诗歌鉴赏之表达技巧

第一篇：诗歌鉴赏之表达技巧篇

诗歌鉴赏表达技巧之表达方式(教案定稿)

2017届高三诗歌鉴赏专题复习之艺术技巧

鉴赏诗歌的艺术技巧第一课时

学习目标：

1、鉴赏诗歌的艺术技巧时能从表达方式的角度思考 2 、通过诵读，抓关键词句，准确判断诗歌的描写手法

3、通过练习，能规范表述描写手法及具体分析其表达效果 学习重点：通过诵读，抓关键词句，准确判断诗歌的描写手法

学习难点：通过诵读，抓关键词句，准确判断诗歌的描写手法并结合诗句简析及表达效果

一、课堂热身

说说下列诗句运用了哪种艺术技巧

1.万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。(借代) 2.天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。(夸张、衬托) 3.战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。(对比) 4.落花人独立，微雨燕双飞。(反衬) 5.总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。(借喻) 6.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。(双关) 7.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。(用典) 8.澄江如练，碧峰孤拥。(化用)

9.车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。(视听结合) 10.粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。(托物言志)

11. 明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。(以声衬静、动静结合) 12. 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(叠词) 13. 鸡声茅店月，人迹板桥霜。(意象组合) 14. 今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。(虚实结合)

古人说，作诗无外乎情景二端，那么，诗歌中的情是怎样抒发的，景又是怎样写的，必须采用适当的方法和技巧，这样才能使诗歌鲜明生动，从而感染读者。为实现这种目标，而采取的这种方法和技巧，其实就是艺术技巧。

二、知识积累

表达方式：记叙 议论 说明 抒情 描写

修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、互文等 表现手法：对比、衬托、烘托、渲染、用典、化用、联想、想象、象征、叠词等

篇章结构：开门见山、卒章显志、以小见大、铺垫、过渡、照应、抑扬、层层深入、重章叠唱等

抒情 1.直接抒情：直抒胸臆

2.间接抒情：借景抒情、托物言志、借古讽今、用典抒情、即事抒怀

描写：1.意象组合2.动静结合3.虚实结合4.正侧结合5.点面结合6.以乐景写哀情 7.白描(粗笔勾勒)和细描(工笔)

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三、当堂演练

1.阅读下面这首宋词，然后回答问题。

学生朗读诗歌、分组讨论，每组请一位同学回答。

水龙吟 咏月 晁端礼①

倦游京洛风尘，夜来病酒无人问。九衢②雪小，千门月淡，元宵灯近。香散梅梢，冻消池面，一番春信。记南楼醉里，西城宴阕，都不管、人春困。

屈指流年未几，早人惊、潘郎双鬓。当时体态，如今情绪，多应瘦损。马上墙头，纵教瞥见，也难相认。凭栏干，但有盈盈泪眼，罗襟揾。

注：①晁端礼：北宋词人。因得罪上司，废徙达30年之久。②九衢：指御街。

简析上阙“九衢”以下六句的写景特色。

明确：①俯视、仰视相结合。词人向下看，九衢上残雪斑驳;向上看，朦胧淡月照进千门万户。

②嗅觉、视觉相结合。夜风送来梅花清香，池塘表面的冰已经融解。 ③白描手法。用简练的笔墨描摹出元宵佳节前的自然美景。

④融情于景。九衢上的残雪斑斑驳驳，天空中的朦胧淡月照进千门万户。词人这清净、洁白的世界里，胸襟自然为之一畅。接着夜风送来梅花的清香，池塘表面上的薄冰已经融解。这些景物上都被词人抹上了一层感情色彩，仿佛是他的心灵附着这些景物上，他那因酒而病的身躯与心灵自然景色的陶冶中，渐渐轻松了，开朗了。 ⑤远近结合。

赏析：起首二句先把词人可悲的身世揭示出来。“京洛风尘”，语本晋人陆机《为顾彦先赠妇》之一：“京洛多风尘，素衣化为缁。”此处盖喻词人汴京官场上的落拓不遇。“病酒”，谓饮酒过量而身体不适。词人由于政治上不得意，常以酒浇愁。可是酒饮多了，反而沉醉如病。官场失意，酒病缠身，境况可谓惨矣，复着以“无人问”三字，其羁旅漂零之苦，尤为难堪。

此词开门见山，句句写实，与一般长调大异其趣。接下来，词人的视线从住处的窗口向外探视，无边夜色，尽入毫端，化实为虚。一下子，词境变得空灵了。词人写道：九衢上的残雪斑斑驳驳，天空中的朦胧淡月照进千门万户。词人在这清净、洁白的世界里，胸襟自然为之一畅。接着夜风送来梅花的清香，池塘表面上的薄冰已经融解。这些景物上都被词人抹上了一层感情色彩，仿佛是他的心灵附着这些景物上，他那因酒而病的身躯与心灵自然景色的陶冶中，渐渐轻松了，开朗了。此刻，他不仅想到一年一度的元宵佳节即将来临，不仅感受到春天的信息已经来到，而且他的思绪也回复到往年醉酒听歌的快乐生涯。“南楼”，指冶游之地：“西城”指汴京西郑门外金明池和琼林苑，都是北宋时游览胜地。这里以对仗的句式强调当年的豪情胜概。特别是“都不管、人春困”一句，以口语出之，使人如闻其声，如见其人，更见其豪情万丈。

过片又写目前衰颜，从上片歇拍的豪情收回来，与起首二句遥相映射。“潘郎双鬓”，谓两鬓已生白发，语本潘岳《秋兴赋》：“余春秋三十有二，始见二毛。”“屈指”二字是起点，点明词人是算计，以下都是写算计中的思维活动。词人不仅惊觉自己早生华发，而且联想到对方如今愁苦的情绪，于是深感她的形容应该已经消瘦。“多应”二字，表明这是想象和狡滑，而一往深情，皆寓其中。以下三句，是这种感情的延伸。“马上墙头”，语本白居易《井底引银瓶》诗：“妾弄青梅凭短墙，君骑白马傍垂杨。墙头马上遥相顾，一见知君即断肠。”至此，方正面点出词人昔日曾与一位女子邂逅。但无情的岁月凋谢了彼此的容颜，即使相逢恐亦不敢相认，言之不胜伤感。款款深情娓娓道来，情韵悠然相生，笔锋收纵自如。

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结尾三句，设想对方凭阑凝望，罗襟揾泪。此处全用情语作结，却收到余味无穷的艺术效果。运用移情手法，词人晁词把仕途的失意、人生的感慨化作盈盈泪水，风格纤弱。揾者，拭也。

2.阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

学生朗读，教师疏通诗句含义，学生口头回答。

从军行 陈羽

海畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。 横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。

从军行 杨炯

烽火照西京，心中自不平。 牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 宁为百夫长，胜作一书生。

两首诗的结尾两句在抒情方式上有何不同，请作简要赏析。

陈诗结尾两句间接抒情。在严酷的背景下传出高亢嘹亮的笛声，但是却见不到吹笛人。寻声望去，只见在天山白雪的映衬下，一行红旗正在向峰巅移动。表达了对从军将士不畏严寒、为国出征精神的赞美。

杨诗结尾两句直抒胸臆。我宁愿做个低级军官为国冲锋陷阵，也胜过当个白面书生只会雕句寻章。直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。

陈诗译文：天山脚下寒风劲吹，湖边冻泥纷纷裂开，梧桐树上的叶子已经刮光，枝梢被狂风折断。皑皑雪山，传出高亢嘹亮的笛声却看不见人，寻声望去，只见在天山白雪的映衬下，一行红旗正在向峰巅移动。

注释：

① 海：当时天山附近的大湖。 ② 横笛：笛子。

③ 天山：山名，在今新疆维吾尔自治区内。 赏析：

这是一首写风雪行军的仄韵绝句，全诗写得十分壮美。

一、二句写从军将士面对的环境极为严酷：天山脚下寒风劲吹，湖边(“海畔”)冻泥纷纷裂开，梧桐树上的叶子已经刮光，枝梢被狂风折断。就在这一严酷的背景上，映出皑皑雪山，传出高亢嘹亮的笛声。诗人以这一笛声，使人产生这里有人的联想，同时又将人隐去，以“不见人”造成悬念——那风里传来的笛声究竟来自何处呢?从而自然转出末句：寻声望去，只见在天山白雪的映衬下，一行红旗正在向峰巅移动。风雪中红旗不乱，已足见出从军将士的精神，“直上”的动态描写，更使画面生机勃然，高昂的士气、一往无前的精神，尽在这“直上”二字中溢出。

这首诗在艺术上善于映衬与妙用指代。

一、二句对环境的描写，竭力突出自然环境的恶劣，用浓重氛围映衬从军将士无所畏惧的精神风貌。试想，如果是在风和日丽、山明水净的条件下行军，又怎能见出士气的昂扬坚强呢?

前两句的氛围描写与入声韵的选用，为抒写壮美的诗情打下了良好的基础。但映衬毕竟是陪宾，描写的成败，关键在于作为主体的

三、四两句。后两句意在写人，却不正面写出，更不和盘托出，而只是拈出与人相关的二物——“横笛”、“红旗”，不言人而自有人在。这种指代手法的运用，既节省了笔墨，又丰富了作品的艺术容量，给了读者广阔的想象的空间。军中物品无数，只写笛、旗二者，不仅出于只有笛声、红旗才会被远处发现，还因为只有此二物最足以表现行军将士的精神。在写法上，先写“横笛闻声”，后写“红旗直上”，符合人们对远处事物的注意往往“先声后形”的一般习惯。特别巧妙的是“不

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见人”三字的嵌入。“闻声”而寻人，寻而“不见”，从而形成文势的跌宕，使末句的动人景象更为显豁地突入人们的眼帘之中。

这首《从军行》兼有诗情画意之美，莽莽大山，成行红旗，雪的白，旗的红，山的静，旗的动，展示出一幅壮美的风雪行军图。

杨诗译文：

烽火照耀京都长安，不平之气油然而生。

辞别皇宫，将军手执兵符而去;围敌攻城，精锐骑兵勇猛异常。 大雪纷飞，军旗黯然失色;狂风怒吼，夹杂咚咚战鼓。

我宁愿做个低级军官为国冲锋陷阵，也胜过当个白面书生只会雕句寻章。 注释：①从军行：为乐府《相和歌•平调曲》旧题，多写军旅生活。 ②烽火：古代边防告急的烟火。西京：长安。

③牙璋：古代发兵所用之兵符，分为两块，相合处呈牙状，朝廷和主帅各执其半。指代奉命出征的将帅凤阙：阙名。汉建章宫的圆阙上有金凤，故以凤阙指皇宫。

④龙城：又称龙庭，在今蒙古国鄂尔浑河的东岸。汉时匈奴的要地。汉武帝派卫青出击匈奴，曾在此获胜。这里指塞外敌方据点。

④ ：原意指草木枯败凋零，此指失去了鲜艳的色彩。 ⑤ 夫长：一百个士兵的头目，泛指下级军官。

赏析：

前两句写边报传来，激起了志士的爱国热情。诗人并不直接说明军情紧急，却说“烽火照西京”，通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。一个“照”字渲染了紧张气氛。“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。首二句交待了整个事件展开的背景。第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重，既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。第四句“铁骑绕龙城”，说明唐军已经神速地到达前线，并把敌方城堡包围得水泄不通。“铁骑”、“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。一个“绕”字，又形象地写出了唐军包围敌人的军事态势。五六两句开始写战斗，诗人却没有从正面着笔，而是通过景物描写进行烘托。“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，前句从人的视觉出发：大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色;后句从人的听觉出发：狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起。两句诗，有声有色，各臻其妙。诗人别具机抒，以象征军队的“旗”和“鼓”，表现出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。诗的最后两句：“宁为百夫长，胜作一书生。”直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不平凡的生活的热爱，他宁愿驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿作置身书斋的书生。

四、方法总结

通过以上两首诗歌，我们不难发现，关于诗歌的艺术技巧的考查，通常以下面几种形式的题目出现。(投影)

1、熟知关于“艺术技巧”的各种不同提问形式。

1)请分析这首诗的表达技巧。 2)请分析本诗的表现方法。 3)请分析这首诗的表现技巧。 4)诗人是怎样抒发自己的情感的? 5)诗歌是如何描写景物的?

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6)请简要分析某句的艺术效果。

虽然提问形式不同，但其本质却是一样的，即都是问这首诗是如何描写景物或表达情感，因此，答题的内容、步骤也都一样。

请同学们根据刚才两道题目的答案，来归纳一下这一类型的题目我们应该如何分步解答。(投影)

2.熟练掌握“艺术技巧”类问题解题“三步骤”。(学生讨论、归纳得出) 1)明技巧。即说出用的是什么手法。

2)阐运用。即结合诗句阐释怎样使用这种手法的。

3)析效果。即说出这种手法有怎样的效果或传达出诗人怎样的感情。

解题提醒

(1)艺术手法的使用往往是综合性的，但要分清主次。有时候，阅读诗歌时，不确定是哪一种手法时，要从题干和诗句中找答题方向，若锁定为描写手法时，则再进一步去比较后选择。

(2)结合诗句分析要具体，不能脱离诗句本身架空分析。 (3)总结概括要力求准确，反复筛选用词。

下面我们再来按照以上方法，解答下面的问题。(投影) 3.阅读下面这首宋词，然后回答问题。

汉宫春 梅 晁冲之1

潇洒江梅，向竹梢疏处，横两三枝。东君2也不爱惜，雪压风欺。无情燕子，怕春寒、轻失花期。惟是有、南来归雁，年年长见开时。

清浅小溪如练，问玉堂3何似，茅舍疏篱?伤心故人去后，冷落新诗。微云淡月，对孤芳、分付他谁?空自倚、清香未减，风流不在人知。

注：1.晁冲之，北宋词人，因朝廷党争遭贬，隐居阳翟(今河南禹县)具茨山。2.东君：司春之神。 3.玉堂：指华贵的宫殿。

上阕写梅运用了哪些表现手法?写出了梅怎样的品格?

明确：对比、衬托(明技巧)。用修竹来衬托梅的品质(阐运用)，写出了梅花孤傲的品格(析效果)。

正面和侧面描写相结合(明技巧)。“向竹梢疏处，横两三枝”，正面写出梅的孤洁瘦淡;“东君也不爱惜，雪压风欺。” 侧面写出梅花生长环境的恶劣(阐运用)。写出了梅花坚强的品格(析效果)。

化用。(明技巧)化用苏轼《和秦太虚梅花》诗：“江头千树春欲闇(àn)，竹外一枝斜更好。”(阐运用)写出了江梅的孤洁瘦淡。(析效果)

词语注释

①汉宫春：张先此调咏梅，有“透新春消息”，“汉家宫额涂黄”句，调名来于此。

②向竹梢二句：苏轼《和秦太虚梅花》诗：“江头千树春欲闇，竹外一枝斜更好。”此处化用其意。

③东君：又名东皇、东帝，传说中的司春之神。春于方位属东，故名。 ④塞雁：边塞之雁。雁是候鸟，秋季南来，春季北去。 ⑤清浅：林逋《山园小梅》：“疏影横斜水清浅”。

⑥玉堂：指豪家的宅第。古乐府《相逢行古辞》：“黄金为君门，白玉为君堂。”何似：哪里比得上。

⑥ 付他谁：即向谁诉说。 ⑦ 流：高尚的品格和气节。

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白话译文

水边的梅花是多么潇洒，在竹梢稀疏的地方。横斜着挺出三两枝。春风也不知道爱惜，任凭雪压霜欺。燕子无情无意，只因怕冷，轻易地失去她开花的日期。惟有南归的鸿雁，年年南飞时能看见她的芳姿。

清浅的小溪，如一条白白的丝练，请问那些华丽的堂宇，又如何能赶得上这茅屋疏篱?最令人伤心的是，自从知己朋友离去之后，便很少有吟唱梅花的清绝的歌诗。只有微云轻轻飘浮，淡淡的月光隐约迷离。面对此景此情，我的孤高芳洁又都是为了谁?但那高洁的江梅，依旧倚风自笑，并未减淡她的清香，因为风流高逸是自身的品质，本来就不在乎别知与不知。 作品赏析：

词虽长调，其寄意却单纯，只就梅之品性孤高与环境冷落两方面反复写来，其情自深。 首句“潇洒”二字状梅品的清高，概尽全篇。“江梅”可见是野梅。又以修竹陪衬写出。盖竹之为物有虚心、有劲节，与梅一向被称为岁寒之友。“向竹梢稀处，横两三枝”，极写梅孤洁瘦淡。芳洁固然堪赏，孤瘦则似须扶持，以下二句就势写梅之不得于春神，更为有力：“东君也不爱惜，雪压风欺。”梅花是凌寒而开，其蕊寒香冷，不仅与蜂蝶无缘，连候燕也似乎叫伯春寒、轻失花期”。因燕子在仲春社日归来，其时梅的花时已过，故云。一言“东君也不爱惜”、再言燕子“无情”，是双倍的遗憾。“惟是有”一转，说毕竟还有“南来归雁，年年长见开时”，其词若自慰，其实无非憾意，从叫唯是有”的限制语中不难会出。同一意念，妙在说来富于变化。同时，这几句词笔挥洒而思路活泼，盖“燕雁与梅不相关，而挽入，故见笔力”(《独醒杂志》卷四)。

林逋咏梅名句云：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”(《山园小梅》)下片则化用以写在野的“江梅”的风流与冷落。唐人咏梅涛云：“白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开。儿家门户重重闭，春色因何入得来。”(薛维翰《春女怨》)这是“玉堂”所本。过变三句言“清浅小溪如练”，梅枝疏影横斜，自成风景，虽在村野(“茅舍疏篱”)，似胜于白玉堂前。以问句提唱，紧接又一叹：“伤心故人去后，冷落新诗。”“故人”即指林逋，此渭“梅妻鹤子”的诗人逝后，梅就失去了知音，“疏影横斜”之诗竟成绝响。即有“微云淡月”、暗香浮动，没有人赏。(“分付他谁?”)不过“孤芳”自赏而已。仍以问意提唱，启发末二句，言孤芳自赏就孤芳自赏罢：“清香未减，风流不在人知。”这里“空自倚”三字回应篇首，暗用杜甫“天寒翠袖薄，日暮倚修竹”(《佳人》)句意，将梅拟人化，意味自深。

五、本节课有何收获? 回顾：艺术技巧分类

及解题步骤

六、课后作业

1. 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

送杜十四之江南 孟浩然

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。

问：与前三句相比，末句在表达上有什么特点?

答：前三句叙事写景，饱含感情，但极为含蓄。末句则卒章明志，直抒胸臆，将惜别之意上升到顶点，点明别情。

2、一轮资料： P80 2.3.5

第二篇：诗歌鉴赏之表达技巧教师版

诗歌鉴赏表达技巧

一、考点解析

“表达技巧”是诗人塑造形象、创设意境、表达情感、阐述观点所采用的各种手法。“表达技巧”是广义综合概念，它有时与“艺术特色”“表达特色”“艺术技巧(手法)”等概念是同义词。一般来说“表达技巧”分为四个理解层面，分别是修辞手法、表达方式、表现手法、结构特点(艺术构思)。

二、常见表达技巧回顾： 1.修辞手法主要有：

比 喻

拟人

夸张

对偶

借代

排比

反问

设问 。 2. 表达方式有： 叙述、议论、抒情、描写。 考查重点：抒情、描写

3.表现手法(艺术手法)主要有： 虚实结合、用典、联想和想象、 烘托及衬托(正衬和反衬)、渲染、 象征、动静结合、正侧结合、对比、 直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。

4、结构特点

铺垫、过渡、伏笔照应等

三、诗歌鉴赏表达技巧的考查 提问方式：

1、这首诗用了怎样的表现手法?

2、请分析这首诗的表达技巧(或艺术手法，或手法)。

3、诗人是怎样抒发自己的情感的?或：是怎样写景的?

4、写景、抒情有什么特点?

5，这首诗在艺术手法上有什么特点?请简要分析。 6，对某个诗句的表达技巧，略加分析。 7，这种乐趣是怎样表现的?

8，本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。

9，作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明。 10，这首诗是怎样融情于景的?请作简要赏析。

11，诗人采用什么手法表达作品的主旨?试结合全诗作简要分析。

12，比较两首诗的不同表现手法。

13，这首诗歌采用了何种表现手法?请简析。

修辞

古典诗词讲究语言凝练、语意含蓄，所以常采用多种修辞手法。运用修辞，可以使作品更加生动形象，富有表现力

(一)比喻

作用：

1.形象具体可感。化抽象为具体，化无形为有形。

2.充分表达作者的情感。

“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”

(刘禹锡《望洞庭》) 分析： 诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。

(二)比拟

作用：1.促使读者产生联想，将事物人格化，富有情趣，生动形象。

2.突出作者的情感。

“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。”

(林逋《山园小梅》) 分析：这一联采用拟人的手法。“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼;“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。

(三)借代

作用：形象突出、特点鲜明、具体生动，引人联想。

“知否，知否?应是绿肥红瘦。”

(李清照《如梦令》)

诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。

(四)夸张

作用： 引起丰富联想，突出事物本质特征，鲜明地表达作者的情感态度。

“白发三千丈，缘愁似个长。”

(李白《秋浦歌》)

愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竞有“三千丈”那么长.可见愁思的深重。

上邪，我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!

(汉乐府《上邪》)

少女以五件不可能出现的事为誓，表达了对爱情的热烈忠贞和无所顾忌的追求，人物形象鲜明，情感真挚而强烈。

(五)对偶

作用：从形式看，语言简练，整齐对称;

从内容看，意义集中含蓄。

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

(杜甫《登高》) 从结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕。“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛

(六)排比

列锦

作用：1.意象繁密，语言精练。

2.感情强烈，真挚感人。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”

(马致远《天净沙·秋思》) 纯用名词组合，构成典型环境

(七)设问

作用：问题引入，带动全篇;中间设问，承上启下;结尾设问，深化主题，令人回味。 “问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹公。”(元曲小令，阿鲁威作) 以设问开篇，点明题旨，领起下文，分层次地叙述三国人物的英雄业绩。

(八)反问

作用：用来加强语气，表达强烈感情。

“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来?”

(王安石《叠题乌江亭》) 使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。

(九)反复

作用：1.音节舒缓和谐，朗朗上口。

2.强调主题，形成气势，突出情感。 3.思想感情的表达更为绵密曲折 。 1.知否，知否，应是绿肥红瘦。

2 2.硕鼠硕鼠，无食我黍。

3.思悠悠，恨悠悠。恨到归时方始休。

(十)对比

作用：1.以强烈反差突出事物特征。

2.强化作者思想感情。

1.朱门酒肉臭，路有冻死骨。 2.陶尽门前土，屋上无片瓦;

十指不沾泥，鳞鳞居大厦。

3.昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。

(十一)双关

作用

1.意在言外，言此而意他，含蓄蕴藉;

2.使语言含蓄、风趣，令人回味。 1.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 2.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

(十二)互文

作用：笔墨经济，以少胜多，表意委婉，耐人寻味 1.主人下马客在船

2.秦时明月汉时关，万里长征人未还。 3.东西植松柏，左右种梧桐。

[解题方法]

1、确定修辞方法

2、结合诗句分析

3、分析修辞表情达意的作用

4、表达的作者思想感情 [试题展示]

卜算子·送鲍浩然之浙东

王观

水是眼波横， 山是眉峰聚。 欲问行人去那边?眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

问：本词运用了对偶、设问、

拟人

、比喻

的修辞方法。 请简要分析后两种修辞方法的运用之妙。

把水喻为美人的眼波，把青黛的山峦喻为美人的眉峰，极言浙东山水的漂亮可爱，化无情为有情，似乎山水也为友人的离去而伤心动容，表达了作者对对友人的依依不舍之情。最后一句运用拟人的修辞，表达了作者对友人的美好祝愿。

暮热游荷池上

杨万里

细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。

荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

这首诗运用了什么修辞手法来刻画“荷”的形象?并作简要分析。

拟人、比喻。天已入暮，但暑气未减，连池塘里的荷花也为酷热犯愁，她把脸庞深藏在圆如伞盖的荷叶下面，深怕烈日的余威毁坏了她娇美的面容。似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表达了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。

晚春

韩愈

草树知春不久归，

百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，

惟解漫天作雪飞。

此诗颇富奇趣，寥寥数笔，便更人以满目春光的印象。其生动的效果与这首诗的艺术手法大有关系。请从这一角度作简要赏析。

拟人的手法。百花似乎知道春天将要归去，于是想法设法的要挽留住春天。百花不但“知春”，而且“斗芳菲”，连缺色少香、“无才思”的杨花榆荚也能“解”，使出浑身的解数留住春天，化作漫天的雪飞，好一派生机勃勃的晚春景象!

昭君怨

郑域

道是花来春未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。

冷落竹篱茅舍，富贵正堂琼榭。两地不同栽，一般开。

问：这首词下阕，用了什么手法?表现了什么思想?

对比。梅花无论生在“冷落竹篱茅舍”还是长在“富贵正堂琼榭”，都是一样的开花，突出了梅花“贫贱不能移”“富贵不能淫”的高贵品格。

金陵酒肆留别

李 白

风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。

金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。

请君试问东流水，别意与之谁短长?

“ 请君试问东流水，别意与之谁短长?”这一句用了哪些修辞，有何作用? 答案：运用了反问与对比的修辞手法。(2分)滚滚东流的长江水，与李白的离愁别绪比起来，也是望尘莫及，突出李白愁之深，愁之长。(2分)诗人以流水与愁思相比较，并以反问的形式出现，使人觉得新鲜，而且语义强烈，更加重了这种离情别绪。(2分)

西江月· 阻风三峰下

张孝祥

满载一船秋色，平铺十里湖光。波神留我看斜阳，放起鳞鳞细浪。

明日风回更好，今宵露宿何妨?水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上。

【注】这首词是张孝祥由潭洲(今湖南长沙)改官离开湖南时，途经黄陵山下，遇风阻所作。 问：简要分析本词上片运用的修辞手法及其作用

答案：“满载”两句用工整的对偶描绘风未起时的秋色湖光，蕴含了作者的喜悦之情。“波神”两句用拟人的手法,作者不写自己行船为大风所阻,不得行驶的实况,反而写水神怀着深情挽留他欣赏美好的夕阳景色,写出了作者对这秀美风光的喜爱 ,表达了作者乐观豁达的思想感情. 表达方式

诗词中主要运用记叙、议论、描写、 抒情四种表达方式。

记叙：就是记述人物的经历或事情的发生、发展、变化的过程。

议论：就是对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。 描写：就是用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。 抒情：就是表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒等主观感情。 判断下列诗句所用的表达方式

闺中少妇不曾愁，春日凝妆上翠楼。

—— 王昌龄《闺怨》

野旷天低树，江清月近人。

——孟浩然《宿建德江》 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

——元稹《菊花》

呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

——杜甫《茅屋为秋风所破歌》 描写

用形象性的语言，对人物、事物、 景物、环境、和场面做具体描绘和刻画。 描写方式：

正侧结合，动静结合，细节描写，虚实结合，点面结合，白描，工笔细描，抓住特征，进行形、声、色方面的描绘，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官描绘等。 (1) 直接描写与间接描写(正面描写与侧面描写)

对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写。

描写对象周围的事物，使对象更鲜明突出的是侧面描写。

咏风 王勃

肃肃凉风生，加我林壑清。

驱烟寻涧户，卷雾出山楹。

去来固无迹，动息如有情。

日落山水静，为君起松声。

寻陆鸿渐不遇

皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。

注：带郭，意即靠近外城。

夜雪

已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。

这首诗不直接描摹雪的状态，而是借人的感受作侧面描写。首句写触觉，二句写视觉，三四句写听觉。诗人以不同感觉，不断变换角度，处处写人，又处处写雪。

• 李白《梦游天姥吟留别》中，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这两句主要是运用什么方式来表现其高峻奇伟之势?

“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”，则是用什么方式烘托天姥山的高峻奇伟? (2)动静结合

对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。 阅读下面两首古诗，然后回答问题。

秋夜独坐(节选)

夜

深

宋•周弼

唐

王维

独坐悲双鬓，空堂欲二更。

虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。 雨中山果落，灯下草虫鸣。

门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。 两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。

周诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的景象;

王诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。周诗描写的是动景，王诗描写的是静景。 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

雨后池上

刘攽

一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。

东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。 试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。

一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。

三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。

望庐山瀑布

李 白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 [注]谪仙：李白。 化动为静，以静写动

鸟鸣涧

王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中 。 以声写静，以动衬静

下面这首诗歌的三四句运用了什么表达方式?

江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。(杜甫《漫成一首》)

诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拔剌的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。

(3)细节描写

细节描写:准确传神鲜明

诗词中的情趣盎然的细节描写。能使人物形象血肉丰满，能使环境描写细致入微，能使诗歌的情趣富有生机。

约客

赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

写出了焦急等待的心情。 (4)虚实结合

具体说来,诗歌中的“虚”包括以下三类：

a、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景,图景的美好反衬出现实的黑暗。

b、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象,但是现时却不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”,句中“故国”的“雕栏玉砌”存在,但此时并不在眼前,也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写,颇有故国凄凉,物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中云：“谈笑间,樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前,故也是虚景。

c、设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的,它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁,将倍增其愁;写乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处,杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸,词人酒醒梦回,只见习习晓风吹拂萧萧疏柳,一弯残月高挂柳梢。

“实”。 在中国画中,实是指图画中笔画细致丰富的地方。而在诗歌中,“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实;《虞美人》中的“春花秋月何时了”;《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,写赤壁险峻的形势;《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形,如“寒蝉凄切,对长亭晚”“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”等。 1.阅读下面的诗，回答问题。

凉州词(其一)

张籍 边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。

6 无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。 【注】碛(qì)沙漠。练，白绢，丝织品的一种。 本诗运用虚实相生的艺术手法，请简要分析。 前两句实写，后两句以虚为主，虚中有实。 2.阅读下面这首诗，然后回答问题。(6分)

初入淮河四绝句

(三)

杨万里 两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。 只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。

【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、全国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。 请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。 〖参考答案〗(1)此诗用虚实结合的手法写景。

(2)前两句实写淮河两岸舟船背驰，波痕接触也难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦和无奈。后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写国家不统一，人民不能自由往来的残酷现实。

(3)作者通过虚实结合的手法，形象地表达了渴望国家统一，人们能过上自由幸福生活的强烈愿望。 〖解题思路〗手法+分析+作用 第一步：叙述定向的角度;

第二步：结合诗句内容围绕定向角度具体展开; 第三步：小结这种手法的好处。(表达诗人什么感情) (5)点面结合

万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，被描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此，我们在写景状物时，不能孤立地静止地写主体物，还必须写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。

柳宗元在《江雪》中就运用了点面结合的方式。“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘;前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、从“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起到了铺垫作用。

(6)白描

白描，原是中国绘画的传统技法之一，大致接近西洋画法中的速写或素描，其特点是用简练的墨色线条来勾勒画面，赋形写意，不事烘托，不施色彩。这种画法引入到诗歌的创作中，那就是不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，而以准确有力的笔触，明快简洁的语言，朴素平易的文字，干净利素地勾画出事物的形状、光暗(声响)等，以表现作者对事物的感受。

田家

父耕田上原，子斫山下荒。 六月禾未秀，官家已修仓。

全诗运用白描手法，寥寥数语勾勒了父子辛勤劳作、官家修筑粮仓的画面，表现封建统治者残酷剥削、压榨农民的深刻主题。

(7)工笔

是指对事物注重细部，进行精雕细刻、重彩浓墨的描绘。

骆宾王《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”此诗采用工笔细描的方法，从色彩入笔状物。鹅洁白的羽毛浮于绿水之上，红掌拨动，绿水泛波，红白绿三色对比，有寒有暖，鲜明而协调。在蓝天白云之下，在清澈见底的池塘边，白毛与绿水比美，红掌与清波争胜，画面绚丽，表现了浓浓的童趣和生活气息。

抒情方式：

(1)直抒胸臆

直接表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒哀乐等主观感情。如：

一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

直接抒发了诗人甘愿为天下贫寒的知识分子的幸福而牺牲自己的高尚情操。

登幽州台歌

陈子昂

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

诗句开门见山，感时伤事，想着天地悠悠之大，而人之渺小，不禁“独怆然而涕下”。

(2)间接抒情

即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。 a.借景抒情或情景交融

移家别湖上亭

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。

黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 ①喜景衬喜情，哀景衬哀情

江畔独步寻花(杜甫)

黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。 流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

枫桥夜泊(张继)

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船

马志远的《天净沙.秋思》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 描写的景是萧瑟的，它所引发的感情是孤寂的、凄凉的、是深深的断肠人的离愁 ②喜景衬哀情

绝句(杜甫)

江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年?

b.托物言志

是指通过描写客观事物，寄托作者的某种抱负和志趣。这类诗写的是“物”，言的却是“志”，“物”与“志”是有机统一的。

孤桐

王安石

天质自森森，孤高几百寻。

凌霄不屈己，得地本虚心。

岁老根弥壮，阳骄叶更阴。

明时思解愠，愿斫五弦琴。

注：①明时，政治清明的时代;愠，疾苦、怨愤②桐木是造琴的上好材料。据《孔子家语》记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。 例如白居易的《杨柳枝词》

一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。 永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁?

托物言志，写柳树独处荒园无人观赏，抒发人才被埋没的感概。

C.借事抒情

秋思

张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 D.借古讽今：

这是咏史诗中常见的表现手法，借历史上的事件来讽喻当今的人、事和时代。

8 绝句

李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。

分析：这是一首借古讽今的怀古诗。作者通过赞颂楚霸王项羽的英雄气概，谴责了宋王朝仓皇南逃、不思北上的行为;简洁而有意味，颇显豪气。

鉴赏诗歌有关表达方式的答题步骤: ①要明确指出运用的表达方式所表现出来的技巧或手法。 ②要结合相关诗句阐释技巧或手法是如何运用的。 ③表达了作者怎样的情感。

阅读下面一首唐诗，按要求答题。

端居①

李商隐

远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。 阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。

这首诗的

三、四两句在艺术手法上有什么特点?请简要分析。

指出运用这些技巧或手法所表现出来的思想感情或传达的旨趣。

在艺术手法上，第

三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

春行即兴

李华

宜阳城下草萋萋。涧水东流复向西。

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

古人在谈到诗歌创作时曾说：“做诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。

这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟.可谓一句一景，且每个画面均何特色。但诗又不是纯粹写景.而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一种伤春、凄凉之意。

表现手法

1. 用典

用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。

例句：想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。(辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》) 赏析：这首词除了回顾作者43年前南下经历一层外，全是用事。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。 2. 联想

由一事物联想到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。 例句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)

赏析：诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义。 3. 想象

人们在已有材料和观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。 例句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。(刘禹锡《望洞庭》) 赏析：这首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。 4. 衬托或烘托

9 指的是以乙衬托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。

例句：大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。(苏轼《念奴娇 赤壁怀古》

今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。(杜甫《月夜》)

赏析：苏词要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的重要地位。

5. 渲染

对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。 例句：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。(杜甫《登高》)

赏析：首联俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的特点。 6. 象征

通过特定的、容易引起联想的具体景象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。 例句：青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。(李德裕《登崖州城作》)

赏析：这两句描写青山环绕，层峦叠嶂，自己所处的郡城正在严密封锁重重阻隔之中。象征了自己被政敌迫害的景况，书写思归不得的忧伤。 7. 对比对照

把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。

例句：越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

赏析：前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈对比，使读者感受特别深切，其中蕴含着诗人深沉的历史思考。 8.抑扬

把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。

例句：闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔叫夫婿觅封侯。(王昌龄《闺怨》) 赏析：这首诗采用先抑后扬的手法，先写少妇“不知愁”，后面才说她“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。 8. 起兴

先言他物以引起所咏之辞。

例句：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。(李商隐《锦瑟》) 赏析：首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年”。 提问方式：

1，这首诗在艺术手法上有什么特点?请简要分析。 2，对某个诗句的表达技巧，略加分析。 3，这种乐趣是怎样表现的?

4，本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。

5，作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明。 6，这首诗是怎样融情于景的?请作简要赏析。

7，诗人采用什么手法表达作品的主旨?试结合全诗作简要分析。

8，比较两首诗的不同表现手法。

9，这首诗歌采用了何种表现手法?请简析 答题步骤：

这首诗采用了(某种表达方式、或修辞手法、或表现手法)，写出了(某个意象)的(某种)特点，表现了(某种)思想感情或起到了(某种)作用; 答题要点：

1、揭示手法;

2、结合诗歌分析，诗中是如何体现手法的;

3、表达效果：结合主旨、情感(这种手法起到了某种作用)。

构思技巧

1. 层层铺垫

十五夜望月

王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

诗的开篇描绘出十五月夜的明朗素洁的景象，为下文写秋思做铺垫。 长信秋词五首(其一) 王昌龄

金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。 熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。

这首诗的前三句写景，进行了层层的铺垫，最后一句写人，水到渠成。 2.伏笔照应

诗人在描写、叙述过程中，对后面要表现的内容，在前面适当的地方提示或暗示一下，而后面应与前面呼应。这种结构特点可以使作品结构严谨，脉络分明。 如： 诉衷情

陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁计，心在天山，身老沧州! 此诗共分两阙，下阕照应上阕。“心在天山”与“当年”句照应;“身老沧州”与“关河梦”句相应，目的在于构成对照，抒发了词人心酸遗恨的苍凉心情。 3.以小见大

就是写小的景物来显示大的主题，即通过“小景”“小事”“小物”来反映大的主题。它可使诗的意境更深邃，更阔远，主题更深刻。

寒食

韩翊

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

传烛分火是寒食节发生在宫中的生活小事，但是诗人却借百姓禁火而宫中不禁，写出宫廷的特权，讽刺当权者的腐败，小事写出大主题。 4.以景结情

以景结情是指在诗歌创作中，以写景结束诗句，从而抒发感情。以景结情，可以使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。

横塘

范成大

南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然。

年年送客横塘路，细雨垂杨系画船。

诗人在末句并未直抒离情别绪，只是把眼前开阔的横塘缩小到与离情别绪更直接相连的细雨、垂柳、画船上，颇具神韵。

三闾庙 戴叔伦

沅湘流不尽，屈子怨何深!

日暮秋风起，萧萧枫树林。

三、四两句以景结情，通过日暮秋风吹落无边枫叶的萧瑟之景，进一步烘托了屈子的哀怨和作者对屈原的同情，显得含蓄隽永，令人回味不尽。 5.卒章显志

卒章显志是指诗人在诗歌的结尾表达自己的心志和情怀。

如李白《梦游天姥吟留别》中的结尾:“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”表明自己的心志，亮出全诗的主旨，唱出了敢于与权贵抗争的心声。 再如郑谷《菊》中：“王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。露湿秋香满池岸，从来不羡瓦松高。”卒章显志，表明菊不求高位、不慕荣利的思想品质，突出了菊花的高尚气节，也表明了诗人的情怀。 又如李白的另一首：《行路难》尾句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，表达实现理想的豁达。 6.结构对比

对比手法在诗歌中运用较多。 画眉鸟 欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼里，不及林间自在啼。

这首诗运用了对比手法:前两句(写自由自在，任意翔鸣的画眉)与后两句(写陷入囚笼，失去了自由的画眉)构成对比，结构清晰。表达作者对禁锢思想、束缚人才现象的抨击和对言论自由、解放人才理想的向往。

高考真题引路

阅读下面这首宋诗，回答问题。

题西溪无相院

张先

积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。

浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。

入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。

已凭暂雨添秋色，莫放修芦碍月生。 第二联是怎样写景的?请简要分析。

上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，呼应了第一联的“清”字;下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应的第一联的“静”字。 方法指津

“表达技巧”题型的审题

1、确定是否考手法;

2、是分析全篇还是局部(句、联、阕)

3、分清“一”与“多”：“哪种”一般只答一种，“哪些”要多角度切入(分清主次) 课堂演练1 宿甘露僧舍

曾公亮

枕中云气千峰近，床底松声万壑哀。

要看银山拍天浪，开窗放入大江来。

这首诗在表达技巧上很有特色，请你就感受最深的一点做出评价。

1、虚实结合。前两句写弥漫山间的云气直入枕中，让人觉得好像千峰在侧;松涛就在床下轰鸣，让人觉得如临万壑之中。在这里，千峰、万壑都是虚写，却给人艺术体验之真，把人带入惊心动魄的艺术境界之中。

2、诗歌后两句运用了夸张的修辞手法。塑造出一种豪壮、崇高之美。为了欣赏那银山般浪涛的壮观，领略拍天而来的江河的气势，索性打开窗子放长江入室，以涤荡心胸。

3、寄情于景。全诗写云气、松涛和水浪，融入了诗人豪迈的胸襟和壮美的情感。

12

课堂演练2 谢亭送别

许浑

劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。

日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。

有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问题?(4分)

一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。上联"红叶青山"这样亮丽诗意的景色，景色固然很美，已无暇欣赏，反而更刺痛了愁绪反衬诗人离愁别恨。

第三篇：鉴赏诗歌表达技巧之修辞手法

复习目标

1、 理解并明辨常见诗歌所运用的修辞手法

2、 理解并洞悉修辞手法的表达效果 课前导入走进教材：

在诗歌中常用的修辞手法有：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复，此外还有双关、对比、互文、通感、顶针等。请各位同学讨论分析一下，下面的诗句运用了什么修辞手法?并且考虑有什么表达效果?

(1) 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

提示：这里面“主人下马客在船”一句运用互文手法，言简意丰，将主人陪着客人一道骑马来至江边，一同下马来到船上颇为复杂的内容运用简洁的语表达出来。

(2)大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

提示：诗人在这里用了一系列的生动比喻，使比较抽象的音乐形象一下子变成了视觉形象。粗弦嘈嘈，好像是急风骤雨，细弦切切，好像是儿女私语。嘈嘈切切，错杂成一片，大珠小珠，落满了玉盘.诗人运用比喻生动形象地表现了粗弦、细弦的特点表现了出来，将彼此交错杂弹，弦声清脆的特点表现了出来。

(3) 问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。

提示：运用比喻，化抽象为具体，化虚为实，将李煜的亡国之愁比作“一江春水”,突出“愁绪”之多，“愁绪”的源源不断、绵绵不绝。

请根据上面的问题及答案提示，讨论分析一下鉴赏诗歌的修辞手法应该分几步进行? 讨论提示并归纳

第一：明辨修辞手法对修辞手法的正确鉴赏和评价，其前提是明确各种修辞手法的构成、特点，要区分一些易混淆的修辞手法。如：对比与衬托，借代与借喻，设问与反问。

第二：洞悉表达效果鉴赏古典诗词中修辞手法的重点不是辨识和判断，而是分析体会修辞的妙处，即分析表达效果，分析表达效果一定要结合具体的内容，体会对其塑造形象、抒发情感、体会主旨的作用。如通感可以使色彩有温度,使声音有形象，冷暖有重量，气味有锋芒，从而创造出更加鲜明的形象，开拓出新颖的意境，抒发出独特的感受增强艺术表现力和感染力。 下面是常见修辞格表达效果，请同学们迅速识记并且理解：

比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。

1 夸张：突出特征，强化感情;烘托气氛，增强感染力。 拟人：化物为人，亲切自然;生动活泼，具体形象。

对偶：结构对称，形式整齐;节奏鲜明，音节和谐;高度概括，富有表现力。

排比：结构紧凑，文意贯通;增强文章的气势，增强文章的感染力。(增强语势，强化感情。) 反复：突出内容，强化感情，增强感染力。

借代：生动活泼，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。(形象突出，特点鲜明，具体生动。) 反问：加强语气，加重语势;激发感情，加深印象。 设问：提出问题，引起注意;启发思考，加深理解。

引用：增添文句意蕴，丰富文章的内容，增强表达效果，增强说服力。 双关：表达含蓄，语义丰富。

顶真：环环紧扣,引人入胜. 议事说理,准确、谨严、周密.抒情写意,格调清新.壮物叙事,条理清晰. 通感：感觉互换，生动形象，启人联想,耐人寻味. 对比：使事物特征鲜明突出，表达强烈的感情。

高考典例：

例1(2008广东)阅读下面的诗歌，然后回答问题。

木芙蓉

窗前木芙蓉

吕本中 范成大

小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。

辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。

犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。

更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。

[注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。

讨论分析 ：这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性?都运用了哪种修辞手法? 【提示答案】描述了木芙蓉耐寒的自然属性。运用了拟人手法。 例2(2008江苏卷)阅读下面的诗歌，然后回答问题。

登金陵凤凰台

李白

凤凰台上凤凰游， 凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径， 晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外， 一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日， 长安不见使人愁。

“总为浮云能蔽日”句运用了什么修辞手法?指出尾联表达了作者怎样的思想感情?

2 提示答案：比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹;②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。 【赏析】

李白很少写律诗，而《登金陵凤凰台》却是唐代的律诗中脍炙人口的杰作。此诗是作者流放夜郎遇赦返回后所作，一说是作者天宝年间，被排挤离开长安，南游金陵时所作。

开头两句写凤凰台的传说，十四字中连用了三个凤字，却不嫌重复，音节流转明快，极其伏美。“凤凰台”在金陵凤凰山上，相传南朝刘宋永嘉年间有凤凰集于此山，乃筑台，山和台也由此得名。在封建时代，凤凰是一种祥瑞。当年凤凰来游象征着王朝的兴盛;如今凤去台空，六朝的繁华也一去不复返了，只有长江的水仍然不停地流着，大自然才是永恒的存在!

三四句就“凤去台空”这一层意思进一步发挥。三国时的吴和后来的东晋都建都于金陵。诗人感慨万分地说，吴国昔日繁华的宫廷已经荒芜，东晋的一代风流人物也早已进入坟墓。那一时的烜赫，在历史上留下了什么有价值的东西呢!

诗人没有让自己的感情沉浸在对历史的凭吊之中，他把目光又投向大自然，投向那不尽的江水：“三山半落青天外，一水中分白鹭洲。”“三山”在金陵西南长江边上，三峰并列，南北相连。陆游《入蜀记》云：“三山，自石头及凤凰山望之，杳杳有无中耳。及过其下，距金陵才五十余里。”陆游所说的“杳杳有无中”正好注释“半落青天外”。李白把三山半隐半现、若隐若现的景象写得恰到好处。“白鹭洲”，在金陵西长江中，把长江分割成两道，所以说“一水中分白鹭洲”。这两句诗气象壮丽，对仗工整，是难得的佳句。

李白毕竟是关心现实的，他想看得更远些，从六朝的帝都金陵看到唐的都城长安。但是，“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”这两句诗寄寓着深意。长安是朝廷的所在，日是帝王的象征。陆贾《新语•慎微篇》曰：“邪臣之蔽贤，犹浮云之障日月也。”李白这两句诗暗示皇帝被奸邪包围，而自己报国无门，他的心情是十分沉痛的。“不见长安”暗点诗题的“登”字，触境生愁，意寓言外，饶有余味。相传李白很欣赏崔颢《黄鹤楼》诗，欲拟之较胜负，乃作《登金陵凤凰台》诗。《苕溪渔隐丛话》、《唐诗纪事》都有类似的记载，或许可信。此诗与崔诗工力悉敌，正如方回《瀛奎律髓》所说：“格律气势，未易甲乙。”在用韵上，二诗都是意到其间，天然成韵。语言也流畅自然，不事雕饰，潇洒清丽。作为登临吊古之作，李诗更有自己的特点，它写出了自己独特的感受，把历史的典故，眼前的景物和诗人自己的感受，交织在一起，抒发了忧国伤时的怀抱，意旨尤为深远。 例3(2008辽宁卷)阅读下面这首元散曲，然后回答问题。

„正宫‟塞鸿秋

浔阳即景

1 周德清○

2。

长江万里白如练，淮山数点青如淀○江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。

晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。

„注‟○1周德清(1277-1365)，号挺斋，高安(今属江西)人。○2淀：即蓝靛，蓝色染料。 (1) 请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。 【提示答案】(1)①比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泄的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。②对偶，

一、二两句对偶，

三、四两句对偶，

五、六两句对偶等③比拟，如说新月 “学”扇。

3 例4(2008四川卷)阅读下面这首元曲，然后回答问题。

[双调]雁儿落带过得胜令

吴西逸

春花闻杜鹃，秋月看归燕。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园。② 茅苫三间厦③，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传;窗前，钞几联清新杜甫篇。

【注】①吴西逸：生平不详，曾当过小官，终看破红尘归隐，此曲为归隐前后所作。②趱：赶快。③：用草覆盖。

这首元曲主要运用了哪些修辞方法?试作赏析。 【答案】

①对偶，如“秋月”句对“春花”句等;②比喻，如将“人情”比作“云”，“风景”比为“箭”等;③夸张，将“风景”比为“箭”的同时又兼用了夸张的方法。 【赏析】

吴西逸其人，生平不详。但从他留下的四十七首小令中，仍可寻绎勾勒出一个轮廓：他“走遍天涯”(《游玉隆宫》)，曾在杭州、大都两地逗留过;也曾为求功名而到京师“趿履谒侯门”(《京城访友》);从他《自况》：“利名场上我情疏”，《殿前欢》：“归计寻张翰”，“往事南柯”等句看来，他可能作过小官，但很不得志，为此甚怀不平，曾“此情时拍阑干”(《闲题》)。终于，他看破世情，摒弃功名：“不羡青云选”，“身不入麒麟画。”(《殿前欢》)从此隐居林泉：“桑麻富田野生涯，市喧声不到衡扉。”(《山居》)而这首词则为其归隐前后所作。

前四句是[雁儿落]，后八句是[得胜令]，因两调音律可以衔接，而作者填完前调意犹未尽，故兼而连带填后调，是谓“带过”。内容亦可分两层。前四句：“春花闻杜鹃，秋月看归燕。人情薄似云，风景疾如箭。”写向往归隐的缘由。春残花谢，触景伤感，听杜鹃声声，叫道“不如归去”;秋寒月冷，霜降叶落，看燕子南归，亦令人长叹月圆人不圆。无知禽鸟尚能“倦飞而知还”，何况人为万物之灵，岂能不为思乡而愀然动容，归心似箭呢?况且世道险恶，时不我容，人情淡薄，炎凉难堪;而风光景物，春去秋来，年复一年，光阴似箭，岂可继续为名利而风尘奔波，离故乡而蹉跎岁月呢?由“春花”，“秋月”兴出光阴似箭、韶华易逝之叹;由“杜鹃”、“归燕”兴出人情淡薄，不可久留之情。前两句写景起兴而有声有色，后两句抒情取喻而兼用夸张。两两合璧对，四句连璧对，然三四句中分嵌“似”、“如”二虚词，句法又异，有整齐中见错落之妙。可见，看似平淡自然，实经匠心锤炼。

往下八句写田园隐居生活，又可细分两小层，第一层次中的四个五字句：“留下买花钱，趱入种桑园。茅苫三间夏，秧肥数顷田。”写归家务农的物质生活。“留下买花钱”指离开繁华闹市。古时城市富家皆有买花习俗，而不惜挥霍千金。自居易《买花》：“家家习为俗，人人迷不悟";“一束深色花，十户中人赋。"苏轼《牡丹记叙》亦述“州人大集，自舆台皂隶皆插花以从，观者数万人。”“趱入”即赶紧走入，状其归田之迫切。割茅苫房，种桑纺织，栽秧施肥，这便是山村田园之乐。四句用铺陈手法，以“留”、“趱”、“苫”、“肥”四个动词，连续写出归隐过程和田园劳动。其对偶形式和句法的整中寓变与首四句相近。结尾四个长短句：“床边放一册冷淡渊明传;窗前，钞几联清新杜甫篇。”是第二小层，写归隐的精神生活：农事之余，则读书写诗，以诗酒自娱。特拈出陶潜、杜甫，是因前者不肯“为五斗米折腰”，而志爱清静淡泊(“冷淡”)，正是作者意欲效仿的;后者虽未隐居，亦弃官避乱，且毕生坎坷潦倒，正与作者处境类似，易生共鸣，加上其清词丽句，历来为文人所同好，故抄之以赏玩。这四句句法两长两短，又用隔句扇面对，亦工稳自然。

此曲运用白描手法，平易浅近，流畅自然。无一典故，无一华艳文词，纯用白话口语，读之纯乎天籁，自有其天然淳真之美。试看其对偶之精工多样，句法之整而寓变，比兴之巧妙自然，铺排之饱满淋漓，则可知平淡实来自艰辛。《太和正音谱》评吴词“如空谷流泉”，颇中肯綮。

4 课堂总结：上面咱们一起结合高考诗歌鉴赏题分析了诗歌修辞手法鉴赏的一些方法步骤，诗歌鉴赏修辞手法的鉴赏一般分两步进行：第一步结合诗词内容，明确修辞手法;第二步，根据诗歌内容，分析......................修辞手法的表达效果，下面进行达标训练。 ..........板书辞手法结合诗词内容，明确修达效果根据具体内容，分析表

当堂达标：

1、 比喻:有突出事物特征，描摹事物形象生动的作用，还可体现出意象的情态特征。唐朝戴叔伦《兰溪棹歌》：“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。” 阅读下列一面首词，然后回答问题。

青 玉 案 贺 铸

凌波不过横塘路，但目送，芳尘去。锦瑟华年谁与度?月台花榭，琐窗朱户，只有春知处。 碧云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。试问闲愁都几许!一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

词中下片作者以“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，甚至为人称道，试简要分析词人在这里用了什么修辞手法，表现了怎样的思想感情?这样写有什么好处?

答案：下片用“一川烟草”“满城风絮”“梅子黄时雨”三个比喻，即博喻，抒发了词人因思慕而引起的无限愁思。这样写，化抽象为具体，形象生动，新颖别致，富有意境，有力地抒发了词人的无限愁思。

2、拟人：赋予没有生命的事物以人的情态动作，从中渗透出作者的情感。作用:(1)、描绘形象(2)、色彩鲜艳(3)、表意丰富。如杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”

阅读下面一首诗，然后回答问题。

书湖阴先生壁二首(选一) [王安石] 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼①送青来。

【注】①排闼：闯进门来。闼，小门。

5 问： “两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法?这样写有什么好处?结合全诗看,表达了作者怎样的情感?

答案：该句使用了拟人的手法。(1分)写开门见“山”，“两山”似迫不及待地把苍翠的山色“送”进门来。(点明拟人具体内容，1分)化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性，生动地写出了田园风光的盎然生机。(2分)写出了诗人身处其间的愉悦，表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。(2分)

3、夸张： 故意对事物进行夸大或缩小的描写，有更鲜明地突出事物特征、更强烈地表达诗人的情感的作用。在浪漫主义诗歌中，夸张的手法随处可见。如“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾” ，“白发三千丈，缘愁似个长” 阅读下列一面首词，然后回答问题。

江 南 春 杜 牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。

对这首诗，明代的文学家杨慎在《升庵诗话》中批评说：“千里莺啼，谁人听得?千里绿映红，谁人见得?若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”你同意这种说法吗?请结合全诗简要分析。

答案：不同意。因为诗题是《江南春》，即作者是写江南春天的景象。而诗中的“千里”也是使用了夸张手法，写出了江南的广阔和春意盎然。这样写可以引起读者的想象和联想，使诗歌更富表现力和感染力。

4、对比： 对比，即把两种对立的事物放在一起，相互比较。可以使对立的事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示。分析对比的作用时，要具体说明诗词中以什么与什么对比，对比的结果使读者认识或感受到了什么。如杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，再如高适《燕歌行》“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”。区别：对比与反衬不同，反衬有明显的主次之别，而对比常常不分主次，重点一般在使读者产生新认识、新感情上。

5、借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物，运用借代可使语言含蓄、简练。

6 分析下面句子所运用的修辞手法。①“知否，知否?应是绿肥红瘦“(李清照《如梦令》)②“终岁不闻丝竹声”③“门前冷落鞍马稀”(白居易《琵琶行》)④“何以解忧，惟有杜康”(曹操《短歌行》)

答案：① 诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。 ②诗中以“丝竹”代音乐 。 ③诗中的鞍马代“客人” 。 ④诗中以“杜康”代酒。

6、双关：

利用汉语词汇意义上的多义性或语音上的谐音关系，言在此而意在彼。 如于谦《石灰吟》：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”再如刘禹锡《竹枝词》：“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。” 其他如以“丝”(思)、“枝”(知)、“藕”(偶)、“莲”(怜)谐音，都是此类。

阅读下面这首诗，然后回答问题。

春 思 李白

燕草如碧丝，秦桑低绿枝。 当君怀归日，是妾断肠时。 春风不相识，何事入罗帏?

问：“燕草如碧丝，秦桑低绿枝。”一句运用了什么表现手法?

答案：这是一首较为著名的描写男女情长的诗，写出了在秦地的思妇内心的独白。诗人语义双关，用抒自然之春天，理喻男女之间的爱慕之情;又以“丝”(思)、“枝”(知)谐音，连接异地男女之间的思念情怀。

阅读下面这首诗，然后回答问题。

竹枝词 刘禹锡

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

7 问：本诗运用了什么手法?表达了什么样的思想感情?

答案：“晴”与“情”同音，是双关隐语。这是作者用民歌体写的恋歌，双关隐语是民歌中常用的手法。从前两句诗意看，大概女方在杨柳飘拂、波平浪静的江边行船，听到岸上爱恋她的青年男子在对她唱歌言情，但传情的含蓄，给女方获得的印象是“道是无情却有情”。

7、通感： 又叫“联觉”，是把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来的一种修辞手法。 例如：

听邻家吹笙 郎士元 凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。 重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。

参考答案：首句“隔彩霞”渲染了奏乐的环境，烘托出笙乐的明丽新鲜，比一般地说“此曲只应天上有”来得具体高妙;第四句以花为意象描写音乐，这里的碧桃是天上的碧桃，是王母桃花，灼灼其华，竟至千树之多，是何等绚丽的景象，她意味着笙乐的明媚、热烈、欢快。一个“疑”字，写出了似真似幻的感觉。以视觉意象写听觉感受，别具一格。

8、顶真：

就是用句末的词语作下一句的开头的词语的修辞。顶真的作用是回环跌宕，有旋律美。 马致远《汉宫秋》

他、他、他，伤心辞汉主;我、我、我，携手上河梁。他部从入穷荒;我銮舆返咸阳。返咸阳，过宫墙;过宫墙，绕回廊;绕回廊，近椒房;近椒房，月昏黄;月昏黄，夜生凉;夜生凉，泣寒蛩;泣寒蛩，绿纱窗;绿纱窗，不思量!

这首曲子运用什么修辞手法?有什么表达效果?

答案：这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，对仗显示了语言的对称美，达到了意境美的完美结合。顶真具有回环跌宕的旋律美，表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的愁绪。

9、反复：

这种表现手法的特点在于强调，既使形象鲜明思想突出感情强烈，又使行文前后呼应起伏跌宕获得强烈的节奏感和旋律美。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

8 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

“巴山夜雨”重复使用，构成了音调和章法的回环往复之妙，也含蓄曲折的表达了作者的寂寞相思之苦。

10、互文：是指古代作家在写作时为了增强某种表达效果，把本应该合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的词相互补充，相互渗透，理解时又应该合在一起的一种修辞方法。互文修辞的运用能收到笔墨经济，以少胜多，表意委婉，耐人寻味的艺术效果。 王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关”。白居易《琵琶行》“主人下马客船”。 [例] 阅读下列一面首词，然后回答问题

出塞二首(其一)

王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

注：龙城，卢龙城，为汉代右北平郡所在地。《史记〃李将军传》说：“广居右北平，匈奴闻之，号曰汉之飞将军，避之数岁，不敢入右北平。”

这首诗被明代诗人李攀龙推奖为唐人七绝的压卷之作。其中开头第一句“秦时明月汉时关”，在“明”和“关”两个词之前增加了“秦”“汉”两个时间性的限定词，最为奇妙。请简要分析。

答案：在“明月”和“关”两个词之前增加了“秦”“汉”两个时间性的限定词，是使用了互文的修辞手法，意即“秦汉时的明月，秦汉时的关”，这样形成一种雄浑苍茫的独特的意境，使诗歌的主题同悠久的历史自然联系起来，深化了全诗反战的主题。

第四篇：鉴赏诗歌的表达技巧之虚实结合

三维目标：

1、了解并掌握诗歌鉴赏中“虚实结合”的表现手法。

2、在合作学习中培养学生鉴赏古代诗歌的能力。 学习重点：结合作品分析实写和虚写的内容及其作用。 学习难点：掌握分析方法和答题思路，形成完整答案。 教学课时：1课时 教学方法：

通过创设情境----提出问题----合作交流----思考归纳的方法，来突破重点难点。 教学过程：

导入：我们曾学了柳永抒写离情别绪的千古名篇《雨霖铃》，“寒蝉凄切，对长亭晚„”(学生齐背)在词中，作者将他与恋人惜别时的真情实感表达得淋漓尽致。词的上片写临别时的情景，是实写;下片主要书写别后想象，是虚写。这种虚实结合的表达技巧在古典诗词中经常用到。那何为虚，何为实呢?(板书：虚实结合)

一、虚实结合

何为诗歌中的 “实”与“虚”? (学生谈)

“实” 是指客观世界中存在的实象、实事、实境。它可以通过视觉、听觉、触觉等具体感受得到，是真实具体的描绘;

“虚”：则是想象之景，存在于人的思想意识之中，引发人的联想。 实：现实的，眼前的;

虚：想象的，过去的、未来的;

那虚在诗歌中又有哪几种常见的形式呢，大家能结合具体的诗歌谈谈吗?

1 梦游天姥吟留别 李白

„„ 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。 „„

列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扇，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。(神仙鬼怪的世 霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。 界、梦境) 忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。世间行乐亦如此，古来万事东流水。 别君去兮何时还?且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。(已逝之景之境)

雨霖铃 柳永

寒蝉凄切，对长亭晚。骤雨初歇，都门帐饮无绪。留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝咽。念去去，千里烟波暮霭沉沉楚天阔。 (设想未来之境)

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有，千种风情，更与何人说!

月夜 杜甫

今夜鄜州月, 闺中只独看。遥怜小儿女, 未解忆长安。 香雾云鬟湿, 清辉玉臂寒。何日倚虚幌, 双照泪痕干。(设想对方之境)

虚具体表现为：

a、神仙鬼怪世界和梦境;

b、已逝之景之境; c、设想未来之景;

d、想象对方之境

二、探究诗歌中虚与实的作用

接下来请大家结合学案上的三首诗，两两组合，相互讨论，探究虚与实在诗歌中有何作用

如李白《越中览古》：“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”前三句着重虚写越王勾践卧薪尝胆破吴后富贵威武、繁盛热闹的往事，结句实写只剩下几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去的眼前之景，虚实对比中寄寓着词人昔盛今衰的感慨。

1、二者相反相成，形成强烈的对比，突出中心(强化诗人的情感)

除夜作

高适

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然?故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

2 如高适《除夜作》首句“旅馆寒灯独不眠”，实写自己除夕之夜在清冷旅馆中寒灯下影只形单凄寂难眠，第三句“故乡(借指亲人)今夜思千里(借指自己)”从对面虚写，想象故乡亲人在这个除夕之夜定是想念着千里之外的我。丰富诗歌的内容，把诚挚的思乡之情抒发得更为深沉含蓄。作者常常突破时空的限制，通过想像将对方的言行摄入诗中，增强诗词的情趣，扩大诗词的意境，将所抒发的情感加以深化。王维的“遥知兄弟登高处，变插茱萸少一人”，杜甫的《月夜》等。这种曲折有致、出乎常情的写法，更能表达诗人对故乡亲人的思念之情。有评语说：“公本思家，偏想家人思己。 ”

2、二者相辅相成，形成渲染烘托 ，突出中心(丰富诗歌的内容)

初入淮河四绝句(三)

杨万里

两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。

[注]淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。 前两句实写淮河两岸舟船背驰、波痕接触也难以相互通行，虚写作者对国家南北分离的痛苦与无奈之情;后两句实写鸥鹜可以南北自由飞翔，虚写作者对国家统

一、人民自由往来的强烈愿望。

3、从实处着笔，实中见虚，凭虚处传神，激发读者的联想(扩大诗歌的意境)。 虚实结合：指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织在一起表达同样的情感。在诗歌中，虚实结合的运用可以大大丰富诗歌的内容，扩大诗的意境，强化诗歌的情感。

那在高考的诗歌鉴赏中，这种手法又是如何考查的呢?下面请大家利用几分钟的时间来完成2015年安徽的诗歌鉴赏，杜甫的《月圆》。

三、练习体会：

月圆①

杜甫

孤月当楼满，寒江动夜扉。

委波金不定，照席绮逾依②。

未缺③空山静，高悬列宿④稀。

故园松桂发，万里共清辉。

【注】①这首诗是唐代宗大历元年(766)秋天杜甫所作。②这里指光彩更加柔美。③未缺：指月圆。④列宿：众星。

本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角度进行简要赏析。(4分)

遥想故园桂花开放，是虚写;眼前清辉，是实写。故园桂花正开放，虚中有实;万里清辉，实中有虚。虚实结合，表达诗人对家乡的深切思念，寄托了诗人渴望万家团圆的美好愿望。 规律总结：

提问方式：请从虚实结合的角度对诗歌进行赏析。 提问变体：请分析这首诗在表达技巧上的特色。

诗歌在写法上有什么特点? 简析诗人表现情感的手法 。

答题步骤

1、点手法

2、析虚实

3、明效果 真题巩固：

阅读下面这首诗，然后回答问题。(全国卷)

邯郸冬至夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

4 想得家中夜深坐，还应说着远行人。

作者是怎样写“思家”的?

本诗运用了虚实结合的表现手法。

诗中的“实”是诗人客居驿站思念家人，“虚”是诗人想象家人夜深不眠，想念“我”这个远行之人。

诗人借助想象运用以虚写实的手法来表达深切的思家情怀。

四、拓展延伸：(2013年天津卷)

鹧鸪天

送廓之秋试①

[宋]辛弃疾

白苎②新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊。禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香。

鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。 【注】①秋试：科举时代秋季举行的考试。②白苎(zhù):用白色苎麻织成的布。③禹门：即龙六，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。 (3)请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。(3分)

“白苎新袍入嫩凉”是实写，点明时令和环境;“明年此日青云去，去笑人间举子忙”是虚写，想象金榜题名后轻松愉悦的心情。虚实相生，表达对应考者的良好祝愿。

五、布置作业(高考链接)： 阅读下面一首宋词，然后回答问题。

浪淘沙

欧阳修

五岭麦秋残，荔子初丹，绛纱囊里水晶丸。可惜天教生处远，不近长安。 往事忆开元，妃子偏怜。一从魂散马嵬关，只有红尘无驿使，满眼骊山。

【注释】(1)开元;天宝，说天宝只是为了音律上的考虑。(2)驿使;送荔枝的驿站官差。

5 请从虚实角度分析下片最后三句。

答案：实写眼前所见的游人过往车马扬起的红尘，满眼佳木葱茏的骊山。

虚写当年杨贵妃缢死马嵬的悲剧，交待驰驿传送荔枝的劳民之举。

虚实对比，含蓄点出统治者淫侈享乐、乱政误国的历史教训。

板书：

虚实结合

实：现实的，眼前的;

虚：想象的，过去的、未来的; 作用：丰富诗歌内容;

强化诗歌情感; 扩大诗歌意境 答题格式：点手法

析虚实 表效果

教学后记：

第五篇： 《古代诗歌鉴赏之表达技巧》教学设计

教师姓名：王友军

单位：大石桥市第一初级中学

一、教材分析：

《新课程标准》对古诗词鉴赏的要求为：诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提高学生发现、分析和解决问题的能力，全面提高学生的语文素养。

二、教学目标：

1、知识与能力：调动学生古代诗歌鉴赏方面的积累，理解诗意，领会诗情。

2、过程与方法：通过互动探究，讲练结合，初步掌握诗歌表达技巧的鉴赏方法。

3、情感态度价值观：培养学生热爱中国古代诗歌的情感和审美情操。

教学重难点：通过互动探究，讲练结合，初步掌握诗歌表达技巧的鉴赏方法。

三、学情分析: 中国古代诗歌以高度凝练的语言、真挚纯美的情感，美妙绝伦的意境成为我国文学领域里的一颗璀璨夺目的明珠。但许多同学对如何鉴赏古代诗歌的美妙之处，如何评价“明珠”的真正价值还是比较茫然的，没有掌握一些鉴赏古诗词必要的方法。作为一线语文教师，就是要帮助学生拨云见雾，总结方法，形成整体的印象，并激发学生灵性，感悟古代诗歌妙趣，提升古代诗歌鉴赏的能力。

四、教学过程：

(一)导入新课：

同学们，我很幸运有机会能和你们一起上一节语文课，我更幸运，因为我是一名语文老师，能让我最钟爱的古代诗歌走进我的课堂。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风，那是鸟语花香;无为在歧路，儿女共沾巾，那是儿女情长;孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪，那是仕途失意;人生自古谁无死，留取丹心照汗青，那是慷慨激昂。诗歌是美的，美在它的语言，美在它的意境，美在它的情感。这节课，就让我们一起去鉴赏诗歌的美，好不好?

(学生回答，教师板书课题：古代诗歌鉴赏之表达技巧)

(二)复习巩固

师：同学们，你们是不是已经有自己的鉴赏诗歌的方法呢?谁来说说?

生: 根据自己以往的经验，总结自己鉴赏诗歌的方法。

师：同学们说的非常好，老师准备了一首诗，出示《山房春事》，请同学们大声齐读。同学

们可以讨论一下，看看我们从哪个角度鉴赏比较好? 生：齐读古诗，发表自己的见解。

师：对，我们可以从修辞方法去鉴赏古诗，常用的修辞方法有哪些?在我们学过的古诗词中

有哪些诗句运用这些修辞的?(板书：鉴赏诗歌的修辞方法) 生：回答常见的修辞方法，举出课内运用修辞方法的诗句。 师：看来同学们古代诗歌的积累很丰富，那当我们遇到这样的问题时又该如何解决呢?出示

问题设置，哪位同学帮我们整理一下思路。

生：结合课内诗句所运用的修辞方法，归纳总结答题思路。 师：评价同学的回答，出示幻灯片。(板书：明手法→详解析→谈效果、表感 情)我们不 仅

可以从诗句所运用的修辞方法去鉴赏，还可以从诗歌的表达方式去鉴赏。(板书：鉴赏诗

歌的表达方式) (三)自主学习

师：诗歌常见的表达方式是抒情和描写。抒情方式分为哪两种?同学们能不能

说出直接抒情的诗句。(出示幻灯片)

生：回答，并举出直接抒情的诗句。(生每举一例，师则追问抒发了诗人怎样的

情感?

师：间接抒情又分为借景抒情、借物抒情和借事抒情。在我国古代诗歌中，夜

雨清风、芭蕉残荷、梧桐细雨、老树昏鸦常常是借景抒情的对象，这些景

物不再是纯粹的自然之物了，而是赋予了诗人复杂的情感。景情关系有：

借景抒情、寓情于景、情景交融。同学们能不能举个借景抒情的诗句。

生：回答借景抒情的诗句。(师马上追问，借什么景，抒什么情)

师：那借物抒情、借事抒情的诗句呢?

生：举出相应的诗句。(师则继续追问，借什么物(事)，抒发什么感情)

师：评价学生表现。我们再来谈谈描写，出示幻灯片。古代诗人常常将事物的动

与静结合起来描写，做到静中有动、动中有静、动静结合，妙趣无穷。常见

的动静关 系 有：动静结合、以动衬静。同学们能不能想到这样的诗句。

生：结合诗句回答。

师：虚实结合的诗句呢?

生：举出诗句作答。(师追问虚写与实写的内容，抒发诗人怎样的情感)

师：运用观察角度的变化和调动感觉的角度的诗句呢?当我们遇到这样的问题

时又该如何应对呢?出示幻灯片问题设置。哪位同学愿意帮助老师整理一

下思路。

生：归纳总结答题思路。

师：点评。纸上得来终觉浅，我们还是来实践检验一下。出示幻灯片《端居》，

请同学们认真思考，回答问题。

生：思考并作出回答。

师：点评。除了鉴赏诗歌的修辞方法和表达方式外，我们还可以鉴赏诗歌的表现

手法 ,那么诗歌常见的表现手法有哪些呢?

生：回答诗歌常见的表现手法。

(四)合作探究

师:老师整理了诗歌常见的表现手法，我们来看大屏幕，(出示幻灯片)你想到

了哪些诗句运用了这一表现手法呢?(刚才提到的就不要再提了)

生：具体回答运用衬托、对比、抑扬表现手法的诗句。(教师可以提示诗的题目)

师：由此，当我们遇到这样的问题时，不难总结出答题思路。哪位同学来说说。

生：归纳总结答题思路。

师：我们一起欣赏欧阳修的《画眉鸟》，请同学们齐读。出示幻灯片《画眉鸟》，

请同学们分组讨论，运用我们刚才总结的答题思路回答问题。

生：讨论并作出回答。

师：评价。看来同学们对古代诗歌鉴赏渐入佳境。我们再来欣赏一首杨巨源的

《城东早春》，请同学们齐读。出示幻灯片《城东早春》同桌讨论讨论，看

看哪位同学解决问题的能力强?

生：讨论并作出回答。

师：点评。并让学生小结本节课学到了关于古代诗歌鉴赏的知识?(鉴赏方法与

答题思路)

结束语：

同学们，这节课，我们一起探讨了古代诗歌鉴赏的一些方法，感受到古代诗歌的艺术魅力，希望同学们能够领悟古代诗歌的美，学会读诗、赏诗，养成一种诗性的人格，滋味我们的心灵。这节课就上到这里，谢谢同学们的精彩表现!

教学反思：

这节课主要围绕古代诗歌鉴赏之表达技巧来设计的，侧重教给学生鉴赏古代诗歌的方法，力求授之以渔，从而达到举一反

三、触类旁通的效果。在教学中，注重调动学生以往的经验，先简单后复杂，由课内古诗拓展到课外。既注重知识的传授和方法的归纳，又突出学生的主动参与。存在问题：鉴赏的时间少，学生的鉴赏不透彻。

教研员点评：

本节课目标明确、重点突出、教学策略符合学生的实际和教材特点。注重情境的创设，导语唯美简洁，有感染力。教学切入点好，板块清晰，衔接自然，有水到渠成之效。侧重能力培养，举一反三，授人以渔。巧用课程资源，适时呈现。课堂气氛活跃，师生互动有序，于民主愉悦中教有所成，学有所得，堪称一节出色的语文课。