为什么小学作文写不好

第一篇：为什么小学作文写不好

（72）孩子阅读多，可是作文写得不好，为什么？

这个问题关系到读与写的迁移应用问题，即转化的问题。

孩子阅读多，不一定积累多。有些孩子读书只是凭着兴趣，像读小说一样走马观花，没有消化，也没有积累，只在头脑里保留原有的作者所描绘的故事情节或事物现象。读者不善于把书中的内容与现实联系起来，与身边的事例联系起来，也就是读书缺乏思考;另一方面是缺乏积累，一般情况下，积累得越多作文就写得越好。积累是一种有意识的储存，即在阅读过程中动笔，养成一种“不动笔墨不读书”的好习惯，这就是一种积累。如边读边写读书笔记，写下自己的感悟，这才是真正的阅读。

孩子阅读多，不一定应用多。积累等于一种原练，好像学武术必须学套路，然后在实践中与对手过招，这才是演练。积累后如果长期不应用就会遗忘，即使不遗忘也会变得陌生，到了应用时就手足无措而不是得心应手。多阅读是习作的基础，多积累是习作材料丰富的保证。在此基础上应用阅读积累，包括词语应用、句式应用、构段谋篇的应用等。常用储存的材料就能使积累鲜活，进一步认识积累的意义，如学习了一篇文章，如果能把好文章的某一个方面的长处应用到自己的习作中，这就达到了转化的效果。

孩子阅读多，转化是关键。我们强调作文语言出自于作者。那么怎么把阅读与积累转化为习作能力，怎么把别人的语言转化为自己的语言，这需要一个过程。随着学生年级的升高，要求有所提高。从低年级起让学生学会应用不同的词汇，即在几句话中不使用相同的词汇，多用近义词，近义词的训练体现在写话上面;中年级开始训练使用多种句式，如陈述句、设问句、反问句、比喻句、拟人句等;高年级则应用文章布局，怎样开头，怎样写过程，怎样结尾。经过一系列的方法训练把阅读的技能技巧应用到自己的习作中，经过阶段性的训练，作文水平就能逐步提高。

第二篇：《为什么读了那么多书,作文写不好？》文字整理稿

《为什么读了那么多书，作文写不好?》

文字整理稿

主讲嘉宾：张祖庆 主持人：唐艳华 文字整理：朱敏

讲座时间：2017年9月6日 【内容摘要】

基本观点：作文写得好的人，不一定就是书读得多的。 “为什么读了那么多书，作文写不好呢?”主要原因：

1、读得多，读得浅;

2、读得多，读得杂;

3、读得多，忘得快;

4、读得多，想得少;

5、读得多，写得少。 解决办法：

第一，读得多，一些好书要深度去阅读; 第二，要一系列一系列地群书阅读;

第三，让学生备一本分类积累的本子，积攒一些有价值的语言材料。 第四，读得多也要经常停下来想一想作者是怎么写的。 第五，把阅读和写作结合起来。 阅读和写作怎样结合?(以绘本为例)

1、老师要引导学生去发现写作密码，带着孩子们去发现。

2、好故事要有变化，要有波折。

3、选材要有代表性，选择典型事例

4、用绘本来教写作，可以对有些内容进行处理，有一些文字隐去，有一些文字放大，为我所用。

5、一定要写一些让学生好玩的、有趣的、比较轻松的、能够激发他创造力的教学设计，带动孩子们的写作。

6、带着学生穿越童书，让自己走进一本书，和书中的角色发生链接，成为故事中一个新的角色，让自己介入故事当中，去改变故事情节，去创造新的情节。 【活动过程】 主持人：

活动马上开始，让我们热烈欢迎祖庆老师闪亮登场!掌声响起来„„ 张祖庆：全国著名特级教师，儿童阅读推广人，中学高级教师，杭州市下城区人民政府督导室兼职督学，中国教育学会名师讲师团特约讲师，浙江省教坛新秀、浙江省“领雁工程”实践导师，浙江省教育科学研究院特聘教师，《小学语文教师》“名师工作室”第一批名师，《语文教学通讯》、《小学教学》杂志封面人物。先后被评为市名教师、学科导师、市优秀科技人才。

是啊，现在祖庆老师的成就早已超出当年了!鲜花在哪里?开始了，不要急。

嘉宾精彩分享：

18世纪法国伟大的启蒙思想家、教育家、文学家卢梭他其实书读得并不多，而根据他自己的反映，也根据别人对卢梭的了解，他在写《爱弥儿》这本书的时候，读的并不是很多，但是他一出手就非凡。有人说，如果把西方教育经典全部都烧掉，只留下三本的话，那么，《爱弥儿》这本书一定是能够留下来的。

再比如说，我们都很熟悉的《假如给我三天光明》这本书的作者海伦•凯勒，她是个盲人。那你说她书读得多不多(当然她可以读盲文)，读盲文的人再怎么多，也不会读的太多，但是她的文章仍然写得非常好。这说明了一个什么道理?写得好的人，不一定就一定是读得多的。这是我的第一个观点。 第二个观点呢，相对同一个人，有一段时间书读得不是很多，但是过了一段时间，集中的三五年或十来年读了很多很多的书，也许对这个人来说，他不读书的那段时间，相对作文会写得差一点。读了很多书，也许他的写作就有一个厚积薄发的过程。所以，总结我的一个基本观点：写得好的人，不一定就是读得多。但是相对情况下，读得多的人要比读的少的人写作要好，这是毫无疑问的。这是不容置疑的一个观点。

那为什么我们的家长，我们的老师总是要问这个问题呢?为什么读了那么多，作文还是写不好呢?他们总认为，读了之后作文就一定写得好，其实我想说，作文需要一个积累的过程，需要敏锐的感悟飞跃的过程。写作文不是抽水机，把水泵放到河里边，一下子水就出来了，它是一个怀孕的过程，是一个生长的过程，是一个扎根、发芽、长叶、开花、结果的过程。究竟为什么读了那么多书作文写不好呢?我这里有五个读得多：

读得虽然多，但是浮光掠影，读得很浅。这种读不叫读书，它是在翻书。只注意故事情节，读得非常浅，没有深入地去思考，他只是在翻书，而不是在读书。只关注故事情节，情节看完了，这本书也丢了。这是一种情况。

第二种情况就是读得多，但读得很杂。这个人的书看几页，那个人的书看几页，所得就非常有限。我自己读书呢，有这样一个心得：我喜欢一个作家，我会花半年或一年的时间去读。读书还是要相对集中某一个时间读一个人的作品。比如说，我有一段时间非常喜欢读阎连科的作品，我就会特别注意他的比喻句，他的表达，他的语言。有一段时间读汪曾祺，我就特别关注他的语言，是怎样用清清浅浅的语言写出一种士大夫传统知识分子特有的文字感觉来。所以，我的建议是，我们带着孩子们读书，最好是系统地去读，一段时间集中在某一个人身上。比方说，曹文轩的成长小说，我们可以带着孩子去读《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《我的儿子皮卡》等等，去关注曹文轩《草房子》的特色，关注他的写法，关注他的语言，关注他的整个文章的风格。所以，相对要有一段时间集中力量读一些书。

第三个就是读得多，但忘得快。好多老师都喜欢让学生摘录好词好句，但是这种盲目的摘录，是意义不大的。要让学生有规律地去摘，比方说阅读《草房子》，你可以引导学生关注描写风景的词句，想一想作者为什么这样表达。引导学生其中有一天去关注写外貌的句子，想一想作者为什么要这样写外貌，然后用一个本子把它积攒下来，再到文学名著中摘录写外貌的句子让学生去比较比较。

还有一个读得多，有时候想得很少，没有站在怎么写的角度，所以我们引导学生读书，要经常关注作者是怎么表达的。

第五个是读得很多，但写得很少。因为“读得多，读得浅;读得多，读得杂;读得多，忘得快;读得多，想得少;读得多，写得少”，所以孩子们作文基本进步不大。怎么办呢?还是五句话：第一，读得多，一些好书要深度去阅读;第二，要一系列一系列地群书阅读;第三，让学生备一本分类积累的本子，积攒一些有价值的语言材料。其实学习语文最关键的是积累言语经验，好多词句只有多使用，才会慢慢变成自己的，言语经验要不断地在积累运用中逐渐地丰富起来。第四，读得多也要想一想，经常停下来想一想作者是怎么写的。第五，还要把阅读和写作结合起来。

接下来我和大家聊怎样阅读和写作结合的话题。我今晚不讲整本书的阅读，主要讲阅读与写作怎样结合。聊这个话题“为什么读了那么多书，作文还是写不好?”刚刚聊了一些原因，下面我们举一些案例，看一看《活了一百万次的猫》。

六段话对应六个主人，猫对主人怎样，主人对猫怎样，然后是猫意外而死。再后来猫又成了别人的猫，它成了水手的猫，成了魔术师的猫，成了小偷的猫，成了孤独老太太的猫，成了小姑娘的猫。

有小朋友说，这个猫总是死得很快;有的说，我发现图的右边有六段话，结构是一样的;也有的学生说，我发现第二段前面都有“什么”，这个“什么”就是讨厌的意思。有一个学生说，我还有发现不同哭的人哭的声音都是不一样的。

能不能换一下?不能换的，因为他们的身份、地位、职业，所工作的环境不一样，哭的姿势、声音、时间都是不一样的。可见，你得出来什么结论?虽然是编故事，但要编的自圆其说，让别人找不到漏洞，得跟这个人物相吻合。你看，这就是老师要引导学生去发现写作密码，带着孩子们去发现。

接下来学生就写了。有的学生写猫是科学家的猫，猫是音乐家的猫，猫是名师是猫。有一回他把猫放在讲台桌边，不小心电脑掉下来把猫砸死了，名师抱着猫静静地哭了。后来名师课也不上了，把猫抱回去埋在教室门前的冬青树下，再也不去上课了。老师问他：“小朋友，你是不是在暗示谁呀?”学生说：“老师，我不是写您，我是想象，好玩，有趣。”你看，这个小朋友就是因为这个绘本写得好玩，自己也非常放松，竟然敢调侃老师，完全进入一种游戏化的状态。其他小朋友也写得很好。老师就问：“哎哟，你们都写的那么好，可为什么作家只写了六个就不往下写了?继续一个一个写下去，多好啊。”

小朋友说，老师，不好。为什么呢?因为活了一百万次啊，一个一个写下来，那多累啊。出版社也不愿出这本书，即便出了我们小朋友也不愿看。为什么?因为重复。对啊，好故事要有变化，要有波折。

接下来就有波折了，在展示波折之前，老师问大家，既然选有代表性的，为什么只写这么一些角色呢?他能不能写有一回是国王的猫，有一回是王后的猫，有一回是阿哥的猫，有一回是格格的猫，有一回是公公的猫?这就成了后宫争宠了，都是王宫里面的事情了，我们得选有代表性的事物。国王是地位的象征，水手是底层劳动者，魔术师是自由职业者，小偷是无业游民，老太太是老年人，小女孩是小孩子，兼顾了地位、职业、年龄、性别，这就是选材要有代表性，这是思维训练，这就是阅读和写作相结合。不仅仅是在关注这个文本画了什么写了什么，还要去研究作者布局谋篇的匠心。同学们在今后选材的时候就要想，同样的例子要有代表性，不能随心所欲，想写几个就是几个，选择典型事例多么重要。

这个绘本如果认真地读，文字读完的话，大概需要六七分钟时间，而我刚才的呈现其实只需要三分多钟就够了。但文字哪儿去了呢?有些文字我把它删去了。如果用绘本来教写作，你可以对有些内容进行处理，有一些文字隐去，有一些文字放大，为我所用。当然，绘本教写作很容易忽略掉绘本的阅读功能，所以，我在这里提醒大家，其实绘本最大的价值在阅读，写作只是它的附带功能，不能喧宾夺主，更不能买椟还珠。否则的话，就是对绘本的一种伤害，一定要让学生写一些好玩的、有趣的、比较轻松的、能够激发他创造力的教学设计，带动孩子们的写作。

刚才用《活了一百万次的猫》谈了如何用绘本进行读写结合，读了之后，学习它语言的智慧，进而内化为自己的写作能力。我们再来举个例子：

康拉德在叔叔的带领下来到懒人国，这里非常好玩，有四种水果同时长在树上。懒人国的老母鸡会背一个金锅，客人来了就会热情洋溢地下一个蛋，变成荷包蛋。房子都建在轮子上，到邻居家去串门，不需要乘车，只要拉一下铃铛，就会来到邻居家。总之，懒人国非常好玩。我们请学生在课堂上分享，孩子们说得眉飞色舞，头头是道。我们让孩子们说一说，假如你来到懒人国，会遇见怎样的奇葩，你会变成更懒的懒人吗?于是，我们让学生写一篇关于懒人国奇遇记的文章。

还有的说螃蟹可以成为理发师，你看，多好玩。

这个画面就是老师带着学生穿越童书，让自己走进一本书，和书中的角色发生链接，成为故事中一个新的角色，让自己介入故事当中，去改变故事情节，去创造新的情节。这就是一种处理方式。书中有一段很重要的话，国王说，我们的国民都非常乐观积极，很聪明，他们用自己的想象改变自己的生活，变得更幸福。所以孩子们不会写那种很低俗的东西，他会写一些奇思妙想。

老师们有什么问题可以提出来。

这个问题最先提出来的是管建刚老师，他对这个问题做了系统的梳理。我的个人理解是，首先这个老师要有比较系统的写作知识，自己要有一定的文学素养，对写作学、语言学有一定的造诣。低段、中段、高段写作教到什么程度，自己大致有一个清晰的知识脉络，我觉得这是教好作文的基础。如果一个老师自己对作文教学知识系统比较完备的话，那他的起点就比较高，我个人认为这是一个基础，起点高了，学生就会学得更快。

关于作文训练系统，管建刚老师就提出了一系列，比如说敏感力的训练、对话的训练、观察力的训练，一系列的训练扎扎实实地开展，对提高学生作文的基本功帮助是非常大的。对于写作教学比较困难的老师来说，我觉得你补作文教学知识可能不是一两年就能补的，它是一个长期积累的过程，不是一下子就把你的作文知识结构补充完整。所以我认为，在平时的作文教学过程中，找一些参考书，自己摸索着，建构一个训练的系统，这个比较管用，孩子一学就会。我个人认为，对于一线老师来说，作文教学知识如果不是很完备，我们可以通过后天慢慢地积累去完善，我们更应该把功夫下在作文教学的训练系统，有系统地去训练学生。

至于你说的作文教学实践系统，我不知道实践系统跟训练系统它们之间有什么区别和联系，我认为教学实践系统更多指向于教学的课程方面，而作文的训练系统更多地指向于学生的训练方法。总体来说，一个语文老师要加强阅读，阅读文学作品，阅读写作学，阅读语言学，完善自己的作文知识系统，同时把更多的力气花在建构作文训练系统。轮流日记、周报跟我刚才说的作文课程实际上是一个意思。

长期以来，我们的作文教学陷入了一个泥沼，那就是过度地把力气用在激发学生的写作兴趣上，做一个游戏写作文，看一幅图写作文，做一个实验写作文，体验一段生活写作文，但是到怎么写缺少一种方法的指导，缺失了一种写作的支架。如何让孩子保持写作兴趣，我以为要从激发他表达的动机上做文章。只有充分激发了学生表达的动机，孩子们才能够保持旺盛的写作力，而发表就是保持孩子写作兴趣最好的一种方法。

发表的途径是多变的，比方说可以在微信群里发表，可以老师直接把孩子的文章拍在自己的微信公众号里发表。比方说，我经常在上海朱老师的微信里，把孩子的作文拍一拍，晒在朋友圈，孩子的作文被老师这样一晒，他会感觉非常好。老师如果有公众号，可以发在公众号里，把一些好的作品推出来，加上一些好的点评，也可以让孩子在自己班级的微信群里朗读自己的作文，也可以让家长把孩子的作文发在家长的微信群、朋友圈。当然，最好的方法是把孩子的作品推荐出去发表，一篇文章发表了，等于老师上十节写作指导课。一个孩子如果他一年发表三四篇文章的话，这个孩子的作文必定会突飞猛进。所以，发表是写作兴趣的最好的保持方法。

过去我们说中年级作文教学起点应该是段的教学，过去我也是赞同这个观点。但是现在自从有了微信，我忽然对这个问题的看法发生了一些微妙的变化。我们能不能做这样的尝试，比方说，我们用飞讯软件，让孩子对着爸爸的手机说故事，手机把故事原封不动地记录下来，稍作修改一下，你会发现，原来孩子能用自己的嘴巴写很精彩的文章。这样一种用口头输入的方式变成文字，实际上是作文的一种启蒙阶段，但是你会发现孩子不仅仅能说一段话，而是能说完整的、很长的一个故事。所以我们过去说让孩子从写话起步，写段起步，我认为是降低了要求。刚刚我们激活了孩子的表达冲动，孩子也许能写好多好多文字，从写故事开始，让他感受到写作文是很好玩的，是很带劲的，我是一块写作的料。慢慢的，当他拿起笔来自己能写的时候，他也许能下笔千言。

在我们网络上发起的百班千人活动，经常会有三年级的孩子写1000，2000，3000，4000的。深圳的杨婷老师，她的学生竟能写4000多字，这完全是把他写作的小宇宙激发出来了。所以传统的说“从段起步”这个观点我是持怀疑态度的，当然不要拔高，能力强的孩子可以让他写故事，能力弱的孩子可以从模仿一段话、几段话开始，也是可以的。总而言之，根据学生的不同起点来实施写作教学，让每一个孩子都能够喜欢写作，爱上写作，写出自己的精彩。

关于写作文的话题可以聊很多很多，最好的方法老师可以自己去摸索，每个老师都可以成为最好的写作老师。最好的方法很简单，自己喜欢读书，喜欢写作，带着孩子们一起读书，一起写作，并且分享自己的阅读和写作，慢慢地，孩子们的写作一定会进步。我想说的是，不要把作文搞得很复杂，公开课上的方法管不管用，可以学，但平常的写作我们更要创设一种人人都是写作者的氛围，让孩子们和老师一起爱读乐写，这就是最好的方法。写作文不要搞得太复杂，简单一点，喜欢就好。

爱读书，爱写作，语文并不难。谢谢! 主持人：

再次感谢嘉宾的精彩分享!期待祖庆老师的新书能早日与我们见面。也谢谢大家的积极参与!我们下次再见!

第三篇：小学生为何写不好作文

分析小学生写不好作文有两大原因：不会观察 感情麻木

孩子的户外教育很重要

如今，一些小孩热衷于看一些不适合他们年龄的言情剧、偶像剧等，对此，杨红樱表示，产生这一现象的主要原因是小孩的活动范围太过局限。“从我了解的情况看，上学时，很多学校不让孩子出教室、出校门，放假后，家长又不让孩子出家门，理由都是担心孩子的安全。暑假时间很长，孩子们在家完成作业后还能干嘛，只能看电视。”杨红樱表示，电视剧本身没有问题，问题出在老师、家长身上，他们应该把儿童的空闲时间安排得丰富一些，多进行户外教育。杨红樱说：“我在上世纪80年代当老师的时候，一学期要把学生带出去十次，春游、秋游、看电影等等。”

让孩子学会感动和观察

杨红樱曾出版过一本散文集《爱仔仔的理由》，描写的是她和爱犬仔仔的生活，她告诉记者，这本书就是从她对生活的观察中而来。杨红樱说：“我每天带着一颗容易感动的心去观察仔仔的生活，很小的事情都会给我带来触动。其实孩子们写作文需要的也就是这两点。”杨红樱表示，现在的孩子接触电脑、电视的时间太多，高科技带给他们的讯息丰富，让他们反而忽略了现实生活中的点点滴滴;此外，爱他们的人太多，以至于他们情感变得麻木，觉得爸爸妈妈对他们关爱都是应该的，慢慢地变得不会感动了，“所以他们写不出来好作文。”儿童读物市场大，作品良莠不齐

采访中，杨红樱直言儿童文学具有一个很大的市场，很多出版社看中了这块大蛋糕，极力想开发，导致市面上的儿童读物很多，但质量良莠不齐。杨红樱说：“其实儿童文学的专业性特别强，写儿童文学需要了解不同年龄段孩子的心理，还有他们在这一年龄能够接受的词汇量等等。所以不读书的责任不在孩子身上。”

好作品在不知不觉中传递知识

在杨红樱看来，好的儿童文学作品应该是想象力丰富，能够满足儿童求知欲，满足儿童心灵成长需要。杨红樱说：“很多家长总觉得孩子喜欢读的书都是不长知识的，其实传递知识是在不知不觉中完成的，比如小学课文《小蝌蚪找妈妈》，很多孩子喜欢，它看着是一个童话故事，其实介绍了青蛙这一生命体的演变过程。”

阅读推广背后有巨大的经济利益

市面上的很多书封面会有“XXX必读书目”等字样，有时学校也会将这些书推广给学生。对此，杨红樱表示，这些阅读推广背后都有巨大的经济利益。“‘必读书目’字样，有的就是出版社随便打的。那些书不一定好，质量不好的给的折扣就大，然后通过一些渠道进行推广。”杨红樱说，哪怕她的作品不畅销，她也绝不会通过这样的渠道去推广，“我希望孩子们能自己选择真正感兴趣的书”。

中国作家富豪榜不真实

从2006年的第一届中国作家富豪榜开始直到去年的第七届，杨红樱每年都登上了这一榜单，2010年更以2500万的版税收入排在第一位，曾引起极大的关注。昨日提及这一话题，杨红樱明确表示“不真实”。杨红樱说：“我从来就不承认作家富豪榜，因为它的数据来源一直说不清。只有提供了税务局的纳税证明，我才会承认它。”

第四篇：为什么写不好公文_为何领导不满意你写的公文

行文十六载，跌宕起伏，苦辣酸甜。从一个打小语文就没及过格、玩C++的理工男，一个呈批件都让领导改八遍、一篇小讲话最后都被改得面目全非只剩下“同志们”三个字的纯菜鸟，到专门的文字工作者，笔头客感受最深的其实就一条，公文能否写得好，原因不在于什么专业、天赋和所谓基础，根本还在于态度。正所谓，兴所致则文必成，好的公文源于快乐的心态。

1.

刚开始从事文字工作的时候，并不是自己的选择。其实很多事情，我们只是参与了选择的过程，而结果往往与选择无关。所以当自己以一个毫无文字功底的状态进入文字领域的时候，个中酸苦和无奈可想而知。但也许是与生俱来的好强与不甘，我用一个个不眠之夜弥补了自己先天的不足。

记得第一次材料被领导完全拍死后，我连续加了两天两夜的班，捧着战战兢兢的两页纸给了领导，结果却换来一句“根本不上道，不适合干文字工作”的评价。自那以后，我咬着牙卸载掉了魔兽世界，每天晚上不再对着电脑屏幕厮杀，而是捧着人民日报诵读。

日积月累、厚积薄发。当所写材料退回来的越来越少、用得上的越来越多，当领导开始把自己写的报告当成范文，当起草的讲话或发言被逐渐认可，内心的喜悦和满足已是无法言喻。我不知道有多少笔友的经历跟自己一样。但我想，无论从事什么职业，无论处在什么岗位，心态是最强大的力量，唯有坚持以苦为乐、苦中作乐，才能最终把苦嚼出甜。

2.

也许有人说，坚持并不等于快乐。但我想，没有不快乐的坚持。如果你对事情本身就很厌倦，而且一直持这种态度，那是不可能坚持到底的。那么对公文来讲，快乐从何而来?

快乐源于对思想的品味和参悟。笔头君曾说过，每一篇文章都是有思想、有灵魂、有血有肉的生命。特别是公文里常有一些高级领导干部的讲话和发言，这些文章通常是一个智囊班子的智慧结晶，是一个省市多年实践的提炼总结，其思想性是其他文章无法比拟的。当你在认真品读公文中蕴含的思想点，并在合适的时候用在自己起草的公文里时，那酸爽也是不言而喻的。

快乐也源于对美的鉴赏。任何精品公文，无一不是在精耕细作、精雕细刻中打磨出来的。当你费心费力起草出这样的一篇公文后，先不提领导的认可和同事的推崇，单是那种提纲的精密严谨、行文的流畅美观、论据的充分丰满，就让自己有满满的成就感和获得感。这种美的感觉，本身就是对自己辛苦的一种打赏，也是激励自己继续前行的一种动力。

快乐还源于有益有用有果。公文说到底是应用文。我们写的每一篇公文，贯穿其中的并不是感情线，而是工作线。无论是部署具体工作的通知和报告，还是贯穿哲理和思想的领导讲话，其实内含的都是工作指导、工作方法、工作套路、工作内容。当我们起草的公文，在实践中得以检验、被基层和群众认可的时候，那种快乐和满足会让加班的劳累一扫而空的。

3.

文盛在于心胜，更在于风气的海晏河清。快乐公文，不是迫于无奈的被动选择，而是顺势而为的人生态度。前些年，也许有些单位流行无病呻吟的应景通知、推崇无脑表态的跟风讲话、擅长无据可查的泡沫报告，不知笔友们能否察觉到，现在自上而下的文风已在发生明显改变?

是不是形式的东西少了、实质的东西多了，八股的东西少了、实用的东西多了，作呕的东西少了、清新的东西多了?很多中央的文电，全篇都是实话白话甚至土话，看着错落有致、长短不一的标题，让人总想着措个辞搞个对仗……

我们这些文字工作者，能够遇上这样的好环境，应该庆幸。如果把心思和精力从措辞对仗中解脱出来，把功夫真正下在提高文章的思想性指导性针对性上，那公文写作岂不是让人身心愉悦的一大快事?公文岂有写不好、写不成之理?

第五篇：小学写作写事的作文应注意什么

小学写作注意事项及开头结尾

写事的作文应注意什么

在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把这些小事作为材料来写或作文呢?请注意以下几点。

1. 如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。

2. 要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。

3. 必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

4. 一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

5. 记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。

6. 写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。

写景应注意什么

在我们的语文课中学到过不少写景的文章，如《南京长江大桥》、《秋天来到我家的院子里》等，在我们作文中，不管是写人，记事，也常常会有景物描写。那么写景应注意什么呢?

1. 写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。

2. 可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味;既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。

3. 要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。

4. 写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

5. 写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗?

6. 适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。

写人的作文应注意什么

写人是作文的基本命题。写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹;也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情;也可以交错地写人的外部表现和心理活动。

写人的文章应注意以下几点。

1. 交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的

关系。

2. 要写出人物的特点，就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有新意。

3. 要通过具体的事件来表现人物，决不能像老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。如当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。

4. 要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。

5. 在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。

6. 要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。

作文贵在多练

[小故事]一个北方人来到南方的一个江滨小城，他向住在江边的老人请教游泳的方法，老人便把自己游泳的体会讲给他听。北方人听了好高兴，以为自己也可以在江里游泳了。有一天，一位小孩子不幸落入水中，北方人和老人同时跳入水中救人，结果北方人没救起小孩自己却葬身水底，而老人不仅救起了落水的小孩子，自己还安然无恙。

[小提示]从这则小故事我们想到，一些同学平时不注重练笔，总以为写作有什么诀窍，整天要求老师多指导写作“妙法”，以为这样就能笔下生辉。其实这与那位北方人有什么区别呢?“拳不离手，曲不离口”。多练才能生巧。怎样练呢?

1.练写。可写生活日记、学习日记、“五自”日记、新闻日记、秘密日记等，最关键的是要把身边的事记下来，有话则长无话则短，坚持天天练笔。

2.练改。初改，注意文要切题，看看文章是否有条理;精改，注意主次分明，看看文章是否有重点;细改，注意细节再还原，看看文章是否详实。有积累就有飞跃，同学们请记住：只要坚持天天练，成功一定属于你!

练习(拟人，比喻 )

如果我是一朵云，我就可以在无边无际的天空的自由地翱翔。

如果我是一只笔，我就可以使人们的灵感跃然纸上。

如果我是 () 如果我是() 如果我是() 如果我是() 如果我是()

描写人物的句子

4她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号;时而愉快地舒展，像个感叹号。他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。

5他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。6她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸;生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。

7李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。

8我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。

你也写一两句

文头尾用语辑录

人们说，作文开头难，结尾也不易。如何开头，怎样结尾，有什么要求，这儿辑录了几则妙语。

凤头 豹尾

元代乔梦符提出作文“六字诀”：凤头、猪肚、豹尾。巧妙地运用比喻，说明文章开头要像凤头一样美丽动人，中间要像猪肚一样丰满充实，结尾要像豹尾一样警策有力。确实，作文开头平平淡淡，缺少吸引力，并不见佳;结尾拖沓，松散，无法给人强烈印象，也不可取。当然，究竟怎样开头和结尾，无不因文而异，全在于作文的人精心安排。

爆竹 撞钟

明代的谢榛对文章开头、结尾则用了另外两个比喻：起句当如爆竹，骤响易彻;结尾当如撞钟，清音有余。意思是文章开头要像燃放爆竹一样，清脆响亮，贯通全篇;结尾要像撞击铜钟一样，清音袅袅，悠然不尽。实际上要求开头不同凡响，震撼人;结尾余意未尽，耐人寻味。比较起来，这一要求又比上面的“凤头”“豹尾”，似乎更加明确具体些。

见山 截马

也有人主张文章开头应当“开门见山”，不必拐弯抹角。这是总结欧阳修的作文方法而得出的。欧阳修写《醉

翁亭记》，改了又改，起初的开头有几十个字，最后只以“环滁皆山也”五个字开头，显得简洁明了。后人于是用“开门见山”来形容这种开头方法。

又有人要求文章结尾“如截奔马”，意思是文章浩浩荡荡，不可阻止，结尾时突然煞住，增强了文章的气势，更见表达效果。