部编醉翁亭记教案

2022-06-22

写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是小编收集整理的《部编醉翁亭记教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：部编醉翁亭记教案

《醉翁亭记》教案

《醉翁亭记》集体备课

[教学目的]

指导学生在反复朗读的基础上领会欧阳修山水游记的借景抒怀，将写景、叙事、抒情熔于一炉的特点。理解景物描写的方式和作用。 [教学重点]

反复朗读，领会本文的内容。 [教学难点]

理解景物描写的方式和作用。 [教学方法]

以学生的朗读为主，教师作适当点拨。 [教学设想]

一、创设情景，导入新课

同学们，你们听说过“醉翁之意不在酒”这句话吗?有谁知道它的意思?这句话实际上出自北宋著名文学家欧阳修的山水游记《醉翁亭记》中，这是欧阳修最著名的一篇散文，是他被贬为滁州太守后的第二年写的。

二、简介作者

欧阳修(1007——1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家，史学家。本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州时写的。

三、朗读，感悟。

1、学生试读

要求：学生在试读时，划出在即不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列加点的字的读音：林壑伛偻觥筹山肴野蔌晦明水声潺潺

2、听录音朗读

要求：边听边体会本文流畅婉转、抑扬错落的语言风格。

3、学生齐读要求读准字音。

4、教师进行诵读指导。要求读出停顿、延长，掌握其中的节奏。

叙述的句子——平缓;

描写的句子——注意意境，在整体感受的基础上进行诵读; 抒情的句自——注意作者要表达的情感，要读出这种情感来。

四、初步感知

1、学生结合注释疏通文意，初步理清全文的思路。学生回答后，教师作适当的点拨

这篇山水游记从“环滁皆山“的扫视开始，将读者的视线逐渐引向西南诸峰，推进到琅琊山，入山中溪泉旁，随峰回路转，又引人抬头看见泉上小亭，再从作亭者为谁，命名为谁的设问，推出主人公——号“醉翁的太守”和“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之于心而寓之酒也”的感慨议论，趁势导向山中四时之景，以收转来写“醉翁”的酒宴和醉意，酒宴散后的情景，“醉翁”与人不同的心境，最后点明太守为“庐陵欧阳修”即作者本人。

五、作业：朗读课文

第二课时

[教学目的]

理解本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。理解景物描写的方式和作用。[教学重点]

理解本文的段落层次，体会语句的形式特点与表意的关系。 [教学难点]

领会本文将写景、叙事、抒情熔于一炉的特点。 [教学方法]

以学生的朗读、讨论、自己总结、发现的自主学习为主，教师作必要的订正。 [教学过程]

一、回顾旧知，导入新课。

二、朗读，揣摩，感悟。

1、指名朗读第一段，思考、讨论：

第一段写什么?醉翁亭是怎样得名的?

学生回答后，教师明确：这一段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。亭的周边环境：环滁皆山琅琊山——酿泉——有亭翼然亭名的由来：作亭者——名之者——命名之意

2、齐读第二段，思考，讨论：这一段写什么?四季各有何特点?

学生答后，教师明确：这一段写了山间朝暮四季的不同景色。

春：野芳发而香夏：佳木秀而繁阴秋：风霜高洁冬：水落而石出

3、指名读第三段，概括段意，这一段写了几个场面?每个场面用一个词来概括。核心是什么?

明确：写游琅琊山之乐。写了四个场面：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。核心是“太守醉”

4、齐读第四段，概括段意。

明确：写宴会散，众人归的情景。

写了三种乐：禽鸟乐、游人乐、太守乐结尾道出姓名，揭开谜底。

三、品读、体会。

找出课文中描写景物的句子，仔细品读，体会。

四、作者在文章中用了21个“也”字结尾的语句，读一读，体会这些语句所表现的内容和情感。

五、探究

1、贯穿全文的主线是什么?

2、作者写这篇文章的主旨究竟是什么?

3、如何理解“太守之乐其乐”一句的含义?

4、本文怎样把记叙、写景、抒情结合起来? 明确：(1)、贯穿全文的主线是“乐”

(2)、作者写这篇文章的主旨是表现“与民同乐”的思想。作者被贬滁州，由于自己的努力，滁州变得政通人和，百废俱兴，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。 (3)、一句话，含蓄地抒发了自己复杂的情感。既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到

自己政绩——政通人和的欣慰。板书设计：

醉翁亭记

第一段，引入：

亭的周边环境：环滁皆山——琅琊山——酿泉——有亭翼然亭名的由来：作亭者——名之者——命名之意

第二段，写景：

朝暮之景——四时之景——总归为“乐亦无穷”

第三段，写游写宴：

滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉

第四段，写归：

太守归，宾客从——游人去，禽鸟乐三种乐：禽鸟乐——游人——太守

结尾：到出姓名，揭开谜底。

第二篇：《醉翁亭记》教案

【教学目的】

1、掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。

2、理解本文写景抒情的特点。

3、认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。【教学重点】

要求在通读全文、疏通文意的基础上，重点熟悉文中“风景”和“风俗”两幅画，体会作者的情感，并进而能够背诵全文。

【教学课时】2课时【教学过程】

一、简介欧阳修

欧阳修，(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年( 1045)，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。

二、读课文。

1、正音

滁(chú) 壑(hâ) 琅琊(lángyá) 潺(chán)酿(niàng) 僧(sēng) 辄(zhã)霏(fēi) 暝(míng)朝(zhāo)而往

伛偻(yu)(lǚ)洌(liâ) 蔌(sù) 射者中(zhîng)

弈(yì)

觥筹(gōng)

翳(yì)

2、学生放声读课文，达到熟读的地步。

三、疏通全文大意。可先给学生译文，但不需细讲，只了解大概即可。

四、引导学生探究问题一：太守为什么而醉?领悟其思想内容。

(一)依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。学生自由发言，

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

(二)那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景? (1)指名朗读描绘的句子，想象画面。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

(3)教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图

→

琅琊秀色图

→

酿泉流水图

→

溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

(4)再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

(三).领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢? (1)指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态?

(2)四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

(3)那么，我们如何来理解太守的醉呢?学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。(以醉写乐) 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，

但这乐真的是无忧无虑的乐吗?明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何?因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

(4)学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

(四).那什么样的乐才是作者所向往的?齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

五.引导学生探究问题二：我们为何而醉?赏析其写作特色。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么，我们为何而醉?

1.学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉?

2.学生四人一小组讨论。

3.师归纳(1)描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。

(2)句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书

(3)韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

六、课堂小结

本文是一篇著名游记，也是一篇脍炙人口的抒情散文。作者通过描述醉翁亭一带的山水景色和游宴场面，含蓄委婉地表达了作者被贬官后寄情山水的特殊心理，即展现出一幅作者理想的封建社会“官民同乐”的生活图画，也在字里行间表达了他对朝廷和保守派的不满和愤慨。

七、巩固练习板书设计：

醉

翁

亭

记

欧阳修

醉景：山水、朝暮、四时

以醉写乐太守醉

醉人：滁人游，众宾欢

乐中含悲

醉情：与民同乐醉

形象精练，融情入景

文美

我们醉

句式灵活，对散结合

情美

韵律独特，回环往复

第三篇：《醉翁亭记》教案

《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生掌握赏析方法。

本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

教学目标：

1.品味文美、情美，2.

背读文。

3.理解融情入景、“卒章显志”的手法。

教学的重点和难点：

重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

时安排：(1)《醉翁亭记》的第二时。

(2)型：赏析。

教学步骤：

问题的提出

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧

板书题、作者。(醉翁亭记，欧阳修)问：亭名由何而来?太守为何取号为醉翁?

明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗?

出示两个问题：1太守为什么而醉?

2我们为什么而醉?

二.

引导学生探究问题一：太守为什么而醉?领悟其思想内容。

(一)依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

(二)那文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

(1)指名朗读描绘的句子，想象画面。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

(3)教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图

→

琅琊秀色图

→

酿泉流水图

→

溪亭展翅图。

(4)再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

2.领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

(1)指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态?

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

(4)学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

3.那什么样的乐才是作者所向往的?齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐--与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

三.引导学生探究问题二：我们为何而醉?赏析其写作特色。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么，我们为何而醉?

1.学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉?

2.学生四人一小组讨论。

四、反思阅读方法：通过本学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作?

学生自由发言后，明确：

1、诵读感悟内容

2、探究思想背景

3、赏析行文特色

五、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

1、美国在联合国大唱人权高调，真是“

”意在干涉别国内政。(醉翁之意不在酒)

2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个

不可。(水落石出)

六.学生读背文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

板书设计：

醉

翁

亭

记

欧阳修

醉景：山水、朝暮、四时

以醉写乐

太守醉

醉人：滁人游，众宾欢

乐中含悲

醉情：与民同乐

醉

形象精练，融情入景

文美

我们醉

句式灵活，对散结合

情美

韵律独特，回环往复

第四篇：《醉翁亭记》复习教案

教学目标：

1、了解写作背景和作者简介

2、疏通课文大意，掌握文中重点实词和虚词

3、理解作者寄情山水和与民同乐的思想。

重点：疏通课文大意，掌握文中重点实词和虚词

难点：理解作者寄情山水和与民同乐的思想

教学过程：

一、复习文学常识

1、作者：欧阳修

2、选自《欧阳文忠公文集》

二、读准下列字音

滁壑蔚琅潺酿辄暝晦伛偻阴翳觥筹携洌山肴野蔌

三、落实下列重要实词

尤蔚然临作名意得开暝晦明秀负伛偻提携临从

四、全文理解

1、概括文章段落内容

第一段：醉翁亭的自然环境和命名缘由

第二段：山间朝暮和四季的景色

第三段：滁人、宾客、太守游山的情形

第四段：宴罢归去情形

2、第一段文字的写景顺序是什么?

由面到点，或由全景到局部。

3、第二段主要写了什么景色?

——写山中朝暮之景(日出而林霏开，云归而岩穴暝) ，和四时之景(野花发而幽香，佳木秀而繁阴，风高霜洁，水落而石出)

4、第三段中包含几层意思?

(1)滁人游—表现滁人富足、和平的生活之乐

(2)太守宴—表现太守的野宴之乐

(3)众宾欢—表现太守与宾客的宴酣之乐

(4)太守醉—显示作者治理滁州政绩显著(滁人游)，表现作者寄情山水

的乐趣，表现作者“与民同乐”的政治理想。

5、贯穿全文的感情主线是什么?

明确：全文围绕“乐”这一主线展开。

6、那么“乐”体现在哪里呢?

(1)山水之乐

(2)宴酣之乐与民同乐

(3)乐人之乐

7、文章点明主旨的句子是哪句话?——醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

五、文中成语出处

1、[水落石出]水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。语出《醉翁亭记》。苏轼在《后赤壁赋》中有“山高月小，水落石出”之句。

2、[觥筹交错]酒杯和酒筹交互错杂。语出《醉翁亭记》。

3、[峰回路转]形容山峰、道路迂回曲折。语出《醉翁亭记》。

4、[醉翁之意不在酒]原意：醉翁的情趣并不在于喝酒。现在的常用义：形容人别有意图，言在此而意在彼。

第五篇：醉翁亭记教案设计

28醉翁亭记

欧阳修

彭秀萍

教学目标：

知识与能力

1、把握作者的思路，理出文章线索。

2、体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。

3、品味文章的语言特色。

过程与方法：诵读法点拨法合作探究法

情感态度与价值观：认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

教学重点：

理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的 “与民同乐”的思想。

教学难点：

理解本文景物描写的方式和作用。

教材分析：

《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬,但表现出了观达的情怀。他寄情山水,与民同乐又自得其乐,以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中,如诗如画。是一篇文质兼美、脍炙人口的文章。

教学课时：三课时

第一课时

教学要点：

1、题解，了解本文作者及写作背景。

2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

3、熟读课文，注意句中停顿。教学重点：

1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

2、熟读课文，注意句中停顿。教学难点：

题解，了解本文作者及写作背景。教学过程：

一、检查预习：

1、生字：滁chú 壑hâ 琅琊lánɡ yá 潺chán酿 niànɡ 僧 sēn 辄 zhã

暝 mínɡ朝而往 cháo ãr wǎnɡ

伛偻yǔ lǚ â 蔌sù 射者中 shâ zhě zhōnɡ觥筹ɡōnɡ chóu 翳yì

2、重点词：

①望之蔚然而深秀者：(树木)茂盛的样子。

②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。 ③名之者谁：为„„命名 ④醉翁之意不在酒：情趣 ⑤野芳发而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长 ⑦伛偻提携：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒 ⑨觥筹交错：酒杯;酒筹

二、导入新课：

师：同学们，大家刚学了《岳阳楼记》，庆历四年春，发生了什么事啊?

学生：滕子京谪守巴陵郡

师：对，那滕子京是为何被贬的?

生：支持范仲淹的改革

师：没错，我们知道范仲淹因为实施政治改革得罪了当权派而在被贬谪邓州，被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，范仲淹写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想;实际上，这次改革，受到贬谪除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

三题解，了解本文作者及写作背景：

1作者：欧阳修，(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧列“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。

2 背景：宋仁宗庆历五年，范仲淹遭谗离职，欧阳修上书替他分辨，得罪了当权派，被贬滁州知州。被贬后，欧阳修心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。

四

初步感知文章

1 请一同学起身朗读课文，其余学生认真听，自己有哪些不会读的读音标出，这位同学读错的读音标出

2.分析刚同学朗读字音，更正

3、放课文录音，学生更正自己读错或不会读的字音。

4.重点要注意的读音，(注释中没有的学生在书上标好音)

滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( ) 僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( ) 蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( ) 偻( ) 朝( )而往

5、集体朗读课文

朗读课文前，引导学生朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

五.合作学习。

1 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

2、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答 3 设计问题

问：亭名由何而来?太守为何取号为醉翁?

明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗?

出示两个问题：(1).太守为什么而醉? (2.)我们为什么而醉?

引导学生探究问题一：太守为什么而醉?领悟其思想内容。

(一)依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。学生自由发言，

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

(二)那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景? (1)指名朗读描绘的句子，想象画面。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

(3)教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图

→

琅琊秀色图

→

酿泉流水图

→

溪亭展翅图。

(4)再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。 2.领略文中的人欢。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

(4)学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

3.那什么样的乐才是作者所向往的?齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

六.引导学生探究问题二：我们为何而醉?赏析其写作特色。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么，我们为何而醉?

1.学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉?

2.学生四人一小组讨论。

七、翻译全文

第二课时

阅读理解课教学目的及要求：

在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。教学重点及难点：同上教学过程：

一、第一段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4. 欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成 “环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，述了滁州的地理特征。 5 解释加点词语，学生质疑。

林壑尤美(尤其)蔚然而深秀者(幽深)名之者谁 (给„„命名)

6划分段落内部层次，理清文脉：

这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题);第二层写亭的得名建亭者→名亭者→乐(题眼，主线)。

7分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。 8.背诵此段。

9、提问检查理解情况：

①滁州的地理特点? “环滁皆山也。” ②西南诸峰的特点? “林壑尤美” ③琅琊山的特点? “蔚然而深秀” ④亭的位置? “临于泉上”

⑤“来饮于此”中“此”指? 醉翁亭

⑥自号醉翁的原因? “饮少辄醉，而年又最高” ⑦划分层次?

第一层：亭的自然环境。(„„醉翁亭也。) 视觉角度：俯——仰

空间角度：远——近;大——小;整体——局部——个体第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。(„„寓之酒也。)

5、小结：

总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、第二段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。学生自读第二段，教师点拨。要点：

4.炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。

5.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。

写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明 “晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。 6.背诵此段。

4、提问检查理解情况： ①朝暮景色的特点?

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” ②春夏秋冬景色?

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” ③“乐亦无穷”的原因?

“朝而往，暮而归，四时之景不同”

5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

三、第三段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4. 第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?

写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢” 太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。 5.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。 6.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用? 用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。

7、文中怎样写出了滁州百姓之乐?

“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝” 8 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵有没有太守之乐在里边?

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 9 背诵此段。

10、提问检查理解情况： ①酒宴上陈列的东西? ②描写“宴酣之乐”的句子?

“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗” ③描写太守形象的句子? “苍颜白发，颓然乎其间” ④划分层次?

1、滁人游山之乐 („„游也。)

2、众宾宴饮之乐 („„欢也。)

3、太守宴醉之乐 („„醉也。)

5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

四、第四段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、学生串译。

3、先朗读(勾划出山间夕照的起止句)，后分析，再背诵。

4、太守，众宾为何而“乐”? 太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐

5、如何理解“太守之乐其乐”?

“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

6、提问检查理解情况：

①描写傍晚情景的句子? “夕阳在山，人影散乱” ②理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

③写醉与乐统一，点明主旨的句子?“醉能同其乐”

4、小结：写酒宴散，众人归的情景。

第三课时

总结课

教学目的及要求：

1、总结全文，理解文章主旨。

2、学习本文的艺术特色。

3、完成课后练习。教学重点及难点：

1、总结全文，理解文章主旨。

2、学习本文的艺术特色。教学过程：

一、 1背诵课文。

二、逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

三、指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

2、由学生自己边背边理清文章脉络。

(1)开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境;后一层介绍亭名由来。

(2)中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

(3)结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐;第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。 (4).贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。

3、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的?

以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。 4 、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。

四、总结全文：

1、用不同的虚词过渡，层次分明。

2、写景、叙事、抒情相结合。

3、语言精练优美，流畅传情。

五、完成课后练习。

板书设计：

醉

翁

亭

记

欧阳修

醉景：山水、朝暮、四时