, 其实是人生的一种透支。人生的过程是不能缩略的, 不同的阶段都弥足珍贵。童年稚气, 少年多梦, 青年纯真, 中年多思, 老年怀旧……它们既不能互相代替, 也无法互相超越。早熟了, 世故了, 心灵的负载也就多了, 心灵的质地也就苍老了。

所以, 孩儿们, 快快乐乐地过你们的“光棍节”, 快快乐乐地展示你们少女少男的天真和动感吧!

珍惜光棍时光, 享受青春年华。做青春最应该做的事吧!花开堪折直需折, 莫待无花空折枝啊……

在这一系列的活动的推动下, 我班男女生的交往越来越趋向明亮和谐。“早恋”的困惑被不断地淡化和稀释。