教会学生做自己的先生

2022-10-11

著名教育家陶行知先生说过, 教育的最高境界就是:教会学生做自己的“先生”。也有很多类似说法, 如:授人以鱼, 不如授人以渔, 等, 笔者在此, 想结合自己多年来的教学体验, 以高职院校德育课的教育为契机, 抛砖引玉, 探索在素质教育思想的指导下, 如何做好德育课教学方法改革, 与大家一起分享。

1 研究学生实际

职业院校的学生普遍基础差, 底子薄, 几乎都是没考上高中或大学, 迫于无奈才上的, 而且很多是从小学以来都是班里学习差的, 是老师批评、同学讨厌、家长嫌弃的“差生”, 长期处在被歧视的境况中, 大多没有自信, 甚至自暴自弃, 不思进取。对此进行深入的调查和研究之后, 必须因材施教, 大胆探索和创新。

2 教学方法探究

2.1 通过“强者理论”激励学生, 帮助他们树立自信

告诉他们:“你是最棒的!”

面对学生普遍没有自信心, 久而久之也就没有了进取心, 甚至有的学生更差连最起码的礼貌都没有, 所以很多老师从他们身上感受到的无奈甚至是灰心, 也就没有了鼓励他们的激情, 然而我相信每个人的心中“都有一个天使”即都有一股积极向上的力量, 只是, 我们的学生这种力量隐藏得深了些, 需要我们更多的努力, 才能唤发和挖掘出来。在此, 引入“强者理论”予以激励。

第一, 把自己想像成一个强者, 就像一个猫拿着镜子看, 看着看着就变成了“一只老虎”;每天告诉自己“我是最棒的!” (积极的心里暗示) ;

第二, 包装自己成一个强者, 如衣着打扮, 当然我们是学生就是一个优秀学生的样子, 包括你的言谈举止 (但这时还有点心虚) ;

第三, 充实自己, 苦练内功, 让自己名副其实的成为一个真正的强者, 如果你努力就一定会成功。告诉自己“我是最棒的, 我不成功谁成功?”帮助学生树立自信, 同时, 给他们充分的信任和尊重, 终于, 在我的激励和鼓励下, 由刚开始的四五个学生认真学习, 很快到十个、二十个, 最后几乎每个学生上课都是积极向上, 充满自信, 有的学生对我很是信赖, 还说这将改变她的一生, 也许没有那么的夸张, 但对学生的鼓励, 赞扬远比批评更有效, 教育学家陶行知说过“最好的老师是让学生成为自己的先生”, 教给他们自我激励和充满信心, 我认为这是最重要的, 因为思想决定一切, 每个人心中都有一扇朝里开的门, 要想打开它, 必须找到一把合适的能打开心结的钥匙, 否则再严厉的制度和说教也无能为力。

2.2 改变观念, 让学生喜欢这门课

“兴趣是最好的老师”, 在学习的过程中, 如果能培养起学生学习的兴趣, 那整个教学就会事半功倍, 反之, 则是劳而无功。在职业道德课的教学过程中, 如果还是使用传统的教学观念和教学方法, 则会束缚住学生的思维, 导致学生学习兴趣衰减, 甚至完全丧失学习的兴趣。

2.3 培养学生能力

课堂教学的起点是培养学生的兴趣, 最大限度的调动积极性;终点是提高学生的思维能力和解决问题的能力;核心是培养学生的创新精神和创造能力。这就要求:把问的权利还给学生;把读的时间留给学生;把讲的机会让给学生;把练的安排纳入课堂。

在这点上, 我给自己设计了这样的教学模式:

(1) 以问题为导向, 实行“三步曲”基本教学模式

发现和提出问题——分析问题——解决问题三个步骤的课堂教学模式, 既能达到传授知识的目的, 又能培养学生的思维能力和创新精神。

鉴于学生实际, 采用有针对性的方法, 运用师问生答和学生自问自答两种形式。我在课堂中一般是在学生自学阅读前就提出问题, 当然问题的设置要有启发性、趣味性、时代性、具体性, 难度适合, 太容易达不到效果, 太难了不利于调动积极性, 也达不到效果。例如, 在讲“个人收入的分配和消费”时, 结合事例:“钱多了该怎样消费?”

某地有一个青年农民, 聪明灵活。他贷款4000元, 起早贪黑, 风餐露宿, 从创办一个乡镇企业开始, 慢慢地发展为拥有几亿资产的民营企业, 先后创办了十几个企业。面对巨大的金钱财富, 他并没有用这些钱去购买豪华汽车, 也没有用这些钱去吃山珍海味, 尽情享受, 而是用这些钱去发展生产, 支援贫困山区, 为村里建学校, 修公路, 办发电厂, 带领村民脱贫致富奔小康。他的事迹在周围引起了强烈反响, 并受到了广大群众的高度赞扬。他本人也被评为全国劳动模范, “五一”劳动奖章获得者。同学们, 想发财吗?想像他一样富有吗? (大家齐喊:想) 那么发财之后, 你会怎么做? (学生结合实际进行思考) 像他那样, 你做得到吗?进一步引伸:那么, 从他的身上我们有什么启示?最后, 我们应当树立一种什么样的消费观念?” (大家一起讨论和归纳) , 由此激发学生的兴趣和思考, 并加深理解和潜移默化, 进而提升素质和觉悟。

(2) 任务驱动教学模式

首先, 向学生介绍学习任务和目标, 包括识记、理解、运用的知识点, 重点和难点, 指明学习方向, 做到有的放矢。

其次, 以目标为中心列示学习提纲, 指导学生逐步解决问题。提纲的设计应给学生明确的逻辑思维导向, 让学生最大限度的参与到教学的全过程中来。尤其要注意引导学生理论联系实际。例如我在讲《经济与政治》中西部大开发时, 预习前布置四个思考题:“a、为什么要进行西部大开发?b、目标是什么?c、西部如何才能发展起来?d、你能为之做什么?”这样就可以让学生在短短十分钟内把握课文的要点。

然后, 及时收集学生掌握和运用知识程度的信息。如:可以利用每堂课的前几分钟以问答的方式小测上一节课的内容;也可以出示一定量难度恰当的灵活的检测训练题, 做完后立即交换阅卷, 初步统计成绩, 或者可以以知识竞赛的方式进行测试。及时发现问题, 及时补救。

最后, 依据反馈信息, 及时、不断地修正教学方法, 然后再予以教学实践, 再检测教学效果, 根据学生的反应和变化, 动态调整。

(3) 激趣教学模式

即激发兴趣, 帮助让学生完成三步转变:“被动学——主动学——乐意学”越学越开心, 越学越爱学, 从而实现一个良性循环。

第一, 脑力激荡, 激发兴趣。

在没有预习的情况下, 给出与本课知识密切相关的思考题, 让学生无拘无束的就此讨论, 各抒己见, 让大家进入开心、舒畅和兴奋的状态。如, 讲到“树立科学合理的消费观“时, 书上有两幅画:一个老太临死时说“我终于攒够了买房子的钱”, 另一个老太太说:我还清了买房的钱“。设置情景:如果是你, 你会是哪一个老太太?为什么?”激发了学生思维的积极性。学生都选择了后者, 由此我引发:那么我们的家长也会一样, 那么我们就要靠自己的努力来生活, 那么就要学习知识练好本领, 大家说是不是?引发学生思考同时也促进和激励他们学习的劲头, 达到了很好的教书育人的效果。

第二, 多种教学方法灵活运用。

如讨论法、表演法、让学生充当小老师的角色扮演等。总之想尽一切办法, 把知识形象化, 能唱就唱、能演就演、能讲故事就讲故事、让课堂变得立体和鲜活起来。

例如, 我在讲一个经济和社会现象时, 如材料分析题:从1996年5月1日到1999年6月10日, 我国连续七次下调银行存贷款利率, 对此产生了如下反应:某企业厂长表示热烈欢迎;某退休工人表示存款仍很合算, 继续存款;某大学教师表示准备贷款买房;某工程师表示由于存款利率下降, 准备买国库券;某个体户表示准备买股票。

⑴运用经济常识有关知识分析说明产生这些反映的原因。

⑵结合你对⑴的回答说明国家为什么降低银行存贷款利率?

我把学生分成五个小组讨论10分钟后各组派一名代表上来发言, 先是其他组点评后, 老师再点评。这五个组, 分别代表厂长派;退休工人派;大学教师派;工程师派, 个体户派, 让他们进行充分的讨论, 分析为什么这样做?这样做的好处和不足有哪些?下来学生就开始教师帮助梳理, 使学生真正理解教材引发思考。总之, 要让学生动起来, 把主动权交给学生。

第三, 体验式教学

开展丰富多彩的课外活动:如看各种主题的电影、电视, 参观厂房、博物馆、爱国教育基地, 到图书馆搜集材料, 兴趣小组, 搭建读书感想交流平台, 开展“读一本好书, 交一个好友”演讲比赛、模拟表演等。把获得书本知识和实践统一起来, 把活动体验引入思考, 再到分享交流, 从而, 加深理解, 融汇贯通。

总之, 我们要改变传统的教学方法, 必须完成角色的转变, 教师要从长期的“主演”到“导演”, 学生要从长期的“观众”到“主演”。努力把学生引到主动地位, 最大限度地发挥学生的主体作用, 形成有序有控的自主学习过程, 真正贯彻素质教育精神, 使我们的课堂真正的鲜活和生动起来, 使我们的学生真正的成长和强大起来, 使我们的职业教育更加辉煌和灿烂起来。

摘要：本文结合自己多年来的教学实践体验, 以高职院校德育课的教育为契机, 抛砖引玉, 探索在素质教育思想的指导下, 如何做好德育教学方法改革。

关键词：强者理论,脑力激荡,潜移默化,素质教育