我很重要板书设计

第一篇：我很重要板书设计

《我很重要》教学设计

一、教学内容

人教版职高语文第一册第一单元课文《我很重要》。

二、学情分析

职校学生的“落水者”、“多余人”的心态比较普遍，自我评价不当，精神状态不佳。这篇文章向学生提出了一个问题：我到底重要不重要?我该如何面对人生、面对自己、面对他人?教师应站在生命哲学的层面联系职校学生的现实生活真正关怀学生的心理健康。学生的阅读理解能力一般，自觉性不是很好。

三、设计理念

学习为生活服务。《我很重要》的主题是珍爱生命，肯定自我。这一主题与职校学生的思想、生活息息相关。

阅读的核心是思维，培养学生缜密、深刻的思维是阅读教学的核心目标。文章提供的仅是思维的一个台阶。“我很重要”并不是一个可以独立存在的判断式的命题，也就是说不能简单的认为“是这样”或“不是这样”。教师要引导学生深入思考、分析“我很重要”与“集体主义”、“个人主义”之间的关系，真正领会“我很重要”的内涵。因此我设计了三读文章的教学环节。

教是为了不教，阅读教学是为了让学生学会自主阅读。因此我设计了一个教学环节即引导学生三读文章：正读、反读、合读。 根据职校学生的学习自觉性不高的特点，从形式、内容和要求三方面设计了课前独立作业就是为了督促学生进行认真、全面的预

习，也是提高学生自学能力的一个方法，还是教师了解学生学习过程的一个途径，教师据此可以及时调整自己的教学内容和进程。还有小组讨论结果也以书面的形式展现，这也是对学生的一种敦促。 对学生方面进行充分预设，把握原则引导新的生成。

四、教学目标

学会正读、反读、合读三读文章法，学会深入、全面、辩证地思考问题，理解“我很重要”并不是一个简单、绝对的命题，真正领会“我很重要”的内涵，并能运用到生活中，肯定自我，珍爱生命，正视生活，解决实际问题。

五、课时安排

课前准备+2个课时+课后作业

六、教师教的过程与活动 1 课前准备

提前布置预习任务，明确下回的课堂独立作业的内容，明确做课堂独立作业的要求。 2 上课 (1)作业

下发作业单，要求学生独立完成，15分钟后收齐，迅速浏览一部分作业，并对其中学生的重点疑难问题作交流。《我很重要》课前自主学习独立作业单主要包括两方面内容：字词的识记理解积累(略)、导读剖析领悟。 (2)导入

①一个关于珍爱生命、肯定自我的小故事

有一个生长在孤儿院中的小男孩很自卑。院长让他拿一块普通的石头到市场上卖却不真正卖出，结果石头的价格不断上涨，男孩对此很疑惑，并问院长是怎么回事。 提问：院长会怎么说呢?请你们补充

明确：一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，竟被传为稀世珍宝。你难道不就像这块石头一样?只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。 ②几个名人说过的名言

当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候(泰戈尔)。

如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上(牛顿)。

一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小(保罗)。

提问：这三句名言有什么共同之处? 明确：谦虚自古是美德，诚然;个性张扬也是一种风采。那么，你又怎样认为呢?请一边阅读课文，一边思考这个问题。 (3)阅读方法指导

第一遍：正读，即首先假定文章的观点完全正确，罗列出作者的证据，并补充自己新的证据或材料。

第二遍：反读，即假定文章的观点是错的，你要找

出论据或材料来驳倒它。注意作者证据的正确性和全面性，联系

生活实际，大胆地写出困惑。

第三遍：合读，即把“正读”和“反读”的结果综合起来看，进行分析、比较，得出一个更高、更全面的观点。明确“我很重要”的内涵，并明确它是否与有关谦虚的名言矛盾。 (4)自主正读

向学生布置具体任务：梳理文章思路(在作业单上做过，这里进一步明确);罗列作者的证据并对证据进行归纳、分析;)联系生活实际补充自己新的证据或材料。

我预设学生的证据或材料：“我是唯一的，我是独特的”;“我是世界的中心，我想怎样就怎样”;“我思故我在，我思故世界在”;“我对于我是全部的物质和精神的财富;我对于班级很重要”;“我对于某一类人很重要”;“我对于表演者来说是一个很重要的观看者”;“无数的“我”构成了这个世界，因此我很重要“。 (5)自主反读

假定文章的观点是错的，要找出论据或材料来驳倒它。可以从作者证据的正确性和全面性来反驳，联系生活实际，写出论据或材料。

我预设学生的证据或材料：“地球上有六十亿人，我们只是普通得不能再普通的一个。没有多少人会知道会在意我们”;“我伤心时地球不会停止转动，天上不会乌云密布大雨倾盆”;“每次班级活动，我好像都是个局外人，也没有人需要我做什么”;“成绩不好，学校不好，以后工作不好，没人看重我”;“爸爸妈妈经常骂我，老

师看我的眼神也是飘着的，我自我感觉很差”;“作者只写了‘我’对亲人、朋友很重要，而对于其他人‘我’就一点都不重要了”;“工作对于我很重要，可是我对于工作一点都不重要，换了别人一样做得好或者更好”。 (6)、自主合读

把“正读”和“反读”的结果综合起来看，进行分析、比较，得出一个更高、更全面的观点。明确“我很重要”的内涵，并明确它是否与有关谦虚的名言矛盾。

(7)通过小组合作探究的方式最终解决问题

对小组合作探究的学习方式进行指导;布置小组合作探究学习的课堂作业。每个小组任选一题形成一份200字以上的文字报告，要求观点明确，证据确凿，并能联系现实生活。 (8)教师小结

每一个生命都是独特而又绚丽的，对于亲人、爱人、朋友你是他们的珍宝。你的工作谁也替代不了，你很重要。茫茫人海中，你是那样的微不足道。但是，你就是一个世界。你对于你自己很重要，你在生活，你在思考，你在安排一切，你是你的全部，你的热情，你的悲伤，这一切都属于你。你是如此的重要。你很重要，我很重要，重要的天平偏向谁呢?谁都重要，相互尊重，就能达到平衡。同学们，多一点个性的张扬，少一点自我贬抑;多一点自尊，少一点自轻与自贱。 3 布置课外作业

给自己写一份颁奖词，下次课由老师随机抽取三份，请本人上台大声宣读颁奖词。

第二篇：《我很重要》教学设计

教学目标：

1、正确书写生字，理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后三段。

3、感受生命的美丽和可贵，真正明白我和重要，树立自信、自强之心。

教学重点难点：

1、感受我很重要，体会含义深刻的句子。

2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。

教学手法：

以读为主，合作探究

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入新课，激发情趣

通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外的东西，会用一个短语来形容癞蛤蟆想吃天鹅肉。可如今，癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书，是因为它认识到了自己的可爱之处，认识到了自己的独一无二。它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告了我很重要板书题目《我很重要》。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由朗读课文。

2、出示生字卡片：

宰

嘹

扼

瞳

3、同学们，你们认为：构成社会的一个个我到底是重要还是不重要呢?请大家自由发表自己的看法。

(学生各抒己见)

师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢?请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明我很重要这个观点的?

明确：(3-8段为亲情，9-10段为友情，11-14段为事业。)

三、品读课文，分析鉴赏

1、阅读38段，思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢?

明确：从我不存在了、我生病了、我成功了这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。

2、细读课文，作者写亲情时，运用了什么修辞手法?有什么作用?

明确：运用了比喻、夸张的修辞手法，写出了母爱的沉重而深情及我在母亲心中有不可替代的重要性。

3、指名朗读910段，找出本段的比喻句，并说说它的作用。

明确：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了我在朋友心中的重要性。

4、分组朗读1114段(指导朗读：读出感情，体会意境),体会11段中比喻蕴含的作者的情感。

明确：这部分作者用多个形象的比喻，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了我对于我的工作和事业是不可或缺的主宰。

5、齐读课文1517段，并谈谈你是怎样理解的?

明确：这部分作者从宏观的角度再一次阐明我很重要的观点，并与

1、2段呼应，反驳了文章开头片面地看待问题的错误观点。并让我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就快乐，我就很重要!

四、总结全文，拓展升华

1、同学们，作者从亲情、友情、工作等方面阐述了我很重要，既然整篇文章都是在向我们说明我很重要，题目也是我很重要，但作者为什么从我不重要说起?这里运用了什么手法呀?

明确：(1)立意新颖、深刻。

①一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的;重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。

②说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。

(2)开始运用排比句式连续地说我不重要，跟后面的前后我很重要形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。

2、课堂小结：

作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光(爱的承载)

作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳(爱的传递)。我很重要，不只为父母，还为了孩子;不只为爱的接受，还为了爱的付出。

作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，有福同享，有难同当。这才有了刘关张桃园三结义的美谈，才有了俞伯牙摔琴谢知音的佳话。

五、布置作业：

1、有感情的朗读课文。

2、背诵课文最后三段。

六、板书设计

提出问题：我重不重要?

亲情

我很重要

我很重要

友情

事业

重申观点：我很重要

第三篇：《我很重要》教学设计

【教学目标】

1、学生学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式。

2、学生能理解“我很重要”的内涵。

3、学生能认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。 【学情分析】

中职一年级会计专业学生。该专业培养具有会计从业人员资格证和具备税务代理工作基本理论、技能的复合型专门人才。全班44名女生，通过观察少部分学生思维敏捷、接受能力较好;也了解到大部分学生自信心不足，缺乏自我价值感;学生的语文基础参差不齐，朗读及口语表达能力一般。

【教材分析】采用人教版的中等职业教育国家规划新教材《语文基础模块上册》。根据单元主题意在强调学生对自我的珍视和树立对自我的信心;单元教学重点是引导学生学会整体感知和通过关键语句领会课文主旨的阅读方法。本文重点在于进一步巩固训练学生感知与领会的阅读方法，引导学生学会自尊，自信，懂得珍爱生命，热爱生活，善于认识自我价值。在教材的处理上，既要利用教材的优势，又要补充相关的例证帮助学生进行理解。 【教学重点】

能理解“我很重要”的内涵;能学会“感知与领会”的阅读方式。 【教学难点】

学生能认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。 【教学方法】情景教学法，朗读法。 【课时安排】1课时

【教学资源与工具设计】

教师课前准备：1下载《中国达人秀——刘伟》视频。

2、准备每人一张小卡纸。

3、多媒体投影。 【教学过程】

(一)设问导入课题：5分钟

1、提问法：请问同学们觉得自己重要吗?为什么?

学生畅所欲言，有觉得自己重要的，谈出因为家庭、因为父母、因为自己是独生子女、因为自己是独一无二的、因为未来的老婆子女等等;也有一些认为自己不重要等等。

「设计意图：设计提问，让同学们畅所欲言，放松心情，利于活动的开展。」

2、媒体展示提问导入

主持人采访物理大师丁肇中：“有人说您是一个少见的天才，您自己怎么看?”丁肇中回答：“不是。”主持人又说：“您很有天分，对不对?”丁肇中说：“不，我只是刻苦而已。” 主持人采访数学大师陈省身。主持人问：“您觉得自己在哪些方面超越了您的老师?”陈省身回答：“我并没有超越他。他的数学能力绝对比我高。”

这两位名人的回答有什么共同之处? 共同点：都很谦虚

我们历来都赞颂谦虚的美德，我们也习惯了说“我不重要”，但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。

认识自己首先要认识到“我很重要”，下面就让我们一起来看看当代女作家毕淑敏是怎么说的。 「设计意图：通过案例归纳，提高思考能力，引出课题」

(二)整体感知，了解文章大意：10分钟

1、默读全文，理清思路

教师：默读全文，回答作者先提出了什么观点，最后得出的结论是什么

思路：开篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。

2、找出作者每说一次“我很重要”时的心理感受，领会作者的情感变化，并说出变化的原因是什么。 教师：“我很重要”是文章出现频率最高的一句，作者从最先的害怕说到最后的响亮说，每一次带给她的都是不同的感受和震颤，现在就请同学们找找作者每说一次“我很重要”时的心理感受。

①颈后一阵战栗──担忧(怕说)②对自己小声说──不习惯(但是我说了)③声音放大一点说──激动(我这样说了)④大声对世界宣布──勇敢(我终于说了)⑤昂头响亮地宣布──骄傲(我坦然说了) 「设计意图：学生学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式，为后面做铺垫。」

(三)感悟“我很重要”，理解“我很重要”的内涵：20分钟

1、学生齐读课文9-29段，找出依据，为什么作者说“我很重要” 教师：有哪些原因让作者提出并坚持“我很重要”，请大家郎读课文9-29段，用笔勾画出文章内容转换的语句，找出依据，并逐一进行概括，把握作者观点。

①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。(自然) ②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。(历史) ③“我”是机遇的产物。(诞生)

(从“自然人”的角度，生命的不可复制和独一无二，我不可替代，我很重要) ④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。(《游子吟》) ⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。(高女人与矮丈夫) ⑥“我”是替子女遮风挡雨的大伞。(地震中保护婴儿的母亲) ⑦“我”是朋友不可填补的感情空间。(刘关张桃园三结义与俞伯牙摔琴谢知音) (从“社会人”的角度，生命的承载和责任感，我不可替代，我很重要) ⑧“我”是自己事业的主宰。(刘翔夺冠)

(从“个人价值”角度，珍视自己，热爱生活，实现生命的意义，我不可替代，我很重要)

2、理解“重要”的内涵和意义

教师：从以上八个方面我们已经感受到无论是从生命的独一无二还是从我们面对亲情、友情、爱情也或是对个人的事业我都是不可或缺，我很重要，那这里的重要的真正意义是什么，它与我的地位，身份有关吗?听教师朗读37-40段，找出作者对“重要”的解释。 A、教师朗读37-40段

B、学生听后找出作者对“重要”解释的语句

C、明确：重要与身份，地位，财富，事业无关，它不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺，是每个人对生命的热爱，对自我的重视。

3、引申探究，理解“我很重要”不仅是珍惜生命，热爱生命还有责任的承载与爱的接受与付出 教师：诚然，每一个我都不可复制，“我很重要”告诉我们要珍惜自己的生命，但在生活中放弃自己生命的人比比皆是，请大家看这则材料(学生自杀的材料)，从作者的八个依据中想想他们除了丢掉了自己的生命外，还丢掉了什么? A、展示当代中小学生、大学生、研究生等自杀案例; B、学生看后讨论回答提问;(丢掉了责任，关爱，个人价值等等) C、播放视频：《中国达人秀刘伟》，请学生看后用一句或两句话谈出感受。(可能挑战、不放弃、坚持、吃苦等角度)。附刘伟坚强语录。

教师总结：跳跃的音符，健康的人格。27岁的残疾人刘伟，不仅是在弹奏，更是在用自己的生命，用自己的音乐在谱写生命的乐章：我不放弃自己，我爱自己这首永恒的生命歌曲!他这种精神让我强烈的感到：每个人只有重视自己，关爱自己才会跳出生命最美的音乐! D、明确：所以，“我很重要”除了有对自己生命的珍惜与热爱之外，还有对自己责任的承载与爱的接受与付出; E、放声朗读41-42段，增强自信;

「设计意图：通过不同的朗读方式，小组讨论，合作探究等，学生可以感知全文情节，并能理解个体生命的价值。」

(四)启迪与思考：5分钟

1、在理解了“我很重要”的意义后，学生(仿写刘伟坚强语录)自己创作一句名言或用一段话讲出对“我很重要”的理解。并张贴在班级的“生命树”张贴栏中。

发放小卡纸学生，让学生写后，每组请代表念后让全班同学贴在墙上。

2、学生思考：你希望三年以后的自己是个怎样的人?结合目前对自己的认识，你打算怎样度过这三年的学习与生活?请全面地正确认识自己，正确看待事物，从而使自己保持一种健康的心态，增强自信和耐挫能力，逐步迈向成功。请结合问题，课后完成300字以上读后感。

教师总结：在这个世界上，每个人都是独一无二的。也许别人有些地方与我们相似，但是，我们每个人都是无人能够取代的，积极地认识自己，主动地接受自己，学会欣赏自己的优点，不断改进自己的不足，我们就会找到属于自己的那片天空。

「设计意图：通过材料，延伸写作，进一步开放课堂，把学习引深拓宽，加强习作训练」

第四篇：《我很重要》教学设计

一、教学目标

1、掌握议论文的结构，论证结构及议论文的层次关系;

2、联系实际,培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。

二、教学重点：议论文的结构与论证结构

三、教学手段：讲授

四、教学时间：二课时

五、教学过程：

作者介绍

毕淑敏，女，汉族，祖籍山东文登，1952年出生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。历任卫生员、军医，1980年转业回北京。国家一级作家，北京铜厂主治医师、卫生所所长、中国有色金属工业总公司研究室专业作家，1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。从事医学工作20年后，开始专业写作。1987年开始共发表作品200余万字。1989年加入中国作家协会。

著有长篇小说《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》，中短篇小说集《女人之约》、《昆仑殇》、《预约死亡》，散文集《婚姻鞋》、《素面朝天》、《保持惊奇》、《提醒幸福》，短篇集《白杨木鼻子》、《毕淑敏文集》(8卷)等。曾获庄重文文学奖、小说月报第

四、

五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。其中《不会变形的金刚》获第四届百花文学奖，《女人之约》获第四届青年文学奖、第五届《小说月报》百花奖，《紫色人形》获台湾第十六届《联合报》文学首奖，《昆仑殇》获第四届昆仑文学奖，《生生不己》获当代文学奖、人民文学出版社炎黄奖，《补天石》获北京庆祝建国40周年文学作品奖，《预约死亡》获北京庆祝建国45周年文学作品奖，《素面朝天》获全国第五届报纸副刊一等奖。《预约死亡》获第6届小说月报奖，《原始股》获第7届小说月报奖。《红处方》获全国人口奖、北京市首届文艺大奖。《翻浆》获台湾第17届中国时报文学奖。

毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是‚新体验小说‛的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。

现为国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。 教材分析(基本解读)：

毕淑敏的《我很重要》是一篇对个体生命的价值和意义进行思考的，带有浓郁哲理思辨色彩的散文。‚我很重要‛是一个哲学的命题，作者在对这一命题进行思考和探索的过程中，以理性的分析和动人的情感，把思考和感悟演绎得淋漓尽致，充满了情感美和理趣美。文章一开始用排比的方式，一口气说了五个‚我不重要‛，这五个‚我不重要‛已经深入到社会文化的各个层面，这五个‚我不重要‛深深影响着社会的许多成员。从中国文化的整体和传统来看，这五个‚我不重要‛可谓是中国群体的、历史的的思想观念和价值取向。作者对这些思想是不认可的，可是她不认可这些思想的时候，她所面临的挑战是很大的，所以她说‚当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。‛‚我很重要‛一声呐喊，喊出了对社会僵化思想的不满，喊出了对个体生命价值的尊重。

作者为什么说‚我很重要‛呢?在她看来，这是因为 ‚我‛对于我的亲人‚永远是不可重复的孤本‛， ‚我‛是孩子至高至尊的唯一，‚我‛是朋友再也找不到的‚一模一样的成品‛，‚我‛是‚我的工作我的事业‛‚不可或缺的主宰‛。这一切的一切汇聚成‚我很重要‛的因由。作者用生动和形象的语言，一一诠释了‚我‛的生命价值的重要性。在诠释的过程中，没有空洞抽象的道理，没有枯燥深奥的语言，而是把说理与抒情融为一体。 文章的语言圆转流利，清晰明快。在论述‚我很重要‛的过程中，作者截取社会生活中关于生命个体在各个层面上的‚不可缺或‛的表现，通过连缀铺叙，表达了她对生命的独特理解，给人一种哲理性的启迪：每一个生命个体，都可以理直气壮地喊出：‚我很重要!‛

导入语：古希腊伟大哲学家苏格拉底说：‚认识你自己!‛对于自己，对于‚我‛，我们有多少认识呢?俗话说：‚当局者迷，旁观者清。‛ ☆(名言切入，引发学生思考)

同学们，让我们先看看历史上的伟大人物是怎样认识自己的。 ①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。 ——庄子 ②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 ——苏轼 ③丈夫贵兼济，岂独善一身。 ——白居易

④安得广厦千万间?大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。吾庐独破受冻死。——杜甫 ⑤如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。 ——牛顿

⑥自暴自弃，这是一条永远腐蚀和啃噬着心灵的毒蛇，它吸走心灵的新鲜血液，并在其中注入厌世和绝望的毒汁。 --马克思

⑦我们应该有恒心，尤其要有自信心。 --居里夫人 ⑧不会宽容人的人，是不配受到别人的宽容的 --贝尔奈

⑨老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧!让众人把你踩成路。 --孔繁森

⑩如果你希望成功，就以恒心为良友，以经验为参谋，以谨慎为兄弟吧!--爱迪生

●提问1：这十句话有什么共同之处? (强调自己是渺小与微不足道的，他人永远高于个人)(可适当解释) 事实是不是像他们所说的?‚我‛是不是已经迷失在他人的海洋中?相信，当代女思考者毕淑敏的散文——《我很重要》会告诉大家答案的! ☆(考察学生概括能力，激发学生阅读兴趣)

●提问2：在学习文章之前，请同学们将文章浏览一遍，在阅读的过程中思考：散文有哪些特点?这篇文章又有哪些特点?

(散文特点：①形散神不散②语言优美生动) (除具备上述两点以外，③还富有哲理性) 散文(文学作品四分法：小说、戏剧、诗歌、散文)

今天，我们就围绕‚美‛来探讨这篇文章。这篇文章有三美： 结构美——‚佳构‛;修辞美——‚美言‛; 哲理美——‚睿思‛。

☆(使学生对文本讲解有个大致的认识，便于跟着教师讲课思路认真听讲) ●提问3：请同学们按照‚我重要吗——我很重要——宣布重要‛的脉络给文章分层。

(第一层：开头至‚到底重要还是不重要?‛;第二层：‚对于我的父母‛至‚就像我不能替代别人‛;‚第三层：我很重要‛至最后) ☆(训练学生分析文本能力)(3分钟) ●提问4：它们(这三层)之间有什么关系?

议论文结构： 引论(提出问题) 本论(分析问题) 结论(解决问题) 内 容： 我重要吗 我很重要 宣布重要 情 感 变化： 恐惧 激动 兴奋 符 号 表示： ? 。 ! 个体意识的逐步觉醒 (层进) ◆议论文的层次关系：

☆(在加深文本理解基础之上，逐步引导学生掌握议论文一般结构及层次关系) ☆(图表法使学生一目了然) (5分钟)

●提问4：本文一开始，作者说‚当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下了，心灵极容易【答案】提示：从中国文化的整体和传统来看，这五个‚我不重要‛可谓是中国群体的、历史的思想观念和价值取向。作者对这些思想是不认可的，可是她不认可这些思想的时候，她所面临的挑战是很大的，所以她说‚当我说出‘我被别人的批判洞伤。‛为什么这样说? 很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。‛

●提问5：本文的题目是《我很重要》，可为什么用连续的‚我不重要‛开头? 【答案】题目是‚我很重要‛，但文章一开始却用排比句式连续地说‚我不重要‛，这种先否定然后再肯定的写法既排斥了‚我不重要‛这一否认生命个体意义的政治信条和集体意识，又为提出和探索‚我很重要‛的命题做好蓄势，可谓欲扬先抑，通过对比，来强调‚我很重要‛ ☆(使学生理解本文‚欲扬先抑‛的写作手法)(2分钟) 聚焦分析本论部分：

●提问6：作者从哪几个方面讨论‚我很重要‛?

①‚我‛是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。

②‚我‛是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。

③‚我‛是朋友不可填补的情感空间。

④‚我‛是我的事业和工作中无人可以替代的主宰。

●提问7：这四个方面，哪一方面最能引起同学们的共鸣，请三位同学联系实际谈谈。 ☆(由文本而现实，进一步加深学生对文本内容的理解) 讨论：‚我很重要‛能否改成‚我最重要‛，为什么?

(答:不能，因为‚我很重要‛是个性意识的觉醒，而‚我最重要‛则是个人欲望的无限膨胀。前者是自尊、自信，从而热爱生命，实现自身价值;后者是自私自利，以自己人为中心，为了自己，不择手段。这些人‚以我为中心‛，一切从‚我‛出发，是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。只关心自己，只注重自己的利害得失，而从不关心别人。这种‚我很重要‛是不利于个性健康成长的，也是不利于社会发展的。) ☆(帮助学生理解文本主题的真正内涵)

◆教师小结：围绕‚我很重要‛展开联想与思考，整篇文章结构严谨，思路清晰，逻辑严密。使全文的语言如颗颗珍珠被‚我很重要[散文的心(郁达夫语)]‛这根红线串起来了。

☆(归纳文本结构特色，使学生从整体上把握文本) 布臵作业：

1、认真品读文章，找出自己最共鸣喜欢的句子(美言)，写在本子上，并说说它们‚美‛在哪里。

2、P2练习1-6。

第五篇：谈谈多媒体教学下的板书设计的重要性

华阳学校

唐勇

随着办学条件的改善，多媒体教学越来越广泛的应用到平常的教学之中。多媒体手段的应用带来了教学方式的变革，同时也极大的提高了课堂教学的效率。正因为如此，很多教师都乐于采用这种方式来进行教学。虽然多媒体教学手段的应用有许多优点，但也并不是尽善尽美，我觉得其最大的弊端就是不能做长时间的呈现。这对于像我们这种学生基础差的学校来说，更显出了它的不足。很多教师在采用多媒体教学后往往把注意力集中在了课件的设计上，而极大的忽略了课堂板书的设计，有的甚至没有板书设计。是不是用了多媒体就可以把板书设计简单化或者取消了呢?从我这些年的教学经验来看，板书设计不但不能简单化，还应多下功夫精心设计。特别是对于我们这种学生基础特别差的学校，更显得重要。为什么用了多媒体还要加强板书设计呢?从我的教学实践来说我认为主要有以下几个方面的原因：

一、板书设计是教学设计中一个重要环节，不能忽略。 一堂完整的课堂设计肯定离不开板书设计，应为它是教学设计中的一个重要内容，必不可少 。就目前的教学模式而言，板书设计仍然有这重要的意义，它对于提高课堂教学的有效性很有帮助。板书的最大意义就是以提纲式方式呈现出了一堂课，帮助学生从总体上把握整堂课的主要内容.如果没有板书设计，当幻灯片一闪而过后，留给学生的有有什么呢?恐怕是愉悦过后的茫然。

二、板书是教材内容的一种深化和补充必不可少。 板书的内容首先是教材内容的提炼和深化，同时也必然会对教材作必要的补充。新课程下的教材特别注重对学生能力的培养，因而在教材的编写上显得非常活，很多知识都不是直接给出而是通过探究等形式呈现出来，这就对教师的教学提出了更高的要求。教师要想提高课堂教学的效率必然要对教材进行整合和提炼，而其中一个重要内容就是板书内容的设计。好的板书设计不但能呈现一堂课的主要内容，还能很好的展现出一堂课的教学思路。另外有许多需要补充的知识也要通过板书的形式呈现出来。所以新课程下的课堂教学对板书设计提出了更高的要求，不管采用何种教学手段，板书都是一个必不可少的教学内容，不能缺失。

三、板书是学生课堂学习的重要帮手，不能省去。 很多时候教师设计板书的时候往往只是考虑了如何呈现出自己的教学思路儿忽略了对学生学习帮助的作用。实际上板书对于学生学习上的帮助时很大的。别的不说，它对于学生做好课堂笔记作用是显而易见的。多媒体手段的应用在提高教学的效率的同时也增大了教学的容量。这对学生的学习能力提出更高的要求。学生要想在一闪而过的幻灯片中做好笔记恐怕很难，对于基础差的学生而言就更难了。这时板书就成了他们做好笔记的重要帮手了。如果一堂课连板书都没有的话，一些学生就只好望“板”兴叹了。笔者在还是一名实习老师时就领略到了板书对于提高教学效率的重要意义。带我的老师就特别注意板书设计。他的板书非常详尽，一堂课下来非得写满满一黑板不可，而且一般不会在授课的中途擦拭黑板。一开始我还不太理解，觉得这样做太费时间了，课堂教学效率太差了。但过了一段时间后我就不这样认为了。因为我发现他所教的学生笔记做的特别好，学习也非常认真，考试成绩出奇的好。一打听，原来这个教师的拿手好戏就是板书设计。正因为他充分考虑了学生的学习实际，从学生学习的需要来设计板书，所以才达到了很好的教学效果。当然现在的情况不同了，在采用了多媒体教学后不可能有那么多的板书时间。但这并不是说就要放弃板书。从学生的学习实际和需要来精心的设计板书仍很有必要，尤其对于后进生而言更为重要。

当然教学手段的选择是丰富多彩的，板书只是其中的一个重要内容。但不管形式如何变化，至少在目前板书设计仍然是一个中要的环节，不能省掉。要想提高课堂教学的效果我想加强板书设计也是一个重要的途径。愿广大同行都在这个方面取得很好的效果。