第一篇：口语交际点评稿范文
交际口语-问路指路口语
美联英语提供：交际口语-问路指路口语
关于英语那些你不知道的事都在这里
http:///test/kuaisu.aspx?tid=16-73675-0 你知道怎样用地道的美式口语翻译下面这段话吗?“ 走这条单行道，在第一个红绿灯时左转， 那里就是 Hemphill Ave. 是一条双线道. 往下走， 你会在你的左边看到一个加油站， 继续走50 码， 直到看到一个三叉路口， 右转， 经过二个 stop sign. 你就会碰到 Wal Mart. 邮局就在 Wal Mart 的对面. 而杨先生的家呢? 邮局后面就是啦”. 以下可以作为参考：
1. Take the one-way street. 走这条单行道。
One-way street 就是单行道. 尤其在 Downtown 地区， 以亚特兰大和纽奥良为例， 其复杂的程度可以用进的去， 出不来来形容， 实在不是个愉快的开车经验。
2. You will stay on the street for a while until you hit the first traffic light。
你会走一会儿， 直到你遇到第一个红绿灯。
有一次我开车老美坐我旁边， 他帮我指路就是这么说的. Stay for a while 通常指五到十分钟的时间， 不会太久. 遇见某样东西， 可以用 hit 这个字， 如 hit the traffic light, hit the stop sign 等等. 而 traffic light 也有人说成 light, 或 stoplight。
3. Then take a left. 向左转。
向左转可以说成 turn left, take a left 或是 Make a left. 有时光讲 take a left 不明确， 你可以加上路名， 明确地告诉人家要转哪一条路， 例如 Take a left into Hemphill Ave. 或是 Take a left onto Hemphill Ave。
4. It will be Hemphill Ave. It’s two-lane traffic. 那就会是 Hemphill Ave, 它是一条双线道。
指路的时候如果能够说出街道名称是最好，所以通常我会把转到哪一条路的路名也指出来. 至于是几线道一般指路的时候则比较不会提及. 双线道是指来去各一个车道共二线道而言，四线道就是 four-lane traffic. 像亚特兰大的 Interstate Highway 有些地方都是十二线道， 那就是 twelve-lane traffice 够惊人吧。
5. Come down Hemphill Ave about five blocks. 由 Hemphill 街往下走约五个 blocks。
英文这个部份跟中文有异曲同工之妙喔. 我们会习惯地说， 往 "下" 走， 英文也会说come "down" 或是 get "down", 这里如果只说 Come Hemphill Ave. 听来是不是怪怪的? 至于 block 指的是一块一块的建筑， 外国人在指路时很喜欢用 block 作为计量的单位。
6. You will see a BP gas station on your left. 在你的左手边你会看到一座 BP 加油站。
指路的时候除了路名之外， 明显的地标也是有帮助的. 通常你可以指出一些明显的建筑物或是加油站来帮助对方. 加油站的英文是 gas station, 有时会简称 station。
7. Keep going 50 yards before you come to a fork road. 继续走 50 码， 直到你走到一个三叉路口。
继续往下走可以用 keep going 这个字， 或是 continue straight 或是 keep straight 也很常用. Fork road 就是我们说的三叉路口. 那如果是丁字路口要怎么说? 你可以说， This road will dead end into 10th Street. 就可以表达出丁字路口的意思了。
8. Make a right, pass two stop signs and you will run into a Wal Mart. 向右转， 经过二个 Stop sign, 你就会遇到 Wal Mart。
有一次我去 Ohio, 由于事先的准备不够，以致于从头迷路到最后. 有一次有一个老黑
跟我报路用的就是 You’ll run into it! 意思就是， 我会遇到的. 他们也喜欢这么说， You can’t miss it! 就是说， 你绝不会错过的。
9. The post office is just right across the street of it. 邮局就在 Wal Mart的正对面。
个人觉的 Right across the street of it 是个很重要的片语， 加上 "right" across 表示出 "正" 对面的意思. 还有一个很常用的就是在什么什么的旁边， 这个要用 The office is next to it. It 代表之前已经提过的 Wal Mart, 如果之前没有提及， 这里也可以直接说成， across the street of Wal Mart。
10. Mr. Yang’s house is behind the post office. 杨先生的房子就在邮局后面。
有一次也是有一个老美路我问路， 由于那个地方不是很远，我就用手指这那里说， It’s over there. 可是事实上那里是被一栋建筑物给挡住了， 所以老美就反问我， Behind this building? 所以我就知道我应该说成 It’s behind this building 会来得比较好些
第二篇：口语交际教案
新课标人教版小学语文第11册第二单元《口语交际·习作二》教案
新课标人教版小学语文第11册第二单元《口语交际·习作二》教案
一、教学目标
1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。
2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
二、教学重难点：演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。
三、教学准备：优秀演讲稿的范文
四、教学时间：2课时
五、教学过程
第一课时(口语交际)
一、引出话题
在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。
二、确定汇报形式，小组排练
1.读口语交际的要求，明确汇报形式。(展示自己的综合性学习成果，形式不一)
2. 分小组讨论汇报形式
建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。
第三篇：教案口语交际
【指导思想】
在高速发展的信息社会中，在高效率、快节奏的现代生活中，口语越来越成为人们日常最便捷、最重要的交际工具和手段之一。新课标中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但由于种种原因，在职业教育语文教学中口语训练没有得到应有的重视。为此，在课改背景下，我们拟从职中学生的实际出发，重新审视职业教育语文口语教学，探索口语教学的相关策略模式，从而有效培养学生口语交际水平，以适应现代社会发展的要求
(1) 创设情境、任务引领、合作互动、动态感悟
基于职校学生的特点，教师在课堂教学中应从对教学内容的静态分析转向让学生在动态情境、任务引领中感悟，通过文字资料、图片、影音文件等为学生创设社会生活的各种情境，以激发他们的学习兴趣，引导他们去想象与联想通过学生自己参与、合作演绎各种社会情境，使学生在经历的过程中加深感悟和理解，从而收到良好的教学效果。
(2) 发挥主体、优化训练、创新评价、和谐关系
现代教学理念的核心是以人为本，它强调了学生的主体地位，因此，教学中，教师要充分发挥全体学生的主体作用。但由于学生本身存在着个体差异，教师应在内容安排、目标制定上有层次性和递进性，要采用多种教学方法以满足不同学生的学习需要
【教学目标】
1、能力目标：采访者能够根据不同类型的采访对象，采用不同的提问方式进行采访。被访者能够听清提问作出恰当得体的回答。
2、知识目标：了解采访含义，采访对象的心理类型，掌握因人提问的方式，回答问题的技巧。
3、情感目标：感受祖国语言的魅力，陶冶情操，提升各人语言修养。 【教学重点】
通过范例分析，领会掌握采访提问的方法，学习采访的语言技巧。 【教学难点】
能够根据不同的采访对象采用不同的提问方式进行采访。 【教学关键】
让学生化被动的接受为主动的要求，做到寓教于乐。
【教学模式与方法】
案例分析法，探讨法，分组练习法，情景模拟法。 【课型与课时】
讲读课，一课时 【课前师生准备】 教师：制作相关幻灯片
学生：学生网上查阅访谈资料，完成教师布置的课前预习。
【教学程序】
口语交际——采访
一.导入：
(一)请学生谈谈自己喜欢的访谈类节目主持人，并说说原因。
教师：这些主持人或尖锐犀利，或幽默风趣，或才思敏捷，各有风格，各有特点，但是别看他们在媒体上侃侃而论，轻松地控制着整个访谈的节奏和局势，背后却不知付出多少艰辛和努力。今天，我们就来学习这样一种人际沟通的方式——采访，希望通过这一章节的学习，能够有助于增强我们的思维能力和口语表达能力。
(二)展示学习环节
本堂课的学习内容分三部分进行，首先是认识采访，了解到底什么是采访，其次，我们结合示例来体验采访，通过这样环节的学习，希望同学们能够掌握采访的技巧，最后我们来模拟采访，真正做到学以致用。
二.讲授新课
(一) 认识采访
1.教师展示幻灯片，说明采访的含义。
教师：采访者为了写作新闻，运用访查询问等手段进行调查研究，迅速获取采集新闻材料的活动叫采访。 2.采访和一般谈话的区别：
教师：采访和谈话都是一种双向的互动沟通交流方式，但还是有明显的区别。谈话的话题可有可无，双方也没有主从之分，都可以提问或者发表看法,但是采访的话题则是记者事先确定的，采访的过程要围绕话题展开，并且由记者控制采访的过程，记者提问，被访者作答。
3.要有开场白和结束语
教师：怎样克服胆怯说好第一句话，这是很重要的，俗话说好的开始是成功的一半，礼貌用语永远不过时，最后结尾也要注意结束语，做事要有始有终，不能虎头蛇尾。
(二) 体验采访
1.分析心理
教师：俗话说不作准备，打不了胜仗，采访之前一定要做好准备工作，准备工作有很多，其中最重要的一点就是要了解你将要采访的对象，所谓知己知彼，百战不殆，采访的过程其实也就是一种斗智斗勇的过程，我们只有做到了解对方的心理状态，才能因人提问，得到我们希望得到的新闻资料。 采访的对象根据不同的心理特点，分为两类四种： 第一类是合作型，合作型对象是指对采访持欢迎的态度或基本欢迎的态度。合作型又包括理想型和不理想型。理想合作型指能积极主动的地配合记者的采访，思路清晰，反应灵敏，语言表达能力强，反映情况真实可靠，这类人是最受欢迎的采访对象。不理想合作型是指那些对采访持欢迎或基本欢迎态度，但由于自身原因(心理素质较差，过分紧张，反应不灵敏，不善言辞，初次接触访问不知道如何回答等)而使记者难以得到所需要的材料。 第二类是非合作型，非合作型是指那些出于某种原因，对采访持不欢迎态度的人。非合作型又分为主观非合作型和客观非合作型。主观非合作型有的是对新闻采访持不正确的看法，有的是预料到访问结果将产生不利于自己的影响，其心理状况是防御的，主观非合作型对象有意回避的问题，往往是关键所在，采访者一般应知难而进，穷追不舍。客观非合作型表面上看似乎也具有一些非合作的特点，但往往是因为某些客观原因，特别是发生一些临时事件的时候，这个时候就需要记者随机应变，灵活处理了。 2.因人提问
教师：争对不同的对象就要求我们学会采用不同的提问方式。教师展示： (1)单刀直入式
教师：所谓单刀直入式，就是记者没有客套，不加铺垫，直截了当的提出问题，要求被访者明确回答。并请同学思考这样的提问方式适合什么类型的采访对象 教师首先播放一段采访视频，结合视频请学生分析，这样的方式适合什么类型的采访对象。要求学生使用单刀直入式对提供的材料设计提问。教师结合学生的问题分析点评。(此处根据学生反应灵活点评) 教师明确：适合非合作型，也适合理想合作型。 (2)迂回曲折式
教师：所谓迂回曲折式，就是暂时避开正题，先谈一些对方感兴趣的事情，边谈边分析对方的反应和心理，适时巧妙引出正题。请同学思考这样的提问方式适合什么类型的采访对象。教师播放视频，结合视频请同学分析。 教师明确：比较适合不理想合作型。也可适用于主观非合作型。
不管是那种方式，都不是固定不变的，还是需要根据情况随时应变，不能生搬硬套，否则就很难得到满意的采访结果。 3.学会接受采访
教师：既然采访是一种双向的互动沟通的方式，我们不仅要学会怎么采访，还需要学会怎么接受采访。接受采访的关键是记住两句话：听清对方问的问题是什么，尤其注意听出对方的话中话。作出得体的回答。
1. 教师展示案例，根据案例进行分析，体会什么才是得体的回答。
2. 教师展示习题，要求学生作出恰当得体的回答。感受语言应用的魅力。 4.总结要点
教师展示幻灯片，概况课堂内容1.能够根据不同的采访对象使用不同的采访方式进行采访。2.被访者能够听清话题，根据提问作出合适的回答。3.双方的语言要求得体恰当，符合说话的场合和气氛。
三.课堂练习
(一)模拟采访。教师出示题目，要求学生分组讨论，然后各组推选人员上场，进行模拟采访。
(二)经验交流和总结。结合刚才学生的模拟采访，请学生分析指出采访过程中令自己满意的地方和自己感到遗憾的地方。
(三)小结对采访的再认识。教师在幻灯片上出示内容。
四.布置作业
教师在幻灯片上展示作业要求。
第四篇：口语交际教案
口语交际教案 教学目标
1、说话要有针对性，正确面对对方观点
2、说话要有吸引力，吸引对方注意力
3、说话要善于打动别人，引起听众的感情共鸣 教学过程
一、创设情境导入(图片1)
1、同学甲说：“喂，站住!快去把水龙头关掉，水在哪里哗哗地流!”(图片二) 这样说如果是你，你会接受吗? 同学乙说：“同学，请你停一停，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。” 这样说如果是你，你会接受吗?
比较两者的不同之处：态度上，甲生硬，乙和气;语气上，甲直接，乙婉转。甲说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了对方的反感;乙说话婉转、诚恳，只表示了自己的态度，并无指责的意思，所以对方比较容易接受。
2、回顾前面口语交际的要求：
1、与人交流注意对象，
2、注意场合，
3、用语的文明得体。
3、导语：前一个口语交际是“与人交流注意对象、场合，用语的文明得体”，可以说是从宏观解读口语交际内涵;而本课则从微观上阐述口语交际的工具性，主要是劝说、演讲、辩论类口语交际的具体要求。因而，在口语交际中，怎样说话有针对性，有吸引力，怎样打动别人，是本课学习重中之重。(示标图片三)
二、师：口语交际能力很重要，小到日常生活中的接人待物，大到国家大事，都需要说话的技巧，要有针对性，有吸引力，做到以理服人，以情动人。看书上的一则材料，思考下面两个问题：
1、青年军官提了什么问题?(为什么不杀蒋介石?)
2、周恩来是如何针对青年军官的提问，进行有吸引力的回答，从而打动在场的听众。
3、用心体会，周恩来用了什么技巧? ①青年军官：“为什么不杀蒋介石?” 周恩来：“要杀，这又有什么困难?一句话就行了”。 (先退一步说，与当时的气氛相适应，不会引起反感) “诸位，在这种形势下，是杀好还是不杀好?” (以商量的口气，引起听者思考)
“杀了一个蒋介石，就会出来一个何介石，李介石。这个何介石呀，他一上台，就会公开地和日本人勾结来攻打西安，内战就会继续，中国就会灭亡。” “如果不杀呢，现在蒋在我们手中，就可以逼将抗日。” (联系实际，提出自己看法)
②一位青年军官提出“共产党和蒋介石势不两立，为什么这次不趁机报仇?”
周恩来举例分析：“徐海东一家36口人被蒋介石杀了35口人，这个仇够深了吧，可是，这次他还是主张不杀蒋介石。”(从利益的角度来分析，应以民族和国家利益为重。)
4、总结周恩来采用了什么样的技巧? ①有的放矢，迂回出击 ②先退后进，变实为攻 ③因势利导，激发共鸣
三、创设情境，学生从生活中的小事演练劝说技巧 图片破窗而入——劝说要点：自身、班级、修辞手法、
四、激将法引入讲故事环节： 《烛之武退秦师》《完璧归赵》
五、捐款
学校组织大家捐款给贫困地区的孩子，班级学生的热情不高，老师让你发动一下。
六、情境四 演讲：竞选班长
演讲稿写作指导：①开篇要新颖别致。(新颖、吸引人) ②自我介绍有针对性。(介绍自己的一般情况，重在说明愿意为大家服务，具有管理能力，组织能力，宣传能力)
③态度要真诚(在展示时，态度要真诚，还要适当点到自己的缺点) ④语言简洁有力 ⑤内心要充满自信。
七、作业：完善这篇演讲稿，把它写在作文本上。
第五篇：口语交际教案
学习目标
知识与技能
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
情感态度与价值观
促进学生养成多读好书的良好习惯。
重难点：交际与习作。
课前准备
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
第一课时
口语交际
课时目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，
口语交际 习作一 使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
①提示互动内容：
◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢?
◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时
习作
课时目标
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示，明确要求
①学生默读提示，划出习作内容。
②投影出示习作内容：
◆读书故事;
◆采访记录;
◆记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
③组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报