生物人教版必修二课件

第一篇：生物人教版必修二课件

人教版高中生物必修二教材分析_生物_教材分析_人教版

人教版必修二教材分析

杨鑫

本模块的内容包括：遗传因子的发现、基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达、基因突变及其它变异、从杂交育种到基因工程、现代生物进化理论七部分。学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。

1.单元内基础知识之间的关系

在掌握基础知识的过程中，首先得了解清楚基础知识的相互关系，建议每个章节首先让学生绘制知识框图：也可以在章头课使引导学生绘制思维导图。通过对各单元知识之间内在关系的分析，使学生形成比较完整的知识体系，这是培养学生的生物学素养的基本要求。

2.各单元之间的发展关系

本模块各单元内容总体上看可以分为三部分：生物的遗传、生物的变异和育种、现代生物进化理论。

这三部分的关系如下图：

2.1、生物的遗传

该部分内容包括第

1、

2、

3、4章，主要是揭示生物在代代繁衍的过程中，遗传物质是什么?在哪里?如何传递以及是如何起作用的?通过上图可以看出，本模块遗传部分的内容基本是循着人类认识基因之路展开的。这样学生学习遗传知识的过程，犹如亲历了一百多年来科学家孜孜以求的探索过程，会受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪。

2.2、生物的变异和育种

本模块的第5章内容既是前4章内容合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的重要基础。本章集中解决这样几个问题：遗传物质(基因)在代代相传的过程中，是否会发生变化?为什么会变化?怎样变化?发生的变化对生物会产生什么影响?变异的种类有哪些等等。本章中有关人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系密切，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。

本模块前五章集中讲述了遗传和变异的基本原理，知识内容是按照科学史的线索展开的，较少涉及生产实践上的应用。“第6章——从杂交育种到基因工程”将集中解决这部分问题，并且是按照技术发展历程的线索来展开内容的，以期使学生在了解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会”方面有更多的思考，获得更多的启示。

2.3、现代生物进化理论

本模块的最后一部分内容是“第7章现代生物进化理论”。该部分内容较为深入的揭示了生物繁衍过程中物种形成和更替的原理，指出生物进化的单位是种群，进化的实质是种群基因库在环境的选择作用下的定向改变，反映出生物与环境在大时空尺度下的发展变化和对立统一。通过本章的学习，学生不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。

3.《遗传与进化》模块的意义和价值

课程标准在“课程设计思路”中，对本模块的意义和价值，作了如下概括：本模块“有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传和变异规律在生产生活中的应用;领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用;理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点”。

在“内容标准”部分对本模块的意义和价值又作了进一步的阐述：“本模块选取的减数 分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性;选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的”。

综上所述，结合“具体内容标准”和教材内容可以看出，本模块内容在知识、能力和情感态度价值观三个方面都具有独特的教育价值。

3.1、在知识教育方面的价值

必修模块“所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质基础和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用”，这是课程标准对必修模块内容的知识教育价值所做的高度概括，它明确指出了在高中生物必修课中，学生的认知对象是生命系统——包括细胞、个体、群体、生态系统等各个层次;认知目标就是理解不同层次生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律、各组分间的相互作用、系统与环境的相互作用。对这一认知目标的达成，三个必修模块各有其独特的作用。

本模块主要是揭示生物在代代繁衍的过程中，遗传物质是如何传递和变化以及是如何起作用的，也可以说是从基因的角度来达成上述认知目标的。(如图1所示)

3.2、在能力培养方面的价值

课程目标确定的能力目标包括操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面，尤为重视科学探究能力的培养。领悟和运用科学方法，对于发展科学探究能力至关重要，而不同模块在科学方法教育上既有共同之处，又有不同的侧重点。本模块在科学方法教育上具有独特的价值。正如课程标准所指出的，本模块有助于学生“领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”。这一表述明确指出了本模块在科学方法上的侧重点。

假说一演绎法的内容主要安排在本模块中，特别是在教材《遗传因子的发现》和《基因和染色体的关系》两章。

模型方法也是现代生物科学研究的重要方法。《分子与细胞》模块侧重物理模型和概念模型的构建，如真核细胞三维结构模型和细胞膜的流动镶嵌模型;本模块侧重物理模型和数学模型的构建，如DNA分子的双螺旋结构模型、减数分裂中染色体数目和行为变化的模型和种群基因频率变化的数学模型;《稳态与环境》模块则进一步练习各类模型的构建。

同其他两个模块一样，本模块的科学方法教育既有侧重点，又是全方位的。通过科学史的介绍和探究活动的安排，学生可以在逻辑推理(如归纳、演绎、类比)的训练、数学方法的运用、实验材料的选择、实验数据的处理等方面得到全面提高。

3.3、在情感态度价值观教育方面的价值

本模块所蕴含的情感态度价值观内容十分丰富，依据课程标准的有关表述，并结合教材内容进行分析，主要包括以下几个方面。

3.3.1、对立统一的观点 对立统一的观点是辩证唯物主义观点的重要组成部分。课程标准在“课程设计思路”中指出，本模块有助于学生“理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一”。此外，、本模块还涉及生物的多样性与共同性的统一。从遗传角度看，所有的生物都共用一套遗传密码;从进化的角度看，所有生物都有着共同的起源。这些内容对于学生形成对立统一的观点都是十分重要的。

3.3.2、生物进化的观点 本模块对学生进一步形成生物进化的观点具有重要意义。尽管学生在初中阶段已经学过一些生物进化的知识，但由于遗传学知识基础的限制，不可能对生物进化的原理有深入的理解，生物进化观点的建立还处于初级水平，面对进化论领域的不同观点还缺乏鉴别能力。本模块在引导学生深入学习有关遗传学知识的基础上，较深入地介绍了现代生物进化理论，对达尔文进化论的巨大贡献和局限性也做了辩证的分析，这就有利于学生进一步确立生物进化的观点，提高对进化论领域的不同观点甚至伪科学论调的鉴别能力。

3.3.3、科学态度和科学精神 本模块教材中介绍了许多科学家在研究过程中表现出的科学态度和科学精神，比如孟德尔热爱科学、锲而不舍、敢于独立思考的精神，摩尔根尊重科学、勇于自我否定的精神，达尔文既能挑战传统观念，又能正视自己不足的精神，等等。这对于学生养成科学态度和科学精神都有助益。

3.3.4、科学技术价值观 课程标准指出，本模块“对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。”为体现课程标准的这一要求.教材中介绍了DNA指纹技术在刑侦和亲子鉴定等方面的应用、遗传病的监测和预防、遗传学原理在育种上的应用、基因工程的应用等内容。实际上，教材中有关反映科学技术价值的内容远不止这些，大致可以归纳为下图(图2)：

4.教学过程的建议(以第一章第一节为例)

第1节 孟德尔的豌豆杂交实验

(一)

教学建议

1.课时建议(共计7课时)

第1节 分离定律 3课时(含活动)

第2节 自由组合定律 3课时

复习与小结 1课时

2.教法建议

(1)第1节《孟德尔的豌豆杂交实验

(一)》的教学重点：孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育;分离现象的解释，阐明分离定律;运用分离定律解释一些遗传现象;教学难点:对分离现象的解释;显性相对性。本节课的内容是按科学史的发展线索来安排的，学生在学习时缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。通过科学史的学习，学会从现象到本质的认识论方法，能深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度。在教学过程中，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景材料，熟悉科学研究的一般过程(观察现象、发现问题、提出假设、验证假说、得出结论)。通过讨论，明白高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，理解一对相对性状的遗传现象及其结果。通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。“性状分离比的模拟”活动对学生理解掌握孟德尔定律有重要意义，能帮助学生理解等位基因在形成配子时要相互分离，雌雄配子受精时是随机结合的。

(2)第2节《孟德尔的豌豆杂交实验

(二)》的教学重点是：自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。教学难点是自由组合现象的解释。在已掌握的分离定律知识基础上，可将两对相对性状的遗传中涉及到的二对性状分别拆开，一对一地进行分析，得出他们之间的相关性，从数学角度分析并得出(9:3:3:1)是(3:1)2的展开式。由此推知两对相对性状的遗传实验结果，也是两对相对性状独立遗传的结果。由于学生还没有学习减数分裂，不知道同源染色体行为变化的情况，要理解好自由组合现象的解释是有相当的难度，可以借助于多媒体课件，尽量直观地展示多对遗传因子之间的自由组合的行为，并让学生充分讨论，理解孟德尔假说的意义，也为下章学习减数分裂打好一定的知识基础。

第二篇：人教版教学教案高中生物人教版必修二 伴性遗传(教案)

高中生物必修二

“人的性别遗传”教学案例设计

在设计这节课时，我以学生最熟悉的本班的男、女生人数和抛硬币入手导入新课，这样一开始就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，然后通过学生的分析讨论及各抒己见获得新的知识。

教学目标：

1、说明人的性别差异是由性染色体决定。

2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3、能用科学的态度看待生男生女问题。 教学重点：

学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。 教学难点：

通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。 教学指导思想：

从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等的过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。 教学方法：

探究式教学为主，辅以导学、讨论等以体现研究性学习。 课型：新授课 课时：1课时 教学过程：

师：同学们，大家都知道，我们班一共有56人，其中男生29人，女生27人，男女生比例为29:27≈1:1。现在我把这枚硬币抛出来，会出现什么情况? 生：有两种可能性，或者是国徽面向上，或者是字面向上。

师：同学们回答得很好，那么大家想一想，老师抛的硬币出现国徽面和字面的可能性各是多少?

生：各占二分之一，也就是百分之五十。

师：对了。如果我们听说某某人生了小孩，大家很想知道的一个问题是这个婴儿是男孩还是女孩，那么生男孩、女孩的可能性各是多少呢? 生：也各是二分之一，各是百分之五十。

师：那生男孩生女孩是由什么决定的呢?要回答这个问题，我们先来了解有关男女染色体的情况。

板书

一、男、女染色体的差异。 生：阅读课本P37的观察与思考。

师：通过阅读、观察、大家看出男女染色体的不同之处吗?

生：第1-22对染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体的差异较大,通过阅读，我们知道第23号染色体确实与人的性别的决定有关，把这对染色体称为性染色体，分别表示为男性：xy，女性：xx。 师：那么根据孟德尔遗传规律，我们得出 xy (男性) xx(女性) x.y (精子) x(卵细胞)

1 生物必修

高中生物必修二

xx(女孩) xy(男孩)

也就是说，当男性提供含x染色体的精子时，它与卵细胞结合，形成受精卵xx，发育为女孩;当男性提供含y染色体的精子时，它与卵细胞结合，形成受精卵xy，发育成男孩，因为女性只能提供含x染色体的卵细胞，而男性可提供含x染色体或含y染色体的精子。由此我们知道，生男生女主要由谁决定? 生：男性。

师：回答正确。但不仅是在古时候，就是在现在边远的农村还存在着重男轻女的现象，并且把生不到男孩都怪罪到女性身上。有些长辈还煽动一些过激行为：离婚、把老婆赶出家门、把女婴抛弃、把女胎打掉，照此下去会出现什么现象呢? 生：思考、交流、勇跃举手回答。(略) 师：多么可怕呀!但是现在人们的思想认识不断提高，基本能认可生男生女都一样了，加之现在规定胎检性别要保密，据统计，大范围的男女比例接近1:1。 所以

板书

二、生男生女机会均等。

生：进一步理解生男生女图解，从理论上得出男女比例接近1:1的道理。

师：开动你们的脑筋，运用你们的聪明才智，自已设计方案，模拟随机受精的过程，验证生男生女的机会是相等的。

生：思考、讨论、提出各种各样的方案。(略) 师：课后大家思考一下这些问题：

1、有些人想生个男孩或女孩，去求神拜佛，吃所谓的“转胎药”，他们能如愿吗?

2、我们平时知道的通过动手术而成的“变性人”或“人妖”，他们体内的性染色体改变了吗?

3、男同学以后生不到自己想要的男孩或女孩，能怪自己的老婆吗?

三、教师总结：通过本节课的学习，我们知道人体内的染色体有23对，人的性别是由其中的那对性染色体决定的，并且是可以遗传的，生男生女的机会是均等的。

四、课下作业：课本P39

1、

2、

3、4 学习指导：P32-35 教学后记：

1、设计意图

新课程的培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观及具有环保意识，在设计这节课时，我以学生最熟悉的本班的男、女生人数和抛硬币入手导入新课，这样一开始就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，然后通过学生的分析讨论及各抒己见获得新的知识。

2、成功之处

通过本节课的学习，学生知道了生男生女主要是由男性决定的，并且性别是可以遗传的，破除他们自身可能存留的封建思想，了解重男轻女可能造成的社会问题，不但培养了学生获取新知识的能力，又培养了学生分析，解决问题的能力及归纳总结的能力。同时在学生讨论的过程中又进行了集体主义教育，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础。我认为这是这节课的闪光点。

2 生物必修

第三篇：2018年人教版必修二生物期末试卷附答案

健坤潇湘2018年上期高一期末考试生物试卷

考试总分： 100 分 考试时间： 70 分钟

一、选择题(共25小题 ，每小题2分，共50分 )

1.两对遗传因子均杂合的黄色圆粒豌豆与隐性纯合子异花传粉，得到的后代是( ) A.黄圆：绿皱

B.黄圆：黄皱：绿圆：绿皱

C.黄圆：黄皱：绿圆：绿皱

D.黄圆：黄皱：绿圆：绿皱

2.一对色觉正常夫妻，生了一个色盲儿子，问他们再生一个色盲儿子的几率是( ) A.B.

C.

D.

3.在高等动物的一生中，细胞中非等位基因的自由组合发生在( )

A.无丝分裂过程中 B.受精卵形成过程中 C.有丝分裂的全过程中 D.减数分裂过程中 4.如图所示不属于精子形成过程的是( )

A

B

C

D

5.某生物的基因型为 AaBb(两对基因独立遗传)，其一卵原细胞经减数分裂后产生了一个基因型为 的卵细胞和三个基因型未知的极体，这三个极体的基因组成分别应该是( )

A、AB aB

ab

B、aB ab Ab

C、AB aB

Ab

D、Ab

aB

aB 6.如图所示遗传系谱图中，能确定不属于血友病的是( )

A.

B

C

D

7.复制完成后的 DNA分子中( )

A.两条链均为新形成的子链

B.两条链均为原来的母链

C.一条链为母链，一条链为新形成的子链D.通常只有一条新形成的子链组成 8.遗传信息是指( )

A.有遗传效应的脱氧核苷酸序列B.脱氧核苷酸 C.氨基酸序列

D.核苷酸

9.在伴

染色体显性遗传病的家系中，若双亲都不患病，所生的子女( ) A.表现型都正常 B.患病概率为

C.患者多为女性 D.患者多为男性

10.在人类探明基因神秘踪迹的历程中，最早证明基因位于染色体上的是( ) A.孟德尔的豌豆杂交实验 B.人类红绿色盲研究 C.萨顿的蝗虫实验 D.摩尔根的果蝇杂交实验

11.一正常女性与一色盲男性婚配，生了一个色盲女孩，这对夫妇的基因型是( )

A XBXb、XBY

B XbXb、XbY

C XBXb、XbY

D XbXb、XBY 12.关于蛋白质生物合成的叙述，正确的是( )

A.一种 可以携带多种氨基酸

B. DNA聚合酶是在细胞核中合成的 C.反密码子是位于 mRNA上相邻的三个碱基

D.线粒体中的 DNA能控制某些蛋白质的合成

13.某生物基因表达过程如图所示.下列叙述与该图相符的是( ) A.在 RNA聚合酶作用下 双螺旋解开 B. 杂交区域中

应与 配对 C. 翻译只能得到一条肽链 D.该过程发生在真核细胞中

14.如图为基因的作用与性状的表现流程示意图.请据图分析，正确的选项是( )

A.①过程是转录，它以

的两条链为模板、四种核苷酸为原料合成

B.②过程中只需要

、氨基酸、核糖体、酶、ATP 即可完成

C.人的镰刀型细胞贫血症是基因对性状的直接控制，使得结构蛋白发生变化所致 D.某段

上发生了基因突变，则形成的

、蛋白质一定会改变 15.下列疾病中，属于染色体异常遗传病的是( ) A. 三体综合征 B.镰刀型细胞贫血症 C.白化病 D.原发性高血压

16.下列关于人类遗传病的检测和预防的叙述，错误的是( ) A.通过遗传咨询可推算出某些遗传病的发病率

B.常见的产前诊断方法是羊膜腔穿刺和绒毛细胞检查

C.产前诊断能有效地检测胎儿是否患有某种染色体异常遗传病 D.禁止近亲结婚能降低各种遗传病的发病率 17.下列有关叙述，正确的是( )

A.通过遗传咨询和产前诊断等手段，对遗传病进行监测和预防，在一定程度上能够有效地预防遗传病的产生和发展

B.杂交育种是利用基因重组的原理，获得新物种的方法

C.诱变育种是利用物理、化学、病毒因素来处理生物，使生物发生基因突变

D.转基因食品的构成与非转基因食品一样都是由蛋白质，糖类等组成，所以任何转基因食品都是绝对安全的

18.下列关于可遗传变异的叙述正确的是( )

A. A基因可自发突变为

或 基因，但A

基因不可恢复突变为

基因 B.有性生殖的生物，非同源染色体上的非等位基因间可以发生基因重组

C

农杆菌的

片段整合到某种植物细胞的 DNA上，属于染色体变异 D.杀虫剂作为化学因素诱导害虫产生抗药性突变，导致害虫抗药性增强

19.某工厂有男女职工各 名，对他们进行调查时发现，女性色盲基因的携带者为 人，患者 人，男性患者 人，那么这个群体中色盲基因频率( ) A.B.

C.

D.

20.下列实例与所利用的育种方法中，连线不正确的是( ) A.三倍体无子西瓜–单倍体育种B.抗虫棉花–基因工程育种 C.“黑农五号”大豆–诱变育种

D.中国荷斯坦牛–杂交育种 21.下列有关育种说法正确的是( )

A.用杂交的方法进行育种，F

自交后代有可能筛选出符合人类需要的优良品种 B.用辐射的方法进行诱变育种，诱变后的植株一定比诱变前的具备更多的优良性状

C.用基因型为 的

植株进行单倍体育种，所育的新品种自交后代约有 为纯合子

D.用基因型为

的植株进行多倍体育种，所育的新品种和原品种杂交一定能产生可育后代

22.某一瓢虫种群中有黑色和红色两种体色的个体，这一性状由一对等位基因

(黑色)

(红色)控制.如果 个体占 ， Bb个体占 ，则基因

和 b的频率分别是( )

A. 、

B. 、

C. 、

D. 、

23.下列有关现代生物进化理论的说法中，正确的是( ) A.生活在一定区域的生物的全部个体是生物进化的基本单位 B.漫长的共同进化过程形成了多种多样的生态系统

C.种群的基因频率一定随着个体的出生和死亡而发生变化

D.基因突变提供了生物进化的原材料，也决定了生物进化的方向 24.关于生物变异与进化的叙述，正确的是( )

A.某人的体细胞中没有致病基因，那么此人不可能患遗传病 B.种群中控制某性状的全部等位基因称为种群的基因库

C.生物变异的有利性是相对的，自然选择决定生物进化的方向

D.经青霉素诱导产生的抗药性突变细菌，能在含青霉素的培养基中繁殖 25.下列叙述中不符合达尔文进化理论观点的是( ) A.地球上的生物是由共同的祖先进化而来的 B.生物的多样性和适应性是长期自然选择的结果 C.新物种的形成都是渐变的结果 D.种群是生物进化的基本单位

二、填空题(共 4 小题 ，共 50 分 )

26.(18分) 如图为甲病

和乙病

的遗传系谱图，其中一种病为伴性遗传

病，请回答下列问题：

(注意：甲病患者有Ⅰ2 、Ⅱ3和Ⅱ4 、Ⅲ10，乙病患者有Ⅱ7和Ⅲ13)

(1)甲病属于________，判定的理由是________;乙病属于________.

A常染色体显性遗传病 B.常染色体隐性遗传病 C伴 X染色体显性遗传病

D伴 X染色体隐性遗传病 .E伴

染色体遗传病

Ⅱ

为纯合体的概率是_____， Ⅱ

的基因型为________， Ⅲ

的致病基因来自于________.

假如 Ⅲ

和Ⅲ

结婚，生育的孩子患甲病的概率是________，患乙病的概率是________，不患病的概率是________.

27.(7分) 如图是某动物(基因型为 )细胞分裂的部分图象.

具有同源染色体的细胞为________，不具有姐妹染色单体的细胞为_______(填图中数字).

图中细胞发生的分裂方式是________，按照分裂的先后时期，正确的排序为________.

图中

和

基因的遗传遵循________定律.

细胞③的名称是________，其染色体的行为变化称为________.

28.(14分) 图为大肠杆菌 分子结构的一条脱氧核苷酸长链.请根据图回答下面的问题.

图中的 表示________， 表示________， 、 、 结合在一起的结构叫________.

有________种，分别是________

DNA彻底氧化分解后，能产生含氮废物的是_______(用序号表示).

此图若为艾滋病病毒的核酸， 有________种，分别是________，

______。 与大肠杆菌的 相比在组成上有哪些不同?________、

一般来说DNA 用________检验可使其呈________反应; RNA用________使其呈________反应.

29.(11分) 如图甲和图乙，其中图甲表示豌豆种子圆粒性状的产生机制，图乙表示细胞中发生的某些生理变化，请据图分析回答有关问题.

若图甲中的基因 R所在的 DNA进行复制，其中的氢键会发生断裂，此过程需要的条件是________和 ，通过复制形成的子代 有两条链，一条来自亲代，一条是新形成的子链，这种复制方式称为________.

写出图乙下列代号所表示的物质或结构：②________;④________⑥________.

图乙中从①到④的过程即是图甲中的过程 _______([ ]填图中字母，横线上填文字).

图乙中合成产物⑤的过程即是图甲中的过程 ________([ ]填图中字母，横线上填文字)，其原料是 ________([ ]填图中序号，横线上填文字)，该过程的产物除了⑤外，还有________.

当基因 中插入了一段外来 序列后，豌豆不能合成淀粉分支酶，而使________增多，导致种子较甜，其发生的变异类型是________.

一、选择题 1.D 2.C 3.D 4.C 5.D 6.B 7.C 8.A 9.A 10.D 11.C 12.D 13.A 14.C 15.A 16.D 17.A 18.B 19.D 20.A 21.A 22.C 23.B 24.C 25.D

二、非选择题

26、A,II−

3、II−4患病，III−

9、III−11正常，可判定为显性遗传病;II3患病，但III9正常，可排除X染色体显性遗传,D 1/2

,aaXBY

,II−8

2/3,1/8 ,7/24

27、“③④”, “①” ][ “减数分裂”, “③④②①” ][ “基因的自由组合” ][ “初级精母细胞”, “(同源染色体)联会” ]

28、[ “磷酸基团”, “脱氧核糖”, “脱氧核糖核苷酸” ][ " “, ”A T C G " ][ " " ][ " “, ”A U C G “, ”五碳糖不同、碱基不完全相同" ][ “甲基绿”, “绿色”, “吡罗红”, “红色” ]

29.[ “解旋酶”, “半保留复制” ][ "转运 “, ”信使 “, ”核糖体" ][ " “, ”转录" ][ " “, ”翻译“, ”③“, ”氨基酸“, ”水" ][ “蔗糖”, “基因突变” ]

第四篇：高一生物人教版必修二5.2染色体变异（学案）

人教版(2019)必修二

遗传与进化

第5章

基因突变及其他变异

第2节

染色体变异

一、教学目标的确定

课程标准与本节对应的“内容要求”是：“举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。”根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：

1.说出染色体结构变异的基本类型。

2.说出染色体数目的变异。

3.进行低温诱导植物染色体数目变化的实验。

二、教学重难点

教学重点

染色体数目的变异。

教学难点

染色体组和多倍体的概念。

低温诱导植物染色体数目变化的实验。

三、教学设计思路

本节课由“问题探讨”中的马铃薯和香蕉的染色体数目来引入，引出染色体变化的概念，引起学生的学习兴趣。接下来讲解染色体数目变化的类型展示马铃薯染色体、果蝇染色体等图片，讲解二倍体、多倍体以及单倍体。最后通过展示相关染色体变化以及实例图片，讲解染色体结构变化的类型，使学生对染色体变异形成完整的认知。

四、教学步骤

1.新课导入

教师活动：利用课件展示马铃薯、香蕉的图片以及课本问题讨论中的问题。

学生活动：讨论问题并回答。

教师活动：讲解要点为：

生物种类

体细胞染色体数/条

体细胞非同源染色体/套

配子染色体数/条

马铃薯

野生祖先种

24

2

12

栽培品种

48

4

4

香蕉

野生祖先种

22

2

11

栽培品种

33

3

无配子

2.体细胞含有3个染色体组，减数分裂过程中无法正常联会，无法形成配子。

教师活动：我们已经知道，减数分裂和受精作用，能够使生物体亲子代间的染色体数目保持稳定。那么，马铃薯和香蕉的染色体数目为什么与它们的野生祖先有很大差别呢?这就是我们接下来要学习的内容：染色体变异。染色体变异分为染色体数目的变异和染色体结构变异。

2.新课讲授

一、染色体数目的变化

教师活动：利用课件展示果蝇染色体组的图片，讲解染色体组的有关知识，

教师活动：讲解染色体数目的变异分为个别染色体的增加或减少以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。

教师活动：展示野生马铃薯的染色体组成图片，讲解二倍体的概念。

教师活动：首先讲解多倍体的含义，讲解香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，并展示相关图片。

教师活动：那么多倍体存在于动物中吗?其实多倍体在植物中广泛存在，但是在动物中却少见。展示染色体数目加倍后的草莓和野生状态下的草莓图片，讲解多倍体植物的特点。

教师活动：讲解多倍体育种主要是低温处理和秋水仙素处理萌发种子或幼苗。秋水仙素能够抑制纺锤体的形成，导致细胞中的染色体不能移向两极，从而引起细胞内的染色体数目加倍。

教师活动：展示蜜蜂的种类，讲解蜜蜂的蜂王和工蜂的体细胞中有32条染色体，而雄蜂的体细胞中只有16条染色体。由此讲解单倍体的概念。

教师活动：展示单倍体和正常植株的对比图，讲解单倍体的形成方式以及单倍体植株的特点。

教师活动：利用课件展示低温诱导植物染色体数目的变化的实验视频，如有条件带领学生进行实验。根据视频展示内容，着重讲解实验原理，实验步骤。

教师活动：总结实验过程中的相关试剂和作用，带领学生进行辨析。

二、染色体结构的变化

教师活动：人的许多遗传病都是由染色体结构改变而引起的。展示猫叫综合征患者图片以及症状，并引出染色体结构的变异。

教师活动：课件依次展示染色体结构变异的缺失、重复、易位、倒位的染色体结构示意图以及实例，并从染色体变化这一方面进行详细讲解。

教师活动：讲解染色体结构变异对生物性状的影响(多数不利)。

五、板书设计

第五章

第2节

染色体变异

一、染色体数目的变化

类型

二倍体、多倍体以及单倍体

低温诱导植物染色体数目变化的实验

二、染色体结构的变化

缺失、重复、易位、倒位

第五篇：高一生物人教版必修二5.2染色体变异学案

5.2染色体变异学案

班级

姓名

学号

学习目标：

课标要求

核心素养

举例说明染色体结构和数目的变异都导致生物性状的改变甚至死亡。

1.生命观念：根据结构和功能观说出染色体结构变异种类及其影响。

2.科学思维：(1)经过归纳与概括理解染色体组的概念;

(2)通过分类与比较，明确单倍体育种与多倍体育种流程。

3.实验探究：基于给定条件，探究低温诱导植物细胞的染色体数目变化。

课程学习：

生物变异可分为

和

。可遗传的变异有

、

、

三种来源。(P97)

一、染色体变异

（一）染色体数目的变异

1、种类：一类是细胞内

，例如

;

另一类是细胞内染色体数目以

为基数成倍地增加或减少。

2、染色体组概念：

(1)据果蝇染色体组成图分析：

果蝇体细胞有几条染色体?几对常染色体?

体细胞中Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号呢?

雄果蝇精细胞中染色体组成是怎样的?

(2)

染色体组：

在大多数生物的体细胞中，染色体都是

的，也就是含有

，其中每

套

称为一个染色体组。如雄果蝇的精子中只含有一个染色体组(

或者

)。

素养探究

染色体组数目判断方法

A、

根据染色体形态判断

据图思考：右边细胞核内，有几个染色体组?

B、

根据染色体形态和数量判断

据图思考：右边细胞核内，有几个染色体组?

C、根据基因型判断

基因型为AaaBbb，有几个染色体组?

3.二倍体和多倍体

(1)二倍体：由

发育而来的个体，体细胞中含有

的个体叫作二倍体，如

、

、

。

(2)多倍体：体细胞中含有

的个体，统称为多倍体。其中体细胞中含有三个染色体组的称作

，如

;体细胞中含有四个染色体组的称作

，如

。

(3)多倍体的优点?

(4)多倍体的获得途径?人工诱导多倍体的方法很多，如

，用

等。目前最常用且最有效的方法是用

处理

或

。

(5)根据课本p88内容思考

①秋水仙素处理获得多倍体的原理?

②秋水仙素作用时期?

(6)【探究∙实践】根据P89低温诱导植物细胞染色体数目的变化实验内容，思考以下问题：

①低温诱导获得植物多倍体的原理?

②该实验中，卡诺氏液、95%酒精的作用

③制片步骤?

④该实验与秋水仙素实验有什么相似之处?

⑤观察时，是否所有的细胞中染色体数目都加倍?

(7)

根据课本P91拓展应用中三倍体无籽西瓜的题目，思考下列问题：

①尝试概括出三倍体无籽西瓜的培育方法(用文字加箭头的形式表示)

②思考三倍体植株为什么不能形成种子?

4.单倍体：在生物的体细胞中，染色体数目不仅可以

，也可以

。体细胞中含有本物种

的个体，叫作

，如雄蜂、雄蚁。

特点：与正常植株相比，单倍体植株长得

，而且

。

思考：①单倍体的体细胞中是否只含一个染色体组?

②据P89《与社会的联系》回答，单倍体育种的方法(画出概念图)?

③思考单倍体育种的原理是什么?它有哪些优点和缺点?

素养探究

“二看法”判断单倍体、二倍体和多倍体的方法

一看发育起点;二看体细胞中含有几个染色体组

二、染色体结构的变异

1、种类：

名称

图解

变化

举例

缺失

染色体b片段

重复

染色体b片段

易位

染色体断裂的片段

(d、g)

到另一条非同源染色体上

倒位

同一条染色体上某一片段(a、b)位置

①缺失：染色体中某一片段

引起的变异，如：猫叫综合征是人的第

号染色体部分缺失引起的遗传病;果蝇

的形成。

②重复：染色体中

某一片段引起变异，如

。

③倒位：染色体的某一片段

到另一条

上引起的变异。

④易位：染色体中某一片段位置

引起的变异。

2、结果：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的

发生改变，而导

致

的变异。

3.对生物体的影响：大多数染色体结构变异对生物体是

的，有的甚至会导致生物体

。

【课堂小结】

【随堂检测】

1、某生物正常体细胞的染色体数目为8条，下图中，表示含有一个染色体组的细胞是(

)

A

B

C

D

2、某生物的基因型为AAaaBbbbCCCc，那么它

有多少个染色体组?(

)

A、2、

B、3

C、4

D、8

3.下列有关单倍体的叙述，不正确的是(　　)

①由未受精的卵细胞发育成的个体，一定是单倍体

②含有两个染色体组的生物体，一定不是单倍体

③生物的精子或卵细胞一定都是单倍体

④基因型为aaaBBBccc的植株一定是单倍体

⑤基因型为Abcd的生物体一般是单倍体

A.③④⑤

B.②③④

C.①③⑤

D.②④⑤

4、下列情况引起的变异属于染色体变异的是(

)

A.非同源染色体上非等位基因的自由组合

B.一条染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上

C.同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交换

D.DNA分子中发生碱基的增添缺失或替换

5.导致遗传物质变化的原因有很多，下图字母代表不同基因，其中变异类型①和②依次是(　　)

A.突变和倒位

B.重组和倒位

C.重组和易位

D.易位和倒位