小学语文教学存在的问题探讨

小学语文教学存在的问题探讨（通用11篇）

篇1：小学语文教学存在的问题探讨

小学语文教学存在的问题探讨

摘 要： 小学教育奠定了学生未来学习的基础，而语文教学更是基础中的基础。但是，当前的小学语文教学存在诸多问题，作者试从小学语文教学存在的问题出发，探寻小学语文教学效果的增强之路。

关键词： 小学语文 存在问题 改进措施

小学语文教学是教育的基础课程，也是学生学习的最重要的课程之一。小学语文课程改革在教学内容、方式、评价等诸多方面改变了过去教学的固有模式，提高了小学语文课堂教学的质量。但是，目前的小学语文课堂教学仍然存在诸多弊端，比如：重视课本内容教学而忽视对学生情感和审美的挖掘；重视具体知识的背诵而忽视学生实际能力的培养；重视成绩的提高而忽视学生思维的发展，等等。针对这些问题，笔者将做具体探讨并提出相应的解决对策。

一、当前小学语文教学存在的问题

1.学生的情感和审美领域开掘得不够。

教学无情境。小学语文教材中有许多文质兼美的课文，比如自然环境美、人文景观美、社会生活美和人物形象美等，但教师不注意在课前预置一些相关的教学用具，也不注意在课中有意识地将学生带入这些绚丽缤纷的情境中，学生难以进入情境，更谈不上融入情境，获得更高层次的审美愉悦。

同时，教师缺乏感情。语言文字既能表意，又能传情，语文教师不自觉主动地对课文进行情感认识，即使一篇美文也让学生味同嚼蜡。孔子说：“己欲立则立人，己欲达则达人。”语文教学时，面无表情的教师往往要求学生“有感情”地朗读课文，学生的感情又从何而来呢？

语言不优美。语文课不仅是一门知识传授课，更是一门审美的语言艺术表演课。活泼的口头语与优雅的书面语相得益彰，可以使整个课堂教学熠熠生辉。但实际教学中，教师不认真组织语言，语言的随意性很大，平淡无奇，缺乏魅力，很难激发学生的学习兴趣，产生吸引力。

2.学生的实际能力培养得不够。

训练的目的性不明确，理解有所偏差。小学语文教学过程，实质上是语文训练的过程，是教师引导学生学习语言、运用语言的过程。语言训练包括听说读写。语文教改针对过去讲风大盛而提倡多读多练，但在实际中，如何读和练却很成问题。比如，读的训练，读要起到什么作用，达到什么效果，教师心里不很清楚，流于为读而读；又比如练，则理解为简单的做习题。

考试过于死板，只能把学生分层，并不能达到巩固知识、启发思维的目的。现在的小学题目正在逐渐走向偏怪难的怪圈，似乎哪位老师出的题目越刁钻就越能体现这个老师的水平，但是这样的题目已经严重超出小学生的思维能力和认知水平，与小学教育的初衷是偏离的。

课后时间被过于限制，很短暂的课后时间应该是学生与父母、家人、伙伴玩乐相处的时间，这些怪题难题占用学生大量时间，甚至占用学生家长的大量时间。实际上，现在的很多小学题目即便是家长也不一定能解答得出来。

3.学生的思维开发不足。

现在的诸多语文教学，教师和家长都过于注重学生能背诵多少首古诗，认识多少个生词，写出多少个生字，诚然这些是小学语文教学的基础，需要老师和家长花大力气抓。但是，从未来发展的角度看，思维的开发更显重要，而这方面被极大忽视。

一些老师在课堂上滔滔不绝，似乎语文课堂是自己展示风采的舞台，学生都是自己的追崇者，不注重挖掘和培养学生当中的语言小能手，不注意学生本身的语言发展，学生的语言能力得不到很好的开发和培养，在日后的语文学习中很可能是一道难题。

又如一些老师很乐于为学生布置一大堆作业，在日常学习中是，在课后课外也是，在寒暑假还是，学生的游戏空间和与小伙伴的玩耍空间被极度挤压。心理学上讲，游戏是小学生思维发展的重要途径，同时学生社会性发展更需要其在与小伙伴的合作中、游戏中得到，而大量作业不仅会挤压学生的游戏时间，更会限制学生的思维发展。

二、增强小学语文教学效果的措施

1.从学生角度出发，激发学生语文学习兴趣。

兴趣是学习的基础，是学习最好的老师，拥有良好的学习兴趣可以使学生爱学、乐学，达到事半功倍的效果。小学语文课堂教学要从培养学生的学习兴趣出发，通过创造各种有趣的教学环境，带领学生学习、领会、感悟语文的美、汉语的美及中华文化的博大精深。比如在写作教学中可以通过创设具体情境，让学生仔细观察，然后引导学生尝试用文字描述下来，让学生学会在观察中思考，在观察中学习写作，加强学生实际生活与课本知识的联系，激发学生的语文学习兴趣，不失为一种良好的语文教学方法。

2.从发展的角度出发，带动学生积极的思维参与。

有学生思维参与的课堂才是真正高效的课堂。小学生的思维正处于快速发展阶段，在教学过程中，如果有意识地启发学生思考，关注小学生的固有思维误区，积极有效地进行引导，可有效促进学生思维的发展。具体来讲，在语文教学中应当从学生思维的长度、宽度、广度、速度及效度等方面思考学生的参与程度，在具体教学情节设计中融入这些思维环节，使学生的思维得到拓展和发展，真正提高小学语文课堂的有效性。

3.从社会性发展的角度出发，促进学生高效的集体协作。

心理学家把人的发展看做是社会性的发展，人是群居动物，必须依附一定的集体而存在，因此社会性的发展十分重要。在小学语文课堂教学中，通过设计一些教学环节，加强学生之间的合作交流，促使学生在集体协作中解决问题，帮助学生学会与他人协作，有效地融入一个集体，在一个集体中恰当地展示自己，从而培养学生的合作意识，提高小学语文课堂的有效性。比如，在学习一篇需要背诵的小课文时，教师可采取合作的策略，通过将全班分组，采取组内合作、组间竞争的方式，激发学生的合作意识。教师可以启发：“同学们要看看怎样才能更快更好地完成任务呢？是不是可以采取没有同学背诵一小段的方式？只要能完成任务都算过关。”

三、结语

我们必须从实际出发，弄清病因，对症下药，针对教学现状，扎扎实实地做好基础工作，把语文教学改革的研究工作落实到提高教学质量的实效上。

参考文献：

[1]苏小小.小学语文教学现状分析――以江苏省第一小学为例.长丰教育信息网，2010（6）.[2]王文将.浅谈小学语文教育的现状及教学对策.江苏教育，2010（12）.[3]陈庆松.小学语文教学现状分析.长丰教育信息网，2010（6）.[4]陈书平.浅谈小学语文教育的现状及对策.云南教育，2010（12）.

篇2：小学语文教学存在的问题探讨

摘 要：文章主要在结合笔者研究和工作经验情况下，首先对小学语文教学工作中所存在的一些问题进行简要分析，随后在此基础上探讨一些做好其教学工作的对策，从而为促进小学语文教学质量的提高打下牢固基础。

关键词：小学语文；教学问题；对策；探讨

一、当前小学语文教学存在的问题分析

根据笔者多年教学工作经验来看，目前在小学语文教学中主要存在着两方面主要问题：一是学生主体地位没有得到体现。虽然素质教育日渐深入，小学教学中将学生主体地位予以体现就成了当前广大老师重要任务。但根据笔者研究可知，当前部分小学语文教学中并未很好地把学生主体地位予以体现，如此一来不仅会导致学生只能被动地学习知识，并且也会造成语文教学质量因此而大大降低；二是教学模式单一枯燥。由于应试教育，小升初等原因，部分老师在教学中采取的模式较为单一且枯燥，这主要表现为一味地让学生学习写字，背诵课文以及死记硬背一些标准答案。而从实际教学来看，这样的教学模式不仅会致使课堂教学低效率，并且也不利于学生语文能力培养。

二、做好小学语文教学工作的对策

针对当前小学语文教学所存在的问题，为了提升教学质量以及学生成绩，笔者建议广大老师应采取以下对策：

（一）充分突出学生的主体地位

在当前素质教育背景下，老师在教学过程中应当转变以前的教学观念，引导学生自主思索，自主实践，将学生的主体地位充分突显出现。因为小学生年纪较小，还不具备足够的自我认知以及自我控制能力，所以在实际教学过程中，老师在充分突出学生主体地位的同时，还需要充当好引导者以及组织者的角色，和学生一同参与到教学活动当中，并带领学生共同领悟语文的独特魅力，并在学习语文过程中感到快乐。例如，在学习《秋天的图画》这一课文时，老师应当积极转变陈旧的教学理念，树立以学生为本的教学观念，并在课堂教学中积极创造一些让小学生能够自主发挥的机会。在开始讲课前，老师可先让学生将自己在生活中所看到的秋天景象讲述出来，并进行相互的交流，如谈谈公园，广场，小区以及道路两旁有什么景物，该类景物在秋季和其他季节有什么不同，并让学生将自己认为具有秋天特色的景象画出来，将自己的想法表达出来。如此一来不仅能够有效活跃课堂氛围，给学生提供了自我表达的机会，而且还能促进学生创造力以及想象力的发挥，让学生学会观察，分析，思考以及总结。通过该方式能够让课堂教学内容更加丰富，并将学生的学习积极性与主动性充分调动起来，有效提升了语文课堂教学效率。

（二）更新语文教育内容，创新教学方法

教育内容教学方式对学生的学习兴趣及积极性有直接的影响，语文教学在小学中得不到学生应有的重视，与陈旧的教育内容和一成不变的教学方式有很大关系。因此，要提高小学语文教学的教学质量，教育内容的更新及教学方式的丰富就显得尤为重要。在教育内容的更新方面，可以结合时代特征融入一些现实的因素，加强与实际生活的联系，以更好的凸显出语文教学的意义，提升教学的有效性。在创新语文教育方式方面，首先老师要在正确把握以前教学方法的基础上，可以根据课程内容结合实际，充分借助现代化的教育技术对教学手段、方式等进行改革和创新，以更丰富的形式将语文教学内容呈现给学生，更好地激发学生学习的兴趣与积极性。

（三）加大对网络教育资源的开发和利用

网络教育资源开发是目前高等院校对教育资源进行改革创新的一个重要方向，通过网络教育资源的开发、共享，可以很好地弥补高校语文课程设置及教学中的许多不足，因此，小学中的语文教学要得到更好的发展，加大语文网络教育资源的开发和利用是一个有效途径。首先，通过把语文知识链接于网络资源中，?W生可以实现随时随地地学习，而不仅仅局限于课堂教学；此外网络教育资源也是对教育资源的有效整合和利用，对于提高小学中语文教学质量是非常有意义的。

（四）借助于多媒体开展教学

除了上述几项措施外，借助于多媒体来提高小学语文教学质量也是重要措施之一。这主要是由于小学生年龄较小，其心智尚处于发育阶段，并且他们具有较强的好奇心。在这种情况下，如果通过利用多媒体开展教学，可以使得课堂教学借助于图片、视频等新颖直观的方式吸引学生积极认真地参与到课堂教学中去，这样一来对于提高小学语文教学质量及学生知识学习均大有裨益。此外需要注意的是应用多媒体开展教学的重点在于老师应确保多媒体课件质量。为此广大老师在制作多媒体课件中除了要严格根据具体课程选择适宜的图片、视频内容外，在其制作上还需确保简单易懂以及富有乐趣，这样一来方能在保障多媒体课件质量情况下使得学生能够有效地参与到课堂教学中去，从而达到提高小学语文教学质量之目的。

三、结束语

综上所述，在小学语文教学实施中，广大老师要在全面认识语文教学的重要性和必要性的基础上，准确地对小学语文课程进行定位，并注重教育内容的更新及教学方式的创新，加大网络教育资源的开发力度，如此一来才能为保障其良好教学质量及提升学生成绩打下坚实基础。

参考文献：

[1] 李东.小学语文教学存在的问题及对策探讨[J].读写算：老师版，2016（30）：259.[2] 尹秀莲.新课改背景下小学语文教学存在的问题及其对策研究[J].西部素质教育，2017（2）：144.[3] 赵立军.浅析当前小学语文教学存在的问题及对策研究[C].世纪之星创新教育论坛，2016.作者简介：

篇3：小学语文教学存在的问题探讨

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1. 阅读教学中普遍存在“填鸭式”教学。

新课程要求教师在进行阅读指导前应对课程内容进行详细的理解和剖析, 让课程的教学形式趋于对话性、互动性。课程教学中的对话性、互动性可以促进学生进行自主思考, 对阅读内容进行更深层次的反思和学习, 同时也在阅读学习中促进了社会互动性和合作意识。但现在小学阅读教学中普遍存在“填鸭式”教学, 教师在观念上没有保持与新教材的一致性, 认为阅读教学就是让学生“看书识字”的课程, 忽视了阅读内容的重要性, 同时也并没有贯彻新教材要求的“对话性、互动性”。

2. 阅读教学中学生缺乏个性化阅读。

阅读是复杂的心智活动, 包括多种心理活动过程, 如感知、记忆、思维、想像, 还有兴趣、情感、意志等, 学生主体通过这些心智活动, 可以与高尚的心灵对话, 汲取人类精神文明的营养。由于学生在个人经历、认知水平、心理素质等方面存在着较大的差异, 学生阅读同一文本的感受也会出现差异, 这就是阅读的个性化。它受到语文教育的人文性和学生个体差异性的影响。因此, 在阅读教学中要针对学生的这种差异性区别对待, 个别处理。个性化阅读是新课程提出的一个新标准, 认为阅读是学生的个性化行为, 不应该被教师的特定方法所束缚, 更不应该以教师的现成分析代替学生的个性化思考。由于现在语文教师对阅读教学的重要性普遍缺乏足够的重视, 忽视了学生自主阅读的重要性, 同时并没有设计学生个性化阅读的实践方法。这就导致阅读教学空泛无味, 学生上课可读可不读, 教师讲解代替学生思考。

二、解决小学语文阅读教学中问题的对策

1. 激发学生阅读学习的兴趣。

语文教学中要突出阅读教学的重要性, 激发孩子的阅读兴趣, 培养良好的阅读习惯是极其重要的。有了兴趣才有动力, 阅读的主动性才会被最大限度的调动起来。在上课之前教师应该有明确的教学目标, 为了激发学生的学习兴趣教师可设计一些问题情境让学生完成自主思考, 激发学生主动探究的欲望。如上完《黄山奇石》一课后, 可抛出一个富有挑战性的话题:学了文章后, 我们要当一回广告设计师, 给黄山写几则广告语, 让全世界的人都能了解黄山、向往黄山。这样的话题是学生生活中有经验积累, 又很有趣味的, 学生们当然跃跃欲试。在上《惊弓之鸟》时, 可以向学生发问:大家知道有了弓、箭才能射到鸟, 可是古时候有个人只拉弓就能射下鸟, 这是怎么回事呢?制造悬念, 这也是激发学生强烈的好奇心和探究欲的好手段。

2. 注重个性化阅读。

阅读教学的个性化, 不能简单理解为使学生的阅读水平整齐划一, 让所有的学生都变为优等生, 而是使优等生与后进生, 在各自原有的基础上获得最大的提高和发展, 提倡自由选择。在实践中, 让不同水平、不同爱好的学生都能发挥特长。不应以教师的分析来代替学生的阅读理解, 而应让学生在积极主动的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 要珍视学生的独特感受、体验和理解。教师在阅读教学中, 应破除框框, 让其在自由的心境中去感悟语文的美、去张扬人性的善、去探求人格的真, 让他们各自独特的个性与阅读文本得到融合。

3. 注重阅读教学的生活化。

为了提高阅读教学质量、激发学生的阅读兴趣, 同时可以更深刻理解作者的写作意图, 在实际教学过程中教师还应该注重阅读教学的生活化。在新课程阅读教学中有许多文章是富有浓厚的文化内涵和时代气息, 以及作者对所处时代的独特感受的, 如《为中华之崛起而读书》、《我的伯父鲁迅先生》、《金色的鱼钩》, 等等, 这些作品所反映的时代与学生相距较远, 所写的内容也远离学生的生活, 所抒发的情感也让学生觉得遥远。而我们在对这些文章进行讲解与指导学生进行阅读时, 应该尽量的缩小这些理念差距, 在阅读教学中应注意拓展, 让学生了解旧中国的社会背景, 旧社会里广大人民的贫困生活, 红军长征时的艰苦奋斗, 学生只有了解了生活, 才会理解文本, 同时也能够激发学生阅读的兴趣, 提高阅读教学质量。

4. 注重阅读教学的延伸性。

小学生阅读书籍数量有限, 生活经历有限, 要让其能够在实际阅读教学中理解每一篇文章十分困难。为了提高其阅读能力、拓展阅读视野、加深对文章本身的理解, 就应该在作好课堂阅读的基础上进行延伸性阅读。教师在实际教学过程中应循序渐进的引导学生探究超越课堂, 从有限的时空走向广阔的天地, 促进语文学习更为深入。如在学习了一些名著选段后推荐学生继续阅读原著。像在学习《景阳冈》之后可推荐学生阅读《水浒》;学习《我的伯父鲁迅先生》后就推荐学生阅读《朝花夕拾》、《狂人日记》之类的著作, 从而更加深入的理解“碰壁”之类的含义。

三、小结

在新课程背景下小学语文阅读教学中存在着一些问题, 但只要认清问题所在, 积极寻求策略、解决问题, 以学生自主阅读为本、激发学生阅读学习的兴趣, 不断挖掘学生的阅读潜能, 就能有目的地培养学生在阅读中发展必要的阅读能力、互动能力, 使得学生的语文素养得到全面提高。

摘要：小学语文阅读教学是培养小学生听说能力的重要环节, 也是接受外界信息能力的重要步骤。在当前小学语文阅读教学过程中还存在一些影响学生阅读能力提高的问题, 我们应在“以学生阅读为本”的阅读教学思想指导下, 将教学策略的研究成果应用于语文阅读教学中, 为提高小学生语文阅读能力提供实践指导。

关键词：小学语文,阅读教学,问题,对策

参考文献

[1]贾静芳.新课程标准下语文阅读教学的思考与实践[J].新课程改革与实践, 2011, 15 (20) :6—8.

[2]普姆次仁.浅谈阅读教学创新的重要性[J].中华少年:教学版, 2011, 13 (10) :154—156.

篇4：小学语文教学存在的问题探讨

关键词： 小学语文 存在问题 改进措施

小学语文教学是教育的基础课程，也是学生学习的最重要的课程之一。小学语文课程改革在教学内容、方式、评价等诸多方面改变了过去教学的固有模式，提高了小学语文课堂教学的质量。但是，目前的小学语文课堂教学仍然存在诸多弊端，比如：重视课本内容教学而忽视对学生情感和审美的挖掘；重视具体知识的背诵而忽视学生实际能力的培养；重视成绩的提高而忽视学生思维的发展，等等。针对这些问题，笔者将做具体探讨并提出相应的解决对策。

一、当前小学语文教学存在的问题

1.学生的情感和审美领域开掘得不够。

教学无情境。小学语文教材中有许多文质兼美的课文，比如自然环境美、人文景观美、社会生活美和人物形象美等，但教师不注意在课前预置一些相关的教学用具，也不注意在课中有意识地将学生带入这些绚丽缤纷的情境中，学生难以进入情境，更谈不上融入情境，获得更高层次的审美愉悦。

同时，教师缺乏感情。语言文字既能表意，又能传情，语文教师不自觉主动地对课文进行情感认识，即使一篇美文也让学生味同嚼蜡。孔子说：“己欲立则立人，己欲达则达人。”语文教学时，面无表情的教师往往要求学生“有感情”地朗读课文，学生的感情又从何而来呢？

语言不优美。语文课不仅是一门知识传授课，更是一门审美的语言艺术表演课。活泼的口头语与优雅的书面语相得益彰，可以使整个课堂教学熠熠生辉。但实际教学中，教师不认真组织语言，语言的随意性很大，平淡无奇，缺乏魅力，很难激发学生的学习兴趣，产生吸引力。

2.学生的实际能力培养得不够。

训练的目的性不明确，理解有所偏差。小学语文教学过程，实质上是语文训练的过程，是教师引导学生学习语言、运用语言的过程。语言训练包括听说读写。语文教改针对过去讲风大盛而提倡多读多练，但在实际中，如何读和练却很成问题。比如，读的训练，读要起到什么作用，达到什么效果，教师心里不很清楚，流于为读而读；又比如练，则理解为简单的做习题。

考试过于死板，只能把学生分层，并不能达到巩固知识、启发思维的目的。现在的小学题目正在逐渐走向偏怪难的怪圈，似乎哪位老师出的题目越刁钻就越能体现这个老师的水平，但是这样的题目已经严重超出小学生的思维能力和认知水平，与小学教育的初衷是偏离的。

课后时间被过于限制，很短暂的课后时间应该是学生与父母、家人、伙伴玩乐相处的时间，这些怪题难题占用学生大量时间，甚至占用学生家长的大量时间。实际上，现在的很多小学题目即便是家长也不一定能解答得出来。

3.学生的思维开发不足。

现在的诸多语文教学，教师和家长都过于注重学生能背诵多少首古诗，认识多少个生词，写出多少个生字，诚然这些是小学语文教学的基础，需要老师和家长花大力气抓。但是，从未来发展的角度看，思维的开发更显重要，而这方面被极大忽视。

一些老师在课堂上滔滔不绝，似乎语文课堂是自己展示风采的舞台，学生都是自己的追崇者，不注重挖掘和培养学生当中的语言小能手，不注意学生本身的语言发展，学生的语言能力得不到很好的开发和培养，在日后的语文学习中很可能是一道难题。

又如一些老师很乐于为学生布置一大堆作业，在日常学习中是，在课后课外也是，在寒暑假还是，学生的游戏空间和与小伙伴的玩耍空间被极度挤压。心理学上讲，游戏是小学生思维发展的重要途径，同时学生社会性发展更需要其在与小伙伴的合作中、游戏中得到，而大量作业不仅会挤压学生的游戏时间，更会限制学生的思维发展。

二、增强小学语文教学效果的措施

1.从学生角度出发，激发学生语文学习兴趣。

兴趣是学习的基础，是学习最好的老师，拥有良好的学习兴趣可以使学生爱学、乐学，达到事半功倍的效果。小学语文课堂教学要从培养学生的学习兴趣出发，通过创造各种有趣的教学环境，带领学生学习、领会、感悟语文的美、汉语的美及中华文化的博大精深。比如在写作教学中可以通过创设具体情境，让学生仔细观察，然后引导学生尝试用文字描述下来，让学生学会在观察中思考，在观察中学习写作，加强学生实际生活与课本知识的联系，激发学生的语文学习兴趣，不失为一种良好的语文教学方法。

2.从发展的角度出发，带动学生积极的思维参与。

有学生思维参与的课堂才是真正高效的课堂。小学生的思维正处于快速发展阶段，在教学过程中，如果有意识地启发学生思考，关注小学生的固有思维误区，积极有效地进行引导，可有效促进学生思维的发展。具体来讲，在语文教学中应当从学生思维的长度、宽度、广度、速度及效度等方面思考学生的参与程度，在具体教学情节设计中融入这些思维环节，使学生的思维得到拓展和发展，真正提高小学语文课堂的有效性。

3.从社会性发展的角度出发，促进学生高效的集体协作。

心理学家把人的发展看做是社会性的发展，人是群居动物，必须依附一定的集体而存在，因此社会性的发展十分重要。在小学语文课堂教学中，通过设计一些教学环节，加强学生之间的合作交流，促使学生在集体协作中解决问题，帮助学生学会与他人协作，有效地融入一个集体，在一个集体中恰当地展示自己，从而培养学生的合作意识，提高小学语文课堂的有效性。比如，在学习一篇需要背诵的小课文时，教师可采取合作的策略，通过将全班分组，采取组内合作、组间竞争的方式，激发学生的合作意识。教师可以启发：“同学们要看看怎样才能更快更好地完成任务呢？是不是可以采取没有同学背诵一小段的方式？只要能完成任务都算过关。”

三、结语

我们必须从实际出发，弄清病因，对症下药，针对教学现状，扎扎实实地做好基础工作，把语文教学改革的研究工作落实到提高教学质量的实效上。

参考文献：

[1]苏小小.小学语文教学现状分析——以江苏省第一小学为例.长丰教育信息网，2010（6）.

[2]王文将.浅谈小学语文教育的现状及教学对策.江苏教育，2010（12）.

[3]陈庆松.小学语文教学现状分析.长丰教育信息网，2010（6）.

篇5：小学语文教学存在的问题探讨

摘要：文章阐述了初中作文教学中引入有效教学的意义，指出了当前初中作文教学中存在的问题，并针对具体问题，提出了提高初中作文教学有效性的对策，即加强对教材中生活元素的挖掘;加强对周边生活环境的观察;教师需要充分发挥出自身的引导作用;加强对写作环境的创设与营造。

关键词：初中;作文教学;教学方式;有效性

当前的初中作文教学已经进一步改进和完善了传统的教学方式，但是从整体的教学效果来看，在很多方面还存在着缺陷和不足，需要应用全新的教学模式。在初中作文教学中引入更加有效的教学方式，对教学效果的提高具有重要的作用，教学的盲目性和随意性大大降低，对提高学生的综合能力具有重要意义和作用。因此，教师需要针对当前教学过程中存在的问题，提出针对性的解决措施，以使初中作文教学的有效性得到显著增强。

一、初中作文教学中引入有效教学的意义

在20世纪中期，西方国家就提出有效教学的理念，但一直以来都没有明确的定义，而我国在素质教育的推广和普及下，开始逐渐加大对有效教学理念的应用。不仅丰富了有效教学理论，同时也能够对教学实践提供一定的指导作用，进而促进教学水平和质量的提升。在当前的中小学教育中，不仅仅需要提高教学质量，同时还需要提高学生的综合素质，促进其全面发展。将有效教学理论引入到初中作文教学当中，主要原因在于当前初中作文教学的效率极低，甚至可以说是无效的，已不能起到提高学生综合能力的作用。在实际教学的过程中，虽然教师和学生都非常辛苦和疲劳，但是却很难取得相应的发展和进步，导致初中作文教学逐渐进入恶性循环[1]。因此，在初中作文教学当中，教师需要采取针对性的措施来提升其教学质量，从根本上提高学生的作文水平，以实现学生的全面发展。

二、初中作文教学中存在的问题

初中作文教学水平和质量低下，主要是由于在实际教学的过程中存在着很多问题，表现在以下三个方面。

(一)作文教学存在功利性

在初中作文教学中，由于在教育价值取向中表现出一定的功利性特征，导致教师、学生及家长都过于追求分数，从而忽视了学生的兴趣。在初中语文教学中，作文教学是其中的特殊组成部分，教学效果很难一蹴而就。目前初中作文教学的问题主要表现在：学生在写作的时候喜欢借鉴作文大全、作文选等书本中的素材，存在着拼凑、寻章摘句等情况，导致最终的.作品常常与其实际生活之间存在距离感和陌生感，缺乏真情实感和个性;而且教师为了追求功利性，在教学的过程中甚至会让学生套用、抄袭或记忆他人的优秀作品，导致学生的作文中普遍存在着“说谎”现象。

(二)作文教学存在无序性和随意性

在作文教学中，教师应该注重梯度训练，尊重学生的写作习惯、写作兴趣，以及思维形式特点，写作的内容也应该随着学生认识水平、思维能力及年龄等因素的增长发生相应的变化。但是在初中作文的实际教学中，教师常常过于重视学生的成绩，而导致教学内容多是依据考试类型来练习，进而导致作文教学缺少重点和明确的目标，存在着较大的无序性和随意性[2]。

(三)作文评改的效率较低

就目前的初中作文评改来说，由于教师还是深受传统教育理念的影响，导致在评改的过程中仍然注重精批细改模式，“主题不突出”“描写不够生动”“语言不流畅”等评语仍是评改中的主要内容，这样学生很难产生共鸣。虽然在素质教育和新课程标准的改革下，也加入了适当的生生互评、学生自评环节，但是由于教师没有给予适当的指点和引导，导致最终的效果还是不太理想，总体效率较低。

三、提高初中作文教学有效性的对策

通过上述分析可以看出在初中作文教学中还是存在着很多问题，这就需要加强对有效教学理念的应用，对原有的教学模式和教育理念做出相应的改变，这样就能够促进初中作文教学有效性的增强，同时提高学生的写作能力和水平。

(一)加强对教材中生活元素的挖掘

为了提高初中作文教学的有效性，最关键的就是需要注重对教材中生活元素的充分挖掘。在语文课本中，有很多小说、诗歌、散文等体裁的著名文章，通过对这些课文的详细分析，能够发现其在平实的语言中蕴含着鲜明的个性、丰富的想象力和表现力，能够为人们带来如沐春风、赏心悦目的感受。因此，在初中作文教学的过程中，教师可以挑选出具有代表性的文章让学生反复揣摩，了解和感受其中的内涵和意境，通过仔细研读和推敲来学习文章中谋篇布局和用词造句的能力。

(二)加强对周边生活环境的观察

对于写作来说，其对学生的观察能力也提出了一定的要求。因此，教师可以让学生在日常生活中加强对周边环境的观察，学生通过直接接触和亲身经历，会留下更加深刻的印象，这样在写作的过程中就会有话可说、有话可写，使文章的生动性和形象性能够得到提升。另外，在教学的过程中，教师可以让学生到野外、乡村地区等地方游玩，通过对乡村生活的观察和体会，不仅仅能够增加学生的生活阅历，同时也会增加学生的写作素材。

(三)教师需要充分发挥出自身的引导作用

由于学生的生活阅历和认识水平还比较有限，因此，在教学过程中教师的有效引导是十分重要的，能够帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，并树立写作的自信心和兴趣。目前在初中作文教学中，其课堂教学的时长还比较短，但是教学内容却比较多，所以教师在实际教学的过程中需要加强对课堂教学效率的重视，充分激发学生的写作兴趣，进而有效地提高其自主写作能力。同时教师也不应该仅仅只是单一地传授写作技巧和基础知识，还需要制定相关的写作计划，逐步帮助学生提升写作能力。同时在实际教学的过程中，还需要注重凸显出学生的主体地位，尊重学生的兴趣和爱好，让学生能够根据自己的思维形式来写作[3]。另外，教师与学生、学生与学生之间还应该加强互动，通过相互之间的交流和沟通，以增长学生的知识见解，有效解决其在写作过程中遇到的问题，促进学生写作能力的提升。

(四)加强对写作环境的创设与营造

为了帮助学生更好地写作，促进其思维的发散，教师需要注重对写作环境的创设和营造。首先，教师需要真正地尊重学生的看法，让学生感受到自身的价值，这样学生写作的主动性和积极性就能得到充分的激发。教师在实际教学的过程中，不应该带有有色眼光来区分学生，而是需要找出每一个学生的闪光点，尊重个性差异，实现因材施教。其次，教师需要认真地对待每一位学生的作品，用中肯的语言向学生提出意见和建议，通过真心沟通和交流，让学生感受到被信任感，进而激发其写作热情和动力。

四、结语

加强初中作文的有效性教学是实现素质教育和新课程标准教学的重要方面，同时对学生综合素质和能力的提升也具有重要作用。为了促进初中作文教学有效性的提升，首先，教师需要加强对教材中生活元素的有效挖掘，增加学生的生活阅历;其次，需要教师引导学生观察周边生活环境，提高学生的观察能力;再次，教师教学需要将自身的引导作用充分地发挥出来，帮助学生树立写作自信心;最后，教师需要加强对写作环境的创设与营造，增强学生的写作兴趣和写作积极性。

参考文献：

[1]冯飞.浅谈如何提高初中作文教学的有效性[J].传奇:传记文学选刊,(4):28.

[2]侯影.兴趣点亮激情,方法指点迷津:初中作文教学有效性刍议[J].宿州教育学院学报,,17(5):166-167.

篇6：小学语文教学存在的问题探讨

有幸加入到“参与式”教育教学培训与研讨活动中，我既深感荣幸而又觉新鲜，尤其很多问题值得探讨。语文参与式学习活动是以促进学生的个性和谐发展为目标，以平等参与、丰富多 样的学习活动为载体，通过小组与班级形式，学习和运用语文知识，涵养学生的言语 能力、思维能力、审美鉴赏能力及其情感态度的语文实践活动。是对新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式的具体化。开展参与式学习目的是促进每一个学生的全面

发展，在自然轻松的学习氛围中，通过分组活动的学习方式、自由的学习思想、自主的 探究精神、合作的学习态度，让学生体验参与学习的乐趣，体验身处民主环境的幸福，发现成功的途径与自我价值。参与式学习不仅是一种学习方式，一种过程性学习目

标，同时也是一种学习理念。参与式教学非常适合于培养学生创新能力，适应新时期素质教育的模式，但在实践操作过程中，我觉得还存在着许多问题，以下则是我在组织参与式教学过程中遇到的问题及其应对策略，愿能与同僚们一起参考、共同探讨。

1、教师必须做好精心准备，教学中不宜滥用，要有针对性、选择性，而且一堂课使用的形式也不宜过多，无论哪种形式，都一定要为教学内容服务。在学生的活动过程中，教师要作适当的引导，不能不管不问，放任自流。

2、切忌生搬硬套分组讨论教学，不考虑学生天性、自我约束能力差因素。几经培训，都是把教师分成几个小组，然后教师再组织讲课，殊不知，这是误导。这样的印象是让老师以为参与式教学就是分组教学，便不顾班级具体情况，把班上学生分成几个组展开对课文的讨论，结果是听话的学生就开始默读，不听话的便集中在一起聊起了开心的课间生活，而性格较内向的同学则一般是坐着发愣，也不参与讨论，似乎课堂与他无关。课后老师便下结 论说新教法不能用。所以参与式教学不能仅仅理解为分组，而是让所有的学生参与到教师的教学中来。教学中还不难发现，不是每节课都分组教学，如果这样的话，既浪费时间，又不方便讲课，中小学生天性贪玩好动，分组便给他们集体说话、不思考问题提供了很好的平台。我觉得应充分考虑学生的自我管束能力和教师驾驭课堂的能力后方可定策。

3、教师设计的问题要层次化、多元化，利于学生发挥，让不同程度的学生能参与进来。我们在使用参与式教学法时，要充分考虑学生是由不同程度的学生组成的集体，他们的基础存在着差异，由于各自的家庭、所处的环境有区别，对问题的理解也就自然存在着会与不会的现象，或者说存在肤浅理解与透彻理解之别。因此，老师在设计问题时必需层次化、多元化，为不同的学生提供问题，原则是以大部分学生为主，兼顾少数基础好、理解能力强的学生。这样才能让所有学生有能力、有兴趣参与进来，并逐渐激发学生的积极性和参与意识。

4、老师要用好参与式教法，必须善于鼓励表扬学生，并能求同存异。在回答问题时，如果学生能大胆地说出了自己的见解，而老师能面露微笑地进行评析，那么尽管他说的即使不对，老师也要肯定他的见解独特，积极参与，并指出期待更多的理解。我想这样的学生心里会像吃了蜜糖样高兴，感受的是老师赏识的喜悦，从而更努力的参与进一步地思考。

篇7：小学语文教学存在的问题探讨

对外汉语口语教学中存在的问题及解决办法探讨

随着中国对外开放政策的进一步推进,随着中国经济的飞速发展,汉语越来越受到全世界的重视,目前已在全世界范围内掀起了一个不小的学汉语热潮.这种热潮不但给中国的经济带来了无限的生机,更是为对外汉语教学的`发展奠定了坚实的基础,同时也对对外汉语教学提出了更高的要求.

作 者：杨蕾 作者单位：哈尔滨商业大学刊 名：教书育人(高教论坛)英文刊名：EDUCATION AND CULTIVATION年，卷(期)：2008“”(9)分类号：H3关键词：

篇8：小学语文教学存在的问题探讨

一、数学教学缺乏人文性

数学这门科学研究的内容是抽象的,纯粹的数学计算是枯燥的。而小学生正处于这样一个特定的心里阶段:直观形象思维占绝对主导的地位,抽象思维初步萌芽。这是让人高兴同时也充满危险的时期。部分教师教学中不注意数学的人文性,不注意保护学生的强烈的求知欲,一味强调数学的理性,因而,很多学生因此丧失对数学的信心,学生的抽象思维训练也会胎死腹中。正确的做法是:一是树立人文数学观。长期以来,数学教育的目的仅仅是弘扬科学精神,很少提及人文精神的发展,从而导致数学教学过程中人文精神的失落和遮蔽。变理性数学为人文数学,我们应该倡导包括人文精神教育在内的完整的数学教育。新课标指出:义务教育阶段应努力实现“人人学有价值的数学,人人能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的数学课程理念。让教师确立了“以人为本”的数学教学目标走向,使数学学习成为学生掌握数学工具、感受文化魅力、形成健全人格、获得终身可持续发展的力量源泉。二是引导学生体会数学内容内隐的人文价值。“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”这是因为,“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画,逐渐抽象,概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。”这一过程充满着观察、猜测、探索、推理、验证和创造等。数学学习时呈现的教学内容,教师在新知引入之前讲一个小故事,给学生以深刻的文化感受和启迪,其本身就是一种“人文数学”的本真追求和积极引导。所以,每位教师要充分利用好新数学教材中的情景导入,创设良好氛围,激发学生探求新知的强烈兴趣。三是体验数学知识生成的创造价值。让学生在数学文化背景下学习数学,力求将教材中的知识回归为数学发展史上的原始问题,以期在问题解决的过程中重新探讨数学发展的轨迹,再次演绎人类思维的历程,从而深化学习。如教学“圆周率”,当学生经过比较繁杂的演算,终于得到圆周率的近似值迫切需要老师肯定的时候,教师赞叹说:“你们探求圆周率的过程跟我国大数学家祖冲之有着惊人的相似!”这样,充分肯定学生的才智和努力,紧接着就介绍祖冲之及圆周率的发现过程,激发了学生的民族自豪感。教师应关注学生参与概念的形成过程,暴露学生学习知识的学习过程,引导学生主动参与到学习活动中,才是有效的学习。要有足够的时间、空间,让学生在参与中体验到成功、挫折、合作和挑战。这样的教学不正闪烁着“人文数学”的火花么?

二、课堂教学存在功利性

尽管实施素质教育已经多年,新课程改革如火如荼,然而教师的年度考核,绩效考核,评优晋级,校际攀比,哪一样少得了成绩?所以,在部分教师中在广泛流传着:分分分,学生不再命根根,铸成教师“前”途径!所以,不少教师依然存在课堂满堂灌,课后题海战的功利性色彩,培养学生动手动脑、合作交流、创新思维能力的教学目标早已扔到九霄云外。正确的做法是:一是教学重在教学的过程,不在于教学的结论。传统的教学重在把各个定理、公式、结论直接传授给学生,然后配备大量的练习题,强化训练。学生始终处于被动接受的地位,毫无主动性可言。现代教育心理学的研究指出,学生学习的过程不仅是一个接受知识的过程,同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾;另一方面展示学生的聪明、才智和创新能力。正因为如此,新课程强调学生探索知识的经历和获得知识的体验。二是建立完善的过程考核评价机制,不把学生的考试成绩作为唯一的评优晋级的依据。

三、部分课堂重表演,轻实效

新的课程体系下的教学,是对课程的创新、开发的过程,不是对课本内容的传导过程。变课本数学为生活数学。课堂教学是师生交往、共同互动的过程,不是“老师教、学生学”的过程。今天的课堂教学倡导教师要成为学生学习的促进者,要变“导演”为“和学生一起演”。用激励、赏识等手段促进学生主动发展。于是,部分教师产生只要课堂热热闹闹,不管学习结果怎样的错误心理。正确的做法是:一是教师既要备教材,又要备学生,以教材为蓝本,而又不拘泥于教材,去创新和开发内容。二是每课时或每阶段应有一定的课堂教学目标,而不是放任自流,教师能够适时进行调控。

四、对学困生的关爱减少

篇9：小学语文教学存在的问题探讨

关键词：小学语文； 阅读教学； 阅读能力

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-073-001

一、小学语文阅读教学存在的一些问题

1.教师的“自我中心主义”

由于传统教学习惯的强大影响，目前的课堂依然盛行着教师的“自我中心主义”，教师们习惯于按照“整体感知、部分深究，最后回到整体”的这样一个程序化的教学模式来展开教学。这是当代课堂一个隐形的范式，也是典型的、习惯性的“自我中心主义”，老师们习惯性的把自己看成是绝对的“权威中心”，学生们总是处于被灌输、被训诫、被要求的地位，这样一来就从根本上淡化了甚至是否定了学生的主体地位，常常会造成学生的被动应答和随声附和。而弥足珍贵的独立思考和个性化的阅读理解则成了不合时宜的“另类声音”。在倡导素质教育的今天，这种“一个声音”、“一个答案”的给定式灌输性教学方式已经严重阻碍了课堂教学的发展，极大的抹杀了学生的想象力和创造性。

2.教师忽略对文本的深入解读

由于方方面面的原因或者是教学习惯使然，相当一部分的教师在文本的解读上是做的不够的，他们忽略了对文本的深入细读，导致在实际教学中出现了不少问题，他们一般习惯性的按照教学参考书直接套用里面的条条框框进行教材解读，缺少了从学生的角度去研读细读文本的这一必要环节。这样就势必会导致教师不能很好的与作者在情感上产生共鸣，一味的依赖教学参考资料进行机械的、程序化的教学，难免会使自己在文本前迷失自我，也迷失学生。

3.形式大于内容的活动太多

在教学过程中，一些教师的设计活动在形式上往往“标新立异”、“千奇百怪”。或为哗众取宠、或为取悦学生，跳一段另类的舞蹈，哼一曲怪异的唱腔……可谓是煞费苦心，弄得人眼花缭乱，啼笑皆非。这些活动已经严重脱离了阅读教学的本体，和正常的教学内容已无太大关系，成为了课堂教学的“变异”成分。尽管表面上师生之间积极互动，搞得热火朝天，但充其量也只能算是一出无意义的“闹剧”。阅读教学已然失去了自我，成为了轰轰烈烈的表演舞台。

二、提高阅读教学的相关策略

如何迅速而持续地提高小学生的阅读能力是摆在我们所有小学语文教师面前的一个共同难题，面对这样一个挑战，我希望教育界的同仁们能不断的摸索出更为有效的阅读教學模式，从而不断改善目前小学语文阅读教学中存在的问题与不足。在此，本人将这几年在阅读教学中的一点感悟与各位一起探讨，权当抛砖引玉。

1.创设情境、激发阅读兴趣

有人说这是老调重弹，毫无新意。诚然，这一说法确实由来已久，实无任何创新，但我还是想再一次强调创设良好的阅读情境实在是非常重要，是激发孩子们阅读兴趣的关键前提，是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀所在。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。

2.深入文本、以情动人，避免被教案参考书牵着鼻子走

教师要启发学生产生“阅读兴趣”，必须对作品有深入的研究，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，这样才能深入剖析作品，进入角色，挖掘出作者创作时的匠心，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。这种深入文本、全情投入研究作品的体验是任何教辅资料也取代不了的，只有教师把自己还原成一个学生的心态，才可能涌现出真正的情感。反之，则极容易被教案参考书牵着鼻子走，成为被教案参考书俘虏的奴隶。

3.包容并张扬个性“差异”

在阅读过程中，必然会携带着浓重的个性化倾向。同一年级的学生，虽然学过的课程一样，但由于经历上的差别以及个体的心理差异，因此所体现出来的“阅读期待”也是千差万别的。每一位学生阅读时都有自己注重的焦点。有的想印证自己预想的结果，侧重于情节的发展；有的则仅是猎奇，关注是否能获得新奇的信息；有的想提高自己的语文素养，对阅读的方方面面都有兴趣。作为教师首先应该保护好这宝贵的积极性，对学生这一倾向给予充分的肯定与理解。

其次教师应引导学生把对课文内容的直接兴趣转化为间接兴趣，即为提升语文素养而阅读，为提升个人的审美情趣而阅读。在提升学生的语文素养时，教师更应尊重学生的个性特征，应是多元化的、开放性的。

总之，提高小学语文阅读教学的质量是一个宏大的命题，绝不是一蹴而就的事。教师要立足于教材，从学生的实际出发，选择合适的方式组织开展，才能行之有效。阅读教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，只有这样，才能从根本上提高学生阅读的能动性和积极性，化被动为主动，从而提高阅读教学的效率和质量。 参考文献：

[1]罗素.教育的目的，现代西方资产阶级教育思想流派论著选，人民教育出版社，1980年版，第136页.

[2]张兴柱.小学语文阅读教学创造性思维的培养[J]教育革新，2007

篇10：农村小学科学教学存在的问题

小学科学这门课程已越来越被重视，它的正常实施对于初中科学学科会有很好的铺垫作用，可是在广大的农村地区，学校教育长期受观念落后、师资短缺、设备陈旧短缺等因素影响，科学课不仅时有时无，而且科学教学一直沿袭“一本书一支粉笔”等的传统模式。学生越学越呆，学非所用，普遍对科学科不够重视，学校教育与农村经济发展的需要越离越远。

一、农村小学科学实施中出现的问题

（1）领导重视不够、教师和学生的积极性不高。(2）班级学生人数过多，活动开展不易。（3）实验条件难以满足。（4）理论与实践脱节。（5）评价滞后。

二、方法措施

根据科学学科的特点，结合农村自然条件、教学条件和经济发展的实际，积极尝试索，大胆改革，可解决农村科学教学中的一些实际问题，转变学生的学习态度，使科学课的教学收到较好的效果。

1、人人参与活动，提高兴趣

《科学课程标准（3－6年级）》（实验稿）指出：“用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。”学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，让他们观察事物，提出问题，解决问题，比单纯讲解有

效得多，而且三、四年级的科学教材就是往这边发展。在上三年级科学《蜗牛》这课时，把学生带到校园外，让全班在十分钟内寻找蜗牛，学生当然兴奋不已，不到十分钟人人手里都有蜗牛，找到多的学生显示出得意的神色，但是大多数学生手里拿着蜗牛，却不知道从何处观察。这时教师就应充当引导的重要角色了，先带有提示性的问答，也可以把大的观察目标和目的讲出来，让学生有个方向，也可以让学生自由畅想。比赛谁观察得更多更仔细，谁又发现了什么问题，谁又解决了什么问题，然后分组谈论，交流总结，最后小组汇报观察结果，效果甚佳。这样学生都参与了科学活动，培养了他们的能动性、积极性、集体性、探究性，为他们营造了一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，使原来自然课的枯燥乏味变成了浓厚积极的科学课。

《科学课程标准（3－6年级）》十分强调以科学探究为主的组织教学，它不仅通过目标、具体内容标准和科学教学活动的类型和设计等形式增强了科学探究的可操作性，而且明确告诉教师们，科学素质是无法像知识那样直接“教”给学生的，教师必须通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与这些活动过程中感受、体验并内化。所以科学课上必须有科学活动，科学活动必须有学生参与，学生只有参与了，才能提高他们对科学探究活动的积极性和兴趣性。在上三年级上学期第一单元《各种各样的叶》一课，主要是让学生认识各种各样的叶。老师叫学生在校内采集各种不同的叶子，课堂上，叶子各种形状、颜色、大小激起了学生的无穷的兴趣，使他们对叶子探究表现出了相当高的热情，让学生分成小组，对不同的叶子，相同的叶子进行比较、归纳、分析，逐一认识，并且制作标本，这大大提高了学生的对科学的学习兴趣。

2、走出课堂，补设备仪器不足

课堂满足不了学生的求知欲，将学生的学习置于广阔的生活背景，丰富他们的学习经历。根据教学内容，带学生到校园、家庭、社会、大自然中去学科学，因此我们不要把学生束缚在教室里，教室外才是科学的天地，小学生探究科学活动不是一节课就能完成的，要重视课前调查准备和课后的探究活动。

根据农村学生课外时间充足，常与活生生的科学事物、农业生产相伴的生活实际，把科学课前和课后当作整个教学过程的一个重要部分，狠抓了课外观察实践的指导。如在教《昆虫》一课前，老师让学生到野外去抓虫子，带进课堂进行研究。在抓虫子的过程中学生获得了许多关于虫子的生活环境、外形特点、行动方式等方面的感性知识，为课堂教学提供了良好的认识基础。课后，我们又组织学生对稻田的昆虫进行观察研究。通过观察，同学们不仅对昆虫的特点和生活习性有了比较深刻的了解，而且还提高了消灭害虫、保护益虫的认识。又如学生学习了地质单元教材以后，我组织学生对本地的岩层进行考察。通过考察，认识了各类岩石的结构和成因，知道了泥石流隐患的严重性。

3.运用电教手段，优化课堂教学。

在小学自然教学中，恰当运用电教手段，是优化课堂教学，突破教学难点的必要条件。只有恰当地应用电 教手段，才能发挥其在教

与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂教学。提高电教艺术的关键在于巧用电 教手段。教学中不注意电化教学的特点，不考虑选择运用电教手段的时机，就不能充分发挥其优势，起不到应 有的作用。

4、建立评价方式

课堂评价作为教学手段之一，贯穿于整个课堂交流活动之中，他有利于提高学生的学习积极性，激发学生的探索学习兴趣，也有利于提高学生的分析、评判能力和总结概括能力。教师可在科学课堂中，注重过程性评价，以学生发展为本，善于发现学生各方面的表现，并以激励性的语言，加以评价和必要的强化、引导。正确的当然要肯定，不正确要婉转提出，体现评价的多元化。因此教师要善于“洞察细微”。在课堂上，利用多种形式（个人评价与小组评价相结合；自我评价与同伴评价、教师相结合；过程评价与结果评价相结合），多层次地进行评价，促进学生参与课堂探究交流中。及时奖励表现尤为突出的小组、个人（包括学生的态度、积极性、特别发现等），定期对个人、小组、班级进行评价。在前段时间，一老师向我提起了她的奖励方法：对于表现好的个人，会在他们的书本上印上星星，满三个星星换一个月亮，满三个月亮就能在教室的“苹果树”上长一个苹果。每个人都有一个苹果，每个小组都有自己的苹果树。这样的方式把各层次的评价结合起来，试了下，效果还不错，可以试试

农村小学怎样上好科学课

柑榄小学

篇11：小学篮球教学中存在的问题

辽宁小学海成分校 李文飞

摘要：小学篮球教学是能够全面培养学生的身心发展，促进健康，培养意志，但据我对小学学生的了解，他们普遍反映在教学中对此项目重视程度不够，教学训练不系统不规律。另一方面没有重视学生心理素质的培养，没能够锻炼出学生的意志品质。本文对小学篮球教学的系统性，以及对小学生心理素质的培养将进行初步探讨，以期提高小学篮球教学的教学效果。体育教学中的篮球教学与其他课程教学一样，有固定的教学内容和一定的教学方法。

关键词：小学生，篮球，教学，系统教学，心理素质

一 引言

小学篮球教学是能够全面培养学生的身心发展，促进健康，培养意志，但据我对小学同学的了解，他们普遍反映在教学中对此项目重视程度不够，教学训练不系统不规律；另一方面没有重视学生心理素质的培养，没能够锻炼出学生的意志品质。本文对小学篮球教学的系统性，以及对小学生心理素质的培养将进行初步探讨，以期提高小学篮球教学的教学效果。

二 问题的存在与解决方法

教学形式与内容上的问题

2.1体育教学中的篮球教学，应作为一门学科

体育教学中的篮球教学与其他课程教学一样，有固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，体育教学本身具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践，把“教”与“学”有机的结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一，在体育教学小学生对篮球教学训练的兴趣也能更好的培养提高。2.1.1小学生的情趣特点决定了在体育课，篮球教学训练中应注意“教”与“玩”的结合

爱玩儿好动是儿童的天性，在小学、中学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求在篮球教学课程中应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩儿，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在月了中体现出教学内容，以便更好的达到教学目的。

2.1.2小学生的身体素质决定了在体育课、篮球教学中应重视兴趣的培养，“教”与“玩”结合

青少年正处于身体发育阶段，其骨骼硬度较小，韧性大，容易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，容易疲劳。这些都表明了，青少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则非但起不到通过体育课，篮球教学来掌握技能，强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在篮球教学课中，把“教”与“学”有机的结合起来，使青少年学生在教学过程中有张有弛，无疑是必要的。所以，在篮球教学安排中，只安排熟悉球性和简单的技能练习，基础练习即可。

2.1.3小学生的接受能力决定了在体育课、篮球教学中“教”与“玩”结合

小学生，尤其是小学生中的低年级学生，理解能力和适应能力、应用能力都比较差，在教学过程中，我们通常会遇到教师讲的兴起，头头是道的，而学生却似懂非懂，尤其是篮球基础练习中细化的技术理论，很多学生是不能理解的，稍微好些的也是一知半解的情况，这就说明在体育课、篮球教学中只强调教学中单纯的“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏中的篮球游戏，徒手游戏等趣味活动来启发学生，理解教学内容，做到潜移默化。

2.1.4小学篮球教学有利于促进体育教学目的的完成

体育教学的目的在于育人为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，教学可以让学生明确课程安排中篮球教学训练的目的、原则、方法，在教学中安排玩的内容，游戏则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，篮球教学训练最能体现出学生们的团队意识，协同合作精神，同时，通过有目的的玩还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。

2.1.5小学篮球教学训练，促进了学生的全面发展

小学篮球教学训练，增强了学生参加体育锻炼的兴趣，丰富了教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣、兴趣特点和心理要求，实现了教师和学生的融合，使学生更自觉、主动的参加体育活动，热爱篮球运动。篮球教学还强化了学生的体能锻炼，教学中穿插的篮球游戏或者徒手游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动两增加，篮球训练锻炼了学生的协调能力和耐力，促进了体能的增加。促进了学生智力的提高，并加快了学生的个性发展，培养了情趣，锻炼了坚强的意志，促进了学生的气质和性格及良好品质的发展。

2．2 社会对小学篮球教学的重视程度不够

人们总是认为学生去打篮球就是在玩，不如把时间用在学习上，根本没有注意到篮球运动对学生各方面发展的作用：增进学生的健康，增强体质；适当的运动能够有效的提高课上地学习效率；促进学生各方面身体素质同步协调发展；培养学生吃苦耐劳的意志品质和顽强拼搏的精神。综上所述，篮球活动对学生的发展非常重要，所以我们要从各方面努力，将小学篮球运动广泛开展，全面促进学生的发展。2．3学校对小学篮球教学的重视程度不够场地、器材设施不完善，经费资金不足

教学训练课不系统不规律，虽然现在国家提倡素质教育，但是学校仍以学生的学习为主，没把体育教育提高一个层次。免费论文参考网。篮球是体育项目中最能够全面提高学生各方面素质的主要运动项目，如：力量、速度、耐力、灵敏等各个方面。篮球对小学生的发展起到了很大的促进作用，所以应该把这项运动重视起来，积极鼓励学生参加到篮球运动中去。

2.4教师对小学篮球教学重视程度不够

教师只把体育课当成是为学生调节心情辅助理论学习的一门课程，没很系统的教学，一切随着学生的心情，这种现象几乎遍布所有的小学。但这种方式并不适合学生的篮球学习活动，让学生对篮球没有产生概念，意识不到篮球在学习中的重要性，产生不了学习篮球的乐趣，对学生今后产生运动的乐趣十分不利。

2.5学生对篮球学习的重视程度不够

一方面由于受到社会、家庭及教师等观点的影响，学生在掌握篮球运动时并不会产生成就感、优越感，所以学习的积极性也就下降了，以致渐渐不去学习篮球运动，从而使此项运动无法广泛开展起来。另一方面，学生在学习篮球运动的同时必定会花掉一定时间，在大家都对文化课比较重视的情况下，学生必定会选择理论学习。

2.6结合全面素质教育的问题

体育教学是整个学校教育的重要组成部分，体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志、培养集体主义精神、增强组织性纪律性。但它的后几种功能往往被人们所忽视，认为至于是硬任务，为了抓智育而可以不管或少管体育教学。可是我们应该知道体育教学除了锻炼学生的体魄外，还能发挥学生的智力，促进学生良好的思想品德的形成。

2.6.1耐心进行思想教育

篮球课的特点是以身体活动为基本特征，由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难的情绪。出现这种情况后，应针对学生各种不利于练习的心理进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减少畏怕的情绪。通过不断的反复练习马学生终于有了克服困难的信心，然后进一步培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳和用于克服困难的意志品质，是学生真正体会到了：“世上无难事，只怕用心人”的含义。

2.6.2精心设计体育游戏

体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，如做“猎人打猎”游戏（用投篮球来代替猎枪）不仅能发展学生的投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到相互协作，团结一致，为集体争取多打猎物而努力。例如，做“胯下头上传球”游戏，则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。但由于各种游戏的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。免费论文参考网。

三 结论

⒈系统教学能有力的培养学生的技术技能，助于篮球运动的发展普及

⒉对学生进行心理教育能够激发学生学习的积极性，形成运动的乐趣，为学生终身体育的发展奠定基础。

四 建议

⒈广泛开展大众化体育活动，提高大众参与体育的乐趣，并让家长教师意识到体育运动的乐趣，从而加强小学生篮球运动的开展。免费论文参考网。

⒉ 鼓励广泛开展体育课，支持体育教师的教学活动，完备体育教学器材及场馆设施，提高体育教师师资队伍，使篮球教学活动能够系统广泛的开展，同时在篮球教学训练中渗透思想品德的教育。

参考文献: