作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《光的知识科普教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：光的知识科普教案
科普知识教案《地震》
科普知识教案
《地
震》
教学目标：
科学探究
1、搜集处理有关地震的信息资料，了解地震这种自然现象的发生不可避免及地震灾害。
2、通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因的知识。 情感、态度、价值观：
1、让学生了解古代、现代对地震的研究和预测，培养学生的爱国主义情感和关注人类社会的情感。
2、了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。
3、培养学生应急自救的适应能力和临危不乱的心理品质。 课前准备：
学生准备：
1.有关地震的文字、图片资料。
2.毛巾(每组两条)、长30厘米直径1厘米的(学生能折断)干木棍(每人一根)。
教师准备：
1.地震的视频资料(现象、对比照片)、课件资料(地震成因、前兆、保护、实验要求)、地震演示箱。 教学过程：
一、导入新课
课件出示5.12(带背景图片)，看到这个日子，你想起了什么? (汶川大地震)。(播放地震现象视频) 2008年5月12号，在四川汶川发生了8级地震，这是继1976年唐山大地震以来又一次在我国发生的大地震。
课件展示：四川地震前后的对比照片和视频。
看完这组照片后你有什么感受?想说些什么?关于地震，有没有问题要提出来? 学生交流感受。
二、探究新知
1.学生提出问题：地震是怎样形成的?地震前兆?预测?自救?„„ 2.确定本节课主要研究解决的问题。 3.根据地震现象，研究地震的成因 ①观察地震现象
播放地震现象的视频，观察、了解地震现象
1 科普知识教案
结合看到的视频资料和生活中的了解，来谈一谈伴随着地震发生时看到了什么现象? (大地、建筑物在剧烈地晃动„„) 是什么力量使这么高大的建筑物晃动甚至倒塌呢? (来自地球内部的力量、板块碰撞等)。
地壳是有一层一层的岩石组成的，地球内部是不断运动着的。 ②研究地震成因 学生猜测。
4.模拟实验：把毛巾、木棍放好。 出示实验要求：
【用毛巾和木棍来模拟岩石层：
(1)用手按住毛巾的两端向中间挤压，会发现什么现象? (2)握住木棍的两头用力再用力，观察会有什么现象发生?手有什么感觉?】
实验完成后思考并交流：实验现象说明了什么?然后推理想像地震是怎样形成的? 学生进行实验，汇报实验现象。
课件资料补充：地壳内部是不断运动的，地下的岩层在压力的作用下会发生变形，当受到的力大到岩层不能承受时，就会发生突然的、快速的断裂。岩层断裂所产生的地震波传到地表就会引起地表的振动，这就是地震。
大家想，一个木棍在断裂时都会引起我们手的震动，几千米厚的岩石层在压力作用下发生快速、突然的断裂引起的震动，释放出的能量该是何等的巨大。[ 世界上百分之九十以上的破坏性地震都是由岩层断裂引起的。 另外，火山喷发会引起地震，过度采矿而造成的地表塌陷也会引起局部地震的发生。
三、科学与生活
1、地震有什么危害? “地震演示箱”演示危害，引导学生进行讨论并汇报。
2、地震有什么好处吗? (1)地震能缓解地球本身的压力，释放过多能量，保持岩石圈受力平衡。(2)同时地震也会把地下的矿物带到地表，(3)地震还造就了无数奇山异水。
3、预防地震与正确避震 ①地震前兆
地震的破坏力巨大，地震的发生也不可避免，我们怎样来对地震进行预测，减少灾难的发生呢?
2 科普知识教案
学生汇报。
(1)地震前地下水、动物、天气都会出现异常现象。(课件展示) (2)除了观察地震前兆，还有先进的测震仪对地震进行预测。 (课件展示)公元132年东汉时期的科学家张衡发明了世界上第一台预报地震的仪器――候风地动仪，比欧洲整整早了1700多年。
现在，人们预测地震的仪器越来越先进，日本发明制造的测震仪能在地震发生1分钟前测出，但是1分钟是何等的短暂!希望大家在以后的科学学习中能够做有心人，争取在不远的将来，让预测地震就像天气预报那样平常、准确。
②正确避震
既然地震的发生不可避免，当地震发生时我们该怎样做呢? 学生汇报。
当地震发生时最重要的是要保持沉着、冷静，然后再迅速的进行自救。
四、拓展活动
进行避震演习，教给学生紧急避震常识。
板书设计：
地 震 形成 预测 自救
教学反思：
第二篇：科普知识教案2
科普知识<鱼类>教案
教学目的: 1.指导学生认识鱼类的外形等共同特征。
2.培养学生的观察能力、说话能力、及借助语言的初步的归纳概括能力和演绎推理能力。
3.培养学生在尊重事实，尊重他人意见，敢于提出不同意见，但乐于合作交流的优秀品质以及亲近自然、欣赏自然的科学精神。 教学重点:鱼的外形特征。
教学难点:根据鱼的共同特征进行演绎推理。 课前准备: 1.教师准备：不同种类鱼的课件、非鱼类课件。 2.学生准备：鱼的图片,查阅的有关于鱼类的资料. 教学过程:
(一)导入新课 猜谜语：
摇摇头，摆摆尾， 一串水泡吐出嘴。
水泡水泡水里游， 那是它的小皮球。
学生说出答案“鱼”，教师出示一条美丽的鱼,揭示课题《鱼》。
(二)学习新知识
1.师:自然界鱼类的种类很繁多,你知道哪种鱼它有什么样的特点吗?请同学说说自己搜集到的有关于鱼类的资料.(可针对某一种鱼的颜色及特点). 2.师问:”听了同学们的发言,可以看的出鱼的种类实在太多了,可是为什么统称为”鱼”,是因为它们有什么共同的特点吗?请学生拿出搜集的鱼的图片进行小组认真观察讨论. 1
(1)小组说说各自图片上的鱼，自由说"。
①小组内搜集到的鱼的图片在外形上有什么共同特征?
②想想这些鱼生活在什么地方? ③探讨它们是靠什么运动的,靠什么呼吸的?
(2)小组间讨论观察结果。
(3)教师小结出示课件<鱼各部位>介绍：这些鱼在外形上具有以下共同特征：身体表面有鳞，头部有鳃，靠鳍运动，终生生活在水里。
3.巩固知识:请你画画你的鱼
(1)你能把你的搜集的鱼用简笔画画出来吗? (2)小组间活动："你瞧，我画的鱼完整吗?。 (3)教师出示众多鱼类图片并小结：鱼的共同特征。
师:老师这里也有一幅画(出示鲸鱼),它的名字叫鲸鱼,大家观察一下它是鱼吗? 生自由说. 教师总结:世界上有一些动物尽管名字叫鱼，实际上它们并不是鱼。
比如(出示课件) 鲸鱼：是生活在海洋里的世界上最大的哺乳动物，胎生，用肺呼吸，大小随种类而异，小的只有一米左右，最大的可达三十米，肉可食，脂肪是工业原料。
鳄鱼：是生活在热带河流池沼中的爬行动物，体披角质鳞，靠脚上的蹼和大尾巴游泳，性情凶猛。
章鱼：是一种无脊椎动物，多栖息于浅海沙砾、软泥及岩礁处，具有出色的记忆力和智力，其腕力能够移动比自己重二十倍的东西。
甲鱼：又名鳖，爬行类动物，有甲壳，生活于河湖池沼中。鳖肉营养丰富，鳖甲可入药。
鲎鱼：是无脊椎的节肢动物，头胸甲像马蹄形，胸甲略呈六角形，尾像剑，生活在太平洋海底。
娃娃鱼：又名鲵，两栖动物。大鲵体长可达1.8 米，叫声如小孩啼哭;小鲵体长只有5-9厘米。主要生活在山谷溪水中，肉鲜美而 富有营养。
鲍鱼：又称蝮，是软体动物，身背一个椭圆形的贝壳，生活在海洋中。其不可叫石决明，可供药用。
师启示学生,看了这么多鱼类和非鱼类图片,你能说说"什么样的动物是鱼吗?" 小组内总结：什么样的动物是鱼?
4.教师小结：凡是身体表面有鳞、头部有鳃、靠鳍运动、终生生活在水里、用卵繁殖后代的动物都是鱼。
(三)巩固练习
1、观察鱼缸中的鱼，发现它的口和鳃盖后缘总是不停地交替张开和闭合着。鱼是在：( )
A、喝水 B、呼吸 C、摄食 D、游泳
2、下列对鱼的叙述中，正确的是： ( ) A、凡是水中生活的，都是鱼类 B、鱼都用腮呼吸
C、蜻蜓会飞，但不属于鸟类 D、哺乳动物都是生活在陆地上的
3、鱼能适应水中生活，它是靠什么呼吸的： ( ) A、鳃 B、肺 C、气囊 D、皮肤
4、在长有较多藻类的池塘中，黎明时常常看到鱼浮头甚至跳出水面的现象。是因为：( )
A、池塘里缺少食物 B、池塘里缺少氧 C、池塘里污染严重 D、池塘里鱼太多
5、下列属于鱼类的是:( ) 3
A、鲤鱼B、章鱼 C、鲸鱼 D、美人鱼
6、鱼的体温随着水的变化而变化吗:(
) A、是B、不是 7、鱼在水下四处游动，其主要目的：(
)A、游玩B、觅食 8、鱼是靠什么繁殖的：(
)A、胎生B、卵生
9、鱼属于什么动物：(
)A、爬行动物B、两栖动物 C、脊椎动物 10、鱼在水中生活，它是靠什么维持平衡的：(A、鳃 B、鳍 C、气囊 D、皮肤
) 4
第三篇：初二物理光的折射知识点总结
1、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射
理解：光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处，只是反射光返回原介质中，而折射光则进入到另一种介质中，由于光在在两种不同的物质里传播速度不同，故在两种介质的交界处传播方向发生变化，这就是光的折射。
注意：在两种介质的交界处，既发生折射，同时也发生反射
2、光的折射规律：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面上，折射光线和 入射光线分居法线两侧;折射角小于入射角;入射角增大时，折射角也随着增大;当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变，在折射中光路可逆。 理解：折射规律分三点：(1)三线一面 (2)两线分居(3)两角关系分三种情况：①入射光线垂直界面入射时，折射角等于入射角等于0°;②光从空气斜射入水等介质中时，折射角小于入射角;③光从水等介质斜射入空气中时，折射角大于入射角
3、 在光的折射中光路是可逆的
4、 透镜及分类
透镜：透明物质制成(一般是玻璃)，至少有一个表面是球面的一部分，且透镜厚度远比其球面半径小的多。
分类：凸透镜：边缘薄，中央厚 凹透镜：边缘厚，中央薄
5、 主光轴，光心、焦点、焦距 主光轴：通过两个球心的直线
光心：主光轴上有个特殊的点，通过它的光线传播方向不变。(透镜中心可认为是光心) 焦点：凸透镜能使跟主轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这点叫透镜的焦点，用“F”表示
虚焦点：跟主光轴平行的光线经凹透镜后变得发散，发散光线的反向延长线相交在主光轴上一点，这一点不是实际光线的会聚点，所以叫虚焦点。 焦距：焦点到光心的距离叫焦距，用“f”表示。 每个透镜都有两个焦点、焦距和一个光心。
6、 透镜对光的作用
凸透镜：对光起会聚作用(如图) 凹透镜：对光起发散作用(如图)
7、 凸透镜成像规律
物 距 成像大小 像的虚实 像物位置 像 距 应 用 (u) ( v ) u > 2f 缩小 实像 透镜两侧 f < v <2f 照相机 u = 2f 等大 实像 透镜两侧 v = 2f f < u <2f 放大 实像 透镜两侧 v > 2f 幻灯机 u = f 不 成 像
u < f 放大 虚像 透镜同侧 v > u 放大镜
凸透镜成像规律：虚像物体同侧;实像物体异侧;物远实像小而近，物近实像大而远。
8、 为了使幕上的像“正立”(朝上)，幻灯片要倒着插。
9、 照相机的镜头相当于一个凸透镜，暗箱中的胶片相当于光屏，我们调节调焦环，并非调焦距，而是调镜头到胶片的距离，物离镜头越远，胶片就应靠近镜头。
第四篇：光的折射教案
【教学目标】
1. 知识与技能
(1)知道以下概念：光的折射现象、折射光线、折射角。 (2)理解光的折射规律。
(3)理解光路的可逆性在折射现象中也存在。 (4)能举例说明生活中的折射现象。 2. 过程与方法
(1)由观察实验现象入手，通过教师引导，帮助学生分析、概括出相应结论。培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力。
(2)体验由折射引起的错觉。 3. 情感、态度与价值观
(1)在实验中养成实事求是的科学态度。
(2)初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象、对生活的热爱、亲近的情感。 (3)利用折射现象中的因果关系，使学生认识客观事物中因果关系的重要性(入射角决定折射角和反射角)。
【教学重点】光的折射规律。
【教学难点】用光的折射规律解释有关现象。 【教学用具】
小激光光源、一杯水、半圆形玻璃砖、直尺、量角器、课件、硬币、筷子。 【教学过程】
一、温故而知新：
二、实验探究：光的折射规律 1.引入课题
问题： 我们怎样看到水中的鱼?(课件)引出光的折射概念 演示：水中的筷子变弯，硬币重现。(播放课件)：生活中的折射现象 2.教师演示： 光从空气斜射入玻璃中(可以课件呈现)。 (1)观察到的现象
①光的传播方向在水面发生突变。 ②同时出现反射现象和折射现象。
③入射光线分解为反射光线和折射光线(进入人眼的是反射光线，弱于入射光线，故看起来偏暗)。
(2)相关名称 ：(见课件) 3.实验探究：光的折射规律 方案 ：参考教科书
(1)器材：小激光光源、半圆形玻璃砖、量角器、直尺。 (2)要求学生带着下列问题去观察：
① 光的传播方向改变吗(若不改变，光路应为方向)? ②折射光线是偏离还是靠近法线?
③ 使入射角增大，则折射角如何变化?入射角减小呢?
(3)由学生上台演示实验三次，教师指导学生如何操作，引导台下学生观察、思考，得出结论。
4.由教师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射规律(播放课件)
(1)三线关系：折射光线与入射光线、法线在同一平面内(三线共面);折射光线和入射光线分居法线的两侧(法线居中)。
(2)二角关系：光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角(往往不相等)。
(3)因果关系：折射角随入射角同方向变化。
5.发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。若直射(垂直入射)呢?
二、通过体验由折射引起的错觉，认识光路的可逆性在折射现象中的存在 1.引导学生阅读教科书中图4-4-4 。 (课件)
结论：鱼看起来的位置比实际位置更浅，是虚像(可讨论问题：“眼见”一定“为实”吗)。
提出问题：为什么会出现上述现象? 3.讨论交流：折射现象中光路的可逆性。 (1)讨论导引
导引：人通过水面看岸边树木，光从树木到水面发生反射，进入人眼。但人还是习惯地以为光是从水中树木的倒影处沿直线进入人眼的。
即：我们总是依照光射来的直线方向去判断光源的位置。
(4)应用：用光路的可逆性解释教科书中图4-4-4的现象。(播放课件)
三、通过欣赏奇异的折射现象，培养学生对大自然、对生活的热爱，学习用光的折射规律解释简单的折射现象(播放课件)
四、课堂练习(课件)
五、小结及作业：(课件)
第五篇：《光的折射》教案
(第一课时)
一、【教学目标】
(1)知识与技能：知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射特点。(2)过程与方法：通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力。通过用“探究”的方法得出光的折射特点，学会用“探究”的方法获取科学知识。(3)情感目标：培养学生学习物理的兴趣，在学习中交流、团结和协作的精神。
二、【教学重点、难点】.
(1)重点：光的折射特点。(2)难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系。
三、【教学资源】
自制光的折射组合演示仪、烧杯、泡沫板、适量的水、吸管、硬币、多媒体课件、录像剪辑。
四、【教学过程】
一、课堂引入：设计渔夫叉鱼的实验引入新课。在装有水的鱼缸里有一条鱼，请学生到讲台先用瞄准器对鱼瞄准，再用激光灯通过瞄准器照射，检验学生是否瞄得准确，接着用鱼叉去叉鱼，结果却叉不到鱼。这是为什么?
二、新课教学：
1、光的折射现象
【学生活动一】：一个同学将一束激光射至空烧杯的B点并保持不动，然后另一个同学向烧杯内注水，注意观察：烧杯底部的光斑的位置是否发生变化?出现这种现象的原因是什么?结合多媒体课件师生一起分析得出光的折射的概念。(板书)
教师提问：前面我们刚学习了光的反射，请学生回答光的反射定律的内容，那么在光的折射现象中又有哪些特点呢?
2、探究光的折射特点【学生活动二】：学生分组实验：探究光从空气射入水中的情况。〖提出问题〗：① 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系?② 折射角和入射角的大小关系如何?③ 随着入射角的变化，折射角如何变化?④ 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?让学生带着问题观察演示实验。教师讲解学生实验的做法。实验后由学生归纳：折射光和入射光是否在同一平面内?折射光和入射光是否分别位于法线的两侧?折射角和入射角的大小有什么关系?设计表格，学生实验，得出结论。
【演示一】：①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。
【演示二】：利用自制光的折射仪演示：光在水和空气中的折射情况，重点演示光由水斜射入空气中的情况，教师引导学生观察实验，初步归纳光的折射特点。① 折射光线、入射光线和法线在同一平面上;② 折射光线与入射光线分居法线两侧;③ 光线从空气斜射水中，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。④ 光线垂直射入水面时，传播方向不改变。⑤光线从水斜射空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线方向。
【学生活动三】：学生分组实验：探究光通过玻璃砖时的折射特点。光从空气斜射入玻璃砖后，将向哪个方向偏折?当该光线从玻璃砖的另一侧面射出时，出射光线又会向哪个方向偏折?结合多媒体演示请学生猜想光线的偏折情况。再完成实验观察折射光和入射光的位置关系;比较折射角和入射角的大小;改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。请学生画出光通过玻璃砖的出射光路图。(结合多媒体演示向学生介绍实验的做法) 【演示三】：多媒体课件演示，边分析边讲解得出光的折射特点的结论。(板书)
3、用光的折射解释开篇的问题：渔夫为什么叉不到鱼?怎样才能叉到鱼?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕
三、复习小结、布置作业(1)课本p87
1、
2、4 (2)上网搜索海市蜃楼现象
五、【板书设计】
第一节 光的折射
一、折射现象
1、光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。
2、折射光线
折射角
二、光的折射特点
光从空气斜射入水或其它透明介质中时： ① 折射光线与入射光线、法线在同一平面内; ② 折射光线和入射光线分居法线两侧;
③入射角增大时，折射角也随着增大;折射角小于入射角; ④光垂直入射时的折射角等于零。
⑤光从水或玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角;光从水或玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角。