新的教学体验

新的教学体验（精选6篇）

篇1：新的教学体验

一、新教材如此地贴近生活。

新教材所用的语言、插图等符合中学生的心理，数学教学由书本数学走向了生活数学，这本书让学生能感受到，数学就在他们身边，摸得到，看得见，身边的一切都离不开数学，每一章内容都与实际生活紧密联系，每一个情景都是他们曾经经历过的，取材于他们的生活实际，让学生置身于现实的问题情境中，仿佛数学就是他们生活必不可少的一部分。数学来源于生活，并运用于生活，数学能解决生活中的实际问题。如第一章的《丰富的图形世界》拉近了数学和学生的距离，因为数不够用了，才引入了负数，通过图案的设计，让学生体会简单的.几何图形就可以构筑如此多的丰富图案。在平平常常的日历中有许多数学知识等。

二、新教材注意学生兴趣的培养。

俗语说兴趣是最好的老师，教师不但要传授知识，更重要地是唤起学生的学习兴趣，使他们能主动积极地参与教学活动。这样的教材，很快能激发学生学习的兴趣，有了“兴趣”学生就能登堂入室，进入知识的大厦。有了这种“兴趣”，就能促进学生更积极，更持久地在知识的海洋中畅游，所以，“兴趣”是学习的动机，是学生乐于学习的一种动力。如第五章《一元一次方程》的引入，通过圈出日历中的一个竖列的相邻的三个日期，告诉它们的和，老师就能猜出这三天分别为几号?通过这样的提出问题，一下就吸引了学生，增强了他们的兴趣，教科书上还有很多地方，在培养学生的兴趣上下了很多功夫。

三、新教材注重培养学生的动手能力。

新教材注重学生操作，培养学生的创新能力，给学生提供了许多实践操作的机会，让学生在动手中得出了结论，发现问题，学会新知识，学习过程对他们来说不是一种苦，而是一种愉快的经历。体验探究的无限乐趣。新教材为学生尽可能多地创造，动口，动手的机会，参与教学。锻炼动手能力。如《展开与折叠》、《七巧板》的制作等。

四、新教材注重培养学生的合作精神。

新教材从孩子的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。学生在小组中参与，每位同学看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思，主动思考，用自己独特的眼光观察事物，充分发挥自己的思想，发现问题，用自己独特的思维方式进行探究，形成独特的自我见解，学生就会有表现自我的强烈欲望。才会在不同观点或意见的相互探讨中产生创新的智慧火花，如自己的富有创新的想法，得到同学们的认同而感到自豪，体会那种成功感。如在讲美丽的图案时，让学生实际去做，走出校门，小组内部互相协作，取得了较好的效果。如在讲截一个几何体时，同学们合作用橡皮泥，进行切割，用几副七巧板拼出非常美丽的图案等。

半学期的课改实验，有辛苦、汗水、失败、但也有开心，我的学生越来越喜欢数学，我深深体会到编者的那句话“并不是每一个学生将来都成为数学家”，所以我们要让学生学生活中有用的数学。。获得作为一个21世纪现代公民所必需的基本数学知识和技能。让他们学会数学知识，而且把所学的知识运用到实际生活中，学会更多做事做人的道理。

篇2：新的教学体验

设计意图：

为了让幼儿过一个愉快、有意义的六一儿童节，我们在六一儿童节的前一天晚上，让幼儿尝试离开父母，在幼儿园住宿一夜。这一活动一方面能使幼儿获得愉快的集体生活体验，增进师生、同伴之间的感情，增强自 信心，另一方面也给我们提供了进一步培养幼儿独立生活能力的机会。

活动目标：

1.体验温馨、愉快的集体住宿生活，增进师生、同伴之间的感情。

2.培养幼儿适应环境的能力。

活动准备：

1.以书面形式向家长介绍本活动的设计意图、内容和做法，以取得家长的支持和配合。

2.家长和孩子共同讨论住宿活动需带的物品(如衣服、盥洗用品、手电筒等)及注意事项，激发孩子对参 加这一活动的兴趣。

3.向家长了解孩子晚上的就寝习惯及睡眠情况，以便有效地做好个别工作。

4.每个幼儿准备一个最拿手的节目，参加当天晚上的“星星表演会”;教师为每个参加表演的幼儿准备一 份纪念品：小星星吉祥棒。

5.各类亲子游戏的材料(如象棋、纸牌、玩具之类)。

活动过程：

18:00

家长和孩子准时到园，先到午睡室放好住宿用品，然后到活动室开展各类亲子游戏，如棋类游戏、纸牌游 戏、木偶游戏以及猜谜语、组装玩具、玩绷绷线等。

19:00

1.引导幼儿愉快地与家长告别。

2.带领幼儿在园内散步，看看夜空、月光和花园，集体朗诵已学过的诗歌《星星你好》，感受夜晚的寂静;看看幼儿园“动物之家”里的小动物在干什么，它们是怎样睡觉的;观察影子和光的变化，玩玩影子游戏;引导幼儿谈谈自己对晚上的幼儿园和白天的幼儿园的不同感受。

3.带领幼儿在园内玩“捉迷藏”游戏，方法是将幼儿分成两组，一组幼儿一起躲藏，一组幼儿一起寻找，每组幼儿分别由一位教师带领，游戏时提醒幼儿注意安全。

19:30

回活动室，引导幼儿单独或结伴向大家展示平日在家中学得的本领，鼓励幼儿大胆表现。教师及时给每个参与表演的幼儿送上小礼物――小星星吉祥棒。

20:30

1.组织幼儿做就寝前的准备工作：洗脸、刷牙、换睡衣等，引导幼儿把衣服等物品放在固定的地方。“屈,老师.教案,网出,处!

2.明天就是我们自己的节日――六一儿童节了。今天晚上，我们每位小朋友第一次和全班小朋友以及老师、阿姨在幼儿园里过夜，共同迎接六一儿童节的到来，这是非常有意义的，也是很有趣的。在你们睡觉的时候，老师、阿姨会像妈妈一样照顾你们，希望你们安心入睡，做个好梦，争取明天早早迎接六一儿童节的到来。

3.巡回观察孩子的入睡情况，注意照顾好个别有想家情绪的孩子。

次日6:20

1.唤醒幼儿，组织幼儿起床、盥洗，然后自由地到园内的小花园锻炼身体。

2.向幼儿祝贺节日快乐，并告诉幼儿：我们在幼儿园度过了难忘的一夜，它将给我们每个小朋友留下美好 的回忆。

3.带领幼儿共进愉快的自助早餐。

8:00

为孩子化妆、打扮，引导幼儿以愉快的情绪等待爸爸、妈妈来园一起参加六一儿童节的庆祝活动。

活动延伸：

请家长把孩子对住宿活动的反映以书面形式及时反馈给教师，教师准备在“家园栏”中出一期有关本次活动的专刊。

教学反思：

通过开展丰富多彩、活泼向上的幼儿文化活动，培养幼儿道德修养，引导幼儿积极向上，德智体美全面发展，进一步加强幼儿园文化建设，丰富幼儿文化生活，发挥幼儿的特长，提高幼儿的素质，从而度过一个健康快乐、幸福难忘的”六一"儿童节。

篇3：体验感悟,阅读教学新的着力点

《语文课程标准》如此强调体验感悟, 有其背景。长期以来, 阅读教学总体上存在着重认知轻情感、重理性轻感性的倾向, 忽视了阅读教学本身的规律, 反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的课程观。强调体验感悟, 就是为了纠正长期流行的理性化阅读分析的偏差。把体验感悟作为阅读教学的又一着力点, 这是因为它们能够成为阅读教学新的高效的增长点。作出这种判断的理论依据如下。

1. 显现了语文的特性

“工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”工具性为我们所熟知, 人文性的提出, 则着眼于语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。由于这一基本特点, 阅读教学教材不是呈现出这样的一个系统:严密的知识体系, 按照概念、判断、推理的逻辑序列, 用例子来说明知识和原理, 再加上一些供学生操练用的习题。不少课程的教材都是这样呈现的, 但语文教材特别是阅读教学教材与之则明显不同, 多数情况下, 呈现在学生面前的是:一幕幕引人入胜的生活场景, 一个个栩栩如生的人物形象, 一个个情景交融的审美意境, 一段段跌宕起伏的精彩故事……场景、形象、意境、故事, 需要通过体验去感受, 它们的意蕴需要通过感悟去获取。在此活动中, 学生与作者产生了情感共鸣, 实现了作品向读者移情的目的。这就是课程标准所说的“受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣”。在形象的再现、意境的体验、韵味的品评、情绪的感染的过程中, 学生体察、玩味和领悟描绘场景的形式、述说故事的语言形式, 积累语文经验, 学习表达技巧, 掌握学习语文的规律。

2. 遵循语文学习的规律

语文学习以培养学生运用母语进行交际的能力为核心任务。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的要素很多, 但语文能力居于核心地位, 这毋庸置疑。能力建立在知识基础之上, 无知必无能, 这是普遍的规律。语文学习当然不能背离这一规律, 语文能力培养需要积淀知识。例如, 没有掌握一定数量的汉字, 阅读和书面表达就寸步难行。但在很多情况下, 语文学习还有自己特殊的规律。比如, 在一般的情况下, 我们是在一定的语境里通过倾听、模仿、实践, 学会了正确、清楚地说话, 而不是事先学习语法知识然后根据规则去遣词造句;通过对文本的学习、感受、模仿学习写作, 而不是事先学习抽象的写作方法, 然后依照这些方法“下笔成章”的。所以, 语文教育主要是让学生接触大量的感性语文材料, 通过实践活动直观地掌握语文学习规律, 形成语文能力。

3. 合乎汉语的特点

王力先生曾说:“西洋语言是法治的,

中国语言是人治的。”所谓“法治”, 是讲究 (榆

规律和逻辑, 追求严谨和精确。所谓“人治”, 是讲究直觉感悟, 追求韵味和传神。汉语的精神从本质上说不是西方那种执著于知性、理性的精神, 而是充满感受和体验的精神。汉语的思维带具象思维的成

分。由于汉语的词语蕴藏了丰富的语文感□受, 将这些基本单位组合起来就成为一幅滕幅生动可感的具象, 因此, 在阅读汉语作, 甘制肃金品时利用体验和感悟便如鱼得水。

总之, 阅读教学中应注重体验感悟, 榆并在体验感悟的过程中, 伴之以理性的思中考和语言训练。只有这样, 体验感悟才能7真正成为提高阅读教学效益、提升学生语301文素养的新的增长点。00)

篇4：新的教学体验

【关键词】体验性学习;小学语文;识字体验;阅读体验;习作体验

从教育心理学角度理解，“体验”是指由身体性活动和直接经验而产生的感情与意识。它是一种现代学习方式，包括认知、理性、情感、人格等范畴，使学习过程不仅成为知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。体验教育是对传统灌输教育模式的革新，其优点是非常明显的。“体验性学习”是指学生在教师指导下用适合自己的学习方式主动学习、亲自体验的一种学习方法和经历的学习过程。在这一过程中，学生带着自己的心理特征和生活体验，感悟语言、欣赏语言、积淀语感、运用语言，从中体验到语文学习本身的乐趣，让这一学习过程与生命个体的丰富与发展过程趋于一致，从而享受到生命活动带来的震撼和愉悦。因此，结合小学生的身心发展规律和小学语文的知识结构特点，大力开展“体验性学习”对提高课堂教学效率和促进学生能力发展都具有非常积极的推动作用。本文从识字、阅读和习作这三方面分享了体验性学习的心得体会。

一、识字体验性学习，让学生与汉字直接对话

新课标着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更高、更科学的教学目标。因此，我们非常有必要在新的教学理念指引下，将“体验性学习”应用到小学低段的识字教学中来。在课堂中，努力为学生创设各种识字的情境，并充分调动学生的各种感官，让识字教学的课堂充满趣味性;在课堂外，充分利用学生丰富的生活背景，让他们在各种熟悉的环境中，兴趣盎然而又高效地识字，真正走进汉字王国。

1、首先利用听觉体验，让汉字给孩子初步映象。

教师要时刻注意自己的语言发音准确无误，因为教师的发音就是在教学生识字的第一步。而且教师应该经常利用生字卡片机器、录音机、或者多媒体课件等方式直接刺激学生的听觉器官，从而帮助学生更有效地记忆汉字。

2、充分调动视觉感官，让学生用眼睛观察字形。

在明确字音的基础上，教师应该充分调动学生的视觉感官，让他们仔细观察字形。在小学生的眼里，汉字不只是抽象的符号，而是一幅幅图画或一首首歌谣，甚至可能是动态性的内心视像。这样，祖国汉字深厚的文化内涵就更容易融入学生的心里。

3、积极创设生活情境，让学生在实践体验中学习汉字，运用汉字。

除了认识字音和字形，教师还要积极创设生活情境，让学生在实践体验中学习汉字，运用汉字。例如：在综合实践劳动基地种植活动中，我们结合一年级《菜园里》一课，让学生为亲手栽种的植物写上标签，如“黄瓜”、“黄豆”、“绿豆”等，并指导学生制作了“爱护我们，就象爱你的妈妈”、“请给我喝点水”等护绿标牌。这样，识字教学走出了封闭的课堂空间，走向了社会及自然，学生在所见、所闻的广阔空间中所思、所感、所得，既轻松愉快地学习了祖国的语言文字，又增强了实践应用能力。

二、阅读体验性学习，让学生的阅读变成“悦读”

新课标要求“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”华中师范大学杨再隋教授也说：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时引起学生思维冲突。——体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。”由此可见，小学语文阅读教学应该高度重视学生在阅读过程中的参与度及其情感体验，要通过加强学生的角色体验，培养学生阅读理解和实践应用的素质和能力。因此，教师要积极创设学习情境，引导学生边朗读边想象，通过读读、评评、说说、演演等方式，让学生充分参与语言实践活动，真切地感知课文中人物的内心情感，加深其对语言文字的理解和感悟的过程。

1、创设情境，引导体验。

针对不同的课文，教师可以创设不同的情景，从而引起学生积极的情感体验。因为通过创设情境，更容易让学生联系已有的知识经验，从而唤起他们的情感体验。

2、自主阅读，自悟体验。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在教授一篇新课文时，我们应该有意识地给学生较多的时间与空间，鼓励他们自由地、积极地朗读课文。让他们在反反复复地朗读中，体验每一遍阅读的不同感悟与理解，找出阅读中发现的新问题，并把自己对课文的独特感悟与理解用自己习惯的方式标注出来。只有这样，才能让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

3、讨论分享，升华体验。

课堂上的阅读活动，是学生和作品、学生和学生、学生和教师、学生和编者之间展开的立体的多重对话，其中以学生与作品的对话为中心，其他对话可以帮助学生为个体的阅读对话营造良好的言语氛围，提供某种条件。因此，在学生感悟的同时，讨论和分享是很有必要的。通过讨论和分享，既能集思广益，提高分析问题、解决问题的质量和效率，更能升华学生的情感体验，促进学生的智商和情商协调发展。

三、习作体验性学习，让学生“我手写我心”

纵观古今中外的大诗人、大作家，无一不有着深厚的生活阅历，对生活有着透彻的理解和感悟。因此，习作教学应该建立在学生对生活的感性体验上，把题目命到他们的心坎上。在习作教学中，教师要做的就是帮学生把他们头脑中那些无意识的、零散的生活体验，梳理集中成为写作时所需的一个个“小部件”，从而让每个学生都感到有话可说，有东西可写。体验式习作教学的显著特点就是“亲历体验”，就是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一件事、人物、事物、思想。因为只有经过体验，学生才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。

1、以“阅读生活”为本真，丰富习作内涵。

梅子涵先生认为：“儿童应该多亲近文学，尤其是儿童文学作品。儿童文学以善为美，劝人为善，喜欢读童话的孩子通常不会变坏，从小看童话长大的孩子与从没看过童话的孩子有很大不同。”阅读无疑是最直接、最便利诱发体验的方式了，将习作有机地融入学生的阅读中，以读促写，以写引读，不仅对学生的阅读过程进行了有效的引领，还加深了他们对作品内涵的领悟，此时习作成为了联結孩子心灵与作品灵魂的桥梁。

2、以“生活世界”为本原，拓宽习作视野。

生活即作文，作文即生活。学生在生活实践中，接触自身的衣、食、住、行，接触美丽的大自然，接触人与社会，这些都是学生作文真正“生活”起来的源泉。所以，教师应该尽量缩小作文和生活的距离，使写作贴近学生的实际，实现“生活与作文的一体化”，让作文成为学生生活的一部分，增长见识，增加体验，“我手写我心”，言之有物又有情。

3、以“实践活动”为载体，提供习作平台。

习作教学中，教师要精心设计活动，无论是课堂活动，还是课外活动，吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验。因为学生的亲身体验往往更能激发他们的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想象和思维的前提，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行写作和创造。

篇5：一次新的体验作文

寒假里，我们组织雏鹰假日小队去看望上海市福利院的孩子们。福利院?这个令我从名称上就会感到一丝难过的地方。

一路上，春寒料峭，凛冽的寒风怒号着、撞击着大巴士的车窗。来到了福利院，我感觉冷风更加刺骨了，福利院小路旁的绿化带里有着零星的几棵桃树，在寒风中仿佛都惨淡地低下了头。

“哥哥姐姐们好!”许多甜甜的稚嫩的童音传来，令我的心瞬间感受到了如蜜酿的幸福感。我望向他们，有的个子与我相仿，有的还是个小不点儿，不变的是，他们都有一双纯真的不含一点杂质的眼睛。从他们看向我们的眼神中我发现，那眼睛像一潭清澈的潭水，让人不忍惊动他们眼中的神采。我的心一下子被他们牵引过去了。

大巴士缓缓地前行着，载着我们和他们，驶向了商飞公司。在我们的陪伴下，我们一起参观了大飞机场，第一次近距离领略到了祖国科技的发展，第一次感受到了我们中国人对探索蓝天的永恒梦想。在观看纪录片时，当国产最新型飞机试飞成功的那一刻，令我的内心受到了强烈的冲击，我是那样第一次真实的体验到了祖国发展的豪情，我转过头去看着坐在我旁边的小徐(福利院孩子)，之前他一直是沉默寡言，可这次，我分明看见他眼睛里有晶莹的泪水在闪烁，他显得是那样的激动和兴奋!原来，福利院的孩子们和我们一样都有着共同的梦想!

送别了可爱的孩子们，我心里有一种说不出的感觉。在返程的路上，下起了蒙蒙细雨，我用手拂去车窗上的雾气，惊奇地发现那几棵看似干枯的桃树上竟然泛出了点点绿色，原来它们发芽了，这就是生命的绿色啊，这就是生命的顽强!就像这些福利院的孩子们无论身处如何的逆境，他们仍然有着不懈的追求!

这次新体验，我感受到了福利院孩子们和我们有着共同的梦想;我领略到了伟大祖国的发展速度;我更铭记了这一份特殊而又珍贵的友谊。

篇6：一次新的体验小学生作文

成功是什么?”成功是一个多么熟悉又陌生的词语，但成功是很不容易得来的，只要愿意付出汗水，就能成功。成功也有失败，但也不要放弃，要勇敢的面对。

放风筝是飞的那么高，看着别人放着高高的风筝，我便想起风筝是什么，风筝是理想的翅膀，风筝是理想的传递者，风筝是美丽的神，带给我们快乐。风筝，飞吧!

我喜欢风筝，但风筝总是掉下来，我的`朋友教我们，先把线绑在那里的线上，可一定要绑紧哦。如果风筝飞走了，你的理想将会破碎!要两个人才能放风筝，因为一个人拿着线轴，一个人拿着风筝，线轴要一直放线，风筝已经飞的很高了，就别放线了，一个人拿着线轴，另一个人就要放了，拿着风筝的人，要在最好的时机放，另一个人说：“放。”个人就要拿着线轴跑，但每次放飞风筝都不成功，有点失望，但我们没有放弃，一直放，总是不成功。终于，风筝飞起来了，我们觉得很高兴。原来，我们不足的地方就是放错了，那个拿着线轴的人，跑了一段路，就停下来，一只手拿着线轴，一只手拉那根线，那么风筝就不会掉下来的。

这次放风筝，我觉得很自豪，因为我的风筝飞起来拉，我的风筝是那么勇敢，那么坚强，风筝总掉下来，把它给弄伤了，真是对不起!

通过这次放风筝，我懂得了失败乃成功之母，不要灰心，只要付出自己的汗水，就能成功。

今天下午，我和妈妈经过友好儿童牙科医院，妈妈突然说：“还有时间，去给你检查检查牙齿吧。”“好埃”我痛快地答应了。因为这是我第一次去看牙医，很好奇。