市教育局统一战线工作

第一篇：市教育局统一战线工作

悼词(教育战线)

XXX同志悼词

各位亲友，各位家属，同志们：

今天，我们怀着十分悲痛的心情，沉痛悼念我县教育系统的忠诚战士、党的优秀干部XXX同志!XXX同志因病抢救无效，于XXX年X月XX日下午X时许不幸逝世，终年XX岁。在多年的革命工作中，XXX同志为宁远的教育事业做出了突出贡献，把毕生的精力献给了他忠爱的教育事业。他的逝世，是我县教育事业的一大损失和不幸。

XXX同志XXXX年XX月出生于本县XX镇XXX村，XXXX年X月参加工作，XXXX年XX月加入中国共产党。他从一名代课老师做起，先后在XXX小学、XXX中学任教，期间XXXX年X月至XXXX年X月被抽调到县革委会审干办担任审干员，XXXX年X月至XXXX年X月到XX县教学辅导站协助人事工作，XXXX年X月至XXXX年X月任县教育局人事股副股长，XXXX年X月至XXXX年X月到县委宣传部任干事，XXXX年X月至XXXX年X月任XX县教委纪检组长、监察室主任，XXXX年XX月至XXXX年XX月任XX县计委组织员，XXXX年XX月开始担任XX县教委正局级督导员，XXXX年XX月退休。

XXX同志是一名优秀的人民教师，他热爱教育事业，关心爱护学生，治学严谨，教导有方，为本地培养出了一大批优秀学子，他的子女在他的教育和熏陶下，都事业有成，成为国家的栋梁之才。XXX同志是一名优秀的党员干部，他一贯用优秀党员的标准

来要求自己，无论是从事人事工作还是纪检工作，他刚正不阿、光明磊落、清正廉洁，从不以权谋私，始终保持优秀共产党员的先进本色。他亲切和蔼、关心同志、体贴下属，始终保持为人民服务的公仆本色，在群众中享有崇高的声誉，是深受大家尊敬和爱戴的好干部、好领导。虽然XXX同志退休已有10多年，但至今一提起他，凡是和他有过交往的同志，仍然为他恪尽职守、谦虚诚恳、平易近人的作风而感动不已。XXX同志一生获得了较多的荣誉：XXXX年被评为县先进工作者; XXXX年被评为县立功人员;XXXX年被评为县优秀纪检干部，并记功一次;XXXX年被评为县落实政策先进工作者，同年被评为县宣讲十三届四中全会精神和支农先进工作者;XXXX年被评为县优秀党员;XXXX年被评为零陵地区优秀教师、县先进工作者。XXX同志的一生，是奉献的一生，光辉的一生。

我们深切悼念XXX同志，就要学习他恪尽职守、无私奉献的敬业精神;学习他克己奉公、廉洁自律的高尚品格;学习他艰苦创业、淡泊名利的优良作风。

我们深切悼念XXX同志，就要化悲痛为力量，振奋精神，以他为榜样，扎实工作，敬业奉献，积极投身到建设教育强县的伟大事业中去，以扎实的工作，显著的业绩，寄托我们的哀思!XXX同志将永远活在我们心中!XXX同志永垂不朽!

XXX同志，您安息吧!

第二篇：2018年教育部直属事业单位面向社会统一公开招聘工作人员公

告

受教育部委托，全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心负责组织实施2018年度教育部直属事业单位面向社会在职人员统一公开招聘工作，现将有关事项公告如下：

一、招聘计划

本次公开招聘涉及9家单位，共招聘20人，详见发布的岗位信息。

二、报名条件

(一)具有中华人民共和国国籍;

(二)遵守宪法和法律;

(三)具有良好的品行

(四)具有岗位所需的专业或技能条件;

(五)适应岗位要求的身体条件;

(六)招聘岗位所规定的其它条件。

三、报名程序和方法

(一)网上报名

自公告发布之日起至11月12日24:00，应聘人员登录“教育部直属事业单位公开招聘平台”进行网上报名(网址：/moe/)。每人限报一个岗位，所有报考信息一经提交不得修改。应聘人员应提供完整、真实、有效的个人信息，提供虚假信息者，一经发现，立即取消报考资格。

(二)报名确认

1.报名确认

用人单位根据发布岗位要求对应聘人员进行资格审核和择优筛选，原则上，按招聘人数1:50的比例确定参加笔试人员。11月18日9:00至19日24:00，应聘人员登陆平台查询是否进入笔试阶段。进入笔试阶段的应聘人员需要进行确认，未按期确认者视为自动放弃。

2.增补报名确认

根据各岗位放弃人数，相应从报考本岗位的其他应聘人员中增补。11月21日9:00至24:00，增补进入笔试阶段的应聘人员进行确认，未按期确认者视为自动放弃。

(三)岗位取消及调剂

1.岗位取消

对通过资格审核且报名确认人数未达到1:5比例的岗位，由招聘单位研究是否取消该岗位招聘。11月22日公布取消招聘岗位，报考该岗位的应聘人员可参加调剂报名。

2.调剂报名

对通过资格审核且报名确认人数未达到需求比例的岗位，可从应聘其他岗位未通过初筛的应聘人员中调剂补充。11月22日公布调剂岗位，11月22日9:00至11月26日24:00，未通过初筛的应聘人员可以申请一个调剂岗位，申请调剂的应聘人员应当符合调剂岗位规定的资格条件和要求。

3.调剂报名确认

用人单位根据发布岗位要求对申请调剂人员重新进行资格审核和择优筛选，原则上，按招聘人数1:50的比例确定参加笔试人员。11月29日9:00至24:00，申请调剂的应聘人员登陆平台查询是否进入笔试。进入笔试阶段的应聘人员需要进行确认，未按期确认者视为自动放弃。

四、考核形式

考核形式分为笔试和面试。

(一)笔试

笔试分为职业能力测验和专业知识测验两部分，满分均为100分。所有应聘人员都需参加职业能力测验，部分招考岗位需参加专业知识测验，具体见各岗位考核要求。职业能力测验主要考察工作所必需的基本能力，专业知识测验主要考察招聘岗位所必需的专业能力。

1.打印准考证时间：2017年12月2日9:00至12月6日24:00，确认笔试的应聘人员可自行上网打印准考证。未按期下载打印准考证的视为自动放弃。

参加考试时，必须同时携带准考证和身份证，缺少证件的应聘人员不得参加考试。

2.笔试时间： 2017年12月17日(周日)下午

14:00-15:30 职业能力测验

15:40-17:10 专业知识测验

3.笔试地点：北京师范大学(北京市新街口外大街19号)

4.考试成绩：考试成绩预计于2018年1月上旬发布，届时应聘人员可自行登录查询。

(二)面试

1.根据笔试成绩由高到低的顺序，按照1:5的比例确定进入面试人员。是否进入面试需自行上网查看面试公告。

2.面试时间：2018年1月-2月上旬，具体安排另行通知。

五、体检和考察

根据考试成绩，按1:1的比例择优确定体检、考察人选。

六、拟聘用人员公示

考察、体检合格的拟聘用人员名单统一在“教育部直属事业单位公开招聘平台”进行公示。

七、办理聘用手续

公示结束无异议后，按相关规定办理聘用手续。

附件：招聘岗位信息

查看附件详情：http://jx.huatu.com/2017/1027/1508426.html

第三篇：作为教育战线的一员

作为教育战线的一员，我有幸参加2014年吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目培训。学习共分为四个模块，回顾研修的全过程，我认识到信息技术在教学中起到举足轻重的作用，它为新型的教学模式的创建提供了最理想的教学环境，作为一名教师我深刻体会到学好信息技术的紧迫性和必然性。培训的模式新颖，充分发挥了远程教育的作用，让广大教师足不出户即可享受到优质的学科培训资源，共享网络学习资源，大大提高培训的质量。

1.课程学习与研讨交流收获：在本次信息技术培训中，我始终坚持认真学习的学习态度，几乎每节课都能做好学习笔记，对所学的课程及时作出反馈，学后能够本着负责的态度及时给课程作出评分并经常发小纸条与班级同学进行研讨，按照每个模块的要求去进行课程学习、完成学习任务，使自己的专业知识和理论水平的有了提高。

2.参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品等收获：积极参与专家视频答疑活动、认真浏览简报、经常学习同伴优秀作品，通过这些活动我看到了自己与同行们比还有很多不足，也从中学到了很多，我心中的许多教学上和信息技术上的困惑在活动中得到了及时的解决。

3.参与研修活动的收获：通过积极参与研修，市我掌握了学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。了解学科教学最新动态与发展趋势，能够在各个学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不断提高自身素质。掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果

4.信息技术应用能力的提高：通过网络学习，使我掌握了多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。

5.通过培训，让我还知道了新课堂教师不再操控学生的大脑把自己的知识机械化传送给学生，而是让学生在自主创造中学习，培养学生的高级创造思维能力。教学不再是“授之与鱼”，而是“授之与渔”。一名教师不但要有高尚的情操，更要有高雅的格调与健康的思想，才能熟练驾驭课堂，引领孩子们踏上探索、求知的道路。在选择或设计教学策略、设计教学和学习活动时，应追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进，应注意有机组合各种技术手段和数字化学习资源，帮助和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等学习活动，并积极探索和组织学生开展信息技术环境中特有的学习方式，如基于网络的探究性学习、远程协作学习等，实现信息技术应用与教学方式变革之间的相互促进和有机结合。

总之，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与成为优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。希望继续学习深化初中数学学科基础知识，加强对初中数学学科基本知识和基本理论的理解，掌握初中数学学科的一些发展动态，了解到学科理论与技术的新发展，迫切需要进一步解决提高自身更新教学内容和改进教学方法的能力。

对培训的建议

学以致用，才是根本。本次信息技术培训的内容很实用，培训结束后，我要把培训中获得的知识运用于教育教学工作实践中。今后，教师研修网仍然给我们一线教师创设这样的平台，使我们能够继续学习，争取使我们的计算机技能能够更有效的为教学工作服务。

个人研修总结崔艳平.doc. 预览

第四篇：教育部：横向科研经费学校统一管理

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教育部：横向科研经费学校统一管理

作者：

来源：《云南教育·视界》2013年第01期

《人民日报》消息 为加强高校科研经费管理工作，针对高校科研管理工作中存在的突出问题，教育部会同财政部近日印发《教育部财政部关于加强中央部门所属高校科研经费管理的意见》、《教育部关于进一步加强高校科研项目管理的意见》和《教育部关于进一步规范高校科研行为的意见》。

除了明确提出“不管是纵向科研经费，还是横向科研经费，应全部纳入学校财务统一管理，要纠正横向科研经费属于项目负责人个人所有的观念。”《意见》还要求，建立分级管理体制，首次明确院系科研经费监管责任，建立健全学校、院系、课题组三级科研经费管理体制;进一步明确学校预算管理责任和权限，建立财政资金支持的相关科研项目预算评审制度，规范了预算调整程序;加强间接费用管理，明确费用计提方式;整合管理服务职能，建立专门机构和专业队伍，在加强管理的同时，切实提高服务水平;综合运用各种手段，提高监管有效性，强调推进财务信息公开;完善科研绩效管理办法，建立鼓励创新、体现科研实绩的科研人员绩效管理机制;划出高压红线，严禁以任何方式套取、挪用、侵占科研经费，严肃惩处违规违纪行为。

第五篇：如何在小学德育教育中践行“知行统一”

摘 要：当前社会正处于转型时期，学校德育教育遭遇“知行分离”的困境，因此本文分析了小学德育教育“知行分离”的表现与原因，探讨了在小学德育教育中践行“知行统一”的方法与策略。

关键词：小学德育教育 知行统一 知行分离

明代思想家王守仁提出了“知行合一”的学说[1]。“知”为认知、信念，是个体对道德的理解。“行”是行动、实践，是道德认识外化的道德行为。“知行合一”也就是道德认知与道德行为的统一。德育教育的本质要求“知行合一”或“知行统一”，但在实践中却出现了“知行分离”，产生道德认知与道德行为的分裂现象，言不由衷，说假话、空话，以致异化为“知识的巨人，行动的矮子”[2]。因此，在德育教育中践行“知行统一”具有重要的现实意义。

一、小学德育教育中的“知行分离”与原因分析

1.“知行分离”的表现

小学阶段学生年龄跨越6～12岁，不同年龄段学生认知发展水平与道德行为水准是不一样的，“知行分离”的表现也是不相同的，本文以小学高年级学生为例进行分析。“知行分离”主要表现为“知而不行”、“行而不知”、“知行不一”等现象。

“知而不行”是指学生理解道德认知，但没有产生相应的道德行为。例如在互帮互学方面，学生更愿意帮助穿着整洁、长相清秀的同学，而不大愿意帮助外形邋遢的同学，以貌取人反映了学生的道德认知还相当肤浅，他们学到的道德知识在现实生活中遇到与以往的知识经验冲突时，他们就会选择后者。

“行而不知”是指学生的道德行为并不是出自内心，而是受到外在道德规范的约束或为了逃避惩罚而表现出的道德行为。例如学生在学雷锋活动月中表现积极，爱劳动，也乐于助人，但在活动月结束以后，就不怎么积极了。这种情况表明小学生在学雷锋活动月中表现出的道德行为并非出自本意，而是受到外部因素影响而表现出的利他行为。

“知行不一”是指学生的道德认知与道德行为相冲突，所持道德标准与行为取向相反。例如小学生大都知道过斑马线时，不等绿灯亮了就过马路是违反交通规则的，但如果有很多人都过，甚至包括同学和老师，这种情况下很多小学生就不会觉得闯红灯过斑马线是件很严重的事情。

2.知行分离”的原因

造成德育教育“知行分离”的原因是多方面的，而且还有复杂的社会因素。

首先，从学校德育教育方式来说，重视道德知识的灌输，轻视德育教育的实践性。不少学校要求学生死记硬背道德规范，但在实际生活中缺少相应的行为训练，这样只利于道德认知的增长，不利于道德行为的发展。学校也有不少德育活动，但往往重形式，而忽视内涵的挖掘与呈现。

其次，家庭教育与学校教育不一致。例如有的学生在教??面前可以表现得言行一致，但在父母面前或祖父母面前又表现得另外一个样子。这是因为父母对孩子的要求与学校老师的要求不一致，不少家长在教育子女时很少考虑社会影响或承担的社会责任。

再次，从社会环境来看，我国正处于社会转型时期。随着多元化时代的来临，社会生活中并未建立起统一的道德衡量标准，各种价值观的存在使人们丧失了单一的道德追求。

最后，从学生个体来看，小学生意志力较为薄弱，缺乏足够的自制力，造成他们的意志落后于认识。而且儿童模仿性强，如果现实生活中父母、教师没有做到言行一致，又怎么能要求孩子们言行一致呢，何况还有影视剧、网络方面的影响。

二、在小学德育教育中践行“知行统一”的方法与策略

1.德育回归生活

随着德育课程改革的推进，“回归生活”已成为德育教育理念的共识，解决“知行分离”的关键也在于是否坚守这一理念。“回归生活”意味着德育教育必须联系学生的实际生活。首先，创设生活化德育课堂。围绕一个主题开展活动，例如五年级的主题是“承担生命的责任”。活动以学生为主体，教师指导和点拨，通过师生互动、生生交流完成一次活动，每次活动都要经过准备、开始、过程、发展、评价5个阶段。其次，开辟好习惯训练营。小学高年级学生培养对班级、学校和社会负责的好行为，如检查班级、学校卫生死角及照顾生病同学等。

2.创设真实情境

通过创设德育情境可提高德育教学实效，但以往创设的情境与学生切身利益没有多大关联，很难引起学生真实的情感体验，所以教师应深入了解学生的实际需求和知行冲突，再以适当的活动引导学生体验。例如学生平时很少有机会参与社会实践活动，就可以通过组织公益劳动、社会调查等形式参与社会实践，做小义工探望孤寡老人，帮他们做家务、陪伴聊天，或者探望福利院儿童，一起表演节目，互赠书画作品等。在节庆假日开展有意义的节庆活动，例如世界环境日访问环卫工人，并和他们一起去社区打扫卫生。

3.家校协同教育

对孩子来说，父母是第一任老师，那么家庭就是最亲近的课堂。如果家庭与学校教育方式不一致的话，儿童的道德行为就不可能持续稳定，所以家庭教育与学校教育的步调应当统一起来，为此可建立家校合一的德育教育空间。例如举办家长学校活动，向家长介绍学校德育教育方法，并与家长沟通和协调教育方式，邀请家长身体力行为孩子树立榜样，使家庭成为孩子德育教育的坚实后盾。再如将学校主题活动延伸到家庭，在举办安全专题教育活动时，让学生向家长宣传交通安全，使家长接送孩子时在校门口主动减速。

4.提升教师素质

“知行合一”对德育教师提出了更高要求，教师应成为学生践行“知行合一”的引导者、合作者和参与者，这需要教师具备比较高的专业素质和理论水平。教师应学习关于学生知行冲突及节点转换的专业知识和科学方法。在道德情操方面，教师应成为学生“知行合一”楷模，所谓“学高为师，身正为范”就是这个道理。同时，教师应正确定位自身角色，在教学设计时对自己承担的角色及发挥的作用要心中有数，活动后还要注重反思，及时总结教学得失，这样才能不断改进和提高。

结语

小学阶段处于道德行为养成的关键时期，其行为发展会对未来社会产生重要影响，因此德育教师应根据小学生特点，以践行“知行统一”为德育教育的突破口，解决当前学生“知行分离”的困境，为国家和社会培养有道德、爱祖国的合格人才而奋斗。

参考文献

[1]董平.王阳明哲学的实践本质――以“知行合一”为中心[J].烟台大学学报(哲学社会科学版)，2013，26(1)：14-20.

[2]金莹.日行一善：小学生道德品质培养的校本实践――以杭州市A小学为例[D].杭州：杭州师范大学，2015.