互联网在教育中的应用

第一篇：互联网在教育中的应用

物联网在教育中的应用与思考

2009年以来，一场关于物联网的风暴席卷全球。在这一年年初美国奥巴马总统提出了智慧地球概念;6月，欧盟委员会递交了《欧盟物联网行动计划》;7月，日本IT战略本部颁布了日本新一代的信息化战略/i-Japan战略;同年8月7日，温家宝总理视察无锡微纳传感网工程技术研发中心并发表重要讲话之后，物联网、感知中国概念在国内迅速升温。

物联网技术已成为当前各国科技和产业竞争的热点。继2世纪年代PC机、年代因特网、移动通信网之后，物联网与智慧地球的发展动态，将打破了人们的传统思维。它的广泛应用必将在后IP时代成为推进全球迈向信息社会的发动机。本文基于对物联网内涵、特征的把握，探讨物联网在教育中的应用，并对应用过程中可能产生的一些问题做冷静思考。

物联网在欧美被称为(IOT)，强调/anythings connection。中国科学院姚建铨院士指出：凡是由传感器、传感技术及利用某种物体相互作用而感知物体的特征，按约定的协议，来实现任何时刻、任何地点、任何物体、任何人，实现所有人与人，物与物，人与物之间互联、互通，进行信息交换和通讯，实现智能化的识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络，即可称为物联网。因此，物联网是传感网与因特网、移动通信网，/三网高效融合的产物，是信息系统与物理系统高效融合的产物(又称为信息物理融合系统)。它可以广泛应用于军事与安全、科研与教育、环境与交通、医疗、制造等各领域。

物联网正在实现世界上物与物、人与物、人与自然之间的对话与交互。通过装置在各类物体上的射频识别电子标签 (RFID)、二维码、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等组成的智能传感器，经过接口与无线通信网络、因特网互联，以实现人与物、物与物相互间智能化地获取、传输与处理信息。典型的物联网由三大部分组成，即RFID系统、中间件Savant系统和Internet系统。

其中RFID系统主要包括RFID电子标签(tag)、阅读器(reader)及数据交换和管理系统 (processor)软件;中间件savant系统由Savant服务器、ONS(objectnamingservice)服务器、 PML(physicalmarkuplanguage)服务器及相应的数据软件等组成;Internet系统通常由计算机系统和网络服务器等组成。

物联网的组成方式，使得它具有如下基本技术特征：

(1)全面与主动感知特征。物联网是以感知为目的，实现人与人、人与物、物与物全面互联的网络。利用 RFID，传感器，二维码等随时随地主动获取、感知物体的存在并获取有关/物的状态、位置等信息。实现的原理则是在物体上植入各种微型感应芯片，用这些传感器获取物理世界的各种信息，再通过局部的无线网络、互联网、移动通信网等各种通信网络传递交互，从而感知世界。

(2)可靠与完整传递特征。物联网中不同的应用可能会使用传感器采集到的部分信息，存储的时候则必须保证信息的完整性。物联网可以通过有线、无线等不同的传输方式将物体的实时信息进行分门别类的管理，再准确、可靠、有指向性地传输给信息处理设备与环境，以适应不同的应用需求。

(3)海量与多视角处理特征。在物联网中会存在难以计数的传感器，每个传感器都是一个信息源。传感器按一定的频率周期性的采集环境信息，每做一次新的采集就得到新的数据。面对采集的海量数据，必须通过多视角分析和处理才能实现智能化。随着物联网应用的发展、终端数量的增长，可借助云计算处理海量信息，进行辅助决策。

(4)智能服务特征。物联网给整个移动通信、互联网都带来了一个全新服务的体系，它把通信或者是传输的业务扩展成从感知、传输到处理的一个综合服务。物联网应用需要具有常规应用无法比拟的智能特征，不仅具有超越人类常规视觉、嗅觉和触觉范围的高灵敏度，还具备大海捞针、感知规律、进行预判的智者风范，为人类提供更灵敏、更智能的服务。智能化服务是体现物联网应用价值的关键表现，也是推动物联网商业模式成功的动力。

2、物联网在教学中的应用

基于上述技术特征的物联网有望为人们提供一个完全不同的生活与工作环境。物联网的价值不仅仅在于它是一个可传感的网络，而必须是各个行业参与进来进行应用，不同行业，会有不同的应用。很大程度上，这是非常难的一步。目前，对物联网在教育中的研究与应用虽尚处于起步阶段，但笔者认为这一问题的探讨将给教育带来极大的变革。

(1)有利于建立全面和主动的教学管理体系。在建立教学管理运行体系方面，利用现有物联网的核心技术：RFID技术的支持，有利于完善教学管理的组织系统、评价和考核系统，从而对教学的质量建立保障和监控体系。通过RFID标签和校园智能卡系统的结合，教师可利用物联网系统，对学生的学习情况进行自动的统计。例如：在分组实验教学中，可以对学生的出席和对应的实验器材建立联系，通过RFID系统建立实验室教学管理系统。院校各级教学管理部门也可利用RFID技术，对学生学习情况、到课情况进行分析，从而有利于学生工作部门有针对性地开展思想政治工作。

同时还可以对学生在校园的行踪进行监控，设立校园安全控制区域，减少不必要的校园安全事故的发生;建立基于物联网的弹性修学模式，利用物联网信息完整和可追述的特征，学生可以根据本人的兴趣特长，随时修改或完成某一课程的学习，随时选择某一心仪教师的教学，在需要考试时，随时连接到试题库系统并完成考试过程，从而真正实现学分制;建立双向的教学评价和考核系统，有利于实现学生和教师同行对每一次教学的实时评价，根据此评价，学生和教师双方都可以调整教学进度，改善学生的学习效果，提高教师的教学效率。

(2)有利于构建完全交互与智能的教研环境。利用传感网络，可实现教学环境的实时信息反馈。目前，多数高校已经实施多媒体教学设施进课堂，利用物联网，可对课堂教学设备实现智能控制。例如：在教学楼里安装上万个传感器并用IPV6网络进行连接，可根据教室光线强弱自动调节教室光源和投影机的流明度;也可根据教室环境温湿度，通过红外感应设备自动控制教室空气的更换率;更可利用物联网识别技术，建立教师和对应授课教室的关联授权，智能控制教学仪器的使用等。这种方式的应用，已在部分研究机构中得以实现，例如：在北京，西门子总部里面所有的灯光都是通过物联网智能控制的，员工在进入办公室后头顶上的灯自动打开，离开位置后头顶上的光源则自动关闭。

如果外面的阳光太过强烈，窗帘则自动拉下，各个光源都是通过传感设备连接到电脑上，由电脑进行操控。与此同时，笔者也认为，利用物联网构建的智能教学环境的应用应远不止于此。利用物联网信息完整与可靠传输特性，可实现教学环境的真正交互。例如：物联网的介入可以为实验教学提供一个安全的、共享的、智能化的实验教学环境。在教师的授课过程中，随时可以控制远在实验室中的教学仪器，通过网络视频设备，将实验过程与结果实时的显示在课堂教学中，学生也可实时控制远程设备，自行得到正确的实验结果。改变现行多媒体教学中，实验过程模拟化，实验效果非直观的弊病。

通过将大型科研设备纳入物联网，可有效改变目前教研资源不平衡问题，经过授权后的研究者可以在全球范围内控制该设备，科研过程数据也可以被实时采集并以适当的方式提供，最终实现教学科研的数字化、网络化与智能化。此方面的先例有TAMU和MIT近期实施的 CSAIL计划，该计划是利用一群实验室机器人与嵌入在盆栽植物中的传感器的通信。机器人和传感器之间的交流可以允许每棵植物要求额外的水分和养分，并进行实时存储。成熟的西红柿被识别之后，机器人能准确地从植物上摘除。TAMU的研究人员可以利用MIT在物联网领域的研究优势，直接获取该研究成果数据。

此外，利用嵌入了传感芯片的教学设施，不但能够像多媒体设施一样，对教学中的结构化信息进行处理，也可对常规多媒体设施所不能处理的非结构化信息，诸如学生的思维、体会、情感、意志等进行整合，从而真正实现教学环境的智能和交互。

(3)有利于重构创新和开放的教学模式。基于物联网教学环境下的教学模式相比于以往的各种教学模式，具有更加开放和创新的特征。可以依托物联网强大的物质和信息资源优势来建立基于物联网的科学探究模式。在该模式中，学习者可以最大限度地利用物联网资源，并在发掘物联网信息的同时促进高级思维能力的发展。例如：在虚拟社区的学习交互模型中，基于物联网的模式要比给予互联网的模式更能激发出学习者的深层思考，并产生交互。该模式更能引导学习者在每次知识建构、剖析、探讨和问题解决户进行反思、总结和提炼有价值的内容，并在物联网上与其他学习者共享。

同时，将先进的物联网技术与现代教学理念相结合，运用到科学教学活动中，也能够对协作和协同教学模式起到很好的支撑作用。传统的协作和协同教学模式标志着开放系统中大量亚系统之间相互作用的，整体的，集体的或合作的效应，能够很好地解决教学过程中的/导)学关系。比较著名的有密歇根大学的跨学科协同教学模式。而基于物联网的跨学科协同教学模式，则可以很好地克服原有模式中的障碍。同时它的海量数据与多视角处理特征，也能够进一步激发学生主动进行只是融合的欲望，发展整合和协调多学科的能力。

(4)有利于拓展学习空间、培养学习者自主学习能力。物联网能为学习者的常规学习、课后学习、区域合作学习提供支撑环境，拓展学习空间，有利于学习者的自主学习和满足个性化学习需要。学习者可以通过物联网，探究任何感兴趣的问题并及时地得到解决。例如：中国电信的全球眼技术，其实就是远程监控的物联网应用。与传感系统相结合，学习者就可以利用它完成诸如材料学、气象学、生物学等集成应用领域内的多种科学探究。

同时，物联网的感知特性，也能够使教育者对学习者的学习过程进行有效管理。

3、物联网教育应用的思考

物联网因为广泛引入/物，并且物的特征发生了质的飞跃，所以将更有利于在教学过程中形成丰富多样的、创新型的产品和应用。但正如2世纪六七十年代时的互联网一样，我们已经能够预知道它未来无可限量的应用，但要在现阶段广泛应用于教育实际，仍有许多问题亟待解决。

(1)如何解决不同类型教学要素的互联互通。物联网注重于物与物，物与人之间的互联互通。在教学中，即是教学者、学习者、教学设施之间的互联互通问题。从物联网结构上来看，每个/物品都需要在物联网中被寻址。更多的IP地址将使IPv4资源被耗尽，那就需要 IPv6来支撑。但目前，即使是在不同的教学设施之间也存在着通信协议不统一的问题，例如：在接入层面上，GPRS、短信、传感器、TD-SCDMA、有线等多种协议类别五花八门。应该看到，当前的信息化，虽然网络基础设施已日益完善，但离/任何人、任务时候、任何地点都能接入网络的目标还有一定的距离，并且，即使是已接入网络的信息系统很多也并未达到互通，信息孤岛现象较为严重。通信协议统一与否将是制约未来物联网在教学中应用程度的重要因素。

(2)物联网未来在教学中的应用模式更应该基于哪一个层次。迄今为止，对物联网的研究还停留在关注解决传感器和传感网层次的问题，我们依然将其等同为传感网络。不可否认，传感，是物联网的最基本特性。但是笔者认为，物联网在教学中要得到长足的应用，其未来的应用模式应当是一种简单、通用、易用的软件应用，这种软件应用可以使学习者处理/感知到的物体数据，更深层次地分析、理解、认识物体世界的演变规律，更好地利用信息化成果和智能化服务。

(3)如何保障教学应用自身的安全与可控。物联网在教学中应用时，教学设备间联系更紧密，设备和人也连接起来，使得信息采集和交换设备大量使用，所采集的教学信息越来越海量，在这些数据中，哪些属于学术和人员的隐私，必须保护，是此类应用中不能够回避的问题。不解决此问题，数据的泄密将越来越严重。

(4)如何解决物联网在教学应用中费用问题。在物联网使用的RFID系统中，核心的部分是芯片。芯片作为物联网关键技术有其自身的特征和要求，诸如：无线射频、低功耗、高度集成、智能可定制等。目前，为达成这些要求的物联网所需芯片等组件的费用依然较高。对面广量大的教学系统来说，全部植入上述功能的芯片显然不切合实际。如何有效解决这一问题还有待于通过技术进步逐步降低芯片成本。但无论如何降低，芯片的成本最终还是会有一个成本极限，目前大致预估是每个射频标签为一两个美分。

4、结语

物联网在教学中的应用与发展不是一个单纯的技术问题，涉及方方面面。因此，物联网在教学中的应用与发展之路还很漫长。但随着物联网技术的日益成熟，相信其在教学中的应用将越来越广泛。(编选：中国电子商务研究中心 勇全)

第二篇：移动互联网在教学中的应用探究

摘 要： 移动互联网技术的迅速发展给教学带来了新的形式，在移动互联网时代下，传统课堂教学模式已不能满足学生对新知资源的获取。基于移动互联网的教学模式是现代技术教育重要组成，也是传统课堂教学的有益补充。文章分析了移动互联网教学基本情况、教与学模式和应用，并提出完善移动互联网教学的措施。

关键词： 移动互联网 教育 教学应用

随着信息技术的快速发展，移动互联网技术悄然改变了传统教育模式，移动互联网教育自2012年移动互联网大会后逐渐兴起，正影响着传统课堂教学。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：“强化信息技术的应用，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”2012年3月教育部颁发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中着重强调信息技术要与高等教育教学模式深度融合，创新人才培养模式。本文基于当前移动互联网时代环境，结合高校会计专业教学，探讨移动互联网在教育教学的应用。

一、移动互联网教学基本情况

移动互联网教学是移动数据通信和传统互联网技术相结合形成的移动互联网技术基础上与教学深度融合。印度NIITCEO在博鳌亚洲论坛移动互联网会议上表示：移动互联网教育将是最大的应用领域。目前我国优质教育资源普遍缺乏，高素质优秀教师不多，且各高校的教师资源良莠不齐，移动互联网教育能在一定程度上填补缺陷，可打破教育的时空限制。

(一)移动互联网教育有坚实的基础

近年来，智能手机、平板电脑等设备的价格不断下降，移动终端日益普及，这为教育教学提供了全新的操作模式。3G、wifi、4G网络信号已基本覆盖家庭、学校、交通工具等场所，移动互联网技术为教学提供了良好的载体基础。高校学生已非常普遍地利用这些资源查找信息、交流问题和娱乐互动。目前，移动互联网处于高速发展阶段，最新《中国移动互联网络调查研究报告》指出，截至2014年8月，我国有手机网民用户达5.27亿，首次超越传统PC用户，以年轻用户为主体，学生群体用户占比24.9%，为最多，大专以上学历的手机网民占比较该学历段的整体网民占比更大。

(二)充分满足“碎片化”学习需求

在移动互联网时代，人们生活节奏加快，时间与学习日趋碎片化，利用碎片般的时间学习逐渐成为一种热衷模式，有效克服了学习的时间、空间问题。当今经济社会快速发展，高校学生对社会新鲜事物认知欲浓厚，传统高校课堂教学已不能满足大学生日益增长的学习知识、资源需求。利用自习、散步、活动间隙，通过智能手机的教育类APP、微信订阅号、搜索等访问目标资源获得新知，这种基于移动互联网技术、随时随地的移动学习方式已成为当前高校学生课后学习、交流的大众化工具。大学生对智能终端的新应用接受能力强，新型的方式、自由的形式，使得学习能力可持续发展，培养了自主学习意识。

(三)形成教与学的闭环

当前高校传统课堂教学课时不足、教师与学习沟通交流少已是普遍问题。以笔者所在南国商学院教授的会计学为例，一周只有4个课时，除去法定假期外，一学期总课时(包括实践课)不到70个。课堂时间基本用于知识点讲解，课间经常沦为答疑解惑时间。移动互联网教育是一种“O2O模式(OlinetoOffline)”，最大特点是可以跨越时空，能克服师生互动交流障碍。因此，基于移动互联网的教学可实现线下传统课堂讲授新知，线上学生间交流、师生互动，线下问题线上答疑，形成线上教学有效地弥补传线下传统课堂教学的教与学的闭环模式。

二、移动互联网教学的应用模式

笔者对所在学校的会计学生学习情况进行了调查，从中发现学生自律性普遍较差、文化基础参差不齐，学习主观能动性相对欠缺，不过这些学生基本都拥有智能移动终端，对移动互联网技术的应用能力较好、触及新事物兴趣浓厚、有张扬个性化追求卓越等有优势。基于移动互联网教育的小、灵、快的特性，可借鉴John?M?Keller教授提出的ARCS动机学习模式，即从注意(Attention)、关联(Relevance)、自信(Confidence)和满意(Satisfaction)四方面激发学生的学习动机。

激发学习动机的首要条件是吸引注意力，那么如何吸引学生注意力是教、学的关键。教师要充分结合“90后”大学生的特点，利用学生对新鲜事物的好奇心理。第一，通过新奇的教学情境吸引学生;第二，通过变化的教学元素，如变换的教学多媒体方式，保持学习兴趣。第三，通过提出问题、引导思考问题、最终解决问题，激发学生的学习探究力。

关联性是指在教学中要以学生为主体，把教学内容与学生的学科基础背景、生活学习环境和个性需求联系起来。首先，教学初始时就通过日常事例向学生介绍教学内容、学习目的价值，引导学生制定学习目标或给定目标。其次，教学中采用通俗易懂与学生基础相关的术语、案例和语言习惯等，把学生的知识整体关联起来。最后，通过合适的教学策略把学生的个性化需求匹配起来，如学生可以根据自己的空余时间、地方、兴趣完成课后论题。

树立自信心是激发学习动机的关键条件，教师应积极通过各种方式培养学生的学习信心。首先，教师要给予学生明确的学习要求和评价准则，让学生知道老师对他的期望。其次，制定多元的学习成果，允许学生自立学习目标和成果要求，让学生实实在在地体验到成功的喜悦。最后，及时反馈，明确告知学生其成绩是自己能力和努力的体现。研究表明，移动互联网上的学习者之间会主动地沟通交流，能以良好的表现获得同行的肯定，并会产生强烈的优越感。对于一些不善于面对面交流、比较内向的学生来说，因移动互联网教育的时空独立性进行的不同形式的学习而取得了良好的学习成绩。

让学生感受到学习的快乐和价值，体验到学习的满足感是持续学习的内在动力。首先，教师创设真实或模拟性的情境给学生运用学到的知识，旨在学生体验到学以致用的满足感，激发学习动力。其次，对学生的习得成果给予充分的表扬和激励，维持学习动力。最后，按照统一的标准评价全体学生，不管是课堂上的学习还是移动互联网上的习得，都让学生感受到教师的公平公正性。

笔者认为，移动互联网环境下的学习具有动机的自发性、内容的碎片化、时空的跨越性和目标的自适应，教师应设计有效的移动互联网化的课堂教学，充分考虑自主学习的形式和学生个性，积极引导，探索协助学习、知识共享、个人探究的新型学习方式[1]。

三、移动互联网的教学应用

情景是移动互联网教、学的核心，友好的操作界面、切身的情景体验能极大提高使用者兴趣。二十世纪九十年代，美国让?莱夫(Jean Lave)教授和丁纳?温格(Etienne Wenger)研究员提出情景学习方式，即是要把学习的目标应用于实际情景中学习。强调在知识的真实应用情景中呈现知识，理论联系实际，学会思考和实践;通过互动、交流、协作来学习。

情景和对话是移动互联网教学的必要条件，移动互联网技术把传统教学延伸到了课堂之外，扩展到了日常生活。对话教学具有开放、互动特性，德国哲学家马丁?布伯认为：“对话双方所建立的是直接性和交互性的关系，其中主体不再是关系中的唯一成分。”课堂上师生就可某一问题探讨，课后可以通过移动互联网继续和同学、老师讨论，尤其是夸情景探究。例如在课堂、课后面对面对话中无法协商分歧时，可随时通过微信、随身邮件、短信等方式继续探讨，继而分享彼此理念，达成共识。对话理念应用于移动互联网情景教学，必将极大强化教学效果，形成课堂听讲、自学、讨论的闭环学习氛围。

前苏联心理学家维果茨基提出“学习是一个大的活动系统”，教与学的行为就是学习活动。学习活动基于中介工具支持，在移动互联网时代，我们可以借助移动互联网技术支撑学习，例如指导标准化、规范化的课程学习。以技术中介工具为支点，撑起教、学的情景环境和对话活动，不仅能直接提供学习的工具还有助于扩展社会化新知情景，从局限的传统课堂学习，延伸到更多的社会热门的学习环境，提供更广的学习机会。移动互联网教学以中介工具角色，居于学习活动的情景中，提供对话工具。

四、完善移动互联网教学的措施

基于移动互联网教育技术的学习日渐成为高校学生课后学习方式，了解和掌握最新社会新知动态的有效途径，尤其是会计专业对学生及时了解当前会计法规和实践动手、沟通能力都要求比较高。因此，要不断完善移动互联网教育的整个系统，包括客户端、网络、平台等。

随着技术的革新，智能移动终端设备性能日益强大、价格不断下降，高校应支持教师和学生使用智能终端设备开展教与学。学校应做好3G、4G、WIFI信号的覆盖，开放WIFI信号供教师和学生使用，并做好网络的稳定维护和安全防范。此外，充分利用现有网络教学平台，在此基础上升级扩容，开放移动网络信号接入。例如可以完善现有的会计学网络测试系统，开放移动接入端口，增加教师与学生互动模块、在线测评工具、即时通讯工具，实现“知识疑难早知道、随时连线有指导”。

利用微博、微信等新移动技术开展微课程教学，以移动网络为载体的微课程特别适宜在智能手机、平板电脑上学习。教师与学生、学生与学生间可以相互关注、建立微群，实现一对

一、一对多的有针对性的指导，可随时随地讨论问题和分享成果。还可添加公众号，定时获取专业信息，能发送给群中好友与之一起讨论或分享习得体会。例如：会计学的专业认知、ERP商战模拟都可通过微课程发布在微信平台直观呈现在学生个人终端上。

此外，挖掘国内外开放网络教学课程资源提供给学生，如慕课(MOOC)、可汗学院等。可汗学院的视频教学能清晰地看见教师的板书，问题的推导过程、重点难点的呈现都一目了然，时间一般在15分钟左右，非常适合“碎片化”学习。

五、结语

移动互联网技术的发展带来了新的教学模式，是高新技术与教育教学深度融合的新契机，是3G/4G移动通信技术、Internet技术和新媒体技术在现代教学上的有机结合和运用。教师在移动互联网平台上提供学习资源，学生不受时空限制地通过智能移动设备在平台上获取资源，并建立师生有效互动。当然，移动互联网下的教学不论在技术上还是教学理念上都还有待探索，普及运用更需时间。但随着云计算、大数据、移动互联网技术的发展，移动互联网作为传统课堂教学的有益补充、智慧校园建设的重要组成，在高校必将有很大的应用潜力。

参考文献：

[1]詹青龙，张静然，邵银娟，李玉顺.移动学习的理论研究和实践探索[J].中国电化教育，2010(3).

[2]王昕.基于移动互联技术的教与学新型模式研究与实践[J].时代教育，2014(4).

[3]宋迎春.移动互联网时代下的会计微课程探讨[J].商业会计，2013(10).

[4]王姝睿.移动互联网模式下的新型学习方式[J].吉林省教育学院学报，2014(4).

第三篇：“互联网+”在小数数学应用中的影响

摘要：随着信息时代的到来，计算机渗透到了各个行业领域，也涉及到了我所熟悉的小学数学课堂中，但在应用中也出现了一些问题。因此本文主要分析“互联网+”在小数学应用中的影响。

关键词：“互联网+”小学数学影响

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082(2018)03-00-01

著名心理学家乌申斯基说：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，能够为儿童多种感官接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受。”可见多样化的教学小学生更加容易接受。随着“互联网+”迅速推行与应用，也出现了一些问题。

一、互联网环境下小学数学教学策略

新课改提倡因材施教，要尊重学生间的个体差异性，传统教学中因此施教只能是一个理想化的追求，教师在教学中要面对三十多个学生，要充分照顾到每一名学生差异性很困难，虽然教师们是有主观愿望的，但是却缺少客观条件的支持。随着我国互联网技术的迅速发展，为教育领域的个性化教学提供了强有力的支持，使个性化教学成为现实。在小学数学教学中，以网络为依托制作精美的网络课件，高效开展教学活动，全面的讲解数学知识，并能够对知识进行拓展和延伸。这种教学方式，突出了学生在教学中的主体地位，教师也充分发挥出自身引导者的作用，在和谐的学习氛围中，教师做到了尊重学生的个体差异，学生的主体性得到发挥。

二、互联网对数学教学的影响

1.正面影响

互联网是时代进步发展的体现，基于互联网的出现衍生出来的互联网教学平台、互联网辅助教学设备、互联网海量教学信息等为当今的教学提供了巨大的便利，也即发挥出巨大的正面作用，主要表现在以下几点：

1.1网络平台提供了学习的便利

基于课堂教学时间的限制性，教师难以在有限的课时之内向学生传递更多的知识，互联网平台的出现则为学生提供业余时间自我学习的途径而且该平台的及时性与开放性让学生在平等、即时网络平台上对数学问题“敢思、敢问、敢答”，激发学生学习兴趣，方便学生之间、学生与老师之间的沟通同时借助平台的存储功能，老师可以经常提供一些数学素材，进而拓展学生的思维，充分发挥学生的创造力。[1]

1.2网络情境丰富了教学环境

数学知识具有一定的抽象性，教学过程中需要学生具备高度的注意力而这却是小学生较为缺乏的。在传统教学中仅仅只能依靠教学的威严以及学生的自觉加以控制，然而在互联网技术的支持下教师即可通过运用多媒体设备将抽象的数学知识运用图片、视频、动画等方式进行呈现也即创造了相对真实可见的环境，将抽象的知识形象化、具体化、生动化，极大的提升了学生的注意力，利于提升教学质量。

2.负面影响

互联网作为信息时代的重要组成部分在推动社会发展的同时带来了负面影响，也即在助力数学教育发展的同时负面作用是不可忽视的，主要表现在以下方面：

2.1智能手机带来的冲击

如今小学生大多是2005之后出生的“电子土著”，他们很多人在没有上学前已经会玩手机了。同时，基于社会环境的需求，诸多家长为了孩子的安全而给孩子配置了智能手机，但孩子对于智能手机难以做到自我控制，在学习之外的时间高频率的使用的现象司空见惯。这种现象的存在不仅直接影响到了学生的学习注意力而且极大的削弱了学生的学习效果。同时，在学习以外的时间学生更是手机不离身，或沉迷于互联网冲浪或者沉迷于手游之中，后续负面影响深远。[2]

2.2解题软件降低思考

数学是一门需要通过做题来加深知识点认识，提升逻辑思维的学科现在手机上有很多解题软件如作业答案助手、作业帮、作业库等等帮助学生解答各种问题，由于这些答题软件的出现使得学生在遇到难题之时不会优先进行思考如何通过个人的努力去解题而是直接运用解题软件寻找答案也即扼杀了学生主动思考的行为，导致学生对于解题软件产生了依赖，也促使老师难以掌握学生学习的实际情况，对改进教学产生了致命的影响。

三、合理应对互联网负面影响的措施

互联网是当今教育中不可回避的话题，虽然互联网于教育带来的影响是两方面的，既要重视其正面作用但亦不可忽视其负面影响，应通过合理的措施以降低负面作用的影响，引导学生正确认识互联网并学会将互联网正面作用最大化也即做到“趋利避害”，主要有以下几点：

1.合理限制手机的使用

基于现实生活的客观需求，?W生使用手机的现象日益普遍且不可完全禁止但需要合理加以限制：首先，学校加强与家长的沟通，若无客观必要则禁止学生带手机进入校园，若有实际需求则应购买不能上网的手机;其次，对于带入校园手机应给予相应的管理。例如，上课时间统一置于某处或关机处理，发现学生偷玩给予一定的处罚等。最后，为避免学生沉与手机或网络，家长要制定管理措施限制孩子在课余时间玩手机与网络的时间。[3]

2.尽量避免使用解题软件

解题软件可视作为学生课余时间辅助学习的工具之一，但不可作为学习的依赖。首先，教师要积极宣传帮助学生树立正确认识也即在遇到难题之时先个人思考，若无解的情况下再通过解题软件寻求解题之策略而非直接找寻答案;其次，教师要强化对学生学习情况的考核以了解学生是否正确的使用解题软件，进而针对考核情况进一步强化引导。

3.积极使用网络资源

互联网提供了海量的信息资源，师生均可以合理运用。一方面，教师在撰写教案或指定教学计划时即可基于互联网的优势广泛搜集信息，以制定完善的教学计划进而最大程度上的提升教学资料;另一方面，教师要引导学生合理运用互联网资源，可通过互联网平台拓展对教学内容的认识以及扩充自身的知识储备，但严禁通过互联网来完成家庭作业等情况以避免导致学生产生思考的惰性。

参考文献

[1]费琪淋.网络游戏对数学课堂教学的启示[J].《云南教育：中学教师》，2014(1)：31-32

[2]张笃志.新兴互联网技术对小学数学教学方法的影响[J].《中国校外教育》，2015(5)：158-158

[3]尹东霞.网络数学模式对教学工作的影响研究[J].《软件：教育现代化》，2012(8)：33-33

[4]薛丽君.“互联网+”环境下小学数学有效课堂构建分析[J].教育现代化，2016，(23)：269-270+272.

[5]周义元.互联网技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，(15)：177.

第四篇：物联网在智慧校园中的应用

安徽科技学院

2012-201

3学年第 一 学期 《物 联 网 概 论 》课程

财务会计教育 专业

10 级

3 班 姓名 周明红

学号 1444100349 得分

考核方式 小论文 考核题目 物联网在智慧校园中的应用 主考教师 奚雷

内容摘要：

通过对于物联网课程的学习认识到了物联网的重要性，也更加充分的认识这个社会早已是科技的社会，未来科技的应用会越来越广泛，人们的生活也会变得更方便，而作为一名当代大学生，我们面对的更多的是新技术，也比较容易接受新的科技，而未来社会也更需要我们这代人，需要我们去开创新的技术领域，带领我们的国家走向更辉煌的明天，通过对于技术的介绍，也展开了当今的大学校园里有关物联网的运用，大学原本就培养高科技新型人才的地方，肩负这个国家未来使命继承者的教育问题，是个非常重要的地方，所以通过大学校园里科学技术的应用，来揭示现代技术特别是物联网技术的发展，我相信物联网的发展会很快成为社会的主流，引领我们跨入新的时代。

教师评语

1

物联网在智慧校园中的应用

这学期我选修了物联网概论这门课程，作为女孩子当初并不是因为喜爱因为喜爱才选修的，只是抱着修够学分就行了的心态，对于物联网这门学科的最初认识仅仅是认识这三个字而已，通过学习这门课以后，我才明白自己的理解是多么的狭隘，物联网这个新新社会未来的发展的方向，是多么重要的一门科学。

在现代社会，早已已经是科技时代，社会经济的发展已不能用飞速发展来描述了，想到自己小时候常听到祖辈们说，以前觉得要是能过上楼上楼下电灯电话的生活，这辈子就算没有遗憾了，可如今那时的梦想早已普通的不能再普通了，而现如今的科技发展早已超出那时人们的思想范围，让我不得不感慨人类的智慧的伟大。

我想面对现在这样高速发展的科技社会，人类的未来还会更加美好更加难以相信的好，接下来我们就来说说关于物联网这门学科，作为一名当代大学生我们是幸运的，我们赶上了好时代，享受了祖辈父辈没有享受过的校园生活，更享受到一系列的先进的教学机器设备，感受着时代的成果，学习新的知识，学着使用，学着创造新的技术，去创造我们的更加先进的社会。那下面就让我们进入物联网的世界吧!

正是从2009年8月温家宝总理提出“感知中国”以来，物联网受到了全社会极大的关注。开创属于我们中国的物联网时代，而随着物联网的快速发展以及相关技术的不断成熟，这一切技术也改变了我们的校园生活，对传统校园的发展也产生深远影响。

一物联网的内涵与特征

1 物联网的内涵

从字面含义看，物联网是“物物相连的互联网”，这句包含了二层意思：第一，物联网的核心和基础仍然是互联网，是在互联网基础上的延伸和扩展的网络;第二，其用户端延伸和扩展到了任何物品与物品之间，进行信息交换和通信。因此，物联网的定义是通过射频识别、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现对物品的智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。

物联网可分为三层：感知层、网络层和应用层，感知层由各种传感器以及传感器网关构成，其主要功能是识别物体，采集信息，并且将信息传递出去;网络层负责传递和处理感知层获取的信息;应用层是物联网和用户的接口，它与行业需求结合，实现物联网的智能应用。

物联网运行过程：

(1)标识物体属性，属性有静态和动态属性，静态属性直接存储在RFID标签中，动

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态属性可由传感器检测：

(2)由阅读器读取物体的属性，同时将信息转换为适合网络传输的数据格式;

(3)将数据通过网络传输到信息处理中心，再由处理中心完成物体通信的相关计算。

2 物联网的特征

(1)连通性

连通性是物联网的基础。无论是专网、无线、有线或者是感知物体，都必须体现“连通”状态，并且和互联网连接在一起，这样才能体现出真正意义上的物联网。国际电信联盟认为，物联网的“连通性”有四个维度：一是任意时间的连通性：二是任意地点的连通性;三是任意物体的连通性：四是任何人的连通性。

(2)物物相联

在互联网中，人们利用电脑实现人与人之间相互交流：物联网通过传感器、射频识别技术、全球定位系统等技术实现物与物的交流。互联网实现人与人的远程交流，而物联网完成了人与物、物与物的即时互动，从而实现了由虚拟世界向现实世界的连接转变。

(3)智能化

智能化是利用计算机技术、传感技术和控制技术对系统中各个对象能够智能监控和智能控制，从这个角度看，物联网是智能化的重要环节，物联网的发展将推动智能化的进程。它使得世界中的物体不仅以传感方式也可以智能化方式关联起来。物联网具有智能化感知性，它可以感知人们所处的环境，最大限度地支持人们更好地洞察、利用各种环境资源以便做出正确的判断。

二 智慧校园

2008年11月，IBM公司正式提出“智慧地球”理念，2009年1月，“智慧地球”成为美国国家战略的一部分。2009年8月7日，国务院总理温家宝在无锡视察时，指示要迅速在无锡建立中国的“感知中国”中心。基于这种“智慧”的理念，学校作为知识与信息服务机构的前沿，应该抓住机遇，通过物联网的系统化发展与应用，打造智慧校园。

智慧校园是通过利用物联网技术来改变师生和校园资源相互交互的方式，以便提高交互的明确性、灵活性和响应速度，从而实现智慧化服务和管理的校园模式。具体的说，智慧校园是把感应器嵌入和装备到食堂、教室、图书馆、供水系统、实验室等各种物体中，并且被普遍连接，形成“物联网”，然后将“物联网”与现有的互联网整合起来，实现教学、生活与校园资源和系统的整合。

三 物联网在智慧校园中的应用

联网在智慧校园中的应用主要包括校园生活和教学管理两方面。

1 校园生活

包括食堂管理、浴室水控管理、考勤管理、智能照明控制等。

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(1)食堂管理

食堂管理是智慧校园重要组成部分，基于RFID技术的食堂管理系统主要分成三部分：

含RFID电子标签的饭卡：师生每人拥有一张这样的饭卡，卡里面包含了用户信息。

RFID阅读器：在每个食堂售饭窗口安置一个RFID阅读器，将读到的信息传至后台数据库查询，读取卡上金额，并扣除消费金额。

后台数据库管理系统：将用户的注册信息存储在数据库中，可以方便管理员对食堂消费业务的查询。

(2)浴室水控管理

基于RFID技术的浴室水控管理，可以实现用水自动化管理，主要功能以：

信息数据实时显示：当RFID卡位于阅读器感应区时，阅读器就显示卡上余额，然后可立即进入用水计费状态。

消费模式：消费模式采用实时计费模式，即读卡就出水，并根据用水量实时进行扣费;

计费方式：按使用的流量计费，即外接脉冲流量表，可根据计算产生的流量进行计费。

(3)考勤管理

学生考勤是学校日常教学过程中必不可少的一个组成部分。常规考勤工作主要都由教师承担，花费教师额外的时间与精力。

基于RFID技术的考勤管理工作流程：每次上课前，学生用含RFID标签的校园卡(或手机卡)刷卡进教室，教室内的设备在接收到读卡器发送来的学生刷卡记录数据后，将数据发送到远程服务器;远程服务器接收到数据后，将数据存储到数据库中;然后，教务人员或者教师通过浏览器登录到考勤查询网站，可以实时地远程查询某一节课或某一位学生或某个教室在某一段时间内的考勤情况;学期结束时，每门课程学生的出勤情况或者某个学生在一个学期的出勤情况可以自动统计出来。

(4)智能照明

智能照明是利用物联网技术，使校园内的灯能够无线自主组网，使每一盏灯都能遥测和遥控，教室和道路的灯接受控制中心的命令，反馈灯的各种状态，根据光强度和时段自动调节照明亮度。例如对教室照明智能控制，当教室光照比较暗，灯自动亮;当光照比较强时，灯自动关，如果发现教室里没人，可以远程控制灯的开关。

2 教学管理

包括日常教学、智慧图书馆和实验室管理等

(1)日常教学

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利用物联网技术有利于建立全面和主动的教学管理体系，利用RFID技术的支持，可以完善教学管理的组织系统、评价和考核系统，从而对教学的质量建立保障和监控体系;有利于拓展学习空间、培养学习者自主学习能力，物联网能为学生的自主学习、合作学习等提供支撑环境。例如，无锡市感知生长校园数字化农植园系统，就是让学生通过“感知”动植物生长情况，利用计算机及网络收集、处理和发布观测信息，交流种植经验，展示研究成果，从而提升学生的科学素养。

(2)智慧图书馆

智慧图书馆通过物联网来实现智慧化的服务和管理。 它的理想模式就是无需人工服务。目前物联网在图书馆中的应用，主要是RFID电子标签的应用，以智能书车为例来说明。

智能书车是一种移动式RFID文献归架管理设备，具有查询、定位、书架智能导航等功能，可实现文献架位信息收藏、文献分拣、新文献上架等功能。具体流程：书籍拣到书车上，通过阅读器识别书籍的RFID中存储的信息，记录并显示文献在书车上的位置，同时根据获取的书籍存储架位信息，将需要进行上架工作的位置和书车上对应的书的存放档位对应起来，并在书车的显示屏幕上按照书库的位置将该车书的具体上架位置显示和指引出来，方便工作人员进行高效率归架。

(3)实验室管理

物联网应用到实验室中主要包括设备管理、实验过程管理和智能插座等。

设备管理：RFID存储实验设备的基本属性等信息，利用阅读器方便地获取相关信息，然后再利用网络进行统一管理。

实验过程管理：首先，RFID可以帮助学生方便地获取实验步骤、操作要点、使用帮助等信息。其次，在实验过程中，使用不当时能自动警告并中断实验过程，避免不必要的损失。另外，实验数据可以被实时采集并以适当的方式提供给实验者，实现实验教学的数字化、网络化与智能化。

智能插座除了拥有传统电源插座功能外，它能够将各个实验设备的耗电量信息实时反馈给实验室管理员，管理员能随时开关插座，实现插座与人的对话，起到高效节能的作用。

四 结束语

智慧校园是通过物联网来实现智慧化的校园服务和管理，它通过物联网实现了校园内任何人、任何物、任何信息载体、任何时间、任何地点的互联互通，海量信息在物联网平台的聚合而产生新的信息，从而给广大师生提供了智慧化的业务和服务模式。

毫无疑问，智慧校园为师生带来了极大便利，同时也面临着许多挑战。首先是成本问题，建设智慧校园首先要有一个统一的基础设施平台，包括有线与无线双网覆盖的网

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络环境;其次是师生隐私安全问题，由于物联网可以跟踪用户的行动、习惯以及偏好等，信息资源及师生隐私如何得到保护成为创建智慧校园亟待解决的问题;最后，管理机制尚不完备，物联网如何维护、如何管理、如何使用都是很大的问题。目前，智慧校园还处于摸索阶段，前景不明朗，但从长远来看，由于物联网应用前景相当广阔，智慧校园一定会像这样，无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。

我相信现有的技术还只是最普通的，在未来的的日子里会有更多的新技术被应用到我们的大学校园里，届时我们的生活环境会变得更加好，也更加的方便，当然不止有这些，人类社会生活都会变得十分便捷和富有技术。

第五篇：数据库营销在互联网中的发展与应用

数据库营销的作用就是利用企业经营过程中收集、形成的各种顾客资料，经分析整理后作为制订营销策略的依据，并作为保持现有顾客资源的重要手段。从理论上说，数据库营销并不是网络营销中特有的手段，在传统营销中，如直邮广告、电话营销等过程中，数据库营销也是一种常用的手段，不过，在网络营销中，数据库营销有着更加独特的优越性，因而成为网络营销的重要策略之一。

网络时代的数据库营销

在当前的营销模式中，以Internet为支撑，在数据库营销基础上发展起来的网络营销日渐突兀，网络数据库营销(Internet Database Marketing)是一种交互式营销处理方法，它通过独特的可记载营销媒体和营销渠道(主要是互联网络，同时还包括电话和销售人员)，将公司的目标顾客、潜在顾客的资料，以及进行的交流沟通和商业往来信息存储在计算机的数据库中，对顾客提供更多及时服务，发现顾客新的潜在需求，加强与顾客紧密关系，帮助公司改进营销方法和营销策略，使公司能系统了解市场和把握市场更好满足市场需求。

网络数据库营销是从传统的数据库营销发展而来的，它通过利用Internet的交互特性直接与顾客进行沟通，顾客通过网络访问企业站点，企业可以直接了解和掌握顾客的数据。因此，利用网络营销企业可以直接与顾客沟通，同时可以简单快捷的收集营销数据，同时网络营销可以在数据库营销的基础上更好了解顾客、服务顾客。

网络数据库营销是一种新型、有效的营销方法，目前，有许多大公司对此投入大量资金，如通讯业、计算机业和办公设备供应商中的德尔公司(DELL)、IBM公司和施乐公司(Xerox)，汽车厂商福特公司(Ford)等。网络数据库营销是近年来，随着计算机技术和网络通讯技术的发展，才逐渐日显威力的，它不仅是现在许多流行营销策略，如电话营销、直复营销等营销策略的有效前提保证和基础，而且意味着以一种新的方法开展业务，新的概念进行营销管理，并产生新型的公司和顾客关系。

实施网络数据库营销的技术基础是设计和建立网络数据库营销信息系统。

该系统应包括以下几个组成部分：计算机网络，可以连接到互联网络;网络数据库系统软件;大型数据库(数据仓库);营销信息数据统计、分析等处理软件包;用户，包括专业信息处理员、公司内部员工、公司的顾客以及公司的供应商。

网络数据库营销信息系统的建立是在利用互联网络技术和数据仓库技术的基础上，根据企业的营销管理特点开发出专用的营销信息数据统计、分析软件包，它与其他管理信息子系统如财务管理信息子系统、生产管理信息子系统等组成企业管理信息系统。在网络数据库营销信息系统中，最重要的基础工作是建立大型营销网络数据库。

在网上，无论是研究谁会访问自己的站点，还是研究谁会对自己的产品或服务感兴趣并作出购买，营销者都可利用在网页上放置的程序表格自动收集数据，它会在用户访问时要求输入个人的特征，并自动录入数据库中，以便营销者日后进行统计分析和数据开掘。相对于网下营销，数据库营销在决定网上营销的有效性上更凸现出重要的作用。戴尔电脑公司在许多国家通过网络销售电脑，它一年之中提供顾客25000种不同配置的电脑。每一台电脑都是照单定制，然后在短短几天送达顾客。它的成本和库存都低于大多数传统的电脑。像惠普公司就承认这一点，而康柏公司，每年库存占销售的5.2%，戴尔只有1.5%。这种存在于企业和顾客之间的高度个人化关系，是网络数据库营销得以有效利用的基础之一。

数据库营销策略使得企业从规模营销转向一对一营销，或者叫个性化营销，使得企业有能力面对广泛的顾客，并给每一个顾客提供独特的产品。这等于说，根据顾客的需要提供产品，而成本

上与标准化生产和规模化营销没什么差别。