话学生作文

话学生作文（精选6篇）

篇1：话学生作文

秋天是个丰收的季节，多姿多彩的季节，是个秋高气爽的季节，秋天迎来了中秋节，让我们一起进入这个美妙的节日吧!

中秋节最主要的当然是赏月和吃月饼了。中秋节，吃月饼象征着家人团聚圆圆满满。早在唐朝的时候，我们中国就有吃月饼的习惯了，只是月饼的形状不一样。后来经过改进月饼的形状之后，月饼就变成现在的这种形状，口感也好了。

接下来就是赏月了，大家应该听过《嫦娥奔月》和《吴刚伐树》的故事吧。讲的是嫦娥吃下灵药，然后飞上了月亮的故事。

后来天庭里的吴刚犯了错误，被降凡到月亮上，天庭让他把一棵桂花树砍倒，就让他回天庭去。不料这棵树是被天庭的人施过魔法的，是一棵砍不倒的树。可怜的吴刚就只能乖乖地在月球砍树。

每当中秋节的时候，我看着月亮的时候，还会想起有关月亮的一些诗句或者一些古诗，比如说：小时不识月，呼作白玉盘……

我非常期待中秋节，因为晚上可以看到美丽的月亮。还有吃月饼。与小伙伴拎着花灯到处玩。

中秋节真是个美妙的节日!

篇2：话学生作文

今天本该是个高兴的日子，我却怎么也高兴不起来。别人都说中秋节，团圆节但是团圆却离我是那么遥远，中秋，团圆我反复念叨着，对我来说今天跟平常没什么两样，因为今年中秋爸爸又不回来，工作，就那么重要吗?

妈妈准备了很多的月饼，有五仁的，绿豆的，但是似乎看着每块月饼都带着悲伤，一点也不想吃。邻居家里不时传来欢笑声，这笑声刺痛了我的心，我也想全家一起过中秋!

晚上，我和妈妈在院子里赏月，我抬头看着月亮，是那么的圆，可它不属于我。我和妈妈都沉默不语，看着那皎洁的月光我的眼泪忽然流了下来，心里止不住的悲伤。就在这时，门外响起了车声，似乎停在了门口，我心里已惊，出门一看，啊，爸爸，站在门口的不就是我日思夜想的爸爸吗?我飞跑过去，问爸爸：你怎么回来了!爸爸只是笑而不语，我急忙把爸爸拉回家，高兴的合不拢嘴，有爸爸就是不一样!

我们在一起吃月饼。赏月，这时，我抬起头来看月亮，月亮仿佛格外的明亮，仿佛咧开了嘴，笑了起来。月饼也格外的甜。我们的脸上都洋溢着幸福的笑!

中秋，团圆，太棒了!中秋，团圆!我又念了一遍，仿佛读出了其中的奥秘!

篇3：话学生作文

一、以活动激发兴趣

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在作文教学中，尤其是在起步阶段，一定要采用多种手段去激发学生的写话兴趣。兴趣是孩子无形的老师，有了兴趣，我们做起事来就事半功倍，孩子就会主动、积极去做、去完成。如何激发他们的兴趣呢?可在班级中开展“星星伴我成长——我最棒”活动。平时笔者就教学生给生字组词，很多孩子没有经过思考，只是应付了事，因此，组的词很单一。于是给大家规定，谁能想出与大家不一样的、新颖的词就能加一颗星。这下可好，大家都鼓足劲，渐渐地，他们从多字中只会组一个词到一个字会组多个词，如“个”字，以前叫他们组三个词，只会组“一个、两个、三个”，到后来的“个体、个别、个人”。而词组方面就更甭提了，刚开始遇到“()的()”这样的句式训练时，几乎都只会写“美丽的()”，我就顺藤摸瓜启发孩子说一句完整的话，一段时间后，很多孩子说出的词汇之丰富令人叹为观止。

二、以赏识鼓励动笔

教师要学会赏识学生。研究表明，孩子经常受到家长夸奖与很少受到家长夸奖的，其成才的比率前者比后者高五倍。教育实践证明，运用激励的方式可以为实现既定目标提供源源不竭的动力。

针对低年级学生的年龄特点，笔者在引导学生写日记时总是鼓励他们说：“把你最想告诉老师、同学的事写出来。一天之中，你会看到很多，听到很多，想到很多，选取你印象最深刻的来写。”“随意写，只要是你记得的，是当天发生的高兴或不高兴的事，你认为愿意写的就写。”这样学生乐于接受，愿意创造。同时笔者会很认真地去读学生的每篇作品，给他们加上星星，经常会在后面写上一句鼓励性的话语：“你写的真棒!”“你写出的日记越来越好!”“读你的作品对老师来说是一种享受!”等等。在孩子们的写话中哪怕是一句非常简短、非常不通顺的句子，笔者从不对他们批评或是指责，而是先给他们加上鼓励之星，再认真地帮助他们修改，告诉他们诸如此类的话语：“如果你能……会更好!”“如果你的句子能在前面加上……，该多好!”等等。每周一节的活动课是和孩子们分享作品的时间，把自己精心写的作品拿出来念给大家听;教室后面的一大片空白地方，是孩子们展示自己的平台，让孩子把作品工工整整地抄在文格纸上，再贴上去;每半学期举办的一次“月牙船”作文报更让孩子们过足了“小作家”的瘾。同时，不让这些活动成为个别学生“小舞台”，而是尽量让每一个同学都参与其中，来展示自己，成为全班同学的“大舞台”。现在大部分学生喜欢动笔写自己的所见所闻甚至所感了，虽然还比较简短，但笔者已很欣慰。

三、以积累丰富创作

写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，将来写起来就得心应手。

在教学生写话时，笔者经常告诉他们要用上优美的句子，用上好词好句。可仍然有许多孩子写出的文章无味。究其原因有二：一是跟孩子自身的原因有关。并不是所有的孩子都对文字和语言的感觉那么敏感，加上孩子的生活经历，家庭关系等多方面的原因造成语言贫乏。二是跟老师有关系。老师不仅仅是告诉孩子要去做，还要告诉孩子怎样做。好词好句是从哪来的呢?怎样才能写出好词好句呢?新课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。这时候就要培养孩子多读书爱读书的习惯，教给他们学会积累的技能。

古人云：读书破万卷，下笔如有神。可见，多读书，读好书是多么重要。课上，引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落，为写作打下基础。把一些好的文章抄在黑板上和孩子们一起分享。每天一点半到两点是孩子们看书的时间，他们边看书边找出优美词句，摘抄在自己的“采蜜本”上，再拿出来和大家分享。课余，激发孩子们阅读和积累的兴趣，鼓励孩子们坚持课外阅读，每天看一文，每周背一诗、写周记，积累名言警句、优美词句、精彩片断。如学习“风和水”这一主题单元，让他们去找有关风和水的成语和优美句子，《丁丁冬冬学识字二》很多字词都与人的身体有关，又让他们去找与身体有关的优美词句。孩子在读书中、在积累中懂得什么是好词好句，会用好词好句。当然有了丰富的词汇，并不等于说学生就能写好句子。首先笔者让学生掌握句子最基本的三种形式，即“什么(谁)干什么”、“什么(谁)是什么”、“什么(谁)怎么样”。通过“判断句子的完整性”、“补充句子”等形式的练习，加深对句子的感知。其次，在说话、写话中，学习添加一些词语或一些简单而形象的比喻或拟人句，把话说得更形象、更明白、更有趣。如“元宵夜，街上的游人都提着灯笼，像”学生有的说像闪闪的星星，有的说像一条火龙，有的说像一颗颗夜明珠，有的说像妈妈的项链;而在“我有一个的储钱罐”的句子中，学生的答案更是五花八门，他们从颜色、形状、作用等方面来加以修饰。学生通过这样的补充或扩句，句子更生动、更准确了。

当然，并非每个孩子将来都能成为作家，也并不是每个孩子将来都想当作家。如果我们能使学生愿意用笔记录属于自己的真实日子、真切体验，那么，孩子将会受益终身。从低年级开始，让我们为孩子营造一方习作的自由空间，做好他们的鼓励者、指导者，让日记伴随学生成长，让学生成为写话的主人。

摘要：写作有利于学生把学来的语言知识转化成运用语言的能力,是衡量学生语文水平高低的标尺,低年级学生的写话水平直接影响着以后的写作能力。以活动激发学生兴趣,以赏识鼓励学生动笔,以积累丰富学生的创作,循序渐进,一定能为低年级学生营造一方习作的自由空间,让学生真正成为写话的主人。

关键词：写话,低年级学生,兴趣,积累

参考文献

[1]龙文希.小学语文课程标准与教材内容读本[M].长春:东北师范大学出版社,2005.

篇4：让学生有“话”说，说好“话”

[关键词]口语交际；生活题材；表达能力

义务教育《语文课程标准》指出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。” 口语交际是口语的交际。口语交际属于情境语言范畴，非书面语言，因此有较强的随意性、灵活性、可变性。因为口语交际是面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态过程。

而目前的教学现状是：首先，口语交际的内容远离学生的生活实际。教师对口语交际的内容偏离了学生生活实际，只关注趣味性，缺少真实性。让学生感觉无话好说。其次，口语交际的对象只局限于优等生，绝大部分学生没有交际的欲望，因此只做观众，不参与互动，教师忽视了口语交际参与的面。再则，在口语交际的过程中，教师虽然参与其中，但缺乏主导作用，使互动活动比较零散。

一、选择与学生生活贴近的话题作为桥梁，轻松打开话匣子

今天的口语交际课上，上课一开始，我用课件出示了课题：感谢和安慰。关于这个话题，孩子们并不陌生，却似乎显得又有些无从下手，无处说起。教室里陷入一片沉寂。

这时候，我想起了电视中曾经播放过这样一则公益广告：

一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。我问他们：“你们看到过这两个孩子吗？”孩子们一齐答道：“看过。我接着问：“你们有什么想说的吗？”未等我说完，孩子们就七嘴八舌地说了起来，连平时极少举手发言的同学，此时也讲得滔滔不绝，情真意切，生生之间达到了情感的互动。

二、情动而辞发，点燃口语交际的欲望

我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方，关键是善不善于发现。如果你触动了它，那么，口语交际就会变被迫为渴求，变被动为主动，让学生在口语交际中产生"骨鲠在喉，不吐不快"的冲动，从而"情动而辞发"，滔滔不绝。在课堂伊始的互动之后，我趁热打铁，在课堂伊始的互动之后，我启发他们：“像这样深深触动心灵的事我们身边有很多。” 我一边解说，一边点击课件一一出示画面。

随后，向学生出示口语交际要求： 1.说话清楚，条理明白；2.抓住重点，用心倾听； 3.用普通话，声音洪亮； 4.表情自然，姿态大方； 5.态度真诚，真心实意。

“希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。”话音刚落，这时候，有人说话了。女生说：“老师，你知道吗？每天早上来上学，妈妈都会亲自送我到接送车车站。有一次，妈妈病了，发着高烧呢。我让妈妈不要再送我了，我会自己去车站。可妈妈还是硬撑着起床，坚持送我到车站。我劝妈妈：您身体这么虚弱，不要去上班了，在家休息吧。妈妈说：“孩子，我不去上班，咱们吃什么？”想到妈妈平时总是舍不得买这个，舍不得买那个，而留给我的却总是最好的。我却还时常埋怨妈妈小气。妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉得我不是个好孩子，我以后再也不这样了”。说着说着，她早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下来。教室鸦雀无声，我们都被感动了。她对妈妈的真情流露，同样潜移默化地影响着其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种感动！

三、口语交际，让孩子有“话”说的同时，指导学生说好“话”

孩子们一个接一个地上台交流，或神情专注地倾听着，互动着，课堂气氛显得和谐而充满温情。下课的铃声已经响起，坐在最后一排的一个男生却始终高高举着手。他平时说话经常词不达意，因为说话问题闹出的笑话不少。但这次，他却久久不肯放下，犹豫之下，最终，还是把他请上了台。

他说，他刚配戴眼镜那会，有一次，因为自己的大意，眼镜掉在了马路上，刚想去捡，身后一辆汽车飞驰而过，镜片顿时被压得粉碎。那可是我配的第一副眼镜，我捡拾起一堆碎片，捧在手心，心痛不已，又担心被爸爸知道了会挨训、挨打。奶奶没有责备我，还从自己每月的养老金里省下钱，瞒着爸爸又给我配了一副新眼镜。后来，奶奶生病离开了世界。现在她时常想起那副眼镜，那些事，后悔自己为什么没有为奶奶多做一些事，现在再想要买陪陪她，都再也没有这个机会了。说到这里，小男孩不能自已，眼泪像断了线的珠子似的掉了下来。我们都为之感动，真想对她的奶奶说：“您的孙子长大了，他真是一个好孩子。”孩子由于过度激动，在叙述的过程中出现了许多语病，有些地方词不达意。在这个过程中，教师耐心、诚恳地帮助他纠正，让孩子们想说的时候，能够正确地表情达意，说好“话”，孩子学得认真，效果立竿见影。

这节口语交际课在《感谢你》这首小诗中结束，但有道是： “ 得法于课内， 得益于课外。”我想我们的话题交流远远不曾结束，它不是终结，而应该成为口语交际课外延伸的开始。这些发生在语文教学中的小故事，犹如珠玑相碰，清脆悦耳，时刻伴随着我的教学生活。

篇5：话学生作文

转眼间，一个学期就过去了，虽然放假我挺开心的，不过心里似乎有些舍不得，毕竟在这个班级读了一年，现在说要离开，感觉怪怪的。在学校里，我是自由的，尽管我的班主任偶尔会给我们讲一些我们学生不愿听的.话，什么大道理啊等等。不过我可以和同学一起玩，一起疯，反正要有多快活就有多快活，比放假了在家里无聊，做暑假工好多了呢。嘿嘿，听到这里你是不是觉得我是一个特别懒的学生呢，额这个问题我表示肯定，我的确是一个很懒的人，尽管今年年龄不小了，不过还是很贪玩。昨天考完试了，自我感觉不太良好，特别是理科，那真叫一个字惨。等过几天成绩出来了，我可就真心难过了。

篇6：小学一年级看图写话作文：话春天

春天来了，我和爸爸妈妈一起去公园玩耍。红艳艳的太阳照得我和爸爸、妈妈暖洋洋的。黑白相间的燕子在快乐地唱歌飞翔。蓝湛湛的湖水，绿茵茵的杨柳，春天的景色多美呀!

孩子们通过第一次看图写话，都展示出了自己的写话能力，希望在今后的写作中，各位家长能积极配合老师引导孩子写话，让孩子真正的写出心中想说的话，多看书，积累词语和句子在采集本上，多练习写话，我相信，还会有更多的孩子可以把他们的作品展示在我们的班级博客里来。