小学心理健康教育工作

第一篇：小学心理健康教育工作

小学心理健康教育工作汇报

心语润心田，阳光满校园

——丰润区迎宾路小学心理健康教育工作汇报

近几年，我校心理健康教育工作在市教育局的领导下，坚持以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，深入贯彻学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和中共中央宣传部、教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》精神，从无到有，从有到常态，将心理健康教育工作纳入学校工作总体规划，服务学校中心工作，用先进德育思想作指导，推进了我校教育教学向纵深发展。

一、完善组织建设，为心理健康教育提供保障

1、成立领导小组，认识统一，分工明确 我校成立了心理健康教育领导小组，由校长担任组长，负责该项工作的领导、组织与管理，副校长，副教导主任担任副组长，负责心理健康教育的具体实施安排和资料收集，大队辅导员与学校行政分别负责协调安排心理健康教育相关活动，为心理辅导室“阳光苑心语小屋兼职负责人，等24位取得福建省心理健康教育教师合格证的老师轮值心理健康辅导室的的心理健康教育工作，各班班主任、中队辅导员协助心理健康老师对学生进行辅助性的心理辅导工作。

2、重视“心育”，将相关内容纳入学校总体工作目标 学校为全面推进素质教育实施方案，以努力培养人格自尊、自强自立的合格人才为指导思想，以成功教育理论为指导，以服务每个学生为目标，既注重学生“成才”，更注重学生“做人”，将心理健康教育作为学校德育教育的重要内容，将 “成人与成才，齐头并进”作为学校的育人目标。历年来，我校德育工作目标、措施中都将心理健康教育作为不可分割和舍弃的重要部分，努力将心理健康教育工作渗透到常规工作、团队工作和学校重大活动中去。 每学期初，学校行政班子都将对心理健康教育工作作出具体布署;学期结束时安排老师就心理健康教育工作进行交流总结。平时的健康教育工作则给予了人力、物力、时间上的保证，做到切实抓好细节的落实。2008年学校在教育教学极度紧张的的情况下挤出了2万元作为教师参加心理健康教育培训经费，并给予报销车费及伙食补贴。同时为心理健康辅导室进行装修，配备电脑等器材。

3、完善的制度，确保开展心理健康教育工作的基本前提 学校进一步完善了心理健康工作的规章制度。有《学校心理健康教育计划》《心理健康辅导室工作制度》《心理健康教师工作职责》，并为全校一千多师生设置了心理辅导室。2008至2009学年主要由老师负责。心理辅导室工作在不断的实践中摸索着改善。在初步探索后，发现由于我校学生数多，心理

辅导室来访学生量大的情况一个人的工作量不足以应付该工作，在2010年九月开始执行了《心理辅导室轮值制度》，由取得相应心理健康教师资格证的24位老师，轮流做班心理辅导室，接待来访学生，处理学生来信等学生心理健康问题。并制定了定期出版的心理健康小报《阳光心语》和固定的宣传栏《心育之窗》。《阳光心语》为四开小报，分为“刊首寄语”“心理测试”“心理知识”“心理故事”等栏目，宣传心理健康教育知识，针对一些普遍存在的问题进辅导。如第七期针对期末考试即将来临，学生对学习成绩普遍担忧的情况，本期的《阳光心语》就登了《给成绩不理想的同学的一封信》在开学初期针对新生适应新环境问题就登了《新生如何适应新环境》的文章。《阳光心语》小报分发到各办公室及各个班级。将学校将心理辅导室辅导教师进行的咨询辅导工作按一定标准计算了相应的工作量，同时依托班主任，结合家长学校、社区，以各种心理健康教育活动为载体，全体教师共同参与开展心理健康教育工作，心理健康教育工作取得了比较显著的成效。

二、抓心理健康教育教师队伍建设，提高教师心理辅导能力

1、接受专业培训，遵守职业道德 我校领导班子很是重视学校心理健康教育工作，2008年三月份参加“建阳市心理健康教育工作现场会暨学科渗透心理健康教育工作课题会后，就着手筹划学校的心理健康教育师资队伍，选派了25名老师参加了福建师范大学主办的福建省心理健康教育教师的培训。学校现有25名心理辅导教师，其中四位获省心理健康教育教师A证，21位获省心理健康教育C证。她们具有良好的心理健康教育常识，具备科学的心理辅导技巧和方法，并且严格遵循心理健康教育原则和方法，遵守职业道德。学校大力支持教师外出参加各种心理健康教育会议和活动，让心理辅导教师通过积极和专家请教，同仁交流，不断增进对心理健康教育的理解，增强实践能力，积极推动了我校心理健康教育的开展。

2、培训学习，为更好地进行心理健康教育创造条件 我校还定期在业务学习中组织教师学习心理学知识和先进的教学理念，引导教师了解心理学在教育中的前景和价值，学会自我情绪的调整和与学生沟通、帮助学生心理调试的技巧，2009年9月许玉香老师在全体教师会为老师们做了题为《心语润心田，阳光满校园——谈我校心理健康教育工作》的讲座;2010年3月又邀请了建阳广播电视大学校长，国家心理三级咨询师吴递峰为教师们做了题为《中小学教师心理健康问题的现状、成因的分析及改善途径》的专题报告。2010年10月结合麻沙长坪片际教研活动许玉香老师又为完小及教学点老师进行《做孩子们喜欢的老师》的讲座。这些讲座受到了广大教师欢迎，提高了教师对心理健康的认识和重视，推动了我校心理健康教育全面、深入、切实的开展。同时我校本着“以人为本，以学求实”的观念，征订了《中

小学心理健康教育》等有关杂志，鼓励教师选择自己适用的心理学材料，供全校老师学习使用。使教师们有了基本的知识储备，从而为更好地进行心理健康教育创造了条件。

3、营造良好的工作环境，不断提高教师心理健康教育的实践能力 开展室内外拓展训练，维护和调适教师心理，另外，学校还创造条件带领教师到心理健康教育工作开展好的学校进行参观、学习，使教师们学到了先进的方法，坚定了进行心理健康研究的决心和信心。结合教研活动开展观摩心理活动课等，2010年四月结合我中心校教研开放周活动，许玉香老师进行了心理健康辅导课《男孩，女孩》的教学观摩研讨，以点带面，以新的理念引领学校心理工作的深入开展，不断提高教师心理健康教育的实践能力。

三、重视心理健康教育教学工作，塑造学生健康人格

1、结合文件要求，因地制宜制订教学计划 我校按市教育局文件规定，开设了心理健康教育活动课。课程设置在1-6年级，课程内容包括了心理健康和心理咨询知识普及等。有时课程不仅局限在课堂内，而是由课堂向外延伸，例如师生情谊这节课中，设置机会给学生采访任课老师，同学不同程度地感觉老师比自己想象中要可爱。有些学生对老师的印象大为改观。老师也觉得通过此次活动和学生的感情更为融洽。每个心理健康教育老师每学期除了做好个别心理辅导工作外，至少得上一节心理健康教育活动课或是结全自已的学科上一节心理健康教育渗透课。并像其它学科一样备课进入常规化管理，教案上传至学校服务器。两年来，我校教师执教了学科渗透课。典型的有语文《体验真情，珍爱生命》《唯一的听众》体育渗透课《障碍跳》数学渗透课《确定位置》《比例的意义与基本性质》《统计》心理辅导课《给厌学开处方》《情绪与健康》《学会战胜挫折》《快乐伙伴》等。

2、班主任工作及少先队工作积极渗透心理健康教育 在心理健康教育工作中，我们一直注重对班主任队伍的建设、培养和运用。每学期我们都会为班主任开设专题讲座以提高班主任的理论知识。同时提供机会和舞台让班主任充分交流和展示他们在工作中总结的经验教训。我们开设的讲座包括：重视对孩子学习方法的指导，培养孩子良好的习惯，人际交往效应与师生沟通等等。我校明确规定德育处、大队部、心理咨询室、年级组、班主任要相互配合，每学期应有计划、有组织的开展丰富多彩的健康教育活动，以帮助学生树立科学的健康观。结合年级学生特点及工作重点利用班会时间进行心理健康教育。如一年级及撤点并校初入我校四年级的新生对他们进行入学教育，帮助他们尽快适应新环境，融入新集体。今年的开学初许玉香老师利用在寄宿生中进行了为题为《想家了，你就哭吧》的团体心理辅导。通过辅导今年村校转入我校学生的适应期明显比往年短，哭闹的现象明显减少。中段年级积极开展以“认识自我”，“搞好与同学老师之间的人际关系”为主题班队教育活动，使学生增

强了自信心，同时也学会如何与人交往以及与人交往的一些技巧;高段年级尤其是六年级，面临毕业考试的压力，难免有焦虑紧张的情绪，我们通过讲座辅导、心理咨询帮助学生增加正确的竞争意识、克服自卑心理，正确对待考试。

3、学科教育渗透，塑造学生健康人格 我校充分利用教案评比、青年教师展示课，骨干教师公开课等契机深化将心理健康教育融入学科教学的思想。倡导发掘学生在课堂中的情感、态度、价值观，应该说这对教师的授课方式起到了很大的转变作用，也更突出了心理情感教育的重要性。每学期要求心理健康教师要至少上一节心理健康辅导活动课，并把活动教案上传至学校服务器。同时要求教师在平时的教学活动中，注重学生情感方面的目标是否达成，以突出学生情感认知的变化，让教师们以良好的师德和精神风貌影响学生心理，塑造健康人格。

4、注重对家庭教育的指导与交流 结合家长学校及每学期的家长会，注重对家庭教育的指导和交流。每学年针对不同年级开展了不同的辅导内容，内容丰富，涵盖了新生适应问题、考试焦虑、家长和学生沟通、创建学习型家庭等等。

四、规范细致的咨询辅导，为学生提供更贴心的服务

1、规范的心理咨询室为学生提供良好的服务 学校在校园格局调整，教室数量有限的情况下，仍旧为心理健康教育开辟了专门的辅导室，安置了档案柜、专用电脑、沙发等设施，给予了学校心理咨询工作极大的支持，同时也方便保存管理相应的学生心理档案。心理咨询室的各项制度都齐全规范上墙，心理教育教师严格按照规定每天定时开放，为学生细致服务，得到孩子们的一致喜爱与认可。开设了“悄悄话信箱”每天早八点开箱。一年多来，总收到了约三百封的来信，主要反映了学生在学习、人际交往、在男女生情感，父母家庭等方面的困惑，我们的辅导室的老师都针对对来信一一回信并亲自送至学生手中。

2、认真填写、分析咨询辅导记录，为教育教学提供有效服务 咨询与辅导是达到学校心理教育整体目标的重要途径。本学年我们延续了以前的传统，25位心理兼职老师在心理咨询室接待来访学生的咨询或预约，帮助解决学生在学习生活中遇到的各种心理问题或困惑。对于少数有心理困扰和心理障碍的学生，给予各种形式及时必要的咨询、辅导，做好详细记录，并且严格遵守职业道德保护学生隐私。实践下来，不仅实实在在帮助学生解决了问题，还能有效利用资料为学校教育教学服务，而且好的口碑也在同学中传播，使得更多同学了解到这样一个可以倾诉的场所。绝大部分学生感觉情绪得到了宣泄，获得了考虑问题的新角度、新选择，或是感觉问题得到了根本的解决。

五、在学校的校园文化建设方面渗透心理健康教育

1、专设心理健康宣传板报，用有趣的资料让学生体会学习的乐趣学校图书室有专门的心理类图书资料，供全校师生查阅。校园内有专门宣传心理健康教育的宣传栏，展示师生心理健康方面的文章、绘画等作品，由心理辅导室定期进行更新和宣传。每学期三期的心理健康小报——《阳光心语》，用彩印，发放到每个班级，让学生感受心理健康教育无所不在。学校结合校园文化艺术节活动，开展心理健康手抄报制作比赛等，让学生在生动有趣的活动中，体会到生活和学习的乐趣，健全自己的人格，拥有阳光的心态，全面健康的成长。

六、心理健康教育工作成果 在近三年的心理建设工作中，学校在各个方面都有较突出的表现。在建阳市教师优秀论文评比中，我校唐德添老师的《教师心理健康分析》许玉香老师的《我做学生喜欢的老师》获一等奖。在建阳市西片教研活动中心理健康活动课《男孩、女孩》获与会领导与同行好评。

七、存在问题 当然我校心理健康教育还是处在起步发展阶段，学校心理健康教育教师的能力有待于进一步提高，学校心理健康教育工作的开展需要进一步规范化，对学生、家长、教师的心理辅导有待于进一步科学化。现在部分学生、家长、教师对心理健康教育的开展还存有一些偏见，对心理健康教育的隐性效果认识不足，认为只有分数是看得见的，追求功利性，忽视了学生健康人格的完善和发展，使学生在面对自己成长过程中出现的问题时感到不知所措。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”相信我校心理健康教育工作在市局正确领导下，一定能及时总结经验，继续学习，不断摸索，借力教育现代化，进一步抓好心理健康教育工作，找到一条适合我校实际情况的心理健康发展之路!

第二篇：小学心理健康教育工作计划

小学心理健康教育工作计划(2010~2011学年第一学期)

一、指导思想：

提高学生的心理素质，提高学生心理健康的水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

为了更好的促进学生健康成长，推进素质教育，贯彻教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，根据太仓市学校心理健康教育工作的要求，本学期的工作计划如下：

二、具体工作：

(一)加强学校心理健康教育工作的领导和管理

1.完善心理健康教育工作体制。形成在校长领导下，由德育处牵头，以年级长、班主任和心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制，在全校广泛宣传，努力营造心育氛围。

2.继续做好心理健康教育的教师培训工作。

(二)进一步完善心理咨询室的管理，使心理健康教育工作更具规范性、科学性，认真迎接 “苏州市中小学合格心理咨询室”的复检。

1.进一步完善学生心理档案，做好资料收集工作、个案研究的搜集整理工作和个案跟踪研究工作。

2.进一步完善心理室的管理，使管理更规范，科学。

(三)开展多种形式的心理健康教育活动。

1.在开展心理教育常规工作外，加强学校心理咨询室的宣传工作，通过黑板报、橱窗等出一期心理健康知识宣传栏，普及心理健康知识。

2.推荐相关书籍给教师,减轻教师的精神紧张和心理压力，让他们学习一些调节心理的技巧，增强应对问题的能力，提高心理健康水平。

3.开展课外活动和体育活动。我校每天坚持课外活动，充分利用每天的课外活动和体育活动课，根据实际的情况各年级各班级进行轮流活动，让学生积极参加不同的体育课外活动，在大自然中陶冶情操，放飞心情，缓解学习压力。

4.组织主题班会课。各班级充分利用班会活动课，班主任老师根据学期计划及学生的特点，积极有效的开展活动，进行团体辅导，在活动中加强心理健康教育。

5.以养成教育为基础，培养良好行为规范，促进身心健康发展。继续开展“校园之星”、“雏鹰争章好少年”、“班级文明之星”、“校园礼仪之星”等一系列活动。

6.根据不同年龄学生的发展需要，在不同年级举办心理健康知识讲座，开展心理健康教育工作。

7.交通安全教育和法制教育活动。通过邀请校外辅导员举行讲座，对学生进行相关教育，促使学生养成遵守交通秩序的良好行为习惯。

8.对有较严重心理问题的学生进行跟踪调查，并提出建议，以帮助问题学生真正从心里阴影中走出来。

(四)加强学校与家庭、社区的联系，营造适合学生身心健康发展的社区、家庭环境。

三、具体工作安排：

1.心理咨询室新学期宣传。

2.学生个人心理资料的收集. 3.心理讲座。

4.出一期心理健康宣传板报。 6.教师心理健康书籍的阅读。 7.就咨询个案与部分家长沟通。

第三篇：小学心理健康教育工作总结

一、指导思想：

以“三个代表”重要思想为指导，努力培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质，让每一位小学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。使学生不断正确认识自我，增强自我调控，承受挫折，适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力

心理健康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以促进心理素质提高,预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。

随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化。当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明,在我国约有1/5 左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

心理健康是全员性的问题，是每一位小学生在成长与发展中都必然会面临的问题，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生。因为往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。可见，心理健康教育并非只是个别生教育的需要，而是面向全体学生的重要课题，应成为我们学校教育的重要任务。当前在小学开展心理健康教育不仅要注意排除学生心理障碍，预防心理病患，又要重视全面促进学生心理健康发展;不仅要注意开展心理咨询，举办心理讲座，更要重视将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动之中，渗透到学科教学过程之中;不仅要依靠心理专家和专门工作者，更要注意依靠广大教师做好工作。

心理健康教育不仅可以在德育工作中发挥作用，而且它提供了一种新的角度，使我们每一位教育工作者重新认识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助教师改善师生交往状况。以往教师对学生只注意到他们的表面行为问题如上课捣乱、厌学、逃学等，并把这些问题很快上升到德育的高度做出品行不良的判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，包括小学生心理需求。可见心理健康教育要求教师以一种更宽容、更理解和接纳的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注意去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需求;不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此心理健康教育真正体现了对学生的尊重——一种对“人”的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位小学语文教师在教育实践中面临的重要课题。 1.小学生心理发展特点

从心理学角度看，小学期年龄段为6～7到11～12岁，儿童生长发育比较平稳均匀(少数高年级女生例外)。特别是脑的神经系统的均匀和平稳的发育构成了小学生心理的协调发展;学习成为主导活动，不仅使小学生智力从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，而且也使他们的心理得到迅速发展。

小学生经历有限，他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动容易表露出来。这个阶段“闭锁性”不明显，他们的情绪和情感富有表情化，喜、怒、哀、乐明显地表现在面部，而且容易变化，不善于修饰和控制。所以小学阶段，成人与儿童容易沟通，师生之间，亲子之间的关系容易融洽。

小学生心理发展和变化具有较大的可塑性。无论是思维能力，还是个性，社会性和品德，都易于培养，诸如人生观、世界观等一类稳定的个性意识，在小学阶段尚未萌芽;又如性格这一个性心理特征的核心成分，只是开始形成时期，良好的或不良好的习惯都能通过教育措施加以改变。 2.小学生心理发展基本规律

(1)先天与后天关系。先天的遗传是心理发展的生物前提、自然条件。良好的遗传素质无疑是心理正常发展的物质基础。儿童心理发展主要是由他们所处的环境条件(生活条件)和教育条件决定的，其中教育，尤其是学校教育起着主导作用。学校教育的主导作用，主要体现在教师的主导作用上。

(3)教育与发展的关系。小学生的心理发展主要在其内动力驱使下由适合他们心理发展的教育条件决定的。小学教育要选择适当的教育内容和方法，引起他们

新的需求，激活他们的求知欲望，从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不断向前发展。我们的教师只有在教育过程中注意健康心理的培养，才能不断激活学生学习兴趣。

西庄小学心理健康教育总结

一学年来，我校能认真贯彻上级关于心理健康教育的有关精神，根据小学生心理发展的规律，认真开展各种心理健康教育和指导，帮助学生获得心理健康知识，促进学生建全人格的发展。特别是心理咨询室的建立，通过面向全校师生和家长开展心理健康教育工作，提供心理咨询、指导和服务，为学生的健康成长提供了广阔发展空间。下面就我校的心理健康教育开展情况总结如下：

一、重视心理健康教育

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国际竞争日趋激烈，在倡导素质教育的同时，人们提出了全面素质的概念，即全面提高学生的思想道德素质，文化科学素质，劳动技能素质和身体素质。从一定意义上说，心理素质决定着各种素质的质量水平，甚至于决定着最终能否成才。心理健康教育的目的是为了促进学生心理素质健全发展，因此，把握好心理健康教育，对一个人的健康成长具有重要的意义。

(一)注重教师的心理健康

在当今世界上，经济的竞争取决于劳动者的素质，而劳动者的素质又取决于教育水平，也就是说，未来世界是教育竞争，即人才的竞争，而人才就要靠教去培养。百年大计，教育为本，而教师又为本中之本。教师也是人，也存在有生存和发展问题。同时，难免或多或少地有着某种程度的适应问题。如果这些问题不能及时有效地解决，就会形成心理疾病。教师一旦患有心理疾病就会对社会产生负面的影响，对教育事业也非常不利。历史的责任要求提高教师的心理健康。 我校领导注重教师的心理健康问题，首先是营造一个舒适、美丽的教学环境。我校是一所平房校，与崭新的楼房相比，条件略显艰苦，冬天冷夏天热，但在李校长的带领下，我校是月月有变化，年年有发展。学校配置了电脑，办公条件逐年改善。在进行绿化、美化的同时，我校大力加强校园文化建设，丰富多彩、塑造心灵、激发奋进。校园不大但却干净整洁、绿荫片片。其次，学校注重人文管理，努力构建团结和谐的工作氛围，讲师德、重修养，老师之间、干群之间注重交流与沟通。

首先，我校成立了心理健康教育领导小组，由德育主任担任组长，两名心理教师担任组员，其次，每学期都对全体教师进行心理知识的培训，并写有心理知识培训纪录。我校由于人员配置不足，都是兼职心理教师。本学期我校的心理教师，在工作任务繁重的情况下，及时调好课，参加心理教研室组织的心理培训，使得我校心理教师队伍的素质不断提高。

(三)上好心理健康的课程

心理健康课是以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，旨在帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。它注重学生潜能开发、培养学生认识能力、完善和发展学生人格因素。教师帮助学生克服心理障碍，树立生活的勇气和信心。

我校把心理健康教育纳入教育教学计划当中，做到四有：有课表、有教师、有教材、有教案，通过讲授、游戏、讨论、心理测验等活动方式，发掘学生心理中的潜意识能量，注重依靠学生自己的力量解决他们的心理障碍，教师的地位由主导者、权威者变为协助者和治疗者，尊重学生人格，理解学生的人格缺陷，与学生共同探讨解决问题的合适方式，促进学生心理健康发展。

(四)多渠道渗透心理教育

1、宣传心理健康知识，通过广播、板报、校刊等方式向全校同学和家长进行普及。比如：怎样使孩子学习更专心、你善于启发孩子的思考吗、关于双职工家庭子女的家庭教育问题、帮孩子做好日常护耳、心理健康十要素等，都受到了学生及家长的欢迎。

2、拓宽心理交流渠道，及时有效引导。我们利用“心理信箱、心理小屋、心理热线”等方式对学生进行心理辅导。

3、针对我校学生出现的问题，适时的心理咨询为学生解决了考试心理胆怯，时间紧迫，思想压抑，食欲不振，厌倦学习，情绪低落等不良情绪，并针对个别学

心理挫折和心理障碍，及时给予心理支援和心理疏导，切实关注他们，理解他们„„

4、积极有效的开展各种学生团体活动，在活动中锻炼学生的心理素质，培养他们的合作、抗挫折能力等，从而以一种积极乐观的态度去学习和生活。如：艺术节、科技节、运动会、四赛、兴趣小组等，给学生提供发展自己的平台，力求多方面提高学生的综合素质，有利于学生的心理健康发展。

5、在心理健康教育工作中，我校还与家庭教育密切配合，注重提高家长对心理健康教育重要性的认识。学校通过提供家教榜样、定期召开家长委员会等，优化家庭育人环境，共同关心孩子们的成长。我校坚持教师家访制度，针对学生出现的问题，老师和家长共同探讨解决的方法，班级里大都建立了学生每周学习、纪律情况的量化表，给家长进行及时的信息反馈，收到了一定的效果。

在长期的心理咨询工作中发现，有三分之一家长不知如何与孩子相处。我们所接触的家长中，有很多人是中小企业中的成功人士，在企业的经营与管理中有着相当丰富的经验。但是面对自己的孩子，面对自己的家庭教育现状，很多人却不能不扼腕自叹，不甘却又无奈地承认自己的失败。家长们的“难题”多种多样，自己教育的方法是否正确、孩子的心理承受边界在哪里、父母如何与孩子沟通才有效„„说得具体点儿，当与孩子发生言语冲突时，应该怎么应对才算正确;如何才能使孩子心胸开阔，关心别人;当孩子的看法片面时，如何说服他;孩子不诚实怎么办;孩子思想负担很重，遇到事情想不开怎么办„„我们积极做好宣传、引导工作， “校长寄语”指引大家做人的方向;“安全自护”教会孩子如何逃生;“教子有方”教会家长如何教子;“西方家教观”传递教子的新动向„„通过家长会，我们就学校的教育、教学、管理等方面，家长们提出了一些合理化的建议，以及如何教育子女的看法与做法。我们把这些反馈的信息进行了整理、归纳，并陆续刊登。我们也把家长们提出的合理化建议作为我们改进工作的参考依据。我校每班的好家长还写了教育子女的案例在家长会上进行了交流。 二.心理咨询室的建设

在校园里，学生不仅需要学习与创造的空间，也需要有心理的支持和成长的助力。当代的学生正处于变革的社会背景下，面临着一系列的选择与竞争;又恰逢心理

各种心理活动异常活跃，还伴随着种种复杂的人际关系和学习压力，常会因为受到挫折、困扰而产生情绪波动。近年来，一些学校学生出现了种种心理健康问题，越来越多的学校开始重视并开展学生心理辅导工作，以帮助学生克服成长过程中遇到的各种心理与行为问题，促进其身心健康发展。学校心理健康教育的开展，其中一个重要措施就是针对学生存在的各种心理和行为问题，由心理辅导教师给予解答和帮助，学校心理咨询室就是在这样的背景下成立了。

(一)温馨的乐园

我校建立了心理咨询室，远离上课教室，隐秘性好!室内布置温馨典雅、阳光充足，白色的墙壁上点缀着一些卡通图片，是那么可爱、有趣，从一定程度上可以缓解不良情绪;窗帘是结合学生的喜好，用带卡通图案的布料作成;鲜花、玩具、积木等可使来访的学生放松、愉快。

(二)心灵的驿站

这里的辅导老师以心理教师为主，其他班主任老师轮流值班，保证每天中午从12点半到1点半、下午从三点半到四点半2小时的开放时间。学生利用空余时间到小屋来放松、倾诉。这里舒适的环境和亲切的老师，吸引了很多同学来到这里交流、倾谈。有的是学习上的困惑、有的是心里的烦恼、有的是家里的矛盾、有的是同学间的误会等，经过老师的帮助，和同伴之间的互助，大多数学生都能以愉快的心情离开小屋，以积极向上的心态投入到学习中去。

在这里，老师通过角色扮演、相互询问、人际交往训练的等，使学生掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。防患于未然。实践证明，热线信箱也有利于与学生进行交谈，这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，所以热线信箱可省去害羞的忧虑。比如：有一位女生来信写到：知心姐姐，我老觉得自己考不了100分，您说这种心理问题怎么克服?还有的说：我在上心理辅导课的时候可以说出自己的心里话，还可以交更多的知心朋友，我想时时上心理辅导课，好吗?

有时，我们的老师也愿意来到这里，把工作中的困惑、心里的烦躁相互倾诉，以缓解工作的压力，进而以更加饱满的热情投入到工作中去。

三、存在的不足

1、进一步提高全体教师队伍的专业素质，端正工作态度，用心去投入这项工作。

2、提高辅导水平，增强辅导的时效性。

3、进一步加强心理咨询室的辅导作用。

第四篇：小学心理健康教育工作总结

心 理 健 康 教 育 工 作 总 结

小学2013-2014学年度第一学期心理健康教育工作总结 我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展“敞开心扉，快乐成长”为主题的心理健康教育，开展了“四个一” 活动。在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。现将本学期的工

作总结如下：

一、关注校园心理安全，首先抓好教师的心理健康

现代生活的日益紧张和繁忙，使一些教师产生心理冲突和压抑感，教师不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为，对学生心理会产生不良影响。校领导充分认识到心理健康教育应以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系，教师以自身健康的心理去影响学生，本身就是种最有说服力的心理健康教育。为了营造一种民和谐的、安全的、充满人文关怀的、具有浓郁人情味的工作氛围和心理环境，校领导通过各种活动，如教师运动会、教师聚餐、班主任出外考察、教师心理健康讲座等加强对老师的心理健康教育，丰富多彩的活动更有力地帮助教师缓解压力，减轻了教师的心理压力和精神负担。

二、建立和谐的师生关系，奠定心理健康教育的基础 建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。江小的老师们承诺 努力建立和谐的师生关系 ，倡导热爱学生、理解学生、尊重学生。在日常的教育教学行为中，有一份公心，对各类学生，无论是成绩优异的，还是成绩稍差的，一律公平对待，不应存有任何主观偏见。

三、整合学校各种资源，发挥心理健康教育合力

学校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合学校各种资源，来发挥心理健康教育的合力。首先充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育，在学科教学中渗透心理健康教育，在课堂上，师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，在实实在在推进心理健康教育。再次丰富校园文化，通过开展丰富多彩的校园文化活动如学习节、艺术节、科技节等为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。另外我们注重利用好学校的各种现代化设施，通过宣传橱窗、 心钥匙 广播、校园网等等渠道来开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教育活动、引导学生主动参与，成长和发展从根本上来说是一种自觉和主动的过程，如果学生没有主动意识和精神，处于被动的地位，那么心理健康教育就会成为强制行为，变得毫无意义。为了引导学生主动参与，切实提高心育实效，通过加大宣传力度，让学生科学了解发展性心理健康教育，来强化其参与心理健康教育来优化自身心理素质，提高自身心理健康水平的心向。

四、加强心理辅导，关注和保护特殊学生的身心健康

在学校生活中，有一些特殊群体的利益更容易遭到侵害，包括学习成绩落后的学生，比较调皮、淘气的男生，家庭条件差、父母下岗或离异的学生，或正在服刑的学生，以及那些性格内向、怯懦、寡言少语的学生等等。这些少年儿童因生活中一些不尽如人意的事件而容易遭到教师或学生的歧视，受到心理伤害的可能性也要比一般学生大得多。女生虽受到各种惩罚的经历比男生少一些，但却对惩罚怀有更多的恐惧，在心理上受到的伤害更大。对这类学生群体，我们必须从生活上、心理上、学习上关心、帮助他们，使他们找到自己的自信，防止他们在隐性伤害中过早对社会和自己丧失希望，走上自暴自弃的道路。学校的具体做法是：(1)开展心理咨询，建立健全心理档案。每学期初，都从学生自卑、自悲、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等方面对学生进行调查，在普查基础上根据其结果设立特殊学生心理档案，力争将心理安全隐患消灭在萌芽状态。(2)理解信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生是受挫后的逆反心理反映。要相信学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。(3)表扬鼓励学生，消除自卑。学校的教师在教育中形成了这样的共识：对学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务，让他们体验成功的愉悦，增强前进的信心和毅力，消除自卑。同时，善于发现学生的闪光点，增强学生们的信心。

五、通过“敞开心扉，快乐成长”主题，开展了“四个一” 活动。 1 、各班利用班队课开设一堂心理班会课。

2、组织学生进行“感悟幸福，分享快乐”心理健康教育手抄报。

3、校心理咨询室老师通过面谈方式解决学生的实际心理困惑努

力帮助学生营造健康的人生;

4、推荐学生阅读有关感恩他人、和谐相处、感悟幸福，分享快乐;尊重生命、珍爱生命的文章，并让学生写心得体会。

通过本次主题活动让学生能与家人、同学、朋友分享个人成长的快乐点滴，与人和睦相处，进而促进学生人格的健全发展，创造和谐班级、和谐校园、和谐家庭。本着以学生发展为前提，营造校园的心理教育氛围，扩大心理健康教育的影响，打开学校心理健康教育的新局面。为了营造人人关注心理健康、人人参与心理健康教育的良好氛围，促进小学生心理健康教育进一步开展。

常 沟 小 学

2014年11月15日

心 理 健 康 教 育 工 作 总 结

常

沟

小

学

( 二0一四年十一月十五日 )

心 理 健 康 教 育 获 奖 人 名 单

我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展“敞开心扉，快乐成长”为主题的心理健康教育，开展了“四个一” 活动。

通过本次主题活动让学生能与家人、同学、朋友分享个人成长的快乐点滴，本着以学生发展为前提，营造校园的心理教育氛围，扩大心理健康教育的影响，打开学校心理健康教育的新局面。

经心里健康教育领导小组研究，在“四个一”活动中，有以下10名同学分别荣获

一、

二、三等奖。 一等奖：李倩倩

常紫萱

二等奖：李雪琴

张雪凤

蔡文雅

高宏儒

三等奖：徐宏伟

常淑媛

常院院

常 沟 小 学

2014年11月15日

第五篇：小学心理健康教育工作总结

让每一朵“海莲花”都健康绽放 —— **小学心理健康教育工作总结

“博大、包容、智慧、和美”为培育目标的“海莲花”文化是我校近年来打造的特色教育品牌。为传承百年校园文化底蕴，整合校园文化时代精华，构建健康和谐文化氛围。我校对心理健康教育工作的准确定位是：树立心理健康教育工作全员参与意识，把心育渗透到教育教学、管理和服务等各项工作之中。

一、认识到位组织全

学校领导非常明确心理健康教育工作的重要性，校长亲自挂帅开展心理健康教育工作，副教导主任直接负责，心理健康兼职教师具体负责组织实施，健全组织机构，使心理健康教育有了良好保证。

组 长：**副组长：**成 员：**及各班班主任 具体成员的工作职责： 组长：** 负总责。

副组长：** 负责分管学校心理健康教育工作。

心理健康兼职老师：** 具体负责学校心理健康教育工作。 图书管理员：** 负责心理健康教育的书籍及读书指导活动。 大队辅导员：** 负责学生外出心理健康拓展活动的组织。

总务主任：** 负责心育设备的添置，为心理健康教育提供后勤保障。 各班班主任：负责本班学生心理健康教育活动的正常开展与实施。

学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。

二、重点工作——载体多样特色鲜明 充分发挥 。

文明也影响校园美观，而有了“涂鸦墙”则给孩子们留出了一个宣泄的空间，每当学生有情绪、压力、烦恼的时候，就会去那里进行有效的绘画及涂鸦形式，释放心中的不良情绪。而当他取得成功时也会在上面留下他们的快乐。有的学生写到：“我这次考试100，当我不能骄傲，要继续保持;”还有的学生写着：“我与x x x同学吵架了，是我做得不好，我应该主动向他道歉。“„„ 也有的学生把它命名为心愿墙。学生有什么心愿，把自己的美好愿望写在上面，“我希望生日时收到想要的礼物，„„”“涂鸦墙”已成为校园里的独特一景，

3、“一卡”——赏识卡

赏识卡它的最大功能就是在儿童最需要的时候把教师的情感态度、是非标准明确地呈现在学生面前，这是用无声的语言对学生进行心理感染，实现教育的心理默契。

“你在运动场上顽强拼搏、勇夺冠军的表现赢得了大家的普遍赞誉。感谢你为学校、为班级争得了荣誉„„”这是我校老师给自己班一个学生“赏识卡”上的留言。在定海小学，学生有出色的表现或明显的进步，就能得到“赏识卡”，卡片上是老师亲笔写下的赞誉之词。如今，这些小小的“赏识卡”已经成为激发学生积极进取、全面发展的催化剂。学生为了得到“赏识卡”，在课堂上和各种活动中争相积极表现。与此同时，“赏识卡”也拉近了师生的关系，在师生之间架起了一座温馨、和谐、进取的桥梁。学生家长则通过“赏识卡”了解了孩子的闪光点，部分家长减少了对孩子苛责有余而鼓励不足的状况，增强了孩子的自信，也促进了家校沟通。“赏识卡”除了“学生卡”外还有“教师卡”，教师们互相赠与，起到了鼓励先进、促进人际关系和谐的作用。

4、“一活动”——素质拓展活动 心理素质拓展训练对个体的意义是能释放生活学习压力，调节心理平衡。认识自身潜能，增强自信心。提高自我控制能力，从容应对压力与挑战。我校从2012年开始开展了“动感周三”素质拓展活动，主要是利用自主课后空余时间，对

一、二年级部分学生进行素质拓展活动。平时在每周

二、四也不定期的根据学生需求进行针对性的拓展活动。

三、主要工作——常规落实效果佳 1.营造积极、健康的心理教育环境

积极利用校园广播，网络，板报，宣传栏等形式，广泛宣传普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识，从而营造积极，健康，向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。如利用学校宣传栏宣传心理知识，组织学生开展心理健康小报比赛。通过校园电视台宣讲相关心理健康知识。开展班级黑板报评比工作等。 2.注重全员培训，树立先进育人理念

本着“欲予学生健康的心理，为师者必先心理健康”的观点，我们十分重视并努力做到让每位教师都要掌握心理健康教育的基本常识。一是采用请进来的方式，聘请心理健康教育专家向全体教师进行心理健康教育讲座;组织教师观看有关心理健康教育方面的录像;开展心理健康研讨课活动;教师们撰写的优秀个案分析展示活动;每学期进行一次有关心理健康教育方面的论文或教案评比等活动。二是采用走出去的方法组织教师参加市、区心理健康教育培训、心理健康教育经验交流，提高教师心理教育水平，使心理健康教育真正惠及全体学生健康成长的各个方面。三是组织班主任及青年教师做好心理健康证书的换证和上岗培训，目前持有b证证书2位，c证教师19位教师。四是关注教师心理健康教育，校长开设校长聊天室，平等对待、尊重每一位教师，与每一位教师交换思想、沟通心灵，对教师实行人文管理和关怀，增加老师们的职业幸福感。

3.探索多渠道的学校心理健康教育模式 (1)团体辅导

利用班级每月一次的心理健康课，为学生提供全面的帮助，主要是为塑造班集体良好的氛围和良好行为，激发群体向上的精神。班主任结合本班学生的实际进行心理健康教育。如五(5)班开展“培养好心情”;四(5)班开展“快乐就在身边”团体辅导活动。 (2)个案教育

班主任、任课老师、兼职心理健康老师通过日常行为的观察和学生的自述，了解学生的心理状况，建立学生个案资料，通过“心语信箱”“热线电话”等帮助个别学生解决日常生活中的心理问题。

(3)指导家庭进行心理健康教育

小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，因此，学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，我们利用家长学校对家长开展家庭心理健康教育指导，使学校心理健康教育在家庭中得到延伸。我们将家长请到学校，请有关专家向家长进行心理健康教育专题讲座， 2012年邀请史兵兵老师为一年级家长学校讲课。2013年校长亲自做“做一个智慧家长”等专题讲座。通过家长学校、家长会等活动教给家长一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更贴近学生的心理，了解学校心理健康教育的情况。 (4)指导学生进行自我心理健康教育

各班级重视指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法：(1)学会放松。