部编版一年级上册语文

第一篇：部编版一年级上册语文

部编版一年级语文上册说课稿

《小小的船》说课设计

一、说教材

《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

二、说学生

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

三、说教法

从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要采用情境教学法。

四、说教学流程

1.出示谜语，激发兴趣

本课一开始，我就借助多媒体，播放谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。

2.创设情境，理解课文

《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。想象是通往创新的桥梁。所以我在教学中首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，给学生以强烈地真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。

(1)图画展示，创设情景。

(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的，(出示新月)月亮有时候又是这样的?

教师趁机提问：

A　这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?

B　课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?

C　你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?

由浅入深的提问，既符合学生思维发展的顺序，又体现了教学是师生、文本之间的对话过程这一要素，使学生展开想像的翅膀，带着强烈地求知欲去感知和领悟课文中月亮与船这两个意象的联系。特别是对“弯弯的月儿像什么?”这一问题的回答，学生的发言充满了新意，充满了童趣。

(2)综合运用图画、语言、音乐，再创情境。

(教师描述)如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀!(播放背景音乐)现在请大家听着音乐轻轻摆，慢慢地闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)

当学生睁开眼睛，(师播放课件)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(播放儿童歌曲《小小的船》)，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。

教师随即出示句式：我看见了____。

引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?

不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。

3.朗读训练。

学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中，我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美，培养想象力并进行朗读训练。

一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是范读指导。于是我播放了多媒体VCD中的“课文朗读”，声情并茂的范读，屏幕上美丽的夜空图，使课文内容形象化，从而激发了学生朗读的兴趣。

接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，我采用逻辑引读。

(1)弯弯的月儿像什么?

(2)小小的船儿怎么样?

(3)我在小小的船里坐，只看见什么?

针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。

比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。

此时我趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：

a.自由演读

b.个别演读

c.全体演读。

自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，作为教师的我也成为其中一分子。拉近了与学生的距离。

4.创作想像画

从培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散思维出发，我采用此环节。

作画内容是二十年后，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用画描绘出来。

作画时，我用上音乐泻染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。

在上课时，我充分、合理地利用多媒体技术辅助教学，环环相扣，层层推进，使教学目标水到渠成。

五、谈体会

本课的教学设计我主要以新课标精神作指导，运用多媒体教学手段，创设多种情境，寓教于乐，较好地完成了教学任务。在教学中，我让学生阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。通过本课的教学，我深深地感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣，创设生动、形象的情境，真正提高课堂教学效率。因此，多媒体作为一种现代化的教育技术走进课堂，是深受广大师生欢迎的好事，我们在教学实践中应充分合理地运用这一重要手段，给语文教学和其他所有学科的教学插上飞翔的“翅膀”。

《比尾巴》说课设计

一、说教材：

《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

二、说教学目标：

根据一年级学生的年龄特征，结合新课标的要求和课本的特点，我设计了以下教学目标：

1.能在阅读的过程中借助拼音读准“比、尾、巴、长、短、伞、鸭、鸡”8个生字，并能新的语言环境中正确认读这些生字;认识部首鸟字旁，指导书写生字“鸭、比、巴、长”。

2.朗读课文，做到借助拼音读正确，不加字、不漏字。读好一问一答的语气。

3.知道动物的尾巴各有特点;练习看图抓住动物尾巴的特点把话说完整。

4.引发学生喜爱小动物的感情。

三、说学法：

新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究“的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在朗读这一环节中，我让学生同桌合作朗读，大组赛读，既是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

四、说教学过程：

(一)创设情境引入课文。

创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时，我创设了森林里的小动物们要举行一场比尾巴的比赛，让小朋友也去参加。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。

(二)随文识字，降低识字难度。

我把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。先出示图片与小动物的名称请小朋友说说参加比赛的小动物有哪些?学习生字。又让学生在读文中找出表示动物尾巴特点的词语，通过学生的回答，随即识字。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考，学生自主学习能力得到了较好的锻炼。然后通过有趣的游戏活动集中复习生字，调动学生的积极性来巩固识字。

（三）抓住重点，读中探索。

问句的教学是本课学习的难点，学习这一部分内容时，我分为以下几个步骤：

1.老师范读。范读前，让学生思考：你发现了什么?鼓励学生发表看法，尊重学生的情感体验和独特感受;

2.领读问句。提醒学生我们读这样的句子时声音向上扬，就像问读第二声一样。接着让学生自由练读。

3.练说问句。同桌互相交流说问句。

4.对答练读。分男女生对读、同桌两人对读，小组比赛读。最后鼓励学生看板书试着背诵课文。分步骤使学生在对读中掌握问句的读法。

（四）拓展延伸，积累语言。

新课标要求，在语文教学中注重培养学生的观察能力、口语表达能力、积累语言的能力。在课文结尾，我让学生观察这些小动物的特点，模仿课文的格式编一编儿歌《比尾巴》。这一作业的设计从同学们感兴趣的事物着手，使课堂延伸到课外，使学生能将所学的知识运用起来，培养学生的语文实践能力。

在新课标基本理念的指导下，整节课的设计力求符合学生的认知特点，以兴趣为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推进，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。

《雪地里的小画家》说课设计

一、说教材

雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么没有青蛙?他正在睡觉呢?

这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

《新课程标准》对第一学段(1-2年级)提出的识字、写字的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，”“掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。”对于阅读提出的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字”

、“朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。本课要完成的学习目标如下：

1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。因此，认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫、目”便是本课的教学重点，而语文重在读，重在“读中悟情”

。所以我把“朗读课文“也作为本课教学的重点。

由于学生的经验少，观察能力还较差，因此我把“了解四种动物爪(蹄)的不同形状和青蛙冬眠的特点“作为本课要解决的难点。

二、说教法

本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。

1.演示法

演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在开课，教师通过用手在涂满白色粉笔的黑板上拍“画”，又让学生自由拍“画”，即形象直观，又让学生的想象插上了翅膀，使教学一下子变得生动有趣。

又如在解决“了解四种小动物爪(蹄)的形状”这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。

2.读中悟情

阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

3.表演法

孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生理解小动物在雪地“画画”这一部分内容时，我特地做了动物头饰，请小朋友戴上头饰模仿小动物欢快地在雪地里跑来跑去的场景。此时，不仅是孩子，连老师也真想和他们尽情地玩耍。这样的场景不正再现了我们课文的内容吗?而且它更富有儿童的创造力。

4.板画贴图

为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画小动物和“竹叶、梅花、枫叶、月牙”的贴图。同时，请学生和老师共同在黑板上贴图，这样就营造了一种宽松、和谐的学习氛围，使学生在乐中学、学中乐。

三、说学法

新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

1.自主识字

新教材最大变化是“多认少写”

，有“自主识字”的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。

2.合作交流

新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在识字这一环节中，我让学生分小组合作识字，即是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。

3.大胆质疑

只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。如请学生说说自己还有没有不懂的地方，又如说说自己还知道哪些动物也要冬眠等等，这样就使孩子的思维能力和口头表达能力得到了培养。

4.注重培养学生良好的学习习惯

兴趣是教师，习惯是轨道。学生有了浓厚的语文学习兴趣和习惯，何愁学不好语文。因此，教学中，我还非常注重学生学习习惯的培养。如上课专心听课，别人发言时认真听，文具轻拿轻放，读书时眼到、心到、口到。相信这些良好的习惯养成，将会使学生受益匪浅。

四、说教学程序

本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下：

一、激发兴趣，导入新课。

1.教师用手“拍”画，引起学生兴趣。

2.播放下雪课件，创设教学情境。

二、学生自由读课文，检查生字认识情况。

三、指导学生朗读课文，引导学生理解课文。

四、小组合作识字。

五、交流识字方法。

六、指导背诵课文。

我的板书采用贴画加简笔画的形式，这样既形象直观，又突出了课文的主要内容。

《乌鸦喝水》说课设计

一、说教材

《乌鸦喝水》是长春版小学语文一年级下册第七单元第一课内容。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难学会想办法解决，从而也让学生学习乌鸦在困难面前学会动脑筋想办法的能力。

二、说教学目标：

低段年级的孩子注意集中的时间很短，因此我根据这个特点，使用多种方法来调动孩子们的兴趣，根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。我这节课设计的教学目标是：

知识和能力：

1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

过程和方法：

1.创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

情感、态度、价值观：

引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。

三、说教学重点、难点

说教学重点：这节课的生字是重点，是在理解课文的基础上注意区分“喝、渴”“处、外”的等字的区别，要让学生想出各种识记的好方法记住.要重点理解“到处、慢慢、升高”的意思，可以通过实物演示来理解。在理解了一些词语的基础上让学生能够正确、流利地朗读课文。

说教学难点：这节课的难点就是也是区分一些如“喝、渴”形近字，要多注意提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形，区别“喝”与“渴”“处、外”等字。

2、这节课学完后，还要让学生知道遇到难题时要想办法解决。可以联系一些生活实际，让学生也学会在困难面前学会动脑筋想办法。

四、说教法

1.我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水。

2.让学生亲自演示，让学生理解喝着水的过程，学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性。

五、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。为了充分体现以教师为主导，以学生为主体，在教学中，我采取各种方式激发学生识字兴趣，让学生采取猜谜语、加一加、旧字换偏旁等识字方法提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，让学生自主交流，质疑后自己去发现、解决问题。在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

六、说教学过程

（一）激趣导入

1.一堂新课的导语设计是很重要的，幽默富有情趣的导语会激发起学生的兴趣，也能架起师生之间沟通的桥梁，这样师生之间的距离便会自然拉近了。

这节课我采用谜语的方式导入：一身羽毛黑又亮，一张长嘴尖又长，整天围着树林转，长大衔食喂妈妈。(乌鸦)学生很快就猜出是乌鸦。然后我便出示乌鸦的图片，让生说说对乌鸦的印象。接着又把“鸟”和“乌”比较，学生思维很活跃，很快在我的提示下说鸟没了一只眼睛便念“乌”。

2.接着我便说乌鸦虽然长的乌黑，但乌鸦不仅是孝顺的好孩子，而且还很聪明呢，这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁?板书课题，学生书空观察。

3.这样便自然把课题引出来，再让学生有礼貌地和乌鸦打声招呼，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。

4.然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。通过前面的铺垫，让学生对课文激起兴趣。

（二）初读课文，整体感知

1.由于学生的年龄比较小，识字量小，阅读方面还是欠缺，所以教师的示范作用很重要，我又根据学生喜欢听故事这个特点，以讲故事的形式来范读这篇课文，让学生看课件，要求学生认真听读。并且仔细听清老师的读音。这样学生一边看课件，一边听我的故事，很快就吸引了学生的注意力。

2.接着我便让学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文自然段标上序号。并且圈划出生字。在一边巡视的过程中我随机检查学习预习情况。

（三）随文识字，以读促讲。

接下来，我采取的方式便是随文识字的方法，一边读文，一边是识记生字，

1.在学习第一自然段时，我首先让生读第一自然段，然后让生说出大概意思。

接着便学习“口渴”、“到处”，出示渴、喝、处、外，注意区分。

想一想，“渴”为什么是“氵”?“喝”为什么是“口”?“外和处”怎么记住它们。

然后，让生小组交流，然后汇报识记方法，喝水要用口来“喝”，所以“喝”是“口”字旁，而口渴的时候一定要喝水，所以“渴”字是三点水旁，这样学生很自然就记住了。

在学生回答的基础上进一步点拨：一个人流了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

“到处”是什么意思?想象一下乌鸦都到哪里找水了?这时它的心情怎样?学生说出乌鸦会很着急后，然后随机再让学生读出乌鸦着急的语气，然后点评，再找多名学生朗读，最后.全班齐读。这样在体现学生自主学习生字后，又以读促讲，学生很愿意接受。

2.学习第二段，这一自然段，主要在自学生字的基础上，让生读中感悟小乌鸦喝不到水的原因。

(1)在首先处理乌鸦看到瓶子的时候的惊喜时，我对学生说道：乌鸦到处找水喝，正当它很愁眉不展时，它的眼前一亮，这时，乌鸦看见草地上一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?这时指生读完后，让生注意“瓶”是后鼻音，然后随机再出示随机出示“瓶、办、法”等生字卡片，让学生自己说出办法记住它们。学生可以用不同的方法记住“法”“瓶”“办”，在此我要强调了这几个字的书写要注意的地方，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。

(2)接着我让学生读第二句来找出乌鸦喝不着水的原因?因为瓶口太小，水不多。乌鸦够不着。为了让学生更直观地理解这一段内容，我在让学生观察课件后，又让学生亲自来演示，我提供瓶子和乌鸦的图片，让一名学生亲自到黑板前演示，这样学生很快就知道了原因，这样比直接的说教要有说服力，直观形象，学生也非常感兴趣。

在学生知道原因之后，我又让学生读中感受小乌鸦喝不着水着急的心情，读出小乌鸦难过、失望的心情，再通过比赛读、评价读，来让学生感受小乌鸦的心情，这样学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。效果很好。师试机点拨怎样读好最后一句。

3.学习第三段、第四段。

(1)首先，请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的?

(2)然后指生读，让学生说出乌鸦是用什么办法喝到水的，随机教师引读：乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

为了让学生更直观地知道乌鸦是怎样喝到水的，我同样用上面演示的方法，我让学生用事先准备好的杯子，石子，让学生演示向瓶子里扔石子后，水的高度变化。

随机启发学生自己分析“放”的字形。

(3)再理解“一个一个”的意思，比较句子：

a.乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里。

b.乌鸦把小石子衔来，放进瓶子里。

让学生说出几个和“一个一个”相似的词语(一颗一颗、一块一块)。

(4)再随着学生观察引导：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。理解“慢慢”的意思，“慢慢”能不能换成别的词语。出示句子：

水()升高了。

水()升高了。

()()升高了。

(5)接着演示乌鸦喝着水的情景。我乘机说“你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段”。

这一环节，我根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。并且让学生通过随文识记生字的方法运用加一加、游戏等多种识字识记生字，学生乐学、识记的快。提高了课堂的效率。

（四）巩固生字，解疑读文

这一环节首先是出示字卡，让学生开火车读，同桌互读，齐读，比赛读后再让生字回文，让生分段读文，这次读学生应该是再体会完课文内容后的读，应该是正确、流利，加上感情的读，学生读的还可以。比开始好多了。

在读好课文的基础上，我又让学生解决开始上课时提出的质疑问题，这一环节让学生自主、探究式学习，学生在理解课文的基础上很快把一个个难题攻破了，这样让学生懂得在思考中学习，在问题中学习。

这节课我在学生有了前面的情感体验后，让孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

（五）拓展延伸，渗透思想

我在学生学完这篇课文后，采用激将法来问学生，在“水不多，口小，嘴大”等情况出现后，如果乌鸦说“算了，算了，喝不着，还是走吧!”，行不行，这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢?这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。

师随机又拓展延伸：如果你是乌鸦，你还会想出什么好的办法，这时乌鸦又会怎么办呢?

孩子们通过动脑筋的思考，想到很多好办法帮助乌鸦，用麦管吸，把瓶子踢倒，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。从而让学生知道遇到问题时要善于想办法来解决，并且联系实际来让学生说说。培养了学生善于观察的能力。

七、说板书

好的板书是一篇文章的浓缩，是课文、精华，好的板书更应具有深刻的启发性，更能理清课文的脉路，我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。

乌鸦喝水

水不多　口又小──喝不着

放石子──喝着

在困难面前，要开动脑筋想办法

第二篇：部编版一年级语文上册期末检测题

班级

姓名

一、读拼音，写词语，看谁写得最漂亮。

zǎo

shànɡ

kāi

xīn

shūběn

shuǐɡuǒ

lìzhènɡ

xiǎo

dāochǐzi

zì

ji

wǒ

men

wǔ

yuè

二、我会写音节。

ú

y

y

n

è

y

sh

z

ú

鱼

有

右

牛

业

影

谁

最

服

ìn

áng

ān

sh

l

ǐ

sh

h

zh

进

旁

办

睡

绿

以

诗

很

找

三、我会变魔术

1、加一笔变成新字，再组词。

云(

)

目(

)

月(

)

2、加两笔变成新字，再组词。

口(

)

巴(

)

日(

)

3、减一笔变成新字，再组词。

禾(

)

田(

)

白(

)

四、我会按要求填一填。

1、“四”字共

画，笔顺是

，第四笔是

2、“地”在“土地”中读(

)，在“慢慢地”中读()。

3、“书”字共

画，笔顺是

，第二笔是

4、“女”字共

画，笔顺是

，反义词是

5、“林”是()结构，“早”是()结构。

6、“东”共有()笔，第二笔是()，可以组词为()。

五、在正确的读音上画“√”。

1、青蛙在洞里睡着(zhezháo)了.

2、小猴子长(chángzhǎng)一条长(chángzhǎng)尾巴。

3、一(yī

yì)群大雁一(yí

yì)会儿排成个“人”字，一会排成个“一”

(yī

yí)字。

六、比一比，再组词。

刀()去()木()

作()

工()力()

云()

本()昨()

公()

把()牙()

自()力()

和()

巴()芽()白()

立()

禾()

七、我会把下列的句子补充完整。

1.远看()有色，近听()无声。春()花还在，人()鸟不惊。

2.锄()()当午，汗滴禾()()。谁知盘()餐，粒粒皆辛苦。

3.众人一条()，黄()变成金。

4、一()之计在于春，一()之计在于晨。

5、早晨起()，面向太阳。前面是()，后面是()。

八、连一连，组成句子。

白马

在水里

洗衣

小鸡

在草丛里

吃草

妈妈

在山坡上

捉虫子

弟弟

在学校

游泳

水牛

在家里

上课

九、读一读，连一连。

前

正

开

有

远

男

晚

左

关

后

反

近

无

右

女

早

十、看图说话，不会写的字可以写拼音。

什么时候?谁在什么地方?干什么?

第三篇：部编版一年级语文上册《秋天》教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。"兴趣是最好的老师。"养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。

课前准备

1.制作课件、生字词语卡片。(教师)

2.秋天树叶的实物。(教师)

3.大雁图片。(教师)

4.观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

2.播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书：秋天)

4.小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文--《秋天》。

5.齐读课题

二、初读课文，整体感知

1.认识自然段。

导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

4.教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

子：在"叶子"一词中读轻声。

(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

"人"为翘舌音，开火车读准字音。

"一会儿"为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示"儿子、女儿"，指名读词语，与儿化音区分开。

(3)指名读第3自然段。

教师指导学生读好"啊"字。

7.同桌互读，检查生字读得是否准确。

三、随文识字，品读课文

(一)品读第1自然段。

导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

1.天气凉了。

(1)学习生字"气"。

这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡"气")，有一个和它读音相同的字--汽，"气"与气体有关系，"汽"与水有关系。

(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

气

汽

天(

) (

)水 空(

) (

)油

(3)指导读句子，"凉"字读重音。

2.树叶黄了。

(1)出示各种"树叶"的标本。(出示多媒体课件)

导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

(2)学习生词"树叶"。认识偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好办法记住"树叶"?

加一加："木"加"对"就是"树"，"口"加"十"就是"叶"。

实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!

(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读，强调"黄"要读重音。

3.一片片叶子从树上落下来。

(1)比较"一片片"和"一片"有什么不同。("一片片"是很多片)

(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说"一片片"吗?

(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

(4)拓展词语。你能说几个像"一片片"这样的词语吗?

小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

(5)了解"片"的字理。

出示"片"的古文字，"片"的古文字就像一分为二的木片，所以"片"的本义是平而薄的物体。我们还可以说"一片"什么?

课件出示：一片(

) 一片(

) 一片(

)

(6)想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把"落下来"这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

4.齐读第1自然段。

导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧! (二)品读第2自然段。

1.自由地读一读课文的第2自然段。

2.学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗?

(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个"人"字，一会儿排成个"一"字的。

(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。

(7)你能用"一会儿……一会儿……"说句话吗?

(8)学习生字"大、飞、会、个"。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。"大"是汉字部首之一，含"大"的字往往与人类或人事有关。

飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示"飞"字的古文字)"飞"就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

会：认识"人字头"。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。

个：运用数笔画或加一加的方法来识记"个"。"个"一般用做量词，引导学生试着说一说：一个(

)。

3.初步感受"一"字的变调。

(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是"一"，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。

(2)课件出示词语：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 "一(yī)"字

指名读，请小老师领大家读，齐读。

(3)小结：这是"一"字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!

4.指导朗读第2自然段。

导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文) (三)品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹--(课件出示第3自然段：啊!秋天来了!)

1.指导读好感叹句。

这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试?

2.创设情境，激发朗读兴趣。

(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道--啊!秋天来了!

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道--啊!秋天来了!

(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情?

(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧!

3.学习生字"秋、了"。

秋：(出示生字卡片认读"秋"字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以"秋"字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。

了：运用数笔画的方法来识记"了"，也可和"子"对比来识记。强调"了"由两笔组成，注意"了"的笔顺。

4.齐读第3自然段。

四、引导观察，指导书写

1.课件出示本节课要书写的四个字"了、子、人、大"。

2.学习"了"字的书写。

(1)出示课件，学生跟随课件演示书空"了"的笔顺。

(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

(3)教师范写。

(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍"了"字。

(5)教师巡视指导。

(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

3.运用迁移法学习"子"的书写。

(1)教师先示范"子"的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔--轻行笔--重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

(2)学生描红，练习书写。

(3)投影展示，师生评议。

五、作业布置，拓展延伸

1.熟读课文。

2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的"画秋天""说秋天"做铺垫。

第二课时

一、复习词语

1.开火车读词语卡片。

秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个

2.过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗?

设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。

二、指导书写

1.学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

2.指导书写"人"。

(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

(2)学生练习。

3.运用迁移法学习书写"大"。

(1)观察比较"人"与"大"中"人"的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

引导学生明确"大"像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写"人"。长横在横中线偏上位置，"人"从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。

(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。

(4)师生评议，培养学生写字兴趣。

4.小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

第四篇：部编版一年级上册语文课文默写背诵

1.()()()()()，金()()()(

)，()地分()()，()()照今古。

2.()()()，雪()风。花()树，()()()。()清()()秀，柳绿()桃红。

3.()片两片()()片，()片六片七()片。九片()片无数片，飞入()()都()()。

4.鹅鹅鹅，曲项向()歌。()毛浮绿()，红掌拨清波。

5.()气凉()，树()黄()，()片片()()()树()落()()。()空那么蓝，那么高。()群()雁往南飞，()会排成()“()”字，()会排成()“()”字。啊!秋()()()!

6.弯弯()()()()()()船。()()()船()两()尖。()()()()()船()坐，()看()闪闪()星星蓝蓝()()。

7.江南()采莲，莲()何()()。 鱼戏莲()间， 鱼戏莲()()，鱼戏莲()()， 鱼戏莲()南，鱼戏莲()北。

8.草芽尖尖，他对()()说：“()()春()。” 荷()圆圆，他()青蛙说：“()()夏()。” 谷穗弯弯，他鞠着躬说：“()()秋()。”

雪()()肚()()挺，他顽皮地说：“()就()冬()。”

9.()年之计()于春，()()之计()于晨。 10.()寸光阴()寸金，寸金难买寸光阴。

11.远看()()色，近听()无声。春()花还()，()() ()()惊。

12. 一个()，一个()， ()()黄()()()猫。

()边()，()边()， ()群鸭()()()()。 ()()()，()()()， ()()苹()()颗枣。 ()边()，()边()， ()堆杏()()()桃。

13. ()星红旗，()()()国旗。国歌声()，徐徐升起。迎风飘扬，()么美丽。向着国旗，()()()();望着国旗，()()敬礼。 14. 锄()()当午，汗滴()()()。谁念盘()餐，粒粒皆辛苦。

15. 谁()尾()()? 谁()尾()短? 谁()尾()()像()()伞? 猴()()尾()()。 兔()()尾()短。 松鼠()尾()()像()()伞。

谁()尾()弯? 谁()尾()扁? 谁()尾()最()看? 公鸡()尾()弯。 鸭()()尾()扁。 孔雀的尾巴最()看。

16. ()晨起()，面向太阳。前面()()，()面()()。

()面()北，()面()南。

17.()时()识()，呼作()玉盘。又疑瑶台镜，飞()青()端。 18.前()栽树，后()乘凉。 19.千()之行，始于足()。 20.百尺竿()，更进()步。

21.()雪啦，()雪啦!雪地()()()()群()画家。()鸡画()()，()狗画梅花，()鸭画枫()，()()画()()。()()颜料()()笔，()步就成()幅画。青蛙为什么没参加?他()洞()睡着啦! 22.解落()秋()，能()()()花。过江千()浪，入()万竿斜。

第五篇：2017部编版一年级语文上册《语文园地六》教案

biAN《语文园地六》教案

【教学目标】

1、能根据生字的结构将生字分为上下、左右结构两类，初步发现汉 字的构字规律，体会汉字的美。

2、能够正确、流利地朗诵儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，并能参照太阳辨别方向。

3、在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。

4、学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇并朗读成诵;学习一边读一边想象画面的阅读方法。

5、激发阅读的兴趣，扩展课外阅读量，并能够积累自己喜欢的好词佳句。 【教学重点】

1、能根据生字的结构将生字分为上下、左右结构两类，初步发现汉 字的构字规律。

2、认识表示方位的词，能辨别前后左右，并能参照太阳辨别方向。

【教学难点】

学习一边读一边想象画面的阅读方法。

【教学准备】PPT课件 【教学安排】两课时 【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激趣导入：

1、同学们，你们喜欢去游园吗?今天，我们跟着小兔(课件出示)一起去畅游语文乐园，好吗?让我们一起走进“语文园地六” (课件出示课题)

2、老师先告诉你们一个秘密：这个园地可好玩了，我们可以去生字果园、方位迷宫，动物乐园，还可以去古诗馆，穿越到古代呢!在这些有趣的地方，我们还可以在好玩的游戏中积累丰富的语文知识，如果谁表现得好，还可以得到小兔子的礼物呢!(教师可以准备贴画等小奖品作为奖励)

二、游戏活动，巩固知识

1、同学们，现在我们就开始今天的语文之旅吧。首先，我们来到了第一站——生字果园。(出示果园图)地上掉了许多苹果，小兔想要捡一些回去送给兔妈妈，你们能帮它把地上的苹果按照生字来分一分类吗?

2、我们一起来读一读这些生字苹果(出示、齐读)这儿有两个篮子，上面分别有两个字：“花”“清”，你能帮小兔子将其他的生字苹果分别放进这两个篮子吗? 你会怎么分呢?(指名说)

3、同学们，我们可以按照生字的结构来进行分类：“花”是什么结构?(上下)带“花”字的篮子应该放哪些苹果呢?(指名说，课件演示)“清”是什么结构?(左右)带“清”字的篮子应该放哪些苹果呢?(指名说，课件演示)

4、说一说：你还知道哪些上下结构的字?左右结构的字?

三、读一读，背一背

1、同学们，告别了生字果园，我们紧接着来到了第二站——方位迷宫。坏了，小兔子迷路了，已经分不清东南西北了! 同学们，你们能帮帮它吗?你知道哪是东南西北吗?(指名)

2、老师这里有一首儿歌，可以帮到小兔子，它能告诉我们如何辨别方向。我们赶快来学一学吧!

3、自读儿歌

4、教师范读

5、分句朗读

6、同桌合作读，互相纠正读音

7、齐读，读出韵味

8、再读儿歌，边读边圈出表示方位的词(课件显示红色)

9、(出示方位词)会读吗?自己打打招呼。谁来带领大家读一读?(指名)齐读。

10、谁能结合教室中你的座位来说说“前后左右”呢? (我的前面是______，我的后面是________。) (我的左面是______，我的右面是________。)

11、齐读儿歌

四、展示台

1、过渡：离开了方向迷宫，我们和小兔子继续走啊走，在语文乐园里畅游。我们路过了很多的建筑物。同学们，请自读招牌上的汉字，不会读的可以问问同桌，问问老师，或者同桌之间互相考考。

2、谁来做小老师来带着大家读一读招牌上的字?

3、谁来根据自己的生活经验介绍一些这些建筑物的用途?

4、齐读

5、过渡：同学们，汉字朋友在我们的生活中处处可见，我们随时随地都可以看到它们、听到它们，所以我们要在平时做一个有心人，随时随地去认识它们、记住它们。除了在书本中可以认识他们，你还可以在哪些地方去认识它们呢?

6、联系生活学汉字：出示图片，指名读。

五、小结

同学们，这节课我们一起畅游了语文乐园，虽然旅途还没有结束，可我们的收获已经不少。在语文乐园中，我们不但可以做游戏，还可以学到很多的语文知识。其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会认识很多汉字、学到很多知识，希望我们都能做一个细心的孩子，养成在生活中学语文的习惯。

第二课时

一、新课导入

同学们，今天我们跟着小兔继续畅游语文乐园，再一次走进语文园地六，我们又会有哪些奇遇和收获呢?

二、日积月累

1、过渡：快看，晴朗的夜空，挂着一轮圆圆的月亮，多美的夜晚啊!看到这样的景色，唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗?那就以来走进古诗馆来听一听吧!

2、教师范读，简介李白

3、你们想读吗?跟着老师读，注意读清字音、读通诗句，还要注意停顿

4、学生自由练读

5、指名读，其他学生评议

6、齐读：边读边想象古诗描绘的画面。

7、为什么李白把月亮比作白玉盘呢?(出示图片)瞧，圆圆的月亮就像一个白玉做的成盘子。月亮还像什么呢?(瑶台镜)

8、小的时候不知道圆圆的月亮是什么，就把它叫做白玉盘，有以为它是梳妆用的镜子，飞到了蓝蓝的云朵上了。多美的景色啊!让我们来把这首古诗美美地读一读吧!

9、比赛朗读：①小组比赛

②男女生比赛读

10、指名背诵、一起背诵

三、和大人一起读、

1、过渡：同学们，我们来到了最后一站——动物乐园。今天我们要读的是一首儿歌(出示课题)齐读课题

2、教师范读，学生思考：儿歌中写了几种动物?

3、自读儿歌

4、指名分小节朗读

5、第一小节：读好问句

6、第二小节

①出示图片：看谁来了? ②你能回答这两个问题吗? ③读好第二小节

7、第三小节

①出示图片：这是谁?

②你能像前面两个小节那样提出两个问题吗? ③谁能回答这两个问题? ④读好第三小节

8、齐读儿歌

9、根据图片提示尝试背诵儿歌

四、小结

今天，我们和小兔一起畅游了语文乐园，学到的知识真不少呢!时间过得真快，我们一起和小兔说再见吧!