话作文

话作文（共15篇）

篇1：话作文

秋天是个丰收的季节，多姿多彩的季节，是个秋高气爽的季节，秋天迎来了中秋节，让我们一起进入这个美妙的节日吧!

中秋节最主要的当然是赏月和吃月饼了。中秋节，吃月饼象征着家人团聚圆圆满满。早在唐朝的时候，我们中国就有吃月饼的习惯了，只是月饼的形状不一样。后来经过改进月饼的形状之后，月饼就变成现在的这种形状，口感也好了。

接下来就是赏月了，大家应该听过《嫦娥奔月》和《吴刚伐树》的故事吧。讲的是嫦娥吃下灵药，然后飞上了月亮的故事。

后来天庭里的吴刚犯了错误，被降凡到月亮上，天庭让他把一棵桂花树砍倒，就让他回天庭去。不料这棵树是被天庭的人施过魔法的，是一棵砍不倒的树。可怜的吴刚就只能乖乖地在月球砍树。

每当中秋节的时候，我看着月亮的时候，还会想起有关月亮的一些诗句或者一些古诗，比如说：小时不识月，呼作白玉盘……

我非常期待中秋节，因为晚上可以看到美丽的月亮。还有吃月饼。与小伙伴拎着花灯到处玩。

中秋节真是个美妙的节日!

篇2：话作文

今天本该是个高兴的日子，我却怎么也高兴不起来。别人都说中秋节，团圆节但是团圆却离我是那么遥远，中秋，团圆我反复念叨着，对我来说今天跟平常没什么两样，因为今年中秋爸爸又不回来，工作，就那么重要吗?

妈妈准备了很多的月饼，有五仁的，绿豆的，但是似乎看着每块月饼都带着悲伤，一点也不想吃。邻居家里不时传来欢笑声，这笑声刺痛了我的心，我也想全家一起过中秋!

晚上，我和妈妈在院子里赏月，我抬头看着月亮，是那么的圆，可它不属于我。我和妈妈都沉默不语，看着那皎洁的月光我的眼泪忽然流了下来，心里止不住的悲伤。就在这时，门外响起了车声，似乎停在了门口，我心里已惊，出门一看，啊，爸爸，站在门口的不就是我日思夜想的爸爸吗?我飞跑过去，问爸爸：你怎么回来了!爸爸只是笑而不语，我急忙把爸爸拉回家，高兴的合不拢嘴，有爸爸就是不一样!

我们在一起吃月饼。赏月，这时，我抬起头来看月亮，月亮仿佛格外的明亮，仿佛咧开了嘴，笑了起来。月饼也格外的甜。我们的脸上都洋溢着幸福的笑!

中秋，团圆，太棒了!中秋，团圆!我又念了一遍，仿佛读出了其中的奥秘!

篇3：作文指导的题外话

对于这个事件,我很受感动。不仅为夏老师的教学机智,更为夏老师在语文作文教学上的创意叫好。

磨刀不误砍柴工。这是一节作文指导课,课文的内容是关于人物神态的描写,为了让学生有切身的体会,夏老师特意安排表情丰富的学生表演各种表情,并且让学生们画下来。这样做的目的就能提高学生对表情的具体感受,画的形式既是临摹,又是学生对表情的临摹和再创作,这些素材,通过画的形式,会间接丰富学生们的作文世界。

呵护学生的自尊心。小W是个敏感的学生,表现在当他听到班级同伴的嘲笑时,他的肢体动作是“脸涨得通红”“头也深深地埋下去”。对于这种学生,教师首先要做的是保护他的自尊心。夏老师精准地找到了切入点:小W的画虽然粗糙、潦草,但是表情生动,写意到位。于是,夏老师用了一系列的动作来肯定他:拿起画,快步走向黑板,投射作品,在黑板上点评“怒发冲冠”,教师的一系列动作,以及最后的点评,都是在鼓励孩子。结果,小W被鼓舞了,他的同伴们也受到了教育,一举数得。

篇4：三重三轻话作文

现状一：痛苦不堪的学生。不少学生畏惧作文、厌恶作文，一提到写作就蹙紧了眉头，无奈之下，绞尽脑汁、冥思苦想，勉强“榨”出一篇，也是假话、大话、空话连篇。从整个作文现状看，学生始终处在“封闭”的教室，学生只会“死读书”“读死书”，不去关注社会日新月异的发展变化，没有一定的知识储备，没有开阔的眼界与见识，缺乏深度阅读、个性阅读以及理性思辨能力，这样写出的文章必然是苍白无力、缺乏灵气的。

现状二：无可奈何的教师。一些学校给教师下达硬性指标，学生疲于应付，教师苦于批阅，既花费时间，又耗费精力，却难得有一篇令教师眼前一亮、为之振奋的作文，教师的成功感丧失殆尽，只重数量不重质量的畸形作文教学由此诞生。

现状三：急功近利的思想。一部分教师认为，作文教学见效慢，不及阅读收效明显。再者，教师认为作文课难备、难教，对作文教学缺少深入的钻研，因而，在日常教学中，重阅读课而轻作文课，导致作文教学严重失衡。

以上现状显示，不少地方的高中作文教学似乎已走进了一个死胡同。如何改变这种状况成了不可回避的、亟需解决的问题。笔者在这方面做了以下尝试：

一、 重质量轻数量

一篇高分作文，需要学生有准确的立意、新颖的构思、完美的结构、良好的文风和工整的书写等等，这不是凭几节作文课就能实现的。因此，不以作文的数量计得失，应以作文的质量论成败。这就要求我们教师有计划、有步骤地进行作文教学。教学时要有以下三点意识：

1.整体意识。要从高中三年整体考虑，注意学生实际和年级间的衔接，循序渐进、步步为营。

2.目标意识。依据《课程标准》的要求，根据学生实情，制定各年级作文训练的达成目标。高一训练记叙文和散文。记叙文以形象感人，目标是抒真情实感；散文形散神不散，目标是以情动人。高二训练议论文，训练目标是以理服人。高三进行强化训练，着力打造自己擅长的文体。

3.理论意识。写好作文需按照训练目标，有计划地适当讲解具体的理论知识。如：怎样写好开头、结尾才能吸引老师的眼球；记叙文要注意安排线索和情节的一波三折，懂得误会法、悬念法、抑扬法、细节描写等技巧；写议论文要考虑问题的切入、分析的角度和议论的深化，如何打造文章的“亮点”，才能把老师的眼睛“点亮”……这些都需要一定的理论技巧作支撑。

经过这样的训练，克服了作文课凌乱无序、随意盲目的现象，也不会出现记叙文内容空洞、缺乏细节，议论文材料陈旧、思维混乱、论证角度平面化、单一化，散文言之无物的现象。

二、 重讲评轻结果

教师批阅作文总是认真修改谋篇布局，反复斟酌材料运用，仔细推敲遣词造句。然而学生往往只关注结果，很少有学生认真去看、去悟教师的评语，去琢磨这样修改的原因。如果教师忽视作文的讲评，学生写了许多作文后，仍然不知所以然，仍是作文的门外汉，仍旧重蹈覆辙。因此作文讲评要重视讲评的过程，否则学生只是“雾里看花”，作文水平是难以提高的。

作文讲评不能只概括学生习作中的优点和问题，然后读一两篇优秀作文了事，这样的讲评不能对症下药，学生对自己作文中存在的问题一知半解。作文讲评也不能拘泥于老师讲、学生听的形式，教师可以充分激发学生的主体性，采用多种形式，提高学生的写作能力。

1.计划性讲评

“凡事预则立，不预则废”。新学期伊始，教师根据本学期的写作训练的要求统筹安排，确定写作训练重点和讲评重点，这样作文训练和讲评才能做到系统性、细致化。讲评时针对所选作文，指导学生深入分析，不仅要指出习作“怎么样”，还要说明“为什么”，这样的讲评绝不是浮光掠影，而是让学生一课一得，一学期下来学生定会得到收获。

2.先扶后放式的讲评

教师根据作文的训练重点，针对习作存在的问题，选取有代表性的优秀作文和问题作文，师生共同讨论，挖掘习作中的闪光点和问题所在，借鉴可取之处，修改问题所在。然后用学到的方法修改自己的作文，再交换修改。叶圣陶先生说过：“修改文章的权利首先属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改这一重要环节。这种讲评让学生学以致用，既学到别人的可贵之处，又明白了自己作文的失误所在，比只欣赏优秀作文的效果要显著。

3.分组批阅式的讲评

教师根据训练目的提出具体的评改目标，学生分组批阅，小作者谈自己的构思，再由其他学生谈评改意见，大至一个段落、一篇文章，小至一个词、一句话，最后选取有代表性的习作交给老师，老师再选取典型的作品在班上组织学生评点，以点带面。

三、 重积累轻应试

学生作文常出现雷同卷，这都是为了应试背诵优秀作文惹的祸。“腹有诗书气自华”，满腹经纶，何愁写不出文章？南宋诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，也正说明了积累的重要性。

文质兼美的课文是学生学习写作的最好例子，教师要指导学生练就一双慧眼，善于捕捉、揣摩、体会文中的精彩之处，有重点、有目的地挖掘课文潜在的作文指导价值。光靠教材的阅读是远远不够的，还应引导学生吸收课外阅读的精华，并对其咀嚼、品悟，终为我用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“生活处处是语文”，生活是写作取之不尽、用之不竭的源头活水，引导学生关注生活，广泛接触社会，这样才能开拓视野，积累到新鲜素材，源源不断地为写作提供灵感。

篇5：小学一年级看图写话作文：话春天

春天来了，我和爸爸妈妈一起去公园玩耍。红艳艳的太阳照得我和爸爸、妈妈暖洋洋的。黑白相间的燕子在快乐地唱歌飞翔。蓝湛湛的湖水，绿茵茵的杨柳，春天的景色多美呀!

孩子们通过第一次看图写话，都展示出了自己的写话能力，希望在今后的写作中，各位家长能积极配合老师引导孩子写话，让孩子真正的写出心中想说的话，多看书，积累词语和句子在采集本上，多练习写话，我相信，还会有更多的孩子可以把他们的作品展示在我们的班级博客里来。

篇6：话中秋作文600字作文

一大家人和和美美团团圆圆地围坐在院子里，随意笑谈着。一边吃着手中的月饼，一边举目望向远处那轮皎洁的明月——这幅和乐美好的画面大概是每到中秋节我们心里自然而然想到的，也的确是这个中华传统佳节最初最纯粹的意义。

只是渐渐地，现如今似乎鲜少再有人有着对月当空合家畅聊的情趣了

时代在飞速进步，人们的生活观念也顺应着历史潮流不断改变，却也因为生活水平的提高，渐渐不再满足于简单的`快乐，而是不断地追求着更高层次的享受与个性完美。

就以中秋节为例。现代人们都“熟知”的猜灯谜、点花灯之类中秋习俗，细细想来我们却也只是在一些作家的回忆类文章或只是电视剧上看到过，实际上不说参与其中，就连实物都没有见过。至于全家人坐在星空下赏月的情形在这个高楼建筑林立的时代更是难得一见了。

现在的我们的确也都盼中秋。目的却只是为了在紧张的学习和工作时间中有一个理直气壮的理由度过这个“法定节假日”，好好享受三天的假期时光。我们也在传承着中秋的习俗与文化。在离中秋还有一个多月时，在各大商场、蛋糕店就已经打出了铺天盖地各式各样的月饼广告。月饼的品种也从我有记忆时起单一的莲蓉蛋黄和水果味到现在不断推陈出新，各式口味奇特的月饼争相出炉。只是当面对着这些包装精美口味多样的月饼时，不知道有多少人会想起，很久的曾经，那简简单单用油纸包起来的五仁月饼、桂花月饼。那到了现在十有八九会被嫌弃的手工月饼，在那时却有着给予孩子们无限欢乐的神奇能量。

我们这一代人对于以往中秋的认识来自于长辈们的潜移默化。但对于我们自己所看到的听到的却也有着自己的理解与感悟，因此在我们心中也留下了对中秋的独特记忆。我们不能具体区分什么是好，什么是不好。因为不管是哪个时代的中秋都有自己的时代风格与魅力，就像坐在温暖的家里和家人一起看着电视吃着月饼其实也是一种享受。中秋在每代人记忆中的模样是不同的，但正是因为一代代人的积累与传承，才造就了中秋文化的沉郁醇香。

篇7：一段话作文

一段话作文（一）

在我成长历程中，有一些人，一些书，一些事给了我极大的影响，但是，我认为给我留下的印象是一句话。

这段话是父母今年跟我说的。

之前我总认为父母对我付出的爱都是理所当然的，知道今年他对我说的一段话我才认识到原来不是这样子，从此我改变了这个想法。

那天晚上，我们全家同坐在一排沙发上，父母只对我说了简短的一段话，却让我刻骨铭心（每个人都有父母，并且父母都很爱自己的子女，这是为什么呢？这是因为孩子都是他们亲生的，也相当于母亲的一块肉，这爱是父母亲无私给于孩子的爱，我们不求什么回报，你好好上学，将来做一个有用的.人就是给我们最大的回报，听到父母这样子说，我感到无比的愧疚，原来我一直在虚度光阴，心里暗自想以后我一定要好好的学习，要把学习放在第一位！

一段话作文（二）

有一次，我考试考砸了，我失落地回了家，在一路上，天也是那么黑，似乎也在为我悲哀。

我在路上一直在想：“我要不要把试卷给爸爸看呢？”到了家门口，我心想：“还是给爸爸看吧，不然，明天到了徐老师那里，还是要给爸爸签名的。”所以我把心一横还是把试卷给了爸爸看，爸爸在看我试卷时皱紧了眉头，嘴角抽动着，好像非常生气，他又仔细看了下试卷，我心里头忐忑不安的：“我肯定要被骂一顿了。”可是事实出乎了我的意料之外，爸爸脸上的神情又变回去了，爸爸他对我说：“你错的原因是你没有仔细看题，比如作文，本来要你写寒假里发生的趣事和新学期的计划，你却只写了一个寒假里发生的趣事，看吧，减了五分吧！还有这里不只是拟人，还有一个排比句呢，怎么样，没有看清楚题目的下场一点也不也吧！”我急忙说：“真的太不好了，我下次不会不看题目了。”这时爸爸瞪了我一眼说：“下次再让我看见你没有看题目，小心我把你打扁了，”说完就在试卷上签名走了，我心想：“还好，还好，差点就要被骂了，不过我下次一定要看好题目了，要不是爸爸提醒我了，我连自己错在哪里都不知道。”

篇8：“三重境界”话高考英语作文

书面表达部分主要考查考生词语、语法结构知识和组篇的能力。英语书面表达也是最能体现考生的思维能力、分析能力和综合运用语言的能力的部分。从浙江省近几年的高考书面表达的阅卷情况来看, 这一题型得分普遍不理想。

而在实际的高三教学中, 大部分的教师认为:每一种写作题型都要让学生熟悉, 有的学校甚至下载或使用一些所谓的模板让学生进行背诵。其实这种做法在高考作文中是大忌。改卷老师不喜欢看到类似这样的文章, 结果当然是适得其反。有些高三教师也会让学生模仿并仿写各种类型的英语作文, 那只是“蜻蜓点水式”的, 根本没有在学生的脑海中留下任何痕迹。还有的教师会在第一次作文上交后批改、点评, 然后学生重写。

笔者认为在高三的英语教学中, 要让学生熟悉写作的各种体裁, 甚至布置重写任务都是必需的, 但关键是要让学生写得“入木三分”。这就要求教师在同一类型的文章上对学生进行“穷追不舍”的操练。下面是笔者在高三英语写作教学中的一些做法, 且成效较为理想, 与同行们共享。具体的教学过程分两步:

1学生分工明确化

每次在写作课上, 可以采取以下做法:

(1) 先将学生分成6-7人一组, 每组都分配有不同写作能力的学生。

(2) 课前让写作能力较好的一个学生担任小组长, 以后轮流进行。

(3) 组长负责记笔记, 并注明句子是由谁提出来的。

(4) 课堂给予15-20分钟的讨论。

教师的职责只是起指导与指引的作用, 不要制造紧张的气氛, 这样无形中会增加学生的心理负担, 从而使学生迈不开步。

2同类作文写作刻意化

(1) 教师先收集至少3篇结构与写作内容较为接近的英语作文。例如下面三篇是笔者在训练课上使用的一个类型。

例1:2010年四川高考题:假定你校将举行一个成人仪式, 你将作为代表在仪式上发言。请你按以下内容要点准备一篇英文发言稿。

1) 过去对成年的向往;2) 现在的感受和认识;3) 将来的目标及措施。参考词汇:责任responsibility

例2:前不久, 学校学生会向高三学生发出倡议:十八岁的生日时, 请为你们的父母做一件事。同学们积极响应, 纷纷表达自己的做法。请根据以上信息, 以“Something Special For Parents”为题用英语写一篇100-120词的短文。内容包括:

1) 描述以上有关学生会倡议的信息和同学们的反应;2) 作为一名高三学生的你的做法及理由。

例3:假如你校要举办一次主题为“H o w t o communicate with our parents”的英语演讲比赛, 请你用英语写一篇演讲稿。要点如下:

1) 尊重并信任父母;2) 常与父母聊天;3) 换位思考问题。注意: (1) 词数不少于120个; (2) 可以适当增加细节, 以使行文连贯; (3) 参考词汇:换位思考put oneselfin another’s shoes

三篇文章实际上是写作三境界。

第一境界:在写第一篇作文时, 教师要创设环境, 尽可能让学生参与课堂活动, 属于知识的输出过程。根据皮亚杰的建构主义理论:学习是一个积极主动的建构过程, 学习者不是被动地接受外在信息, 而是根据先前的认知结构主动地有选择性地知觉外在信息, 建构当前事物的意义。笔者认为, 知识是个人经验的合理化, 所以知识的建构并不是任意的和随心所欲的。学生经过这么多年的学习, 知识也有一定量的积累。而这节课的教学目的是为学生精心选题, 引导学生, 激发学生“畅所欲言”的勇气, 让学生合作交流、讨论。在建构知识的过程中, 学习者必须学会与他人磋商并达成一致, 并不断地加以调整和修正, 在这个过程中, 学习者的建构是多元化的。每一个学习者对事物意义的建构将不同, 有的学生善于理论分析, 有的学生善于总结表达, 有的学生善于协调。按照“优势互补”理论分析, 进行分组设计的学生就会在讨论中发现彼此的长处而进行合理分工, 主动合作。

所以学生在讨论过程中, 将用到的词组、句式结构罗列出来, 并完成第一次写作。这过程实际上也修正了单词拼写错误, 时态、语态误用, 词语搭配不当等这些高考作文中的常见病。

第二境界:教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。教师在备课时, 预先把组长上交的材料内容提炼、升华, 甚至编制成各种形式活泼的句式让学生轻松地记忆、储存, 为学生的应用扫清障碍, 引导学生疏理已有知识并形成一种有效的储存方式。例如:在“觉得做……是重要”这句型上, 经过几个小组的同学们的协作之下, 得出以下几个词组和句型 (笔者选摘) :

ⅰAttach great importance to doing sth.

ⅱLay stress to do...?

ⅲCan’t emphasis the importance of doing...too much

ⅳI think it vitalimportant for sb to do...

ⅴIt is worthwhile to do...

ⅵDoing...is of great importancevalue

ⅶIt is necessary for sb to do...

ⅷDoing...is a must to sb.

这样不仅让学生避免了母语痕迹明显和句式结构模糊, 更是以“不被觉察”的形态让学生真切地体验, 深刻地领会, 乐意地接受并迅速地内化。这时学生完成第二篇写作就会显得很轻松。在书面表达时, 更不会用汉语的思维去构思和组织文句。

第三境界:经过前几次的磨练之后, 学生对于同一类型的作文的认识就会逐渐成熟起来, 能够做到领悟贯通。这种学习过程, 在使学生有效获得知识和提升相关能力的同时, 还能使学生的创新思想得到了明显提高。在写作的过程中会不失时机的加入某些特殊句式或者高级词汇, 增加了文章的美感。因此在完成第三篇写作时, 学生就会有一种“水到渠成”的感觉。

当然在这一过程中教师应注意以下几点:

(1) 培养学生形成良好的合作意识, 就成了我们教师重要而艰巨的任务。

(2) 在第二境界时, 教师应舍得花时间、花力气狠抓词汇和句型结构, 运用听写、默写、翻译、造句、背诵等各种手段强化训练。只有长期坚持、不断反复、严格要求才能真正有效地提高学生对综合知识的运用能力。

(3) 杜绝“小组的讨论多了, 学生的独立思考少了”的现象发生。

总之, 让学生已有的生活经验和已有的知识在学习中得到体现, 是高三写作课必须关注的话题。站在学生的角度思考, 保持一颗与学生共同学习的心态。“想学生所想, 苦学生所苦, 思学生所思”, 让学生真正成为我们教学的对象, 深入地从学生的认知水平、知识基础以及情感态度上考虑, 这样的课程才是符合学生需要的。

课堂是师生共同表演的舞台, 教师应当积极引导学生参与到这种表演中来。学生群策群力, 充分发挥各自的聪明才智, 使得学生的主体地位凸显。倡导教师引导学生的自主学习、主动学习, 多元的学习方式是高三写作课成功必然因素。

参考文献

篇9：话“说作文”

人教版八年级语文上册第二单元作文教学是以“让世界充满爱”为主题，写一篇不少于500字的记叙文，要求尽量写出自己的独特的体察和感悟。其中有三项活动要求学生讨论交流：

一是关爱每个伙伴。假如在你的伙伴中，有人或者因学习方法不当而考试分数偏低，或者因家庭环境不好而内心痛苦，或者因外形不佳而自惭形秽，你怎样针对这些伙伴的具体情况给予切实的帮助？怎样使每个人都感到集体的温暖，与大家一起快乐地成长？

二是把目光从报刊、荧屏转向街头墙角，看看那些摆小摊的、扫大街的、捡破烂的、耍把戏的，观察后说说他们的外表怎样？说什么话？做什么事？与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通，并说出自己的观察所得与感受。

三是某地有个孩子因天灾人祸而失学，某人因意外事故而落下终身残疾，某人突然患上重病却缺少医疗费用等，说说我们应该采取哪些行动？应该怎样帮助他们？

我先设计了这节课的导语：同学们，上帝给了我们耳朵，是让我们能听得到世间所有纷杂的声音，而人类给了自己爱心，是让我们将所有纷杂的声音，转换成美妙动听的音乐。想享受美妙动听的音乐，就要学会用爱倾听！让我们为这人间最美的情感，为这人世间最伟大的主题——爱，作出心灵的呼应吧！

我让学生先围绕上面三个问题说话，围绕主题说自己的一些经历和见闻。有位女生说了一个发生在她和同学之间的真实事例，当场让几个同学流了眼泪。然后引发了学生发言的激情，有说自己的，有说别人的，有说在报刊媒体中看到的、听到的……爱牵动着每一个同学的心。我当即让他们记下当时所说的事件及内心真实的感受，结果他们的作文很多得了优秀。一部分同学不善于观察生活、发现生活，总觉得没有什么事件可说，但他们因为同学的说话感动了，我就让他们说出内心的感受，再将这种感受记下来，加以润色，结果他们的文章也有值得阅读的地方。

这一堂作文课，学生的心经历了一次精神感情的洗礼，最突出的地方是学生大多学会了用爱去关注身边的人事，用爱去感受人性的善良，用爱去倾听世间的呼声，用爱去温暖身边的寒冷。学生对自己作品的诠释，都充分体现着“让世界充满爱”的主题，从而大大拓展和丰富了作品的内容。这种真的、善的、美的、丰富的情感活动，犹如“润物细无声”的春雨滋润着课堂里每一个学生的心田。而这种在作文教学中开展的说话训练，以说带写，收到了非常好的效果，涌现了一大批文情并茂的佳作。

众所周知，写好作文必须要具备两个条件：学生得有话想说，还得有话会说。而作文教学的困难恰恰是：一到作文，学生没话说，或者有话不会说。通过几年的语文教学，我觉得学生要想写好作文，就必须先会说作文，它是口头作文的进一步延伸和完善。

说作文要说什么呢？

一是说主题。就好比讲话要有一个中心，作文也必须要有中心才能统领材料。有了中心的统帅，在说话时就不会手忙脚乱，杂乱无章。没有中心就会说得支离破碎，前言不搭后语。每个学生的思维不同，他们确立的主题也就不一样，只有让他们说出来，他们的文章才不致于千篇一律、千人一面。而且，经常练习也能培养学生逻辑思维的能力。

二是说材料。就是让学生围绕中心选择材料来说。将自己所见、所闻、所感、所想，只要符合中心就可以说出来。不能只说提纲，要尽量说的生动、细致，能打动人、感染人。孔子说：“言之无文，行而不远。”即使说话也要讲究文采，讲究美，没有文采的话语就难以传播，难以打动人、感染人。所以学生在说作文的时候要力求妙用动词、形容词、修饰语等。还要句式灵活多样，注意长短变化，整散结合。同时，巧用修辞格也是增添文采的有效途径和方法。不能让学生养成说“口水话”的习惯，或者说话不干脆，拖泥带水和带方音等，开始也许做不到，但是时间久了就能形成良好的口头表达的习惯。

三是说作文开头和结尾。古人说“凤头豹尾”，就是说文章开头得有姿有彩，像凤凰的头那样；今人说“好的开头等于成功的一半”，这些都说明了作文开头的重要。精彩的开头一下子就能扣紧读者的心，引起悬念，吸引听众听下去的欲望。同样，好的结尾也能使你口头的作文余味无穷，留给读者丰富的想象空间。因此不能忽视说作文开头和结尾。

四是说结构。说文章的结构就相当于给作文作了框架，再添砖加瓦就会建成高楼大厦。独到的创新设计，能使杂乱无章的材料、言语组成彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿，别具一格的表现形式能使精心包装的作文充满灵气和魅力。我们说作文要创新，许多同学往往只注重作文内容、立意、语言等方面的“出巧”。如若我们的作文有一个巧妙的结构，或是出乎意料的结局，或是悬念叠出的构思就像是给作文换上了一套新颖的外装，就会给读者新与美的视野与享受。

我培养学生的说作文能力，一般采用的策略有：

（一）采用情境教学，使学生产生想说的欲望，内心强烈真挚的情感能激发学生的真情，学生被带入了意境，其作品不仅能融入意境，而且能拓展意境。

（二）通过阅读来丰富学生说话的材料，启迪智慧，激发说的热情，激发学生强烈的情感运动，情之所至，才有话想说。

（三）通过小组发言，说话交流，同学提出优缺点，反复锤炼，反复修改。

（四）多鼓励，多表扬，培养学生说作文的兴趣。

当然，学生的个人条件是说好作文的重要因素，老师也要大胆尝试、努力探索，放手让学生充分发挥、充分展示。只要同学们常思考，勤练习，敢开口说话，就会慢慢养成说作文的习惯，也一定能提高口头表达能力，作一篇令人满意的好作文。

篇10：老师话作文

放学铃声响了，老师布置完作业，还没说下课，教室已乱成了一锅粥：打闹的、欢呼的、准备走人的、写作业的……应有尽有。老师一看，怒火一下子就升了上来：“刚才说话的同学留下来，不准走!”我赶紧坐直，生怕老师把我也留下。教室里一下了鸦雀无声，只有几个“乌鸦嘴”还在叽叽喳喳地讲个不停。

老师走过去，把他们“请”上讲台面壁思过。之后，老师的眼睛在同学们的脸上扫来扫去，一旦在谁脸下定格，谁就倒霉了。突然，老师的目光在我脸上停住了。我全身的`鸡皮疙瘩紧急集合，生怕老师也请我去面壁思过。没想到，老师来到了我身边，请我回家，“心怡，你可以回家了。”我简直不敢相信这是真的，赶紧抓起书包，飞也似的跑出了教室。

篇11：话端午作文

话端午

话端午 话端午

五月五，是端阳。插艾叶，带香囊。吃粽子，撒白糖。龙船下水喜洋洋。这是一首关于端午节的儿歌。每年五月初五为端午节，是中国民间的传统节日，又称端阳节、重五节、五月节、午日节、诗人节、浴兰节等等。

据《史记》“屈原贾生列传”记载，屈原是春秋时期楚怀王的大臣。他倡导举贤授能，富国强兵，力主连齐抗秦，遭到贵族子兰的强烈反对，屈原遭谗去职，被赶出京都，流放到沅、湘流域。他在流放中，写下了忧国忧民的《离骚》、《天问》、《九歌》等不朽诗篇，独具风貌，影响深远，因而，端午节也称诗人节。公元前278年，秦军攻破楚国京都，屈原眼看自己的国家被侵略优秀作文 专注写作 作文人，心如刀割，但始终不忍舍弃自己的`祖国，于五月五日，在写下绝笔作《怀沙》之后，抱石投汨罗江身死，以自己的生命谱写了一曲壮丽的爱国主义乐章。传说屈原死后，楚国百姓哀痛异常，纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们划起船只，在江上来回打捞他的真身。有位渔夫拿出为屈原准备的饭团、鸡蛋等食物，“扑通、扑通”地丢进江河里，说是让鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈原大夫的身体了，人们见后纷纷仿效。一位老医生则拿来一坛雄黄酒倒进江里，说是要药晕蛟龙水兽，以免伤害屈大夫。后来为怕饭团为蛟龙所食，人们想出用棕树叶包饭，外缠彩丝，由此发明了粽子。

端午节流行于汉、壮、布衣、侗、土家、仡佬等民族地区。

这好就是我们中华民族的传统节日之一“端午节”。

篇12：话端午作文

屈原距今已经是两千多年前的人了，两千多年后的今天我们谈论屈原，我们对他又有多少了解呢?这还得从端午节的起源说起。据记载：“屈原是战国时楚国政治家，辅佐楚怀王，做过左徙、三闾大夫，主张彰明法度，举贤授能，东联齐国，西抗强秦。当时，楚秦争霸权，屈原很受楚怀王器重，然而屈原的主张遭到上官大夫靳尚的反对，靳尚不断在楚怀王面前诋毁屈原，楚怀王渐渐疏远了屈原，有着远大抱负的屈原倍感痛心，怀着难以抑制的忧郁愤写出了《离骚》、《天问》等不朽诗篇。公元前229年，秦国攻占楚国八城，接着又派使臣请楚怀王去秦国议和，屈原看破了秦王的阴谋，冒死进宫陈述利害，楚怀王不但不听，反而将屈原逐出郢都，楚怀王悔恨交加，忧郁成疾，三年后，克死于秦国，楚顷襄王即位不久，秦王又派兵攻打楚国，顷襄王仓皇撤离京城，秦兵攻占郢都。屈原在流放途中，接连听到楚怀王克死秦国和郢都攻破的噩耗，因报国无门，万念俱灰，仰天长叹一声，投入了滚滚的汩罗江。江上的渔夫和岸上的百姓听说屈原大夫投江自尽，都纷纷来到江上，奋力打捞屈原的尸体，此风俗日后演变成赛龙舟，为了不让鱼蛟吞食屈原的身体，百姓自发地包扎粽子投入江中，于是就有了后世端午节对屈原这位爱国诗人的崇敬和怀念”。

回顾这段历史资料的记载，让笔者更深了解屈原。他虽然死了两千多年，但他的精神一直未曾离开，在两千多年后的今天依然闪烁着耀眼的光芒。屈原不仅是伟大的爱国主义诗人，也是一位清正廉洁、刚正不阿的廉政楷模。而且，屈原也是我国历史上最早的廉政倡导者和实践者，他推行美政、忧国忧民的爱国情怀，修明法度、德政惠民的民本思想，修身励志、廉政清明的高尚品性，刚直不阿、勇于斗争的行为准则，影响了一代又一代中华儿女，为当今廉政文化建设提供了充分的营养和教育素材。

今天，尽管我们所处的历史条件、面临的历史任务都发生了根本性变化，但要加快经济发展、建设和谐社会、实现全面小康，艰苦创业的传统和勤政廉政的本色还是不能丢、不能变，同样，需要弘扬屈原精神。因为我国正处于反腐倡廉的关键时期，需要我们广大党员干部及群众弘扬屈原精神。我们党员干部如何学习和弘扬屈原精神呢?笔者认为，党员干部在政治上，要清正廉洁，拒腐防变，警惕和预防腐朽思想的侵蚀。在经济上，厉行节约、反对浪费、自力更生、勤俭创业，反对挥霍之风、奢靡之风、攀比之风。在思想上，开拓进取、奋力拼搏、勇往直前，要永远保持像屈原一样的那些革命先辈们在战争年代的那一股劲、那一股革命热情、那种拼命精神。我们相信在大家的共同努力下，建设廉洁政治的战略目标一定会实现，中国梦也会早日实现。

篇13：话作文

现状一:痛苦不堪的学生。不少学生畏惧作文、厌恶作文,一提到写作就蹙紧了眉头,无奈之下,绞尽脑汁、冥思苦想,勉强“榨”出一篇,也是假话、大话、空话连篇。从整个作文现状看,学生始终处在“封闭”的教室,学生只会“死读书”“读死书”,不去关注社会日新月异的发展变化,没有一定的知识储备,没有开阔的眼界与见识,缺乏深度阅读、个性阅读以及理性思辨能力,这样写出的文章必然是苍白无力、缺乏灵气的。

现状二:无可奈何的教师。一些学校给教师下达硬性指标,学生疲于应付,教师苦于批阅,既花费时间,又耗费精力,却难得有一篇令教师眼前一亮、为之振奋的作文,教师的成功感丧失殆尽,只重数量不重质量的畸形作文教学由此诞生。

现状三:急功近利的思想。一部分教师认为,作文教学见效慢,不及阅读收效明显。再者,教师认为作文课难备、难教,对作文教学缺少深入的钻研,因而,在日常教学中,重阅读课而轻作文课,导致作文教学严重失衡。

以上现状显示,不少地方的高中作文教学似乎已走进了一个死胡同。如何改变这种状况成了不可回避的、亟需解决的问题。笔者在这方面做了以下尝试:

一、重质量轻数量

一篇高分作文,需要学生有准确的立意、新颖的构思、完美的结构、良好的文风和工整的书写等等,这不是凭几节作文课就能实现的。因此,不以作文的数量计得失,应以作文的质量论成败。这就要求我们教师有计划、有步骤地进行作文教学。教学时要有以下三点意识:

1. 整体意识。

要从高中三年整体考虑,注意学生实际和年级间的衔接,循序渐进、步步为营。

2. 目标意识。

依据《课程标准》的要求,根据学生实情,制定各年级作文训练的达成目标。高一训练记叙文和散文。记叙文以形象感人,目标是抒真情实感;散文形散神不散,目标是以情动人。高二训练议论文,训练目标是以理服人。高三进行强化训练,着力打造自己擅长的文体。

3. 理论意识。

写好作文需按照训练目标,有计划地适当讲解具体的理论知识。如:怎样写好开头、结尾才能吸引老师的眼球;记叙文要注意安排线索和情节的一波三折,懂得误会法、悬念法、抑扬法、细节描写等技巧;写议论文要考虑问题的切入、分析的角度和议论的深化,如何打造文章的“亮点”,才能把老师的眼睛“点亮”……这些都需要一定的理论技巧作支撑。

经过这样的训练,克服了作文课凌乱无序、随意盲目的现象,也不会出现记叙文内容空洞、缺乏细节,议论文材料陈旧、思维混乱、论证角度平面化、单一化,散文言之无物的现象。

二、重讲评轻结果

教师批阅作文总是认真修改谋篇布局,反复斟酌材料运用,仔细推敲遣词造句。然而学生往往只关注结果,很少有学生认真去看、去悟教师的评语,去琢磨这样修改的原因。如果教师忽视作文的讲评,学生写了许多作文后,仍然不知所以然,仍是作文的门外汉,仍旧重蹈覆辙。因此作文讲评要重视讲评的过程,否则学生只是“雾里看花”,作文水平是难以提高的。

作文讲评不能只概括学生习作中的优点和问题,然后读一两篇优秀作文了事,这样的讲评不能对症下药,学生对自己作文中存在的问题一知半解。作文讲评也不能拘泥于老师讲、学生听的形式,教师可以充分激发学生的主体性,采用多种形式,提高学生的写作能力。

1. 计划性讲评

“凡事预则立,不预则废”。新学期伊始,教师根据本学期的写作训练的要求统筹安排,确定写作训练重点和讲评重点,这样作文训练和讲评才能做到系统性、细致化。讲评时针对所选作文,指导学生深入分析,不仅要指出习作“怎么样”,还要说明“为什么”,这样的讲评绝不是浮光掠影,而是让学生一课一得,一学期下来学生定会得到收获。

2. 先扶后放式的讲评

教师根据作文的训练重点,针对习作存在的问题,选取有代表性的优秀作文和问题作文,师生共同讨论,挖掘习作中的闪光点和问题所在,借鉴可取之处,修改问题所在。然后用学到的方法修改自己的作文,再交换修改。叶圣陶先生说过:“修改文章的权利首先属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外,不要忽视了指导学生自己修改这一重要环节。这种讲评让学生学以致用,既学到别人的可贵之处,又明白了自己作文的失误所在,比只欣赏优秀作文的效果要显著。

3. 分组批阅式的讲评

教师根据训练目的提出具体的评改目标,学生分组批阅,小作者谈自己的构思,再由其他学生谈评改意见,大至一个段落、一篇文章,小至一个词、一句话,最后选取有代表性的习作交给老师,老师再选取典型的作品在班上组织学生评点,以点带面。

三、重积累轻应试

学生作文常出现雷同卷,这都是为了应试背诵优秀作文惹的祸。“腹有诗书气自华”,满腹经纶,何愁写不出文章?南宋诗人陆游曾说:“汝果欲学诗,功夫在诗外”,也正说明了积累的重要性。

文质兼美的课文是学生学习写作的最好例子,教师要指导学生练就一双慧眼,善于捕捉、揣摩、体会文中的精彩之处,有重点、有目的地挖掘课文潜在的作文指导价值。光靠教材的阅读是远远不够的,还应引导学生吸收课外阅读的精华,并对其咀嚼、品悟,终为我用。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,“生活处处是语文”,生活是写作取之不尽、用之不竭的源头活水,引导学生关注生活,广泛接触社会,这样才能开拓视野,积累到新鲜素材,源源不断地为写作提供灵感。

篇14：“读”课改，“话”作文

在翻阅2011版的小学语文新课标时，第二学段的习作要求给我留下了深刻印象：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”

我觉得新课标给我指出了一条光明大道：激发学生的习作兴趣。兴趣是最好的老师，尤其是中年级学生，更要激发他们写的欲望，当他们有兴趣写了，一切才会变得可能。结合阅读教学和学生的独特生活体验，慢慢渗透一些方法的指导，才会水到渠成。

根据新课标的引领，我从以下几个方面进行了尝试，效果还真是不错，现在跟大家一起起分享。

一、做学生写作的引路人——兴趣引领

大纲要求，作文教学要在学生兴趣的基础上，联系生活实际，把写作和具体事件结合起来。语文教师要教会学生观察生活，懂得积累写作素材的方式方法，善于从丰富的素材中选择最能表现中心的材料，给学生一把写作的钥匙，打开写作园地的大门，使学生对写作产生兴趣、产生欲望。

怎样才能做学生写作的引路人呢？我觉得，除了引导学生多读书，让每个学生都有较大的词汇储备量外，更要注意平时小练笔的指导与讲评；鼓励学生将自己优秀的作品大声读出来与同学分享；学生都比较争强好胜，利用他们的这种心理，我在每次作文后，都推出“比一比这节作文课谁写的最精彩”活动，并评选出班里的“写作大王”……把学生的写作热情充分激发出来，相信这是学生习作的良好开端。

二、做课堂上的观众——赏识教育

第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个人都需要善意的赞美，对于教师来讲，赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。

“众人拾柴火焰高”，作文教学不能停留在只有老师“着急、想办法”的阶段，要充分激发学生的写作热情，发挥学生的创造能力。例如：我在指导学生写《我熟悉的人》这篇作文时，先问大家：你最熟悉的人是谁？你熟悉他的什么？你打算给这篇作文起个什么样的题目？由此产生的作文题目真是精彩极了，像《我爱您，老师》、《爱打篮球的爸爸》、《喝醉了的爸爸》、《妈妈真勤劳》、《淘气的弟弟》……学生的潜能是无限的，看到他们在课堂上的亮点，要给予及时的赏识评价，学生的思维活跃度是我们大人所不能比的，要善于在他们千奇百怪的思想中发现作文课堂上的“金子”。这种“沙里淘金”就是为了让学生尝到成功的喜悦，要善于用“放大镜”找优点，“差”中寻优，发现他们的点滴进步。

三、必要的方法指导——授之以渔

小学作文教学就是要通过适当的语言文字练习发展学生智力，使其形成最基本的用笔说话的能力。

刚开始学习习作的学生，常常出现满肚子的话不知如何往外倒，或是倒出来的话杂乱无章的局面，因此，帮助学生梳理好文章的脉络，理清顺序显得相当关键。例如：我在辅导学生写一段话时，就运用了问题指导法，我先是连续问了学生7个问题，学生照我的问题回答了7句话，而连起来的7句话，就是一段很完整的话。学生惊诧地看着我，我告诉他们，作文其实很简单，就像回答问题一样……“授人以鱼，不如授之以渔”，学生有了“捕鱼”用的“渔具”，又怎么当不好一位好“渔夫”呢？

四、真实的情感体验——体验生活

让学生有话可写，必须有真实的情感体验。为了让学生在作文时有东西可写，教师就应有目的、有计划地引导学生积极观察生活、感受生活，让学生做生活中的有心人。教师要注重抓住观察的有利契机，利用学生身边的一些偶发事件或开展游戏、组织参观、访问等活动，培养学生的观察爱好，指导学生对身边的人、社会生活、自然现象等进行广泛观察，从而获得作文的第一手素材。例如：本学期的习作内容《课余生活》、《秋天的快乐》、《观察中的发现》、《生活中的传统文化》、《风景优美的地方》、《动脑筋解决问题》等，这些习作都是需要有充分的情感体验的。因此在每次习作前，我都会安排一些实践性任务，鼓励学生真正做一做或体验一把，这样学生在作文时就能做到选材真实新奇，这也是提高写作兴趣尤为关键的一点。

五、交流分享——快乐赏析

到了习作的评价环节，我们班经常开展“优点大轰炸”的评价活动，四人一个小组，一个同学读，三个同学听，每个同学都要对习作作出评价（原则：虽然不足之处的指出固然重要，但是优点的指出，更能提升学生的习作水平）。因此鼓励小组评价时不放过用得好的一个词，一个标点，写得好的一句话，哪怕是一个标题。这样，学生就能自主互助地参与到习作之中，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，那么学生就会在分享过程中，相互学习、思考，并运用相关知识分析、比较、赏析，同时取长补短，求得“释己之疑，明己之未达”，并能纳入自己的知识体系，加工创造，为我所用，逐渐形成表达能力，在欣赏他人佳作的同时，真正提升自己的习作水平。

篇15：话家风作文

大约是20多年前，奶奶原本是在我们县城的一家国有百货公司上班的。因为单位经营不善而破产关门，奶奶和同事们也只好下岗失业了。没有了工作，就没有了收入，一家人的生活顿时就陷入了困难之中。那时爸爸和姑姑一个读高中，一个小学没毕业，正是长身体的时候。

“不能在家里干着急啊，不能让孩子们饿着，得想法子谋生活”奶奶望着两个嗷嗷待哺孩子，决定自己开个卖日用品的小铺子，为家里挣点生活费。万事开头难，奶奶和爷爷拿出了家中全部的积蓄，还向亲戚们借了点钱，东挪西凑租下了一间小门店。就在小店开张的前几天，住在乡下的姥爷爷带来了一把红漆木算盘，也算是对奶奶创业谋生的一份祝福吧。

那时做生意、算账什么的都用的是算盘，不像现在全用上了计算器，所以这把算盘帮了奶奶不少忙。在奶奶起早摸黑、任劳任怨的辛勤劳作下，家里的日子渐渐开始好了起来。20xx年，奶奶办了退休手续，也就不再做生意了，但这旧算盘却留了下来。