好好学习天天向上烟

第一篇：好好学习天天向上烟

好好学习天天向上

好好学习 天天向上 ——不断提升教师的个人魅力

摘要：幼儿教师作为幼儿成长、发展的指导者、帮助者，其自身素养的高低，直接关系到幼教事业，乃至于整个民族教育事业的兴衰。提高教师个人魅力，既是幼教工作的迫切需要，又是全社会对幼教工作的强烈呼唤!因此，幼儿教师必定要在专业化、现代化的发展进程中不断好好学习，天天向上提升教师的个人魅力

关键词：幼儿教师 提升 个人魅力

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出了幼儿园教育的性质和根本任务，即幼儿园教育“是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其根本任务则是“为幼儿一生的发展打好基础”，从中我们不难看出，对儿童的未来和发展负责，这是国家和社会所赋予幼儿教师的一项光荣而艰巨的历史使命，而且具有强烈的时代挑战意义。幼儿教师作为幼儿教育行为的实施者，其专业水平的高低，直接决定着教育质量的成败。因此，教师只有通过不断努力提高个人魅力，才会对专业成长起到及时补充和促进的作用，也才能够胜任这一伟大的历史重任。那么，幼儿教师应从哪些方面来提

高个人魅力，现以下几个方面来谈谈自己的认识：

一、学识魅力是个人魅力的奠基石。

陶行知先生曾说过:“要想学生好学, 必须先生好学, 惟有学而不厌的先生, 才能教出学而不厌的学生。” 教师要教给幼儿丰富的、有用的科学知识，开阔他们的视野，发展他们的智力，培养他们的能力，自己必须具有真知灼见、真才实学，有高超的教学艺术和本领。因而，为了当好教师，首先要当勤奋的学生，树立终身学习的思想，“活到老，学到老”，虚心接受众家之长，不仅要掌握精深的本专业知识，还需要学习广博丰富的多种学科知识，汲取现代社会各方面的信息与成果，经常性地更新头脑中已有的知识，不断地激发和挖掘索取新知识的意识和能力，逐步实现自身知识结构的体系化、优质化、合理化，只有这样孜孜不倦地学习，才是保持知识长新、保证知识不竭的唯一办法，也只有这样自身从教的能力才会展现出永久的魅力和价值。

二、语言魅力是个人魅力的保障。

语言是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感情的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言魅力就在于它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。

1、 幼儿教师的语言应具有示范性 .3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的发展。在幼儿园，教师无疑是幼儿们模仿的对象，学习的榜样。教师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅幼儿都非常敏感，都乐于模仿

2、 幼儿教师的语言应体现人性化. 随着社会的发展和进步，科学家、设计师都给房子、车、家具等等与人类生活密切相关的东西赋予了人性化的设计。作为人与人沟通的工具，语言的使用就更应该体现人性化的特点了。

3、 幼儿教师的语言应做到艺术化.幼儿教师面对的是一个特殊群体，幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿教师的语言四化。

a、“趣”化

就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。既不能太过“儿童化”将汽车说成“嘟嘟”，也不能太过“成人化”将早晨景色描述成“雄鸡报晓”。教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主

动地学习。如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行的顺利且充满活力。 b、“激”化

就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀!”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。

c、“诗”化

富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我没有用枯燥的说教，而是告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快，

朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。 d、“简”化

幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小的语句。比如，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，我们如果说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A，给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不容易理解，自然效果就会不尽如人意。但如果简单地说：“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此，教师的语言应力求简单、平白，不使用让幼儿理解感到困难的长句、复合句、并列句或功能词等。

语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化，。同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。

三、人格魅力是个人魅力的升华

在《当教师应具备的素养》一文中，作者指出，要成为优秀的

教师首先必须具备独特的人格魅力。教师的人格是对学生无形而最有力的教育。人格魅力指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的能吸引幼儿的力量。

A、优美高雅的风度。素质教育的实施对幼儿教师提出了更高的要求，就是教师要有良好的风度仪表。幼儿教师优美高雅风度的养成，首先要有高尚的思想情操修养。思想情操修养是教师完美形象的内在原因，也是根本原因，心灵美是风度的“灵魂”，外在风度是一个人德行的自然流露。一个光明磊落、心地善良、正直诚实的人，其风度自然是庄重、大方、优雅、从容。

B、以身作则，为人师表的崇高品质。孔子言：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”幼儿教师在教育幼儿时，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育幼儿，这就是为人师表。一个模范的榜样，推动孩子全面发展。春秋末期，孔子提出“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等师德规范，江总书记《关于教育问题的谈话》明确指出“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表”每个幼儿教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成“传道授业解惑”这一光荣使命。 C、爱生如子的高尚品德。 儿童心理学研究认为，儿童成长有两个影响源，第一是父母，第二是教师。教师对孩子的爱，既是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师这个职业的具体表现。苏霍姆林斯基将教师热爱学生视为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。当教师主动接近孩

子，一次次待以真情实意时，感情的河流就不仅朝着一个方向流动了，而当孩子受到感动、感染，就自然而然缩小了师幼间感情的距离，产生了对教师的亲近感和仰慕心理。在这种情况下孩子就会把教师当可信赖的人，愿意向她们吐露真情，自觉地接受教育和劝告，孩子对教师愈加信赖，教师的要求就愈加容易被孩子接受。教师只有诚心诚意的爱孩子，才能诲人不倦，教好孩子。著名教育家陶行知先生奉行“爱满天下”的宗旨与孩子打成一片，与他们同甘共苦，共患难。他认为：“我们深信师幼共同生活，共甘苦为最好的教育。”他再强调学生的可爱和关心学生的重要性，他曾提醒教师说：“你的鞭下有瓦特。”教育者要像爱迪生的母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除回家的时候把地下室让给他做试验。

D、顽强的毅力和坚强的意志。教师的坚强意志是完成教育工作的必要条件，同时，教师的意志对幼儿素质的提高具有一定的教育意义。在困难面前能够百折不挠，知难而进，把培养幼儿作为一种神圣的事业。教师应认识到幼儿教育是一个长期的复杂的教育过程。在教育过程中不因幼儿暂时的退步而失去信心，也不因幼儿的反复而感到苦恼，而是千方百计想办法，倾注心血去关心、爱护每一孩子，发现孩子的身上的闪光点。教师还应懂得善于控制自己的情绪。以积极的情绪体验激发和感染幼儿。如果教师缺乏自制力，遇到不听话、调皮的幼儿就暴跳如雷，以粗暴的方式随意辱骂和斥责幼儿，这不仅会伤害幼儿的自尊而且会使矛盾激化，造成师幼之间的对立，在幼儿心中失去威信。教师的劳动是十分艰苦、复杂的，教师只有保持愉快平静的

心境，才能给自己带来乐趣和幸福感，才能使幼儿产生一种愉快的感情体验，提高积极性。

四、个性魅力是个人魅力的体现

在日常的人际交往、学习生活中，我们会发现，个性的行为举止会令人难以忘怀;而有些人则很难给别人留下什么印象。有的人虽曾见过一面，却给别人留下长久的回忆;而有的人尽管长期与别人相处，却从未在人们的心目中掀起波澜。 出现这种现象的原因就是个性魅力在起作用。个性对于一个人的活动、生活具有直接的影响，也会对幼儿的成长带来直接的影响。教育呼唤具有个性魅力的老师。“独立的人格，独立的个性，独创的精神”是未来一代生存的基本素质，个性孕育了创新，创新展示了个性，正如乌申斯基所说“在教育中，一切都应当说以个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格”

“教师是太阳底下最崇高的事业”，意在表达教育这一职业的无私和伟大。作为一名幼儿教师我必须好好学习天天向上不断提升个人魅力，必须加强自己在学识、语言，人格，个性方面提升，这样才能适应教育事业的发展和教育改革的要求，才能成为一名既有献身精神、又有科学态度和勇于进取的高素质的现代型的幼儿教师。

参考资料：

1，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话;

2，广东省幼儿园教育指指南(试行);

3，李慧《教学提高的动力和源泉》 西安外事学院; 4，王玲，幼儿教师魅力极其提升方法，文学教育; 5，李永进，《基础教育参考》期刊, 2008(10);

6，朱永新，《走近最理想的教育》一书，漓江出版社, 2007(9); 7，朱永新，

, 2007(9)。朱丹 2011/3/27 《我的教育理想》一书，南京师范大学出版

第二篇：反思：好好学习天天向上

好好学习天天向上

——璧山县数学骨干教师培训反思

在这个春意盎然的三月，绿色的律动诠释着生命的意义，春的阳光破解着三月的鲜活明媚。我非常荣幸的以璧山县骨干教师培训数学组第一批成员的身份在重庆市南开(融侨)中集中学习。本次集中培训于2014年3月1开始，3月14日结束，为期两周的培训让我受益匪浅。

3月1日，我们全体学员共9人怀着激动的心情来到重庆市南开(融侨)中学，学校教导主任非常热忱的接待我们，并且非常细心的安排教务处王老师带领我们一一认识自己的指导教师，并且帮我们打印初一初二共八位指导教师的课表以方便我们随时听课学习。因为只有深入课堂，才能真切的体验新课程、新理念给课堂教学所带来的巨大变化，领会到什么课堂才是有效的教学。

在这两周的培训中，让我最感折服的是培训跟班领导和所有指导老师强烈的敬业精神。无论有多么特殊的情况，班主任尹老师与班长江老师使终全程带队无一例外，从组织集体到校听课到听完课后集体讨论，在两位老师的细心安排下都进行得有条不紊。在南开中学的学习中，我们感受到，无论是科任老师的教学工作还是班主任老师的班级工作或者学校老师们的活动，他们遵守授课时间，用精彩的授课方式为我们讲解、示范、指导，表现出了极强的事业心和责任感，这些天无不让我感到钦佩，并将时刻鞭策着我不断学习，不断进步。仅仅两周的培训，让我深深地反思了自己的教学工作，这次培训班具有很强的教育性、针对性和创造性。另外，也使

我对今后的教育教学工作充满信心，在彼此的研究中、讨论中，提高了教学的方法的掌握，使我的业务能力也有了进一步的提高。

此次学习使我们在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，同时体会到了作为一名教师能感受到教育方法应该侧重培养学生的创新思维和发散思维，注重学生的学习积极性的培养和调动。以鼓励、肯定、分析、讨论，给孩子以充分的展示空间，锻炼提高孩子们的交流能力。注重实际能力培养，尊重学生个性，充分挖掘学生潜力的方法，是我们所追求的素质教育内涵。

在培训期间，我严格遵守培训班对我们学员的研修要求，不论刮风下雨，每天早晨7：30准时在下蹋酒店集中，一到校，我就与指导老师、学生交流，认真、虚心地向何绪凯老师学习和请教，对何老师上的每一节课都认真地进行反思，感受到何老师丰富的教学经验和对教材知识内容的熟练驾驭;学习何老师管理班级的方法，如何构建健康、和谐的师生关系等等……课余时间，我主动要求帮何老师批改作业，学习一线教师的布置作业经验，感受一流学校学生的作业文化。

在培训期间，我积极参加学校的数学集体备课活动，汲取众多数学老师的经验和建议，真真切切感受大家团结一心搞好教学的积极的工作氛围。每天除了听指导老师的课以外，我还听取初一初二其他教师的课，感受不同个人教学风格，集大家之所长，希望通过此次的学习能强化自己的教学能力。两周的时间太短，多希望人生中能多几次这样的学习机会呀!在以后的教学工作中，我将学以致用。

此次培训已顺利结束，看一看自己记录的听课笔记，翻一翻自己随手记下的的感受，孔子教我明学思之理，外在的知识要内化为自己的价值能力，就必须用理性的思维，挑战的眼光去审视、吸收、创新。本次培训通过老师们的“点化”和“引领”，使我豁然开朗，充满信心地进入教育教学工作中。

璧山县丁家中学吉馨 2014年3月19日星期三 3

第三篇：好好学习，天天向上，实现父母愿望

目的：进一步在全班范围营造你追我赶的良好的学习氛围，鼓舞学生为理想而奋斗的斗志。

地点：教室

活动形式：故事引入、大组交流、小组讨论、小品表演等 活动过程：

1、引入课题

李四光努力求学的故事。

2、解释学习动机

我们常说，行为之后必有原因，这儿所指的原因即我们今天要讨论的动机。即动机是推动人从事一定活动的心理动因，而学习动机则是指直接推动人进行学习的内部动力。如李四光之所以努力学习，是因为要为祖国作出贡献。将来为祖国作出贡献是他的主要学习动机。学习动机有很多种类，有直接动机(如对学习活动本身有兴趣，追求一个高分数等等)、间接动机(如对外语本身没兴趣，但想到今后要出国，所以现在也在努力学习外语等。)

3、 学生交流各自的学习动机。

现在请同学们来交流一下，你为什么来学习?

……

为了多学本领，为祖国多做贡献。

学到知识后，以后能找到好的工作。

读书是很开心的事。

为了能考上大学。

为了实现父母的愿望。

……

4、 教师总结：刚才同学们交流了自己的学习动机，其中有不少人都有较高的目标，他们希望将来能取得成就，这种动机我们又把它叫做成就动机，即它是推动人们去努力完成有价值的任务。以达到其确定目标的一种内在的推动力量。成就动机使人类表现出以下行为：追求较高的目标。完成困难的任务，与人竞争并超过别人。

5、讨论学习对自己的利弊得失。

分成8个小组，讨论以下问题：

(1) 学习对自己有什么好处?

(2) 不学习对自己有什么坏处?

(老师巡视各小组，也可以参加某小组的讨论，时间控制在5-10分钟。)

6、 归纳对学习的看法。

请几位同学来谈一谈：你认为学习是什么?

(至少要归纳出以下几个方面：学习满足我们的需要，帮助我们进步，社会发展少不了学习，实现了父母的愿望等。老师重复学生的正确回答。)

7、 小品表演(强化学习动机的重要性)

请两组学生上来表演心理剧(内容：说服一个不愿读书的学生要好好读书。其中扮演的学生事先给他们布置过，要求他们反复强调自己不愿读书，读书是很苦的，读书没劲，读了书就不能玩了，……当“长辈”理由充分时才转变观念。扮演长辈(老师)的则临时抽学生，当“长辈”教育乏术时，可让其他同学帮他出点子。)

一组表演完后马上请同学点评。(扮得像不像，运用方法是否正确，理由是否充分、可行。)

然后第二组表演，点评。

(这部分活动时间控制在10分钟以内。)

8、 写出各自的感受(视时间而定，可交流)

9、 小结：

学习不仅是为了自己，同样也为了我们的父母，为了我们的国家。我们的知识丰富了，生活才能更富裕、更充实。父母的愿望才能够实现。因此，同学们一定要好好学习，天天向上，努力实现自己的理想，实现父母的愿望!

第四篇：《好好学习,天天快乐向上》 详细教案

初中组心理课教案

积极学习观念的培养：

——“好好学习，天天快乐向上”

单位：顺德区龙江里海中学姓名：张沃林电话：1892595382

4《好好学习，天天快乐向上》 详细教案

【教学设计背景】：

自己在学校开展心理咨询工作中常遇到不少这样的两种群体的来访者：一是在班主任看来具有较为严重厌学情绪的“坏学生”，他们由于无心向学常会不完成作业、上课开小差影响课堂纪律与班风学风，深让科任老师头痛的被动来访者;一是学习非常刻苦，而考试成绩总让他们感到付出和收获不成比例而伤心沮丧的主动来访者。在与他们的交谈中，前者会发问我“干嘛要认真学习，有很多人书都读不成的，也过得很辉煌”;后者会沮丧地问到“我这么努力学习到底是为了什么”。

经随机访谈调查发现有相当大部分的初中学生还未形成正确的学习观念，出现各种各样的学习动机不足、被动学习、厌学情绪或过分来自家庭社会的期望压力，又因正处青春期的初中学生在心理矛盾性的发展着，自己对事情有了自己的思考但较为片面和固执，未能正确认识到“学习”的范围和意义。因此，依据初中学生目前的学习心理状况，结合学生现实生活中的日常情境，运用具体形象的课堂现场动手操作探究和小组出谋划策献计互动环节，深入浅出地设计以“培养积极向上的学习观念”，让学生充分认识到学习并不仅仅局限在学校的狭义学习，我们生活中处处有都学习，每个人都有学习的能力，并学会在学习过程中如何利用身边的资源处理遇到的学习困境，感受学习的实用与快乐。

一、教学目标：

<一>知识目标：

1、 学生认识到学校里的各种文化学科学习在潜移默化地促进着大脑各种思维的发展。

2、学生认识到学习并不仅仅局限在学校的狭义学习，生活中处处有都学习并且每个人

都具有学习的能力。

<二>能力目标：

1、培养学生勤于动脑筋思考，促进逻辑推理和发散思维的发展，增强其动手操作能力。

2、培养学生初步形成能在学习过程中善于利用身边的资源处理遇到的学习困境的能力。 <三>情感目标：

1、学生通过感受学习的广度以及自身具有的学习能力的可控感，提升自己对“学习”

的接纳和喜爱，初步形成全面正确的学习观念。

2、增强小组团队和班集体的凝聚力，增进学生自己对小组团队和班集体的归属感，

感受在校学习的快乐。

二、重点难点:

重点：学生通过感受学习的广度以及自身具有的学习能力的可控感，提升自己对“学习”的

接纳和喜爱，初步形成全面正确的学习观念。

难点：促进学生初步形成能在学习过程中善于利用身边的资源处理遇到的学习困境的观念和

能力。

三、教学形式：现场动手操作探究、小组出谋划策、共同演示。

四、教学年级：八年级

五、教学工具：清水、浓盐水、透明水杯若干、土豆、彩色图案报、小卡片

六、教学时间：40分钟

七、教学内容与步骤：

<一>新课导入：(2 min)

看照片叙故事。呈现我在菜市场与卖菜啊姨买菜的真实生活照片，提问“一斤二两的土豆一共多少钱”来吸引起学生的课堂兴趣。讲故事叙说卖菜阿姨的口算速度比我自己和学生都还要快和准确。抛砖引玉故设问题在菜市场上、日常生活中都用不上“勾股定理”、“解二元一次方程组”等数学知识，只懂简单的加减乘除就可以，那么深入学习(数学)有什么用?利用情景问题引起学生的共鸣，提高积极性，活跃课堂气氛。

<二>板书课题：《好好学习，天天快乐向上》

<三>新课教授：

一、“为什么要学习?”(3 min)

经过访谈调查得知不少同学心中有疑虑为什么初中会开设那么多科目进行学习：我又不想当作家，干嘛学语文?日常生活中都不用“勾股定理”干嘛还要学?我又不出国干嘛学英语?我又不考古干嘛学历史?我都不非洲干嘛学热带草原气候呢?对“为什么要学习”深有困惑。

邀请同学来分享他自己对“为什么要学习”的看法。回归到学生为主体，各抒己见，老师暂时未加以定论，过渡到第二环节，让学生在第二环节的现场操作实验探索中自己寻找答案。

二、现场操作实验探索：怎样判断出哪杯是浓盐水?(9 min)

呈现问题：有8杯水，里面只有一杯是浓盐水，给你几个空杯子，最少尝几次可以判断出哪杯(一定)是浓盐水?

老师准备8杯水(其中有一杯是浓盐水)和空杯子放在讲台上，让最快找出答案的小组上台进行演示操作。并提问：你认为找出浓盐水和我们在校学习哪一门科目有关?

该环节引导学生充分发散自己的思维，给予他们思考创造的氛围和空间。邀请学生到讲台上来把自己知道的“理论答案”转化为实际的动手操作解决问题。

归纳小结：能顺利分辨出浓盐水是和我们在校学习的数学有关。因为在学习数学时潜在地锻炼着我们大脑的逻辑推理思维发展，所以学数学并不仅仅是在解决“勾股定理”、“二元一次方程组”的等具体学习问题，更重要的是通过这样的方式在促进逻辑推理思维发展，这是无形的，潜移默化的。这些思维对于我们解决日常生活中各种难题有极大的帮助，也是我们的生存之道。

三、“什么是学习?”——学习的分类：狭义学习与广义学习(6 min)

呈现学习熟悉的上课情景和在校所学习的科目照片，使用提问“那是不是只有在学校里、在书本里才能学习到知识?”从狭义学习过渡到广义学习。

1、狭义学习：在各类学校环境中，在教师的指导下，有目的、有计划、有组织进行的，是在较短的时间内系统地接受前人积累的文化经验，以掌握系统的基础知识和技能，发展认识能力，形成符合社会期望的道德品质的过程。

简而言之，狭义学习即学习在校的学习。

2、运用苏格拉底式的提问与播放照片图片，引导学习自己归纳什么是广义学习。

例1图片：单车。老师问：你们会骑单车吗?

学生答：会。

老师再问：那你们是不是从一出生就会骑单车的?

学生答：不是，需要学习的。

老师三问：骑单车不是从一出生就会的，需要学习的，而你们都学会了。

那么骑单车是不是学习?

学生答：嗯，骑单车是一种学习。

运用苏格拉底式的提问与播放照片图片再引导提问：修理单车、炒菜、做饭、洗碗、司机、厨师、装修工人、与人交往、耐心倾听(提问让学生参与补充其他的生活中的学习)，这些都是我们在生活中学习而来的，没人从一出生就会，而且有很多方面我们已经掌握了，我们已经学习到了。

广义学习即从“不会”到“会”。

小结与分享：生活处处都有“学习”，生活就是我们的好老师，并且我们每一个人都具备着学习的能力。——好好学习，像向阳花那样天天快乐向上!

四、探索消极学习的恶性循环链(5 min)

“老师，可是有时候我在学校学习并不咋快乐，甚至不喜欢学习，尤其是那些偏科的，有些学习情况，我被困住了~~”

邀请学生分享他自己学习得快乐的科目，分担他自己学习得有压力不快乐的科目，并深入邀请其分担在不快乐的科目上学习存在什么困难困惑。

寻找出造就我们产生消极学习的恶性循环链，找到突破口(课堂上听不懂)进行攻破。

邀请学生分享自己认为在课堂上听不懂的原因，老师小结归纳：学科基础差、学习兴趣不大、上课注意力不集中，未懂得学习方法、未够勤奋、被动学习不知为何要学习等等原因。

提出问题：怎么办才能打破消极学习的恶性循环链?引出下一环节内容。

五、出谋划策，汇聚正能量(13 min)

“怎么办才能打破消极学习的恶性循环链?”，除了请教科任老师之外，别忘了还有我们的伙伴在我们的身边给予我们正能量克服困难。“三人行，必有我师焉”，或许我在学习数学上偏科，而我们班里肯定有同学学习数学很不错的，我们可以请教他;或许我英语不擅长，但我的物理可以帮助到其他同学。

接下来的环节邀请你与同组组员分担自己在学习中遇到的困难，邀请你的伙伴们为你的困难出谋划策，助你更进一层楼!

汇聚正能量有两点要求：一是提出的状况要详细具体;二是把问题转述为正面想要提高的，如“我的二元一次方程组学得很差”转化为“我想把二元一次方程组学好!

如小卡片上的格式所示(见于附件)，写好自己小卡片上自己想要提高的学习方面后就顺时针传给下一位同学，下一位同学就伙伴提出的想法给他出谋划策，集思广益。

老师在黑板上张贴出标有大标题“学习 so easy”的彩色图案报，让组长收齐组员的“出谋划策，汇集正能量”小卡片，贴在彩色图案报上面去。老师随机朗读分享同学们的小卡片，分享组员的成果并建议把该彩色图案报贴在教室后面供给全班同学们一同学习，各取所长，相互监督促进。

<四>课堂小结：(2 min)

常言道：我有一个快乐与你分享就变成两个快乐;我有一个忧愁与你分担就变成半个忧愁。现在同学们在具体的科目学习上遇到了一些困惑，不过没关系，还有我们的好伙伴在身边支持着你，分担你的忧愁。也因你的出谋划策帮助到了其他有困惑的同学，感谢你的学习方法的分享。

“学习”并不仅仅局限在学校的学习，生活中处处都有学习，我们每个人都具有与生俱来的学习能力，好好运用它，让它发光发亮!最后祝愿每一位同学“好好学习，天天快乐向上!”

本心理课设计由本人原创，授权大赛组织者对其进行整理、结集、出版。

本人签名：

第五篇：好好学习天天向上的英文翻译

好好学习天天向上用英语怎么说

study hard and make progress everyday!

祝你好好学习，天天向上!!! 有什么不懂可以问我

Good good study，Day day up!更加口语化，而

study hard and make progress everyday!更加书面化一些 好好学习天天向上英文怎么说呢?

相信大家第一个想到的应该是：Good good study,day day up. 不知道这是哪位高人翻译的，不过我也真是很佩服这位仁兄的发明创造。

中文语言注意的意合，可英语注重的是形合，即形式和形式的完整。在英语语言中动词的各种形式都有着严格的使用环境，并不向中文那样更注重通过多个词的连缀顺序来区别词性和意思。

显而意见，Good good study,day day up. 只是中式“英语”，不只老外听不懂，语法也有待商榷。