长城教案教学设计

长城教案教学设计（精选8篇）

篇1：长城教案教学设计

课题：第一课 《长城和故宫》

教学目标：

1、认知目标：知道长城是举世闻名的历史宏伟建筑奇迹，体现了我国古代工程技术成就;知道作为世界上著名的古代皇家宫殿--故宫，凝聚着我国古代劳动人民智慧和创造力，是一座辉煌的建筑群。

2、技能目标：能在《中国地图》上指出长城和故宫的位置、及长城的起止点，培养阅读使用地图的能力;能介绍相关的长城和故宫知识，锻炼语言表达能力;能根据同学的介绍补充知识，培养倾听能力。

3、情感目标：我国有举世闻名的长城和故宫，作为一个中国人是值得骄傲自豪的。古代劳动人民用自己的智慧和创造力为我们留下这珍贵的历史文化遗产，我们应当珍惜保护。

重点：人类工程的奇迹--长城。

难点：长城和故宫都是我国古代劳动人民创造的奇迹。

教学过程：

(1)导入部分：

谈话导入：我们的祖国历史悠久，有着辉煌灿烂的古代文化，被称为文明古国。我们的祖国地域辽阔，山河壮丽，被称为美丽神奇的东方国度。这些令人向往的历史遗迹和名山大川，吸引着中外游客，成为享誉海内外的旅游胜地。今天就开始学习第十三单元--我国的旅游胜地。

(2)新课部分：

第一部分：人类工程的奇迹

1、进入情境，提出问题：

(1)引导介绍：来中国旅游的外国人越来越多，想想他们看到雄伟的长城时，会说什么?

(真长啊!太壮观啦!了不起!)

(2)引导质疑：第一次看到长城的人随后会问导游一些什么问题?

(长城有多长?长城是什么时候建的?怎么建的?为什么要筑长城?)

(3)小结：人们最想知道长城的长度，修筑的时间，修筑方法和它的用途

板书： 长城

长度

时间

方法

用途

(5)组织学生以小组为单位商讨：能解答哪个问题，怎样解答更清楚。

学生以“小导游”身份介绍长城。

2、解答疑问，汇报成果

(1)长度

1 学生介绍：长城长度

(长城位于我国北方，西起甘肃省嘉峪关，东至辽宁省的鸭绿江，全长一万多华里，5000多千米，被看作是中华民族的象征。)

板书：长万里

2 组织分析：长城“全长一万3 多华里，4 5000多千米”，5 这是多长?

(如果从长城的起点步行止终点，每天走50千米，要3个多月的时间才能走完。)

(2)时间

学生介绍：修筑时间

(春秋战国时期，即多年前，各诸侯国在自己的管辖境内修筑城墙，秦、赵、燕在北方修筑了长城。秦统一六国后，在三国长城的基础上继续修建，形成万里长城。秦以后，历代都修过长城。现在我们见到的长城大多是明朝时修建的。长城的修建历时一千多年，清朝以前从未停歇，是世界上建筑时间最久的人类工程。)

板书：春秋战国 明朝

(3)方法

1 学生介绍：修筑方法

(劳动人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建筑的方法，将每块重达一二百千克的条石运送到陡峭的山岭上。日复一日，年复一年，很多人为此付出汗水、鲜血、甚至生命;据粗略计算，修筑长城的砖石，如果用来修建一道厚一米，高五米的长墙，可以环绕地球一圈多。如此巨大的工程量、艰难的建筑环境，即使是在拥有大量高科技的建筑工具和运输工具的现代社会也是难以达到的。可我们的古代劳动人民却做到了，让人惊讶赞叹。)

2 组织归纳：长城的真正建造者是谁?

(长城的建造者是古代的劳动人民。所以说，人民创造了历史，人民创造了一切。)

板书：肩扛手抬

(4)用途

①学生介绍：用途

长城是一项用于军事的防御建筑工程，为防御北方游牧民族南下而修建。在历史上，对遏制冲突扩大，维护当地人民的生产和安全，保护当时中原地区较先进的经济和文化，方便各民族的友好往来，起着重要作用。

②组织介绍：今天的长城发挥什么作用?

(今天的长城成为人们回顾历史，展望未来的旅游胜地)

板书：防御 游览

3、小结

组织分析：长城为什么被称为“人类工程的奇迹”?

板书：人类工程的奇迹

(长城凝聚着我国古代劳动人民的坚强毅力和高度智慧，体现了我国古代工程技术的非凡成就。)

第二部分：宏伟瑰丽的紫禁城

1、进入情境，

①提出问题

②组织介绍：故宫过去叫什么?紫禁城在什么地方?

(故宫过去叫做紫禁城，位于首都北京的市中心。)

3 组织质疑：看到这么大的紫禁城，4 人们想知道什么?

(紫禁城有多大?都有什么用途?)

④小结：人们想知道紫禁城的规模和用途。

板书：故宫

紫禁城

规模

用途

2、解答疑问，汇报成果

(1)规模

1 学生介绍：紫禁城规模

紫禁城 ，明清两代的皇宫，占地面积72万平方米，房屋9999间半，建筑面积约15万平方米，是我国现存最大的、最完整的古建筑群。紫禁城由外朝和内廷两大部分组成，其中外朝有著名的故宫三大殿--太和殿、中和殿、保和殿。内廷由后宫和御花园等建筑组成。整个建筑群以神武门、三大殿、午门、天安门为中轴，宫殿层层叠叠，万户千门，异常壮观。

板书：宏伟壮观

2 组织分析：这么宏伟的紫禁城是由谁建造的呢?说明什么?

(古代劳动人民建造的，劳动人民的智慧和创造力是令人赞叹和佩服的。)

(2)用途

1 学生介绍：紫禁城用途

(外朝是皇帝举行大典和召见群臣的地方;内廷是皇帝居住和处理日常政务的地方以及眷属居住、游玩的地方。)

2 组织分析：紫禁城的用途是什么?为什么叫紫禁城?

(紫禁城是皇帝生活的地方。“紫”是指紫微星座，象征帝王。“紫禁”的意思就是帝王的门户有禁，不得随便入内。在封建社会，没有皇帝的准许，皇亲国戚都不得入内，老百姓甚至连走近看看都是犯禁的。)

3 组织介绍：今天的紫禁城的用途是什么呢?

(今天的紫禁城已建成为故宫博物院，供人们参观游览。)

板书：禁城 博物院

第三部分：总结

说一说：在了解了长城和故宫的过去及现在后，自己有什么想法?

板书：

[长城和故宫教案 教案教学设计]

篇2：长城教案教学设计

教材分析

这篇略读课文讲的是在武器高度发达的今天，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下、最无能、最可怜的砖；有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。长城砖感悟到的也就是作者要告诉我们的道理。

教学目标

认识8个生字；分角色朗读课文。阅读课文，能抓住课文主要内容。联系生活经验，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

教学重点难点

了解长城砖思想转变的过程。联系生活经验，明白课文告诉我们的道理。

教学构想

这篇童话生动有趣，含义深刻，道理不大容易理解。因此，既要放手让学生自读感想，又必须适时点拨、指导。

教学准备

学生学习过程

一、导题激趣。

同学们，现在砖只是普普通通的建筑材料；而两千多年前用来建造万里长城的这块长城砖却不普通，它的经历更不一般。今天我们来学习课文，看看这块长城砖经历了什么事，告诉我们什么道理。

二、读懂阅读提示，明确阅读要求。

1 自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。

2 学生交流。

三、整体感知，了解课文主要内容。

请大家根据阅读提示中地迪一个要求，读两遍课文，想象长城砖先是怎样想的，接下来发生了什么事，后来长城砖懂得了什么。然后把它们连起来说说这篇课文的主要内容。

1 学生自读、讨论。

2 学生交流，教师点拨。

3 说说你们是怎样概括出来的`。

四、细读课文，质疑解疑。

1 自读课文，在不理解的地方做记号。

2 小组合作学习，查再讨论不理解的地方。

3 全班交流，教师点拨。

五、联系实际，理解文中道理。

1 指名读最后一句话。

2 长城砖真正的价值是什么？长城砖妄自菲薄，失去自信的表现是什么？

3 用自己的话说说对课文最后一句话的理解。

4 这句话告诉我们什么道理？生活中，同学们自己或周围的人有没有自尊、自信、自强的例子呢？说一说。

六、分角色朗读课文。

1 自读体会。

2 分角色读，教师读中知道。

作业设计

以“朋友，你要自信”为题，写一篇作文。

板书设计

20* 长城砖

妄自菲薄失去自信 自尊、自信、自强

篇3：长城教案教学设计

关键词：课文内容,美德教育

2011年版的《语文课程标准》指出:“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。”同时,《语文课程标准》将语文教学目标分为三大块,第三块就是“情感态度与价值观”目标。这些论述都表明在语文教学中,我们要将学生的美德教育落到实处。那么,如何才能将美德教育落到实处呢?笔者经过实践认为,被选入各个版本语文教材的课文在美德教育方面都是一面镜子,都可以很好地提升学生的美德素养。所以,对学生进行美德教育就要基于课文内容,让学生在品读课文,解读课文过程中提升自己的美德修养。下面,笔者就结合人教版小学语文四年级上册《长城》一课的教学,来谈一谈如何基于课文内容落实美德教育。

一、解读课文数字,挖掘美德

在这一篇课文中,运用了许多数字来阐述长成的伟大。比如,长城的长度有“一万三千多里”,城墙顶“五六匹马可以并行”“每隔三百多米就有一座方形的城台”“单看这数不清的条石,一块也有两三千斤重”等等。在这些数字里,无不饱含着古代劳动人民的血汗与智慧,这些明确的数据也可以引起学生内心的震撼,可以让学生初步感受到长城气势雄伟,产生对古代劳动人民的赞叹之情。所以,我在课堂上,通过这一系列的数据展开教学。我首先出示课文中的各类数据,(内容见上面)让学生自由读这些数据。

师:同学们,从这一系列的数据中,你们体会到什么了?生:我体会到了长城太宏伟了,能够在一座山峰之间建起来真的了不起。生:我为我国有这样一个伟大工程而自豪。生:我体会到我国古代劳动人民是那样的聪明,没有运输工具,也能把这些巨石运上去。生:……

在这一个教学片断中,我让学生来朗读这些数据,这样不但可以让学生人内心产生一种震撼感,还可以让学生通过感受这些数据,初步体会到长城的坚固与气势雄伟,激发了学生热爱祖国之情,并产生对我国古代劳动人民的赞叹之情。美德教育并由此而开始,为下面的教学奠定了基础。这也让学生对文本内容形成了强烈的期待之情,他们就会有一种迫切的情感想走进文本,想阅读文本是如何介绍长城这样一个雄伟的建筑物的,为下面能够更好进行美德教育奠定了基础。

二、品读课文叙述,体验美德

选入教材的课文都是编者精心安排的,又是依据新课标精神对原文进行修改调整而安排到教材中的,所以无论是从用词用句,或者说篇章安排,对于学生的美德教育,都具有很强的示范性。课文的每一句话,每一个词语无不透露着美德教育因子。为了让学生的美德教育可以更好地得到落实,我们就要让学生学会与文本对话,去呜呼哀哉课文的叙述,让学生通过文字来体验美德。

比如教学时,教师课件出示阅读要求:画出体现我国古代劳动人民血汗与智慧的句子,并将自己的感想写在旁边。学生自主品读课文九分钟左右之后交流自己的品读体会。

生:单看这数不清的条石,一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步抬上这陡峭的山岭。我从这一句话的叙述中在想,两三千斤重的条石,就是现在用机械来搬运,也很难运到这些崇山峻岭之上的。人是如何抬上去的,我真的难以想象。由此,我可以想象我国古代劳动人民是多么的有智慧。师:那就请你根据你的理解,将这些句了给读出来好吗?(学生阅读,但是感觉语气平缓,没有读出自豪感与敬佩感)师:这位学生,我感觉你的朗读没有把自己内心激动的心情给读出来,好像长城的建造是很简单的事。请你再读一下。生读过之后:“无数的肩膀无数的手”让我想到为了建造这样一项伟大的工程,我国劳动人民耗费了多少血汗,有多少人为了建造这样一个宏伟工程而牺牲在这山岭之间。师:不错,你把这一句话读成了一个画面,让我们看到了当时建造长城的场景。你非常了不起。生:我想说的是长城一万三千多里,而且都在崇山峻岭之间修建的。我国古代劳动人民无论是运输材料,还是修建基础,都是在山岭之间,有时候还是在悬崖峭壁上,非常危险。就是在这样艰苦的环境下,我国古代劳动人民还是完成了这样一个宏伟的建筑,他们是多么的了不起。

在这一个教学片断中,教师能够给足学生时间,让学生走进文本,解读文本,对文字进行品读与感悟,让学生对建造长城的困难有了一个更深刻的理解。学生只有理解深刻了,才能从文字中体会到古代劳动人民的血汗与智慧。所以,在对学生进行美德教育时,我们就要放慢节奏,让学生慢慢品读课文,这样才能让学生的情感在品读文本时慢慢被激发出来,才能让学生的美德得到更好的发展。

三、想象课文画面,升华美德

培养学生的想象能力是语文教学的重要任务之一。在语文教学中,许多课文都会写得意犹未尽,或者留下一些空白来让学生想象。学生通过想象才能有效地发展自己的语文素养。对学生进行美德教育也一样,要通过想象进一步升华学生的美德。

比如,这一课的题目是《长城》,整篇文章的描写都是与长城有关的内容。在前半部分介绍长城的宏伟时,也许这些内容都是抓得着,看得见的内容,学生可以通过视频或图片真正地了解,甚至有一部分学生已经游览过长城了,对长城已经有了一个初步的认识。所以教学起这一部分内容比较容易,但是对于课文后半部分,介绍古代劳动人民是如何建造长城的,也许学生缺乏古代人的生活场景,不容易理解。所以这时候,我就采用想象的方法来让学生加工当时建造长城时的场景,从而让学生有一种身临其境的感觉。

生:我看到那一眼望不到头的长城,有数不清的人排成一条条长龙,在搬运巨石。生:我看到了许多人在那挥汗如雨地做活,他们太辛苦了。生:我还看到几个人蹲在山坡上研究建设路线,是那么的专一。生:……

这样,学生通过想象当时建设长城时的场景,就能够很容易地引起学生的共鸣,那么美德教育就可以在不动声色的过程中得到落实,提升学生的美德不留痕迹。

篇4：《长城》教学设计

1.知识与技能：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等；

2.过程与方法：指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生观察能力和良好的观察习惯；

3.情感、态度与价值观：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

教师出示长城的图片，师生对话，板书课题。

二、初识长城

1.请学生说说自己心目中的长城。

2.自由读文，了解长城。

要求：把生字读准，把课文读通顺，声音响亮。

3.交流感受：请同学们用文中的一句话概括一下长城。

4.教师提问：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？请同学们再来读课文，快速在文中画出相关的段落或句子。

三、精读课文

1.学习第一段：远看长城

远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

这一自然段写出了长城的什么特点？（长）

这个句子运用了什么说明方法？（比喻说明）

从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？（六千多千米）

这里用了什么说明方法？（数字说明）

同学们，你们知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走了六千多千米，用了整整五百零八天，真是名副其实的万里长城！

学生读第一段。教师出示长城远景图：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲）

顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词？（蜿蜒盘旋）

2.学习第二段：近看长城

让我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？（从第二段能感受到长城的高大坚固）

长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。请同学们自由朗读课文第二自然段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？请圈画出来。

引导学生总结：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。

教师出示长城近景图，引导学生看着图向大家介绍长城的结构。学生指着图片给大家介绍了长城的垛子、射口和瞭望口、城台及其作用，并介绍如何减少伤亡。

师生总结：长城用高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？（长城伟大，作为中国人很骄傲等。）

3.由长城想到的

学生谈自己的感想，比如：看到了修筑长城的人穿的破破烂烂，用肩膀，用手抬，把巨大的条石抬上去；看到有的人干的慢了，监工就用皮鞭狠狠的抽打，身上是血淋淋的口子；看到有的人累死了，其他人就从他的身体上踩过去。

同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？（科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。）你是怎样知道的？文中的哪些话告诉了我们？

同学们知道两三千斤有多重吗？在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？

同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？学生读文。

四、情景解说

长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。法国总统密特朗带着他的全家来旅游了，谁能对着长城远景图，从远处给他介绍一下长城？学生介绍。

请同学们全体起立，让我们怀着对长城的敬仰之情齐读最后一段。

五、回顾课文

写作方法：观察—想象—赞美。

说明方法：比喻、数字。

同学们，虽然我们的课马上就要结束了，但是长城的故事说不完，长城的历史道不尽，请同学们搜集关于长城的故事，下节课我们开个故事会，老师相信长城的美名一定会千古流传，长城的精神一定会永放光芒。

（责任编辑 冯 璐）

篇5：长城优秀教案设计

精品文档

长城优秀教案设计 教学目标 通过看图和理解课文,体会长城是俺国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发同学的民族自豪感。

学习由远及近、由整体到局部的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重点: 理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。教学难点: 如何指导同学理解课文的观察顺序和写作思路。教具准备:多媒体课件 教学过程:

一、导入

1、今天，我们继续学习第17课《长城》，首先我们来欣赏一下介绍长城的短片。

2、过度:长城-----中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的记录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。现在，你能用书中的一句话来评价一下长城吗，3、出示:这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一 1 / 18 精品文档 个伟大的奇迹。

二、精读课文，剖析语言、加深认识。质疑: 针对这个评价，你能提出什么问题供大家讨论、学习, 为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹, 今天，我们就围绕这个问题进行讨论、学习, 过度:我们回忆一下其它的段落是从什么角度写的长城 学习第一自然段。

过渡:好，现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子的，1、这一自然段写出了长城的什么特点,你是如何体会出来的，2、“蜿蜒盘旋”是什么意思,请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。

3、作者用什么方法写出了长城的长，4、指导朗读:请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势, 过渡:让我们继续随着作者从更近的角度去认识长城。学习第二段 2 / 18 精品文档

1、请同学们自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象,从课文中找出一个词来概括。

2、长城的高大坚固体现在哪儿,谁能用课文中的句子说一说。生:这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖成的。生:城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

生:城墙外沿有两米多高在成排的垛子，垛子上有方形的暸望台和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒，打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

A、在读的过程中，有什么句子或词语令你感到很新奇吗, 老师边出示课件边解释垛口、嘹望口、射口

听了老师说的后，你们试着用简笔画画出长城的结构图:垛子、瞭望口、射口吧～ 还有什么问题想问吗,[当士兵从嘹望口发现敌情时，便迅速来到城台顶上燃烟放炮，远远的地方都能看到听到，这样一座传给一座，几千里外的敌情在几个时辰内就可以传到朝廷。] ,、让我们一起读一读这句话，重新感受一下长城的巧妙设计和高大坚固。,、现在，老师找个同学当小导游，3 / 18 精品文档

边看长城近景图边给大家介绍。听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。过渡:长城作为古时候用来防御敌人进攻的城墙，不仅建得高大坚固，而且设计有方，设施齐全。对长城了解了这么多后，你想到什么, 披文入情，倾情长城——学习第三自然段

1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么,第一句在文中起什么作用,随机:理解很自然 ,、同学们快速默读课文画出作者想到的句子。出示:“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。” ,、你是怎么理解“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这句话的呢, A、想想古代劳动人民修长城会遇到哪些困难, 根据学生的回答，随机指导:建长城的材料: 一块条石一块就有两三千斤:我想问一下，你们的体重是多少斤,两三千斤重的条石相当于多少个同学的重量, 建长城的工具:那时候没有火车、汽车，没有起重机，4 / 18 精品文档

就靠着无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。长城的长度:一万三千里、或前不见头，后不见尾。

现在你明白这句话的意思了吗,能想象出当时劳动人民的艰辛了吗,让我们再把劳动人民的艰辛读出来。,、文中又说长城是劳动人民 的“ 智慧 ”? 智慧体现在哪里 ? ,从“多少”“才”字体会到什么, ,、此刻你想对古代劳动人民说什么,让我们把这千言万语转变成一种崇敬之情把这句话读一读。

三、整体把握全文，升华认识

1、教师小结: 在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力,古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗，2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢，3、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出这样的赞叹: ,、课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”了吗, ,、写话寄情

正是这样的雄伟气魄，正是这世界历史上不容忽视的 5 / 18 精品文档

奇迹，吸引了全世界的人。看，这些名人在登完长城后留下了自己的题词。、出示领导人的题词、此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。你也来学学这些名人，给长城写几句话。

四、总结板书，有感情的朗读课文 长城教学设计

《长城》所在单元主题为“我国的世界遗产”，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。本文不但表现了长城高大坚固，还赞美了古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本文条理清楚地写出了长城长，高大坚固的特点，从生动具体的描写中让学生感受到长城的雄伟气势及古代劳动人民的智慧，最后点明长城是世界历史上的一个伟大奇迹，是一篇充满丰富感情的文章。知识目标:学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思;体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。

智能目标:培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。情感目标:通过观察、有 6 / 18 精品文档

感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。课时安排 2课时 第一课时

一、情境导入

师:同学们听没听说过一句俗语，“不到什么非好汉”，谁来说说，什么是哪个地方。生:长城。

师:对，是长城～今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采～ 板书: 长城

二、拓展读、了解长城

利用拓展资料与图片介绍让学生了解长城。

学生读拓展资料

三、初读课文，学习生字词。

1、自学生字新词。

2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。

板书:崇山峻岭 拍摄 嘉峪关扶智慧 气魄、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字 7 / 18 精品文档

5、理解字词。教师讲解

山海关:在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称

嘉峪关:明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

八达岭:军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国重点文物保护单位。互相呼应:本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。看图理解

四、观察欣赏，发展思维。

1、观察图画。

指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。

书上的两幅彩图观察点各在什么地方,各画了哪些景物, 提示:第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看;第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。长城修筑在什么地方, 提示:崇山峻岭之间 4)从画面上可以看出长城有什么特点, 提示:长和高大 第一幅图上看到的长城是什么景象, 8 / 18 精品文档

让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子。例: 像一条彩带，在群山中飘舞;像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间;像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上。第二幅图上可以看到长城的什么,提示:垛子、瞭望口、射口、城台 为什么两幅图上长城的景象不同,提示:第一幅是俯视，远看的景象;第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

2、欣赏录音。

利用媒体资源中课件中的泛读动画，教师播放课文范读语音，要求学生思考所描写的主要内容。

五、拓展写

写一写你生活中最熟悉的一处景物 第二课时

一、复习引入

1、让学生自由小声朗读课文。想一想课文各节大概讲了什么。说明:即复习巩固生词，又让学生主动了解课文内容。

2、指名学生回答:说说课文各节的内容。提示:第一节讲长城的长;第二节讲长城的高大坚固;第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶;第四节讲长城是世界历史上的奇迹。

3、让学生组成小组，给各节编一小标题。然后小组陈述，师生一起选出优 9 / 18 精品文档

秀准确的标题。教师启发学生以课文内容为线索小组合作定出小标题。提示:一条“龙” 高大坚固 结晶 奇迹。

二、品读课文，深入理解

1、师:你从哪里体会到了长城的长,用书中的语言回答。学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会。

2、师:什么是蜿蜒盘旋,提名学生回答。

师:请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么, 提示:长城的雄伟气势。、指导朗读

4、渗透写作方法。

师:作者在这段描写中，分别运用了打比方和列数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。、明确观察点。

师:这是在哪里看长城, 生:远看

6、指名读课文第一自然段

师:请同学们自由读第2自然段，看看长城还给你留下了什么印象,提名学生回答。提示:高大坚固。

师:长城的高大坚固体现在哪儿, 提示:建筑材料、垛子、方砖。适时引导学生抓住重点词语理解朗读。师:长城为什么要修筑得这样高大坚固呢,提名学生 10 / 18 精品文档

回答。利用上节课留给学生的作业，让学生用自己收集的资料来讲述。教师可以播放媒体资源中的视频让学生深入了解。

说明:意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙。

4、师:既然是作为防御的城墙，长城除了建的高大坚固，还有什么特点么, 提示:设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，城台，城墙还很宽，便于奔跑。教师可以播放媒体资源中的视频让学生深入了解。

5、深思下列建筑的位置和构造:城墙顶上、城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城台。指名学生到黑板上边画边说。

6、明确观察点:这是在哪里看长城,提示:近看

7、教师小结:作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，层次清晰，使长城的远景近貌一一展现在我们眼前。

师:站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上 的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段,指名学生读。

三、感悟课文、情感升华 师:读了这一段作者想到了什么, 11 / 18 精品文档

提示:古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧 师:你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛 苦和智慧,提名学生用课文中的文字朗读回答。师:作者为什么会“很自然地联想起古代修筑长 城的劳动人民来,”

师:为什么说“多少劳动人民的血汗和智能，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”, 师:此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，请大家齐读最后一段。

师:为什么说“长城是世界历史上一个伟大的 奇迹,”让学生分组讨论想象，最后小组陈述，教师归纳。

?这样的城墙举世无双;?这样雄伟的工程世界少有;?这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见;?创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。师::多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难;它动 12 / 18 精品文档

用的材料重大、数量多;他建筑于两千多年前的秦代。你们说长城是不是一个奇迹呢，四、拓展写 此时的你，面对长城你想说什么，把他写下来 板书: 备课时，我将这课的重点定为在阅读中理解 长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势;理解长 城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表 达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上 课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中 感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。在了解了它的特点之后，在理解的基础上再 通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站” “踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见 到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句 子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在 理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本 展开充分的对话。多种形式反复读，引导学生体 会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透 过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么,听到了什 么,从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之 后发出的感慨。面对这万里长城你最想说什么, 13 / 18 精品文档

让学生进行小练笔。学生写得还是比较精彩的。语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在 课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高 潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。

这节课为学生创设了探究的空间，以一个核心问题“为什么说长城是世界上伟大的奇迹呢,”引发学生思考。学生通过在文本中寻找依据，通过画画批批的形式自己实践，同时结合自己的对长城资料的了解使这一问题的理解越来越深入。这使得教学过程中能够重点突出。学生经历一个完整的解决问题的过程，利于孩子思维的发展，这是这节课收获之一。另外，在课前引导学生搜集资料，在课中利用丰富的网络资源，使学生对长城的把握更加厚重，对于突破教学的难点起到了促进作用，这是本节课收获之二。因为为学生创设了比较大的探究空间，在汇

报过程中学生容易汇报的零散。这给教学过程的监控带来了一定的难度，在教学过程中确实存在这样的问题，因此要深入探索更好的课堂监控方法，让教学过程在无痕的推进中达到润物细无声 的效果。

《长城》教学设计 第一课时 14 / 18 精品文档

一、谈话导入 同学们，据一位登上月球的宇航员介绍说，他在月球上用肉眼看地球，只能看到一个建筑物，你们猜猜会是什么? 是的，大家说对了，这就是中国的长城。长城一起雄伟的姿态和壮丽的景观，吸引着一批又一批的游客慕名而来。1987年12月长城被列入《世界遗产名录》。这是我们身为一个中国人的骄傲。今天老师就要和大家一起随着作者的介绍去游览一番长城。板书 齐读课题

二、初读课文，感知文章 学生自由朗读课文

1、检查自学情况

出示生字词的课件，带拼音，去拼音后词语的认读。指“导崇山峻岭，蜿蜒盘旋，屯兵，陡峭”的理解释义。:“旋”多音字

2、请学生谈谈朗读后的感受，也可说说自己的亲身经历。

三、深入品读，感受长城 快速默读课文

1、长城给你留下了什么样的印象,同桌交流。

2、作者游览过长城以后又有什么样的感受和印象呢,从文中找找概括的句子并画下来读读。，知道学生读

3为什么作者说长城是一个伟大的奇迹呢,学生回 15 / 18 精品文档

答，相机板书。远看 长龙 高大坚固近看奇迹 设计巧妙 血汗智慧

四、重点赏析，品味长城 长城是一个伟大的奇迹

1、理由一 : 长城的长

第一自然段出示课件。文中用了什么方法来写长城的, 为什么把长城比作是长龙，有什么特殊的涵义吗, 师:一万三千多里，同学们，你知道有多长吗,二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出你们的惊叹。可见长城的 出示长城的地图，介绍长城的资料 指导读

2、理由二:长城的高大坚固，设计巧妙

从第二段中找到高大坚固，说说从那几个地方你感受到了长城是高大坚固的。，补充八达岭的资料，加深对高大坚固的理解。

请同学们找找他们的位置分别在哪，说说他们都有哪些作用，推出这样的设计非常的巧妙，能很好的抵御外敌的 16 / 18 精品文档 侵略。

指导学生阅读，男女生读，个别读。这真是一个伟大的奇迹～

五、小结:远望长城，像一条万里巨龙，气势雄伟;近看长城，高大坚固，建筑巧妙。这样气势雄伟的建筑不愧为世界历史上一个伟大的奇迹。第二课时

一、巩固旧识

1、请学生说说上节课我们学了长城的那几个方面。

二、品读课文

1、上节课我们了解到长城是一个伟大的奇迹，那么还有什么比长城更为大呢,让我们一起来读读课文的第三段，想一想为什么说古代劳动人民比雄伟的万里长城还要伟大，2、文中那句表达了对劳动人民的无限赞叹之情的，找着看。

出示:多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成了这前不见头，后不见尾的万里长城。

多少表示无数，包含作者无限的感慨;前不见头后不见尾突出了长城的长与开头的一万三千多里相呼应;“才“能体会出长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对劳动人民无限的赞叹之情啊)17 / 18 精品文档 指名读这句话。

3、为什么说“多少劳动人民的血汗和智慧„..万里长城”，出示:但看这数不清的条石，一块有„„„.没有„„没有„„..,，一步一步„.山岭。有感情朗读这句话。

4、我们知道了长城的样子和产生的联想，那么作者是怎样自然地把这两部分连接起来的呢,出示:在长城上，这脚下的方砖„„„来。想一想这句话在文中的作用是什么, 让我们再来赞美一下伟大的劳动人民吧，感谢他们的无私奉献。出示课件:我想对劳动人民说„„„,，让我们一起有感情朗读第三自然段。

三、知识拓展

1、名人名言赏读。

是呀，伟大的万里长城是世界史上一个伟大的奇迹。作者最后发出了这样深情而自豪的赞美。难怪连外国的各个领导人到达长城后看到这不可思议的建筑，也会这样的感叹。学生来读读，记记。

篇6：《长城》教学设计 教案教学设计

第一课时

教学目标：

1.通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。

2.学习生字，新词。

3.交换资料，激发学生兴趣。

4.了解各段主要内容，学习1、2自然段。

教学过程：

一、导入新课，初读课文

1.导入：

世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢?让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。(板书：长城，播放长城录像)

2.读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。

3.检查预习生字词情况：

(1)嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò

检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。

(2)说说以下各词的意思：

崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄 凝结

二、学习第一自然段

1.指读第一段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容?作者的观察点在哪里?长城的特点是什么?

图1 远看 气势雄伟

(投影书上第一幅图打出字幕：远看)

2.看图，图中有哪些景物?书中是怎样描写的?

连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长长的龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑--长城的气势如此磅礴!

(此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。)

三、学习第二自然段

1.学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么?给你的感觉是什么?作者是怎样观察的?

(出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图)

2.指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。

四、作业

1.朗读1、2自然段。

2.熟读3、4自然段。

第二课时

教学目标：

1.学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。

2.联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。

3.总结作者的观察方法和表达的顺序。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。

教学过程：

一、回忆上节课的学习内容。

小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结：

作者观察方法：

由远及近(重示投影书上第一幅图)

由整体到部分

抓特点

二、学习第三自然段。

1.指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么?

长城→古代修筑长城的劳动人民。

2.默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”?作者想起了什么?把有关词语划出来。

3.这段第三句中的“凝结”是什么意思?“才”是什么意思?

这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

(板书：长、险、多、重、难、才凝结)

三、学习第四自然段。

讨论：为什么长城是世界历史上的“伟大的奇迹”?

长城之长，这在世界建筑史上是没有的，

长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，

长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，

长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，

长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的唯一的建筑物，

长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲!

四、齐读三、四自然段，指导背诵。

五、作业：

有感情地朗读课文。

篇7：长城教案设计.doc修订

胡市小学 杨霞 教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。

2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。

3、激发学生的民族自豪感 教学重点：

通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。

教学难点：激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。

教学准备：课件、长城资料 课时：第二课时

教学过程：

一、欣赏图片，导入

师：同学们，据登上月球的科考学家说过:在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。今天老师给大家带来了很多美丽的图片，你们想看吗？ 生：想

师：坐端正，我们来美美地欣赏一下吧。（配乐播放图片）师：这些图片漂亮吗？ 生：漂亮

师：上一节课，我们已经初步感知了长城，今天这节课，咱们再一次跟随作者，登----生：长城，一起去游---生 ：长城

一起去感受、欣赏、赞美----生---长城

师：请同学们打开书，翻到17课，用自己喜欢的方式读一读课文，找出作者在游览长城后发出了感叹的句子？ 生：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹” 师：老师发现你不但找的正确，读地也很好。掌声送给他。师：气魄雄伟是什么意思？

生：壮观 生：有气势

师：奇迹是什么意思？ 生：意想不到 生：不平凡的事情 师：作者在游览长城后为什么会发出这样的感叹呢？请同学们大声的朗读课文，找找文中哪些地方体现了长城的气魄雄伟？为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

二、品析第一自然段

1、生自由读

师：找到了吗？文中哪些地方体现了长城的气魄雄伟？（让学生自由说）

生：远看长城，它像一条巨龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。。师：这段话中你体会到了什么？ 生：长城很长。

师：你又是从哪些词语当中体会到长城很长？ 生：长龙，蜿蜒盘旋，一万三千里

师：真是个会读书的好孩子，知道抓住文中的关键词来体会句子的意思，掌声送给他。

师：作者又是运用了什么方法说明长城的长呢？

生：比喻，作者把长城比作长龙，写出了长城的长。

师：这里作者把长城比作长龙，在修辞手法中叫比喻，在说明文中，这样的方法叫做打比方。

还有什么方法说明长城的长？ 生：列数字，一万三千多里

师；一万三千多里，同学们知道有多长吗？看到这幅图，从东头的山海关，到西头的嘉峪关，这里长城跨越了多少个省份呀？我们来数数。（师生一起观看地图）

师：再用你们的慧眼看看文中还有哪些词语说明了长城很长？ 生：前不见头、后不见尾 师：同学们真棒。

师：谁能读出长城的长？ 生读

师：同学们，看到这幅长城的远景图，随着山脉的样子，长城时而弯曲，时而延伸，起起伏伏，这样的姿态文中用了一个什么词语来形容？ 生；蜿蜒盘旋

师：不动笔墨不读书，我们一起在书上写写这个词语，蜿蜒盘旋 师：蜿蜒盘旋什么意思呀 生；曲折，延伸的样子。

（你真棒，能够结合图画来解释词语。）

师：长城像条巨龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，多美呀，多有气势呀，让我们读出长城的美，长城的气势。生读

师：目睹这一万三千多里的长城，难怪作者会发出这样的感叹（以手指示学生读）：这样气魄雄伟的万里。。

师：远看长城它像一条长龙，近看长城又有什么样的特点呢？请同学

在小组长的带领下读一读第二自然段，到文中找一找近看长城，长城有什么特点？长城上还建造了什么？有什么作用？这样的设计怎么样？你认为古代劳动人民怎样？（一边找一边勾画，有什么体会写在文字的空白处）

2、生自由读

（老师发现很多同学在读过程中，有一个很好的习惯，就是边读边画）师：近看长城又是怎样的呢？ 生：高大坚固

师：你是从哪里体会到长城高大坚固的？

生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的

师：巨大的条石和城砖，这是修筑长城的材料，长城从修建到现在已经有两三千年的历史了，同学们，历经两三千年的风风雨雨，长城还依然屹立在中华大地上，你说这体现它什么特点？ 生：坚固。

师：文中除了描写长城高大坚固外，还写了它什么特点？ 生：城墙顶上铺着方砖。。师：你体会长城的什么特点？ 生：平整，宽

师：还有什么特点呢？

生：城墙外延有两米多高的垛子。。。师：这是描写长城的什么？ 生：构造

师：你能根据课文中的描述，在这幅图中把垛子，瞭望口，城台标出来吗？（生上台）

师：真是个会读书的孩子，看来你已经读懂了长城的构造，那你还能说说这些构造有什么作用吗？

生：成排的垛子（抵御外来的侵略，当年秦始皇就是为了抵御匈奴的侵略，把长城连在一起的）瞭望口（用来瞭望，观察敌情的）射口（因为古代大部分是射弓箭的，所以这个就是用来射击的）方形的城台（古代不会像我们现代这样这么发达，有手机，他们都是通过烽火来传递消息，比如说只要有敌人来了他们就点燃烽火，其他城台上的人就可以看到，有时，这个城台士兵还可以在里面休息）师：真棒，掌声送给他。真是个聪明的孩子。

师：古代打仗的时候，他们都用烽火传递消息，下面我给大家讲个故事，你就知道烽火台的重要作用了，这个故事叫“烽火戏诸侯”（西周皇帝周幽王为了博取宠妃褒姒一笑，命人在烽火台上点上烽火，西周国周围的各诸侯以为西周京都有敌情，纷纷赶来，可是到来后见到什么事也没有，各诸侯被戏弄，悻悻而归。后来真的敌军来犯，点上狼烟，各诸侯都不相信，因此西周不堪重击而灭亡。）从这个故事中我们知道这个烽火台是很重要的。师：同学们，长城上的设计怎么样？ 生：巧妙

师：你又体会到了什么？

生：古代的劳动人民很聪明。我们因该为有这样聪明的劳动人民而感

到-----生:“自豪”

师：就让我们带着那份自豪来读读这段话吧。生读

师：这样高大坚固的长城，这样巧妙地设计，难怪作者会发出这样的感叹（教师指示读）：这样气魄雄伟的工程。。。

师：站在高大坚固的长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么呢？请一位同学来朗读这一段，其他同学，仔细倾听，找找答案。

师：作者为什么会跨越时空，想起数千年前的筑城人呢？相机理解“站、踏、扶、很自然地”等词语的妙用。

3.作者为什么会想到数千年前的筑城人了吗？读读下面的这两句话你就知道答案了。

生读（你们读得真流利。）师：这段话中你体会到了什么？ 生：劳动人民修长城很艰难？

师：哪些词语让你体会到古代劳动人民修长城很艰难？ 生：数不清的条石，一块有两三千斤重。

师：两三千斤重，同学们，这相当于一辆大卡车的重量呀。一个人能抬起来吗？ 生：不能

师：这样千斤重的条石只需要一两块吗？ 生：数不清

师：读到这里，你体会到什么？

生：修建长城需要很多的人，工程量很大，而且很艰难。师：真是个聪明的孩子，一点就通 师：那你能读出他的艰难吗？ 生读

师：还有哪个地方让你体会到古代劳动人民修长城很艰难？ 生：那时候没有火车，汽车，没有起重机 师：还没有？你说 生：推土机。。

师：从这里你体会到了什么？

生：当时条件很艰苦，劳动人民没有像我们现在的人那么多得工具来搬石头。

师：谁能读出劳动人民的艰难？ 生读

师：除了这些，劳动人民还会遇上什么困难？ 生：陡峭的山岭

生： 恶劣的天气 生：一不小心就掉下了山岭 生：监工的毒打（出示资料袋）

师：在这么艰难的环境下，靠得是什么把那千斤重的条石搬上那陡峭的山岭的？

生：无数的肩膀，无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。师：谁能读出他的不容易？

生读

师：数不清的巨大条石，就靠着——

师：没有火车，没有汽车，没有起重机，就靠着—— 师：让我们再一次的读出它的不容易。生读

（你们的朗读，不但读出了声，还读出了情）

师：是的，修筑长城是多么不易，但是它还是以他的傲然的身姿挺立在的大地上。这样气魄雄伟的工程，不是一个两个人完成，而是（出示句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。）

师：这样气魄雄伟的工程，不是一段两段，而是绵延万里。那数不清的巨大条石，能够被抬上这崇山峻岭之上，因此我们要说（出示句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。）

师：让我们一起满怀赞美、满怀敬佩，深情地对古代劳动人民说-------（多少。。）

师：此时此刻，站在高大坚固的城墙上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你的眼前仿佛看到了什么？你听到了什么？（请你们拿出你的笔写下你的的感受吧！）

生：一群人拖着疲惫的身子，在那迈着艰难的步子。。

生：一位监工，在那里不断地抽打正在抬着条石的劳动人民。。生：一位劳动人民由于没有站稳，摔倒了悬崖下。。

是啊!我们的长城就是这样在劳动人民肩挑背磨的情况下修建起来的。让我们一起激动地、自豪的对全世界说：（这样气魄。。。）师：长城，不仅震撼着我们，也震撼着世界：

美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹道——长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹.法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。

美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。

以色列前总统说：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。师：让我们和作者，和世界伟人一起赞叹：“这样气魄。。。” 师：同学们全体起立，让我们怀着对长城的敬仰之情，一起为我们的长城，为我们的民族放声高歌： 长城啊长城！

你向人们描绘着中华山河的锦绣，你向人们诉说着中华文明的悠久，你向人们展示着中华民族的智慧和力量。今天，我终于登上了长城！我站在崇山峻岭的高峰之巅，我站在气魄雄伟的城楼之上，向着群山，向着大海，纵情高呼：我爱长城！我爱中华！师：歌唱家也用嘹亮的歌声唱出了对长城的赞美(播放音乐)同学们，虽然我们的课马上就要结束了，但是长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以课后搜集长城相关的更多资料，你们定会了解到更多的奇迹。

板书：

17、长城

远看 长 一条龙

篇8：长城教案教学设计

试教, “意外”失败

在学校的教师专业发展月中, 我被要求开一堂全校性的公开课。我想挑战自己, 选择了没有上过的课文与课型。根据课程安排, 正好要上《长城》这一课, 我想, 只要我认真备课, 一定能够上好。这一课的文章结构十分清晰, 前两段是从远、近两个角度看长城, 第三段是写作者的联想和感受。教学目的主要是让学生了解长城的结构, 体会长城高大坚固、气势雄伟的特点, 感悟古代劳动人民的智慧和力量。课文还提供了远近两幅长城的照片, 供学生图文对照。有了图片的帮助, 对文本理解是很有好处的。我想, 既然教材有这个特点, 何不对图片进行合理地利用?前两段的教学可以从观察图片入手, 到阅读文本, 再从理解文本到运用图片介绍长城结构, 直观感受长城的高大坚固及设计巧妙, 从而感悟劳动人民的智慧和力量。这样的课堂设计应该是比较合理的吧!

然而, 计划远远没有变化快。

试教时, 我很顺利地从长城的评价入手, 到观察长城图片, 整体感知课文内容, 再到理解第一段内容, 意外就在这时发生了:课文中的长城近照适合感受长城的坚固, 却不适合理解长城的结构。而关于“垛子、射口、瞭望口”这些结构对学生来说是难点, 必须讲解。如果有图片的话, 学生就可以直观感受, 可我事先却没有准备, 怎么办?我灵机一动, 何不让学生自己画画长城的示意图。想到学生有可能画出比较常见的, 于是我马上提出了一个更高的要求:请你认真阅读第二自然段, 再动笔画画长城的简笔画, 然后试着介绍一下长城的结构。当我正暗自对即将出现的主动探究局面充满期待的时候, 却发现时间在一点点地流逝, 学生却还在认真地画。画什么?画的竟是课本中的长城近照。我心中“咯噔”一下:糟了!虽然我马上指导其中一位学生画出了我心目中的简笔画, 并让他到黑板上去展示, 可下面的学生还是心猿意马, 有的甚至专注于自己的画画, 不断向我询问自己画得好不好。我无奈地应付着孩子们的提问。幸亏他们对长城的“射口”和“瞭望口”还比较明确, 我也能及时向他们介绍“垛子”。为了节省时间, 我只好自己介绍起长城设计的巧妙, 以及文中作者的感受。课堂拖延了时间, 教学效果骤减, 试教失败了。

开课, “意外”成功

试教结束后, 我虚心听取了教研组内老师们的意见, 对课堂教学过程进行了重组, 制作了多媒体课件, 把让学生画长城简笔画改为课件展示长城近照 (网上搜索来的长城结构示意图) 。课上成功了, 给全校教师留下了深刻的印象, 超出我预期的想象。不过, 这精彩也源于课堂中的“意外”。

开课是在自己班, 一个思维比较活跃, 个性比较张扬, 有一定语文探究能力的班级。下面是我对这个“意外”整理的课堂实录:

师:细读课文第二段, 作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分? (学生自由朗读第二段)

生:这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。

师: (课件出示长城侧面图) 老师有一幅长城的近照, 谁能看着图向大家介绍长城的结构呢?

生1指着图片给大家介绍了长城的城墙、射口和瞭望口, 但指错了射口和瞭望口的位置。 (意外)

生2:我想对生1提个意见。我觉得射口和瞭望口的位置应该换一下。

我请他上来为大家介绍一下。大多数学生对他的看法表示赞同, 但生1及小部分学生还是坚持自己的意见。

师:能说说理由吗?

生1:因为书上说是方形的瞭望口, 所以下面方形的洞口应该是瞭望口。

生2:书上讲的是方形的瞭望口和射口, 说明瞭望口和射口都是方形的。我在电视上看到的瞭望口是在上面。

生3:我去过长城, 导游就向我们介绍了长城的射口在下面, 瞭望口在上面。

师:同学们能从书上找理由, 会读书!能联系生活去理解, 也是会读书的表现!但你们知道它们的作用吗?

生:打仗时用来瞭望和射击用的。

师:怎样做才能减少伤亡呢? (学生恍然大悟)

生1:我知道了。当敌人进攻时, 士兵可以躲在城墙后面, 在下面小的射口进行还击;当敌人还没有进攻时, 士兵可以在上面的瞭望口进行观察。这样既避免了伤亡, 又能及时了解敌情。

生4:我补充一下。敌人没有进攻时, 士兵站在瞭望口, 队伍排得很整齐, 还可以起到吓唬敌人的作用。

生5:老师, 我还有一个问题。书上说每隔三百多米就有一个方形的城台, 是屯兵的堡垒。为什么不把长城全部筑成城台?这样不是更安全吗? (又一个意外)

师:你很会思考问题!请大家想一下, 长城有多长?

生:一万三千多里。

师:如果都筑成城台, 还需要多少条石?

生5:我知道了。这样可以节省石料。况且城台之间可以互相呼应, 不影响打仗时士兵的休息。

师:这样巧妙的设计, 在世界上也是绝无仅有的。你想说什么?

生6:长城太伟大了!

生7:我国古代的劳动人民太了不起了!

[我的反思]

两次意外都缘于图文对照, 都缘于培养学生的探究意识, 为什么一次失败, 一次却成功了呢?

有人说, 在新课程理念指导下的教学中, 课堂意外的出现是必然的。这种师生双边活动的意外, 说明学生的主动性被调动起来了。审视自己的课堂, 学生主动探究的欲望的确是比较强烈的。

但是, 学生能随意而发, 我们教师能随意处理吗?当然不能。第一次试教时, 因课前准备不充分出现了课堂意外, 而我的随意处理又出现了新的意外。这时, 我的情绪马上低落了, 致使课堂调控的节奏和效果明显下降。为了完成教学目标, 我的教学方式也由原来的探究性学习走向了灌输式教学, 课堂上出现了两个极端, 这怎么能取得良好的课堂效果呢?在第二次公开课上, 我积极面对突发的课堂生成, 随“学情”的变化进行灵活调控, 实施课堂教学的“二度设计”, 有理有节有效地处理好课堂上出现的意外。事实证明, 课堂上最精彩的部分是师生在不可预知的情况下迸发的思维火花, 是随着教学环节的变化流淌出来的教学机智。从这点看, 教师备课应该备教学资料, 备对教学的独特理解, 还应备学生的实际情况, 传统的“三备”是不可缺少的。只有这样, 才能备好教师自己的课堂调控心理, 我称其为“四备”。