英语情境教学论文

下面是小编精心推荐的《英语情境教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：小学英语创设情境的教学方法有很多，这就需要教师针对具体的教学目标和教学的对象进行分析，选择小学生比较感兴趣的场景进行教学，给小学生的学习提供最真实、最贴近生活的语言环境，从而提高英语学习兴趣以及提高英语的教学质量。基于此，本文概述了情境教学法，简述了小学英语教学应用情境教学法的必要性，对小学英语情景教学进行了探讨分析。

第一篇：英语情境教学论文

小学英语情境教学初探

摘 要：我国对教育的重视程度正在快速提升，鉴于这种发展趋势，义务教育成为教育的一个主题。自我国加入世界贸易组织之后，国民英语水平就变成影响我国发展的又一个重要因素，英语在国际上是比较通用的语言，良好的英语语言运用能力就意味着可以在国际市场上站稳脚跟。而英语的最佳学习时间便是小学，让孩子从小对英语有一个了解有利于以后孩子对英语的掌握。因此，小学英语教育就显得尤为重要。

关键词：教学氛围;情境教学;学以致用

面对小学英语如此受重视的情况，我们要对小学英语教学进行一个全面的分析，使小学英语的全貌展示在我们的眼前，这样我们就可以详细地对小学英语进行透彻的解读，让小学英语不再成为小学教育的难题。在很多小学都存在学生对英语学习不感兴趣的状况，这主要是因为老师的授课方法不能很好地被学生所接受，导致学生的学习兴趣低下，而情境教学法是一种可以吸引学生学习兴趣的方法。下面本文就针对情境教学法在小学英语教学中的应用方法进行探讨以及分析。

一、通过教学氛围的创设进行情境教学

良好的学习氛围有助于学生学习的有效进行，对学生对知识的理解有一个促进的作用，所以在情境教学法实施的过程中，创设教学氛围是一个很有效的方法。

例如，在教学过程中要营造一个合理的教学氛围，老

师进行英语讲授时要注意尽量使用英文，用这种方法给学生一种英语氛围很浓的感觉，在讲解“You’d better...”这个建议句型时，老师就可以根据当时的情境进行教学：“You’d better listen to me.”(你最好听我说)也就是提醒学生要好好听课，通过这种方法进行英语教学也是对情境教学法的一种很好的应用。

二、通过教学过程中的实际情况进行情境教学

通过实际情况进行教学也就是根据一些现有的实物，根据情境教学法的要求进行一些具体问题的讲解，让学生对教学内容有一个充分的认识。

例如，在对一些文具类的单词进行讲解时，就可以根据授课的需要用一些实物进行教学，可以对有钢笔的同学说：“You have a pen.”或者是对有尺子的同学说：“This is a ruler.”通过这种教学，可以使一些抽象的单词比较具体地展现在学生的面前，有助于学生对英语单词的记忆以及理解，而且在一定程度上也可以使学习变得简单。所以，情境教学法在小学英语教学过程中的应用是非常必要的。

三、通过经常练习、学以致用来进行情境教学

练习是掌握知识的关键，只有对知识进行反复的练习才能全面地、自如地运用知识。而在进行练习的过程中要运用一定的情境教学的方法，让学生对知识掌握得更全面。

在教授“I’m/she’s/he’s wearing...”时，教师就可以在教学过程中进行情境教学。如，老师可以说：“I’m wearing a red skirt.”对自己的穿着进行介绍，通过这样的情境教学可以加生学生对句型的理解以及掌握，然后让学生通过自己身边同学的以及自己的穿着进行自己的创造，经常反复练习，可以根据换衣服的情况每天都用英语进行穿着的介绍，进而对这个句型进行练习，使学生对句型有一个全面的掌握。

当今科学技术迅速发展，各方面人才不断涌现，对小学英语进行有效的教学是社会所需要的，有助于国民素质的提高。而在小学英语课中应用情境教学法进行教学是一种很好的方法，所以，把情境教学法应用到小学英语课堂中，可有效提升课堂教学效率，值得推广。

参考文献：

[1]管勤.小学英语教学中的情景教学[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2011(1).

[2]朱瑞雪.小学英语教学方法新释[J].家教世界，2013(6).

(作者单位 内蒙古自治区赤峰市宁城县苏木皋小学)

编辑 赵飞飞

作者：张晓慧

第二篇：小学英语情境教学

摘 要：小学英语创设情境的教学方法有很多，这就需要教师针对具体的教学目标和教学的对象进行分析，选择小学生比较感兴趣的场景进行教学，给小学生的学习提供最真实、最贴近生活的语言环境，从而提高英语学习兴趣以及提高英语的教学质量。基于此，本文概述了情境教学法，简述了小学英语教学应用情境教学法的必要性，对小学英语情景教学进行了探讨分析。

关键词：情境教学法；小学英语教学；应用；必要性

一、情境教学法的概述

情境教学法是指在教学的过程中，教师可以发挥自己的综合能力有目的地引入或者创设一些真实的生活场景，让学生对所学的比较抽象的英语知识能够很好里理解和运用。这些场景一般贴近学生的现实生活，比较直观形象，便于学生进行自由的讨论。例如：通过多媒体、歌曲、游戏等等教学方法，给小学生营造一个比较宽松逼真的教学环境，激发他们的学习兴趣，加强他们对英语的学习和应用能力。这就是情境教学法的比较明显的优势。

二、小学英语教学应用情境教学法的必要性

小学生比较单纯、思维相对比较简单，在这个阶段的教学中，应该以激发他们的学习兴趣为主。兴趣是最好的老师，只有让他们在小学阶段对英语的学习产生浓厚的兴趣，才能为他们以后的英语学习打下良好的基础。情境教学就是结合小学生心理的特点和小学英语教学中的特点，采取直观的、比较有趣的、灵活多变的教学方式，把单调枯燥的英语学习融入到多姿多彩的生活情境中，提高小学生的学习兴趣。

三、小学英语情境教学的分析

1.灵活应用书本，学生角色扮演。小学英语的教材中蕴含着丰富的情境元素，如果能将这些情境在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深刻的记忆。从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情境教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情境的创设，而忽视其内在的教学目标。否则将会喧宾夺主，本末倒置。让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。例如：教师在教学生“cat”这个单词时，可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。对于教材中的长短对话，教师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。然后教师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。通过这样的情境教学，学生不仅学会了单词，而且增加了对英语这门课程的喜爱程度。

2.利用游戏和一些简单的英语歌曲教学。游戏和歌曲是小学生英语课堂上小学生最喜欢的节目。在英语的教学课堂中，穿插着轻松愉快的小歌曲或者是充满神秘色彩的小游戏创造情境，是情境教学法中最有效的教学手段。这种方式不仅可以活跃沉闷的课堂气氛，还有利于提高学生的音乐素养，让小学生在游戏中加强了集体荣誉感和竞争的意识。在英语教学中也渗透了一部分人文教学，是培养学生全面发生的很好的教学方法。例如：在教学生识记英文数字的时候，可以把学生分成几个小组，每个人代表一个数字比如：小刚代表one，小红代表two，小雨代表three...老师用英语随意快速地点到每一个数字，让小学生对接上，要求小学生必须快速地作出反应，否则就会被淘汰。这样的一个学习过程，不仅让小学生识记了英文数字，也断粮了他们的快速反应能力和思维的敏捷能力。

3.融文化意识于小学英语情景教学情景。小学在英语教学中，教师可以结合教材适当地向小学生介绍西方国家的文化背景和风俗习惯，简短的小故事可以激发学生的好奇心。在中西方文化的对比之下，学生能够深刻地理解英美文化常识，这些常识可以包括就餐礼仪、节日活动、生存环境、生活习俗、宗教信仰以及西方国家小学生的上课方式。比如说，在圣诞节前夕，英语教师可以让学生搜集关于圣诞节的资料，在英语课上由学生来介绍相关知识，这些知识可以包括圣诞节的来源、圣诞节的风俗习惯，教师可以教学生唱一些圣诞节歌曲。圣诞节当天，可以让学生来扮演圣诞老人，祝贺同学们“Merry Christmas”！然后由圣诞老人提出一些有关圣诞节的趣味性问题，学生在争先恐后的回答中掌握了英语知识，真正体验到了英语文化氛围。但是，教师应严格调控好时间的分配，不延误教学任务的完成，不与教学内容脱节。这样融文化意识于课堂的情境教学才能真正使学生了解西方的文化习俗，增强英语学习兴趣。

4.合理应用现代的多媒体技术教学。多媒体技术应用在小學英语的教学课堂上，可以打破时空对教学的限制，把真实的形象的影像呈现在小学生的面前，让小学生去听、去看、去用心感受，充分调动了他们的视觉和听觉，提高了他们的注意力，这样既提高了教学质量，又开阔了学生的视野、增加了他们对英语学习的兴趣。通过多媒体技术模拟了小学生熟悉的生活环境，让学生感到英语就在他们的身边，引导小学生去积极主动地学习英语，让他们有身临其境的感觉，这对于他们英语实际交往能力的提高有非常的有帮助。

四、结束语

综上所述，情境教学法的运用，在一定程度上可以让小学生真正地掌握英语学习的方法、提高他们的英语口语交际和实际应用的能力。小学英语教学在应用情境教学法时，应注意创设的情境要贴近学生的学习、生活，不能过度追求情境而忘记情境教学的初衷，课堂上的游戏也不能成为纵容孩子玩的坏方法，因此情境教学法仍然需要每个教师在实践中不断总结。

参考文献

[1]廖兰.情境教学在小学英语教学中的应用[J].科学导报，2017（09）.

[2]何雪梅.情境教学在小学英语教学中的应用探析[J].广东教学，2018（02）.

[3]冯太军.浅谈英语教学中的情境教学[J].中国教育文摘，2006，（4）.

[4]唐青.小学英语教学情境的设置[J].山东教育，2007，（10）.

作者：曲琪

第三篇：谈幼儿英语的情境教学

摘要：英语是一种语言，脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表達进行交际活动的本质作用。情境教学法能创造接近生活的语言情境。因此，幼儿英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让幼儿受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。

关键词：幼儿英语 情境教学

一、引言

中、外语言研究学家、学前教育研究专家指出：“幼儿园学习英语的优势在于学龄前儿童处于语言学习的敏感区，对任何语言都有一种开放性，愿意尝试去模仿。”从心理学角度来说，儿童时期是学习和掌握语言的最佳时期，儿童对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣，他们富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，能大胆开口，这些积极因素都是他们学习英语的有利条件。在幼儿英语教学中，教师应针对这些特点，注意积极引导，坚持采用情境教学法，会收到较好的教学效果。

二、幼儿英语的情境教学，大致可以从以下几个方面进行

(一)钻研教材中的情境因素

当前市面上比较流行的幼儿英语教材有“幼儿英语”、“儿童英语”、“现代幼儿英语”、“洪恩英语”、“剑桥少儿英语”、“阶梯英语”、“迪斯尼神奇英语”、“新概念英语”、 “朗文英语”等等，每一套教材都有自己一定的理论支撑与之相应的教法。无论选择哪种教材，教师都必须好好钻研教材中的情境因素。幼儿英语教材从突出对幼儿的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。教材紧密结合幼儿好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事，让孩子们从听听说说、唱唱玩玩中学英语。所以，教师要认真地分析钻研，挖掘出其中的情境因素，用来为教学服务。

(二)以必要的英语环境创设情境

任何语言都是在相应的环境中学习和发展的，良好的物质环境在幼儿英语教学中起着重要的促进作用。教师可以为幼儿创设一个学习英语的良好环境，如在图书角画一张嘴, 上面竖着一个食指下面写上“Please be quiet﹗”,在洗手池上面画个小水滴, 小水滴上写上“Please wash your hands﹗”等等;可将26个英语字母、英语数字、小动物卡片、表颜色或季节的单词贴在楼梯的每一阶梯上;在楼梯的墙壁上写上一些礼貌用语：“Hello”、“How are you?” 、“Welcome”等;也可在物品上贴上英文单词，在各处贴上英文标志，如：SAVE WATER 、KEEP QUIET 、NO SPITTING 、UPSTAIRS 、DOWNSTAIRS 、 ENTRANCE 、EXIT……。幼儿虽然不认识上面的字，但看到时就会引起对英语的反应和使用。创设这样的英语环境，可以对幼儿产生直接的刺激和潜移默化的影响。

(三)以多媒体手段营造情境

随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，如TV、VCD、CAI等，为幼儿提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让幼儿置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让幼儿多看、多听，获取最大的信息量。如在课堂上播放一些英语原版动画片《狮子王》、《灰姑娘》等，故事内容幼儿已十分熟悉，加之画面优美，语言简洁，有时甚至只是一个单词，也会收到出奇的效果，幼儿在不知不觉的模仿中提高了英语语感。

(四)以表演进入情境

从幼儿心理学角度来分析，幼儿天生好动，2—5分钟注意力转移一次，模仿性强，进入角色快。这些与生俱来的特性可以加以利用。情境表演是幼儿学习英语的一个基本途径。通过表演展开课堂教学，正是顺应了幼儿的心理及生理特点，充分调动其积极性，达到教学的最佳效果。比如，教幼儿水果单词苹果apple、梨pear、香蕉banana、桔子orange时，教师可创设一个“去德克士购物”的情景。模仿“德克士”的店面装饰布置一个小的场景，准备一些“德克士”的食物——“水果派”的道具，然后让幼儿扮演顾客，向老师扮演的“德克士服务员”买各种水果派。老师问他们：“Can I help you?” (你要买点什么?)，幼儿回答汉语：“我要一个苹果派”或“我要一个梨派”，接着老师用英语重复他们的话：“I want an apple pie.”或“I want a pear pie.”。通过几次购买让幼儿由倾听产生说的愿望，最后开口用英语和老师交流——“Can I help you?” (你要买点什么?)，“I want an apple pie.” (我要一个苹果派) ，“Here you are.” (给你)，“ Thank you.”(谢谢)。幼儿也可和老师交换角色。幼儿通过角色扮演，练习不同角色的用语，在看看、听听、说说、玩玩的情景中学习了水果单词和交际口语，更重要的是激发了幼儿参与英语活动的兴趣，让幼儿发挥了学习积极性，知道了学习英语要注意倾听，感受英语和汉语的不同语感、语调，同时掌握了一定的与人交流的方法。

(五)借音乐烘托情境

音乐的魅力加上幼儿独特的理解能力，使教师有充分的理由把英语的教授与音乐的魅力结合起来。在自由活动时间，可放一些欢快、简单的儿童英语歌曲，如“Twinkle, Twinkle, Little Star”;“Happy New Year”;“Jingle Bells”;“London Bridge” 等等，让幼儿边玩边听。幼儿在反复听的过程中，熟悉了语音语调，建立了语感，在美妙的音乐中唱唱跳跳，轻轻松松学英语，学习的乐趣不言而喻。

(六)以游戏和竞赛激发情境

形式多样的游戏和竞赛是激发情境行之有效的方法。游戏是幼儿最基本的活动，也是最喜欢的活动之一。游戏的采用，迎合了幼儿爱玩好动的天性，能寓教于乐，使幼儿的英语教育活动充满乐趣。通过组织各种情景游戏活动，让幼儿在动耳、动手、动口的活动中感受第二语言、运用第二语言，变枯燥的学“言语符号”为“声音游戏”，这样既能满足他们玩的愿望，又能促进他们对第二语言的有效习得。而竞赛则永远是一剂课堂兴奋剂，可培养幼儿合作协调的能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如：在学head/eyes/nose/mouth时，安排一个比赛，Touch your head/eyes/nose/mouth (“指五官”)的游戏，由老师用英语发出指令，幼儿按照指令指出自己的器官，比一比看谁指得又对又快。教师可以根据教学内容的需要采用音乐游戏、智力游戏、体育游戏、戏剧游戏以及歌谣游戏等展开教学活动。每一个活动都把游戏作为主要方式，让幼儿以动作、表情和口语等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的过程中感受英语，运用英语。这样既满足了幼儿玩的愿望，又使他们在玩的过程中学到英语。

三、结语

总之，情境教学有利于幼儿通过视觉、听觉加深对英语的理解，便于幼儿进行语言操练活动，激发学习的兴趣，提高记忆效果和教学效率，同时也有利于培养幼儿用英语思维的能力，真正做到让幼儿在有趣的情节、夸张的语言，形象的动作，异国的风情中轻松地学会第二种语言。

作者：程兵兵