山村访友小学生写景作文（通用16篇）
篇1：山村访友小学生写景作文
正是中午，阳光当头，不如去公园我的朋友。
通向公园，微风与我打招呼，一路的树，随我到公园。
第一位拜访的朋友，是一棵大树。它长长的树枝上，挂满树叶，供人们乘凉。每当微风吹起，我就会在树下的大石块上静坐，接受风的洗礼。
走进这片草地，经过一段石子路。树枝在与我击掌，鲜花在为我指引，石桥在为我铺路。走近一条小河，那连绵不绝的荷叶荷花，形成一种独特的美感，真是：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
不知不觉，我走到了河的尽头，来到了花的世界。
一片片花瓣飘落，一丛丛红花出现。啊，美丽的鲜花!你散发清香，多么有魅力。蜜蜂、蝴蝶，为你所来，我也吸收着你独特的花香。一阵风刮来，花瓣不知落了多少，那种飞舞的视觉和香味，都是无与伦比的感受。
黄昏到来，树林里一片金黄。草地变成了金色，落叶在隐隐发光，地上的落花也更加漂亮。我想象着秋天的来临，枫叶满地，秋风凉爽。
此时此刻，我也该回家了。微风向我挥手，鸟儿也跟我道别。我恋恋不舍地看了一眼我的朋友，带着金光和花香，离开了公园……
作者|童连政
公众号：慢慢写作坊
篇2：山村访友小学生写景作文
来到家乡的第一天，早晨起来好清爽!不带什么礼物也不带朋友，就带着满怀的好心情。独自踏一条石板路去访问我的老朋友。
那口鱼塘是我要访问的第一个老朋友。你好，老塘!你在这呆了几十年了吧，你的水还是那样绿，养的鱼还是那样壮，塘边的草还是那样的嫩绿。你精心照料着这塘里的鱼，你给鱼儿们足够的场地玩耍和嬉戏，让鱼儿们快乐地成长。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进这片竹林，鸟儿在枝头呼唤我的名字，水珠与我诉说故事。每一棵竹都在与我打招呼，我也对它们挥挥手，打招呼。我坐在一块岩石上，歇息歇息。这时竹子们对我演“奏”起音乐：“哗――哗――”似乎在欢迎我的来到。音乐停了后，我便离开了竹林。
这儿的一切，哪个不是我的老友?我快乐地跟它们打招呼：你好，绿油油的稻田!你随风“滚动”是想让我观海吗?你好，稻田里的青蛙们!你高唱着首首歌谣是想和邀我与你们和唱吗?你好，流动的水流!你快乐地哼着小曲是想告诉我有啥好事吗?你好，陡峭的山崖!你挺拔着的`身躯经历了多少风雨啊!你是想让我学习你吗?你好，天空中的悠悠白云!你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。嘿，淘气的山雀，你们在叽叽喳喳地在说啥事呢?我猜你们一定是在说一路上来到这遇到的好风景与有趣的事情吧。
篇3：浅谈山村学生学作文
关键词：体验生活；加强交流；抓住特点；赏识成功
中图分类号：G623.24 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-187-02
作文源于生活，只有深入生活，了解生活，体验生活，才能写出富有生活气息的作文。身处山区的学生，生活丰富多彩，他们举目看到的是山岗溪流，梯田山庄，对大自然的接触颇深。要知道诗仙李白能写出那气势磅礴、豪迈奔放的诗篇，不正是因为他有饱游祖国壮丽山河之感悟吗？所以，我认为山村学生写作文还是有优势的，关键在于指导。那么就从以下几个方面去尝试。
一、体验生活，获取材料
1.学会观察积累。
山区学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加各种活动。培养他们的观察能力，不能是一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察，形成定式。老师指导学生观察积累要下功夫，要锻炼和培养学生观察事物、分析事物能力，这才是解决学生写作缺乏材料的根本问题。当然观察还要细致，这里说的细致，是指要发现观察对象与别对象不同细微之处。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象 。还需要进行比较观察，有比较才有鉴别，比较目的是找出差异。观察时，抓住对象在各种情形下所表现出来的不同特征，分辨出它们微小差别，这样才能使对象形象跃然纸上。对学生们进行指导时，老师要培养两种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点，二是学会记录这些新发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了头脑中写作素材，才会写出内容新颖、生动感人的作文。
2.注重阅读积累。
学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，就越有了写作的材料。
3.片段练习。
在指导学生写整篇作文同时，还指导学生写片断练习，以服务于写作训练，二者交叉进行，不断提高学生写作能力。我提出四点要求：第一，围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。第二，真实。必须写自己感想，亲身经历或写自己观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。第三，具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。第四，写出自己点滴感受。也就是要赋予片断一定思想意义。大多数学生认为，写小片断能提高观察能力，又为写大作文积累材料，对提高写作水平很有帮助。
4.写人记事要交代清楚记叙的要素
叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点 、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。描写和刻画人物要抓住人物的特征，人物的外貌、性格、感情各不相同。描写人物就是要学会从人物外貌、语言、动作和心理入手。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。作文指导课上，为帮助学生作文，老师可创设一些情境，利用多种媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，也可进行课堂素描，观察图片，或小实验、小制作等。让学生动手演示，用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。
二、加强交流，打好基础
理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径。“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基础，每次课外活动组织一些专题内容，让学生在课堂交流。为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察过程和体会。暑假期间布置习作训练，开学回来，他们争着诉说自己所见所闻所感。班上学生抢着介绍自己的生活体验，在外渡假的学生返校后争先恐后地介绍外地风土人情、名胜景观。他们讲得绘声绘色，其他同学听得津津有味。
在组织学生交流信息、口述作文时，教师要注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，遇到不同的看法，我总是不急于纠正下结论，而是让他们自己搜集资料，进行学习、观察和研究，找出正确的答案。同时还要有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活，想像情景，再现情景。他们写起作文来就不再犯难，而是可以下笔如有神了。
三、抓住特点，写出特色
学生在平常的生活实践中，积累了一定材料，产生了写作欲望，老师在教学中就该努力为他们搭建倾吐舞台，努力为他们提供表达的机会，努力为他们开辟用武之地，这样才能让他们尽情发挥和表演，达到主动创作的目的。抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物个性。由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文，要他们尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折感人。
四、小组评改，提高能力
教学生自批作文修改文章是写作的重要环节。初学学生写作能力很有限，让他们自己修改文章，就更加困难了。所以，必须教给他们一些方法:第一是朗读,让学生明白只有读，才能发现错别字和不合语法的病句。学生写作文后，我让他们放声读两遍。听到有问题的地方，用笔划出来。这种方法简单、易做，学生乐于接受。第二，介绍词句修改的具体方法,删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。再增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。再次是调整语序，使表达合乎逻辑。换个词或句子，使表达更严密。还有作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。初始阶段，可以先培养评改小组的组长，有他们带领组内成员，在同学自改的基础上，再让大家互改,相互评论 ，取长补短，共同提高。
五、赏识成功，激发兴趣
在作文教学中，我特别注重对学生的鼓励。发现他们有什么的闪光点，就要及时给予鼓励；做到既充分肯定其成功之处，让他们看到自己的长处，又能认识到自己作文中的不足。这样，他们能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。我经常挑出一些优秀作文，张贴在教室里后墙上，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。总之，只要我们多用心思，肯下工夫，及时指导，相信山区的学生一定能写出高水平的作文。
参考文献：
[1]叶圣陶.教育文集［M］ 人民教育出版社1994.
[2]王荣生.语文科课程论基础.［M］ 上海教育出版社 2005年
篇4：桂林访友700字写景作文
又一次来到了桂林呵!我的朋友们，你们还好么?
桂林啊，似乎是一位貌美如花的飘飞仙子，让人产生无限的遐想。千百年来，太多的歌谣，太多的画幅，太多的诗文把她颂扬。
呵，若是走进这美得不敢相信的山水锦绣之城，也许你就会觉得，世人赞美她一点也不夸张。就算是画家，也画不出这云雾蒙蒙、清秀无比的山山水水，比起真正的人间仙境，绘在纸张上的画作，总会逊色几分。
云雾环绕高耸的群山，如一条条巨龙盘绕山川，具有不可侵犯的王者霸气，时而妖娆。使人心生敬畏，不禁浮想联翩。那山石层层叠叠，像一匹匹折叠的锦缎，很奇特。这些山石经过数千年的漫长时光，被风风雨雨精雕细琢的刻出多样的图案。它见证了多少人情世事啊!
嗨!青山大哥，最近过得好么?
呵，大自然真是一位天生的艺术天才!
在大自然精工制作的盆景里，时而会有一柱奇峰迎着天边的彩霞陡立在你的眼前，在众多绿树的.簇拥下，那些动物、房屋倒成了别具一格的点缀。
桂林丰富的景观就散布在这山水间，漓江就是其一。青青的江水围绕着群山——蜿蜒。打渔的渔夫，在江边泼水戏耍的妇女，一座座连绵不断的青山，飘在蔚蓝天空的白云，盘旋的漓江……构成了一片祥和的人世美景。一切的烦恼，都会被微风吹走。
漓江姐姐，你还记得我么?
夕阳西下，渔夫们都踏上回家的路，水中戏耍的鸭群也扑扑翅膀上了岸。夕阳的绯红照遍了桂林山水，火红的云彩链接的天衣无缝，好似一团燃烧的火，而在江边的人们，早已变成了一个个黑影，依稀能看到他们奔跑的步伐……在夕阳之下，一切都不同了。
妙手丹青，是只有大自然才配拥有的称号吧。
篇5：竹林访友的写景作文400字
走出门，就仿佛抱住了一个大火球，含着夏日的炎热与嘈杂。不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就独自踏着小路去竹林访友。
那些小虫，是我要拜访的`第一个老朋友。我蹲在它们中间，仿佛我也是一只小爬虫，遇到了不少同伴，我停下来一个一个的跟它们打招呼，有花色斑斓的小圆虫，粗壮的黑甲虫，甲虫音乐家还有各色各样的壳虫。
我与林中的一切打招呼：“你好，挺拔的翠竹，你笔直的身躯，是想当我的榜样吗？ 你好，翠绿的山脉，你突兀的山峰，是想挑战我的极限吗？你好可爱的鱼儿，你摇摆着尾巴，是想要我与你跳舞呢，还是请我与你戏耍？
我听到了竹子在窃窃私语，溪流在吟诵小诗，飞鸟在咿咿呀呀的歌唱；看到了小虫在搬运粮食，山峰在向我发起挑战，鱼儿在水中与我共舞，小蝌蚪已经长出了两只小脚，小虾米在水藻和浮萍中穿梭、玩乐……这一切都是多么和谐啊！
篇6：美丽的小山村写景作文
我们村子里的水、树林、菜园、还有稻田都很美，虽不比名胜古迹，却好比“小家碧玉”，也值得大家欣赏。水是我们村子的景色之一。春天的时候，小河里的水清澈得可以看得清河底的每一粒沙石，河水缓缓地绕村而过，仿佛留恋村中的美景不忍离去。夏天的时候，水里游动着无数五颜六色的小鱼，有红色的、有黑白相间的、有银色的、还有泥黄色的，它们一会儿如同赶集似的聚集在一起，一会儿又各顾各地四散逃去，好看极了。秋天的时候，河面上满是飘落的黄叶，如同一叶叶小舟，满载着小山村的人们对祖国的祝福，流向远方。冬天的时候，河面上结冰了，远远望去，如同一条银蛇蜿蜒在小山村中。树林，我们村子有很多，村子后面是杨树林，它们枝繁叶茂，排列整齐，就像身穿着绿军装的战士，一动不动地站着，好像在保护我们的小村庄。
小河边、路两旁到处是柳树，每到春天，春风吹过，柳条便随风摇摆，宛如仙女翩翩起舞。我们的村庄家家都有一两块菜园，有的菜园种着许多新鲜的大白菜，有的菜园种着绿茵茵的韭菜或洋葱，有的菜园种着许多茄子、辣椒，还有许多许多的菜园种着五花八门的说不出名蔬菜。
篇7：浅析山村学生作文恐惧心理及对策
1.作文起步晚，训练少
作文起步晚、训练少是边远山村小学作文停滞不前的客观原因。纵观边远山村小学作文教学，不难发现其中的问题：在小学一、二年级的教学中，绝大多数教师只注重拼写及识字能力的培养，忽视了作文最基本的、最起码的训练——说话训练。一、二年级对作文的训练可谓为零。到了三年级，突然冒出写片段的练习，并把它提到作文的高度，学生从内心迸出了一个“怕”字，写不通顺、连贯便成了家常便饭。
三年级，学生才开始进行片段练习，学校考虑到教师的精力和作文批改的时间有限，规定每学期进行8次作文练习，即每单元一次作文训练。而8次作文中，学生上交的概率又有多大呢？据不完全统计，完成率达85%算是效果显著了，15%的学生不能如期如数完成，这能写好作文吗？
2.接触面窄，作文素材少
据调查，众多转学回来的学生，他们的作文能力、口头表达能力及普通话水平大多高于长期在边远山村就读的学生，原因何在呢？笔者认为接触面窄，作文素材少是边远山村孩子写不好作文的又一个原因。边远山村孩子的一日生活除了读书，就是放牛、割猪草之类的琐事。这对他们来说毫无新鲜感，然而老师要求大家写的又是有新意的东西，这无疑在他们面前横加了一道屏障。因此，学生作文素材越来越少，无法写出别有风味的作文，对作文产生了恐惧感。
3.教师的引导值得商榷
边远山村小学作文教学存在一个不容忽视的问题：教师拟一题目，给学生提诸如材料典型、中心突出、语句通顺连贯等笼统要求 ，然后让学生去写。事实上，学生对什么是典型，什么是中心突出，未必理解。有的教师则根据单元作文要求，找一至两篇例文来范读，让学生听后再写，收效甚微，反使学生依样画葫芦瞎编故事。在此情况下写出的作文，教师看了，便给予一句评语：“不要瞎编，请写自己真实的故事。”学生看了这样的评语，心里有什么感受呢？最终的结果只能是让学生士气大跌。有的教师设计作文的开头怎么写，中间怎么布局，结尾又怎么点题等，这样一来，全班学生的作文几乎一个模式。教师批阅：“千篇一律，毫无新意。”这能责怪学生吗？笔者认为教师的作文引导值得深入探究。
4.评讲、评改方法简单，不善于挖掘闪光点
在每学期的业务大检查中，纵观学生作文的批语，不是“语序混乱”、“错别字连篇”，就是“文不对题”等指责性的语言。有的教师干脆用“优、良、中、差”等字就完成了对学生习作的评价。有的教师的批语更是令人哭笑不得，全班学生的作文几乎用的是相同的评语，写得好的则是“条理清楚，中心突出，语句通顺”，写得不好的则是“没有条理，中心不明确，语句不通顺”。有的教师全然不顾学生的感受。一位老师安排了一个题为《我的母校》的作文，学生把“母校”写成了“母笑”，其批语是“你爹都在笑”。这些批语能不伤学生的自尊吗？有的教师对学生的习作大修大改，改得面目全非，改出的作文尽是成人化的语言。这符合学生的实际吗？这实际上给学生开了弄虚作假的后门。对指责性的评语，学生更是不想看，也懒得看，作文发下来后小心翼翼地收起来，怕同学看了投来异样的目光，怕家长看了投来责备的眼神。
边远山村小学教师的作文评讲方法单一，内容枯燥，针对性不强，没有放眼全体学生，而是把目光聚集在为数不多的几个优秀学生的身上。有些教师每次评讲总是以优秀学生的作文为范文，其他学生的作文想在课堂上交流，简直比登天还难。有些教师讲评时无非是将学生的优秀习作或自己的下水作文拿来读一遍，像搞优秀作文展一样，根本没有引导学生去认真寻找作文的优点在哪里，不足在哪儿，需要改进的又是哪些地方，怎样修改等，而是要求学生模仿。
这样下去，学生能不怕作文吗？那么如何才能让学生轻轻松松地作文呢？对此，笔者认为应从以下几个方面着手。
1.从学前教育抓起，从培养学生的语感抓起
中国教育家陶行知先生说过：“教育就是让学生养成良好的习惯。”怎样才能让学生养成良好的作文习惯呢？充分激发学生表达的欲望，培养学生的语言感知能力不失为一种良策。比如，看到太阳，学生就能感受到光和热。一个老师问：“冰融化后变成什么？”物理老师的回答是水蒸气，一个小学高年级学生的回答是水，而一个五岁小朋友的回答则是春天。春天，多么富有韵味的回答，多么丰富的想象！因此，抓好学生的语感训练及听说读写训练至关重要。教师要让学生“我手写我口，我手写我心”，哪怕是一个词语、一句话，都要不失时机地为其营造宽松、愉悦的听说读写氛围，使学生形成良好的语言感受能力，养成良好的说话、练笔习惯。学生卸下包袱，轻松愉快地学习，畅所欲言地表达自己的观点、想法，才能激发表达的欲望，为写作文打好基础。
2.发掘生活中人、事、物的深层含义，为作文提供素材
边远山村孩子生活单调，信息贫乏，视野狭窄，眼界不够开阔，教师应引导学生从自己周围的平凡事中寻找深意，发展求异思维。比如，我校三楼走廊外墙掉了一小块瓷砖，掉瓷砖的这块空隙长了一棵小树苗，由此，我引导学生大胆设想：小树种是如何飞到墙壁上去的？它是靠什么力量活下来的？这充分唤起了学生表达的欲望，小树苗顽强的生命力被学生挖掘出来了。
因此，给学生一双敏锐的双眼，让学生发现生活、感受生活、再现生活是有效发掘作文素材的关键。
3.恰当地运用课本，指导学生写作的技巧
每单元教学完毕后，都有一个单元练习——口语交际与习作，教师要充分利用这一契机让学生展开讨论，讨论这一单元学习了哪些篇目，集中反映了什么主题，运用了哪些写作方法，作者是怎样构思的，从哪些地方可以看出来，运用了哪些事实材料，是否有侧重……这样既复习了该单元的学习内容，又开启了学生作文的大门。
4.充分发掘学生的长处，鼓励学生
首先，对学生习作的评价，教师一定要摆正心态，欣赏学生的习作，而不是鸡蛋里挑骨头；要发现学生的优点，而不是指责不足；要培养他们写作的习惯，而不是培养作家。只有这样，教师才能发现学生的点滴进步。
其次，老师要充分利用作文评讲课，采用多种评价机制，鼓励学生主动、积极参与到习作评价中来。笔者的做法是将全班学生的作文分类装订成册，在班上传阅，让学生和老师共同批阅，共同寻找优点与不足，提高作文水平。
再次，在作文评价中，教师一定要对症下药，某处学生写得不错，教师就在某处给予鼓励，千万别用似是而非、含含糊糊的评语。
如此下去，学生还会怕作文吗？还会对作文产生恐惧感吗？
以上是笔者工作中的一点心得，在此一聊，是为了达到抛砖引玉之效，以便与诸位老师共同探索提高边远山村小学作文教学的途径。
篇8：山村访友小学生写景作文
游走林间小路
南峻北岭 对目相觑
半圆的月 悬挂树梢
像明亮的眸 注视着
宁静的山村
溪流潺潺 偶闻鸭子
呱呱上岸 飕飕的凉风
掠过发梢 擦过指尖
荡涤去满身的汗露
心中顿生 宁静之美
漫步前望 朦胧可见
遥桥谷堡 古朴而
透着几分神秘 民俗
村里游客流连 品味
农家美味佳肴
此时 山朦胧 夜朦胧
谷堡亦朦胧 沐浴
大自然的夜景 心
生惬意 悠闲而平静
.......
作者|浮地
篇9：写景的抒情散文:园中访友
随意地从一条小径走去，第一个入眼的，是那棵海棠树。你屹立在这片黄土地上，将将十年了吧?多少人的童年，都由你相伴着。看你周围的海棠，多是树干粗糙，唯独你，数不尽的光滑躯干直直指向天空。想来，是因为每天都有人在这儿嬉戏玩耍，才得这般罢?
经过一座石桥，踏过几步石板路，走进这片翠绿色的树林。树叶摩挲，低语着我的名字。小虫奏乐，欢迎我的到来。每一棵树，每一片绿叶，每一条叶脉，都有属于自己的印迹。阳光透过树叶的缝隙，穿进这林子里。虽然外头阳光依旧热烈，我却感到了阵阵凉意。
盛夏正是花开时。既然有花开，就会有花落。“落红不是无情物，化做春泥更护花”。落下的花儿们，正是给傲立枝头，独自盛放的花儿默默付出，默默地提供着养料……这大概便是自然轮回的奥秘吧?
忽然之间，树下的丝丝阳光消失不见了，紧接着乌云翻滚而来，雷声阵阵，不时伴着几道闪电，可空气依旧似来时般热烘烘。
我狼狈地跑回了家，带走一身树林的气息。
作者|局可欣
篇10：校园访友小学生作文
哎哟，一大早被微风姑娘温柔地拥抱了一下，听，这是多么和谐的音乐——呼呼，沙沙，叽叽喳喳……整座学校和大自然已成了一支乐队，在为我们表演节目。这一首曲子，是多么的动听，胜过人间的所有音乐，让我听得如此如痴如醉。
我——看到了大叔和花朵正在一起共舞，小草在指挥，微风在演奏。哇，原来它们也有这样的乐队，听着听着，沉浸在这曲子里，慢慢地，自己变成了一颗生命力顽强，穿着崭新的绿衣裳的小草。我的头发变成了小草的身体，脚趾变成了根须，扎进泥土里，双手有规律地摆动，脸上露出开心的笑容，为自己能带领这么有才华的“演奏者”而高兴。
当它们演奏完，我走进他们的身边：你们好，优秀的指挥家们!你带领着他们表演这么精彩的节目，我们也会像你学习。你们好，美丽的花朵们!你们有规范的舞姿多么令人陶醉!你们好，活泼的小鸟!你们天生的金嗓子多么令人羡慕，你们的歌声多么令人赞不绝口，我也希望自己能与你一起歌唱。
离开了演唱会，到了这充满阳光的操场。操场，被各位风吹雨打都不倒的战士守卫者，它们有次序地排成一条队伍，宛如一条闪光耀眼的金龙，不让敌人进攻。说到这，你也知道是谁吧?没错，就是各位巨人——大树爷爷们。我靠在一棵树旁：“大树爷爷们，您们真是一个坚守岗位的战士，不怕分雨地守卫者我们的操场，更守卫着我们的学校，您们真值得我们敬佩!”
与大树爷爷们的问好后，就走到他们的“工作”地段。一看，哇，红红的跑道想一个为我们加油的标志——加油，再加油，马上就到终点了。还有几个高高的好朋友——篮球框。平时，同学们都会三五成群地与这位朋友玩，充满阳光和汗水的我们总觉得时间是如此的奔忙，眨眼就过。篮球框，你们每天都在日晒雨淋中，会感到不舒服吗?你们这么坚韧的身体多么棒!我也想像你们一样，经得起风吹雨打，日晒雨淋，不怕困难，不逃避。
篇11：山村小学习作教学初探
[关键词]习作；教学；学生
提起习作，学生害怕，老师头疼。教师虽然努力指导，但学生作文依然假话连篇，更是干巴巴，让人沮丧。因此，怎样提高学生的写作水平在教学中就显得十分重要。
一、关注学生的需要，激发学生的习作兴趣
习作，是一个人在特定表述动机的驱使下，遵循约定速成的语言规则，选择合适的词语、句子，以别人可以理解的方式，表述自己的思想感情，再现其结果的过程。从低年级起，写句子、写话，就要结合学生的生活经验和需求激发学生的兴趣。特别是山村的孩子，接触外界较少，获取资源的途径少，加上学校资源缺乏，要想学好写作就更加不容易。作为教师，就应该使每个学生在练笔时都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写作就成了一件乐事，不在是负担，是一种与人交流的需要，是生活的需要。小学生习作指导要关注学生的需求，创设与之相似的外部环境与条件，激发习作兴趣，让学生乐于表达自己，写自己的生活，写自己感兴趣的事物，做习作的主人。
二、明确习作的要求，把握学生习作的特点
习作，重在一个“习”字，它强调小学生的作文就如同绘画写生一样，是一种练习，截然有别于“创作”，也不完全等同于成人在生活中的写作。所以，小学生的习作要求不宜过高。低年级叫写话，就是动笔写自己心里想说的话，强调的是对写话感兴趣，乐于把自己想说的话写下来，完成口头语向书面语的转化。中高年级叫习作，中年级重在自由表达，要让学生把自己的所见、所闻、所思、所感以及想象不拘形式地写下来，学习用简短的书信、便条进行书面交际。高年级要求能写简单的纪实作文和想象作文。学写读书笔记和常见的应用文，重在个性的表达，在内容上有自己的观察、发现，有自己的认识、情感，做到说真话，说自己的话。初学习作时要少一点禁忌，多一点自主，多一点自由表达。
三、结合习作内容，灵活运用素材
发现、感知和捕捉习作素材，积累规范的语言文字材料是习作必不可少的要求。
观察和收集习作素材，要用眼去看，用心去想、去思考。根据习作内容，要培养学生对观察的人或事物给予足够的注意，充分利用多种感觉器官，进行全方位的感知、体会。培养他们的思考能力和综合观察能力。如有的老师课前三至五分钟给学生交流当天的事情；有的鼓励学生写观察日记或成长日记；有的让学生每天写一段话……这都是很有效的方法。
培养学生阅读兴趣，自主选择阅读材料。做到多读、多背、多练。此外，学生习作的表达方法、形式和技能也要从书中的“例子”去体会和模仿。
四、重视阅读教学，学习遣词造句，构段谋篇的方法
在阅读教学中，要引导学生理解课文内容，体会思想感情，习作作者的表达方式，通过适量的课后小练笔训练来学习课文遣词造句、构段谋篇的方法。只有坚持读写结合，才能有助于学生习作能力的提升。
五、合理选择范文，起到引领示范作用
范文出示的时机不同，所起的作用也不同。要根据习作指导的需要合理选择范文出示的时机：
习作前出示：引导思路，学习方法。
习作中出示：发现问题后借助范文引导，进一步打开思路，提高针对性。
习作后出示：借助范文引导学生进行对比，进一步打开视野和习作的思路，发现自己习作中的问题，及时进行修改。
六、发挥讲评作用，提高学生习作的水平
“好文章是改出来的”。小学生的习作要做到：一是具体明确；二是文从字顺；三是会用常见的表达方式。一句话，就是看写出来的文章能不能表达自己的意思，自己或别人能不能看得懂，读得通，读得顺。
评价修改要及时。首先要对照习作要求，以自读的方式去发现文章的毛病或需要完善的地方，然后动手删减、调整、添加……直至满意。其次，学生当堂朗读自己的习作，及时引导学生认真听，及时评价，提出修改意见，尽量当堂点评，面批面改。再次，仿照课堂上老师的点评、批改，学生对照习作要求与同学交换着读，商量着改。最后，在班上让别人读，并根据反馈的意见再行修改。
赏识评价与问题评价相结合。习作是一项富有创造性和想象力的劳动，它需要学生开展复杂的思维活动。有的习作在遣词造句上较为新颖，有的表现出童真童趣，有的习作比较独特，老师都应及时的加以赞扬。对习作困难的学生要及时给予鼓励、点拨，指导其自主地完成习作。
小学习作教学旨在培养学生初步的书面表达能力，让我们在教学的实践中不断地探索、反思、研究、改进，提高习作教学的效益。
参考文献：
[1]《中国教育研究与实践》.
篇12：校中访友小学生作文
在我们美丽的校园，我有不少好朋友，我与它们亲密相处，年复一年，转眼间，我们就一起度过了六年的愉快时光。不过，有一点很特别，它们可不是普普通通的人，而是和我们朝夕相处的学校里的一草一木。
一大早，我就高高兴兴地来到校园，迫不及待地想要看望我的朋友，问候它最近的生活。那栋老教学楼，是我要拜访的第一位老朋友。啊，教学楼，你在这站了几十年了吧?你送走了多少批学业有成的学子，你依然挺拔的耸立在那里，和蔼地迎接一批批新的学子，岁月悠悠，枝凌花落，唯有你依然如旧。
这校园中的一切，哪个不是我的朋友。我热情的跟他们打招呼：你好!碧绿的小草，你跳动那优美的舞姿，是邀请我加入你们的团队吗?你好!挺拔的.大树!你唱着沙哑的歌曲，是欢迎我的到来吗?你好!芬芳扑鼻的桂花，你发出那诱人的香气。是为新学期的我感到惊叹吗?喂!高高的教学楼，你变的更加漂亮了。我猜在这个暑假你去化妆了吧?你好!国旗你如一位永不低朽的壮年，高高的站立了许许多多年了吧，在这期间，有多少人仰望你，崇拜你。你好!踏着红红的跑道，蝴蝶邀请我的到来，看着那鲜艳的红色，我想起了曾经在这赛道上苦苦拼搏的运动员们，他们面淌汗水，咬住牙根。像一支离弦之箭那样冲过一个又一个的对手，最后获得胜利争取到了荣誉。
篇13：山村小学作文
诗人常常陶醉于杨柳春风、行水白鹭，我却陶醉在家乡的一草一木。
家乡的四周是山峦叠衬的，与山比起来，山村就像贪恋母乳的孩儿，被山围绕的是河，一年四季不知辛劳，它带给山村纯净的水，给山村不尽的滋润;被河水围绕的是树，树成了人和鸟栖息所不可少的一部分。树在用力的扎根，奋力张开双臂，迎接它的骄子，树有意造出几个水潭提炼冰凉的泉水，可是有的只空着，真是有心栽花花不发，无心插柳柳成荫啊!被树围绕的是田，田里都种着油菜等农作物，从高处向下望，随着田的样子变化，田中的颜色也逐渐改变，这是一幅美丽的风景画。远远地还有几个点好像在动，是什么呢?上前一瞧，原来是人们在辛勤的劳作。而被田围绕的是村子，远望村子就像一个圆。里面是清一色的.水泥房，这可是见证农民勤劳的最有力的证据哦。被村子围绕的自然也就是村民们了。农村里，一年四季都是忙碌的。就是着忙碌给村民们带来了很多丰收的喜悦。
篇14：小学生作文700字：校园访友
小学生作文700字：校园访友
浙江省瑞安市外国语学校六年级 叶庭威
指导老师 翁文明
在校园中，随处可见我们的朋友：一张桌子、一张凳子，甚至一支笔、一个本子……今天，我要慰问一下这种些陪伴了我六年的朋友们。
操场上，鲁迅先生高大的石像伫立在草坪中央。先生抬着头，那炯炯有神的目光，望向湛蓝的天空。您是不是在想：如今人们过上幸福的生活了没?鲁迅先生，我很高兴地对您说：“我们过上了!”
周围不少同学们在追逐嬉戏，我跟着他们奔向跑道。站在跑道上，我不禁想说：“你好，跑道。你见证了我运动时的每一步足迹，我失败的泪水曾洒在你的身躯上。见到你，我就想起，我冲过终点的那一幕，心里充满自豪。感谢你，帮我保存了美好的回忆!”
嘿!嘿!挺拔的.巨石，从我第一次进校门开始，你就站在这里，你累吗?我一直都在想，你胸前那个大大的“悟”字有什么深刻的含义?现在，我明白了。你是在跟我说，要感悟上课老师的话语，要感悟学习方法，要感悟生活，要感悟真理!谢谢你!
校园里的一切，哪个不是我的朋友?我热切地跟它们打招呼：你好，嫩绿的小草，你摆动着你娇小的身子，是在邀请我与你跳舞吗?(范文网 )你好，艳丽的小花，你在微风中不住地点头，是在向我打招呼吗?你好，高大的榕树，你是我们校园的卫士吗?你那威武的模样，让人放心!喂，淘气的小鸟，你们唧唧喳喳地在谈些什么呢?我猜是你们在飞行中看到的好风景!
再见，朋友们，我一定会再回来看你们的!
【点评】
作文起步，模仿开路、叶庭威同学的模仿非常到位，充分吸收《山中访友》的写作精华，并恰当地加以运用，灵活而富有生机。与鲁迅的对话，与跑道的交流，在巨石边的感悟，都恰如其分，充分体现了小作者纯真美好的童心。
篇15：彭玉生：守望山村小学
一个都不能少
龙山镇彭家沟小学位于丹江口库区中段，三面环水，一面环山，从集镇出发，只有一条18公里的乡级盘山公路与外界318国道相连。从1958年丹江大坝开建，到国家建设南水北调工程，当地库区教育发展相对滞后，作为土生土长的彭玉生， 1996年师范毕业后义无返顾地回到家乡小学，当起了一名“孩子王”。
看到村小落后的办学条件，艰苦的教学环境，山区学生刻苦学习的拼劲，彭玉生在心里暗下决心：一定要扎实工作，倾心教育，关爱每学生，让每一个学生都能够接受良好的教育，把真情献给留守学生和学困生，决不让一个学生辍学。一个都不能少！
1999年秋季开学，彭玉生发现班上学生李琴没有报到，于是，就决定到她家去家访，想尽一切办法也要让她上学。可让他没有料到的是：家访是如此的艰难！他第一次去，李琴的父母不在家，只好无功而返。第二次去，家长说孩子已到十堰城区当保姆了。无论彭玉生怎么劝说，家长就是一个字：“不。”彭玉生不甘心，他说：“我还会来的，希望你们尽快让孩子回到学校上课。”彭玉生第三次家访，看到李琴母女二人在地里干农活。他二话没说，拿起工具就帮着干，一直干到天快黑时，真情终于融化了家长心的“坚冰”，李琴妈妈说：“彭老师，谢谢你！你这样执着的精神令我感动，明天我送李琴去上学。”彭玉生在返回学校的路上，为躲避一农户家狗的追咬，他不慎掉进3米多深的刺架里。身体多处被刺破，脚也扭伤了，一瘸一拐地摸了3公里的黑路回到学校。第二天，彭玉生早早地在校门口等候李琴，却没见人影。于是，他第四次踏进李琴的家，经过再三劝说，李琴的母亲终于向他透露了苦衷：家里实在没有钱，还指望李琴多做些家务，让她弟弟上学。彭玉生回答：“李琴的学费、生活费全包在我身上，不让你们家里出一分钱。”李琴终于回到了学校。彭玉生先后资助过40多名学生，给学生垫学费、生活费，购买本子、笔、衣服、药品等，累计过万元。
网络结缘帮学子
彭玉生想：何不利用网络平台汇聚社会上更多人的爱心，来帮助学校贫困家庭的学生呢？为了争取信任，还邀请资助者实地考察或与受助者视频通话。
2013年9月，彭玉生在论坛上发出第一篇帖子，引起十堰东风商用车公司车身厂爱心社团的关注。该公司为所在学校学生送来了学习用品，为寄宿的学生捐献被子，向贫困的学生捐善款；2013年12月，汉江集团团委组织志愿者，为彭家沟小学生送来了爱心冬衣；2014年1月，华中科技大学启明学院爱心帮扶团队来到彭家沟小学，向全校70名学生送了一个装有15件礼物的文具大礼包，向12名贫困学生每人捐助500元爱心款，并向学校捐赠了价值达3万余元的笔记本电脑、教学展台各1台、儿童图书100余本及部分体育器材。一曲曲爱的奉献之歌在天空飘荡，爱心在库区村小学校流淌……
做学生的良师益友
每当学校开饭时，彭玉生总是来到学生餐厅，尝尝学生的饭菜，教育学生要养成节约习惯，做到“光盘行动”。彭玉生说：“好老师就是放下架子，蹲下身来与学生交朋友，才能真正成为学生的良师益友。”彭玉生班上一名叫曾飞的同学，常常在课堂上恶意顶撞老师。彭玉生没有正面找他谈话，而是多次创造机会和他一起做游戏，猜谜语，讲故事，一起爬山。渐渐地，师生二人成了无话不谈的好朋友。彭玉生抓住时机，对曾飞进行理想教育，帮助他树立人生目标，给他讲读书的好处，教育他如何尊重老师，用身边鲜活的例子教育他，感化他。曾飞坚定了学习信心，迎头赶上，成为班级的优秀学生。
为了丰富学生课余生活，彭玉生利用进城学习的机会，自费购买了300多本图书，还动员学生捐书，共筹集500多本书办起了教室图书角。乡村小学很难留住人，年轻的老师来了又走了，换了一茬又一茬，独有彭玉生痴情山区教育事业，默默地守住大山深处，用生命之火点燃学生求知的希望，守望着山村教育。
篇16：小学雨中访友作文
那雨多顽皮！一个个都想打湿我的衣服，我撑了把伞，带着一路的好心情，和雨去访问我的朋友。
那一丛丛小草，是我第一个拜访的朋友。小草，小草，你不管调皮的雨点，还随着风跳起优美的舞蹈，你被多少人经过，脚印深深，可你依然迎风傲立。
走过一座桥，碧绿的河水清波荡漾。雨点落在水面上，水面开心地笑开了花。有的绽开一朵朵漂亮的水花，有的害羞地荡起了一圈圈涟漪。瞧！河水和雨可是一对好兄弟呢！看那雨点热情地拥抱自己的好兄弟，在河水里，雨点自由自在地玩了起来！真好比我们在游乐园开心的情景。
这雨中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟她们打招呼：你好，茂盛的大树！不管风吹，还是雨打，你一直都很坚强！你好，美丽的小花！你每天绽放笑容，即使雨天，也是如此，真像一位快乐的小天使。你好，水中的小鸭！不管晴天，还是雨天，你们还是欢快地与伙伴们在水中嬉戏。喂，淘气可爱的两只小狗，在争论些什么呢？我猜你们津津乐道的，是想在雨中再找个小伙伴吧。
捡起一株摇曳的狗尾巴草，我看它那细细的腰在舞台中跳起优美的舞蹈；抓一把泥土，我看到了大自然的奥秘；拾几根树枝，使劲一掰，我看到了大自然的团结。