我与秋天的作文

我与秋天的作文（精选8篇）

篇1：我与秋天的作文

秋，她从淡凉的细风中袭来，载着金色的梦幻的果实；秋，她在槛菊梳条中绽放，轻吐一缕幽人的芬芳；秋，她在骤雨霜天曙时含笑，寒江天，断愁肠。

倚窗外，秋声败叶狂飘。遥望远方，哀叹，愁怨，躲在惨绿悲红中，凝作千里暮霭，与那漫天的酒香，化作一场消黯。亦是便纵有千种风情，便与何人说的孤寂，或是望处雨收云断，凭阑悄悄，目送秋光的惆怅。破败的长衫下依旧掩映着柳永不羁的豪情，可分明那泪里，他却忍把浮名，换了浅斟低唱！情悲于秋，亦终于秋，只是空留无尽的叹息在金秋翻滚的岁月中荡漾。

错落的诗行间，诱人的墨香喷洒出别样的风情。大浪涛涛，两行秋雁双飞戏雨，海天沧袤，极目远眺，漫江秋水激荡多少壮志旦旦。秦皇岛外零丁的打鱼船，淹没在毛爷爷豪情堪比天的情怀中。壮士心扉为谁开？他曾把酒临风嘘叹英雄，甘愿醉卧沙场，笑看风云。而今，登临亲秋，又禁不住赋诗表志，狂饮高歌，一句“萧瑟秋风今又是，换了人间”是如何的惬意洒脱。

卷帷望月，弹剑作歌，他们心中的思情幻化成不朽的诗词，滋养了一方芦花飞白。玉珠般的文字从诗人的笔下流淌着秋无限的韵味。与秋的邂逅，刘永空叹千里清秋，思悠悠。在蝉吟败叶，蛩响衰草，相应喧喧时，秋如蝶落般凄美，似流水般寂清；与秋的邂逅，毛爷爷豪言惊梦：一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光。那万里霜的江天中，又有多少雄心壮志未言！

邂逅秋，是收获金色的梦幻的果实，是嗅闻一缕幽人的芬芳，亦是寒江天，断愁肠的空寂凄哀。与秋的邂逅，缘于我们心中待绘的梦。

篇2：我与秋天的作文

秋是那样的甜蜜，那样的生机盎然。

而秋风也开始鼓吹自己的本领——看吧，秋风吹黄了林木，吹红了枫树，层林尽染，神州大地一片五颜六色的景象;看吧，秋风吹落了树叶，宛如纷纷落下的蝴蝶，七零八落地飞舞着，在阳光的照耀下，是那么的`多姿多彩。翩翩的蝶渐渐失去了力气，缓缓停在早已铺满秋华的大地上，悄无声息，就像它悄无声息地来一样。这样的景致难免给人淡淡的忧伤，就像秋对我说的那样，总是带着令人神往的回忆，回忆过去的人世。

漫天悲秋，又没有谁不感到神伤。

深秋，寒蝉凄切，万物又回归寂静。南飞的大雁凄厉的叫声响彻云霄，不断地回响，回响。它们也想家了，他们也想离开这被秋肃杀的北方。瑟瑟的秋风把最后一丝秋收的温暖也带走了，人们裹上了厚厚的衣物，一向耐寒的大树也穿上白裤，原本枝繁叶茂的它也成了秃头的老人。憔悴的枝丫失去了光彩，黯淡地垂下。秋又带给我不同的话语，这次它说，他也是无奈的，只是为了遵循大自然的规律罢了。我低声地应了——我理解它，没有秋冬的积累，又何来春夏的繁华?

秋又是如此严肃，如此令人起敬。

残秋将过，十场秋雨已过了九场，越来越冷的秋雨纷纷地下，秋暗暗地喻示我冬的来到。淅淅沥沥的雨声凌乱了匆匆的行人，人们驻足，抬头仰望，灰暗的天空没了生机，霹雳作响的闪电倒是惊了人们一跳。秋与我都笑了，看着来去只为营营的人们，秋对我说，看哪，就没有人思考过这变换的美妙。我也笑了，笑秋的思考。

秋渐渐地走远了，我与它的对话也就此结束，不过那已化为岁月的精华，沉淀在时间的杜康里，永远的被保存，不会逝去。

篇3：《家乡的秋天》作文课例及分析

如何缩小城乡学生间作文水平差距呢?我对这一问题进行了初步的思考与探索。

我首先调查分析了所教班级新生作文的态度及心理。通过问卷调查与个别谈话分析: (1) 喜欢作文的人数与不喜欢作文人数相当, 只是不喜欢作文人数中乡村学生居多; (2) 喜欢作文的人中却有很多人为作文得不到高分而苦恼, 很希望得到老师的指点帮助; (3) 不喜欢写作文的学生中主要存在以下几种写作心理障碍: (1) 畏惧心理, 多年作文失败的记录, 使他们有一种“谈文色变”的畏惧心理; (2) 自卑心理, 总认为自己不是写作的料, 不可能把作文写好; (3) 无所谓心理, 自己作文成绩好也罢, 不好也罢, 觉得都无所谓; (4) 自我满足心理, 认为自己作文还行, 不求新的突破和长进。

心病还得心药治。消除学生写作的心理障碍是当务之急, 教师必须依据学生心理发展的特点, 采取作文教学与学生心理发展同步的方法, 进行集体疗救。《语文课程标准》对初中阶段学生写作要求是“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”;要“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意的表达……”初一学生正处在思想开放期, 易于接受新事物, 敢于用自己的笔书写生活中的喜怒哀乐, 乐于表达自己的向往和追求。

鉴于此, 我决定放手让他们写自由文, 培养他们讲真话, 抒真情, 求真务实的写作态度, 进而实现大面积提高作文教学效益, 缩小城乡学生间作文水平差距的目标。

一.课例实践

开学第四周学校安排我上公开课, 我选了何其芳的《秋天》。这天适逢周末放月假, 课堂上我布置了一道课外练笔题———《家乡的秋天》或《感悟秋天》, 要求农村学生利用周末休息的机会回家乡转转, 城里的孩子可以到邳州公园、街道、小区、河岸等处遛遛, 慢慢看, 细细听, 静静想, 感受秋天的气息, 把自己的身心融化到秋天的美景之中, 像何其芳那样记下自己的感受, 形成一篇感悟秋天的文章。写作形式可以写成诗歌样式, 也可以写成记叙文。 (投影)

我略作指导, 提出要求:

1.出门前带好纸笔, 定下“寻秋”路线。农村孩子可以看看丰收的原野、乡村小路、母校校园、路边树林……城里孩子关注街道公园、小区广场、街上行人、运河风光带等等, 做到实地观察, 切身感悟。

2.观察时, 留心身边一草一木, 注意空中微风和周围的人群状貌, 记下写作素材, 触发联想与想象。例如:你到邳州公园来悟秋, 可以记下:秋天的花园里有些什么?颜色、味道、样子?人漫步其中有什么感觉?

3.可以联想与秋有关的诗句, 如咏菊的、咏秋风秋雨的……与古代诗人一起悟秋, 其乐无穷。

4.如遇有特殊天气, 毛毛细雨啊, 轻轻薄雾啊, 会有更特殊的感受……

5.回家后将所记所想变成一篇有自己真实观察、真正体验的文章, 我相信那一定是你最美的创造。

……

作业收上来了, 我发现学生的想象力、创造力超出我的预料。不管是城区学生, 还是乡下孩子, 均有佳作佳句出现, 读后我很激动。现略举两例:

刘欣怡 (城区) 写了一首诗:秋天是一幅画/大雁是秋天的使者/丰收是秋天的心愿//落叶是秋天的蝴蝶/果实是秋天的彩灯/金灿是秋天的衣裳/我愿做秋天的画师……刘晗 (城区) 分别以“红色是那被秋霜染红的枫叶……”“黄色是那被秋风吹黄的稻穗……”“褐色的是那一颗颗可爱的毛栗……”“紫色是那一串串诱人的葡萄……”为中心句领起下文, 结构全篇, 很有些散文诗的味道。

王庭庭 (农村) :“秋姑娘挎着她神奇的小花篮, 迈着轻盈的脚步, 悄然来到人间。她轻轻地挥了一下她手中的花篮, 一瞬间, 门前的那盆玫瑰向着秋姑娘张开了笑脸, 红润润的脸蛋细腻而柔软……”闫宇 (农村) :“……秋国王统领着故乡的这方水土, 你看, 家里忙起来, 学校闹起来, 田野里的农民笑起来……”

针对这次课外练笔, 我精心准备, 认认真真地上了一节讲评课。课上, 我首先整体表扬了这次作文练笔写得很好, 我很满意, 并点名表扬了一大部分学生, 其中特别强调有一些人是开学初调查时不喜欢写作文的人, 我充分肯定了他们的进步。接着声情并茂地范读了4个学生佳作全文, 12个学生作文中的好句段, 并给他们都打了满分, 以示鼓励。然后让学生分组议一议: (1) 被范读作文还有哪些可以修改的地方? (2) 听读同学的作文后有哪些收获? (3) 若让你重写这篇文章你将作怎样的修改?最后让所有学生再次修改自己的文章后上交老师。

这一堂课, 我发现同学们始终精神振奋, 笑容挂在脸上, 听得认真, 议得投入, 发言积极。以此为契机, 我安排了第三单元写作训练——《感受自然》, 并在课后找那些没被表扬的同学谈话, 指出他们作文存在的问题, 了解他们内心的困惑给予个别指导, 提出修改建议。对个别没有经过实际观察应付作文的行为进行了批评, 同时再给他们一次机会, 让他们模仿本单元课文, 重新写自己喜爱的季节, 并表示对有进步的作文我将再次在全班表扬。这些同学态度很端正, 训练取得了很好的效果。

二.反思提升

我对这次写作训练的教学, 初步做了如下反思。

1.凭借课文引路, 降低写作难度。

何其芳的《秋天》中一个个生动鲜明的画面, 构成一组绚丽多彩的乡村秋景图:农家丰收图——“秋天栖息在农家里”;霜晨归渔图———“秋天游戏在渔船上”;少女思恋图———“秋天梦寐在牧羊女的眼里”。在优美的意境中, 我们仿佛听到诗人在深情絮语, 仿佛看到幽谷、农家、渔船、牧羊女……那么, 乡村秋景中还有哪些景物是你观察知道的, 而诗人没写到呢?请走进乡村, 用你那一双发现美的眼睛尽情观察, 用你手中灵动的笔尽兴描画《家乡的秋天》吧……学生的眼里闪着激动的光芒, 个个跃跃欲试。

仿照课文补画乡村自然秋景图, 像作者那样感悟秋天的诗情画意, 同学们也能做一回诗人啊……凭借课文引路, 降低了写作的难度, 学生勤于观察, 乐于表达, 才能写出好文章, 以后要多做尝试与探索。

2.命题贴近生活, 消除畏惧心理。

“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”叶圣陶先生用这个生动而贴切的比喻阐明了生活与写作的关系。只有让学生“深入生活”, 才能获得生活的赐予, 才能进行写作活动。

这次写作训练我先安排学生去观察自然, 感受生活, 去经历秋天、体验秋天、感悟秋天, 所以他们笔下的秋天才色彩纷呈, 神韵各具。

今天的学生不是没有生活, 而是不会在看似单调平淡的生活中发掘出生活的情趣和意义, 体验到生活的启示和波澜。也不是生活太单调, 而是教师没有教会他们采撷生活浪花的方法。鲁迅先生的童年生活可谓单调, 但他反映童年生活的《从百草园到三味书屋》却写得情趣盎然、耐人寻味。这说明即便是枯燥乏味的生活, 也是写作的源泉。

我想, 只有研究学生, 做到“目中有人”, 想他们所想, 爱他们所爱, 命题贴近学生的生活实际, 才能为学生所喜爱, 才能让他们有话可说, 有事可写, 有情可抒, 也才能消除他们畏惧作文的心理。

3.观察积累——写好文章的基础。

作文难, 我觉得主要原因是同学们对生活中的人事物熟视无睹, 没留心观察, 不善于观察。因此, 我让学生明白在生活中只要“处处留心, 时时在意, 事事关心”, 做到细心观察、体验分析, 透过现象看到本质, 进而体味到生活的道理, 作文也就不那么难了。观察积累是写好文章的基础。

这次写作训练在指导上还没达到最优化, 没有教给学生采用多种方法对某一事物进行观察的技巧。应当先教育学生养成观察的好习惯, 然后引导他们学会把自己观察事物时所引起的心灵体验捕捉下来, 这种观察不是用眼睛, 而用心去体验, 用心去咀嚼。积累呢, 身边随时备有一个笔记本, 一旦有感悟, 就立刻记下来。这样, 观察才是富有个性的观察, 积累才是个性鲜明的积累, 这样写出来的文章才会有个性特色, 才会富有灵气。

如果再次安排学生写秋天, 我将调整指导方案: (1) 写作知识讲座:观察与观察方法———教给学生观察事物的知识与方法。我认为, 对初一学生进行基本的写作知识辅导是必要的, 必须教给学生观察、积累生活的本领。 (2) 由何其芳的《秋天》引申到刘禹锡的《秋词》, 再对比马致远的《天净沙·秋思》, 让学生感悟赞秋与悲秋两种不同的情怀, 认识到情不同而景亦有异:作者选的景物必须服务于主旨——抒发感情的需要, 正所谓“一切景语皆情语”。然后, 再让学生到大自然, 到生活中有针对性的去观察, 去感悟, 效果一定会更好。

篇4：我与《作文周刊》的不解情缘

2002年下学期，我从初中調入高中教书。让我喜出望外的是，刚一调进学校就受到了领导的特殊器重，很幸运地当上了高一年级的语文备课组长。那时学校有一个惯例，语文学科每学期可由年级备课组长组织学生订阅一份辅导资料或课外报刊。当时，鉴于学生知识面比较狭窄，写作能力欠缺，在征得高一所有语文老师的一致同意后，我便想组织学生订一份有关作文写作方面的报刊，目的是提高学生的写作能力，拓展学生的视野。那时，推销学生辅导资料的书商很多，在众多的报刊中我左挑右选，最后选定了《作文周刊》。

当时我仔细比较阅读了几种作文辅导报，如《中学生作文报》《考试报·作文版》《中学语文报·作文版》等，最后我发现《作文周刊》有自己办刊的独特之处，主要表现在：选材广泛，选文典范精美，时事融入紧密，文体训练多样；紧扣新课标新考纲，训练针对性强；瞄准高考，预测高考，具有很强的教学指导性和课堂示范性；刊风严谨，读者至上，版面设计新颖。所有这些可让老师读有启发，学生读有收获。

我在当备课组长的六年里，除组织学生《作文周刊》期期必订外，还组织写作爱好者主动向报社投稿。

后来因为工作的变动，备课组长就不再当了，自然选报订报的权利也随之失去。后来的几位备课组长订过许多作文辅导方面的报纸，但我总是喜欢自己掏钱订阅一份《作文周刊》作为我作文教学的必备资料。教学之余，我总是不忘写点东西向《作文周刊》投稿，续上我们之间的不了情緣。《作文周刊》可爱而敬业的编辑们，逢年过节都会通过邮箱给我发一些温馨的问候，更让我感动不已。

感谢编辑们的厚爱。一路走来，我收获了很多，也懂得了很多，我会珍惜这来之不易的情缘。我会一如既往地视《作文周刊》为自己深情相托的朋友，真心地爱她；我会一如既往地视《作文周刊》为自己的儿女，精心地呵护她。在网络阅读蚕食纸质阅读市场的时代，在种种报刊走向消亡的今天，《作文周刊》，我亲爱的你，一路走来，实属不易。我敬佩你，赞赏你，我真诚地祝福你！

重思想，取神韵，求颖悟，每每如锥之透；

大格局，高品位，多样式，常常似虹之贯。

篇5：我与秋天的约会作文500字

在周末的早晨，雨过天晴，我一觉醒来，突然听到外边鸟儿唱歌，在秋风中夹着一股花香。我跑出去，向远处望去，发现田地像被铺上金被子一般，金黄发亮。

当我欣赏完这美景时，才依依不舍走开了。来到外公家，走在泥土路上，大地留下了农民伯伯辛苦劳动的脚印，这些脚印似乎另有别意，脚印是代表今年粮食的见证，有了这些粮食所有人都不会挨饿了。

我走着走着，看见了临近的农民伯伯，在给粮食捉虫，汗水不停往下流，每当我看见一滴汗流下时，时间好像停止了一般，世界仿佛变得宁静安详。

接近中午了，太阳越发猛烈，让自己的微弱阳光，变得十分强烈，照耀大地。当阳光照在了那长满红彤彤苹果的树时，我也止步于此。我伸手向苹果摸去，那秋风好像不给我摸一样的，把“苹果宝宝”吹来吹去，让我摸不着。当我摸到苹果时，一阵阵凉意从手到身体，我一扒开，果香立刻散发出来，让人不由自主想吃。

听妈妈说：她以前在乡下，经常有虫子可以来玩。这些虫子通常在田地里或有植物的地方。今天我来到乡下，可以和其他小朋友去玩了：捉甲虫来决斗;捉萤火虫来做个小夜灯玩……

篇6：我与秋天作文

小公园里空无一人。我们先一起荡秋千。哇！她荡的好高啊，都快当到天上去了。真像“嫦娥奔月”！

她见我荡的又低又慢，便跑到我身边将我一推。“哈哈！我荡的比你高！”我笑着说。她也没说什么，就和我一起欢笑。

玩完荡秋千，我们又一起玩滑滑梯。这个滑滑梯又长又宽，足够我们两人一起滑下去。第一次，我们一起拉着手边笑着边叫着滑了下去。第二次，趁她不注意，我一下子把她先退了下去。而我呢，则站在滑滑梯上哈哈大笑。

篇7：我与秋天有个约会作文

在家乡的山坡上、田野里、果园里。

――在家乡的山坡上。树木开始落叶。那边梧桐树挂满了枯叶。秋风一吹，一些枯叶就乘着秋风宛如一只黄蝴蝶在半空中飘舞，最后再落到地上。那边几朵野花也开始凋零，这让我想到了龚自珍的名句“落红不是无情物，化作春泥更护花。”天边的大雁正排着人字形的队伍“吱吱嘎嘎”的飞向南方仿佛在像人们告别。

――在家乡的田野里。豆田像一片金色的`海洋。一阵秋风吹来，豆苗儿们此起彼伏，宛如海洋上的波浪。大豆妈妈炫耀着自己的孩子说：“我家的孩子可是金豆宝。”玉米爷爷捋着自己又长又白的胡须，说：“我的小孙孙们个个白白胖胖可不比你差。”高粱也成熟了，好像一团团燃烧的火焰。秋风一吹，火焰仿佛摇曳起来。为这秋天增添了一抹丰收的的色彩。

――在家乡的果园里。瓜果飘香，黄澄澄的梨儿像一个个金黄的小葫芦挂在枝头，闪着诱人的光泽。红彤彤的柿子像一个个红灯笼挂在枝头喜洋洋的。石榴像一个个咧开嘴笑的娃娃。一串串紫色的宝石，让人垂涎欲滴。

篇8：我与同学的表哥

我惊讶地站在原地, 傻傻地看着手中的袋子, 充满诱惑的神秘淡紫与纯净无瑕乳白交织缠绕, 真是绝配。剥开一颗放在嘴里, 树莓的酸甜而又不失牛奶细腻滑嫩, 回味无穷, 嘴里的甜与心里的蜜混合在一起, 脑海里便浮现出刚才那张笑脸。

他是我死党的表哥, 比我高两届。这家伙疯狂地热爱文学, 尤其是诗。据死党介绍, 他的数学老师快被他气疯了——他作业本上密密麻麻的都是极富内涵的诗句, 很少有解题过程, 老师找他谈话时, 他坦诚地告诉老师, 做作业时那些诗句便萦绕在脑海, 若不赶快记下来就飞走了, 老师胡子都被气歪了, 他还一脸无辜, 最终只得评价他不是学数学的料, 便任由他在诗的海洋里遨游了。死党和我说这些时, 他正在一旁写诗, 看我们乐不可支的傻样, 便也回头不好意思地笑了笑, 再继续在稿纸上写写画画。他不是那种飞扬跋扈的酷男生, 脸上白净得连青春痘都没有, 实在不属于帅哥的范畴, 却能给人以沉重老练的印象。

树莓牛奶糖很快吃完了, 可那酸甜的滋味却无时无刻不在剌激我的味蕾。有时候走在路上, 我会幻想他突然出现在我眼前, 再向我挥动手中的奶糖:“嘿, 请你吃糖。”思念得太热烈了, 以至于自己也去商店里买了大袋的奶糖, 乐滋滋地剥开放在嘴里, 却立马从喜悦跌入了深深的失望。什么糖嘛, 又酸又涩, 再加上牛奶的甜腻, 味同嚼蜡, 真不是滋味。可这分明是一模一样的糖, 淡紫的包装, 放在嘴里却失去了味道。“唉, 我说, 这根本不是糖的问题, 你思念的根本就是那个人!”死党故意地嘀咕。那个人, 他?我不明白了, 依稀, 却又知道了些什么。

那天, 我去了死党家, 开门的是他, 死党却不在。我红着脸支支吾吾地说明自己是来和死党练吉他的, 还拼命用手指着身后的吉他。他笑笑, 说进来坐会儿吧。

他又去写诗了, 我站在他身后静静地看着, 看着优美的诗句一行一行欢快地在笔尖流动。然后, 我注意到他的手, 十指修长, 指甲修剪得干干净净——这是我多年来一直寻找的手, 一双天生就该弹吉他的手。我甚至可以想象到这双手在吉他弦上轻轻地拨动, 用这双手弹奏出的音符一定可以像那笔下的诗句一样流畅。可是, 那么漂亮的手因为长期写字磨出了厚厚的茧, 多可惜啊!于是, 他静静地写诗, 我在一旁轻轻地弹奏着吉他, 音乐轻缓而又含着淡淡忧伤, 文字含蓄并且散发着丝丝愁绪……

晚上回家后, 我打开琴盖, 意外地发现了一张信纸, 是他写的诗:

夜也有精灵一样尖尖的耳朵

倾听着音符在月光冷冽中用心声吟唱

祈祷着圣经上的赞颂

弦音是刻入血液中的剌青

泠冷银白如瀑

碎开忧伤一簇

PS:你是个很可爱的女孩, 只是乐观似乎比忧伤更适合你, 相信笑容绽放在你脸上一定很美丽!我和诗的天堂期待你与你的吉他加入!

这时, 爸爸推门而入, 我猝不及防, 他疑惑地拿走了我手中的纸, 看着, 眼中由温和逐渐转化为愤怒。最后, 他抬头看我, 我只看到他深邃的目光, 便知道, 我完了。噩梦般的一晚!爸妈轮番上阵审问我, 眼里的严肃让人胆战心惊。然后, 爸爸给死党打了个电话, 我不知道他说了些什么, 可他的语气凶恶得像头愤怒的狮子, 恐怖极了。

最后, 爸爸瞪着眼睛, 一字一句地说:“这样的疯狂, 怎么可以!你还太小, 怎能让早恋的沉重过早地压在你瘦弱的肩膀上?你得对自己的人生负责。不行, 你必须和他断绝关系!”“必须”两个字吐得格外清晰, 我强烈地感受到了它的份量。可是, 我没有早恋, 只是很好的朋友关系都不可以么?我的解释只是徒劳, 我像是犯了死罪, 百口莫辩。

窗外传来了阵阵呼喊, 是他在叫我的名字。他此时肯定也和我一样不解, 一首诗, 只是因我弹的吉他有感而发, 为何激起如此狂澜?爸爸气急败坏, 他居然还敢找上门来!我在爸爸的注视下无法迈出一步, 只能听着他喊了一遍又一遍, 最终失望地走了。

对不起, 我在心里已经对他说了千遍万遍, 可是他听不见。好一会儿, 我终于忍不住跑到窗前, 看到远处昏暗路灯下的他, 背影是如此瘦弱无力, 泪忽地就落下来了。爸爸拍着我的肩膀, 似乎很想说些什么, 但还是一言不发地走了。

泪水模糊之中, 我对自己说, 将来, 等我长大了, 能够有勇气承担起这种叫作爱情的东西时, 我一定最先翻出他, 因为他是第一个走进我心里的男孩子。

学校:湖北省黄梅县一中

导师:黄利民