保持一颗童心的经典句

第一篇：保持一颗童心的经典句

保持一颗童心

前几天与大学几位同学相聚，席间谈论最多的就是自己的学生，借着酒力，这些老师们大谈当时所带班级内谁是班花，谁最帅，谁与谁谈恋爱，甚至胡侃些哪位老师人气指数最高，谁最有男生缘，谁最有女生缘，谁对哪个学生最好……云云。我默默地听着，看着这些昔日在一个战壕里战斗的兄弟姐妹们神采飞扬、眉飞色舞之可爱态，犹如十多岁的孩童。我不禁生出一种羡慕之情，想想自己一年前，不也是这样可爱吗?不也是这样简单快乐，快人快语吗?

学校犹如一座围城，在这里你可以守着清贫，对着学生，无欲无求地做做学问，练练身体，平心静气地度过人生。不必过多关注墙外几度春秋，不必为阿睹物劳形费神，也不必为强权显位阿谀奉承。久而久之，你便会如这满园春花一般生出无边童趣来。

的确，童心是快乐之本，为了让生命中多一点快乐，请别让童心泯灭。

但在许多世俗之人看来，童心是幼稚的根源，是成熟的死敌，是升官发财的绊脚石。你可以有吃、喝、嫖、赌的恶习，但绝不能有童心。在办公室，你要正襟危坐，喜怒不形于色;在领导面前，你要惟命是从，讷于言而敏于事。似乎这才是数千年华夏文明熏陶之下的成熟之美，理性之韵。

其实这便是孔孟程朱留给国人之劣根。在当今社会，竞争激烈，本已心力憔悴，还要努力将自己伪装起来，喜怒哀乐，任凭自己承受，不能展示于人。何其辛苦!何其无奈!

童心是润滑剂，无论是同事之间，还是邻里之间，无论是师生之间，还是同学之间，一句玩笑，一句问候，可以温暖人心，化干戈为玉帛，快乐一生。

童心也是健身器，不为冷言生气，不为恶语伤神，平心静气，任尔东南西北风，我自怡然自乐，神情气爽，延年益寿。

保持一颗童心，无论你是居庙堂之高，还是处江湖之远，久而久之，你会发现，自己原本也是一个快乐的人。

童心是代表一类人的生活态度，一类人的个性表现。它告诉我们人长得再大，内心深处都还是一个孩子般的童心永远长不大。事实上，人们都喜欢与拥有童真之心的人交往，感知着生命的活力所在，感知着生活是如此的美好，感知着与人为善快乐的人生之美!

儿童节到来之际，祝愿曾经是孩子的我们：青春不老，保持一颗纯真的心。谢谢!

第二篇：保持一颗童心，保留一份童趣

童话是儿童成长必不可少的精神营养。永远回归平和，是童话与一般成人的文学在处理矛盾的态度上最显著的区别。无论孩子在想象世界如何恣意遨游，他们最后总是在童话创设的摇篮里、怀抱里、房间里“安全着陆”。所以，儿童非常喜爱读童话作品。特此，现在小学语文的教材中尤其是低中年级的教材都安排多篇精彩的童话，它成为小学语文课程的一个重要内容。可是，我们语文教师却把童话教学等同于一般的记叙文教学，在童话教学中走进了一些误区，致使学生在课堂上没能很好地走进美丽的童话世界，只是滞留在童话世界的边缘。具体在童话教学上的现状是这样的：

第一、在教学时不注重培养学生的想象力，往往用简单的教条、空洞的说教如“懂得谦虚”、“不要骄傲”、“珍惜时间”等作为童话教学的目标,而忽视了学生在阅读童话的过程中产生的种种情感体验:在深入地与文本对话后所产生的对情境的再现,对故事中人物的喜爱、同情和向往等美好的感情。这就限制了引导学生领会童话中的艺术形象,难以培养学生丰富的想象力。

第二、在童话教学时，教师注重思想教育和学习知识，却忽略了童话本身的艺术特点。即在教学过程中，常常用自己的判断标准告诉学生什么是真善美，什么是假恶丑，而不是让学生自己去感悟去判断童话所表现出来真善美和假恶丑。

第三、很少让学生进行个性化阅读，缺乏和学生进行心灵交流，即面对文本,很多时候没有保持一颗童心和保留一份童趣,像儿童般投入生命的感觉去领悟、去体验，总是想着让学生来接受自己的知识与劝导,没有尽力激活儿童的阅读欲求。

人教版四年级上册第三单元专门安排一个童话单元，其目的就是引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。下面结合自己教学这组课文，谈谈个人在有效儿童文学教学的思考。

一、在想象中走进童话的神奇意境

幻想是童话的基本特征。童话常常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节,营造浓厚的幻想氛围。在教学中,我善于注重引导学

生充分想象,在思维和情感上走进童话的幻想意境,从而更好地理解文章丰富的思想感情和蕴含的深刻道理。

如在教学《去年的树》第一部分时，我重点让学生边读边想像大树和鸟儿在一起的幸福时光，为后面理解鸟儿与树分别的牵挂和经历千辛万寻找不到的悲伤情景埋下伏笔。作者描写鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话，是为了表现鸟儿寻找树的过程。在教学过程中再次让学生想象，鸟儿在途中可能遇到的困难。学生在想像中激活了思维，有的学生想到了鸟儿可能遇到猎人的捕杀，有的学生想到了鸟儿可能遇到狂风暴雨等，但是这一切都不能阻挡它寻找朋友的脚步。这一想象让学生充分地体验到小鸟对友谊和诺言的忠诚。课文最后一部分，鸟儿和化身为灯火的大树告别的情景，引导学生第三次想象，想象鸟儿盯着灯火看时,可能在想些什么?想象分别重逢,却不是原来的好朋友大树时，鸟儿又会说些什么?这样的想象将学生带到一个独特的场景中去，学生仿佛身临其境，真切地感受到了鸟儿和大树之间生死不渝的友谊，使学生的情感产生共鸣。想象把学生带进童话的意境,而童话的神奇意境让学生的情感得到升华。

二、大胆创新,激发质疑,不通讲课文,只讲关键处

很多童话作品,因为情节曲折的缘故,篇幅相对其他体裁的文章而言较长。在课堂教学中,我大胆创新,采“用长文短教”的办法。要让学生自己去发现问题,讨论问题;要启发学生积极思维,主动地理解课文。学生在把课文读正确、流利的基础上,提出疑难问题或不理解的词语和句子。教师梳理、归纳学生提出的问题后,引导学生带着问题去读书,去思考,想办法解决问题。教师只讲关键处,没有通讲课文。

在教学《幸福是什么》一课时,根据教材的特点和学生们的好奇心提问: “三个牧童挖小水井的目的是什么? 那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?十年后，他们对幸福各有怎样的体会?”这样的问话就牵动了学生的思绪,学生就会利用课余时间去研究这个问题,同时也激起了学生再阅读的兴趣。

三、让学生进行个性化阅读，尊重个人阅读感受

个性化教学是指教师以个性化的教学手段，满足学生个性化的学，并促进个体人格健康发展的教学活动。学生面对同一篇作品,不同的心理基础和生活经验会导致其解读方式的不同,获得的体验和感悟也不同。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来剥夺学生

的阅读实践。教学《幸福是什么》时我是这样引导学生阅读理解幸福的。

老师：看来幸福是什么呢? 学生齐读：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

老师：那么同学们，你们幸福吗? (相互交流，指名说)

生1：幸福是帮妈妈做完家务时的满足

生2：幸福是考满分时的兴奋

生3：幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，

生4：幸福是帮助同学时的快乐，

生5：幸福是同伴之间的一声声问候，

这个教学片段我充分尊重了学生的阅读感受和独特的见解，让学生进行个性化的阅读，之后通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。

四、采用多样化的教学方式

(一)表演童话

也就是边演边读，以演辅读。演读是小学生喜闻乐见的读书形式，是课堂教学的一种重要的教学策略。小学生在表演中朗读，在朗读中表演，在演读中实现知识的消化、吸收、迁移和运用，培养了小学生对阅读的兴趣，帮助他们逐步形成良好的阅读习惯。一堂充满创造力和想象力的童话课需要教师带领学生一起去开发去挖掘，去拓展去想象。教师在设计教学活动时，要能激发学生浓厚的兴趣，深受学生喜爱。如《小木偶的故事》就最适合用演读的方式，这篇童话故事中包含许多描写表情的词语。学生通过表情的演译和朗读，帮助理解词意的同时也感受到小木偶被小红狐欺负，被黑熊警察误会，被小白兔取笑，老奶奶指责的种种无奈和有苦不能诉的痛苦，进而体会到课文的主旨：“只会笑是远远不够的。”这句话的深刻含义。讲完《巨人的花园》后，我们决定来演一演这个课文剧。孩子们带上自制的头饰与工具，讲演故事时配上夸张的语言，神态与动作，让我们时而为巨人的粗鲁而气愤，时而又为巨人的真心悔改变得欣慰。在一旁的我甚至觉得他们演得比课文讲得更精彩。是呀，让孩子们的想象力与创造尽情地放飞，通过演对教材的再创作，在这一过程中，孩子担当、扮演

“他角色”的新鲜感与情感体验，主动投入的故事剧情中。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子变得那样生动、形象、真切、并有了自己的理解，充分发散了孩子们的思维，迸出了创新的火花。

(二)改写童话

在学习熟悉课文的基础上，教师可以先引导学生复述学习的童话，然后鼓励学生对童话进行改写。教师可以指导学生在复述童话的过程加入自己的想象，引导学生发挥想象力去改写童话。小学生思维的发展正处于想象力发展的“敏感期”，教师应该根据学生的实际，让学生尽情展开想象大胆想象，培养儿童的想象力。比如，鼓励学生给童话改写结尾，更改人物的角色，从另外一个角度来重新写童话。通过这样的写作锻炼，有利于锻炼学生的表达能力，培养学生创新的思维。

为了帮助学生体会童话的语言情感，培养学生的想象能力和语言表达能力，可以让学生续编故事。例如，在教学《去年的树》一文时,充分利用文本,设计了两个想象写作练习,要求学生通过对故事的解读,进行角色的换位,用朴实的语言写出他们心的感悟。一是想象在小树被砍后看不到朋友而伤心的样子。二是小树虽然看不到朋友但是能默默为人类奉献而高兴的情怀。然后指导学生结合自己的想象续编童话故事，有效地培养学生的想象能力和语言表达能力。

另外，配音乐、图像来学习、给童话配插图、利用多媒体课件、做游戏、写童话日记等都是童话教学的好方法。

总之，小学语文教师需要加强童话教学的理论知识，需要多阅读古今中外的童话名著，采用多样的方式来教授童话，小学语文老师最重要的是应该保持一颗童心来教学，这样才可以站在孩子的角度去解读童话，陪伴着孩子们走进童话世界，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，帮助学生实现心灵的成长。

第三篇：要有一颗真正的童心 2（精选）

要有一颗真正的童心

—《能闻出孩子味的乌龟》读后感

我读了《能闻出孩子的味的乌龟》以后深有感触，人人都要有一颗真正的童心。

这本书主要讲了：一只连自己都不知道多少岁的老乌龟，能闻出孩子味，便千里迢迢来到笑猫的山洞里，老乌龟能长生不老就是因为它能闻出孩子味，现在有孩子味的孩子已经越来越少了，于是乌龟便找到了马小跳几个有孩子味的孩子，来闻他们的孩子味。

现在的孩子因为家长的影响，已经越来越没有一颗真正的童心了，比如安琪儿的妈妈，想让孩子如何如何的学习好，读书好，便逼着她读书，还只能读“规定”的书，读书是好事，家长打着为孩子好的旗号，强迫孩子读一些他们读不懂的书。本来孩子是喜欢读书的，但因为家长强迫他们读他们看不懂的书，孩子反而会越来越讨厌读书了。家长以为这是对孩子好，不想这样反倒抹杀了他们的兴趣和爱好，适得其反。 我们要有一个真正的童年，要有自己想象的空间、选择空间和思想空间。没有童心的人就没有真正的童年，没有童心的人老的也就快，心老了很可怕。不要把我们孩子的事情都加以否定，这个世界什么事情都有可能发生，我们要去想象，去体会，这就是童心。

我很喜欢这本书，她教我如何有“孩子味”，有颗童心，也希望各位家长有一颗童心。期望我们在成人之前，都要像孩子的样子，如果打乱这个次序，就像被打催熟剂的果子，早熟的果子既不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂。

让孩子们有一个真正在的童年。让每个人都有一颗真正的童心!

第四篇：保持一颗纯真的心！

不错的天气，吃过午饭，看时间还早，照例一家人到校园里的操场上转一转，享受这初冬最后的美好阳光。墙上的一则寻宠物狗的启事引起了我们的注意：

“宠物狗‘团团’近日内与××小区内不幸走失，因为感情深厚，十分想念。喜欢此犬善意收养或收买者，如若能主动联系送回，我们将万分感激，并愿意以现金2000元作为答谢„„”爱人和我伸嘴咂舌，这家人为找回爱犬，愿意拿差不多一个多工资来换取，可见主宠情深。2000元在这个地方可真是一个不小的数字啊!而跟在身后的一萌，却有着别的想法。她识字不多，却又十分想知道其中的内容，便一个劲儿问：

爸爸，这只漂亮的小狗怎么了?

妈妈，小狗在哪儿走丢了?

爸爸爸爸，小狗找到了没?

„„

爱人和我一一给她解答了，看样子她还一直在思考，眼珠子不停地在转着。我们拉着她赶快到操场上转一转，希望过一会她就能把这件事情给忘掉。可是一萌的脑袋瓜子一直记着这件事情，以至于散步回来的时候，她带着邻居家的小孩跑到了外面，大声地案叫着：

“团团，亲爱的团团，你在哪儿?”

那小朋友也跟着喊“团团，团团”，两个人叫了一个中午，团团没有回来。下午从幼儿园回来，一萌又是忙着出去找团团，甚至对我说：爸爸，你骑着摩托车带着我出去找团团吧!看着她着急的表情，我很想告诉她：宝贝，团团不会回来了，我们再也找不到它了。可是我怕这样的话会伤害她的心，还是妈妈会说话,她告诉一萌：团团明天自己就会回来的，因为它啊，认得路的。一萌这才安了心。

第二天再去转的时候，那个启事以及被人撕去了。看到这样，爱人高高兴兴地对一萌说：看吧，团团已经回家了，它的主人已经不用再找它了!一萌高兴极了，脸上的笑容像这冬日的阳光一样灿烂!

有位哲人说过：每个小孩都是上帝派给我们的天使!小孩纯真的心里，满满的都是美，而这种美，是我们这些经历过了风雨洗礼的人永远失去了的。我们在生活，生活也在改变我们，把那么多宝贵的美德和品质都从我们的身上带走，像纯真，像无私，像爱。当我们习惯了用自己“成熟”了的眼光来看待、评判我们周围的事物的时候，我们洋洋得意，其实我们很可怜，失去了原本应该有的美好!

孩子，谢谢你，给父母上了一课，教会了我们保持一颗充满爱、纯真的心!

第五篇：保持一颗关爱的心

深圳市龙岗区平湖街道白坭坑小学六(1)班麦泽贤

烈日高照，蝉受着太阳的折磨，发出痛苦的呻吟，而我也顶着烈日向图书馆走去。

一会儿，我气喘吁吁地来到图书馆门口，打算休息一会儿才进去，我坐在门前的木椅上，对面是一个小广场，一个人映入我的眼帘：他穿着破烂不堪的衣服，缕缕银丝被阳光照射得光闪闪，胸前放着一个生锈的铁碗，碗里放着零零星星的硬币，因为双腿严重残疾，只好趴在一辆破旧的木车上，用双手触地前行。看到他艰难前行的样子和那痛苦的脸庞，我的心突然被针刺了一样的痛，我不由自主地摸了摸口袋里那仅存的一枚硬币。

休息够了，我轻轻地走进了图书馆，拿起我心爱的书翻看起来，但是，我的心无法静下来，平常如饥似渴的状态一扫而空，满脑子都是那位乞丐艰难前行的景象。我摸着那枚硬币，心想：把钱捐给他吧，他这么可怜。可是我仅有一枚硬币，那是妈妈叮嘱我买水喝的，这么热，不喝水怎么行呢?还是不要吧，于是又看起来。可转念又想：那怎么行?老师不是经常教导我们要“助人为乐”吗?可是„„那一块钱是用来买水的，我现在都已经口干了，给了我不是要熬一个下午?正当我内心矛盾之时，我看到那本书——《爱的教育》，他就像给了我当头一棒，敲响了我内心的爱心之弦。我放下书本，迈步走出图书馆，直向乞丐前行的方向跑去。哦，他在那，我跑到他的面前，将那枚存有余温的硬币，轻轻地放在他的铁碗中„„

放完的那一刻，刚才沉甸甸的心情顿时轻松了，我万分开心，因为，我拥有了一颗关爱他人的心。这个下午我似乎读了很多书，明白了很多道理，而保持一颗关爱的心就是其一，在以后的日子里，我会一如既往地做到这一点，因为它能给予人快乐和幸福的感觉，那是比钱还珍贵的。

现在，每回路过那里，我都会不由自主地把零钱放在他的铁腕里，而他的一句“谢谢”让我分外开心!爱就是这么简单，你保持了吗?(辅导老师：陆可爱)