掌握学生心理做到因材施教

2022-11-06

我们党在十五大就明确指出“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才, 发挥我国巨大人力资源的优势, 关系到二十一世纪社会主义事业全局。”要完成培养大量高素质劳动者和发挥人力资源优势这两项艰巨而光荣的任务, 主要途径是学校, 而我们广大教师是学校的重要组成部份, 是间接而又不可忽视的为我国发展生产力而奉献的成员, 所以, 要求我们教育工作者, 不仅要有较高的文化基础知识, 懂得教育工作规律, 更重要的是要掌握学生心理特征, 这样才能做到因材施教, 有的放矢, 不辜负党和人民赋予我们广大教师的厚望。

我们不难看到这样的现象:同一个谈话内容, 对不同年龄段的人来说, 感觉有时是大相径庭的。比如, 小学生外出郊游前, 老师反复交待乘车、爬山要注意安全, 三遍五遍都不算多, 同样的话, 如果对技校学生反复去说, 那势必被公认为“啰嗦鬼”。这是我们平时所说的年龄段不同, 心理特征不同的缘故;即使是同样年龄段的学生, 同样的谈话内容也会产生不同的效果。现今各类学校中, 存在着同一个班有“差生”、“优生”的区别, 就是很好的例证。这是相同年龄段而不同对象 (学生) 有具体不同心理特征的缘故;还有另一种现象:同一个学生 (对象) , 同样的谈话内容, 不同的老师与其谈话, 结果也会不太一样。

总的说来, 第一个现象说明, 处在不同年龄阶段的学生的心理特征是不一样的, 处在相同年龄段而不同对象 (学生) 有具体的心理现象, 各自的心理特征是不尽相同的;第二个现象说明, 老师掌握学生心理 (当然还有其他因素) 与否, 直接影响到我们的教育效果。因此, 我们教育工作者认真研究一下各年龄段学生的心理特征及相应的教育手段是很有必要的。本文因篇幅有限, 就本人较为熟悉的技工学校学生心理特征试以浅析。

技校学生的学习动机与普通中学生学习动机有所不同, 前者无升学压力, 后者具有, 因此, 两者表现出来的心理活动应该是有区别的。那么, 技校学生究竟有哪些心理特征呢?

1 厌学心理

经调查表明, 技校学生有相当一部份是不愿意下苦功学习的。他们把该用来学习专业知识的时间, 用去看小说, 玩耍、吹牛、搞恶作剧, 甚至干一些违法乱纪之事, 对老师布置的作业, 马虎了事, 有的一班人同一种做法, 你抄我, 我抄你, 或干脆不做。到考试时, 千方百计偷看, 偷看不成功, 被发现予以作弊也无所谓。总之, 把学习看成是一种负担、累赘。

1.1 造成技校生厌学的主要原因

1.1.1 品学兼优的学生, 就业时没有得到“回报”

许多优等生因用人单位或因其长相或其他因素, 虽经母校努力推荐, 但都未能如愿, 往往有好学生难就业、做差工种, 坏学生易就业, 做好工种的状况。这种现象, 无疑会形成学生“学好学坏一个样”的思想。

1.1.2 理想与现实矛盾

技校生在中学阶段, 由于受身心发展的结果, 再加上学校老师、报刊、杂志、影视宣传的作用, 他们往往憧憬着自己美好的未来:舒适的工作岗位, 称心如意的职务, 美满幸福的家庭、花前月下......如今, 大局已定, 随便混混到时也可以毕业, 况且由于种种原因, 实实在在地读技校了, 以后只好当工人“大老粗”了, 既辛苦又少钱。他们感到现实与原来的理想相差太远了。因此觉得心灰意冷, 无意学习, 得过且过。

1.1.3 基础太差, 破罐子破摔

技校的学生, 大部份都是自己评估考不上高中, 以后难于上大学的 (当然也有少数基础是不错的) , 这些学生进到技校, 学习任务比中学繁重, 主要是有了一时难于接受的操作学习, 另一方面, 是从未接触过的知识, 知识结构异于普通中学, 学来自然压力不小, 于是跟不上, 越跟不上就越不想学, 听之任之。

1.1.4 校风不正及教师授课效果不佳

学校的学习风气不浓厚, 没有得力的措施约束学生, 认真学习的反而成了一小撮, 学生之间会自觉或不自觉的相互感染、攀比, 他们会认为张三李四、王五也不是一样不认真学习。

教师的授课水平低下也会导致学生不愿学习。造成教师授课效果不佳有两个原因, 一是教师本身水平有限, 已经是黔驴技穷了;二是教师有水平, 但不愿去发挥, 随意应付了事。不备课, 不写教案, 上课时, 随意乱讲, 没有条理性, 逻辑性, 东一锤子, 西一鎯头, 学生自然讨厌这样的学习, 当然造成学生厌学还有其他原因。那么, 怎样才能避免学生产生厌学的心理呢

1.2 避免学生产生厌学心理的方法

1.2.1 完善毕业生推荐制度

最大限度地做到知人善任, 以才取人, 以才用人;使品学兼优的毕业生有优先就业的机会, 能得到好的工种, 好的待遇, 如管理、职能单位等。只有这样才能形成良性循环, 使学生意识到, 勤奋学习有奔头, 不会“白学”。

1.2.2 采取多种形式多种渠道对学生进行理想前途教育

告诉学生, 理想与现实总是存在差距的, 我们没有必要为此而感到渺茫, 沮丧, 只要努力, 技校毕业生同样有出息, 现在蓝领的待遇并不比白领的差, 技师待遇比工程师的待遇要好许多;同时, 可以请母校毕业, 而今在工作上有所建树的校友, 回来给在校生谈谈自己的体会, 现身说法。

1.2.3 对基础较差的学生, 利用一定的时间给他们补缺补漏

多鼓励关怀差生, 使他们提起学习的勇气, 急起直追。千万不能听之任之, 甚至取笑、讽刺、挖苦那些因基础差而产生厌学心理的学生, 这无疑如伤口上撒盐, 从而使差生永远失去学习的信心。只有让差生感觉到校园的温暖, 教师的爱, 同学的情谊, 不会因为基础差而遭到老师的冷淡, 同学的白眼, 才能避免厌学心理。

1.2.4 学校要有比较完善的规章制度

更重要的是严格执行规章制度, 使学生做到, 既严肃又活泼, 既紧张又愉快;有奖有罚。老师要加强学习, 加强修养, 不断完善自己的专业知识;同时还要学些有关教育学、心理学的理论。认真备好课, 上好课。

2 欲与异性交往的心理

目前, 按照我国劳动部门规定, 技工学校的学生有初中毕业和高中毕业进入的, 分别在校学习二或三年, 他们的年龄大都在16—1 9岁左右 (有一些是待业青年进入的稍大) , 处在青年前期与中期的初级阶段。这一时期, 他们的身心特征有:外形巨变, 体重迅速增加 (每年约增重5—6公斤) , 出现第二特征, 男生声音变哑, 喉头突起, 有遗精现象等等;女生则声音变高, 皮肤细嫩, 身态婀娜、丰满, 他们的生理机能增强, 性发育已基本成熟。在学习知识, 探讨社会, 思索人生的过程中, 个人和客观现实产生了诸多矛盾, 自己百思不得其解, 从而诱发了他们和别人倾心相谈、质疑问难的愿望, 然而, 由于青年期心理带来的闭锁性的特点, 他们又不愿把自己的话随便告诉别人, 于是产生了寻求知已的需要, 尤其是注重选择异性知己。学生的这种心理, 老师如果不及时教育、引导, 很容易引起早恋。

他们此时, 绝大多数喜欢在“暗地里”谈论爱情和两性问题, 对有关爱情的小说、书刊、杂志、影视抱有极大的兴趣, 甚至片面地以有没有爱情的描写, 作为书好不好看的标准, 他们极注意观察班上比较漂亮的异性, 而且有意无意设法去接触漂亮的异性, 有着与异性交往的强烈的愿望, 但不敢公开化。

下面是一位女青年情窦初开时的心理活动的真实写照。

“当我想到某某同学时, 心里就跳得厉害。今天参加游园活动, 恰巧遇上了他。分开快半年了, 一见面不好意思说话, 只得笑笑。游园的人太多, 一转眼他就不见了。我真后悔, 不该放慢脚步。当时完全可以像老同学那样谈谈, 但自尊心封住了我的嘴。我在公园里绕过来绕过去, 根本没有心思看周围的景致, 希望能碰上他。真巧, 最后在门口碰上他了。我望着他可是一句话也没有说。说什么呢?旁边那么多人。我有心打听他在哪所学校, 但还是没有开口。

从元旦那天见到他到现在有20多天了, 我脑子里总是闪现出他那魁梧高大的身影。今天是星期六, 下午没有课, 我真想到他家去看看。找他谈谈学习, 谈谈半年来的生活。但我还是没有勇气。一个女孩子怎么好到男同学家呢?他父母见到我会怎么想?

从这个女同学的日记的片断看, 男女学生由于性意识的发展成熟。异性之间有一种“满园春色关不往, 一束红杏出墙来”的强烈愿望。那就是欲与异性交往的心理。

技校学生有这种心理特征是身心发展的正常现象, 绝非是什么“不轨行为”, “道德败坏”或“思想不健康”的表现。如果你走向浩瀚的大海, 有时你会发现, 身长体重的鲸鱼猛然窜出海面, 将整个身体掠空而过, 雄鲸奋勇追赶, 它们一起潜海底, 又一齐向海空喷出高高的水柱, 然后它们逐渐地紧偎……要是你到北国高地, 你会发现其中的一些雄鹤会半张着双翅, 环围着它们各自的“对象”轻柔起舞。即使是背上长满刺的刺猬, 两性之间也相亲相爱。人既是社会属性, 又是动物属性。欲与异性交往的心理是不可避免的, 问题是如何正确地对待它, 如果对学生这种心理不加以疏导, 那么与异性交往的愿望愈演愈烈, 就越容易导致早恋。

根据专家研究表明, 技校学生早恋有如下特点:其一, 情感的内向性, 其二, 发展的迅速性, 其三, 相互感染的特点。

那么, 根据技校生早恋的特点, 教师应如何进行教育疏导呢?

2.1 对早恋的教育疏导方式

2.1.1 要正确认识

教师不要把学生的正常心理活动视为“作风不正”、“流氓行为”而加以禁止。这是违反技校学生的身心发展规律的, 不仅会摧残压抑学生的身心健康, 而且也是徒劳的。一味的禁止, 只会禁而不止, 使他们的行为伪装得更秘密, 天衣无缝。

2.1.2 进行疏导

技校生早恋, 既不能简单的禁止, 也不能放任自由, 随其泛滥。要在老师、父母的正确引导下, 对同学之间的友谊和爱情加以区别。通过教育去疏导他们, 对他们进行社会主义人生观的教育, 使之树立雄心壮志, 努力学会理智克制、支配自己;其次, 进行恋爱观教育, 正确对待学习, 同时学校、班级要经常组织丰富多彩的文娱活动, 如书法、绘画、球类比赛等, 把学生的兴趣、注意、心思和爱好引向追求知识、发展智力上。

2.1.3 进行生理卫生教育

给学生讲明青年身心发育的特点。使早恋消灭在萌芽状态中。要特别提醒女生:

1) 当被人追求又不愿意时——要明确表态。2) 有异性单独约会——不去。3) 有人威胁——告诉自己信得过的老师。4) 有人找——告诉要好的同学或朋友。另外, 不要借宿, 不信甜言蜜语, 在幽暗处要特别注意, 要向老师讲实话, 学会自我控制。

3 自我表现爱面子的心理

自我表现爱面子的心理特征, 可以这么说, 儿童、青年、成年人、老年人都有。相比起来, 处在青年时期的技工学校的学生尤为突出。无论什么事情, 他们喜欢出风头, 出人投地, 总是想方设法使教师认为他与众不同, 有能力;倘若在具体实施过程中碰到持异议者, 他们会与对方争得耳红脖子粗, 那怕是毫无道理, 为了面子也要强词夺理。老师的一句话, 会使他们惶惶不可终日, 患得患失。学生的这一心理特征, 如果教师能够较好地掌握它, 会起到积极的效果。如, 让学生自我管理, 组织一些活动, 完成一些任务, 他们往往做得比老师预料的要好;根据学生爱面子的特征, 在教育过程中, 要充分发挥学生的特长, 让每个学生都有施展自己的平台, “露”一手。在学生管理中, 既要顾及到学生爱面子的心理, 又绝不能为了学生的面子, 怂恿包庇他们。

技工学校学生除了上述三种主要心理特征外, 还有其他心理特征, 如逆反心理、反抗与屈从相冲突心理、情绪与理智冲突心理等等。

总之, 我们教育工作者, 要调查研究, 具体情况具体分析, 努力掌握学生心理, 做到因材施教。

4 结语

教师的职业是神圣的, 担负着培养数以亿计高素质劳动者和数以千万计专门人才的光荣而艰巨的任务, 要完成历史赋予我们的使命, 要求我们教育工作者, 不仅要有较高的文化理论基础知识, 懂得教育工作的规律, 更重要的是要掌握学生心理特征, 具体情况具体分析, 这样才能做到因材施教, 有的放矢, 不辜负党和人民对我们广大教育工作者的厚望。

摘要：处在不同年龄段的学生心理特征是不一样的, 处在相同年龄段而不同对象 (学生) , 有具体不同的心理现象, 而技工学校的学生又有其独特的心理表现, 主要有厌学心理, 欲与异性交往的心理及好表现爱面子等心理, 产生这些心理活动是有原因和规律的, 教师根据技校生共性和个性的心理特征, 去进行教育教学工作, 会起到事半功倍的作用。

关键词：掌握学生心理,做到因材施教