大学选修课 动画片

大学选修课 动画片（通用8篇）

篇1：大学选修课 动画片

动画片赏析之《铁臂阿童木》观后感

进入大学就没有看过动画片，在宿舍里，看到同学们还在看动漫，总是会忍不住的心想：都多大了，还要看动画片？总觉得是小孩子才喜欢的东西。但是看到许多同学都比较喜欢动漫，在看过几次《火影忍者》后，我才感觉到原来动漫是为了寻找童时的欢乐，在看动画片的过程中放松自己。动画片中任务个个都很有理想，很有鲜明的性格，而不像现实中的自己，浅浅地发现自己的性格被一点一点的弄丢了，再找回来就有点困难了。我就尝试着选了《动画片赏析》这门课，经过这几周的接触，自己对动漫有了另一份认识，其中传递了很多真实的情感，有很深刻的意义，自己回去后完整的看了一部动漫《铁臂阿童木》，下面就是它给我的我一些的感悟。

下面是动画片内容简介：由于痛失爱儿，天才科学家天马博士创造了机械人阿童木作为儿子的替身，并将人类最好的特性与价值观编进他的程序之中。阿童木不仅拥有情绪变化和同情心，更兼有博士儿子之残余情感与记忆。无奈他却不能令抑郁的博士重展欢颜，博士亦不懂珍惜自己这独一无二的发明，机械儿子的超能力对他来说毫无意义。阿童木一直将博士当作父亲，最后不但被对方抛弃，更发现自己原来并非人类，备受双重打击。

阿童木顿时变成了无家可归的孤儿，对自己的身份充满困惑。哪里才是他的家?这正是故事的主题，亦是命运给予阿童木的挑战。

像其它被人遗弃的野孩子，阿童木只想找个地方融入栖身。他一直抗拒自己的真正身份，并假扮人类混进一群童党之中。他将其首领哈马当作父亲，不料哈马却竟揭穿他的机械人身份，更欲将阿童木变成害人的机械战士。

阿童木被奉行军法管治的史东总统拘捕，令他万念俱灰。天马博士被召来取走阿童木的能源。心地善良的阿童木表示原谅父亲的所作所为时，博士突然被对方所感动，悟到自己一直所犯的过错。两父子和好如初，博士更协助阿童木逃走。

在最后一场惊世大战中，各方人物风云际会。阿童木在历险过程中逐渐成长，亦接受了自己这独一无二的机械与人类的结合。他将要负起牵系全人类生死存亡的重任。

丰富的喜剧元素、幽默的未来风格、及刺激的历险故事，令《铁臂阿童木》雄霸漫画、电视及电影界长达五十年。但这些元素能够完美结合，全因其故事充满张力及感情，而且孤儿寻找父亲的主题更是触动了人性的本质。

电影制作背景：《阿童木》以未来世界一个名为大都会的城市作背景，故事内容环绕一个由天才科学家依照自己早逝的儿子所制成的超级机械人。由于阿童木未能满足父亲的期望，他决意在人类世界中寻求认同。旅程中，他遭背叛，亦经历了悲惨的机械战士世界。最后，阿童木回到大都会并拯救那城市，再次与昔日放弃了他的父亲和好。

《铁臂阿童木》由“动漫之父”手冢治虫于五十年代初创作。除了是全球最佳商品授权财产之一外，在过去四十多年间制作的三辑《铁臂阿童木》动画电视连续剧，亦不断大获好评。自此，阿童木便成为全球广受欢迎的动画人物, 拥有大批忠实的支持者。

1952年，《铁臂阿童木》问世，轰动了日本。这个聪明、勇敢、正义的小机器娃娃几乎是人见人爱。这部长篇连载故事加上后来制作的同名动画在电视台播放，先后持续了13年。《铁臂阿童木》还改变了一些人对连环画的偏见，那

些以前认为儿童连环画会影响学业甚至还会受到不良影响的家长们，开始鼓励孩子看连环画。

作者“手冢治虫”是一位非常勤奋的漫画家, 他的作品也多得难以一下子说准，他在45年的创作生涯中，画了50多万张画，仅仅收集在《手家治虫漫画全集》的作品就有450卷，他随时不停笔地作画，他临终前的最后一句话是“给我铅笔。” 手家治虫的作品内容十分广泛，从儿童生活、科幻、侦探、自然、历史、传说，到文学、医学、宗教、音乐、哲学......几乎无所不有。他的读者从儿童、青年到中老年人，包括社会的各个阶层。他的后期作品着重向生活的更深层次去探索。1961年，手冢治虫创办了虫制作公司，首先把《铁臂阿童木》制成动画，从 1963年元旦起在电视台播放。这是日本第一部电视连续动画片。这部动画在电视台连续播放4年，一直保持很高的收视率。

说起《铁臂阿童木》，虽然并没多少人会记清楚在1981年中央电视台播出的这52集动画片的具体情节，但“十万马力，七大神力，无私无畏的阿童木”的旋律不光是娱乐匮乏年代的珍贵记忆，更称得上是一种科学幻想的启蒙--从此幼小的心灵里埋下了科技的种子，因为帮助阿童木飞翔的不是云和翅膀，而是可以喷火的设计。2003年是阿童木的诞生之年，然而人类科技发展得仍并非手冢治虫想象般美好，阿童木这个拥有自我心灵意识的机器人，他在艺术、时尚领域的回归似乎代表着新的未来希望，一种真正的电脑乐观主义。

这个被漫画大师手冢治虫设定在2003年4月7日出生，1980年代初通过中央电视台的系列动画片启蒙了一代少年儿童幻想世界的机器人偶像，于2003年9月19日和20日分别在武汉和北京享受到一份特别的诞生祝福。由国内新崛起的艺术品牌“TETSUWAN”与湖北楚天音乐广播联合筹划的“铁臂阿童木诞生纪念”活动，将有立足日本东京，活跃于世界电子音乐舞台的著名TECHNO DJ西村真

(SHINNISHIMURA)远道而来，联同国内著名DJ杨兵、WENGWENG为两地青年分别打造融合了童年梦幻、东方美学和阿童木主题音乐混音的不眠之夜。

在观看影片的同时，我感觉到其实动画是人们自我放松的过程，大人们在看它的时候能哈哈哈大笑，同样小孩子能启迪自己的大脑，展现飞一般的想象的翅膀。从这个角度来讲，或许，动画片是人一生中的好的伙伴，它能给人们带来对生活的美好的希望，这就应该是动画片对成人来讲的意义吧！

篇2：大学选修课 动画片

一、课程基本信息

课程名称： 动画创意与设计

课程代码：ZX4134 课程类别： 通识选修课

学

分：2 学

时： 36

理论学时：36

实验实践学时： 面向对象：本科 先修课程： 动画概论

（要求：课程名称与课程代码必须与课程信息手册完全一致。课程类别根据情况填入通识必修课程、通识选修课程、专业基础课程、专业必修课程、专业选修课程、实验与实践课程）

二、课程教学目的与要求

知识目标：使学生熟悉掌握动画创作的流程，熟悉各种类型动画的特点和制作方法。能力目标：熟练掌握动画制作的基础技巧，从入门到熟练。

素质目标：分组实习等环节培养学生的团结合作能力；培养学生迎难而上、坚持不懈的毅力和动画师应具备的艺术修养。

三、课程考核要求

1、课程以在规定时间内提交一组完整艺术作品为形式。

2、在教学过程中，会进行两次中期作品考核，作为平时成绩的重要指标。

3、过程考核包括平时出勤情况，课堂练习、中期考核。考核以作品的完成情况来评判。

4、结业考试以提交作品为形式，对作品的完成情况进行评价。

5、平时成绩占40%，结业考核占60%。

四、课程教学基本内容、学时分配和教学环节安排

《动画创意与设计》学时分配

内容

理论学时

实验（实践）学时 第一章 概述

第二章 从剧本开始

第三章 美术设计

第四章 导演摄影蒙太奇等常识,怎样画分镜头

第五章 立体动画的特征与形式,动画的后期制作

随堂考试

合计

第一章

概述

本章教学目的与要求：

熟练掌握原、动画的概念对中国动画史及世界动画产业的现状及市场前景有深入 了解了解商业动画片、艺术动画片的特点

本章教学重点：动画设计制作流程 本章教学难点：艺术动画片

第一节

什么是动态设计的原画和动画，动画设计制作流程 第二节

中国动画史，世界动画发展现状，市场前景 第三节

商业动画片、艺术动画片

第二章 从剧本开始

本章教学目的与要求：掌握动画剧本的写作原则独自完成一个剧本创作，要求标创作手法及思路

本章教学重点： 剧本的写作基础 本章教学难点： 动画剧本的创作方法 第一节

剧本的写作基础 第二节

动画剧本的特点

第三节

动画剧本的创作方法

第三章 动画美术设计

本章教学目的与要求：独立完成剧本的美术设计注意角色与剧情要求的联系确定背景的绘制风格。

本章教学重点： 镜头语言及其组织结构，分镜头剧本的构成法则 本章教学难点： 镜头语言的运用 第一节

美术设计的概念 第二节

作品风格的确定 第三节

角色造型设计 第四节 背景和道具设计

第四章 导演、摄影、蒙太奇等尝试，怎样画分镜头

本章教学目的与要求：独立完成由脚本到分镜头剧本的绘制标明镜头运用及景别 本章教学重点： 镜头语言及其组织结构，分镜头剧本的构成法则 本章教学难点： 镜头语言的运用

第一节

从脚本到分镜头剧本：分镜头剧本的构成法则 第二节

镜头语言及组织结构 第三节

镜头剪辑与组合 第五章 立体动画的特征与形式，动画的后期制作

本章教学目的与要求：运动规律是动画创作的根本，是一切运动表现的基础。所有动作必须符合动画 运动规律，对蒙太奇的运用要有明确认识强化对蒙太奇的应用，课后自修后期制作软件如：premiere、after effects摄影表的填写，作品的输出制作过程中着重对运动规律的强调以及对影片动作风格的探索。

本章教学重点：偶动画、三维动画、动画的口型对位、其他材料制作的动画 本章教学难点：偶动画、三维动画、动画的口型对位 第一节

偶动画

第二节

电脑三维动画

第三节 其他用材料制作的动画 第四节 动画的后期非线性编辑

第五节 动画的口型对位、配乐、声乐混录 第六节 影片输出

随堂考试

五、课程学习指导与修读建议

动画是当今社会的一个发展趋势，随着社会商业化的快速发展，动画的功能发展形势已经从单纯娱乐欣赏转化为一个产业。本门课程的设置就是力求在有限的时间内让学生们了解动画技法的应用。

本课程是理论性的课程，在教学过程中应加强理论与实践环节的结合，并适当为基础较好的学生提供课外与社会的工作实践机会，使不同水平的同学都有收获。

六、推荐教材与阅读书目

1.《动画人的生存手册:迪士尼&皮克斯故事大师讲动画剧本创作》，约翰•卡尼梅克(John Canemaker)(作者), 叶珊(Coral yee)(译者)，中国青年出版社，2013年版 2.《动画创作与创意》，彭玲著，复旦大学出版社，2008年版

篇3：大学选修课 动画片

为了提高非计算机类专业学生应用计算机的能力, 同时拓展学生的视野和知识面, 我院开设了《Flash动画制作》公共选修课, 受到了广大学生的欢迎。在该选修课程教学实践过程中, 笔者不断地进行了教学改革尝试, 并做了些总结。

1 教学内容的选取

我院开设的《Flash动画制作》公共选修课面向全院非计算机类专业的学生。现在从小学到初中、高中都基本开设了信息技术等相关课程, 因此学生的专业背景、计算机应用能力和层次参差不齐。课程的总学时为50学时左右, 而Flash的内容极其丰富, 因此教学内容的选取至关重要。

众所周知, 兴趣是学习最大的动力。所以教学内容的选取主要是两个原则, 一是自始至终能激发学生的兴趣, 二是课程学习结束后学生能够将自己的想法和创意用动画表达。教学内容的组织主要使用各种效果丰富的案例, 将知识点包涵在各个案例中。如表1所示, 通过精心准备的案例既能提高学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性, 又避免了枯燥的知识点的罗列, 使学生的实践能力得到锻炼。

特别说明的是最后的综合案例, 实际教学过程中是贯穿于整个教学过程中的, 最后6左右的学时对综合案例的流程做回顾和总结, 并解决学生制作有情节的动画过程中各种疑难问题。

2 教学方法的改进

公共选修课的上课时间都是安排在课外或晚上, 一星期四学时。由于上课学时不连贯, 总课时相对偏少, 难以使用真实的大项目来开展教学。因此教学方法上以案例教学法为主, 采取任务驱动的方式, 结合项目教学法来实施。

在每个案例单元的课时中, 教师先展示案例的动画效果, 以吸引学生的学习注意力。接着让学生分组讨论, 分解案例中包含的分动作动画效果, 提出问题, 然后老师针对学生分解出来的效果和问题进行讲解, 边讲解边演示, 同时对学生没有观察到的效果和问题进行补充, 演示完后学生模仿练习一遍。这样的方式全程知识点得以个个击破, 同时也将知识点应用到了具体的案例中。每个案例完成后, 布置若干个相关练习让学生在课堂上或课后完成。

由于学生来源不同的专业, 考虑到学生对计算机的熟练程度以及对新知识接受能力不一样, 布置的练习分成两部分:第一部分是必做内容, 是每个学生都必须完成并上交的。必做练习主要让学生掌握基本知识点, 熟练运用各种工具及基本动画, 了解动画制作的流程, 能够临摹别人的动画, 锻炼学生分析、解决问题的能力。第二部分是选做内容, 主要面向基础较好、学习能力较强的学生。该部分内容难度有所增加, 富有一定的挑战性, 使学生的实践能力得到检验, 同时可以激发他们的想像力和创新能力。

3 考核方式的革新

课程结束后对学生的考核同样要考虑到各个层次的学生, 因此考核上摈弃了笔试的方式, 采用平时与期末相结合、上机考试与开放式考核相结合的方式。平时分、上机考试和开放式考核的比重为2:5:3。

平时分部分主要考核学生的学习态度、学习积极性等方面。主要取决于整个学期教学过程中的表现, 包括出勤情况, 作业完成情况等。

上机考试主要考核学生分析解决问题能力和实践操作能力。主要包括对基本知识点的掌握程度、基本动画创建的掌握程度及灵活运用程度。时间安排在课程结束后, 主要的方式是给出参照效果的动画, 在规定的时间内让学生临摹。

开放式考核主要考核学生的融会贯通能力及创意创新能力, 此考核是贯穿于整个学期的。在第一次或完成部分教学内容后, 把开放式考核的要求布置给学生, 让学生在学习的过程中有充足的时间去准备和实现。课程结束时提交。

4 小结

《Flash动画制作》是一门实践性和操作性极强的课程, 同时软件更新升级也非常迅速。在有限的课时中让学生快速而轻松地学会制作动画甚至创作动画, 是该课程的最终教学目标。在日常教学实践过程中, 需要任课老师多分析, 多反思, 从教学内容、教学方法和考核方式上进行大胆的改革, 不断总结, 在实践中改革, 在改革中实践。

参考文献

[1]田启明.《Flash CS5平面动画设计与制作案例教程》.电子工业出版社.2010年11月第1次印刷.

[2]代玉荣.《关于构建公共选修课程体系与现状的探讨》.教育界.2012年10期.

篇4：大学选修课 动画片

摘要：本文全面分析了科技创新训练选修课程的教学对象、教学组织形式的特点，研究了制作教学演示动画的必要性及可行性。在此基础上综合运用多媒体软件Flash、Photoshop、Pro/E、3D max及Director制作了交互式教学演示动画并应用于教学，取得了理想的教学效果。

关键词：教学演示；动画制作；实践教学

多媒体教学不仅是教学手段现代化的一种体现，更是教学改革的突破口。实践证明，多媒体教学符合学生的认知心理；有利于激发学生的学习积极性；提高了教学效率。通过开展多媒体教学应用，可以促进教学观念与授课形式的变革，促进教学思想与教学理论的变革，促进教学体制与教学管理的变革，促进教学模式与教学方法的变革。随着多媒体技术及相关应用软件的快速发展，出现了多种形式的多媒体教学手段，其中就包括教学演示动画。

为了使多媒体技术更好地服务于具体课程，达到优化教学内容、提升教学效果的目的，

我们首先要分析课程的教学对象和教学组织形式的特点。

一、科技创新训练选修课程的特点

1.教学对象的特点

科技创新训练选修课的教学对象从年级上分是大一、大二的学生；从专业上分主体应是理工类的学生，此外还有少量经管、人文类的学生。

对于大一、大二的理工类学生，他们还处于基础课的学习阶段，专业课几乎没有接触。

这时他们参加选修课很大程度上是出于对学生科研立项及业余科技活动的好奇。对于经管、人文类的学生，他们能参加这门选修课，除了为获取毕业所需的学分外，更多的是为了开阔视野，拓宽自己的知识面。总之，科技创新训练选修课教学对象的共同特点是，学习积极性高，求知欲望强，对动手实践、参与业余科技活动具有比较浓厚的兴趣；同时，专业知识不成体系，不具备基本科研能力及缺乏经验，又使他们在实践过程中面临各种各样的困难，很容易丧失信心。

2.教学组织形式的特点

科技创新训练选修课每学期1-10周开课，上课时间为周六全天，上午理论授课，下午动手实践。根据教学计划，每次上课学生都必须完成一个完整的教学模块，并且教学模块之间衔接紧密。以电控部分为例，教学模块的设置顺序为：直流5V电源制作、单片机最小系统、智能小车驱动板原理与焊接、Protel电路原理图绘制、C51程序设计基础、流水彩灯控制、舵机驱动、直流电机调速等。如果学生在某一个环节上出现问题，没有掌握全部的知识点，会直接影响他下一个教学模块的学习。

二、制作教学演示动画的必要性和可行性

从以上分析可知，在科技创新训练选修课中，教师要帮助学生在4学时的理论授课时间内，理解、记忆尽可能多的知识点，并在随后的4学时内通过指导动手实践，使学生重现所有知识点，做到真正掌握。单纯依靠传统的教学方法，很难达到上述目的。例如，在讲解直流5V电源制作的教学模块中，如果单纯依靠电路原理图，虽然可以使学生理解每部分电路的基本功能，但很难对电源波形的变化过程形成一个完整、直观的印象；而且原理图上的符号毕竟不是真正的电子元器件，即使学生掌握了电路原理，但由于不熟悉元器件的特性，在电路焊接时经常无从下手。如果能在电路原理图上用元器件实物照片替代相应的符号，并以动画的形式演示电源波形的变化过程，上述问题就迎刃而解了。

现代多媒体技术及相关应用软件的快速发展，使我们有足够的能力将文字、图片、模型及影像融合在一起，形成一套交互式的教学演示动画。

三、交互式教学演示动画的设计与制作

下面以直流5V电源制作为例，简要叙述交互式教学演示动画的原理背景、制作方法及演示效果。

直流5V电源制作。直流5V电源的工作原理是，交流220V市电通过9V变压器后，进入桥式整流电路，电源波形由交流变成直流；220V极性电容起到低通滤波的作用，使波形变化幅值变小；稳压芯片78L05使电源波形稳定在直流5V；瓷片电容104起到高次滤波的作用，使电源波形更加平稳。

在教学演示动画主界面上，用元器件实物图替换了原理图中的符号。在授课过程中，点击不同的元器件图片，会出现相应的文字介绍及电源波形圖，按照电流的走向依次点击，可以使学生完整、形象的理解直流5V电源的产生机理。

四、交互式教学演示动画的应用

对于参加科技创新训练选修课的低年级同学，我们的教学目标是让他们理解最基本的工程概念，掌握最基本的工程方法。如果单纯借助于文字、理论公式或工程图纸，很难让学生们在很短的时间内掌握某一概念或方法的本质。交互式教学演示动画恰恰弥补了传统教学方法的不足。在教学中我们将两者结合起来，首先对基本概念、方法做概述；然后运用教学演示动画分部讲解，将理论和实际效果有机结合，使学生加深印象；接下来学生可以参考演示动画及教材进行动手实践，完整地掌握一个教学模块的全部知识点。

在2010-2011年春季学期的科技创新训练课程的教学过程中，我们将教学演示动画融入理论授课中，取得了比较理想的教学效果。参加课程的学生分为41个小组，最终有34个小组完成了所有的教学环节，做出了实际作品（程控小车），成品率达到了82.9%。

【参考文献】

[1]谢桂芳.《多媒体教学应用发展趋势》.郴州师范高等专科学校学报.

[2]吕永芳，古丽马兰.《论多媒体教学的必要性与应用前景》.佳木斯大学社会科学学报.

[3]王岩，宁芳.《3d max&Rhino;工业设计案例教程》.科学出版社.

[4]黎成茂.《Director虚拟现实设计宝典》.合肥工业大学出版社.

篇5：大学之旅(选修课论文)

大一的第一个学期，我的第一门选修课程是英语电影欣赏。选择这个课程的原因是因为我喜欢看欧美的电影，同时也可以希望在课程中学到更多的英语知识和电影知识。

记得第一节课，老师给我们播放的是一部喜剧，名字叫做《大学之旅》。影片的主要内容是讲述了一个父亲与女儿选择大学的故事。父亲詹姆斯·波特（马丁·劳伦斯）的出发点是安全，希望女儿梅勒妮·波特永远以他为依靠。这一点与他的绰号“控制者”很相称，他希望一切尽在他的掌握之下。但是，他忽略了一个问题，那就是他的女儿已经长大了，已经很独立了。于是，在他女儿去乔治大学面试的路上，他策划并制造了一系列的“麻烦”。最后是他的母亲，为他解开了心结，使其终于可以释怀，接受了女儿的选择。

这是一个潜在于“美国梦”的表相下的家庭传统--“大学之旅”，顾名思义，就是即将毕业的高中生特别为自己准备的旅行，并在这个过程中决定自己将在哪一所大学中度过他们人生最为重要的一个阶段。对于影片中17岁的梅勒妮·波特来说，这本来应该算得上是一件让她非常兴奋的事情，因为在她面前展开的，是即将离开家的独立生活……只除了一件事，那就是她的亲亲老爸，刚好是地方警局严肃的局长大人，他要以警察的素质和修为，一路护送女儿，以确保她的安全。

现在，梅勒妮的“大学之旅”虽然顺利成行，最终却在老爸的过度干预之下而变成了一场混乱的闹剧，尤其是梅勒妮的爸爸还制定了一系列容易出事故的保护计划，搞得他们是经常性地出错，不但开着车冲下了一条峡谷，还间接破坏了一场婚礼，甚至不得不从一架正在行驶的飞机上跳下去--这一对由父女组成的旅行搭档还真是一路都没闲着啊，只是他们努力的方向却是截然相反的：爸爸拼命地想维持住以前的生活方式，梅勒妮却希望可以从他那令人为难的管制行为中摆脱出来……好在他们经历了一系列的磨难之后，终于开始信任对方，同时也意识到，他们当初的决定是多么地草率。这对父女的关系走上了一个全新的层面：如此强有力的家庭关系，足以抵挡任何变故，即使是在面对最疯狂的突发事件时。

在这个混合了喧闹的狂欢作乐和明显而真实的家庭关系的喜剧故事当中，处在矛盾中心的是两个极有天分的演员：非常受欢迎、经验丰富、在现实生活中也是一位父亲的喜剧明星马丁·劳伦斯，以及活泼可爱的明日之星雷文·西蒙尼--从孩提时代开始，西蒙尼就显示出了自己卓越的喜剧才能，而且已经20出头的她，自然对于18岁成人时所经历的心理转变，有着最切身的体会了。所以说，这部《大学之旅》是由劳伦斯和西蒙尼共同协作完成的作品，暂且不提他们在影片中是不是真的快把对方逼疯了，也不管他们是不是真的开车驶下了公路，更不用在乎他们是不是在互相的伤害中来体会爱的真正含义……总之正是因为有了他们，这部影片才会成为一部真正意义上的迪斯尼喜剧，充满了欢声笑语的同时，又满是温情脉脉的感动。

篇6：恋爱是大学选修课

爱情是人与人之间的强烈的依恋、亲近、向往，以及无私专一并且无所不尽其心的情感。

恋爱是男女互相爱慕的行动表现。在不同时代有不同的定义，现代定义为两个人基于一定的物质条件和共同的人生理想。在各自内心形成的对对方的最真挚的仰慕，并渴望对方成为自己终生伴侣的最强烈，最稳定，最专一的感情。

必修课是指某一专业必须学习掌握的课程。此类课程是保证培养专门人才的根本。

选修课是指某一专业的考生根据自己的需要及受教育程序的限制，有选择地学习的课程。但 这种选择是有限制的，即只能在专业考试计划规定的课程内选择。

构成爱情的三个基本要素：性爱、理想、责任。

性爱：区别开爱情与人世间的其他情感。

理想：赋予爱情深刻的社会内涵，是爱情生长的内在依据。人格上的相互映衬，志趣上的相互认同，就形成了双方对生活的共同理想。

责任：对性爱和理想的升华，是爱情得以长久的重要保障，是坚贞爱情的“试金石”。

恋爱是男女双方培养爱情的过程或在爱情基础上进行的相互交往活动，恋爱作为一种人际交往，必然受到道德的约束，其要求是：

1、尊重人格平等；

2、自觉承担责任；

3、文明相亲相爱。

大学生谈恋爱是选修课，而非必修课。

所谓选修，是指修与不修在于自己，你可以自主选择，没人强迫你。诚然，在大学里不谈恋爱是少了一种经历，一种体验，是有几分遗憾，但试想大学里开设的哪一门选修课没有价值和意义呢？但是不是每个人都一门不落地去选学？每个人都有当下自己最重要的事，却不都是恋爱。那么，当恋爱与其他课发生冲突时，自然会有不同的选择。

而且，为以后的生活打基础并不一定要通过恋爱来进行，正常的与异性交往，积极的生活态度，宽容的态度等都可以给未来的婚恋家庭带来幸福。

恋爱在大学里盛行，是大学生成长的需要，但它从来都是个严肃的问题，要我们认真去面对。

恋爱与不恋爱，都是自由的选择，只是我们要对自己负责。感情的事是无法预料的，“得之我幸，不得我命”，没有必要去刻意尝试。重要的是，在这几年里不断完善自己，健全自己，使自己浪漫的爱情是不是经得起风吹雨打

我之所以把大学恋爱视为选修，是因为大学生世界观、价值观和人生观尚未定型，感情丰富，理智脆弱，易冲动。还没有深刻理解恋爱的意义和爱情的真谛就匆忙恋爱，对爱情的追求往往过于理想化，难以缔结纯洁完美的爱情。就个人而言，有一个经受失败打击的问题。有的同学将大学恋人作为短程的伴侣，毕业分手，不当回事。有的即便真失恋了，也能一笑而过，不沉溺其中。但也有一些重感情的同学，一旦失恋，往往“失态”、“失志”，无力自拔，痛不欲生。在这样的感情漩涡中，个人理智是多么的苍白无力。这样的爱情之树，不但没有常青，而且可能结出苦果。

甜蜜爱情如美酒，可喝多了就会上瘾，往往“沉醉不知归路”。青年男女，耳鬓厮磨，一日不见，如隔三秋。一旦恋人不在身边，就坐立不安，茶饭不思，夜不成眠，精神恍惚，严重影响正常的学习和生活。可你不要忘了自己是学生，你学的并不是爱情专业。(伊和金 山东莱阳)

它只是一份报纸、一篇小说、一段散文

大学生谈恋爱，既不是必修课也不是选修课，或者说它根本就不是什么课，只是一份报纸，一本杂志，一篇小说，一段散文而已。报纸、杂志、散文、小说之类，不可能人人都喜欢，可又有谁傻到要求人人必须爱看？

大学生谈恋爱，也不一定能够学会与异性相处。与异性相处包括很多方面的内容，谈恋爱却只是感情方面的事，只能为以后的再次恋爱提供经验而已。毕业后，人人都为生活而奔波，爱情观与价值取向都会有所改变，再用大学时“小儿科”似的爱情观来应付，肯定是不够的。不管怎么说，学习仍是大学生的主要任务，学业未成，事业未定，没必要过早地为以后的婚姻作打算。

所以在大学期间，没有谈恋爱大可不必感到遗憾，未来的路还很长；谈恋爱了也没必要沾沾自喜，那不过是机缘巧合的事。就好比一篇优美的散文，有人看到了觉得很荣幸，有人没看到也不必抱憾终生，毕竟不是每个人都有机会欣赏到美文，就让一切随缘。

2011年11月14日 14:54 来源：长春晚报 传说中的“2011.11.11世纪光棍节”前夕，吉林大学网络通讯社进行了一次主题“大学，你恋爱了吗”网络调查活动，参与调查的471份有效问卷结果显示——据了解，吉大网络通讯社的此次网络调查，主要以吉大在校生和吉大校友为调查对象，调查时间从11月3日开始到11月10日，共收到471份有效问卷，其中本科生约占80%。受访者中，男性约占60%，女性约占40%。受访者中，有63%就读理工农医类专业，35%就读人文社科类专业，2%就读体育艺术类专业。

93.9%：恋爱是大学生的必修课

“大学是人生中最美好的一段时光，而恋爱是这段时光中最值得珍藏的回忆。大学生谈恋爱，能够消除生活的孤独，感受生活的幸福，体验感情的起伏，能够更好地认识爱情，支持恋爱！”吉大在校生、网友“406664272”在接受调查时旗帜鲜明地表态，他的观点得到了93.9%的同学赞同。而大二年级以42.1%的支持率成为名副其实的恋爱黄金时间。参与调查的网友们认为，相对于“稚嫩青涩、什么也不懂”的大

一、“开始忧心考研、出国还是找工作”的大三和“马上就要走出校园”的大

四，大二同学已经适应了大学生活，课业压力相对轻松，社交活动相对丰富，有更多的机会结识心仪对象，同时也有充足的精力去经营感情。

50.2%：一次恋爱也没谈过

调查显示，与大多数同学的意愿相悖，受访者中，70.8%的同学还是单身，50.2%的同学甚至在大学期间一次恋爱也没有谈过。作为“守光大军”的一员，该校电子科学与技术学院的乐同学表示，“恋爱要看两个人的缘分，所以并不急于寻找，顺其自然就好”。和乐同学的“淡定”不同，材料科学与工程学院的何同学有心“脱光”，他在自己的手机上存好了定时短信，表示要在11月11日11时11分向心仪已久的女生告白。

谈到自己恋爱的初衷，“以结婚为目的”只占调查对象的10.9%，更多的同学是因为“真心喜欢一个人，想和TA在一起”，共同度过一段难忘的时光。但这并不表明恋爱中人没有未来规划，调查显示，50.6%的同学有短期规划，46.3%的同学有长期规划。管理学院刘同学和她的恋人就对他们的未来有自己的想法，“男朋友已经签约广州本田，我找工作也尽量向广州倾斜，争取在同一座城市工作。在此基础上，考虑是否结婚。”

48.5%：谈恋爱，彼此宽容很重要

性格、人品、个人能力成为同学们选择恋爱对象时最看重的三个因素，分别占77.9%、76.5%和49.6%(多选题)。“性格好的同学，人际关系好；人品好的同学，个人修养好。有了这两个‘硬件’，再加上个人能力这个‘软件’，谁都中意这样的恋人”，软件学院王同学向记者解释了她的选择标准。“从现有朋友中选择”和“参加活动认识”则以30.3%和26.7%的选票成为最常见的选择恋人的途径。

篇7：山东大学选修课参考

运动与健康。

这是个神课，关于它的实在太多了，就不整理了，有兴趣的可以吧内搜索一下“运动与健康”或者“单大卯”…………真是太神奇了。。。

口腔医学美学。

九个周，时间短，每节课要记笔记，不点名，每节课都换老师，考试要求较松，可以适当那个啥

孙子兵法三十六计影视鉴赏。

选修，很好过，要签到，最后交三千字论文就过了

人际交往与社交礼仪。

选修，不点名，最后考试，需要参考《人际关系学》山大出版社，开卷，比较好过

不点名，没作业。考试也很简单

美学与人生：

通识课，很坑爹，每周交作业八百字左右，至少七篇，最后交卷子一千二百字左右，卷子是拿回来做的，点名，建议不要选……

略水略坑……每周要交论文，一学期至少七篇……好处是时间短，12周的好像。还会有两次水水的实践。不过我们没有最后的卷子。。

孙子兵法与谈判策略。

选修，较水，点名但可以替人点到，最后课堂写作业，还不错

管理心理学。

选修，只有十一周，上课点名水，不去也行，最后课堂交作业，完事。

旅游摄影与科研。

选修，基本每节课点名，期末交作业，作业比较水，自己权衡

大学生心理健康教育。

通识课，中心校区，考试晚，点名较水，最后课堂书面答题，好过

艺术作品鉴赏。

选修，中心校区，总看电影，老师经常不去，点名浮云，最后貌似是写点东西就好，很水

科学研究方法。

不点名，但不时的变相点名，让交课堂作业，最后得交一篇正规格式论文，所以大家看着办吧！

数学建模。

老师讲得不错。不过成绩全是合格~~不打分。65分算两个学分

创业管理与实践(创新）、、、、、、、这个很好很好啊。。简直爱上那个老师。。。上课是很多人站在后面听。。

团队意识提升训练。

通识课，据老师说是个精品课程。感觉还不错，最后做团队项目，也算挺好过的，不过点名略多。因为是做团队，所以也可以交几个朋友O(∩_∩)O~

诺贝尔奖史话。

极少点名，据说很水，最后交一篇人生规划几千字的……

描述：开始我还以为是讲诺贝尔奖的故事，但是不是，是类似于思想政治课的论调。老师每节课都换，都是医学院的。有的老师很好，有的老师很差，但是有一点，那就是不点名。马上要期末了，老师教我们交一篇2000字人生规划，一般吧。

建议：老师很敬业，但是个人认为，课不是很好。

设计与创意生活。

挺多人说挺好的，能学到东西，不过舍友最近一直在头疼他们最后要交的设计。。

歌唱艺术技法与鉴赏。

不点名，唱美声。最后去唱歌或者写一篇论文。

与风景对话——旅游文化赏析。

偶尔点名，每次挑着点一部分，大概一个学期每人能被点到一次。可以选择做一个展示，不做的话最后交篇论文。。我喜欢老师上课时一直会有很轻的背景音乐~呃，自习无压力。。

陶艺。

好喜欢的据说陶艺每年都要抽签，看人品咯。。每次去了签个到就行，所以貌似找人代签也可以。不过女老师偶尔可能会在你制作的时候拿着签到表过来问。。建议作品可以做点个人标记，因为最后拿作品的时候每年都会有作品被别人拿走的现象……（被人拿走了两个的泪奔。。。）

实验动物学。

灰常水，舍长学的时候说没点名，我去的时候就一次让去看看自己的名字在不在名单上，貌

似变相点名。然后一直很浮云，第12周去考试，答案第11周给了（word版）= =。。我们除了问答没给答案，不过拿第一道题百度了一下就找到一个文库。你懂了。

动物与人类健康。

很水，没点过名，最后做一个和动物有关的PPt展示就行。不过刚开始去一两节比较好，不然可能不知道什么时候该做展示= =。。（弦下调）

基础意大利语。

我在试听补退选阶段退掉的课…不知道现在还有没有这课了，我好像好久没见到了…老师好认真啊，点名起来读--。。而且当时说每节课要做笔记，要检查算分数的，最后一节课还要考试。。于是我就退了。后来我们班一姑娘没退，因为最后考试时间和专业课撞车了就没去，结果给挂了。。挂了。。挂了。。

不过我们老师好像是女博士生，所以可能老师一直在换。

正经说，我觉得是可以学点东西的……虽然可能用处不太大。。

周易与中国传统文化。

不点名没作业随时走，期末随便写一篇论文保过

田吉明老师的运动营养与健身。

点过名交过作业就行，不考试

桥牌入门。

不总结了，大家对它的评价貌似是两个极端。。。可能老师不同吧。。。我没修过╮(╯_╰)╭

宋洪晓 摄影与数码暗房。

一节都不用去，最后随便交两张照片，不用写论文

张彤的摄影艺术概论。

上学期就选的这个，只有八周课，最后小考可以上网百度的只有几百字啊亲

管理学概论。

非常好啊，老师讲课很生动。

也有一匿名的孩纸说不好。。

辛益群老师的植物应用与创新。

有两三次野外教学，就是去旅游

传统文学修养 杨海燕

那时候这节课还是必修，现在已经变成通识了。时间久了，记不清了。貌似挺麻烦的，既要写古诗摘抄，还要考试。只记得课堂上还叫我们讲过，只记得有个组拍的是《雷雨》，最后肯定是要考试的，适合大一比较闲的学生选。大二，算了吧。建议：除非你真热爱古典文学，要不是的话算了吧···

音乐导聆 安宁

感谢安宁老师，让我第一次上选修课（通识课）就有了这么好的感觉。开始还以为安宁是个大美女，结果····失望了。但是，听完第一节课我就知道本学期赚了，老师上课就是先点PPT，然后留一节课放音乐剧欣赏。但是很怪，不知道很普通的字从他嘴里说出来就这么逗,平均每3分钟爆笑全场，我就见过一位老师比的过他，下面再说。选这门课有以下几个好处：1 放松

绝对不亚于看周立波 2 男女比例平衡 其1比1的男女比例，这在兴隆寺是很罕见的。3不点名 老师的花名册都不知道被他扔到哪里去了，怎么点？4 考试简单 在第一节课，老师会给大家说期末要考什么，一般就是选个命运交响曲什么的赏析一下，可谓是步步高点读机···so easy 5分数高 去年得了个93分，看完排名之后，哥瞬间石化了，我靠，93，全班排名40··· 建议：选吧，再不选就抽不上签了。我只知道我们班有个人，上学期选了，这学期老去旁听。

趵突泉校区上的，老师很漂亮很漂亮，偶尔点名，期末交1000字论文，重点是打印的，期末有小考试，考试的时候抄抄问题不大

发明创造学 王思悦 司鹏超

描述：哎，很难给个客观公正的评价的。老师百度一下，都是很厉害的角色，但是讲课，实在令人汗颜。先开始是王老师交，买了一本书，上课真想睡觉，用的是上世纪的课件吧。不点名。但是老师非常敬业。后来，老师去美国访亲去了。来了个海归司老师，没想到情况一点没有好转，新老师还开始了点名，要多苦逼有多苦逼，最后考试有点麻烦，先交了个小发明的构思，有组织了一次考试，答案就在先开始买的20块钱的书里面。最后，才发现，成绩单上只有合格与不合格，没有分数。哭了······到最后，有几个哥们因为老逃课，挂了。说白了，这是一门名不副实的课，没有任何发明创造的痕迹，甚至连考试，也是老掉牙的方法。这学期，上述两位老师都开了，总而言之：老师是好老师，课也是好课，但是，老师在课上，发挥不好，就导致了我的小小失望。建议：如果只是要分数，选王老师的···但是，要有很强的抗无赖能力。司老师开的，就算了吧。

音乐理论基础 刘迎新

描述：先说好处吧，不点名，老师老迟到，上课可以去晚一点。说缺点吧，我受安宁的影响，以为音乐都是很有意思的。但是，这节课彻底让我为音乐失望了。老师上课就放光盘，但是教室音响坏了；老师教葫芦丝，但是要自己掏钱买。苦逼的是，考试就考吹葫芦丝。不过几个应该不是问题。

建议：如果是为了学分，去吧。如果是对音乐感兴趣，算了吧。拿高分很难，不及格也很难。（几万里冰霜）

未来城市与智能交通 时柏营

描述：当时追一个女孩子，人家选了，我就选了。结果，抽签时她没抽中，我抽中了。去之后才发现，这课和智能有什么关系？和交通有什么关系？上课时，放的都是堵车，车祸的图

片视频。心里面都慎得慌。不过老师很少点名，问我们怎么考试，我们说算了吧，结果就算了。

建议：一般吧。去边写作业，边听老师讲课，也很有意思。你要挂了，可以去买彩票了。

中龘国政龘府与行政

描述：爆笑课堂，实在不应该放在这几节课上。但是，现在仍记得老师讲贪官时候的幽默，讲不合理的制度时候的风趣···现在想想，原来大家在课堂上都是在无奈地笑。这是比安宁老师还幽默的老师。老师第一节课就说：“不考试，因为我让你们写赞歌，我和我自己过不去，我让你们写批判，学校和我过不去。算了吧，就点三次名，如果三次都在，就算过，如果不在，就刷掉”建议：强烈建议去选

身边植物学与创新意识

主讲：辛益群老师 知识很有趣 不仅仅跟植物学有关系 还会拓展大家滴思维 我选那年还带着大家在校园里认识植物 到泉城公园认识植物 挺有趣儿的！还记得讲了腐乳的做法 还讲了嵇康

欧洲经济思想 殷卫东

讲的是欧洲思想史＋一点经济史 老师挺不羁的 没事就抨击下马克思经济学 说是三次点名不到就挂 但一共点名两次 考试开卷。

现代摄影技术。

在南校，南新的不推荐，孙建刚的给你实践，就是提供相机给你玩。

中外哲学名著导读之类的在东老 超好过~从不点名 最后随便交篇跟哲学有关系的就行 还不限字数 可以打印~当年我交庄子逍遥游的读后感。。

社交礼仪。

去过三四次，抽点一次（每学院点一两个人）。最后交一份论文，可打印大学生心理健康教育--去过两三次课，最后做问卷。

计算机网络工程。

写的是考查，结果是闭卷考试。最后哥几个团结一心，过了。不是十分爱好，就不选这个。（木头）

中国传统领导思想。

包括考试去上了三次课。不点名，老师超好。最后考试写一份论文。老师说，只要来考试的还没有不过的。（木头）

生物智能概论。

曾经上过两节，作业貌似要写文章，不过上网找就OK了，关键在于我最后节课去的时候老师居然没去，最后还华丽丽过了，被我认为是不可错过的选课啊

PS在医学院的那个才是王道~

信息检索——理科。

特别好过。会留级次作业，考试就是老师教你到网上搜索某方面的资料打印出来交给老师

Music小笨：

东新有个周易的课，蛮有意思的东老有个看电影学英语，基本每次只放电影，也不点名，可以说报名就过。还有个发明创造学，老师很牛，但最后要交一篇发明的小论文。

南新有个诗词韵律，老师是个很有意思的老头，但最后要考试的硬笔书法。

每次课都有作业，想练字就去，想混选修就不要选了

（小弦补充，整理过程中貌似看见几个挂了它的。。所以不是为着好好学习练字而去的孩纸慎重了。。也看到一个说很好过的……不过就一个。。）

绿色化学。

貌似不错，看电影 比如 生化危机（化境问题嘛）

社交礼仪和公文写作。

平时不点名，最后一节课当堂写个很简单的作业就能过。

初级日语。

表示选过初级日语 如果你不去上课 可惜啊又不努力的话 那么你挂定了 老师讲的还可以 但是这真的需要自己努力 本学期50%人都挂了（保守估计）。

文院的唐代文化与诗歌。

不点名，最后写个读书感想，绝对好

诗词对联写作。

平时不点名，偶尔有作业，不过只要考试去了就能过

《论语与孟子》。

篇8：大学选修课 动画片

1 教学目标和教学内容的改革

1.1 教学目标改革

Flash动画制作是计算机应用专业的专业技能课程之一, 是一门操作性和实践性很强的课程。课程教学目标是让学生熟练掌握Flash软件的各项功能和Flash动画设计创意的思维及技巧, 最终实现自主设计具有创意的Flash动画, 为网页设计、三维动画设计等后续课程打下基础。面向非计算机专业开设Flash动画制作选修课程, 则是为了满足对Flash动画制作感兴趣学生的学习需求。

大部分学校该课程课时安排在60学时左右, 我校根据选修课情况, 仅安排32学时, 这样只能降低要求, 让学生初步掌握Flash软件的主要功能和Flash动画设计创意的思维及简单技巧, 最终实现自主设计具有创意的简单的Flash小动画。结果是, 学生只是简单入门, 最终很难实现自主设计具有创意的简单的Flash小动画的目标。为了满足学生的不同需求, 我们尝试将教学目标分为两步, 第一步打基础, 第二步有提升, 避免了基础没打好, 作品也做不出新意的尴尬境地。

1.2 教学内容改革

Flash动画制作教学主要内容有:Flash的入门知识、绘制矢量图形、色彩的应用、动画造型设计、动画基础、声音和视频的应用、动作脚本的应用、动画的输出与发布等。依据课时少的现状和教学目标, 将Flash动画制作选修课分两个阶段开设, 即Flash动画制作模块一和Flash动画制作模块二。

模块一的主要内容包括Flash的入门知识, 绘制矢量图形, 色彩的应用, 动画基础 (元件、逐帧动画、补间动画、遮罩动画、路径引导动画) , 声音的应用, 动作脚本的简单介绍, 动画的输出与发布。此模块主要面向Flash动画制作初学者开设, 重在夯实绘制基础和动画简单应用。

模块二的主要内容包括绘制矢量图形、色彩的应用、动画造型设计、制作动画短片、动作脚本的入门、动画的输出与发布。此模块主要面向选修过Flash动画制作模块一的学生开设, 重在造型设计、动画短片制作。

2 根据学生学习特点和课程特点改革教学方法

职业教育以培养应用型、技术型人才为目标, 在教学中重点培养学生的实践能力, 而不要求学生掌握深奥的理论知识。虽然各校都在进行教学改革, 但在Flash动画制作教学中仍然存在教师照搬教材, 按部就班授课, 用试卷成绩来评价学生的现象, 将教学重点定位在基础教学, 弱化了动手能力和创新能力的培养, 大大降低了学生学习的积极性和主动性。

在教学改革中很多教师努力探索新的教学模式和教学手段, 虽取得了一定成绩, 但笔者发现在Flash动画制作教学中又产生了新的极端, 即“实例教学, 弱化基础”, 而这同样也很难达到预期的教学目标。只注重实例教学, 没有基本理论和基本操作做支撑, 只能是“依葫芦画瓢”, 学生缺乏自主创新能力, 很难真正达到教学目标。例如“刷子”工具, 它有很多功能, 学生掌握“刷子”工具的应用只限于教师所给案例中的一种应用, 而案例中也很难包含所有工具的应用, 这样就会遗漏一些工具的应用。学生过于受案例的影响, 很难自主发挥, 更谈不上创新。

为了避免出现以上两种极端, 笔者尝试根据学生学习特点和课程特点改革教学方法。

2.1 以功能应用为核心补充经典小实例

Flash动画制作这门课程主要是让学生熟练掌握Flash软件的各项功能和Flash动画设计创意的思维及技巧, 最终实现自主设计具有创意的Flash动画。学生只有真正熟悉Flash软件的各项功能才能创作作品。以“软件功能+案例”的结构方式构建内容, 使学生在学习动画制作的过程中轻松掌握软件的操作和原理。

(1) 以功能应用为核心, 围绕功能补充小实例。例如在介绍“工具箱”中各种工具的应用时, 先介绍工具应用的方法, 并围绕各个工具补充经典小实例以巩固提升。过去教学中只注重实例教学, 功能围绕实例服务, 由于实例的设计不可能面面俱到, 导致学生对一些功能不熟悉。这样学生在制作作品时思维就会受到限制, 学生只有熟悉工具的功能才能自由发挥创作出优秀的作品, 但同时也要注重必要理论知识的讲解, 如帧、矢量图、流播放、元件、图层等。

(2) 学生只有熟知软件的各项功能后, 才能使构思的动画剧本具有可操作性, 才能自主创作动画作品, 避免陷入想得好、做不出的境地。

2.2 留有余地, 自主发挥

教师在教学中应该留有余地, 让学生自主学习, 自由发挥。教师补充的经典小实例要用两种方法展示给学生:一是演示教学, 先让学生“依葫芦画瓢”掌握基本功能的使用;二是给样例, 自主练习, 当学生掌握了基本功能后, 再布置小实例, 让学生利用所学自主创作, 自由发挥, 鼓励学生改变或增加样例内容。学生在操作中会遇到很多问题, 走很多弯路, 但是可以积累一些创作经验。做好后, 让学生自己描述操作步骤及结果, 培养其“发现问题—思考问题—解决问题”的良好思维习惯。

2.3 积累元件, 创作短片

初学阶段让学生有意识地积累元件, 依据现有元件创作动画。让学生将自己绘制的所有角色、物品、背景等元件保存好, 以便后期制作。当元件积累到一定程度后, 学生可利用现有的元件编写剧本, 创作动画短片。在教学的第二模块中可以放开让学生根据自己的剧本创作动画短片, 从而达到预期的教学目标。