幼儿园戏剧工作坊

第一篇：幼儿园戏剧工作坊

幼儿音乐戏剧表演活动

幼儿音乐戏剧表演活动《丑小鸭》

1207 孙文倩

音乐活动是人类社会生活的重要组成部分，它具有潜移默化、美化心灵的作用。是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，它不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还能使幼儿身心得以和谐发展、健康成长。让幼儿在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接地、亲身地体验音乐,感知音乐,获得相应的音乐知识和技能，萌发感受美、表现美的情趣。

在平日工作中，我注重幼儿音乐智能方面的培养，因此设计了童话剧《丑小鸭》，我围绕故事内容开设了一系列的音乐教学活动，如歌唱、音乐欣赏、律动、打击乐、舞蹈等。在课程实施了一段时间后，我发现孩子的音乐欣赏能力、表演能力都有了一定的提高。表演的兴趣增强了许多，而且表演时更加勇敢、自信、大方。那如何在音乐教学活动中激发幼儿表演兴趣呢?我觉得应从以下几点做起：

一、运用灵活多变的形式进行教学

幼儿年龄小、活泼好动、有兴趣但易转移,情绪不稳定,没有较好的自控能力。为了引导幼儿积极参与音乐活动，教师就必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性,运用生动活泼的教学形式。如在歌唱活动《路边有只小鸭》中，我将歌词内容编成一个故事，利用故事激发幼儿学习的兴趣，并根据故事内容提问帮助幼儿记忆歌词内容，再结合场景让幼儿自主表演，为激发幼儿的表演兴趣，我让幼儿在表演时结合道具、头饰来进行表演。一名幼儿扮演小鸭，另外几名幼儿扮演小朋友，他们边学唱边表演，学习积极性很高，既有助于幼儿的记忆力，又使得幼儿在表演过程中获得了乐趣。

二、注重让幼儿进行自我表达和表现

为了激发幼儿在音乐活动的创新兴趣、信心和勇气，我们常常采用激励机制，让幼儿获得成功的体验。只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做，他们才能学得主动，才能发挥想象力和独创性。尽管幼儿的表现还十分稚拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想像力和创造力。当幼儿在音乐活动中独立地完成了一次创新行为后，老师积极的鼓励：“你真聪明，你的舞蹈动作编得真好看”，“你是个爱动脑筋的好孩子”等鼓励幼儿的创新行为。培养创造力并不是要摒弃模仿，在音乐活动中模仿是需要的，它是最初的学习方式，但必须较快地跨越这一分阶段进入探索期，引导幼儿大胆创新、独立思考，发表自己的独特见解。如在舞蹈活动《四小天鹅》中，小天鹅们是怎样来到池塘边的，它们在干什么，又是怎样表现自己优美的舞姿的等都是幼儿模仿、想象和创编的因素。由于幼儿的情感体验和表现很难全部预料，所以在活动中有时会出现一定程度的紊乱，但我们不要去训斥孩子，而是要给以亲切的微笑并用动作来鼓励，如：拍拍肩、亲亲脸、摸摸头等。并在宽松的氛围中支持和欣赏幼儿的创造表现。充分调动幼儿的表现欲望,让他们在自编、自创中探索,产生动力和自信感，让幼儿的成功感得到体验。教师的激励巩固了幼儿的创新行为，使幼儿在音乐活动中敢想、敢说、敢创造、敢表现，进而促使幼儿创新意识的发展。

三、运用已有知识,鼓励幼儿大胆进行创编

在教师的启发引导下，充分利用幼儿的好奇心来激发幼儿探索的兴趣，使之成为他们创新思维的源泉。能给幼儿更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这无疑对培养幼儿的学习兴趣、学习信心，发展幼儿的创造能力大有好处。在教学活动中,教师除了可以运用直观教具头饰、毛绒玩具等直观形象为幼儿提供创编条件外，还激发幼儿凭借想象、记忆进行创编。教师将幼儿分成几个小组，每组幼儿自己商量创编出不同的表演形式，并启发幼儿边唱边表演。最后，每组幼儿上台表演，同伴之间互相合作，大胆的把自己的创编作品表演给其他幼儿看，这样既激发了幼儿的表现欲望，又提高了幼儿之间的合作能力。如在进行“打击乐”教学活动中，我们发现幼儿对各式各样的乐器十分感兴趣。他们忍不住好奇心这里摸摸那里敲敲，注意力完全在乐器上。这时老师便满足幼儿的好奇心，去掉枯燥的讲解，活动一开始就放手让幼儿自由地去感觉触摸各种乐器，让他们在玩的过程中自己探索这些乐器的特点和用法。当幼儿遇到困难、提出问题时，老师就鼓励他们互相帮助解决问题。这样，班上的幼儿不仅每次都积极参与“打击乐”活动，而且对活动内容也掌握得很好。这一举动，不但很好地保护了幼儿的好奇心，鼓励幼儿积极探索，还为幼儿的下一次创新实践提供了参与的动力，形成了初步的创新意识。

总之,我们教师应灵活地采用各种教学手段,创设情景交融的教学环境,做到寓教于趣，寓教于情，让幼儿在有趣的音乐活动中激发出表演的欲望，这是我们应该努力的方向。只有让幼儿在充满童趣的、和谐的、平等自由的音乐活动中，才能引导幼儿感受音乐中的美，激发幼儿的表演创意，让幼儿乐于展示自己，从中体会到快乐。 音乐剧剧本如下：

一、幼儿舞蹈开场《快乐崇拜》

二、幼儿甲上前：今天我们真快乐，在大森林里也有一件快乐的事。众幼儿齐：什么事?幼儿甲：鸭妈妈要生小宝宝啦。众幼儿：是吗?我们快一起去看看吧。

三、童话剧《丑小鸭》

1.音乐《母鸭带小鸭》，一段欢快的舞蹈，大家一起上。舞蹈退场。静下来。 鸭妈妈带着小鸭边走上场边说：今天，是我最幸福的日子，我的宝宝出生了。它们又漂亮又健康。鸡妈妈狗爸爸，快来看呀! 鸡妈妈狗爸爸上场，围着小鸭看。

鸡妈妈：鸭妈妈，你的孩子太可爱了，太令人羡慕了。 狗爸爸：鸭妈妈，你真是太幸福了。

鸡狗一起：鸭妈妈，这里还有一个小宝贝，没出生呢。

鸭妈妈：哦，宝贝，哥哥姐姐都已经出来了，你还在等什么呢?快出来吧。 一起：快出来吧。

丑小鸭蹦了出来：妈妈，妈妈，我出来了。 小鸭们后退：妈妈，妈妈它真丑!

鸡狗一起：哎哟，这个孩子长得真丑，恐怕是火鸡的孩子吧。是呀，太丑了!太丑了，太丑了，我们走吧。 鸡狗小鸭都下场。

丑：怎么了?妈妈，您——不喜欢我吗?

鸭妈妈：大家都别说了，我想是我的孩子(妈妈抱住了丑小鸭)，可我怎么会生出这么难看的孩子呢?哎!孩子们，妈妈带你们去游泳吧。(鸭妈妈无奈的带着孩子去游泳，丑小鸭失落的跟在后面) 下场。

2.音乐：《数鸭子》起。 群鸭上场。一段舞蹈。 音乐声停。

小鸭一起：不许你玩，丑八怪。难看的丑八怪。我们走，不跟它玩。 把丑推到一边，小鸭下场。

丑：看来，我真是太丑了，大家都不喜欢我，我还是离开这儿吧。 音乐：《为什么受伤的总是我》 丑慢慢走下场。 3.音乐：《郊游》响起

蝴蝶、猫甲、兔子甲一起上场，跳舞。 丑低头走着，抬头看见，高兴地跑过去。 对蝴蝶说：嗨!你们好

蝴蝶：哟哟哟，哪来的丑八怪，长得真是太难看了，瞧，我们多漂亮。别理它，我们走吧，哼! 蝴蝶下。

丑对猫说：嗨!你们好

猫甲：丑东西，别过来，快滚开。 猫下场。

丑对兔：嗨，你们好 兔子甲：丑八怪，丑八怪，你是一个丑八怪，哈哈哈…… 兔子下。

丑自己在场上：为什么大家都不理我?难道我真的那么丑吗?鸣鸣……妈妈，妈妈，你在哪儿，我好想你啊。 4.音乐《世上只有妈妈好》响起。

众演员上场(除了一部分兔和猫)，小合唱。丑站在前排中间。 5.音乐结束同时，音乐《一段紧张的音乐》兔和猫在合唱人群中奔跑。 兔乙和猫乙喊：救命啊，救命啊。(大家站着不动) 丑从人群中走出来：是谁在呼救?是谁?

兔乙猫乙一起跑上来：快救救我们。有猎人在追我们。 丑：别着急，快跟我来。 丑带着大家躲到人群后面。

一会儿，丑慢慢走出来，左看右看，对着后面喊：小白兔，小花猫，出来吧，没有危险了!

兔乙猫乙蹦出来，围着丑高兴地吹呼：哦，猎人走了，我们得救了。谢谢你!你叫什么名字?

丑不好意思地低下头：因为我长得丑，所以他们都叫我丑小鸭。

兔乙猫乙一起：你救了我们，你的心灵那么美，我们一点儿也不觉得你丑。 丑：真的吗?

兔乙猫乙一起：当然了，我们一起玩吧。

丑和兔乙猫乙拉起手跳了起来，丑：太好了，我太高兴了。 6.歌曲〈找朋友〉

兔乙猫乙：请你到我们家去玩吧? 丑：好吧。

7.音乐〈四小天鹅〉响起。

舞蹈停，天鹅说：咦，你们看，那里有一个我们的伙伴，我们看看去。 到一侧拉丑上来。

众：你好，和我们一起跳舞吧。

丑：哦，你们太美了，而我只是一只丑小鸭，你们不嫌弃我吗? 众：哈……你也是一只美丽的白天鹅啊，不信你自己瞧瞧 走到台前，当做湖水。

丑慢慢地，看，之后又手捂脸：啊，这是我吗?我的羽毛，哇，太美了，我简直不敢相信，谁能告诉我，这是真的吗?

全体幼儿上场齐说：“是真的”。一个欢快地舞蹈。 音乐《当哈利遇到》 (结束)

第二篇：以戏剧表演活动促进幼儿全面发展

摘 要：在幼儿发展阶段，应当以培养幼儿全面发展为主要的教育目标。戏剧作为一种综合艺术，以舞台表演为中心，融合了音乐、文学、舞蹈等艺术方式，通过直观的舞台形象地反映现实生活，在日常教学的过程中合理介入戏剧表演活动，能够发展幼儿的表达能力，促进幼儿全面发展。

关键词：戏剧表演活动;幼儿教育;全面发展

戏剧作为一门综合性较强的艺术形式，以舞台表演为中心任务，同时融合了文学、音乐、舞蹈、美术等多方面的艺术因素，通过直观的舞台形象，配合多样的舞台表演形式来反映现实生活。戏剧表演活动作为一种特色表演活动，它还是一种根据教师自编或成品故事的内容和情节，引入剧场的概念和规则而展开的活动。幼儿园戏剧活动的重要基础是幼儿戏剧的经验，其中根据幼儿已有的发展基础，教师能够融合戏剧、艺术等方面进行多层次的综合教育活动。本文根据戏剧表演活动与幼儿全面发展教育之间的关系展开研究，进而探索出戏剧表演活动不同的开展方式，为促进幼儿的全面发展提供参考。

一、戏剧表演活动与幼儿全面发展的可行性和必要性分析

(一)戏剧表演活动与幼儿全面发展的要求相符

我国相关文件指出幼儿园教育活动的各个领域应相互渗透，提高教育活动的综合性、趣味性。社会发展进步也对幼儿园教育提出了新的要求，促使幼儿园教育向综合性方向发展，满足幼儿全面发展需求。艺术表演活动属于综合性艺术形式，艺术表演活动可以直观方式对幼儿的审美、认知、情感、个性产生积极的影响。虽然我国现阶段针对幼儿开展戏剧表演活动教育极少，但是西方许多发达国家已将戏剧表演活动融入幼儿园教育内，并以立法形式保证戏剧表演活动在幼儿园教育活动中的地位，并取得显著效果。国外已有成功经验表明戏剧表演活动与幼儿全面发展的要求相符。

(二)戏剧表演教育资源丰富

戏剧表演活动不仅符合幼儿全面发展的需求，戏剧表演教育资源也极为丰富，为戏剧表演活动的实际运用提供了客观要求。戏剧表演活动形式丰富，包括歌、舞、画、图等多种形式，且不同活动形式之间的系统性、连续性和针对性强，能够满足幼儿多方面能力的发展要求。

(三)与幼儿身心认知发展水平相适宜

幼儿年龄小，身心发展认识水平不高，审美感知和一般感知能力处于未分化状态，感知能力具有整体性且笼统的特点。而喜剧表演的综合性特点与幼儿的感知能力特点相符，幼儿可从整体上对喜剧表演活动产生初步认识，有助于教师借助不同的艺术形式传达相同的情感与内容，让幼儿喜剧表演活动潜移默化，在无意中接受熏陶和陶冶。

二、戏剧表演活动促进幼儿全面发展

(一)在戏剧表演中发展幼儿语言能力、表现能力

南京师范大学的许卓娅教授曾说：“艺术教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分。”她认为，幼儿工作者首先应当将儿童的发展看成是一个有机的整体，在幼儿发展过程中，必须强调儿童发展的主动性以及主体地位。幼儿园的一线工作者必须相信幼儿：儿童自身所蕴含的丰富审美刺激，能够帮助其建立对于世界的认知，并帮助儿童主动地选择适合其自身发展的信息。儿童在幼儿园中主动探索并表达自己的想法，同时能够在艺术实践活动中展现出自己的个性，最终在戏剧表演过程中实现幼儿语言能力的提高，并在戏剧表演的过程中培养幼儿的音乐能力。

例如，一些来自绘本、动画片、电影、舞台剧或者电视的经典儿童故事，经过改编后形成剧本，能够强化幼儿的动作、言语、表情表现，并且内容贴近幼儿的生活，极具趣味，且逻辑结构简单，如《拔萝卜》这个故事，由于孩子小班时已接触过，戏剧表演中可将重点放在引导幼儿编创角色的出场动作，如孩子们创编出：“老公公的背有点驼的，走起路来慢慢的，一只手还拄着拐杖!小姑娘很活泼，走起路来蹦蹦跳跳唱着歌„„”孩子在创编过程中又体验到了故事表演的另一种乐趣，言语能力也得到了相应的提高。

(二)在戏剧表演中促进幼儿的社会性发展

教师在促进幼儿全面发展的过程中，要主动、有意识地创造适合幼儿发展的艺术教育环境，通过组织艺术教育活动，结合艺术教育工作的反馈，进而对幼儿艺术教育进行评价。在此过程中，教师要注意观察儿童、了解儿童，并理解儿童可能会在艺术探索的过程中出现一些偏颇和失误，尽量避免用成人化的主观想法去片面设定幼儿的艺术教育形式。如进行戏剧表演活动，可以通过设计一些戏剧表演游戏来激发幼儿的表演欲望。在现代美学与艺术实践取得突破性发展的今天，艺术形式与游戏相结合，受到美学家和艺术家、教育家的共同关注，因此，在戏剧表演活动中融入游戏的形式，能够释放幼儿的负面情绪，帮助幼儿建立积极的学习态度和乐观的心理情绪。通过结合一定的艺术实践活动，还能够增强幼儿对戏剧表演艺术的认识，促进幼儿社会性的发展。

例如，童话剧《小熊请客》，教师让学生表演该童话剧。故事表演完成后，教师首先让学生回忆《小熊请客》的结果，然后让学生评价故事中的狐狸是一只怎样的狐狸，学生回答道：“它很伤心，没有朋友，被打跑了。”然后继续提问：“被打跑后，这只狐狸会怎么想呢?它想做一只好狐狸吗?”待学生自行猜想后，教师进而播放《新小熊请客》视频，再让学生对比《小熊请客》和《新小熊请客》中的变化，“狐狸变好后它说了些什么，做了些什么?”学生看完视频后模仿狐狸说的话：“我再也不好吃懒做，再也不欺负你们了，你们愿意和我做朋友吗?”然后问学生：“其他小动物听到狐狸的话后又是怎么做的?”学生回答道：“小动物都原谅了狐狸。”通过这个童话剧表演，让学生了解到不能做一个好吃懒做、欺负同学的学生。并且通过表演旧版和新版《小熊请客》，让学生体会变好的狐狸如何帮助小熊收拾房间，以及体会与同伴唱歌、跳舞时的开心。孩子们也懂得了做人的道理，使孩子们的社会性得到了自然的发展。

(三)在戏剧表演中提高幼儿创造性思维

幼儿园的日常教学容易造成幼儿过多的心理负担，如语文课程、音乐课程、外语课程方面的压力，因此在教学中添加戏剧表演活动，能够激发幼儿的想象力，同时让幼儿充当演员，并在进行戏剧表演的过程中充分展现爱创作、爱自由的天性。大量研究显示，游戏在促进儿童创造力思维发展上具有重要的作用。而艺术教育的目的在于培养人的审美能力，审美能力是创造力的最主要部分，因而艺术教育是培养创造力的重要途径。戏剧艺术教育的最大特点在于通过幼儿最容易接受的表演活动，让幼儿获得表演满足感，从中获取快乐。同时艺术表演活动需要通过模仿和想象进行创造性表演活动，戏剧表演可让学生亲身参与，且戏剧表演的趣味性可调动幼儿的兴趣。在表演中，幼儿可根据自身的经验和理解，在戏剧故事的引导下展开想象和联想，逐渐提升幼儿的创造兴趣和创造能力。

例如《小蜻蜓》戏剧表演，虽然该戏剧内容简单，但是可以让幼儿结合自身的生活经验发挥想象，创编出更多的舞蹈动作，如一些幼儿模仿小蜻蜓飞翔动作，变换不同的飞行动作和方向。而舞蹈动作也是幼儿的兴趣点之一，幼儿格外投入。又如，部分幼儿扮演动物时喜欢夸大一些话剧中不存在的动作，这也是幼儿再创作的具体表现。从以上事例可以看出，戏剧表演为幼儿发挥想象力提供了空间和机会，也是对幼儿大胆发挥想象的鼓励。

第三篇：戏剧工作坊

“少儿英语戏剧教学工作坊”活动通知

为使教学一线的老师更好掌握英语戏剧这一新的教学方式，广州市小学英语研究会、广州市少年宫将联合举办“少儿英语戏剧教学工作坊”。工作坊主要从 “戏剧在英语教学中的运用”及“如何排演一个儿童英语剧”两个方面与对会老师进行互动培训。“工作坊”同时也是13学年度即将启动的“We show, we grow演绎·成长”穗港台少儿英语戏剧系列活动的重要组成部分。

主题：My class, my stage我的课堂，我的舞台 时间: 2013年6月14日(周五)下午2:30-4:30 地点：广州市第二少年宫201室(珠江新城) 主讲人：台湾资深美语戏剧专家Lisa Wong 名额分配：天河、番禺两区各30人。其他各区小学英语骨干教师各20名。

说 明：凭此通知入场。请参加的老师不要迟到。

广州市小学英语教研会

2013年6月6日

附件：广州市第二少年宫交通图

附件：广州市第二少年宫交通图

第四篇：影视戏剧系2006年团学工作总结

本学期来，在学院各级领导支持下，通过全系老师和全体学生的协作和努力下，我稳打稳扎的开展了一系列工作。现简要总结如下：

一、 迎新准备、新生报到

为了切实有效地保证迎接新生工作的顺利进行，我系对新生报到工作做了精心部署和安排，本着让新生及家长满意，提供热情周到服务的原则为家长和同学们服务。我院2006级新生入学报到集中在9月1日、2日进行，我们系新生9月1日全部报到和注册完。

二、调查摸底，核定相关数据

根据学校和大队要求，我做牢基层团组织工作。具体表现在调查摸底，核定相关数据上。本学年以来，共表决通过入党积极分子76人次，占总人数的51.4℅，已核定党员推优对象18人次，占入党积极分子总人数的70.2℅，其中已有4人次被列入本学期预备党员名单，进行考察。目前，正着手进行第24期入党积极分子作为推优对象工作，已表决通过7人次。

三、多放策动，丰富社团活动 为了丰富学院广大同学们的课余文化生活，根据本系自身优厚的专业特点，在2006年10月份开始组织筹办了：校园话剧社、土默川民间音乐社、健美操俱乐部三个面向全院学生的社团组织。目前在学院领导和系领导的支持与鼓励下已经在12月初全部正常进行了面试及一系列的社团活动，得到了老师们的一致好评，以及同学们的认可与支持。

四、基层组织建设和管理

因学生工作需要，在2006年10月份组建了第一届影视戏剧系学生会，学生会设有主席一名，副主席一名，团总支组织委员一名，其下分设有办公室、文体部、宣传部、勤工俭学部、纪保部、生活部，学生干部共22名，提高广大学生干部的整体素质和能力。

五、文体艺术与身心发展

在2006年11月10日至12月9日有院团委、院学生联合会举办的第二届学生社团节期间，各类比赛接踵而至，在“青春飞扬”歌手大赛中，我系05级播音主持专业的戴泉同学与06级影视表演专业的王志威同学所组建的“临时组合”获得了三等奖，在“挖掘潜能，挑战自我”首届校园主持人大赛中，我系05级播音主持专业的袁泽璐同学和李紫昂同学充分发挥本专业得天独厚的先天优秀分别取得了冠军及亚军的骄人的好成绩，在之后参加的拔河比赛、体操比赛及演讲比赛中我系学生都取得了较为满意的成绩，

六、改进工作的设想

1、建立和完善团总支、学生会内部绩效考评机制。进一步规范部门制度，实行奖惩政策，通过对表现突出的学生干部授予例如 “优秀干部”等荣誉称号的措施，强化服务意识、团队精神和时间观念，以进一步推动学生会自身的素质建设和标兵作用，更好地发挥学生会中流砥柱的作用，进一步确保活动高效、迅捷的开展。

2、进一步做好班级自主化工作。由班级自主开展主题鲜明、形式多样的“特色文化周(月)”活动，切实通过活动带动班风、学风建设，加强同学们之间的沟通与交流，强化班级的凝聚力。同时，加大班级干部考核力度，更好地发展班级，体现民主、进步。

3、注重以“人”为本。多从同学自身角度出发，提供排练场所及专业配套设备等措施，让同学们就本专业进行辅助性的练习与创新，以此丰富同学们的课余文化，提高其专业素质，活跃感性和理性思维，提高同学们认识和认知能力。让同学们在属于自己的新时空中翱翔，释放出年轻人应有的激情和朝气，全面地发展自我，完善自我。

4、进一步加大品牌活动宣传力度，大力倡导特色文化。不仅仅让我系的特色活动带动学院各项工作的开展和建设，还要广为宣传，扩大效应，不仅要做大活动，做好内部宣传，还要大力加强对外的宣传力度，切实使我系工作立足本院、走向全校、面向社会! 。

第五篇：【TSEC培训成长网络11月培训】参与式戏剧工作坊

一、参与式戏剧工作坊概要：

参与式戏剧工作坊并不是为了提供参与者更专业的表演能力，而是以戏剧中人的互动原素做为工作坊的内涵，进而以戏剧的表达来讨论个人与社区的转化历程。因而，工作坊的导引侧重互动的游戏﹑肢体的开发﹑议个人及社区议题的讨论，论坛剧场的形成。以参与者的生活经验出发，经由共同的激荡，将脑海中的意像转化为舞台上实际的形像。

二、参与式戏剧培训之目标：

1， 帮助参与者整理生命历程、解除压力、释放身心，促进生命敏感度的提高;2， 提升参与者放松、专注、自然、本色的公众表达能力、小组协作能力，锻炼参与者的同理心、尊重和多元意识以及对话的能力;

3， 通过剧场/戏剧提升参与者对生命议题、团队议题的行动能力;

三、工作坊时间：2011年11月5—6日(全天，包括晚上)

报名方式：发送报名表至邮件youthleader2010@live.cn(11月2日24：00前) 报名表下载地址：

六、关于青少年阳光教育平台：

“青少年阳光教育平台(Teenagers’ Sunshine Education Center)”由贵州一群关注青少年成长的优秀大学生、社会青年人构建。平台聚焦于中国贫困地区青少年发展过程中出现的问题，并采取切实行动解决问题，通过青少年乐于接受的方式开展教育，满足青少年成长的需要。平台先后同玛丽斯特普国际组织中国代表处(MSIC)、中国青少年发展基金会、耐克体育(中国)有限公司、华侨基金会合作开展针对青少年的公益项目，现已开展以参与式培训方式进行的青少年性教育课堂和希望小学素质拓展营。“青少年阳光教育平台”同时也为青年人提供发展自我潜能的机会，并对社会产生积极的影响力。

博客链接：http://blog.sina.com.cn/youthleader2010

七、工作坊导师介绍：

韦婷婷，武汉大学社会学系人类学硕士毕业，青年社会活动者，MSIC2010年青

年先锋，武汉rainbow核心成员。教育戏剧初学者，女性主义者，零剧场、方糖盒子空间创始人，《阴道独白》200

7、2009武汉召集人，关注社会边缘群体。

八、注意事项：

非青少年阳光教育平台(TSEC)志愿者申请参与本次培训请按照要求填写报名表;本次培训为全程参与，无特殊情况，请勿中途退出。

TSEC培训交流QQ群：77674107