进修生教育

进修生教育（精选十篇）

进修生教育 篇1

一、教师现状分析

1. 专任教师数量不足。

教师进修学校专任教师人数太少, 没有按省规定的小学教师总数1%的标准去配备, 或者虽然按数量配备了, 而行政勤杂人员却占去总人数的一大部分, 造成有教学培训任务时, 真正能站到培训前台的专任教师少。

2. 学科教师不配套。

教师进修学校的教师基本上能达到100%的本科率, 但学科教师不全, 尤其是音、体、美教师在进修学校严重缺乏, 使得进修学校在每年的暑期培训中很被动, 不能用自己的专任教师对全县的中小学教师进行音、体、美培训, 而是要聘用外来的教师。

3. 学习创新意识不强。

俗语说“时代造就英雄”, 在对进修培训存在偏见, 甚至有点苛刻的背景下, 在对专任教师教学效果评价制度不完善的前提下, 在专任教师用多数时间服务于继续教育培训外工作的实际情况下, 我们的专任教师有点迷失了自己的方向, 甚至于别人对自己的教师称呼感到惊讶。这使得我们的教师自信心不足, 学习意识和创新意识淡薄。

4. 应变能力不强。

进修学校的培训除了一年一度的继续教育省、市级课程培训外, 我们还有更多的培训任务, 比如:校长培训、骨干教师培训、职称计算机培训、职称英语培训以及各种社会培训, 这些培训的形式大数是讲座类型的, 而我们的教师, 文科的还好些, 理科的教师就显得有些吃力, 尤其是对专业要求较高的培训, 我们的教师更是难以应对。

5. 教师面对的培训任务往往是时间紧, 任务重。

继续教育培训是整个继续教育工作的重中之重, 每年的继续教育课程都是全新的内容, 可见到培训教材的时间最早在5月份, 甚至有的年份暑假开学之后教材才能到手, 而11月份通常要完成培训, 12月份完成年度考试。使得进修校教师在有限的时间内, 有针对性的备课任务很艰巨。

二、几点建议

1. 对自身有一个客观的认识———自信但不能自负。

客观地讲, 教师进修学校应该是半行政半事业性质的单位, 临时性、不确定性的行政任务多, 具体的教学实践、教学研究少。长期远离中小学课堂, 不任课的进修学校教师要在继续教育培训中站到任课教师的前面, 讲有关教育教学的内容, 确实心里有点慌, 尤其是对城区的优秀初中、高中进行培训, 心中更是没底, 甚至于我们的教师不能更好地表达, 更好地发挥。也就是这种不争的事实, 使得在培训过程中, 中小学教师用有色的眼光看进修校教师。其实, 任何事物都有它的两面性, 进修学校教师的存在也有其独特的价值, 比如, 他们外出学习的机会多, 理念超前, 对事物的看法有一定的前瞻性, 再比如, 进修学校教师有不同的专业, 并且在不同的专业层次都有很深的造诣, 在继续教育培训前, 都要进行省、市级培训, 外出培训汇报交流, 教师各自拿出自己的培训方案, 试讲, 合作交流, 最后取长补短实战演习, 团队合作精神好。所以说我们的教师绝不是一无是处, 我们有我们自己的优点和特长, 为此, 我想说的一句话是”好好学习, 天天向上;解放思想, 实事求是”。

2. 努力运用适合的教学风格。

首先, 是适合继续教育培训的教学风格———讲座型。继续教育培训的主体是进修学校的教师, 与教育专家、教授级的讲座不同, 达不到专家的级别, 不能要求自己太高, 否则会事与愿违, 弄巧成拙;与中小学课堂教学也不同, 进修校是中小学的上级单位, 站位必须有一定的高度, 培训对象也不同, 必须考虑培训对象的需求心理和实际知识能力水平。适合继续教育培训的讲座要以教育专家为楷模, 努力向教育专家靠近。

其次, 一定要选择适合教师个人的风格。不同的教师有不同的特质, 有的教师天生幽默, 说起话来自然能引起培训对象的兴趣, 而有的教师天生古板, 却自然丽质, 说起话来娓娓动听, 所以说不同教师有自己独特的个人魅力, 要想使继续教育培训有声有色, 深入人心, 教师一定要选择适合自己的培训方式, 扬长避短, 张扬个性。

3. 要有丰富的、多学科的知识储备。

中小学继续教育培训, 每年的主题不同, 重点不同, 但始终不会离开中小学课堂, 离不开课堂教学, 离不开教师和学生, 所以在每年上级部门下达课程主题之前, 我们就必须有丰富的, 多学科的知识储备, 我们要不断地研究课堂、教学、教师与学生, 深入中小学课堂实际, 要急中小学课堂之所急, 需中小学课堂之所需, 真正受到中小学教师的欢迎, 使继续教育不再是走形式、走过场。

4. 培训内容———用教材教而不是教教材。

每年的继续教育课程都会有一本或两本教材做为载体, 如果我们教师用教材教教材, 对理解能力和知识储备能力都很强的中小学教师而言, 是一点必要也没有的, 因为教材上的内容他们能看得懂, 理解得透, 所以, 我们进修校教师绝不能教教材。不教教材?继续教育考试要考察教材内容的, 怎么办?我们要用教材教, 拓展中小学教师的眼界, 引领中小学教师学习, 让继续教育培训成为辅导与自学相结合的模式, 充分发挥中小学教师的主体能动性, 真正使得中小学教师在课堂实践中能有所提高。

5. 培训模式多样化。

继续教育培训模式亟待创新与改革。自2010年参加了全国组织的国培计划后, 我深深地感到网络学习可以成为继续教育培训的主流模式, 通过网络学习, 中小学教师不但可以自主学习, 并且学习的时间有更大的自主性, 在学习的内容上有更大的选择性, 这种模式可以充分结合教师的兴趣爱好和教学实际需求, 可以充分调动中小学教师学习的积极性, 从实际出发, 解决教学中的实际问题, 从而使继续教育培训真正起到作用。

摘要：进修学校教师的主要工作应该是继续教育的各种培训, 然而实际上更多的是围绕继续教育的各种服务性工作。本文讲述作为进修学校的教师如何做好继续教育基础性工作的同时, 更好地完成继续教育培训工作。

妇科实习进修生入科教育（推荐） 篇2

一．科室情况介绍

我区是妇科病房。常见病种有: 急、慢性盆腔炎、不孕症、月经

失调、先兆流产、功血、痛经、多囊卵巢综合症、闭经、宫颈炎、子

宫肌瘤、乳腺小叶增生等。本科带教负责人是赵春燕老师。

二．学生纪律及实习规章制度

1.学生按带教老师排班准时上班，要求提前15分钟入病房。每位同学要严格遵守医院规章制度，不得迟到早退。

2.请假制度

1）实习期间病假须本人来院请相关科室有开病假资格的医师开

具病假条，非本院的医疗证明一律无效（急诊除外）。事假须按学校

规定：学校、实习医院均同意有效。

2）病假、事假连续一周以上需补实习，时间安排在实习结束后。

3）未按规定办理请假手续或未经请假擅自离开工作岗位、擅自

调班，无故不参加小讲课或教学查房，一律按旷课处理。

4）旷课处理办法：迟到三次补实习一天，旷课一天补实习一周，旷课一周补实习一月。

5）为方便学生联系工作单位，每位学生有5天面试假用于去面

试单位参加考试或面试。面试假须提前一天向科室带教负责人申请。

6）按时参加带教老师组织的小讲课和教学查房、理论考试。

三．安全管理制度

1.每位实习生由相对固定、有带教资格的老师带教。

2．夜班学生为保证安全请在值班室休息。

3．上班时各项操作应在老师指导下完成，危险系数高的操作（如

胸穿、骨穿、深静脉插管等）只能见习，不允许动手操作。有疑问及

时请教带教老师，对病人的提问应耐心讲解，有不懂应请教带教老师

后回答或请带教老师解答，请勿对病人说“不知道，不是我的事……”，而是说“我是实习的，我问一下老师再回答您”。对已发生的差错事

故不隐瞒，及时告知带教老师采取补救措施。1

四．实习服务态度须知

实习生进入临床科室，首先要树立一切以病人为中心的服务理念，关心、爱护病人，敬业爱岗。在与病人有不同意见时勿与病人争执，避免引起不必要的误会，建立良好的护患关系。遇到困难及时汇报老师，使问题及时得到解决。

五．实习注意事项

1.学生上班时间需穿戴整洁。上班时不允许聚众聊天，对病人隐私注意保密。尊重病人的人格和权利。

2.在给病人做任何操作时，均应向病人解释，遇到病人提出疑问时，应及时查清，耐心解答，不推托。

六．教学活动

1．查房制度：每日跟随带教老师参加早查房和夜查房，每日晚下班前将当日检查报告单粘贴好，有特殊情况及时向带教老师汇报。

2．病历书写：在带教老师指导下学会撰写完整（大）病及书写病程记录、出院小结、转科录、阶段小结、交接班记录等。并学会填写特殊检查申请单、病理单、会诊单等。

3.小讲课：每周一次，由高年住院医师或主治医师主讲。

4.教学查房：每周一次，由主治医师主持。

七．出科考试

每位同学在出科前由本科带教负责人进行出科考核。

1.出科时进行内科理论考核笔试，成绩占总成绩60%。

2.需要提交2份完整大病历，完成两项基本操作，成绩占总成绩40%。

3.请同学们内科出科时及时将实习手册、病历交给科带教查阅，以免影响你实习计划的完成。

进修生教育 篇3

【中图分类号】R722.12

【文献标识码】B

【文章编号】1004-4949（2014）09-0671-01

放射物理学是医学物理学的一个重要分支， 是放射肿瘤学的重要基础， 任何放射治疗技术的发展和进步， 都离不开放射物理的贡献[1]。放射治疗物理师则是肿瘤放射治疗中非常重要的成员，特别是随着近年来肿瘤放射治疗设备和技术的飞速发展，物理师在保证辐射安全，提高治疗技术水平，为患者提供高质量服务等方面所起的作用越来越重要。然而根据统计数据，2011年我国接受放疗治疗的肿瘤患者约为56.9 万人，仅占需要接受放疗人数的30%。中国医学科学院肿瘤医院殷蔚伯教授说，造成这种情况的主要原因有两点，一是放疗设备不足，二是专业放疗物理师短缺。中国2011年拥有物理师人数为1887人，医师与物理师比例为5∶1，而发达国家放射肿瘤医师与物理师的比例为2∶1。按照国际原子能机构相关文件建议测算，我国放疗物理师应为2400～3200 人，而实际上仅为1887 人[2]。更为严重的是，在有些已经明确开展调强放射治疗（IMRT ）的放疗单位，还没有物理师。如果没有质量控制和保证，这些单位并不适合开展IMRT 和图像引导放疗等新技术。在卫生部最新规范中，明确要求从事放疗的单位必须有物理师。因此一些新购进放疗设备的地区、县级单位纷纷招聘物理师并派送到三甲医院进修。

1 基层放射治疗物理进修人员特点

1.1 素质差异

肿瘤放射物理是一门新兴的交叉学科，它要求放射肿瘤物理师对核物理学、数学的优化设计、解剖医学、计算机科学和网络等各方面知识均有所涉猎。而基层派送的放射治疗物理进修人员不少是因为医院工作需要，一个是从邻近专业招聘或刚从物理专业或生物医学工程专业毕业的本科毕业生；另一个就是从其他科室借调而来的没有接受过系统培训的医生、技术员或一些从事计算机行业的人员。他们的医学、数学、物理、工程、计算机等单一的专业背景尚未了解物理师的工作性质，并不能胜任放射肿瘤物理师的实际工作。

1.2 学习内容的选择性

进修人员在进修前都根据自身理论水平，专业技术能力，制定了明确的学习内容。在对新理论、新技术、新方法的学习中， 他们把个人现有专业知识与达到目标所必须具备的“知识差额” 作为重点， 根据时间限制有针对性地选择学习。鉴于进修者所具备的知识水平， 业务技能差异较大， 学习目的、要求与时间各不相同， 以致其学习内容扩展深度不一 ， 这给教学内容的设定增加了不少难度。

1.3 学习过程中的干扰性

进修人员都是在职人员，进修时间短，其中一部分已成家。由于他们大多数既是原工作单位的技术骨干，又是家庭的“顶梁柱” ，以致他们学习精力不集中，时间不能充分保证，这也给我们的教学管理带来了难度。

2 教育对策

2.1 充分了解射物理师在放射临床工作中的作用与职责

进修人员必须明确自己在工作中的作用与职责，只有这样才能有目的的学习。在肿瘤放射治疗中，如果说放射肿瘤学医师对整个放射治疗过程负责， 那么物理师的作用则是处理物理学的数据与保证实施过程的准确性。临床工作中，物理师主要负责①放射治疗中剂量分布的测定和校准， ②治疗计划设计和监督实施，保证放射治疗计划的精密性、严谨性、完整性和可操控性，③放疗设备的质量保证（ QA） 、质量控制（ QC） ，④新设备的引进和验收，保证新设备的顺利投入使用。⑤辐射防护安全，保证放射治疗安全、有效的实施。

2.2 强化多学科知识和专业基础知识的理论学习

由于进修人员普遍存在业务水平参差不齐、基础理论及相关专业知识匮乏等问题，因此必须重视专业基礎知识和相关专业知识的理论教学。一名合格的医学物理师不仅仅需要物理学知识， 同时需要足够的医学知识来补充， 特别包括影像解剖学与病理学的知识；同时要掌握一定的外语水平， 能够阅读外文文献；掌握一定的计算机知识与技能。因此加强了对进修人员理论学习的指导，包括： ①每周布置自学任务，由带教老师指定教材，要求每个进修生平均每天花一个小时学习如肿瘤放射物理学、解剖学等医学基础知识，学习X线、CT、MRI 等相关专业知识，熟悉临床各科常见疾病的知识等。②科室有计划的安排老师进行统一的专业基础知识授课。③在实践中学习理论，在实际操作中结合理论进行讲解学习。这样不仅有利于进修人员的系统学习，也有利于进修人员将临床工作升华到理论高度。

2.3 实施灵活的教学计划

进修人员教育应根据他们的特点， 以“拓宽更新、按需施教”为原则， 根据进修人员整体水平， 制定出符合医院进修教育规律及其本人的的教学计划。其次，在教学安排上选派理论知识丰富， 业务技能精湛，工作责任心强的人员作为带教老师。个人带教计划做到因人而异， 针对不同层次， 不同要求， 按缺什么， 补什么， 需要什么教什么的原则来设置课程， 确定详细的教学内容， 制定出切合个人实际的教学方案。

2.4 合理安排进修计划，形象教学

肿瘤的放射治疗工作是一项多环节的操作过程，经过固定装置制作，模拟定位，靶区和危及器官勾画，治疗计划设计，治疗计划评估、治疗前验证，治疗实施等过程。为了了解整个放射治疗流程，了解放射治疗设备的使用及性能。首先根据进修人员进修时间长短，在相关工作室合理安排进修轮转时间，即确定在加速器室治疗室、模拟定位室、CT模拟、室模具室以及计划室的伦转时间。有所侧重，重点放在放射治疗计划的设计和监督实施及放疗设备的质量保证（ QA） 、质量控制（ QC）上。在计划室轮转期间，参与放疗计划的设计，了解放疗计划的靶区范围、处方剂量、设计原则、如何通过剂量体积直方图评价治疗计划、调强计划验证方法、计划传输过程等。带教老师实行一对一教学，对每一个病种应该怎么进行计划设计，老师先在TPS系统上做示范，同类病例再由学生动手参与设计。每周组织一次疑难计划的讨论，让一些抽象的理论变得易于理解，这样大大激发了学员的学习兴趣。

3总 结

医院进修教育是医疗卫生技术人员继续医学教育的一种重要形式， 通过进修学习能够达到更新理论知识， 提高实践技能的效果。但是新技术的相继出现和发展，都不断地改变着物理师的工作内容和职责范围。由于每家临床医院的肿瘤放射治疗科所拥有的治疗设备各不相同，治疗水平和开展的项目也不一样，所以工作在不同医院里的物理师的具体工作和职责也就不尽相同。随着放疗技术、方法的不断发展和高精尖设备的引入，对放射肿瘤物理师的素质提出了更高的要求。一名放射肿瘤物理师的素质要能够承担得起三个方面的工作[3]：（1）常规临床服务和咨询；（2）科研和开发，包括放射治疗临床和放射生物学的研究，以及开发新的放射治疗产品和新的放射治疗方式；（3）教学。医学物理师的培养应该能够胜任以上工作， 更好的满足临床需求。

参考文献

[1] 胡逸民. 肿瘤放射物理学[ M ] . 北京： 原子能出版社，1999： 1.

[2] 殷蔚伯，张红志，李晔雄，等.2011 年中国大陆地区第六次放疗人员及设备调查[J]. 中华放射肿瘤学杂志，2011，20： 453-457.

进修生教育 篇4

随着“终身学习”观念在各行各业中的传播,人们普遍认识到了它的重要性,对于医生来说也不例外。本文即是基于这一理念,来探讨医学进修教育教学的必要性,并对其如何开展教育教学给予方式方法上的建议。

1、医学进修教育教学的必要性分析

1.1、医学进修教育是医学专业人员的职业需要

通过对近些年来医学进修人员的情况统计分析可以发现,医学进修人员的数量正呈现逐年递增趋势。随着医疗工作的需要,广大的从医人员也在不断地充实自己的知识水平,提升自身的技术水平。医学进修人员的屡增不减,反映了当今社会医学进修教育的客观需要。

1.2、医学进修教育是弥补现行普通高等医学教育不足的客观需要

医学进修教育的经久不衰,也反映出了我们现行的普通高等医学教育的课程设置、培养模式、教学手段还有待调整更新,要通过教育教学的改革增强学生的社会适应能力和自我学习与研究能力。目前的普通高等医学教育尚不能保证受教育者毕业后就具备充实的职业知识储备和技能训练,因而学生一般毕业后还不能独立开展专业工作,还往往需要一段时间的进修教育。无论是普通医学高等教育,还是成人医学高等教育,在课程设置上都有着共存的弊端。一是课程体系中基础课单纯服务于专业课,只注重为后续的专业课奠定基础,而忽视了学生在长期的职业发展中的需要。医学进修教育可以将医学基础理论在现代医学中的广泛应用充分地展示给学生,教导学生不断去拓宽基础,开阔视野,拉近医学教育与实践的距离。二是过分强调专业“对口”,专业内容过于狭窄,限制了学生的职业适应性。医学进修教育可以帮助学生增强运用基本理论解决医学问题的能力。

1.3、医学进修教育是现代医学教育发展的必然趋势

首先,医学进修教育已在整个医学教育中从边缘走向中心,占据了主导地位。在职医学专业工作者几乎无不多次接受过医学进修教育。医学科学的迅速发展,医学科学研究的进步,总是不断地修正着一些盛行的理论,各种新技术使得昨天还认为不可能的东西转瞬即会变为今天的现实,并且即刻会成为常规的技术和手段。因此,医学专业工作者必须及时通晓本专业领域的最新进展,这主要依靠医学进修教育去实现。

其次,新知识包含经验和实用两方面,经验是有效用的知识的重要来源,有效用的知识必须经过社会应用的绩效标准去评价。医学进修教育理所当然地可以承担向社会输出适应医学专业职位要求的熟练专家的重任。

2、开展医学进修教育教学的方式方法探讨

关于开展医学进修教育教学的方式方法问题的探讨,可以有很多种角度,本文仅选取主观思想观念和客观环境条件等方面,对该问题作一简要分析。

2.1、从思想观念角度讲,加快推进医学进修教育教学向持续专业发展

医学进修教育教学所涉及的,不单单是局限于学习形式的进修,而是种种与专业有关的活动,如教授和运用新的医疗信息,参与医科学生教学和科研活动,甚至投入医疗水平的监控。简而言之,就是超越医学教育范畴,体现在全方位接受知识、新技能方面。这种发展,更能促进专业与科研的双向知识技术流动,提高彼此的水平。因此,在医学进修教育教学的过程中,从思想观念上加快推进其向持续专业发展是很有必要的。

2.2、发展完善信息技术教育,营造创新教育模式的环境,发展网上医学教育课程

现代信息技术的发展,为医学进修教育提供了全新的手段。为缓解医学进修教育供需矛盾,提高教学效果,应创造条件,采用交互式光碟、计算机互联网络等教学方式,克服医学进修教育只能即时即地进行的单一模式的不足。同时可集中组织定期的面授和实验,以保证医学进修教育必要的实践环节的需要。

2.3、建立和完善医院图书馆,充分发挥图书资料在医学进修教育教学中的重要作用

图书馆的教育职能,随着社会的进步而不断增强,医院图书馆以其丰富的文献信息为基础,为人们知识更新和积累提供最便利的条件,医务人员选择一些与本专业有关的期刊进行阅读是继续医学教育的最佳方式,护士群体充分利用图书馆,提高自身素质,提高护理水平,也是继续医学教育的一种表现形式。充分利用图书馆在医学进修教育教学中所发挥的重要作用,对推进医学进修教育教学的进一步发展,无疑具有重要的作用。

摘要：随着现代人类的发展和医学的进步,对医疗水平与技术提出了越来越高的要求,这使得医学进修教育在传统的高等医学教育中扮演着更加举足轻重的角色。本文从医学进修教育教学的必要性入手进行分析,明确其重要价值,并就其发展的方式方法问题,进行了有益探讨。

关键词：医学,进修教育,教学

参考文献

[1]绪哲莉,王冠军.关于医学进修教育问题的探讨.吉林教育科学·高教研究,1999(4).

[2]邓惠琼.关于继续医学教育发展战略的思考.继续教育,2001(2).

[3]王冠军,绪哲莉,卢进.医学继续教育初探.继续工程教育,1999(3).

教育体育局教师进修学校 篇5

4月21日，教师进修学校召开新学期开学调研听课情况汇报会。市教育体育局分管中小学培训教研、教育教学工作的副局长赵传虹、李孝清、李树仁，中教股股长黄效波、初教股股长刘立涛、师训股股长王世娟出席会议。教师进修学校领导及教研、培训等部门同志参加汇报会。

汇报会由教师进修学校党支部书记、校长母志平同志主持。他首先向教育体育局领导全面介绍了本次调研听课的目的、方法、流程及基本情况。随后进修校中小学各学科教研员和培训部门的同志就开学初调研听课情况作了全面细致的汇报。他们以各基层学校推进基础教育课程改革情况为重点，具体围绕领导精神风貌、师生工作学习状态、校园环境建设、课程设立与开课状况、教师备课和教案书写、教师课堂教学实施情况、教学辅导情况、学生学习与作业批改情况等项内容展开。具体汇报了在基层调研听课过程中的“所查、所看、所听”，阐述了“所评、所议”。此次汇报会内容详实饱满、形式简洁明快，中心突出，主题明确，直接反映了城乡中小学普遍存在的热点和难点问题，特别是一些亟待解决的问题也集中反映出来。同时进修学校的教研员和培训人员也对调研中存在的问题做了全面具体的分析，提出了解决问题的策略和方法。

汇报结束后，赵传虹副局长代表出席汇报会的局领导做了总结发言。她首先对教师进修学校此次调研听课活动所取得的成绩予以充分肯定和高度评价，同时要求教师进修学校的教研和培训人员要有责任意识，要加强学习提高素质，要加强深入基层调查研究，要加强对教师队伍的培训力度；要积极主动、集思广益切实做好全市中小学教育教学管理工作。并希望教师进修学校要充分发挥好教育行政部门的“参谋部”和“工作母机”作用，及时向局党委反馈基层中小学教育教学信息。

“文盲”爸爸进修记录 篇6

《孩子宝贝》：您是从什么时候开始意识到自己是一个父亲呢?从知道妻子怀孕的时候还是孩子出生了以后?

叮叮爸爸：知道老婆怀孕的时候，我还是非常担心，因为我有抽烟喝酒的习惯，在计划怀孕后，我开始控制自己，但是还是担心。所以知道老婆怀孕后，觉得自己还不是一个父亲，当时我只有29岁，还是觉得自己是个孩子， 个大孩子怎么能给个小孩子当爸爸呢。孩子出生后，我才觉得自己是一个父亲了，因为我晚上也帮忙给宝宝换尿布，哄宝宝睡觉，这感觉就非常强烈了。

《孩子宝贝》：那您知道宝宝的存在后，有没有其他的压力呢?

叮叮爸爸：压力肯定是会有的，宝宝在妈妈肚子的时候担心她是否健康，是否能顺利来到这个世界，她出生后又担心自己的抚育能力是否能抚育出一个性格健康的宝宝。

《孩子宝贝》：等适应了爸爸的身份后，您有没有觉得自己是个“文盲”呢?很多育儿的知识都不懂?

叮叮爸爸：老婆怀孕后的，我做的第一件事情就是买了一本内容非常全面的孕期、产期的相关专业书籍，自己恶补了一阵子后，开始给老婆补，到目前为止还觉得自己是个“文盲”，有时候到单位还和我们单位的妈妈探讨一些育儿知识。

《孩子宝贝》：那在妻子怀孕期间，您有没有类似“孕期焦虑”的症状呢?

叮叮爸爸：我这个人在工作和感情上心思可能比较细腻。但是生活方面比较粗放，“孕期焦虑”是有一些，就是担心宝宝出生后的健康状况，和老婆的身体状况。因为工作忙，所以叫我妈妈来照顾老婆和肚子里的宝宝，这样自己的焦虑会少一些。

《孩子宝贝》：那在妻子怀孕期间，您有没有陪她去上一些孕产的讲座?有没有陪她去产检?

叮叮爸爸：我的时间比较自由，所以有空陪她到中山一院去听孕产讲座，产检不是每次都去，不过80％以上都去了。

《孩子宝贝》：对妻子你有什么特别的“贡献”吗?

叮叮爸爸：老婆在家时什么也不让她做；老婆在产房时给她鼓励，让她不担心，老婆生产后每天煲汤送饭菜到医院；陪她说说话什么的，应该算是贡献吧，因为女人生孩子确实非常辛苦，女人生孩子的疼痛是般疼痛的几十倍。再给你说一个贡献吧：记得她怀孕28周后中山一院要生产建档，但是每天只有5个名额，需要非常早去排队挂号，第一次我凌晨4点到医院，人已经很多了，5点开始入场，结果挂号开始后偏偏是第6位，郁闷。第二天我凌晨1点就到了，就蹲在医院门口直到5点，然后排第2位，终于建档成功。这个贡献比较重大!

《孩子宝贝》：有了宝宝后，您的生活重心有什么改变吗?

叮叮爸爸：我以前给自己的生活重心是这样的：篮球第一、工作第二、老婆老妈第三。现在的重心排列是：篮球第一、工作第二、宝宝老婆老妈并列第三，有时候宝宝超过她们娘俩。

《孩子宝贝》：妻子怀孕对丈夫来说都是一个很不容易适应的阶段，您在情绪上有什么波动吗?

叮叮爸爸：老婆怀孕的时候脾气有时候很大，会骂我，而我也不爽，就开始吵架了，小过是小伤感情的，但是我还是觉得自己不应该这样，应该多体谅她。

《孩子宝贝》：作为一个新爸，您觉得你做了父亲后，跟一个纯粹的丈夫和儿子，最大的不同是什么呢?

进修生教育 篇7

为帮助广大从事优秀传统文化教育教学工作者解决“教什么”“怎么教”“谁来教”的普遍困惑, 进而真正适应优秀传统文化教育教学的时代需要, 培养传统文化教育优秀师资, 中华书局经典教育推广中心特联合清华大学教育研究院举办国内首个专门面向中国传统文化教育方向的高等教育学专业研究生课程进修班。利用两年的业余时间到清华大学学习, 结业后通过国家统一考试、论文答辩, 学员可获得清华大学教育学硕士学位。欢迎广大教育管理人员和骨干教师报名参加, 来电请咨询张老师010-63281792, 13716210142。

进修生教育 篇8

我们现在所做的一切就是要让我们的校长领导力更强, 教师教学能力更突出, 学校让老百姓更加满意。

巴南教师进修校备受各级领导高度重视, 面对“品质和均衡”的要求, 一直努力探索着提高巴南教师队伍质量的培训模式, 不断适应新时期教师进修学校面临的新挑战, 在“悟人生真谛, 修教育正道”的进程中不断实现自己的教育梦想。

一、专注教育品质打响内涵发展“创学院”攻坚战

巴南区教委唐松春主任对巴南教师进修校又提出了新的工作要求, 即彰显进修校职能, 履行新时期培训任务, 强管理, 严要求, 出成效, 使巴南的培训工作上新台阶。如何达成这一目标?进修校走上了内涵发展之路。

作为巴南两支队伍建设的高地以及社区教育、成人继续教育中心, 巴南教师进修学校要走内涵式发展道路, 把握教育发展的历史机遇, 不仅要努力完成‘创学院、达优秀、谋搬迁’的近期工作目标, 而且要以提高全区干部教师的政治素质, 职业道德, 业务水平和职业幸福感为己任, 打造一支身体健康, 管理规范, 纪律严明, 作风优良, 业务精湛, 待遇优厚的教职工队伍, 为巴南区均衡教育的发展献策出力。

为实现这一战略目标, 我校首先从机构设置等硬件着手, 助推“巴南区文明单位”建设, 优化学校职能部门体系, 创造和谐高效工作氛围。

2013年初, 中共重庆市巴南区教师进修学校党委正式挂牌成立, 新的党委领导集体应运而生, 在新党委领导集体的领导下, 学校不断改进工作方法, 转变工作思路, 将各处室进行优化组合, 内设机构按功能设置, 突出了干部教师培训处、成人继续教育处的功能性和其他处室的保障职能。

我们还加强了制度文化建设, 以“建章立制、科学管理”为指导思想, 制定了《重庆市巴南区教师进修学校出勤管理办法》、《重庆市巴南区教师进修学校绩效工资实施方案》、《巴南区教师进修学校规章制度汇编》等一系列规章制度, 为进一步实现规范化管理打下基础。

巴南教师进修学校是一个“悟人生真谛, 修教育正道”的地方, 只有站在巴南“品质和均衡”教育发展的前沿, 不断励精图治才能为巴南教育的均衡发展提供内动力。

在信息时代的今天, 面对层出不穷的新情况、新理念, 巴南教师今天仍然要树立属于自己的办学理念, 才能在时代前进的车轮永久屹立。2012年以来, 学校基本完善了校园文化体系建设, 以科学发展的观念为基准, 以“教育要面向世界, 面向未来, 面向现代化”为理论依据和文化根源, 以“悟人生真谛, 修教育正道”为教育哲学, 以“修德进艺, 笃实积学”为办学理念, 深入挖掘本校的文化内涵, 并赋以时代气息, 努力将进修校打造成巴南区两支队伍建设的高地, 社区成人继续教育的中心。

在“包容、睿智、和谐”的管理理念下, 学校唱响“学高为师、德高为范”的文化口号。通过扎实推进学校一训三风 (校训:刚健笃实, 晖光日新;校风:兼收并蓄, 积学育才;教风:勤学、善思、力行;学风:博学、慎思、笃行) 建设, 如今在内涵发展的道路上越走越好。

提升教育品质, 促进巴南教育均衡发展成为了巴南教师进修校全体教职工的奋斗目标。近年来学校锐意进取, 优质圆满完成市、区教委下达的各项培训任务, 每年获市级奖补资金额度名列前茅;承担市级科研课题若干项;市、区各项达标检查及每年督导评估、年度考核都获优秀;全校正一心内涵发展打响创建“巴南教师进修学院”的攻坚战。

二、追求工作卓越潜心打造“干训师训”品牌特色

学校干部培训、教师培训工作是进修校的首要职责。如何做好“干训师训“工作, 将其打造为学校特色?进修校是一个“前沿理论的集散地”、“集中学习的中心点”、“先进知识的加油站”, 我们要利用好这一优势, 结合教育的实际需要, 为我们的干部、教师提供充足的正能量, 将他们打造成巴南区教育界的一把把‘亮剑’, 为巴南教育助力。”

2012-2013年, 巴南教师进修校加大了对全区中小学教师的培训和管理力度, 主要实施了41个培训项目, 培训教师5800余人次, 投入资金80余万, 培训覆盖面达95%。虽然培训任务重、种类多、数量大, 但整个培训工作呈现管理规范, 运行有序的良好态势。

2012年8月30日、31日, 由区进修校组织, 干训处具体实施的全区“义务教育阶段新课标新教材培训工作”在重庆巴南中学顺利举行, 培训科目共计12个学科, 共1196名中小学教师参培。此次是区进修校新一届领导班子上任后组织的第一次大规模教师培训, 为区进修校及干训处赢得了开门红。

此外, 进修校还组织了“全区中小学骨干教师培训”、“幼儿园教师和教研组长培训”、“中小学党组书记专题培训”、“全区中小学办公室主任培训”、“区中小学校长任职资格暨后备干部培训班”等, 全方位为培养高素质的干部、教师队伍助力。

学校干部和教师培训工作受到了重庆市教委的充分肯定。

2013年培训项目32个, 培训干部教师4000余人次, 培训覆盖面达64%, 投入资金90余万, 更换计算机室两间, 投入资金50余万。根据市教委的教师培训“考评奖补”送检相关文件要求, 巴南区教师进修校干部教师全体人员更是在短时间内齐心协力, 克服了重重困难准时高效地完成了迎检的资料工作, 为巴南教师培训工作争取到了125万元的以奖代补专项资金, 所争取的专项资金规模超过了市内同类区县。

如果说干部、教师培训是我校的一张名片, 那么, “校本培训检查”则是我校深入一线学校, 了解教育现状的一把金钥匙。作为教学研究者, 我们不做“一心只读圣贤书, 两耳不闻窗外事”的“空谈家”, 而要成为“风声雨声读书声声声入耳, 家事国事天下事事事关心”的“实践者”。

2013年4月至5月, 为全面了解巴南区中小学教师校本培训的整体现状, 总结校本培训工作的经验和问题, 提高校本培训的针对性和实效性, 进一步加强巴南中小学教师队伍建设, 区进修校对全区93所中小学、幼儿园的校本培训工作进行了检查和考核。

为了搞好该次检查考核工作, 区进修校制定了详细的全区中小学校本培训工作方案和工作流程, 专门选取了三所有代表性的样本学校进行了定标, 制定了统一评分标准, 并先后组织了三次校本培训方面的专题辅导讲座, 对所有参加检查考核的人员进行了校本培训理论、校本培训检查评分标准和工作流程培训, 做到了全区统一标准、统一流程。

另外, 进修校还组建了6个检查考核小组, 每个小组负责检查所辖片区的全部学校。在检查过程中, 主要采取听学校汇报、查看校本培训档案、召开教师座谈会和发放校本培训调查问卷四种形式, 从组织管理、培训过程、培训成效和档案管理等四个方面对各学校的年度校本培训工作开展的情况进行了逐一检查考核和量化打分。通过检查, 有效推动和规范了巴南各中小学的校本培训工作, 达到了以评促改、以评促发展的目的。

昔日所有在进修校学习过的教师、学员, 都有可能在未来巴南教育界的某个地方, 凝聚成鲜活的力量开创教育的幸福明天。追求卓越, 走品牌特色之路, 才能真正实现巴南教师进修校的腾飞。我们希望在各类培训过程中, 送培的学员带来的是学校的自豪, 带回去的是整个巴南教育界的精彩。

三、抓好终身学习承担巴南全民继续教育重任

如果说干部教师培训处是我校工作的左膀, 那么成教处理所应当成为我校工作的右臂, 二者缺一不可, 必须两手抓, 两手都要硬。

1999年9月, 重庆广播电视大学巴南区工作站的办学实体由巴县农广学校变更为重庆市巴南区教师进修学校, 至此, 进修校成为了重庆广播电视大学在巴南的唯一合法办学点。据统计, 2012年区进修校秋季招生工作取得丰硕成果, 电大招生增长率全市第一, 重大网院招生继续稳定发展。巴南电大办学规模也已跻身全市电大分校前五强之列, 全校如今在册学生总人数 (电大、网院) 已达到5864人, 刷新了该校成人学历教育办学史上最大规模。

为提高学校的办学水平, 特别是满足对于已参加工作的在职人员脱产学习的需要, 学校的硬件条件不断升级, 百兆高速网络、宽带专线连接互联网、新增80余台液晶电脑、3个多媒体教室、一个双向视频教学中心、一个电子阅览室。同时, 进修校还利用计算机网络、卫星电视网络、电信网络有机结合的数字化、多媒体、交互式远程教学平台开展教学, 提供必要的面授辅导和文字教材、视听教材、多媒体课件、网络课程, 以及视听阅览室、多媒体联网计算机等先进的学习设施和其他学习支持服务, 为人们提供了更为便捷的继续教育。

目前, 为满足各行业对学历提升的需要, 学校不断扩大了办学规模。

学校电大开放教育本科共开设了法学、工商管理、会计学、行政管理等专业;开放教育专科开设了法学、学前教育、汽车维修、药学等专业;重大网络教育学院专科开设了安全工程、采矿工程、电气工程及其自动化、工程管理等专业;重大网院专科开设了电气自动化技术、房地产经营与估价、工程造价、工商企业管理等专业;东北师大网络教育开设了汉语言文学、学前教育、小学教育等专业。

据了解今年巴南教师进修校还新增了北京交通大学的城市轨道交通运营管理专业, 以更好的满足社会的继续教育需求。

进修生教育 篇9

因为我们很早就听说了绥芬河市教师进修学校无论是在“开展有效教学”方面，还是在教研员队伍建设方面，都走在了其他学校的前列。带着这份欣喜，我们下了火车就迫不及待地走向了该校，和薛校长进行了深入的访谈。

“有效教学”研究活动这样开展

在推进素质教育, 积极实施课程改革的大背景下, 进修学校教研员以饱满的精神状态, 踏实的工作作风, 理性的教学实践, 投入到了“有效教学”的研究、探索和实践中。

在绥芬河市教育局的指导下，经过教师进修学校领导班子组织各学科教研员充分酝酿和讨论，结合目前国内正在开展的有效教学研究活动，组织以“开展有效教学，打造高效课堂”为主题的教学研究、教师大练兵活动，认真查找教学中存在的不足，切实开展“以学论教”教学研究的三个阶段：学习反思阶段、实践探索阶段和总结提升阶段。具体包括以下内容：

组织教师开展“有效教学”理论学习和专项学习的讨论活动。结合自身教学，总结有效、无效和低效教学的表现，深入剖析、反思自己的教学行为，查找教学低效、无效甚至负效的原因和症结。

开展有效教案、有效课堂教学和有效作业的研究，深入探索有效教学的实施策略和操作模式。适时开展由进修学校、各校教研组、备课组组织的多层级的有效教学论坛、有效课堂教学研讨、有效课堂教学展示、有效教学案例评选等主题活动。

组织各学科教研员分别制定《绥芬河市中小学有效课堂教学规范案例》和《绥芬河市中小学有效课堂教学考评细则》，通过规范条例和评估细则引领有效教学活动的深入开展。实际的情况又是怎样呢?

我们来到了绥芬河市第二中学，走进了七年级学生课堂，学生的进步或发展发生了可喜的变化：

绥芬河市第二中学是一所农村学校，上学期期末考试，语文学科平均分与其他学校相差10分左右，数学差20分左右，其他学科与一般学校相比，也差10分左右，基本上是绥芬河市最差的学校。面对这种情况必须进行课程改革，不改革一点出路都没有。于是，绥芬河市第二中学在进修学校的指导下进行了如下改革。

首先，构建一种把课堂还给学生的理念。这种课堂模式是先学后教，学生先预习，强调预习的作用。如果学生不学，教师必须有计划、有组织的引导，教师给学生出示学习目标和预习提纲。让学生自学，学到什么程度无所谓，充分尊重学生，给学生学习的自由和权力，虽然学生学得不会或不好，但学生心里有个定向，下节课学什么有了目标。预习之后的课堂，教师教学生不会的内容，主要针对小组学习中的学困生进行重点提问辅导，如果学困生都会了，中等生和优生也就会了。

其次，改变了过去传统的教学模式、教学方法和教学手段。由传统课桌式教学变成餐桌式教学，真正形成了小组合作式学习，其中每个小组由2个优生、2个中等生和2个学困生组成。

最后，教室前后两个门上课期间全部打开，目的是让听课教师随时进入。教室的墙上除了窗户外，都挂有比学生身高略高的黑板，学生可以在上面写些东西，也可以让学生模拟教师讲课用。教研员可以随时进入教室，利用学生们互相学习讨论的时间对教师教学进行帮助和指导，其内容包括：教师讲课过程中出现问题、学生站姿、学生回答问题的声音大小及必须面对同学回答问题等方面。在访谈中，教研员高兴地对我们说：“课改后教师的观念正在逐渐地发生变化，一个根本的变化就是，教师讲得再多也是教师的，学生学得再少也是学生的。”

经过共同努力，绥芬河市第二中学教学质量与各学校之间的差距明显缩小。该校李校长高兴地对我们说：“这些成绩的取得，离不开教师进修学校在理念上的指导，精神上的鼓励，教学艺术的导引。”

教研员的作用得到了充分的发挥

我们来到教师进修学校，发现教研员办公室几乎都锁门，感到很奇怪，就向薛校长询问原因，薛校长说：“教研员天天都到基层学校指导工作，你没看到教研员办公室的门上都有教研员去向的小牌子吗?牌子上的信息有姓名、职务、电话和去向，去向分为出差、下校、办公、请假四个内容。去向是个小滑块，每露出一个其他都遮挡上了，教研员到底做什么去了，一看去向告知牌就一目了然。”接着，薛校长又给我们讲述了教研员队伍的建设。

由于教研员经常到基层中小学指导教育教学工作，对计算机利用率比较高，在资金非常紧张的情况下，学校为每位教研员配备了笔记本电脑，同时，大力支持教研员外出学习，去不了多人，一个人也要去，不放弃任何一次外出学习的机会，然后，出去学习的教研员回来向大家汇报讲座，达到共同提高的目的。

努力提高教研员的业务能力。通过完善学习制度、外出研训制度、争做教师满意的教研员等制度化建设，逐步成为学术研究气氛浓厚，学术业务水平较高，人人比业务，求实绩，争上进，精神振奋的学习型、研究型团体。

加强教研员自我素质提升，要求教研员做到四个熟练掌握：掌握最前沿的基础教育课程改革理论，掌握本学科教材、课程标准和教学方法，掌握本学科教师基本情况，掌握本学科教学现状;提高五种能力：提高教研组织能力，提高学科教学指导能力，提高教师专业发展和课题研究引领能力，提高信息收集分析和处理能力，提供现代教育技术开发运用能力。

深入开展“十个一”活动，即教研员在本学期内要读一本有关教育研究的专著;重点联系一所学校作为基点校;重点跟踪指导一名薄弱教师;带好一支学科骨干队伍;组织一次大型教研活动;有一个研究课题;为基层学校或教师解答“一个疑难问题和排除一个困惑”;举办一次业务讲座;撰写一篇有价值的经验论文;撰写一篇高质量的学科质量分析报告。

教研员一学期内至少参加三次基层学校开展的大型教研活动(有记录);参加六次集体备课活动(有记录);听课(限于本学科)：语文和数学45节，其他学科30节以上，听课形式包括即时推门课(听课———指导)和全程指导课(参与教师课前备课———上课———指导———反思)，其中全程指导课不少于1/3。

教研员深入基层学校，和教师一起研究教材，一起备课，参与教师授课过程, 从参与授课中发现问题, 和教师一起反思, 对存在的问题提出解决方法。通过教研员组织教师集体备课, 发挥教研员的指导作用, 教师在课堂上的主导作用, 学生在课堂上的主体作用, 形成三位一体。

基于以上的教研员队伍建设, 改变了过去教研员的作用没有得到充分发挥。现在, 基层学校都争先恐后地邀请教研员到学校指导工作。

中层干部能上能下了

为了充分发挥教师进修学校“研究、指导、服务”的功能，促进中小学教学效率的提高和教学质量提升，教师进修学校对部分内设机构进行了调整。打破了过去中层干部只能上不能下的怪圈，形成了“能者上，庸者下”的良好竞争氛围，改变了过去中层干部队伍庞大，行政职务过多，兼职较多。教研员大多数都是基层学校教师兼任，现在设立专职教研员，充分提升教研员的地位，努力提高教研员的政治待遇和物质待遇，使教研员的工作积极性得到了充分的调动。原来内设机构有：中教部、小教部、外语部、电教部、干训部、教育学会、教科所、办公室、总务处和财务室等10个部门，14个中层干部，整合后的内设机构有：中教部、小教部、干训部、办公室、科研部、艺体部等6个部门，6个中层干部。尤其值得一提的是，整合后的小教部没有正主任，而是由副主任主持工作，这难道不是让更多有真正业务能力的教研员脱颖而出?也体现了对新任职干部的约束和考验。

虽然机构整合更加合理化了, 但是在我们的采访中一直对此内设机构的整合有一个担忧是:被免去领导职务的中层干部, 是否有怨言呢?薛校长给了我们一个响亮地回答:“任何一个机构整合都不可能没有怨言, 在整合前, 经过广泛地探讨研究, 做了很多思想工作。有啥不如有价值, 靠啥不如自己有价值, 一个人最幸福的就是自己价值的充分体现，有价值才有地位，有为才能有位。如果大家真正做到以校为家，拿同事当亲人，拿工作当日子过，那么就没有干不好工作的。”伴随着采访的深入了解，我们的这个担忧显得那么没有必要，而且“公平，公正”的理念一直贯穿在这次机构整合的始终。

论文证书管理制度保障了学术研究求真务实

当我的稿件即将撰写完的时候，教师进修学校又制定了新的制度，制定了论文证书管理制度，成立了专门的证书管理领导小组和评审小组，凡是涉及到学校推荐或颁发的证书，一律先经校长批准后，在学校网站上通知基层学校，上交论文时，需要附加填写论文原创承诺书，确保真实，杜绝抄袭，并且经学校评审组评审，按照2:1的比例评选。由教师进修学校颁发的所有证书均在学期末向各学校下发明细，并在网站上公布，其他的一律不予以承认。随着论文打假和证书管理制度的逐步完善，绥芬河市中小学的学术研究求真务实，学术研究氛围更加浓厚。

省级标准化示范教师进修学校正在成长

绥芬河市教师进修学校是在绥芬河市教育局领导下的一个行政事业单位。学校占地面积8000平方米，现有教职工31人，其中专职教研员22人。它的工作范围是负责对全市中小学校教研、培训和科研工作的指导、管理与实施。

在采访中，参观了微机室，当我们询问这些崭新的电脑的来源时，薛校长兴奋地对我们说：“在绥芬河市主管教育领导的协调下，绥芬河市海关援助了30多台电脑用于教师进修学校办公条件的改善。从此，微机室为全市中小学教师进修学习提供了方便。”

进修学校多年来一直借助市教育幼儿园一楼办公，市教育幼儿园是日、俄在过去战争时期作为兵营的古建筑。随着基础教育改革和发展，教师专业发展的迫切需求和当前教师进修学校建设相对滞后的矛盾日益突出。绥芬河市委市政府、市教育行政主管部门对教师进修学校办公环境的改善非常重视，将已经撤并的市实验小学办公地点分给了教师进修学校，并投入了大量的资金，对已经撤并的市实验小学办公地点重新装修改造。不久的将来，多媒体教室、阅览室等一应俱全，一个标准的绥芬河市现代化教师进修学校将更好地服务于全市中小学教育的改革和发展。

进修生教育 篇10

关键词：上海普教科研,回忆录,闸北区

1966年“冬至”, 暴风骤雨后持续10年严寒。1976年“惊蛰”, 春雷乍动百虫惊、万物苏。1978年“春分”, 三月下旬全国科学大会召开, “科学的春天到来了!”

1978年暑期, 我从闸北区一所中学图书馆管理员的岗位调入区教师进修学院担承心理学教学工作, 作为一名华东师范大学教育系教育心理学专业1966届本科毕业生, 经过10多年折腾终于归队。同期, 陈鹤琴在上海幼专时的助教、长期从事师范教育的幼儿教育学老专家胡荣萱和另一位教育学老专家边忆萍也从闸北区另一所普通中学调入区教师进修学院。这时, 复旦大学教育系毕业、长期从事基础教育教学研究和管理的倪江松早已经从干校调入区教师进修学院两年, 正担任研究部主任。开学后, 常务副院长孟自黄在全院大会宣布成立教育学心理学教研组, 倪江松主任兼任组长。

第一学期我教小学教导主任儿童心理学进修班课程, 每星期一个半天。由于是第一次上心理学课的“新教师”, 老倪每次必来听课, 进行指点。胡荣萱老师也经常来听课, 讨论问题。应该说教学内容本身不会出现问题, 而且采用的研究资料不少, 但结合教育实践的经验材料略显贫乏。第二学期上幼儿园园长儿童心理学进修班。在一次教研组业务学习时, 老倪指出, “教育理论学科的教师应该到基层学校去搞一点研究”。就这样, 倪江松提要求、把方向, 胡荣萱老师鼓励、支撑, 我们一起开始尝试在基层学校搞教育科研。1979～1981最初三年, 主要的事情有这么几件。

一、下基层接触教育实际搞研究丰富讲课内容

我记得, 最早的研究开始于对一个大班幼儿在课堂内注意力指向的观察。 (1)

1979年4月23日, 闸北区教研室在开封路幼儿园组织一堂大2班计算课的公开教学活动。我与胡荣萱老师准备一起去观摩。事前我们商量好, 根据我们自己的教学需要, 重点跟踪、观察、记录一个孩子的活动表现, 并且把第一个遇到的孩子当作重点观察的对象。这一天我比较早就到了, 站在幼儿园门口看孩子入园。不久, 一个男孩子蹦蹦跳跳自己来了, 因为就住在幼儿园旁边, 并没有家长来送。门口值班的老师对我说, 这个孩子就是大2班的。我随即跟上, 不久胡老师来了。孩子进班后先是玩桌面游戏, 然后是排队出来升旗、做早操, 再是户外活动。这个孩子叫周×, 表情丰富、活泼好动。仔细观察, 发现他在行为上有三个特点;一是经常要把手放到嘴里去咬, 胡老师说“周×, 把嘴张开来让老师看一下”, 一看, 满嘴都是龋齿;二是经常要用手去拉裤子, 因为裤子没系紧;三是, 脚下的鞋有时会掉下来, 他穿的是一双不系鞋带的船鞋, 比较松。经过简短的交谈, 我们判断这是一个外向型的孩子。

随后孩子进教室, 由带班老师上计算课, 我们的对象坐在第二排右边第二个位置。为了能清楚地观察孩子的行为表现, 我坐在教室的右前方。这堂公开课的内容是“10以内加法自编应用题”, 主要采用教师提问、孩子回答和伴随讲解的方法进行, 全堂34分钟提问了62个人次。上课时周×坐在小椅子上, 两手放在膝上, 眼睛盯住老师, 注意集中地听着老师的讲解和提问;头经常移动, 为的是使视线的角度最好;随着教师的提问, 他一次次地举手要求回答问题。我突然意识到, 教师的密集提问与孩子的积极应对是观察孩子一堂课注意力表现的良好时机。我当即将观察重点调整为幼儿的有意注意状态, 将视线指向、脸部表情和手脚动作作为评价的指标。

老师每一次提问, 对象都举手要求回答。时隔4分钟第4次举手后, 老师叫他起来口算了一个加法题。回答后坐下来, 连续4次没有举手, 人稍有发呆, 表明注意有点松弛了。然后教师组织大家编应用题。对象又呼应老师的提问, 不断举手要求回答。有一次没有举手, 而是用上面的牙齿咬住下嘴唇在认真思考, 然后突然举手。老师叫他起来编了一个应用题。回答问题后, 孩子下面的鞋子掉了下来, 还用脚尖踏住鞋的后帮, 使鞋子竖了起来;虽然视线仍指向老师, 也举手, 但手举得很低。这时离前一次松弛有6分钟。然后对象继续应对教师的提问, 不断举手要求回答。当一个小朋友答得不完整时, 他突然把手举得很高, 屁股也离开了座位, 迫切地要求老师叫他, 但老师没有叫他。老师提了一个新的问题, 他没有马上举手, 而是把手放在嘴里咬着, 一边思考。突然, 对象紧张地举手, 挺胸, 还转动着手要引起老师的注意。但老师叫了另外一个小朋友回答。他扫兴地轻声“唤”了一声, 视线第一次离开应指向的目标, 开始看前面小朋友的椅子靠背, 跷起了二郎腿, 用手拉拉下面的鞋子。这时离前一次松弛有6分钟……

在对这堂课上教师与孩子互动的全过程进行分析后, 我们以时间为横坐标、以注意集中的程度为纵坐标, 绘制出“一个大班幼儿一堂课上注意力紧张与松弛的模拟图”。从图上看出, 对象在34分钟紧张的教学过程中出现了8次注意力的“紧张-松弛”交替现象, 每一次注意的高度集持续一定时间后随之而来的是注意的松弛, 只有注意的一定松弛后才出现新的注意集中;随着教学活动的延续, 注意松弛的程度有加深的趋势;高强度的注意紧张后随之而来的是较高的松弛。

我们的结论是, 幼儿在紧张的活动中的有意注意状态是存在波动现象的, 本观察中大班幼儿有意注意持续的最长时间为6分钟。我们认为, 这种波动现象是大脑神经活动超限抑制的反映, 是一种生理现象。注意在高度集中后的松弛是有关的大脑神经细胞高度兴奋一定时间后出现超限抑制的表现, 是大脑神经细胞机能恢复所必须、也是注意再度紧张的条件。

1979～1980年, 我和胡荣萱老师合作, 组织进修班学员对1010名幼儿进行过“你最喜爱的教养员是谁?”的调查, 发现66.8%的幼儿选择能组织孩子感兴趣活动的老师, 特别是教孩子唱歌跳舞、给孩子讲故事、教孩子画图画和让孩子做游戏的老师;26.9%的幼儿选择对孩子态度好的老师, 特别是对孩子态度和蔼能耐心说服、经常鼓励表扬孩子, 对孩子信任重视和关心孩子生活能帮助解决生活困难的老师。 (2) 在塘二幼儿园等4所幼儿园进行“幼儿有意注意稳定性发展水平的横断比较研究”, 发现女孩的注意稳定性比男孩好, 但这种优势随年龄的增长有减弱的趋势。在安庆幼儿园对“活动幻灯与图片在幼儿直接教学中的效果”进行比较试验, 证实活动幻灯有助于幼儿注意集中和加深记忆。 (3)

胡荣萱老师在一次中师、幼师和进修学院各学科教学经验座谈会上的发言, 惊动了市教育局师范教学处的领导。不久, 张淑求、高志方带领本市一批幼教界的人来区进修学院听取汇报, 她们对我们通过深入基层开展研究丰富教育理论学科教学内容的做法和效果给予了充分的肯定。

二、搞合作组织科研小组学方法进行科研培训

1981年1月的一天我去参加由高志方组织的市幼儿教育研讨会, 午饭后与闸北区的两位幼儿园园长在街上散步。在对会议内容和质量进行议论时, 谈到:我们可以组织一个幼儿教育科研方法学习小组, 通过边学习、边研究的方式普及科研知识、开展课题研究、指导教育实践。

回来后我想, 干脆办一个“幼儿教育科研方法进修班”, 争取列入进修学院培训计划。寒假中我制订了一个培训计划, 提出以区教研室幼教教研员和幼儿园园长为主要对象, 采用带课题培训的方式, 以调查研究、实验研究、教育统计和论文撰写为主要内容, 采用讲解、讨论和完成集体项目为主要培训方法, 要求每人参加并集体完成一项课题, 写出研究报告并参加研讨会交流为考核方法的设想。

2月新学期开学后, 我走进主任室向进修部主任汇报参加研讨会的情况并提出我们自己开设科研方法进修班的要求。可能是不相信幼儿园园长也能搞科研的原因, 他先是说不行;经过再作解释、表明态度后, 他说“小李, 要办一个新的进修班是先要有办班计划的”。没想到我马上从上衣口袋里掏出一份用5张活页纸写好的《关于举办闸北区幼儿教育科研学习班的计划》来, 然后我离开主任室等待回音。

3月, 来自区教育局的幼教干部、区教研室幼教教研员和基层幼儿园园长与骨干教师20多人参加了培训班的开学。培训班由倪江松当班主任, 李洪曾当主讲教师。根据老倪提出要坚持严肃的科学态度、严谨的治学方法和严格的基本训练的“三项原则”, 要达到培训一批科研骨干、抓出一批科研成果和带出一批科研队伍的“三个目标”, 要贯彻讲练结合、完成集体项目与个人课题结合和学习理论与提高能力结合的“三个方针”, 培训班按计划, 组织学员每周集中到区教师进修学院听主讲教师讲解半天教育科研的基础知识和基本研究方法;在主讲教师的带领下每人选择参加一个集体研究项目, 一起讨论制订研究方案, 分头完成具体的调查或实验工作;然后以自己的研究数据为素材, 学习教育统计方法并对数据进行统计;根据统计结果, 在主讲教师的指导下展开讨论并起草研究报告。10个月的边学习边研究, 完成了“5～6岁幼儿有意注意稳定性发展水平的追踪研究” (4) 、“幼儿对全称肯定判断的直接推理能力的研究” (5) 、“常识课中让幼儿动手实验的效果的研究” (6) 、“中班幼儿自抛自接球的教学方法的研究” (7) 和“两类幼儿家庭教育特点的调查研究” (8) 等5项研究。

1982年1月区教师进修学院召开闸北区幼儿教育科研成果研讨会, 培训班5位成员向参加研讨会的中小学、幼儿园的领导和骨干教师, 介绍了在培训班中完成的5篇研究报告。培训班的成果表明, 幼儿园领导和骨干教师是可以学习、可以进行、可以完成教育科研的。研讨会的召开惊动了华东师大心理系主任, 李名英亲自前来参加研讨会并给予肯定和鼓励。

三、进主流深入教研活动讲科学开展教育实验

幼儿园也好, 中小学也好, 教学总归是学校的主要活动, 教研是教师提高教学质量的主要手段, 教育科研不应该游离于教研之外, 而应该介入教研之中为教研服务。老倪经常提醒我们, 要关心和参与区里的教研活动。

我记得, 对两种地理教学方法进行效果比较是我们对教研活动成功介入的较早典型。

区初中地理中心组在育群中学组织一次地理教研活动, 尝试不用现成的地理挂图而在黑板上用粉笔边画地图边讲解, 研究这种教学方法的效果。作为区教研室主任的老倪建议我和胡老师一起去参加。这次教研活动组织了两堂课, 一堂课由育群中学一位老师用传统的地理挂图上, 另一堂由区教研室的王爱梅老师用边画地图边讲解的方法上。第二堂课确实上得层次清楚、条理分明, 学生反应也很活跃, 符合许多条教学原则。我们与地理中心组的老师都非常满意。

回来的路上, 老倪问我的看法。我说, 如果从研究的角度看, 还很难说这种教学方法就一定好。老倪马上追问为什么?我说, 两个班级学生对教学内容的掌握程度没有测试过, 还不知道哪个班级的教学效果好。尽管看上去第一位老师的教育水平本身是不错的, 但区教研员的教学水平更高;而且两个班级学生的基础有没有差别和两堂课教学内容的难度是不是一样, 我们也不知道, 而这些因素都可能影响教学效果。我的意思是:现在就下结论还为时太早。老倪继续问, 哪要怎么做?我谈了自己的看法。

老倪要我和胡老师参加地理中心组下一次的活动, 并谈谈我们的看法。会上, 我们尽量在充分肯定的基础上, 用别人可能会提出什么问题的角度, 谈了我们的意见。看法是谈了, 但总有一种会被理解为是“鸡蛋里找骨头”的感觉。在回家时一起等公共汽车的站头上, 有一位中心组的老师对我讲:要真的搞研究, 倒是要像你讲的哪样做的。

后来, 据说教研员做了工作, 中心组也统一了思想, 决定再搞一次。这一次选择两个平行班进行试验, 都以“非洲概述”为教学内容, 上课前对两个班学生进行学习“非洲概述”需要的地理知识测查, 然后由育群中学的同一位老师先后用两种方法分别上两个班, 课后再对两个班学生进行上课内容掌握情况的效果测查。事后, 从两个班选择出基础测查成绩相同的10几对学生, 对它们的效果测查成绩进行相关样本平均数差别的显著性检验。统计结果显示第二种方法的教学效果确实高于第一种方法, 而且两者之间的差别具有统计学意义。再从教育心理学的角度对这一结果进行解释后, 我们完成了《地理教学中用挂图讲解与作图讲解两种教法效果的比较研究》的实验报告。 (9)

将教育心理实验的方法引入学校教研活动中的这种做法, 我们在闸北区幼儿园教研活动中也多次运用。后来, 我在担任区教研室副主任, 分管幼教组和科研组时提出:今后由区教研室组织的幼儿园公开教学研究课, 之前都应该进行教学比较实验, 教研活动中介绍新的做法时要向与会者提供教学实验的结果。

1982年3月7日, 根据老倪的安排我去上海市教育科学研究所 (筹) 参加区县联络员会议。各区县汇报时我介绍了我们组织教育科研知识普及和指导基层开展科研的做法, 得到不少人的关心。之前, 师范教育处的领导左淑东和张淑求曾表示, 你的工作可以不限于闸北区。

工作还在继续, 事儿还要发展。

注释

1 参见:李洪曾、胡荣萱, 对一个学前晚期儿童在一节作业课中注意力变化的观察报告, 闸北区教师进修学院儿童心理学参考资料, 1979年油印资料。

2 该文当时作为闸北区教育局文件发到全区各幼儿园作为幼儿园教师专业教育材料。调查报告10年后发表, 内容见:李洪曾、胡荣萱, 幼儿最喜爱的教养员——对上海闸北区1010名幼儿的调查, 心理发展与教育, 1989年第1期。

3 参见:闸北区教师进修学院、安庆路幼儿园, 活动幻灯与图片在幼儿直观教学中效果的比较试验, 闸北区教师进修学院儿童心理学参考资料, 1980年油印资料。

4 与横断研究的结果合并后撰写的研究报告后来在《心理学报》发表, 并在1995年获上海市首届普教科研成果一等奖。报告内容见:李洪曾、胡荣萱等, 五至六岁幼儿有意注意稳定性的实验研究, 心理学报, 1983年第2期。

5 1995年获上海市首届普教科研二等奖, 论文见:李洪曾、胡荣萱, 幼儿全称肯定判断的直接推理能力, 1983年第4期。

6 由闸北区教师进修学院雷佩芸、北站幼儿园李雅文、新泰幼儿园钟佩珍和闸北区教育局梁美兰完成, 内容见:雷佩芸、李雅文、钟佩珍和梁美兰, 常识课中让幼儿动手实验与不动手实验的效果比较试验, 闸北区幼儿心理学进修班教学资料, 1981年油印资料。

7 由闸北区教师进修学院王文娟、开封路幼儿园武锦华和朱慧纺完成, 内容见:中班幼儿体育——自抛自接球的教法探讨, 闸北区幼儿心理学进修班教学资料, 1981年油印资料。

8 由闸北区虬江路幼儿园陈大彦、铁路幼儿园胡秀英、安庆路幼儿园严友卿、江幼珊和陈佩民等完成, 内容见:两类幼儿家庭教育特点的调查报告, 闸北区幼儿心理学进修班教学资料, 1981年油印资料。