五年级数学小论文

近日小编精心整理了《五年级数学小论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】对于学生自身数学知识的学习来说，小学阶段是非常重要的阶段。在这一阶段，教师本身应更多地关注学生自身的数学知识应用能力是否得到了切实的提升和发展，并且是否真正地对于数学知识的实际运用价值进行体会和了解。只有这样，才能打造一个良性的循环，才能让学生的数学素养得到切实的提升和发展，这也是当前新课改理念下的重要需求。

第一篇：五年级数学小论文

小学五年级数学课堂教学效率提高对策研究

摘要：数学学科本身具有较强的基础性特点，在积极推动小学数学教学改革的过程中，教师应当格外重视对数学课堂教学效率的有效提升，让学生能够转变学习思路，强化学生的思维能力。现阶段，许多教师由于之前采用的教学方式过于单一，在开发教学自由时的力度不足，导致学生的学习因素受到较大影响，也间接影响到了了数学课堂教学效率。本文简单分析了小学数学教学中导致课堂教学效率不高的问题，结合五年级学生数学学习特点，提出了提高小学五年级数学教学效率的有效策略。

关键词：小学数学;五年级;课堂教学效率

引言

随着我国教育事业的快速发展，传统的小学数学教学模式难以满足学生的学习需求，教学效率不高的问题，一直困扰着小学五年级的数学教学。现阶段，许多教师错误的认为提高课堂教学效率，就是在课堂上通过填鸭式的方式进行授课，没有与学生进行有效的沟通和交流，通过压缩教学时间来提高教学效率。在教师错误的教育思想影响下，学生的学习积极性受到较大打击，不仅无法实现提高教学效率的目标，同时也影响到了小学数学教学的整体效果。

一、小学五年级数学课堂教学效率不高的原因

(一)教学重点不突出

明确的教育目标是，教师开展小学数学教学活动的重要基础和前提，但是目前许多教师却没有真正考虑到小学五年级数学的教育要求，只是按部就班的对数学知识进行分析和讲解，没有真正突出数学教学的重点。许多教师并没有树立明确的教学目标，只是将数学教学作为一项任务来完成，并且将教学大纲中的各项要求一一落实。此外，在设计教学活动时，教师容易忽略学生的真实情况，并且过分重视课前预设，却忽略了学生的真实反馈，导致课堂教学中非预设生成不足。在教学目标不清晰的情况下，学生在接受数学教育的过程中容易迷失方向，无法很好的跟上教师的教学节奏，最终影响到了整体的教学效率。

(二)教学内容脱离生活

在选择小学五年级数学教学素材，实在是忽略了对教育资源的合理拓展，只是将重点放在对教材内容的分析上，而没有考虑到对教育资源的有效延伸。实际上，数学知识大多源自于现实生活中的生产活动，数学知识本身与现实生活紧密关联，教师如果过分依赖教材，很容易导致教学活动与现实生活脱节，学生的学习积极性难以得到调动。脱离现实生活的数学教育就像无根之木，无法实现预期的教学目标，教学效率难以得到保障。

二、提高小学五年级数学课堂教学效率的有效策略

(一)借助微课做好课前预习

微课是小学数学教学的重要辅助资料，在推动学生进行自主预习的过程中，教师应当发挥微课的作用与价值，让学生能够基于微课进行独立自主的思考，通过这样的形式，不断强化学生的自主学习能力。教师首先需要根据小学数学教学的主要内容，合理的布置课前预习任务，并且借助信息技术为学生推荐适合的微课素材，让学生能够在接触微课的过程中获得更加深刻的学习体验。这是应当通过导学案的形式对学生提出明确要求，让学生能够了解自身在学习过程中需要掌握的基本技能，并且在脱离教师监督的情况下进行自主学习。在微课的辅助作用下，学生能够从多个角度理解数学知识，并且在强化自主学习能力的基础上转变学习思路。通过学生的自主学习情况进行分析，教师可以在课堂上对教学流程进行进一步的优化，让学生尝试扮演教师的角色，将通过自主学习获取的知识带到课堂，教师则应对知识点进行补充，确保小学五年级数学教学效率的有效提升。

(二)运用信息技术增强互动交流

信息技术是小学五年级数学教学的重要辅助工具，在提高五年级数学课堂教学效率的过程中，教师应当充分关注学生的学习特点，并且根据数学教学的基礎性要求，为学生布置明确的任务。这就要求教师能够合理的把握好信息技术的应用方式，在开展数学教学活动时，能够尝试运用多媒体课件进行有效的引导，让教学流程更加科学，确保学生在课堂上能够拥有自主的学习空间。教师应当具备较强的统筹和协调能力，在运用实际技术开展教学活动时，适当的引入生活元素，借助信息技术呈现生活中的熟悉画面，让学生能够在视觉和听觉的感官冲击下获得身临其境的学习体验。信息技术本身具有较强的交互性特点，教师应当根据学生在课堂中作出的反馈，对学生进行合理的引导，让学生回忆现实生活中的真实经历，更加系统地了解数学知识。

总结

综上所述，基于学生学习特点推动小学数学教学创新，是提高课堂教学效率的重要保障，同时也是不断强化学生思维能力的必然要求。作为新时代教育工作者，小学数学教师应当紧密围绕学生学习特点，对数学课堂形式进行合理创新，让学生能够在接受教育的过程中更加深入全面地理解数学知识，并且通过提高课堂教学效率，让学生的综合素质得到有效培养。

参考文献

[1]王红军.关于提高小学五年级数学课堂教学效率的思考[J].当代家庭教育，2018(05)：147-149.

[2]谢电梳.试析微课在小学高年级数学教学中的应用——以小学五年级数学为例[J].考试周刊，2019(64)：96.

作者：陆玉清

第二篇：五年级小学数学应用能力培养实践谈

【摘要】对于学生自身数学知识的学习来说，小学阶段是非常重要的阶段。在这一阶段，教师本身应更多地关注学生自身的数学知识应用能力是否得到了切实的提升和发展，并且是否真正地对于数学知识的实际运用价值进行体会和了解。只有这样，才能打造一个良性的循环，才能让学生的数学素养得到切实的提升和发展，这也是当前新课改理念下的重要需求。本文就从小学五年级的角度，对于数学应用能力培养方面的问题进行了分析和探讨。

【关键词】小学数学 五年级 应用能力 培养思路

1.引言

数学知识和实际生活之间是密不可分的，其知识源自生活，同时也能被应用于生活。我们在展开数学知识教学的过程中，应该更多地关注学生自身的所学数学知识是否在实际生活中得到了充分的应用，这样才能达到数学教学活动的最终目标。小学五年级是小学阶段的高学段，这一阶段学生数学知识的学习已经经历了中低学段，自身的数学基础知识水平也得到了一定的提升和发展，并且也具备了一定的数学思维能力。教师应该围绕五年级阶段学生的实际特点和情况，对于教学活动进行合理调整与优化，围绕学生的认知发展规律，有效地改进整体教学活动，促进学生自身数学素养和思维能力的全面提升。

2.通过创建情境让学生产生应用意识

小学阶段的学生他们活泼好动，他们喜欢在愉悦的情境中进行学习。如果能够激发学生的学习兴趣，那么就可以很好地让学生进入到一个良好的学习状态当中，并且更好地对新事物进行观察，对新知识进行了解。在实际教学的过程中，教师应该从情境构建的角度入手，为学生塑造一个良好的情境空间，让学生切身进入到良好的学习状态中，并且发现自己实际生活中的很多事物，和我們所学的数学知识都是密切相关的。在这样一个情境化和生活化的教学环境空间下，学生可以更加投入地参与到数学知识的学习当中，让教师的教学效果得到更好地提升和保障。例如，在五年级《平行四边形的面积》一课教学的过程中，教师可以带领学生走出户外，在楼下寻找两个花坛。这时候，教师提出这样一个问题：“同学们，你们想一想，这两个花坛哪个花坛更大呢?”“如果我们要比较这两个花坛的大小，那么我们需要得出什么结果呢?”这时候，教师就可以引入面积的概念。接下来，教师接着提问，那么这个面积要怎样进行计算呢?这时候，教师就可以带领学生回到班级，展开下一步平行四边形的面积知识的教学。教师在进行相关知识点的讲解之前，准备了一个较为简单的生活情境，学生本身可以结合实际生活中我们经常遇到的事物来入手分析。这样学生可以更好地对后续图形特征、面积、多边形等概念进行了解，这也对于单元的课题进行了更好地揭示。学生在对于两个花坛的比较中，也可以了解平行四边形面积的计算，从细节入手，由小见大地完成了整个知识的学习过程。在这样一个学习活动中，学生本身可以更好地掌握相关知识点，同时后续面积公式的探究也具备了一个良好的“印子”，正可谓是“一举多得”。如果数学知识的学习和应用脱离了实际环境，那么整个教学也就失去了它应有的意义，并且也难以促进学生自身实际能力的提升和发展。

3.通过形象的多媒体教学来帮助学生更好地提升应用能力

小学阶段学生自身的思维主要是以形象思维为主，抽象思维能力相对有限，面对抽象的数学知识点的学习上，教师应该合理地采取形象化的教学方式来展开教学。多媒体教学，就是可以让抽象知识点进行直观、形象展示的重要辅助教学手段，同时也是提升课堂教学质量的一个有效途径。在通过多媒体技术应用的过程中，教师应该结合不同的教学内容，提前做好准备和设计，最大限度地对多媒体技术的应用优势进行发挥。例如，在对于五年级小数除法相关知识点教学的过程中，这一课的教学目标是让学生对于除法的计算法则并且学会利用，同时在学习中逐步形成一定的转化、分析以及归纳能力。教师可以提前准备一个课件内容，向学生展示小王跑步的故事。教师可以展示给学生一个小王同学锻炼跑步的计划，通过课件来列出他计划4周跑步22.4千米，这时候教师进行提问，让学生想一想他平均每周应跑多少千米，怎样列式?之后教师再利用动画课件引导学生理解在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点。在这种有效的教学模式下，学生可以更加自然地进行问题的回答和思考。学生在观看和欣赏多媒体课件中，可以结合实际生动的故事来分析所学的知识点，这样也可以提升学生整体知识效果，并且让学生的学习积极性得到更好地保证。多媒体技术通过动态化的角度，对于数学知识进行了更好地展示，让抽象的数学知识变得十分具体，这也打破了以往传统课堂教学活动开展中的诸多制约，更好地实现了整体教学效率的提升和教学气氛的塑造。

4.通过合作探索来对学生的应用能力进行强化

在数学知识学习的过程中，合作探索也是一个非常重要的教学模式和方法。通过合作探索，学生可以通过分组来进行学习，这样每个学生在学习的过程中都可以和其他学生进行充分的沟通和交流，并且在共同探索中完成知识的学习。每个学生自身的学习能力是不尽相同的，通过合作探索可以更好地对于他们内心的疑惑和问题进行解决，并且给予他们更多倾听他人意见的机会。合作探索学习为学生塑造了一个“热火朝天”的学习氛围，让学生自身可以更好地专注于对所学知识的应用，具有良好的实际应用价值。例如，在五年级《折线统计图》一课进行教学的过程中，教师就可以设计一个自主合作探索的主题，让学生合作来完成简单的统计活动。教材将画单式折线统计图的内容编排在了“做一做”栏目中，教师授课时可以先对学生进行分组，让每个小组分配几个水平平均的学生，然后放手让学生分组合作，自主探索，在描点、连线的过程中进一步体会折线统计图能更清晰地反映数据的增减变化情况。接下来每个学习小组测量同学们的身高。在小组测量中，有的学生会准备尺子，有的学生会督促被测量学生站好，有的学生会进行记录等等，学生通过通力配合很好地完成这个任务。学生收集、整理身高数据后，绘制成折线统计图，再对照身高数据进行分析比较，这样的过程也为复式折线统计图的教学做好了铺垫。在这样一个合作的过程中，学生本身可以通过通力配合，完成教师布置的任务，这样也能让学生在完成任务的过程中，充分地对于所学的知识进行发挥，完成知识的迁移。

5.结束语

总的来说，小学阶段数学教学活动的开展中，我们应该重视对学生数学应用能力的有效培养，这样才能让学生更好地学以致用，避免进入一个“死学习”的状态之中。合理地培养学生的数学应用能力，也有助于帮助学生形成良好的数学知识学习意识和学习兴趣，这对学生本身的成长和发展来说也是尤为关键的。

参考文献：

[1]杨梅淑.浅谈如何提升四年级数学教学的趣味性[J].赤子(上中旬).2016(22)

[2]杜立英.小学数学教学与学生的应用能力培养[J].中国校外教育.2015(30)

[3]王丹.小学数学教学中学生应用能力的培养探讨[J].新课程(上).2015(06)

作者：梁华兴

第三篇：小学五年级数学课堂教学效率提高对策研究

【摘要】伴随着教学改革的不断深入、新课程理念的建立，小学数学教学模式也发生了改变，面对着前所未有的机遇和挑战。传统的教学方式已经不能适应当前的教育教学发展，创新和改变才是唯一的发展途径。要想实现小学数学教育质的飞跃，首先就要进行量的积累。文章对小学五年级数学课堂教学效率提高对策进行了探索和研究。

【关键词】小学五年级数学课堂;教学效率;提高对策

小学五年级的数学学科中，学生已经具备了一定的学习基础，因此需要给数学教师提出一定的要求，运用短时间内解决最多的问题，以此获得最大化的课堂教学效率。就需要对教学进行筹划，把握好学生的心理特点和教材的特点，在此基础上创新教育教学手段，在有限的时间内拓展知识量，立足于课堂进行有效的提问，提升教学效率。

一、有效的课程导入，激发学生的学习兴趣

课堂教学过程中的关键性环节就是课堂导入，这对于提升学生的学习兴趣具有非常大的作用，小学生的思想活动非常多，并且难以约束，如果使用精彩的导入可以集中学生的注意力，让学生全神贯注的关注一个问题，跟上教师的讲课进度，在这样的情况下就需要进行有效的导入。有时学生对于课本的内容不是非常清晰，在学习过程中会感觉到有一定的茫然性，在教师课程讲解结束以后也不清楚自己有哪些收获，掌握的学习方法比较少，学习缺乏目的性。精彩的课堂导入能够让学生有一定的思维模式，并且学生的兴趣点也在教师讲解的内容之中，调动教师的讲课欲望，也调动学生的学习欲望。

小学五年级的数学教学过程中，教师的导入可以使用提问的方式，在课堂中使用故事方法或者情境教学方法，让数学课程和实验课程相对应，避免数学课程学习过于抽象和复杂，让学生对数学有更多的方案，另外数学知识和生活之间也需要有效地结合在一起，让学生了解到数学学习的重要作用。让学生对数学有探索的兴趣，多提问几个为什么，答案是什么，以这样的心态去学习，学生的思维就会被教师打开，在课程内容上进行反复性的猜想，学习会更加轻松。

二、建立起学生主体性位置，启发学生进行数学学习

在小学数学教学过程中，教师是课堂的主体，学生处于被动听讲的位置上，这样会对学生的积极性产生影响，并且课堂氛围十分压抑，教师使用全身解数也未必能够让课堂起到良好的教学效果，教学效率不会得到很好的提升，学生基本是在教师的要求下完成各种任务的学习，这样的课堂气氛一般比较紧张且严肃。数学学科的特点是理论性和抽象性非常强，需要使用数学思维才能解决更多的问题，但是小学五年级的学生常常会有一种惧怕数学以及躲藏数学的问题，此种现象严重地影响了下一阶段的学习。数学是一种知识循环性的学科，在学科当中学生需要了解知识的构成才能对下一阶段的学习有更多更好的把握，因此在新课标的要求以及素质教育的背景下，教师需要改变教学理念，让学生成为课堂的主体，关注学生的变化，在授课的过程中能够让学生参与进来，改变学生被动性的学习局面。教师的教学也需要给学生更多的启发和引导，让学生积极地发言，不怕说错，只要勇敢地说出来就给学生一定的鼓励。

例如，在学习《多边形面积》的过程中，对于这个章节，若是教师直接让学生死记硬背数学公式，学生不仅会遗忘，还会对公式生硬地使用，缺少灵活性，不了解其中的具体内容，因此为了改变这样的现象，教师可以让学生通过铅笔盒来了解多边形，对铅笔盒的长度和宽度用自己的尺子测量一下，不仅仅能够强化学生的动手操作能力，还能够让学生参与其中，这对提升学生数学认知有良好的帮助作用。学生在经过探讨之后就能够对多边形的长宽信息有一定的了解，并且对探讨的结果进行使用，以此验证准确性，这样也会收获到非常好的教学效果[1]。

三、教学方式方法的创新性

小学五年级的数学教学教师面对的困难问题之一就是如何让学生能够对抽象性的计算有所了解，拥有抽象的逻辑和抽象的概念。在具体的数学课堂当中，选择有效的方式能够让学生的教学效率得到有效的提升，并且提升课堂教学的有效性，事半功倍。不恰当的方式只能让学生的学习更吃力，事倍功半。教师除了使用讲授法之外还需要使用实物结合的教学方式，让学生能够对一些抽象的概念有所理解，例如使用幾何图形或者是几何物体，给学生一定的感性认识，进而让学生形成理性化的概念[2]。

例如，在小学五年级数学课本中，有关于广角的问题。教师在此教学中可以使用探究式的教学方式，实现更好的教学效果，并且采用模拟的教学方法，让学生对问题有更多认识，看到实物永远比课本中的讲解更加客观，更加真实，只有带着问题进行数学实践，才能够让问题更加突出，才能对数学进行更加全面的探究，这对数学学习有非常重大的意义。灵活地选择教学方式，需要按照教学的实际，选择优异的教学环境，提升课堂教学效率，让学生对数学有一定的感知，更好地应用数学，了解数学，争取在数学学习的道路上迈向新的开端[3]。

四、使数学的教学更加生活化

小学生的特点就是热爱生活、好奇心强、对于新鲜的事物更感兴趣、对于枯燥的事物抱有抵触心理。所以，当数学课堂上没有吸引学生的有趣地方，学生就会在课堂上做一些他们觉得有趣的事情，注意力一定会转移，自然课堂的效率就会很差，学生的成绩也不会得到提升。小学生的好奇心是一把双刃剑，教师对其合理利用就会起到很好的效果。能够让学生感兴趣的事物大多是与他们的生活有关系的，教师可以将教学和实际生活结合起来，让学生被其吸引，从而提高课堂效率。在小学五年级的数学教学中，主要的教学目的就是让学生掌握分数的性质，教师可以通过引入生活的方式来进行教学，对学生进行提问：“同学们，假如你有一瓶饮料，妈妈渴了，你就要分给妈妈一半，但是如果爸爸也渴了，也想喝饮料，你们三个应该怎么平分呢?每个人又可以喝到多少呀?”学生很容易地发现1不能被3整除，但是生活常识上，一瓶饮料是可以分成三份的，学生无法解决这个问题就会对这个问题产生兴趣，也就是会有思考以及学习的欲望。教师再引出分数的概念，学生就可以更快地接受了，课堂的效率自然而然地得到了提升。

五、巧用练习，巩固知识

练习是巩固知识重要方式，在练习的过程中学生可以运用自己所学的知识解决具体的问题，也能够了解知识的运用途径，进一步巩固已经学习到的理论。因此教师在给学生设计数学练习题的过程中，就需要展开多种分析，不同基础和不同学习程度的学生安排不同的练习题，可以有基础题、提升题和挑战题，这些题目都能够让学生的数学学习能力得到有效的提升，练习题有梯度，才能让学生在练习过程中有更好的把握，才能够体现出教学的多样性以及数学教学的个性化，以此减少一些无用的练习，还能够让不同基础的学生都感受到数学学习的乐趣。课堂上的练习，教师还需要把握知识的认知程度，有效地进行辅导，提升知识的针对性。在一个数学理论中，设置一些具有反馈功能的数学题，给学生一定的补充性，弥补教学盲点，提升课堂教学效率。另外，知识的练习还需要凸显出数学和生活之间的练习，帮助学生更好地理解知识，让学生能够在生活中运用数学[4]。

例如，小刘家一共购买了4吨煤，小刘的妈妈预计使用这4吨煤当作冬日取暖的主要燃料，那么请同学思考，小刘家一个月要使用几吨煤?这些煤占据了总煤量的多少?

这样的问题会让学生有探索的兴趣，和自己的生活非常贴近，学生能够回答这样的題目，在思考的过程中锻炼了实际使用数学的能力[5]。

六、对学生进行鼓励教学和进行合理的评价

对于小学生来说，教师的地位是很高的，他们会认为教师说的都是正确的，他们渴望得到教师的表扬和鼓励，教师应该将学生的这个心理充分利用起来，在课堂上，多对学生使用鼓励性的语言是很重要的。学生通过教师的鼓励会产生对数学的学习自信心，之后就会对学习产生兴趣，因为在数学教学的过程中，学生永远处于主体地位，教师起的永远只是辅助作用，如果教师能够将自己的“偶像”地位利用好，会给学生带来很大的作用。教师应该经常表现出自己对学生学习的情况的满意程度，让学生知道自己的努力老师是看到了的。当学生回答问题出现错误时不应该一味地对学生进行批评，而是对学生进行鼓励性的引导“你想的真棒、回答得也不错，但是你再好好想想，有没有别的答案呀?”“回答得真好，但是老师相信，你再好好思考一下一定会得到更好的答案的。”学生会减少数学学习的挫败感，从而不对学习丧失信心。教师对学生的评价也是学生比较在意的一方面，教师的评价一定要公正，尽量将学生的优点进行放大、缺点反而要一带而过，让学生感受到教师对自己的信心，教师相信学生会取得好成绩就是对学生进行鼓励的最好方式，也是提升课堂效率的重要手段。

七、结束语

综上所述，本文对小学五年级数学课堂教学效率提高对策进行了分析和研究。文章主要从四个方面进行的探索，分别是有效的课程导入，激发学生的学习兴趣、立起学生主体性位置，启发学生进行数学学习、教学方式方法的创新性、巧用练习，巩固知识。这些对学生的数学学习会起到积极的促进性作用，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，进而提升数学的教学效率。本文的分析和研究希望对于小学五年级的数学教学能够起到一定的启示和帮助性作用，提升数学教学的有效性。

【参考文献】

[1]邓建娣.小学五年级数学应用题教学策略探讨[J].新课程·上旬，2015，11(5)：322.

[2]邓群星.如何上好小学五年级数学解方程[J].中国科教创新导刊，2014，12(12)：81.

[3]陈友情.对小学五年级数学教学方案的探究[J].新课程·小学，2014，25(4)：38-39.

[4]陈坚.小学五年级数学创新教学策略[J].未来英才，2015，14(20)：105.

[5]陈元平，罗陈.浅议如何教好人教版小学五年级数学解方程[J].新课程·小学，2015，22(7)：277.

作者：李艳映