盼秋-学生写景作文（精选4篇）
篇1：盼秋-学生写景作文
盼秋-学生写景作文
盼着，盼着，盼红了石榴，盼来了秋风。
夏天过去，秋季来临了，深绿的小草变得枯黄，花儿也沉默了。快看!山坡上是什么那么耀眼?是红叶，绚丽多彩。那红叶映红了山坡，映红了小河，如晚霞一样瑰丽。
秋来了，那红火的枫叶，红得逼你的眼，秋风习习，红叶在夕阳下一个劲的微笑，在人们的赞美中一个劲的展示着自己柔媚的身姿。望着这红火的枫树，我不禁想起杜牧的诗句：“霜叶红于二月花。”
许多花中，菊花为秋花。每逢秋风来临，露水成霜时，树叶落了，花群枯萎了，惟有菊花迎风而立，五彩缤纷，千姿百态。菊花的花瓣是一条一条的，中间的花瓣向里卷着，就像鹰爪一样，四周的花瓣向外舒展，略微弯曲，又有些下垂，好似金色瀑布倾泻而下。
秋妈妈忙着丰收，山野里，园子里，全是火红的高粱，黄澄澄的玉米。山坡上是熟透的酸枣，小灯笼似的大柿子，挂满枝头的核桃和板栗。田地里工作的农民们，露出了欢喜的`笑容。来到果园，秋妈妈打开她的化妆盒，把苹果擦得透红，把橘子抹得金黄，把葡萄涂得紫莹莹的……秋妈妈献出了一切。
秋雨无声无息不紧不慢的下着，密密麻麻地织了一道纱幕，笼住了远处的山。秋雨绵绵，那细雨如扯不尽的银丝，浸入了土里，使大地湿润。它不倦的敲打着窗棂，淅淅沥沥，像是在演奏一曲情意缠绵的乐章。
秋雨过后，该是那清凉的夜，月光如牛乳一般倾泻在泥土里，地上是湿的，没有灰尘，在路上散步，仰望天空，那时的星星比何时的都要亮，都要大……就似银灰色的天幕上缀满了一颗颗夺目的宝石，撒下晶莹、柔和的光辉，大地上的一切都变得那么雅致，那么幽静。
秋，把丰硕的果实留给人间，把美好的祝福留给人间。秋呢，便拂袖而去，树枝摇曳，叶儿欲追随秋的足迹，乘风而去，在空中打了几个旋转，又飘然而落。秋，留下一个美好的思念。
秋，真美!人们期待你明年再来，比今年更美!
篇2：盼秋-学生写景作文
盼望着，盼望着，夏季的连雨来了，秋天的脚步近了。
一切都显露出了成熟的样子，都露出了自信满满的面孔。每棵果树上都结满了五颜六色的果子，树木的叶子都由绿变黄凋落了。
果子静悄悄的从树枝上结出来，散发着泌人心脾的果香。果园里，大山里，瞧去，满树都结着小巧玲珑的果子。爬树，捡果，爬一会儿树，吃几口果子，甜甜的`果汁让人神清气爽。
叶子像一只只飞舞的蝴蝶，这时，我们便摇动大树，使那一只只“蝴蝶”飞舞下来，铺成了一条“被子”我们躺在那一片片落叶铺成的“被子”上欣赏着落日与晚霞。
在秋天，秋雨不仅是十分常见的，也是多变的，一下就是一两天，可别恼。看，一会儿像银针，一会儿像豆子，一会儿像飞流，密密地斜织着。傍晚的时候，秋雨在不知不觉中停了。雨后的空气是那么清新，空气中含着那只有秋天才会有的气味――果香。
树枝上的果子逐渐成熟了，这时，农夫们便笑的合不拢嘴。不过，也忙的不可开交。庄稼熟了，今天忙着收麦子，明天又忙着收高粱……。果子熟了，今天忙着摘苹果，明天又忙着搞桃子……。看来今年又是一个大丰收啊!
古代也有不少诗人借秋天为背景来写诗寄托自己的情感。如：“春种一粒粟，秋收万颗子。”本来吗，春和秋就是反的正如春种秋收这个词语所说，诗句表达了诗人对春、秋两个季节的喜爱之情。再如：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”诗人借秋天为背景来遥寄自己对亲人的思念。
秋天像是一位魔术师吹熟了万物，使人们迎来丰收。
篇3：小学生写景习作的指导
一、大题小做选景点
写景的文章往往可选的范围很广, 如果简单的让学生去写, 不进行有针对性的指导, 学生往往笼统的写, 就会使内容空洞, 言之无味。一次习作中我们不可能将一处大场景写的面面俱到, 所以在选题时我们就应当指导学生, 大题小做, 把景点确定的小一点, 有选择地写, 那么就要找一处或几处有代表性的景物, 突现它的特点, 来表达对整体的印象, 从而达到表现主题的目的, 所谓窥一斑而知全豹, 就是这个道理。所以习作前要先想想关于这处景的印象最深或深有感触的是哪里?
三年级上册第三单元写“秋天的画”, 可以算是第一篇写景的习作, 指导学生介绍自己所选或画的图画的内容, 其实这是编者在有意识地告诉我们选题要小一点, “秋天”大的让人无从说起, 但浓缩到一幅小小的图画上, 可以是一棵挂满果实的果树, 也可以是风吹落叶的图片, 有了着笔点就好写多了;再如:写家乡的景物, 我们家乡要写的实在太多, 那我们就可以指导学生大题小做来选择景点, 构思时, 要选择具有鲜明的家乡特点的事物, 比如我们沂蒙山区就可以选择村后的那座山, 村前的那条河, 我家的果园, 我们的小山村等, 从中选取一个作为代表来写, 假如我们写家乡的山, 我们知道, 家乡的山上也有很多的景物可以写, 这个时候我们需要进一步用以小见大的方法来写, 从家乡的山中选一两处有代表性的景物来写, 比如山上的花草奇石, 山上的悬崖峭壁。比如写家乡的小山村, 可以写写村前村后的景象, 写写街上的鸡鸭小狗, 写写村里的奇闻异事。
二、按顺序写作
这是老话长提, 可这始终是小学阶段训练的重点。我们可以指导学生在描写景物时, 既可以由远及近, 由高到低, 也可以由近到远, 由低到高, 这样写出的景物才能层次分明, 清晰自然, 给人留下较深刻的印象。景物描写的顺序通常有两种:一是按时间顺序, 如果要写《家乡的小河》, 可以按春、夏、秋、冬的顺序, 写出它在各个季节是什么样子的, 也可以按早晨、中午、傍晚、夜晚的顺序, 写出景物一天内不同时间段的景象;再一种是地点变换顺序, 例如我们描写《可爱的小山村》, 可以先写村前, 再写村子里, 村子后, 写一座山可以先写从远处看它是什么样子, 再写从近处看它是什么样子, 或者从高处看是什么样子, 从低处看是什么样子的顺序等。当然, 写作顺序并不是固定的, 这要根据学生的表达需要来确定, 因文而异。
三、抓住景物的特点
每个老师都会告诉学生, 要抓住景物的特点写, 可哪里才是这个景物的特点?学生就茫然了。要告诉学生, 所谓的特点就是你看到的事物和其他事物不同的地方, 是它自己所独有的。那么, 怎样才能找出景物的特点呢?就需要你留心观察要写的景物。只有认真观察了, 亲身体验了, 你才能发现它的特点, 否则只能看到表面现象, 写起来就显得空洞了!最好举几个例子, 比如, 我在教学写家乡的时候, 跟学生一起讨论家乡的特点, 先让学生自己说, 结果东拉西扯找不到重点, 我就问他们, 我们这里的哪些景象和城里不一样?有学生就说:我们是山区山多小河多, 村庄都座落在半山腰, 村子里鸡鸭成群就在大街上跑, 狗猫在村子里嬉戏也不拦着, 晚上鸡都上树休息, 不用进窝等, 我说这就是我们这里的特点;那写《可爱的小山村》, 就可以抓住了山村人家那无拘无束生活, 各家的鸡鸭狗都在村口玩耍嬉戏, 傍晚大槐树下人们喝茶, 拉呱的悠闲自得, 这是城里人无论如何也体会不到的景象。这样, 学生写自己比较熟悉的地方, 就能做到言而有物。
四、寄情于景物
篇4：浅探如何指导小学生写好写景作文
关键词：小学生；作文；写景；观察
写景文章以景物描写为主要对象，景物描写是运用生动的语言把自然景物和社会环境的状态、特征从形态、色彩、声音、光影等方面真实、具体、形象地描绘出来，再现于读者面前，给人以身临其境的感觉。要写好这类文章，我认为应从以下几方面入手。
一、学会观察，积累素材
要写好景物描写的文章，就要学会观察，平时积累素材。在具体的习作中，如果打算写某一处的景物，绝不能凭想象，应该深入实地，仔细观察，积累写作素材。在指导学生进行观察时，我们应向学生渗透一些常见的观察顺序：
1.选好角度，定点观察
定点观察就是站在一个固定的位置上进行观察。运用这种方法，首先要选好合适的观察点，选取恰当的视觉角度，把观察到的景物限制在某一固定的时间和空间内，对准目标，不变位置，依据一定的顺序进行观察。这种观察法，定点定位直接对准画面，最适宜于典型环境里的自然景物或风俗人情的描写，就好像是摄影拍照的特写镜头一样焦点醒目。运用定点观察之后的定点描写，可以把景物描写得独具特色，个性鲜明，给读者以身临其境的实感，留下深刻的印象。
如在《鸟的天堂》中，作者巴金有这样的描述：“我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上一般。”“榕树正是茂盛的时期，它好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这么美丽的南国的树。”作者自始至终把观察的目光定点在大榕树上，对榕树的枝、叶、根的形状、颜色、位置进行了细致观察，然后从外形描写入手，浓墨重彩，逼真地表现出了榕树的勃勃生机。
2.移步换景
观察点不同，观察角度不同，看到的情况也就各不相同，得到的感受也就大不一样。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”在指导学生观察时，要让学生使用动点观察法，即连续移动观察位置，从不同的观察角度观察同一景物。
如《颐和园》一课，作者就以不同的观察点来描写园中的景色，或立足公园大门，或驻足万寿山下，或站在万寿山上，或立于昆明湖堤岸，描绘的是一幅幅异彩纷呈的图画。颐和园面积宽广，作者不能一眼就把景物看完，所以观察点必须移动变化，这样才能细致地描绘出园景。
二、寓情于景，情景交融
所谓“寓情于景”就是将自己的感受寄托于景物描写。没有感情色彩的景物只不过是苍白的“躯壳”，是没有生命力的。景物描写不仅要写出景物的美好，还要写出自己的真实情感，让景物的特点与自己的感情自然交融，浑然一体。
例如在《山雨》一课中，作者这样描述：“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”这段话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”，连用两个“流进”体现了两个层次，这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。作者通过对山雨色彩美的描述，表达了对山雨的喜爱。
三、动静结合，以动衬静
静态描写，要绘出景物的外形、内涵、色彩和神韵；动态描写，要对事物的动作、声响、神态作细致的描绘，达到景物传神、生动、鲜活的效果。在写景的时候，要把静态描写和动态描写有机结合，使景物既有静态美，又有动态美，才能深深感染读者。
例如《第一場雪》这样写道：“大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”这个片段中，作者利用动静相结合的方法活灵活现地写出了雪后的美景。我们在指导学生写作时，应该要求学生既要有静态描写，又要有动态描写，做到动静结合，构成完美的整体。
总之，只要善于观察，结合观察合理想象，并产生真情实感，加以有条理地叙述，就能把作文写好。
参考文献：
[1]杨凌.学生作文辞典[M].海南教育出版社，1995.
[2]吴立岗.小学作文教学论[M].广西教育出版社，2002.