观察的范围教学反思

第一篇：观察的范围教学反思

一个英语教学活动的观察与反思

观察背景：

这是一堂围绕单词finger组织的英语活动，在课前，我根据小喇

叭英语教材详细备课，准备了手指卡片。在课上，首先出示卡片采用了Follow me、One by one等一系列的教学过程。最后复习巩固时，发现：有的幼儿在与他人讲话;有的幼儿在玩手帕;有的幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感兴趣的表现，可我的教学内容还未完成，于是我尝试改变了教学方法，取得了较好的效果，引起反思。 活动实录：

解铃还需系铃人。这时我想起平时活动中有这样一首手指儿歌：

一根手指弯弯，变把鱼钩把鱼钓;两根手指靠靠，变把剪刀嚓嚓嚓;三根手指翘翘，变只孔雀点点头……那何不用finger替换进去做手指游戏呢!“今天老师跟小朋友玩一个手指游戏，请大家先听一听，看一看。”接着老师示范：一根finger弯弯，做把鱼钩把鱼钓;两根finger靠靠，做把剪刀嚓嚓嚓……小朋友对这首儿歌非常熟悉，表现出浓厚的兴趣。特别是孙凡、盛以可等小朋友。边做动作边说儿歌，念过两遍我请小朋友来集体表演，已基本能把儿歌完整地表述出来，而且“finger”发音准确。接着我让李恬单独朗诵儿歌，李恬声音清脆、表述连贯，打响了第一炮。往下又请了郭晨曦、李童、何佳敏等，都表现大胆、发音准确。最后我翘起一根手指问：“What is this?”小朋友齐声说：“Finger。”可见他们已经理解finger的含义并掌握了其语音。 活动反思：

通过英语教学实践，使我获得以下几点体会：

1、 根据实际，随机调整教学方案。

众所周知，现在幼儿园的孩子将来长大了当专职翻译毕竟是很少

的，在幼儿期学英语主要是培养幼儿学英语的兴趣。教师应帮助所有的幼儿积极参与英语活动，使他们能够从英语活动中享受到乐趣，使这种乐趣得以巩固、保留，并成为一种终身需要。因此，我们的教学活动不能完全照搬方案中教师的主观设想而进行，而要根据孩子们的兴趣来确定。

新纲要也明确指出：教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因内容灵活地运用。就如，我教finger时，一心想完成教案所设计的几个环节，幼儿都不感兴趣，但当我随机改变一下教育方案，却收到了事半功倍的效果。

2、善于利用，充分寻找结合点。

幼儿园英语教育除了要运用一般的教育教学方法外，还应从英语

自身的教育特点出发，形成一套特殊的教育、教学的方法和手段。应从幼儿亲身参与其中的生活现实出发挖掘幼儿已有的生活经验，并加以合理利用，增强幼儿的学习兴趣。新纲要指出：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。手指游戏是幼儿爱玩的游戏，把“手指”替换成“finger”，形成了两种语言的一个有机结合点，给幼儿以新的刺激，进而激起了幼儿学习英语的热情，活跃了课堂的气氛。

3、融入生活，增强练习的密度。

幼儿期的记忆以短期记忆为主具有记得快、忘得快的特点，在学

英语时也是如此。因此我们应该结合一日活动的各个环节，引导幼儿多说，增强练习的密度。把finger放到朗朗上口的儿歌中去，重复使用，幼儿边说边表演趣味性强，而且在课后、饭前等空余时间经常可玩此类游戏，既方便又实惠。由此使我想到练习日常用语时与日常生活各个环节相结合。例如：一些打招呼的用语，幼儿入园离园时，老师可有意识地用英语来引导幼儿说说讲讲，时间一长便运用自如。我们带幼儿散步时，看到一些有趣的事物教幼儿用英语来说，进而培养幼儿敢说、会说英语的习惯。

第二篇：口语交际《观察中的发现》教学设计与反思

教材简介：

《观察中的发现》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四单元《语文园地》中的口语交际的话题。本单元专题是“细心观察”，在导语中就建议学生留心观察，四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现：教材编排《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》四篇课文，让学生感悟细心观察的方法和结果，并在课后引导学生去观察周围的花和其他事物，写观察日记，安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”，为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。《观察中的发现》让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现，以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，导向明确，即生活中各种有趣的现象。渗透着细心观察的思维品质和良好习惯的培养，较好地体现了课程目标。

教学目标：

1、 培养学生的观察能力和口语交际能力。

2、 指导学生互动交流，认真倾听他人的说话，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

3、为写好一则日记做好准备。

教学重、难点

指导学生互动交流，引导学生在交际的过程中说话有条理，激发学生敢于交际，乐于交际的情感。 课前准备：

1、 布置学生仔细观察生活中的事物，把有趣的发现记录下来。

2、 马铃薯、吸管

教学过程：

一.揭示课题：

同学们，今天我们来学习口语交际《观察中的发现》板书。 二.游戏

1、同学们，你们喜欢唱歌跳舞吗?现在就请同学们准备好，我们来跟着一段视频一起唱歌跳舞吧!不会跳的同学仔细观察，你们也可以跳得很好的。

出示课件：唱歌跳舞视频 学生观察、跳舞 。教师鼓励学生仔细观察，观察到多少跳多少

2、图片观察

出示4组动物图片，学生观察，说说你观察到在什么地方有什么动物，并用一句完整话说说 。

小结过渡：同学们的观察力真敏锐! 我们都知道，我们现代的文字是由古代的甲骨文演化而来的，今天，我们来看看，这些甲骨文都是什么字呢? 3文字观察

出示文字图片，学生说观察所得，师加以引导。

师总结：世界真奇妙，只要我们细心观察，就会有许许多多有趣的发现。

三、交流生活中的发现。

1、 课件出示学习伙伴： “我昨夜观察了天空，认识了北斗七星”。“我发现一碰含羞草，它就会闭拢叶子。”“我发现鱼是睁着眼睛睡觉的。”

2、 请同学们把课件上的三个同学的发现用一句话说出来，用上“有的„„有的„„有的„„”

3、老师也有发现，我发现了小狗看见陌生人就会翘起尾巴，并且汪汪叫，我发现了水壶地面有一层水垢，我发现了石头上竟然长了苔藓。(出示相应图片)。谁用一句话把它连起来，用上“不但„„而且„„还„„”

4、课件上的三个同学有的从自然现象中去观察，有的观察了动物，还有的观察了植物，你们又有哪些发现呢?你们在自己的小组里说说。要求：说的同学一个发现用一句话简单说说，听的同学要仔细听，记住你们小组的同学都有哪些发现。 学生在小组里说发现，教师巡视指导。

5、学生发言，用“有的„„有的„„”说话

四、加强说话训练

1、谈话激趣：生活就是一位魔术大师，隐藏这许许多多神奇的事。只要我们细心观察，就会发现其中的奥秘。(出示刘谦图)今天，刘谦派了一位徒弟来给同学们表演魔术，大家喜欢吗?

2、提出要求：每小组只能一位同学上来观看魔术表演，同学们自己在小组内商量一下。请小组代表上来观看，其他的同学趴在桌子上，不许偷看。

3、师向学生代表们提出要求：观看时要仔细，看好了要向同学们描述魔术的过程。师开始表演。

4、学生回到原位向同学们描述魔术的过程。师巡视。

5、请同学来描述你听到的魔术表演过程。

6、师再表演一次

7、学生自己跟自己说说魔术表演过程。

8、师请同学们上台边表演边描述。

五、总结：

同学们，其实从天到地，从动物到植物和微生物，都隐藏着无穷的奥妙，只要我们仔细去观察，就会有发现，让我们努力去探索大自然的奥秘，挖掘更多有趣的发现吧。(板书：仔细、奥秘)

板书设计：

观察中的发现

仔细 奥秘

教学反思：

《观察中的发现》是一节很有意思的口语交际课。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了学生的观察能力，更重要的激发了学生观察的兴趣，使他们感受到与人交流的乐趣。今天的社会日新月异，铺天盖地的信息使年幼的孩子们应接不暇，他们接触的事物越来越多，但许多学生仍然没有观察的习惯。他们通过电视、网络看着这个新奇的世界，对很多事物只是限于表面上的认知。教师要引领他们，只有善于观察和发现，勤于思考，积累的知识才会越来越多，人也会越来越聪明。

这节课最大的成功就在于自始而终的情境深深吸引着学生。口语交际课要想方设法创设情境。新课标在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，教师要创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。在此过程中，学生真正的投入了，入境了，他们童稚的话语中充满了智慧。他们的眼睛似乎变得明亮了，眼神越来越有智慧之光，所谓“愉快愉快，心情愉悦，动作就快;快乐快乐，越快越乐，越乐越快。”

但我们必须清醒地认识到，要提高学生的口语基本功，不能仅仅指望几节口语交际课就能实现的。要扎扎实实、认认真真、持之以恒地训练，不但要培养学生的“倾听”、“表达”的能力，还应以培养学生的“交流”能力为己任。要培养学生从不会“交流”到会“交流”、从不善于“交流”到善于“交流”。

第三篇：观察物体教学反思

《观察物体》是课标实验教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。

为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中设置以下几个环节：

1.创设活动情境

为符合儿童的年龄特点和心理特征，我通过让孩子们观察本班某某同学的衣着，抓住他的某些特征来说说，自然地切入课题：观察物体。实践表明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。

2.小组合作学习

新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，给每个小组准备一只水壶，然后让学生分3个层次进行观察：①本位观察;②换位观察;③想像观察。

3.拓展应用新知

数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。本节课我设置“比比谁的想象力丰富、眼力大比拼、做一做等等。本节课也有还有很多不足的地方：

首先，课前准备还不是很充分。在教学左右侧面时， 没有讲清楚，难点没突破，导致学生在后面做练习的时候也是晕乎乎的。其次，忘记板书，本来是要把不同位置观察物体的形状不同板书，上课就给忘了。后面要让学生总结的时候，学生都说不出来。最后，在教学语言上还有待加强。如何准确有效运用数学语言问问题，是我努力奋斗的方向。比如，在比较水壶的左右侧面时，我问了一句：你们看这两张图片有什么区别，太泛了。学生回答的时候就说了一张图片有红色的，另一张没有。

请各位老师多多提宝贵的意见，促使我不断进步!

第四篇：观察物体 教学反思

《 观察物体》教学反思 第十周

《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，它主要是要训练学生对空间与平面相互关系的理解和把握。对以后发展学生的空间想象能力有着举足轻重的意义。本节课自我感觉做的比较好的地方如下：

一、给学生提供了很多小方块学具便于学生操作探究

数学要注重学生数学知识形成过程，因此本节课我准备了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想一想、摆一摆、画一画等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。第一次操作从观察由4个小正方体组成的立体图形，给学生充分的时间思考，引导他们从拼摆到观察到画图，使学生加深对实物和视图关系的认识。对于那些有困难的学生，让小组长帮助拼搭、再观察，这样做是让各层次水平的学生都能掌握，对增强学生的学习信心，调动学习的积极性，起到很大的作用。接着用了4个小正方体拼搭出了3种不同的立体图形，让学生从正面、上面、侧面进行了观察，体会物体的形状不同，从同一个角度去观察，看到的形状可能不同，也可能相同。

二、培养学生的空间想象与动手能力，发展空间观念。

几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。

三、练习设计更有层次性

首先，在探究红点问题时，先让学生摆一摆，从前面面，右面，上面进行观察，把观察到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不同形状的物体，分别从前面、右面和上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。接着我安排了连线练习，这部分是使学生沟通视图与物体的联系，然后观察三个不同的物体，提高了观察的要求，要求：形状相同的画一个图形，形状不相同的画三个图形。马上给出许多不同的物体，要求找出形状相同的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不同的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，发展了空间观念，这部分内容教学较简单，最后我练习了根据视图来摆出不同的物体，这部分知识相对较难，这样设计练习有坡度，体现练习的层次性，由易到难，由浅到深。

第五篇： 《观察物体》教学反思

西城实小 李云

前两天，我执教了五年级上册《观察物体》一课，上完这节课，我很郁闷。在本节课的教学中，我把教学目标定位为：从不同的位置观察物体,都不能同时看到物体所有的面，一次最多只能看到三个面;能正确辨别从不同位置(正面、左侧面、右侧面、上面)观察到的简单物体的形状。同时通过四人小组合作学习，每人从一个面来观察物体，然后进行调换(前后调换、左右调换、站起来或蹲下)，让每位学生亲身体验从不同位置观察物体，以此达到教学目的性。

在教学一开始，我引用了语文中的古诗《题西临壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这首古诗导入新课。目的是让学生在轻松自然中感受到学习数学的兴趣，同时又达到教学目的，但课堂中学生的积极性调动不好。课堂上我想让全体学生参与动手操作活动中，正如著名心理学家皮亚杰所说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”因此，我在教学过程中，从个体体验到小组活动，教师的活动组织颇具匠心，留给学生充分的活动时间与思考空间，让学生在小组活动中自主获得从不同位置观察物体，都不能同时看到物体所有的面，一次最多只能看到三个面;通过又一次的观察操作活动，能正确辨别从不同位置(正面、左侧面、右侧面、上面)观察到的简单物体的形状的理解和感悟。不同层次的操作活动，在教师的精心设计和不乐观的调控下进行得有点吃力，没能很好地体现出空间观念建立的层次性和递进性。当然我也受钱守旺老师讲座的影响---课堂不是演戏，要看最真实的课堂;不是教师能给学生讲明白就是好老师，而是会引导学生想明白的人才是好老师。受这一启发后导致自己忘了时间，不能灵活的调控课堂，再加上学生配合较差及课放了几天后有些遗忘，致使自己已经上了半节课才找到感觉，所以课上的一塌糊涂，郁闷、后悔、难过，我希望这次失败能成为我成长中的启明灯，照亮前方的路。

课前我准备了一个大一点的长方体小药箱，用它来认识物体的各个面。我还为每一小组的学生准备了长方体的小药箱、正方体、圆柱体、球体，让学生从不同的位置观察，并把看到的面的个数和位置说出来，让学生进一步初步感知立体图形，发展学生的空间想象能力。在这个操作过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，培养学生的数学能力。

然后采用猜一猜的游戏活动来巩固本节课的知识。我发现这个互动参与式的游戏，学生都很喜欢但实际操作效果不好，学生就是不吱声。看似游戏的教学设计，其实是一种灵活的练习方式。看似简单的教学内容，我们更要努力挖掘教材，深入研究教材，想方设法调动学生的积极性，让平淡的教学放出智慧的光芒，我的教学设计和教学目的是好的，但课堂效果较差。

从这教学中，我也深刻的发现数学操作活动也是学习的一种重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，还有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察小药箱的活动中，不是让学生单纯地站在某一个位置上看一看、说一说，而是设计了变换位置的观察活动及学生的筛选信息、归纳总结知识点的活动，让学生亲身体验观察的过程和结果。他们不仅获取了知识，还获得了学习的亲身体验和快乐。如有的学生能在课堂上主动在讲台上来观察老师带来的教具，并给同学们说说他所看见的面的个数及位置和看到的物体的形状与同学所看见的有什么不同等。但课堂上气氛不够活跃、举手发言的不多，学生情绪教师无法调动起来。这也给我了启发，以后的教学要是在遇到这类情况该如何处理?这节课的问题到底出在哪儿?这是我要深思的问题。我分析原因如下：

1、课堂的灵活性调控和把握不好。

2、不了解学生，即不了解学生的基础;淡忘了课的过渡语。上课的前一天晚上八点多到家，吃过饭后修改了几处课件，回忆了一遍大体思路就睡了。第二天，又忙着赶落下的课，也没去过问学生的事，经了解，8班的学生平时一般不善于回答问题，这些都是作为上课教师先了解的，我没做好，是我的失职。所以，上出不理想的课堂。

在以后的教学中，我一定吃一堑，长一智，记住这次教训，在失败中成长。