英语语法教学语言情境论文

摘要：英语作为国际通用语，是国际交流中的主要应用语言，我国对英语的重视程度也在不断的提高，对英语的教育也在不断加强。英语学科核心素养发展要求教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，提高学生英语学习能力和应用能力。今天小编给大家找来了《英语语法教学语言情境论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

英语语法教学语言情境论文 篇1：

基于新课程改革背景下的高中英语语法教学

摘  要：教育体制改革不断深化，我国高中教育也在不断进行教学方法以及教学模式的研究与创新，在新课程改革背景下，高中英语教学的教学目标也在不断的完善。英语学科尤其注重学生综合素质和语言逻辑的锻炼，如何把握好高中英语语法教学是实现高中英语学科教学有效性提升的难点之一。随着英语教材的新一轮改版，高中英语教师也必须要认真的研究和分析如何进行新教材的创新应用，本篇文章首先针对目前高中英语语法教学的实际情况进行分析，再阐述高中英语语法学习的重要性，最后提出一些关于高中英语语法教学有效性提升的建议。

关键词：新课程改革，高中英语，语法教学

新课程改革的全面推行促使高中英语学科教学也必须要不断寻求新的教学方法和教学路径，以符合新课程改革对高中英语教学的新标准。众所知周，英语学科是一门语言学科，其重点在于培养学生听、说、读、写能力，要学生能够听懂每一句英语，是接收英语语言信息，说，是对英语语言的信息反馈，读，需要学生掌握大量的词汇、语句、语法、时态，如此才能够读懂信息，写，是要学生学会英语语言的拼写与语句的书写。这些汇总在一起才是英语语言的实际应用。所以，教师不但需要为学生讲授英语知识，还需要提高学生的英语语言的交流能力。而英语语法则是高中学生实现听、说、读、写的基础，需要教师脱离传统教学思想，不断运用多种教学模式和教学模式去提高学生对英语语法的掌握水平，打好学习英语的基础。

一、新课程改革下的高中英语语法教学现状

（一）教学方式难以引起学生的学习积极性

在高中英语语法教学中，教师的引导和教学方式的选择直接决定了是否能够激发学生的学习积极性，引起学生的学习兴趣。只有学生对英语语法学习产生学习兴趣才能够提高学生的积极主动性，自发的去学习高中英语语法知识，并确保学生语法学习的质量与水平提升。但目前很大一部分高中学校的英语语法教学在教学方式上仍然受到传统教学观念的影响，多数教师往往只注重英语词汇的积累和记忆，课堂教學在一种枯燥、紧张的气氛下进行，导致学生难以激发学习的兴趣，同时也制约了学生学习思维、个性化思维的发散，严重的阻碍了学生的学习主动性与积极性[1]。此外，教师教学方式的单一也忽视了对学生个性化差异的关注，在没有全面掌握学生学习水平和能力差异的情况下只是一味的去进行英语语法知识的灌输，而没有注重学生实际应用能力、学习水平的培养和差异性教学。

（二）高中英语语法教学难以融入实际运用

在高中英语语法的教学过程中，教师往往只是根据教学要求去制定教学目标的结构框架，并进行教学方案的构建，并希望通过反复的练习和造句去进行教材内容的讲解与加深学生的记忆，这一教学思想出发点是正确的，但方法和效果并不理想，尤其是在这种教学模式中，学生仅仅只是提高了词汇量和一些语句的固定作用，但却无法做到灵活的运用。此外，教师目前常用的练习方法也没有注重对学生实际交流、英语语法的应用能力训练，而是通过大量的习题联系去进行知识的巩固，期望通过不断的联系去提高学生对语法知识的掌握。而实际上这些教学模式和练习方式只会加重学生的学习压力，对学生综合语言运用能力无法做到有效的强化，使学生具备了大量英语词汇的积累和语法的记忆，但却不能灵活的运用和流畅的沟通，对学生学习热情也有着很大的影响。另外，教师教学语言和教学手段也存在一些欠缺，往往过于依赖教材内容，而没有根据学生的实际情况去进行灵活的调整，使英语语法教学缺少灵性，而且过于枯燥的教学气氛也不利于学生对语法情境的想象和融入，很难提升学生对语法知识的应用能力。

二、新课程改革下高中英语语法教学的难点

从新课程改革的教学目标和现阶段英语语法教学的实际情况来看，语法学习是连接词汇与英语应用的纽带，能够让学生将英语词汇知识与英语运用的距离拉近。通过对新课程改革标准的了解可以发现，其对于英语教学的改革最为明显的是降低了对学生词汇量的硬性要求，对语法教学的方式与模式进行了优化，并开始注重对学生综合素质的全面发展。其更加强调学生学习英语语法时教学模式的运用和情境的构建。所以，目前新课程改革背景下的高中英语语法教学的难点在于如何在教学课程中进行学生个性化需求的契合，并为学生创设出符合学生个性化特点、教学目标的学习语境，同时也要有效的解决学生无法真正理解语法形式和语法功能的难点[2]。所以，教师首先要提高学生对英语语法的实际应用能力、交际能力，另一方面是教师也必须要强调知识点与实际应用的灵活融合，夯实学生英语语法的基础。

三、新课程改革下有效提升高中英语语法教学的几点建议

（一）灵活运用多种教学方法提高高中学生语法学习的兴趣

新课程改革背景下的高中英语语法教学必须要能够掌握多种教学方法，并可以灵活的运用和结合使用。摆脱传统的教学思想，将学生的主体地位进行凸显，调动学生的学习兴趣和学习热情。例如教师可以应用小组教学法与任务布置式教学法进行融合教学。

例如，在进行虚拟语气教学时，教师可以首先让学生分为几个小组，并安全学生的学习能力和个性差异进行分组，然后为学生播放一些英语交流的影像资料，例如一些电影的桥段或者以教学内容为主题的沟通场景，让学生对影像资料的内容和场景进行讨论，让每个小组自由选择一个视频主题去进行场景的模拟，或者让学生自拟主题去建立场景表演，并让学生对小组成员做出评价，找到错误的用法，再经过教师鼓励性语言的评价去增强学生的自信心。这里需要重视的要点是教学方法的运用不可拘泥于形式和固定用法，而是要灵活的调整，让学生能够自己发现自身的不足，学会发现问题、思考问题和解决问题，进而提高自己对语法知识的理解。

（二）营造优质的高中英语语法学习情境提升语法学习效率

情境教学法能够最大程度上改善课堂教学的氛围，让学生能够融入到语法的场景中，增强学生对语法知识的体会和理解以及运用。教师可以通过简短的交流、情景剧表演、影视剧的模拟来提高学生从参与的积极性，并以此为基础去加深对语法知识的掌握水平，提高英语语法知识的语感和运用能力。

例如，高中英语教材中的关于some和any的用法教学，可以让学生通过一段英语购物情境去学习和感受这两个词汇语法应用的实际情境，通过购物交流去感受词汇的不同，并发挥学生的想象力和逻辑思维能力，让学生自己创作英语情境，一提高学生的对英语语法知识的记忆和运用[3]。

结束语：

高中英语语法教学不同于小学、初中的英语教学，小学、初中教学仅仅是一些简单的英语基础知识和语句的学习，只是让学生熟悉英语的语感，积累一些词汇，而高中英语教学则开始重视学生对英语语法、听力、阅读、写作、口语交流的训练，是较强的英语进阶教学。因此，在新课程改革背景下，教师必须要全面了解语法教学中实际的问题，并结合教学的难点进行重点的分析和研究，采用多种教学方法去提高高中生的学习兴趣，从根本上激发学生学习的热情和积极主动性，为学生营造出良好的高中英语语法学习情境，尊重学生的主体地位，重视学生的个性化需求，全面掌握学生的个性差异以及学习能力水平，并由此制定出更具针对性的教学方案，让学生能够提高对英语语法的理解，为未来的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]  王军.新课改下游戏在高中英语语法教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：95.

[2]  石巧荣.谈新课改下的高中英语语法教学[J].学周刊，2017（05）：156-157.

[3]  邱素菊.新课程改革背景下的高中英语语法教学探索[J].学周刊，2016（17）：104-105.

作者：黄小曼

英语语法教学语言情境论文 篇2：

意义先行的英语语法教学模式探究

摘要：英语作为国际通用语，是国际交流中的主要应用语言，我国对英语的重视程度也在不断的提高，对英语的教育也在不断加强。英语学科核心素养发展要求教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，提高学生英语学习能力和应用能力。在传统的英语教学中，教学模式较为呆板、固化，导致学生的学生积极性不高，英语应用能力不强，因此教师应该充分利用教学资源，创设自然、真实的教学情景，尽可能避免使用太多的语法术语来激发学生的学习兴趣，提高英语的运用能力。

关键词：英语语法教学;教学模式;意义先行

引言

随着我国与国际接轨，英语的重要性越来越得到国家的重视。随着新课程标准的提出，英语学科核心素养发展观对英语语法教学提出了新的要求，语法是英语的重要内容，在英语语法教学中，老师要与时俱进，改变传统的教学模式，采用各种方式激发学生的学习积极性，让学生主动学习，提高学生英语语法学习的效率和语法的运用能力，本文对基于意义先行的英语语法教学模式进行初步探究。

1 意义先行的英语语法教学模式实验研究的意义

语法教学在高中英语教育中一直占据相当重要的位置，但是以英语学科核心素养为评价依据的话，不少高中英语的语法教学现状不容乐观。大多数教师一味强调语法概念、语法术语，而脱离语境句子或文章意义的理解。语法教学基本都是采取满堂灌的方式先讲词法后讲句法，采用演绎法，先讲清规则，后举例说明，继而要求背诵规则、例句，然后进行练习。忽视对学生自主学习能力的培养和语法学习兴趣的激发，从而导致课堂气氛沉闷，教学效果不甚理想。或者由于脱离语境，即使学生具备语法知识，但也不具备语法运用能力。语法规则背得头头是道，但在说、写中却错误百出。因此，我们的语法教学应更多强调的是培养学习者的语法意识，语法教学应在对话或短文里真实地被呈现，语法术语应作为语法教学的指导，教师不需要刻意引导学生关注语法术语，更重要的是让学生通过一些自然、真实、有意义的交际活动，使学生在实践中感受到语法规则的作用并逐步掌握这些规则，将其运用到语言实践中去，从而提高学生英语学习能力和应用能力。

2 意义先行的英语语法教学方式

2.1充分发挥语言描述的作用和优势

高中英语新课程标准要求教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，提高学生英语学习能力和运用能力。在英语语法教学过程中，语言的作用非常大，老师要充分发挥语言的优势和作用进行英语语法的教学。老师在教学中要注意，教学语言的差异性会带来不同的教学结果。老师要利用丰富的教学语言，在英语语法教学中创设一些学习感兴趣的情景，给学生打造一个有利于语法学习的学习环境。例如定语从句是高中英语语法学习的重点和难点，传统的语法教学模式是先用大量的语法术语讲解语法规则，然后针对这种语法现象进行大量的选择题、填空题等操练，脱离了真实的语言环境，纯粹是为了讲语法而讲语法。结果往往老师讲得眉飞色舞，学生听得一头雾水，严重挫伤了学生的英语学习的积极性。为此，我们教师可以把定语从句教学渗透在学生们喜欢的简单通俗易懂的英文版的动画片里如《小猪佩奇》《西游记》等。这种做法不仅极大地提高课堂趣味性，调动学生学习的积极性，而且让学生充分的融入到这个自然、真实的语言情境中。在这些的情景中，教师不需要引导学生关注语法术语，更重要的是引导学生以理解句子意义为基础，关注语言的意义，忽视语言的形式。这样学生就可以对语法知识掌握的更加熟练和全面，在实际的英语运用中学习到了英语语法知识。

英语作为一门语言学科，语言的学习是英语学习的根本目的，老师在进行英语语法教学中，要注重英语与汉语的有机结合，在英语教学中，尽可能多的使用英语进行教学，为学生创造一个全英语的良好学习环境，潜移默化的提高学生的英语运用能力。与此同时，老师要对学生掌握英语知识的程度有一个全面的了解，根据学生英语学习的程度采用合理的教学语言，提高学生的学习积极性，让学生把英语的学习当成自己的兴趣爱好，而不是一项艰巨的任务。

2.2增加理论知识与实践生活的联系

意义先行的英语语法教学模式，关键的一点就是要创造自然、真实、有效的语言环境，让学生可以有足够的代入感，融入情景中，从而提高学生的学习兴趣。在创设学习情景的时候，要从英语课本的知识点出发，结合学生的心理特点和兴趣爱好，创设学生感兴趣的学习情景，学习情景要尽可能的贴近生活，因为学生对生活中的元素比较熟悉，在情景运用中可以有更强的代入感，不会让学生感觉到陌生，学生可以更快的融入以生活元素为主体的学生情景。比如，在定语从句的学习过程中，我选取了我校老师到非洲马达加斯加支教的图片，以及一些日常抓拍下来的学生或老师表演的照片，引导学生关注并且运用定语从句，把英语语法知识与实际生活紧密的结合，学生通过对话可以对定语从句掌握的更加全面和深刻，提高学生的学习效率，达到了英语语法教学的根本目的。

在英语语法教学中，老师要结合实际情况，充分的运用自然、真实的情景教学模式来提高学生的学习积极性，生活元素在情景创设中是最常用的元素，老师在情景选定的过程中一定不要选取高、大、上的情景主题，过于脱离实际的情景选定会让学生产生陌生和排斥的感觉，不利于学生英语语法的学生，老师要对英语课本进行深入的分析，积极的寻找生活元素代入情景教学的契机，把实际生活与英語语法的学生充分的联系到一起，为学生打造一个和谐、轻松的学习氛围，让学生在生活情景中主动的学习，激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，达到高效教学的根本目的。

3 结束语

综上所述，随着新课程标准英语学科核心素养的提出，传统的英语教学模式必须做出改变。英语语法学习是英语教学中重要的组成部分，在进行英语语法教学中，老师用充分的利用真实、有效情景的作用，引导学生以理解句子意义为基础，尽可能多地关注语言意义，尽量避免过多使用语法术语。让学生模拟一个真实的语言环境，以加深对英语语法的理解，同时提高了学生英语运用能力。

参考文献：

[1]付景华. 基于语篇的高中英语语法教学实验研究[D].河北师范大学，2019.

[2]Larsen-Freeman《语言教学：从语法到语法技能》

作者：周艺英

英语语法教学语言情境论文 篇3：

谈高中英语语法教学的有效策略

【摘要】在英语教学中，语法的学习占有非常重要的地位，同时对学生来说语法的学习对于学好英语这门语言不仅是必要的，更存在一定的难度。只有学好语法才能更加流利的使用英语。因此，教师要针对学生的学习情况，选择最有效的英语语法教学的策略，帮助学生真正掌握英语这门语言。

【关键词】高中;英语语法;有效策略

【作者简介】赵丽君，甘肃省天水市第八中学。

英语对于学生阅读英文文献，与英语为母语的人进行交流都非常重要，而要学好英语就离不开对语法的学习。因此，本文主要从高中英语语法教学的角度出发，提出了利用好情景化教学，增加语法的趣味性;立足于英语文化，让学生学习最地道的英语语法;通过有趣的英语学习游戏，帮助学生快速有效的学习英语语法;教师主动增加应用的机会，鼓励学生积极使用几个策略。

一、利用好情景化教学，增加语法的趣味性

英语语法的学习如同汉语语法学习一样，都需要在一定的情境下，对其进行应用，通过应用来揣摩出一定的经验，寻找语言使用上的差异，积累经验。语言的诞生原本就来源于各种各样不同的情景交流，因此，教师在英语语法教学过程中，应该抓住情景教学的这些优点，充分将情景教学应用到英语语法的教学过程中去。在创设教学情景时，教师首先应该立足于最常见的生活场景，选择最接近学生的日常生活的情景，以保证学生在学习了之后，能够有足够的机会去使用所学到的这些知识，通过不断地熟悉和训练，才能够更加熟稔于心中。

例如在学习复合句中的定语从句时，教师可以帮助学生构建出一个场景，让学生利用教师所给的指引进行深一步的语句练习。比如教师可以首先给出一个定语从句：“The things that Xiaoming told us surprised everybody here.”此时，学生就可以根据教师给出的句子想象究竟是什么事情让在场的所有人都感到惊讶，并把自己构想的事情通过定语从句的形式描述出来。通过这样的假想的教学情境，学生不仅更好的掌握了定语从句的使用，而且有了更多的机会去练习英语句子的表达。

二、立足于英语文化，让学生学习最地道的英语语法

英语作为一种语言，如同我们的母语汉语一样，都托生于浓厚的民族文化，而文化是一个庞大复杂的综合体系，一般来说，只有真正掌握了本民族的文化才能够学习到更加地道的语言，文化的对于语言学习的重要性在高中英语教学中已经开始明显的显现出来，但是由于各种条件的限制，学生很难有机会直接接触到一个民族的文化。这时，就需要教师采用其他的方法进行替代，帮助学生对英语国家的文化有更加深入的了解。在这一方面，比较常用的途径有以下几个：第一，让学生阅读原版的英语书籍，从而了解英语文化，学习到更加正宗的英语表达;第二，可以让学生通过观看英语电影的片段，了解英语的常见表达，同时矫正受到母语汉语语法影响的“中式英语”中的错误表达。

例如，在英语语法课上，我通常会选择一些与所学习的内容相关的电影片段，让学生理解英语语法的使用场景和正宗表达。在学习虚拟语气的这部分语法时，我从英语电影《Harry Potter》中选择了一段应用到虚拟语气比较多的片段，在课堂上播放给学生，让学生通过电影中对虚拟语气的应用更加深刻的理解这项英语语法应该如何更加贴切的使用。

三、通过有趣的英语学习游戏，帮助学生快速有效的学习英语语法

虽然高中生已经步入义务教育的最后阶段，相对来讲已经是“大孩子”了，但是通过有趣的游戏进行学习对于高中生来讲仍然是适用的，并且依然具有非常显著的效果。因此，在这篇文章中，仍然要建议英语教师在英语教学中注重游戏教学这种重要的教学方法，寓教于乐，充分利用学生热爱游戏的心理，提高学生学习英语语法的积极性，让学生从浓厚的兴趣中进行学习。通常，根据教学经验来讲，这样的英语语法教学的小游戏有很多，但是在具体的操作过程中，依然需要教师根据不同的情况，不同的语法内容进行合理的抉择，不能固化与一种游戏形式，从而让学生渐渐失去对这种游戏教学的兴趣，教学效果也会随之大打折扣。

例如在非谓语动词中，有些及物动词后面要接to的不定式来做复合并与，这时，为了考察学生对这一語法的掌握情况，教师可以采用单词接龙的方式，让学生逐个的说出这类单词：“feel、hear、listen、have、let、see、watch、notice等等。”通过这样的方式可以让学生整个的积极起来，投入到语法教学中来。

四、教师主动增加应用的机会，鼓励学生积极使用

学习英语的目的正是为了应用，也只有通过应用，才能更好的掌握英语的语法。因此，教师应该深刻的理解到这一点，在教学过程中尽量增加实用英语的机会，帮助学生去应用和练习所学习的内容。对于高中英语教学来说，教师既可以增加英语提问的机会，也可以通过提倡英语教学，在课堂上和生活中尽可能用英语跟学生进行教学，从而增加学生应用英语的机会。

例如在教学过程中，教师可以将教学语言全部改换为英语，用英语句子进行提问，从最简单的高中英语语法来说，在涉及到英语中的加减乘除的时候，教师就可以抓住机会提问;“What is 33 divided by 3？”，并且要求学生用英语进行回答。换个角度，老师也可以用汉语表达出想要表达的句子，让学生英英语进行翻译，这都是非常有效的英语教学的方法。

五、结语

在很久以前，我国的教育专家就已经游客国际化的教学眼光，坚信教学要与国际社会接轨，因此将世界人数最多、使用范围最广的英语加入到我国的整个教学体系中，旨在培养国际化的综合人才。教师也应该充分重视英语语法的教学 ，寻找有效的教学方法。

参考文献：

[1]董海侠.试探新形势下高中英语语法教学的问题及对策[J].中国新通信，2017，19（11）.

作者：赵丽君