第一篇：测量平均速度范文
测量平均速度教案
第四节：测量平均速度
教学目标
1.要求加深学生对平均速度的理解
2.通过分组实验使学生会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度，培养学生实验能力和与他人协作的能力
教学重点
会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度
教学难点
加深对平均速度的理解，计时
教具
教师准备测平均速度器材一套并加小车一个 学生器材：斜面，小车，刻度尺，停表，金属片
一、引入新课
演示小车从斜面上滑下，提出问题：在物理学中，用什么物理量描述物体运动的快慢?在匀速直线运动中，速度的大小等于什么?速度的计算公式和速度的单位是什么?如何计算一个做变速运动的物体中时间t内的平均速度?
学生正确回答后，教师引出课题，这节课我们练习测量物体运动时的平均速度。
二、学生自学
1. 实验原理;
2.测量平均速度需要测量哪些物理量?
3.测量路程需要什么仪器?测量时间需要什么仪器?
三、点拔
1.实验介绍
(1)明确实验目的，实验原理。
实验目的：是练习用刻度尺和秒表测变速运动物体的平均速度;
实验原理：vs，需要测量的是小车通过的路程和通过这段路所用的时间。 t(2)了解实验仪器，学习使用秒表
提问：使用刻度尺时应注意什么?
学生观察：秒表的最小刻度，量程和零刻线。练习使用秒表。 (3)介绍实验步骤 ①先把金属片固定在斜面的下端的一个整刻度处，再在斜面的上端选一个合适的整刻度作为每次小车的起点，并用刻度尺量出起点到终点的距离S1;
②让小车的前端与斜面的起点对齐，用秒表测出小车从起点到终点所用时间t1; ③再将金属片向上移动一段距离并重新固定，量出起点到新终点的距离S2; ④用秒表测出小车从起点到新终点所用时间t2; 注意每次都让小车由静止自由滑下。
2.学生实验，教师巡视 3.实验结果讨论：
(1)将几组学生填写好的实验表格(投影片)展示出来，对比每组数据，计算出的V1，V2，V3是否相等。
(2)物体作变速运动,在两段路中的速度分别是v1,v2.有位同学认为，这个物体整个路程的平均速度v=v1+v2/2，空虚计算方法是否正确?说说你的意见。
四、 当堂练习
1.一个物体沿直线运动，它在第1 min内、第2 min内、第3 min内的路程都是300 m，在这3 min内做的是( )
A、匀速直线运动 B、变速直线运动 C、变速运动 D、无法确定
2.下列说法中正确的是( )
A、在平直的铁轨上行驶的火车一直在做匀速直线运动 B、在平直的铁轨上启动时的火车做变速直线运动
C、在平直的铁轨上行驶的火车一直在做变速直线运动 D、水平抛出去的小球做的是匀速直线运动
3.2007年4月18日，我国铁路正式实施第六次大面积提速，新的列车外形如图，它从南京到上海的平均速度可达200km/h，若南京到上海的全程为300km，则列车通过这段距离需要
h。
4.一辆汽车在与铁路平行的公路上以36km/h的速度匀速前进，迎面开来一列速度为54km/h的火车，汽车上的乘客看到火车开过经历了7s，由此可知这列火车长
m。
5.某人乘坐出租车在平直的公路上匀速行驶，图为他乘车到达目的地的车费发票。求：(1)出租车行驶时间;(2)出租车行驶速度。
6.如图所示是一小球从A点沿直线运动到F点的频闪照片，若频闪照相机每隔0.1s闪拍一次。分析照片可知，小球从A点到F点共通过了
cm的路程，小球从B点到E点的平均速度是
m/s。
7.长300m的火车,用5min时间通过了一条长3.3km的隧道,火车的速度是_______,火车在隧道内行驶的时间为________. 8.汽车从A城开往B城,全程所用的时间为2小时,前一个小时汽车的平均速度为40m/s,后一个小时的平均速度为60m/s,那么汽车全程的平均速度为多少米每秒?
五、 小结
六、 作业
第二篇：《测量平均速度》名师教案
第4节
测量平均速度
核心素养
指导学生进行不同层次、不同形式的实验探究，在探究过程中让学生进一步体验科学探究方法，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。 学习目标
1.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。 2.加深对平均速度的理解。 教学重点
测量斜面轨道上小球在不同路程中的平均速度。 教学难点
实验数据的处理和分析。 教具准备
多媒体视频(博尔特里约夺冠)、斜面轨道(带刻度)、小球、停表、金属片。
学习过程
一、课前
优教提示：教师登陆优教平台，发送预习任务，学生完成本节课的预习任务，反馈预习情况。
二、 新课引入 情境创设
(优教提示：请打开素材“影像材料：刘翔奥运夺冠“)
视频播放：里约奥运会百米飞人大战。
在备受瞩目的里约奥运会百米飞人大战中，牙买加闪电博尔特跑出9秒81，实现在该项目上的三连冠。 博尔特是做匀速直线运动吗?
我们如何知道博尔特跑的到底有多快呢? 需要什么测量工具来进行测量呢?
请大家组内交流一下，然后请学生代表汇报讨论结果。
(讨论)学生根据所学知识汇报实验原理。结合实验原理汇报实验中所需要的两种测量工具。
三、新课学习
(一)实验原理：t Sv
(二)测量工具：刻度尺、停表
(优教提示：请打开素材“实验演示：速度的测量“)
(三)设计实验：
1、你能否结合实验桌上的器材，设计一个实验来测量小球运动的平均速度?
2、实验的过程中，斜面的坡度大一点好，还是小一点好?为什么?
3、金属片在实验中有什么作用?如何能使测量的时间更准确?
学生结合实验桌上的实验器材，交流讨论实验步骤。思考并讨论斜面坡度对实验所带来的影响。思考并讨论金属片的作用，明确为了使测量结果更准确，应在正式试验前练习测量几次。
(四)进行实验：
1.使斜面轨道保持较小的坡度，把小球放在斜面顶端，金属片放在斜面底端(或中部)，测出小球将要通过的路程S
1、S2，填在表格内。
2、测量小球从斜面顶端滑下并撞到金属片的时间t
1、t2，填在表格内。
1、组织学生动手实验，指出实验中需要注意的问题，并巡回指导。
2、注意事项：测量小球沿斜面下滑的平均速度时，要使斜面保持较小的坡度，主要是为了便于测量小车运动的时间。
3、选两个优秀小组展示汇报。
(五)分析论证
1、组织学生计算小球在不同阶段的平均速度。
2、引导学生分析归纳实验结论。 学生计算小球在不同阶段的平均速度。然后分组交流讨论，并归纳出做变速直线运动的物体在不同阶段内的平均速度关系。
做变速直线运动的小球在不同路程内的平均速度一般不同。
(六)交流与评估
1、实验设计有没有不合理、不充分以及不完善之处吗?
2、操作过程中出现了哪些失误?你们是如何解决的?有哪些值得别人借鉴的经验?
3、测量结果是否可靠?有哪些因素可能会影响实验结果?
学生分组进行交流评估，提出各小组在实验中存在的问题、总结宝贵经验，分析实验误差。
四、课堂反馈
优教提示：打开优教配套习题“名师训练-《测量平均速度》，使用互动答题卡，更快更便捷的掌握学生的情况
第三篇：测量平均速度教学案例
发展河乡中学
周凤英
【教学目标】
知识与技能
1.学会使用刻度尺和停表正确测量路程和时间，并求出平均速度。 2.会分析实验数据，加深对平均速度的理解。 过程与方法
体会设计实验、进行实验、分析实验数据的全过程。 情感、态度与价值观
1.通过实验激发学生的学习兴趣，养成学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是记录数据的作风。 2.养成学生的合作精神。 【教学重点】
在实验中测量小车的平均速度。 【教学难点】
引导学生设计实验,组织调控学生有序地进行实验。 【实验准备】 教师用：多媒体课件。 学生每组需要：
长木板一个带刻度尺、机械停表一块、小车、金属片、小木块一块。 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
一、创设情境导入新课
【播放视频】激流勇进 【设疑】
当人从轨道顶端下滑到底端时的速度是如何变化的?
(设计意图：从生活中的游乐活动出发，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。) 【板书】第4节 测量平均速度 带着兴趣观看视频中人下滑的速度变化
二、实验：测量小车运动的平均速度
1、实验目的、原理和实验器材
2、实验设计
【模拟情境】本节课我们用小车代替下滑的人，搭起的长木板(斜面)代替轨道，让小车从斜面顶端滑下，观察小车的运动情况。 【思考讨论】
1、小车沿斜面下滑的速度变化情况是怎样的?如何粗略描述?
2、测量小车下滑的平均速度用到的实验原理是什么?
3、具体要测量哪些物理量?怎么测?
4、需要选择哪些实验器材?等等。 【小结】&【板书】
实验目的：用刻度尺和停表测小车的平均速度 实验原理：v=s/t 需要测量的物理量是路程和时间。 器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片
(设计意图：测量性实验，必须先明确实验目的、原理和器材。) 【设计实验方案】
【第一步】如何测量路程和时间
请同学们根据桌上提供的实验器材，初步组装，试着操作，思考如何把路程进行分段? 学生讨论后老师用PPT展示如下图所示：
学生讨论、回答： 生1：越来越快 平均速度 生2：公式v=s/t 生3：测路程和时间; 生4：刻度尺、停表 【温馨提示】
同学们也可以结合生活中骑自行车下坡的情况，进行讨论。
学生讨论后师生共同归纳： (1)S1，t1， (2)S2，t2，
2、实验设计
【第二步】明确实验步骤：
明确了路程和时间的测量，那么做实验的先后顺序又是怎样的?请你把空缺的部分填写完整，用PPT展示 ①把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用( )测出小车将要通过的路程s，把S1和以后测得数据填入表格中
②用( )测量小车从斜面顶端滑下到底端的时间t1 ③根据测得的S1和t1，利用公式( )算出小车通过斜面全过程的平均速度v ④将金属片移到( )，测出小车到金属片的距离S2 ⑤测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段S2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2 【第三步】设计记录数据的表格 你能设计出记录数据的表格吗?试一试。 路 程(m) 运动时间(s) 平均速度(m/s) S1= t1= V1= S2= t2= V2= 【第四步】明确实验分工和配合
一个实验的成功需要大家的密切配合，你们商讨一下，每个同学负责哪一个工作。
组内分工建议：一人释放小球并下达计时指令，二人负责记录小车撞击金属片的时间，一人负责记录数据。 (设计意图：“可靠”、“准确”、“方便”是我们设计实验的基本原则。) 根据刚才的讨论，完成空缺的部分： 答案： ①刻度尺 ②秒表 ③v=s/t ④斜面中部
设计表格，完成后提醒学生可以把数据记录到课本23页的表格，但要注意带单位 要求小组成员全员行动，禁止个别同学充当“观众”。 学生小组自由分工，相互协作，为实验做好准备
3、进行实验
【尝试性实验】
为了实验测量准确，数据有效，正式实验前老师可以让学生练习几次。 PPT展示：按下图安装、调整，观察小车的运动特点，试着测两组数据。
重点练习秒表的使用：释放小车开始计时，小车撞击金属片的同时停止计时
(设计意图：排除实验中不成功的各种因素，为实验的顺利进行打好基础。) 【正式实验】
学生在熟悉实验操作的基础上，安照实验步骤 进行操作，把数据填入表格。
1、测全程
2、测上半段
3、计算
(设计意图：养成学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。) 学生按照要求动手实验，各司其职进行演练
(建议：如果没有合适的金属片，学生的书立也可以代替，反扣在斜面即可) 温馨提示：
1.小车运动距离为车头到车头的距离。 2.小车从斜面顶端要从静止释放。 3.测量过程中不要改变斜面的坡度。
按照分组， 学生实验 老师巡视， 指导、帮助、 提醒记录数据
4、分析数据，得出结论 【成果展示】
找几组同学汇报测量结果，有实物投影，直接展示，引导学生分析数据，总结实验结论 具体以学生记录和算出的结果为准。 【典型数据示范】
路 程(m) 运动时间(s) 平均速度(m/s) S1=0.6 t1=4 V1=0.15 S2=0.3 t2=2.5 V2=0.12 【议一议】根据以上的实验数据，你能否计算出小车通过下半段路程S3的平均速度v3呢? 【引导分析】v2和v3大小关系是怎样的?
根据这个关系，分析小车在斜面上做的是什么运动? 【实验结论】
小车沿斜面下滑的速度越来越大,说明小车沿斜面下滑运动越来越快。 (设计意图：养成学生分析问题和归纳提升的能力。) 学生展示、 汇报 学生讨论， 得出：
根据公式：
学生计算后 回答：v2
学生回答：小车做变速直线运动
5、交流与评估
【引导启发】
请同学们反思实验中出现的问题有哪些?请大胆提出来。 1.操作中出现过什么失误或故障? 2.还有什么因素可能会影响测量结果? 3.还有哪些需要完善的地方?
(设计意图：学生交流与评估，养成学生在实验中发现问题、解决问题的能力及反思能力，学会书面或口头表述自己的观点，养成善于听取别人意见的习惯。) 学生交流与评估，反思实验中出现的问题：(可能出现的问题见附件1)
6、扩展性实验
7、科学世界
【播放视频】
播放人教社配套的《用传感器研究物体的运动》视频，通过位置传感器B、装有回声挡板的小车，和计算机连接后，可以直观显示小车在斜面上的运动速度变化。
【尝试实验】
1.测量小车在斜面上运动的速度。 2.测量人行走的速度变化。
(设计意图：了解高科技测速度的方法，激发学生对科学的热爱。) 【读一读】
让学生阅读课本24页阅读“超声波测距”，了解测距的原理。
(设计意图：了解测量速度的其它方法，开阔视野。) 观看视频，思考测量速度的其它方法
同时试着分析计算机上的速度-时间图像
有条件的学校可选1-2名学生在传感器前面行走，观察速度变化情况
【温馨提示】
这里的340m/s和超声波的概念可以简单告诉学生
学生阅读课本，交流测距的原理：S=vt/2
三、课堂小结：
(2分钟) 引导学生总结收获，师生共同解决存在的问题。(教师课件展示，见附件2) 学生讨论
四、课堂检测 师巡视、讲评 完成当堂检测 见附件3
五、布置作业 课本P25动手动脑学物理1-4 课后完成 【板书设计】 第四节 测量平均速度
实验目的：学会用刻度尺和停表测小车的平均速度 实验原理：v=s/t 实验器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片
实验步骤：用刻度尺分别测出全程和上半段的路程S1和S2，用停表分别测出所用的时间t1和t2，用v=s/t求出平均速度
路 程(m) 运动时间(s) 平均速度(m/s) S1= t1= V1= S2= t2= V2=
实验结论：小车沿斜面下滑运动越来越快 【教学反思】
阅读了大量的素材,发现这节课的内容，人教版注重平均速度的测量，而其他版本还要求学生了解“瞬时速度”的概念，其实在拓展性实验中就体现了，但没有直接说明，我觉得老师在上课讲这部分时不妨渗透一下这个概念，因为学生在生活中感受的速度就是瞬时速度。这是一节典型的测量实验课，所以要符合物理实验课的要求。我从自己上课的实际出发，本着常态课的思想来梳理的教学思路。
一、案例的“亮点”
学生是课堂的主体，教学活动紧紧围绕学生的认知水平出发，以启发引导为主，注重养成学生分析问题、归纳问题的能力。给学生准备充足的实验器材，让学生通过动手，主动学习，，激发学习物理的兴趣。利用多媒体实施教学，增加了课堂的容量，用视频还开阔了学生的视野。
二、教学中出现的问题
第一次进实验室，学生好奇，个别同学不服从管理，毕竟看到器材就想“动手”，课堂纪律才是这节课成功的保障。如果学生不听指挥，实验方案的设计、实施就会遇到困难。另外实验数据的处理是学生的弱项。 附件1：
1、为什么斜面的坡度不能太小也不能太大?
参考答案：斜面的坡度过小，小车达不到底部;斜面的坡度过大，记录时间不准确，导致实验误差大。
2、金属片的作用是什么?
参考答案：便于测量时间和让小车停止运动。
3、实验中什么环节容易出现误差?
参考答案：时间记录与小车开始下滑可能不同步会存在误差;小车撞击金属片时，停止计时可能会存在误差。
4.你的数据和其他同学相同吗?为什么?
参考答案：不相同。因为斜面的坡度、选取路程等不同 5.实验中你还有什么发现或疑问? 附件2：
附件3： 课堂检测
1.小明为研究蜗牛的爬行速度,他让一蜗牛沿刻度尺爬行。蜗牛由A位置爬行到B位置(如图所示),共用时20 s,则蜗牛爬行的平均速度为
m/s。
2.小明在“测小车的平均速度”的实验中，设计了如图的实验装置：小车从带刻度(分度值为1cm)的斜面顶端由静止下滑，图中的数字方框是小车到达A 、B、C三处时电子表的显示： (1)该实验是根据公式 进行测量的。
(2)实验中为了方便 计时，应使斜面坡度较 (填“大、小”) (3)请根据图中所 给信息回答：
SAB= cm， tBC= s， vAC= m/s。
(4)实验前必须学会熟练使用电子表，如果让小车过了A点后才开始计时，则会使所测AC段的平均速度vAC偏 (填“大、小”)
3.一个物体沿平直公路运动，由静止起在10s内加速到20m/s，共运动了80m，该物体在10s内平均速度是( )
A.20m/s B.10m/s C.8m/s D.都不对
4. 一个物体从静止开始沿一条直线通过一段路程，运动得越来越快，在通过这段路程的最后3m时，用了2s，则该物体在整段路程中的平均速度可能是( ) A.1.5m/s B.2m/s C.1m/s D.2.5m/s 5.汽车在出厂前要进行测试。某次测试中,先让汽车在模拟山路上以8 m/s的速度行驶500 s,紧接着在模拟公路上以20 m/s的速度行驶100 s。求: (1)该汽车在模拟山路上行驶的路程。 (2)汽车在整个测试过程中的平均速度。
第四篇：《测量平均速度》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.知道用平均速度描述变速直线运动的快慢，了解平均速度是表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理量。
2.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间和距离。会求出平均速度，加深对平均速度的理解。
(二)过程与方法
1.掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。
2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
3.逐步培养学生学会写简单的实验报告。
(三)情感态度和价值观
1.养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。
2.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
二、教学重难点
本节内容在教材中起到承上启下的作用，说“承上”是因为速度的概念是本章知识的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度、平均速度的理解。说“启下”是因为本节是第一次分组实验课，让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，体会间接测量物理量的方法，培养合作精神。教材设计实验来巩固平均速度的知识，练习用停表测时间，用刻度尺测长度，选用的器材比较简单，只有木块、斜面和小车，通过在斜面的中间放上铁片，用来划分两段路程，在小车或小球撞击铁片时记录时间，两段时间之和就是小车在斜面上的总路程所通过的时间。教材要求学生计算前半程和总路程的平均速度，应当严格按照平均速度的计算公式计算，在计算中复习巩固解决物理计算题的方法和步骤，通过分析实验数据，体会说到平均速度时一定要指明是“某一段时间”或“某一段路程”的平均速度。
重点：平均速度的测量。
难点：平均速度的测量，停表的使用。
三、教学策略
创设做变速运动的物体的例子，学生容易判断运动物体的速度是变化的，也能猜想出物体速度是怎样变化的。但是要拿出令人信服的证据，必须进行速度测量。接着引导学生分析要测量速度，必须用刻度尺测量长度和用停表测量时间。学生通过分组实验，测量下滑的小车在不同路段的平均速度，巩固用刻度尺测量长度和用停表测量时间的方法。让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，同时让学生巩固平均速度的概念。通过分析不同路段的平均速度，让学生知道平均速度的数值在不同的时间段内或不同的路程段中其大小会不同。
四、教学资源准备
多媒体课件、斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课(5分钟)
多媒体播放一组视频或图片：在草地上滚动的足球，从房檐下落的水滴，从斜坡自动滑下的自行车等。让学生思考：这些运动的物体速度是否变化?怎样知道速度是如何变化的?
学校即将召开秋季运动会，初二(3)班的李老师和本班四位参加4×100m接力赛跑的同学到运动场进行赛前训练。练了一会儿，同学们开始讨论：甲、乙两同学都认为丁同学跑步途中的速度越来越慢;丁同学则认为甲、乙的观察都不准确，他感觉自己跑步的速度是越来越快的。李老师看到同学们争论起来，笑了笑说：“同学们，证明自己或别人的看法是否正确，需要收集有说服力的证据才行，大家想一想，怎样才能证明丁同学跑步速度是越来越慢，还是越来越快的呢?”
如图1，让小车从斜面滚下，观察小车的运动速度是否改变?怎样测量小车的速度?
图1
欣赏，阅读，并思考。学生容易判断运动物体的速度是变化的。也能猜想出物体速度是怎样变化的。但是要拿出令人信服的证据，必须进行速度测量。
学生思考：只要测量出丁同学跑步的速度就容易判断了。
学生观察讨论，得出：小车运动速度越来越快。要测量小车速度需要用刻度尺测出小车运动的路程s，用停表测出小车运动的时间t，由公式可算出小车的平均速度。
从熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学习的兴趣。
回答。
结合具体例子提出物理问题，便于学生思考
新课教学(30分钟)
测量物体运动的平均速度
让学生阅读课本中关于实验的内容，要求学生明确该实验目的、实验原理、实验器材、各个器材的作用和用法。
交流总结：
实验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度。
实验依据的原理是，需要测量的是运动小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。
主要实验器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。
刻度尺的作用是测量小车通过的路程。使用刻度尺前要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值，使用时要“放好”“读对”“记全”。
停表的作用是测量小车运动的时间。使用停表前应观察秒表的分度值、量程和零刻线。使用停表的方法：第一次按动──启动，长短指针开始转动;第二次按动──暂停，长短指针暂时停止转动;第三次按动──回零，长短指针迅速回到零点。
金属片的作用：便于测量路程和时间。
1.实验前的准备
指导学生将斜面调整好坡度，坡度既不能太陡，这样会使小车滑下的时间太短;坡度也不能太小，由于摩擦，小车可能无法自行下滑。还要调整好小车的运动方向，不要使它从斜面上中途滑下。做好小组内人员的分工，哪一个学生操作小车，哪一个操作停表，哪一个记录数据，要分工明确，并协调好。
学生练习用停表计时，先将小车放于斜面顶端，将金属片置于斜面底端，并开始数数：“
5、
4、
3、
2、
1、0”;读到“0”时操作小车的同学释放小车，负责计时的学生迅速启动停表计时，当听到小车撞击金属片的声音时，学生立即按下停表，并报出数值。应让学生练习几次，熟练以后会使测量的结果更准确些。
2.学生分组实验
要求按图2组装器材，注意调节斜坡坡度，小车运动到底端所用的时间越长，越容易计时，测量的误差越小。
图2
按照下列步骤进行：
(1)把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1，把s1和后面测得的数据填入下表中。
(2)用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。
(3)根据测得的s
1、t1，利用公式算出小车通过斜面全程的平均速度v1。
(4)将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s2。
(5)测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2。
路程
运动时间
平均速度
s1=
t1=
v1=
s2=
教师巡视，随时发现学生出现的问题，给予
t2= v2=
辅导，纠正错误操作。
数据展示：将几组学生填好的实验表格用实物投影展示出来，对比每组的实验数据，教师提出问题：通过实验求得的不同路程里的平均速度是否相等?
讨论总结：做变速运动的同一物体，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做变速运动的物体，在s这段路程或在t这段时间内的平均快慢程度。严格地讲离开某段路程或某段时间，平均速度是没有意义的。
强调：求解物体通过某段路程的平均速度时，一定要用物体通过的这段路程除以通过这段路程所用的时间，注意对应关系。
思考：
(1)你的数据和其他同学相同吗?为什么?
(2)如何得出小车在整段路程的后半段的平均速度?
(3)为什么说到物体的平均速度时，必须要指明是物体在哪一段时间内或哪一段路程中的平均速度?
3.填写实验报告
实验报告的主要内容包括：实验目的、实验原理、实验器材、简单的实验步骤、实验数据的记录(一般用表格呈现)、实验结果。在实验报告的后面还可以提出问题并对本实验提出意见和建议，请同学们填写完整实验报告的内容。
学生阅读思考并通过交流讨论进行回答。
学生按要求操作。
学生按要求进行实验。
学生通过思考回答：(1)不相同。因为斜面的坡度、选取路程等不同。(2)可以根据公式： 进行计算。(3)因为不同时间或不同路段的平均速度一般不同。
培养学生自我获取知识的本领。
为后面的分组实验做好必要的准备。
让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，体会间接测量物理量的方法，培养合作精神。
加深对平均速度的理解。
课堂小结(5分钟)
通过这节课你学到了什么?
学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。
梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。
培养学生总结归纳的能力。梳理机械运动知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。
第五篇：关于《测量平均速度》的教学反思
(2013年9月12日 10班教室)
这是一次公开课，在本节课教学中，我的思路明确，准确的完成了知识与目标的教学任务。但一堂课下来，同学们的反应很一般，最突出的表现是很少有同学能回答问题，这足以暴露我这节课设计的不足之处——缺乏实效性。课后反思中体会到有如下问题：
1. 问题设计的难度。主要是两个方面，其一是问题太简单，导致学生可以不经过思考就脱口而出，这类问题其实根本没有设计在教案里，是自己根据实况想到的，这种想到就说出来的无难度小问题，是不能达到训练学生思维的目的的。其二是问题设计的过难，导致学生即便经过思考，还是不能形成确切的表述。从听课的过程中，我发现有经验的老师都不是直接问这种关键性的问题，而是给学生搭台阶，层层递进的问问题，既有难度，让学生有足够的思考空间，又不失引导，使同学能迅速解决。所以在今后的备课中，要把关键性的问题“分步化”，大问题化成有层次的小问题，给学生一定的缓冲，使得问题具有“可答性”，且要精炼自己的语言，不要像在沙滩上捡贝壳一样，喜欢哪句讲哪句，想到那个例子说哪个例子，这些都会使自己的课堂语言繁杂并重复，这种未经过加工的教学片断是不成熟的，对学生来说很不利。
2. 要分清谁是课堂中的主角。这节课设计的最大弊病就是没有分清教学主体，导致课堂仍然停留在“以讲代学”旧模式中。我在讲台上滔滔不绝，甚至自问自答，学生成了录音机，笔记本，仅需听讲不需思考，完全是在单方面的灌输。 这种课堂模式学生会听的很累很无趣，容易走神。我觉得在以后的教学设计中，我要想办法让学生动起来，不仅动手，而且动脑。让传授知识与学生动手实验穿插进行，让传授知识与学生的问题思考穿插进行，慢慢的向以学生为主体的思考与训练发展。有的时候，备课中也考虑是否让学生动手，但又怕学生一动手就乱哄哄，不好维持纪律，所以就拿掉了这个动手实验，变成了教师演示。现在想想，这种担心虽不是多余的，但是以拿掉学生的动手操作为代价换取的课堂纪律，是无意义的。所以，今后要多让学生说，多让学生做，以学生为教学主体，这有利于学生的真正发展。
孙超
2013.9.15