初中政治体验式教学

2024-05-01

初中政治体验式教学（精选十篇）

初中政治体验式教学篇1

一、思想品德课课程特征呼唤“体验式教学”

在初中阶段的各门学科之中, 政治学科的地位与意义有其独特的一面, 一方面在加强学生的政治素养、养成教育和社会生活常识等方面有其得天独厚的一面;一方面也以其完整的知识体系与脉络在培养学生的智育方面展示着自己独有的价值, 并且体验性学习摒弃了枯燥的说教, 通过各种体验活动将学生由课本引向自然、引向生活、引向社会, 使学生在身临其境中体验感悟, 在潜移默化中理解知识。另外, 新课程特别强调学生能力的培养, 关注学生的态度、情感和价值观的形成, 新课程把学习“只能意会”的知识提到了重要地位。在多年的教学中我发现最难教的就是这些“只能意会”的知识, 如:调节心境、培养意志、全面看待气质等, 这些知识必须通过学生的亲自参与、获得亲身体验才能习得。另外一个方面就是传统意义中的政治课堂上只注重政治知识系统的灌输与传授, 而一定程度上忽略了对于学生学习过程和方法的培训, 忽视了学生情感态度价值观的培养, 致使出现了相当一部分学生政治成绩很高却知行脱节, 思想品行与实际行为很差的现象。而体验式教学能够很好地摒弃这一弊端, 为深化政治课改另辟蹊径。可以说, 体验式教学是时代的需要, 也是课改的必然, 体验教学势在必行, 迫在眉睫。

二、体验式教学在初中政治教学中的意义

在课程改革的时代背景之下, 在初中政治学科中实施体验式教学的意义是重大而深远的。首先, 体验式教学注重书本理论与生活经验、心灵体会的互相结合, 我们在困惑于传统教学方法与方式的单调与低效时, 体验式教学无非丰富了我们的教学手段, 并且与时代精神合拍, 吻合了当今社会条件下的学生心理与求知特征, 可以充分尊重学生的人格, 为实施初中政治素质教育开辟了一条崭新的路子。其次, 由于体验式教学更多地注重学生政治素养与综合能力的形成, 故而在实施素质教育方面, 在提升学生能力方面有其独特的功用, 使得学生在这种教学方式下举一反三、触类旁通, 避免了传统意义上知行的分离, 为初中政治教学理论联系实际走出了一条蹊径。

三、初中政治教学实施体验式教学的策略

1. 让学生亲身体验, 贴近生活, 感悟生活乐趣

初中思想品德教材的内容都是出于对学生实际生活和发展的需要产生的, 涉及实际生活的道德要求。在实际教学中我们可以引导学生结合个人的亲身感受和体验, 现身说法来调动自己的主体积极性, 增强学生的情感体验。例如《尊敬老师友爱同学》一课讲到了建立真正的友谊, 我课前先请同学们准备好材料“夸夸自己的好朋友及发生在我和朋友间最感动的一件事”, 在课上进行交流, 这节课我还特意打破常规, 让好朋友们自由组合手拉手一起坐, 致使学生热情高涨, 激情高昂, 情绪饱满, 认真诚恳。因为是学生自己的素材, 同学们愿说、肯说甚至抢着说, 而且内容真切感人。有位同学说到自己生病, 好朋友冒着大风大雨、长途跋涉去看她, 竟然哭了, 特别是好朋友是借读生, 一年后就要分离, 更是珍惜之情油然而生……这样, 同学们也就轻而易举地体会到了“真正的友谊是怎样的”及“友谊的重要性”, 而我也就轻而易举地达到了教育他们友爱同学、珍惜友谊、塑造良好道德品质的教学目标。学生个体品德和社会道德的提高与发展要通过他们自己的生活, 脱离生活的道德和品德必将导致道德和品德的抽象化、客体化, 脱离了生活去培养人的品德也必将使这种培养因为失去了生活的依托和生活的确证而流于虚空、形式、无效。

2. 注重上好“讨论课”

实施体验式政治教学的教师们都深深体会到了让学生深入体验一次, 胜过老师苦口婆心地讲解十次, 胜过学生死记硬背、反复抄写很多。从这个角度讲, 我们要加强体验式教学的教学效果, 更要注重政治课堂上讨论课的科学组织与有序进行。这方面, 教师根据教材设置课堂情境便显得非常重要, 有了适合的课堂氛围与情境, 学生会沉浸其中, 自然参与到课堂讨论当中, 并且加深了体验的程度与效果。我们教师要深挖教材, 选择适合讨论且为大家感兴趣的问题, 也可以确定多个主题, 根据学生不同的兴趣分组分题讨论。课前学生做好查询资料的充分准备, 学生多方查询资料也是讨论课的重要目的之一。教师要宏观把握, 做到心中有数, 当好“掌舵人”;要给学生充分发言的机会, 让学生人人都敢说, 愿说、善说, 知无不言, 言无不尽。教师要多欣赏、多肯定, 善纳百家之言, 并适时引导学生知荣、明耻、辨是非。通过大家讨论, 让学生从心灵深处感知问题;通过学生交流, 在轻松愉快中实现自我教育;通过点评, 明确方向, 达到既定目标。

总之, 体验学习是实现思想品德课堂教学价值的一种有效学习方式, 它能促进学生整体素质得到进一步提高, 它不仅让学生学到了知识, 还对学生的道德、情感、态度、价值观等方面产生了积极的影响。让我们大家携起手来, 积极探索, 勇于实践, 建立21世纪新基础教育的富有生命活力的新课堂教学, 真正发挥思想品德课堂教学的价值, 提升师生在课堂教学中的生命质量。

摘要：人们常说, 政治教学空洞无物, 理论脱离实际, 学生对它没有兴趣, 初中阶段的政治教学完全是被迫地进行。这句话虽有所偏颇, 但也折射出一定的现实实际。鉴于此, 笔者主张施行初中政治体验式教学, 即利用学生在日常学习和生活中的具体体验与政治课本上的理论知识相结合的方法方式与原则, 给我们的初中政治教学带来春风, 迎来新的一面。

初中的政治体验式教学浅议论文篇2

1.开展初中的政治体验式教学的内因

体验式教学作为一种情景教学模式，在当今日益丰富的教学模式中具有无可比拟的活力和适用性。初中阶段是学生塑造自我、养成学习习惯、开拓思维的重要时期。在初中的政治教学中运用体验式教学，被证实能够提高政治课堂教学效率，能够调动学生的学习积极性，能够使学生在课堂中获得较大的启发。和单一传统课堂中不可避免的学术性和枯燥性相比，体验式教学更符合新时代初中的政治教学的理念和要求，可行性和可操作性都极为可观。在体验式教学中，教师能够在课堂上为学生创设情境，令他们在身临其境的教学实践情境中获得经验感悟和情感需求。这样，能鼓励学生用独特的思维方式进行学习，在提高学生的知识技能水平的同时，还能开阔他们的视野，培养他们自主学习的能力。

2.开展初中的政治体验式教学的外因

在初中的政治教学中，教师不单要强调学生知识与能力的提升，还要关注学生的认知与情感体验，以切合国家对于素质和思想教育的政策，这就对初中的政治教学提出了更高的要求。初中的政治体验式教学的开展，教师要在以人为本的教学思想指导下，积极开展实践，提高学生的思想素质水平，推动素质教育工作的开展，让学生在情境体验中获取更多的经验与感悟，从而提升自身的思想境界。这些外部条件有利于体验式教学在初中的政治教学中的开展。

二、初中的政治体验式教学的发展前景

1.体验式教学的评估监测

体验式教学是一种新兴的教学方式，其不稳定性是不可避免的。为了收集初中的政治体验式教学的评价与统计数据，笔者认为，学校急需建立一个对教学进行评估监测的体系，以保证课堂教学效果。在日常教学检查中，教师要充分考虑教学内容、教学设施、教学管理、授课总体这几个主要因素，了解学生对政治体验式教学的直观感受。同时，为切实评估教师在实际课堂教学中的表现，确定体验式教学的优势，教师要在充分听取学生、教师和教学督导员意见的同时，展开集中讨论，设计出针对体验式教学的评估监测体系。只有掌握了体验式教学法的数据与评价，教师才能不断地完善体验式教学，使之更适用于初中的政治课堂，以获得最佳的教学效果。

2.初中的政治体验式教学的方式

在初中的政治体验式教学的开展过程中，涌现出一系列的杰出理论和创意。但是，体验式教学的注意事项有很多，教师和学科负责人都应谨慎对待这些注意事项。在初中的政治体验式教学中，教师要坚持以学生为本的教学理念，根据学生的具体情况，不断地调整和改变授课方式，尊重学生之间的.个性差异，有效地预设政治思想教学情境，积极鼓励学生融入课堂环境，使学生获得心理上的共鸣，从而激发学生政治学习的兴趣。此外，教师要为学生创造一个可以重现场景和过往经历的体验式课堂情境，引导学生自主学习，回味和复习知识。总而言之，在初中的政治教学的进程中，体验式教学的开展取得了很大的成效，并且为后续的教学提供可借鉴的宝贵经验。这有助于学生获得生动的情感体验，激发学生政治学习的兴趣，还能提高课堂教学效率，最终提高学生的综合素质。因此，教师要回归课堂，从学生实际出发，创造师生教学相长的课堂教学气氛，塑造真实的课堂，从而开拓学生的思维，开阔他们的视野。另外，在政治体验式教学的开展过程中，教师也要注意把控课堂的秩序和导向，并积极地构建完善的评估检测体系。

参考文献：

[1]陈帅.加强大学生红色文化教育的研究[D].福州:福建农林大学,.

初中政治体验式教学篇3

一、体验式学习的理论探索

所谓体验式学习就是课程实施不仅是学生凭借书本,在教师的指导下,把知识对象化,以获得客观、精确知识的过程,更是学生联系自己的生活,凭借自己的情感、直觉、灵性等直接、直观地感受、体味、领悟,去再认识、再发现、再创造的过程。没有任何课程或教师可以规划我们每一个人的认知过程。生活是自己的,认知过程是自己的。于是,体验向自我开放,通过体验,人类经验和个体经验实现融合,情感和理性直接对话。要想完成体验式教学,必须采用多种不同的方法来完成教学。

二、体验式学习的实践探索

1.上好“实验课”。初中生抽象思维能力还不强,如果一味地进行理论传授,不仅徒劳无益,时间长了以后,学生往往会慢慢地失去对政治课的兴趣,导致上课时没精打采。为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生,我觉得作为政治课教师也可以上一些生动活泼的实验课。

2.上好“小品课”。小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式,在初中思想政治课中偶尔穿插小品环节,能让同学们在欣赏同学的表演之后有所思考,有所感悟,从而指导他们应怎样正确面对来自生活、社会、家庭乃至心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。

3.上好“辩论课”。初中的学生虽然年龄小,知识还不够丰富,但他们已具备了辨别是非的能力,有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课,课前一定要做好准备工作,首先确立辩论题。

4.模拟法庭,进行角色体验。现实生活是具体实在的,而书本知识是抽象的,并非所有的现实问题都能在书中找到现成的答案,允许学生有不同的见解,这是民主教学的体现。设立“模拟法庭”让学生学做“小法官”来断案,既活用书本知识,又锻炼了学生的应变能力和法律创新能力。

5.综合实践课。在以上几种方法的基础上,可以适当地采用综合实践课,此课能最大限度地拓展学生的学习空间,强调学生通过实践,增强探究的创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。

初中政治体验式教学篇4

一、当前我国初中思想政治教学现状要点分析

需知, 低年级学生在学习思想政治学科时, 其自身学习积极性往往高于高年级学生, 与此同时, 其学习高度和对应课程兴趣程度之间呈反向发展趋势。需要注意的是, 大多数学生心里都存在着“政治课学不学无所谓”的思想, 普遍意识中都存在其政治学习不会对总体成绩产生影响, 数学学科和物理学科以及化学学科等才是学习重点, 其对自身的帮助性不大。另外需要提到的一点是, 很多初中生善于运用自身拥有的学习方法进行初中思想政治学习和了解, 其在上课期间溜号且不专心听讲, 使得教师课堂教学与学生知识储备之间不断产生很大距离。

二、情感体验式思想政治教学在初中思想政治教学中的主要应用要素分析

情感体验式教学方法和概念是当前我国初中思想政治教学过程中的一种新型教学方法和教学理念, 一般情况下其以辅助教学形式产生, 之后在此基础上旨在提高学生整体素质, 使学生情感得到正能量的培养, 其教学优异性极为明显。

情感体验式初中思想政治教学方法会对学生主体地位进行巩固, 能够在很大程度上帮助学生锻炼其自身学习积极性和自身主动性以及自身创造性等。通过情感式教学方法的合理介入, 学生情感在此时得以抒发, 此时学生便会主动进行现有知识理解与未知知识探索等, 知识获取过程也会得到顺利完成。初中思想政治教学过程中进行情感体验教学介入会利于学生创新思维的合理培养, 在一定程度上促进学生提高自我价值和综合素质。

三、情感体验式初中思想政治教学方法要点分析

1. 从基本教学内容角度出发, 并在此过程中积极融入情感体验式教学法

初中思想政治教学得以顺利开展, 其主要依托即为思想政治教材, 思想政治教材的形成离不开思想政治学者和工作人员的知识积累与总结, 其会把在实践中总结出的知识精髓进行归纳总结, 做到知识内容和经验方法的合理融合, 此时情感内容和理论内容等也会相融。初中思想政治教材中含有丰富情感哲理内容和相关理论知识内容等, 其中感性认知需要得到深层挖掘。例如, 教师在讲解《真爱生命》这一堂课时, 在教学初始阶段, 教师应在黑板上附上两幅具有深刻对比性的图画, 一张图上描绘出晴空万里动物吃食的情景, 而另张图中则要描绘出土地干裂动物到处觅食的场景。此时政治教师可以要求学生进行案例分析及内心感触表达, 之后在此基础上解读出生命珍贵的教学真谛和教学重点。

2. 在多媒体技术依托下进行情感体验式教学方法融入

旨在向学生进行知识传递且具备一定合理性, 进行情感体验式教学过程中应将科学技术内容和电子计算机内容等在课堂上展现出来, 在课堂上进行利于实际教学的教学情境创设。《诚信做人到永远》课程讲解过程中, 思想政治教师可以利用多媒体教学设备进行人性化歌曲播放, 并向学生仔细讲述隐藏在歌曲背后的故事内容, 《天亮了》这首歌用在此时也最为恰当, 当讲述完故事之后学生会沉浸在故事情节之中, 教师借此时机向学生提出诚信重要性等问题, 并要求学生回答诚信重要意义在何处, 以此种方式进行教学, 会将学生从教学创设情境中逐渐过渡到课堂教学环节当中来。

3. 对思想政治课后作业手段进行改革, 积极融入情感体验式教学方法

思想政治教学的整个过程中, 课堂教学内容和时间都有一定限制, 所以我们应该在有限时间内进行学习资源调动, 使得基础性教学效果得到质的提升, 只有适时进行情感体验式教学的合理介入, 才能在一定程度上提高教学质量和教学效率。较为正确的做法是, 应在课后进行科学合理的作业布置且实现情感体验式思想政治教学的完善与调整。教师在讲解《笑迎新生活》课程时, 可以进行“班徽”作业设置和“班训”作业设置, 旨在对实践设计有所帮助, 让学生设计与课堂教学内容有关的实物成果, 针对复杂设计作业内容可以以图画形式向教师提交, 以此种形式来进行情感体验教学方法延续, 并对初中思想政治作业布置方案与手段等进行丰富和充盈。

结束语

综上所述, 初中思想政治教师应该摒弃以往老旧式教学观念, 以学生为主体, 并在教学过程中适当融入情感体验式教学方法, 积极利用多媒体教学设备进行辅助教学, 同时依据学生特点和情感体验式教学方案进行课后作业布置, 以至有效提高初中思想政治教学质量和初中思想政治教学效率。

参考文献

[1]肖海平, 付波华.体验式教学:素质教育的理想选择[J].教育实践与研究.2004 (01)

[2]严延安.关注情感体验优化政治课堂教学[J].中学政治教学参考.2003 (10)

[3]马颂行.论新课程改革背景下思想政治课倡导体验教育的意义[J].政治课教学.2003 (08)

[4]石鸥, 侯静敏.在过程中体验——从新课程改革关注情感体验价值谈起[J].课程.教材.教法.2002 (08)

初中政治体验式教学篇5

台州中学陈雅琴

摘要：体验式教学模式是顺应新课程改革的要求，也符合学生的学习规律和政治学科的特点。在这种教学模式中，教师要以学生为主体，以活动为载体，通过创设生活化的情境和活动，让学生在体验生活的过程中理解和掌握知识。

关键词：体验式教学思想政治教学策略

高一思想政治教学中的一次综合探究课，让我印象颇深。我给学生布置了一个任务，让他们组织一次模拟招聘会。上课时我去观摩他们的活动，一切出乎我的意料。我简单介绍一下这次综合探究课的精彩之处。

场景一：

在清洁工的模拟应聘中，考官的问题涉及到职业的技能，还有对待职业的态度，应聘者几乎不相上下，但是考官最终选择了一个面试状况似乎并不是特别突出的人，因为这个应聘者捡了一张考官预先放在进门处的餐巾纸。考官在最后的点评中赞赏了这位应聘者拥有清洁工必备的素质——细心。

场景二：

在模特的模拟应聘中，除了涉及专业的T台走秀表演，而且问了一些考验反应能力的问题。比如，在T台走秀时，不小心鞋跟断了，怎么办？衣服的拉链忽然开了怎么办？等等。

场景三：

在空姐的模拟应聘中，当考官问及应聘者你对自己最满意的姿态是什么？有个应聘者回答是“微笑”。她说“微笑可以让乘客有宾至如归的感觉，而且微笑在紧急状况时可以稳定乘客的情绪，更好地配合工作，减少不必要的损失。”考官还让应聘者展示了标准的微笑。

„„

这是《经济生活》中第二单元关于就业课题探究的一些片段选取。在这个模拟招聘会中，学生切实体会到了就业不但需要专业知识，而且需要一种爱岗敬业的态度，同时也让他们感觉到就业竞争的激烈，产生了一种危机感，从而有动力去提高自己的整体素质。而最主要的是整个模拟招聘会的气氛很活跃，学生都参与到活动中，通过这次模拟招聘了解了就业的现状和相关知识。这些效果都得益于体验式教学模式的运用，改变了政治课堂一味灌输的教学模式，让学生真正走进了政治课堂。

一、实施体验式教学模式的必要性

1、顺应新课改的要求

新课改强调的是让学生获得知识与培养技能同步进行，教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，注重学科内容与学生生活相联系，尊重学生的兴趣，注重引导学生探索知识的来龙去脉。要达到这样的目标，体验式教学是必不可少的。

2、符合人的学习规律的需要

有研究表明：“阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。”

人的学习过程分成左脑式学习和右脑式学习两类。左脑式学习就是我们过去传统的学校教育模式，是指老师传授很多现成的理论知识，让学生熟记背诵；而右脑式学习则是强调身体力行的“体验”，就是从你亲身的感受中去学习和领悟。左脑式学习重理论，右脑式学习重实践。那些完全靠左脑背下来的知识理论在我们离开学校以后就逐渐“还给老师”了，因为那些“二手”的知识没有经过我们的身体力行，其印象不可能深刻。而靠实践得来的知识和技能是不会忘记的，比如骑自行车、游泳等。体验式教学强调的正是学生自身的实践，也就是右脑式的学习。

3、体现高中思想政治学科的特点

高中思想政治课程所涉及的内容，包括经济、政治、文化、哲学等，而政治、经济和文化就构成了我们的社会生活，课程内容为学生提供了一个认识自己生活环境的机会，哲学则是对生活和人生的思考。因此，政治学科归根结底是一门来自于生活的学科，它的学习也应该是在生活情境的创设中进行的学习，这需要呼吁体验式教学模式的实施。

体验式教学模式到底是一种什么样的模式呢？

二、体验式教学模式的内涵及其特点

1、体验式教学模式的内涵

体验式教学就是指教师在教学过程中，以学生为主体，以活动为载体，通过创设生活化的情境和活动，让学生在体验生活的过程中理解和掌握知识的教学方法。

体验式教学模式让学生在一个开放的环境中体验乐趣、体验“生活”、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功，从而培养学生的学习情感、创新精神和实践能力，使学生在学习的过程中充分感受到蕴藏于这种教学活动中的欢乐，有助于促进学生自主发展。同时这样的教学符合学生的身心发展特点和规律,体现了“以人为本”的教学思想。

2、体验式教学模式的特点（1）生活化

体验式教学强调在教师的指导下，通过情境的创设，活动的组织，引导学生理解理论知识。政治课程中有一些抽象、枯燥、乏味的理论，通过生活化的情境进行教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还有助于他们在理解中掌握知识。

（2）主体性

在体验式教学中，教师不再是一个灌输者，而是一个指导者，其任务是引导学生去学习。学生也不再是纯粹的接受者，他们要通过自己的感官去感知，用心灵去领悟，主动参与到学习中。

（3）趣味性

苏霍姆林斯基说：“课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担，反之则会使学习变得轻松有趣。”体验式教学旨在寓教于乐，让学生在宽松、和谐的环境中学习，让学生觉得学习不再是一种无趣讨厌的事，而是来源于生活，又可以用于生活的工具。体验式教学还可以使政治学科的理论不再是单纯的记忆，而是理解基础上的运用。

三、体验式教学模式的教学策略

在教学中如何实施体验式教学，我认为应该在教学中创设生活情境，引导学生真正实践，让学生切身体验，从而达到知识与技能的提高，情感、态度和价值观的升华。

1、通过多种渠道创设情境，创造体验的氛围

在政治课堂中，教师可以根据特定的教学内容和学生实际，创设情境，使学生进入所创设的特定氛围中，激起情感体验，让学生在不知不觉中触动自己的情感之弦。在教学中可以运用一些视频、图片、声音、文字等视听效果来创设情境，使学生的体验更真切。

比如在讲授《经济生活》中的《全面建设小康社会》时，很多学生难以理解中国发展的不平衡，无法想象贫困地区的艰苦生活，此时通过一些图片的展示，会产生特殊的效果。当一幅幅关于贫困地区孩子学习环境和生活环境的图片从他们眼前闪过时，当一个又一个环境破环和污染导致的沙尘暴和水资源污染的镜头出现时，他们惊呆了，沉默了，因为与他们自身的生活水平和生活环境相比，这些实在是难以想象。同时这也激发了他们的爱心，他们咨询怎样去帮助贫困地区的孩子，开始思考环境问题该如何去解决，中国如何能更好地实现可持续发展。

一个恰当的情境创设不但激发了学生的好奇心，使他们迫不及待地去学习教材的内容，更重要的是激发了他们的爱心和责任心。作为社会主义现代化事业建设的接班人，不正需要这样的责任心吗？

2、通过组织课堂活动，创造体验的机会

在政治教材中有综合探究的设置，基本上是学生自主体验的环节。学生可以选择自己喜欢的方式去探究问题，如专题讲座、辩论赛、演讲等，自己去寻找答案，从而体验学习的乐趣。

比如在《经济生活》中有关于金钱观的讨论，到底如何去对待金钱呢？学生可以通过组织辩论赛、演讲等形式来发表自己的观点。在活动中他们首先要确立自己的观点，其次要查找资料，甚至要进行调查研究获取第一手资料，然后把获得的资料进行筛选，整理出最能支持他们观点的材料，最后学生要把自己所拥有的材料以适当的形式展示出来。在这个过程中不但可以培养学生自主探究问题的能力，而且可以培养学生分工协作的团队合作精神。

3、通过体验生活，实现理论与实践的真正统一

生活是最好的教育。“社会即学校，生活即教育，教学做合一。”这是陶行知生活教育理论的精髓。环境、生活在人的发展中起着重要作用，特别是对非智力因素的影响尤为突出。思想政治课的一个重要任务就是通过理论学习加强对学生的思想政治教育，培养学生的爱国主义情感，增强民族荣誉感，提高道德境界。而这些情感教育，更多的是需要生活的体验，才能实现预期的目的。比如，在汶川大地震后，可以组织学生参与募捐等一些公益性活动，体验万众一心，众志成诚的强大民族凝聚力。

通过生活的体验，有利于改变过去认为的“政治无用论”。新课程改革后的教材更贴近社会生活，学生课堂中所学到的理论知识可以运用到生活中。比如《经济生活》中关于商品价格的影响因素、消费的影响因素、储蓄的相关知识等都可以为学生的实际生活提供理论指导，从而更好地指导学生的生活实践。

最后，希望体验式教学模式增强思想政治教学的吸引力，提高政治教学的有效性，使新课程改革的理念真正得到贯彻和落实。参考文献：

1、《浅谈初中思想品德课的体验式教学》徐薇

2、《中学政治课实施“体验式教学”的探索》田凯

3、《思想品德课体验式教学的尝试与反思》广东省从化市太平第二中学叶伟胜

让“体验式教学”融入思想政治课堂篇6

【关键词】学生政治课教学自主体验意识

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的,教师的教有助于学生的学,但不能代替学生的学。学生是学习的主体,掌握知识、发展能力,归根到底要靠学生自己,依赖于学生自身的积极思考和实践活动。因而,在课堂教学中要培养学生的自主意识,通过学生自主探究和情感体验,开发自身的潜能,为自己继续学习、终身学习打好基础。那么,如何培养学生自主学习的意识,引导学生进行探究学习呢?笔者在近年来的教学实践中,做了以下尝试,事实上也收到了一定成效。

一、相信学生,培养学生的自主体验意识

现代教育理论告诉我们,教学过程要从“重传授、轻探究”向“传授探究结合,以探究为主”转变。重视探究,重视学生的体验,就要改变“填鸭式”的知识灌输,把学生看成是一个个充满激情的个体。自主学习就是要体现相信学生,让学生自己去体验,自己去质疑、探究、讨论、表达,从而促进主体精神的发展。

多年来的教学经验表明,过低估计学生的能力,把政治课堂变成教师的“一言堂”,对政治课理论的“说教堂”,这是导致学生对政治课感到乏味的重要原因。时下要改变这种粗放低效的课堂教学,教师必须充分相信学生,让学生自己去探索知识,即使偶有困难,也决不能动摇这个原则。事实上,只要教师指导得当,学生是可以用自己的知识、生活经验和能力去解决好问题的。在高一《经济生活》的教学中,笔者做了一个教学对比试验:在第一个班级采用了讲授的方法,将股票、债券、商业保险、储蓄这四种居民主要投资方式的含义、特点以及选择投资方式时的注意事项一一作了详细的讲解。在这堂课上,老师讲得津津乐道,学生听得头头是道,整个教学过程似乎很完美。之后,我让学生每人写一份家庭投资计划交上来,检查结果却是差强人意,要么是条理不清,要么是理由欠明。究其原因,这些知识是学生听来的,而不是通过自己体验得来的,感受性不深刻。在另一个班级,笔者尝试更换了另一种教学方法,只是将以上四种居民主要的投资方式作了简单提示,然后,分配好任务,以小组合作学习的形式,放手让他们自己去看书阅读、查找资料、相互讨论,并专门利用一节课组织了模拟操作,在学生与学生的互动合作中,在学生与教师的互相争论中,学生的思维得到了锻炼,能力也获得了提高。最后,这个班级的学生所写的投资计划有理有据,甚至能把当年国家的宏观经济政策对居民投资的影响也作了一番分析,很有见解。究其原因,这是学生体验、探究得来的,而不是听来的。这次试验给了我一个启示:能力不是靠老师讲就会的,学生也并非一切都要等待老师才能学会知识,提高能力。在课堂教学中,教师该讲的要言简意赅地讲,可讲可不讲的干脆就别讲,要尽量多留一点时间给学生思考、探究、感悟,开发学生的潜能,培养他们的思维品质,使他们学会学习。

二、利用课前、课中、课后,强化学生的自主体验意识

从宏观方面来说,教师要敬业善导,教师的角色要从教学的“主宰者”转变为教学过程的组织者、引导者、参与者,以期强化学生的自主体验意识;从微观方面来说,教师要为解除学生的自我封闭,强化学生的自主体验意识提供一个具体平台。笔者认为,作为思想政治课教师,务必要抓好课前、课中、课后这三个环节。

课前,注重培养学生自主学习的良好习惯。要使学生成为学习的主人,关键在于引导学生积极思维,而积极思维常常是从提出问题开始的。在课前预习中,教师要善于设置有价值的思考题,激发学生探讨的兴趣。例如:在价值规律的教学环节中,笔者事先拟订了以下思考题:什么是价值规律?价值规律的表现形式如何?作用怎样?这是本课要达成的知识目标,因而无法回避。这些肯定不足以引起学生的探讨欲望,接下来再设一问:我国家电行业价格大战此起彼伏,这是为何?如果你是家电企业的老板,该如何面对价格大战?作为企业负责人,你又将如何来做大做强自己的企业?这样的问题无疑既是学生关注的焦点,又触及了学生学习的兴奋点,学生愿意积极思考、主动分析问题、探究结果。为进一步让班级同学初步感受体验式教学带来的乐趣,笔者又抛出一个非常热门且贴近生活的话题——目前我国正在推广的家电下乡和部分家电以旧换新业务是否违背了价值规律?该设问则将学生的自主学习积极性和探究意识推向了高潮。

课中,注重创设学生自主学习的最优环境。要使学生在课堂上有一种“跃跃欲试”之感,关键在于营造一个良好的课堂氛围。在教学中,首先要构建学生主动参与、积极思维的氛围。教学中的新课导入对学生积极性、主动性的激发有很重要的作用。因为学生在课前已经对所学知识做了预习,他们期盼老师解疑释惑。所以,新课的导入一定要简短、贴切生活、引人入胜又不拘一格。例如:在“事物运动是有规律的”这节内容的教学中,笔者播放了那英的歌曲《雾里看花》作为新课导入,并提出问题:这个世界是纷繁复杂的,你能将它看得真真切切吗?同学们在这个问题的引领之下,抱着极大的兴趣学习新课内容,为学生主动参与课堂教学奠定了基础。事实上,同学们在学习过程中,一步一步得出结论:物质世界是不断运动变化发展,事物的运动变化发展是有规律的。这种导入方式不仅达到了教学的目的,而且也让学生接受了一次艺术的熏陶。其次,要培养学生主动参与课堂教学活动的能力。由于学生所处的家庭、社会、生活环境及个人的年龄、气质、爱好等诸多不同,课堂参与能力有大有小,有强有弱。因而,课堂教学中,教师既要面向全体学生,又要关注个别差异性。笔者在每堂课前都要预留部分时间,让学生自由说话,话题内容既可以讲述国家大事,也可以评论某种社会现象,还可以发布校园新闻。虽然学生们的观点略显稚嫩,所谈想法也有失偏颇,但他们的积极性被调动起来了,能够张开嘴巴说出自己的思想,增强了学生的自主体验意识。总之,教师应创设有利于学生自主学习的最优环境,设法调动学生的主动性,激发学生的积极性、创造性,使学生最大限度地处于活跃状态,自觉参与学习过程,成为学习的主人。

课后,注重提升学生自主学习的实践能力。要使学生成为学习的主人,还必须注意课内外相结合。从心理学的观点来看,高中学生已经具有一定的抽象思维能力,思想活跃、敢于尝试是他们比较明显的心理特征。社会实践活动,诸如参观、调查访问、办墙报、撰写政治小论文等形式恰好符合青少年好动求新的心理特点,可以更好激发学生学习的兴趣。在这一过程中,学生的感官全部被调动起来了,他们就能够围绕教师布置的课题,积极活动,用实践中的鲜活事例来丰富课本知识,或是用课本理论知识来解答实践中碰到的问题。这样既提高了学生的能力,又强化了学生的自主意识、创造精神。

三、创造条件,最大限度地开发学生的学习潜能

素质教育的推行,为培养学生的自主意识创造了条件。思想政治课教育要体现以人为本,教师的教育观也要从“重教书、轻育人”向“以育人为本”转变,从“重知识”向“重能力”转变。政治课教学要注重学生动力系统的建设,激发动机、引导兴趣、培养情感、增强自信心,确立“学会学习,学会做事,学会合作,学会生存”的育人目标,最终培养全面发展、人格健全、个性鲜明的人。在实际教学中,不妨从两方面尝试开发学生的学习潜能:

首先,要创设良好的课堂心理气氛。这是培养学生自主意识,调动学生积极性的保障。课堂心理气氛是指群体心理活动中表现出来的相对稳定的觉醒状态、注意状态、情绪状态、灵感状态。良好的心理气氛,可以激发学生内在的情感、动机,协调人际关系,形成强大的合力,对学生学习起到潜移默化的导向和促进作用。在教学中,教师要注重与学生的感情交流,增强心理合作,以平等的态度对待学生,最大限度地激发学生学习的欲望。教师对学生要充满信心,不要低估学生的潜能,要放开老师的“架子”,最大限度地让学生去体验,去研究,去发现,以达到“教是为了不教”的境界。

其次,要开发学生的创新思维能力。这是培养学生自主意识的重要目标。在思想政治课教学中,教师要提出问题激励学生思维,排除障碍引导学生思维,巧设活动激发学生思维,给学生留出一定的时间,教给学生科学的学习方法,让学生自己去思考、感悟。教师可以学会适当“偷懒”,而让学生变得勤奋一点,最终实现教学效果的提高。

总之,培养学生的自主学习意识不是一件容易的事,需要教师在教学实践中不断探索,不断总结经验,通过体验式教学,力求让更多学生体验到学习的乐趣,教师也会从中体验到自身的职业幸福。

让“体验式教学”融入思想政治课堂篇7

关键词：学生,政治课教学,自主体验意识

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的, 教师的教有助于学生的学, 但不能代替学生的学。学生是学习的主体, 掌握知识、发展能力, 归根到底要靠学生自己, 依赖于学生自身的积极思考和实践活动。因而, 在课堂教学中要培养学生的自主意识, 通过学生自主探究和情感体验, 开发自身的潜能, 为自己继续学习、终身学习打好基础。那么, 如何培养学生自主学习的意识, 引导学生进行探究学习呢?笔者在近年来的教学实践中, 做了以下尝试, 事实上也收到了一定成效。

一、相信学生, 培养学生的自主体验意识

现代教育理论告诉我们, 教学过程要从“重传授、轻探究”向“传授探究结合, 以探究为主”转变。重视探究, 重视学生的体验, 就要改变“填鸭式”的知识灌输, 把学生看成是一个个充满激情的个体。自主学习就是要体现相信学生, 让学生自己去体验, 自己去质疑、探究、讨论、表达, 从而促进主体精神的发展。

多年来的教学经验表明, 过低估计学生的能力, 把政治课堂变成教师的“一言堂”, 对政治课理论的“说教堂”, 这是导致学生对政治课感到乏味的重要原因。时下要改变这种粗放低效的课堂教学, 教师必须充分相信学生, 让学生自己去探索知识, 即使偶有困难, 也决不能动摇这个原则。事实上, 只要教师指导得当, 学生是可以用自己的知识、生活经验和能力去解决好问题的。在高一《经济生活》的教学中, 笔者做了一个教学对比试验:在第一个班级采用了讲授的方法, 将股票、债券、商业保险、储蓄这四种居民主要投资方式的含义、特点以及选择投资方式时的注意事项一一作了详细的讲解。在这堂课上, 老师讲得津津乐道, 学生听得头头是道, 整个教学过程似乎很完美。之后, 我让学生每人写一份家庭投资计划交上来, 检查结果却是差强人意, 要么是条理不清, 要么是理由欠明。究其原因, 这些知识是学生听来的, 而不是通过自己体验得来的, 感受性不深刻。在另一个班级, 笔者尝试更换了另一种教学方法, 只是将以上四种居民主要的投资方式作了简单提示, 然后, 分配好任务, 以小组合作学习的形式, 放手让他们自己去看书阅读、查找资料、相互讨论, 并专门利用一节课组织了模拟操作, 在学生与学生的互动合作中, 在学生与教师的互相争论中, 学生的思维得到了锻炼, 能力也获得了提高。最后, 这个班级的学生所写的投资计划有理有据, 甚至能把当年国家的宏观经济政策对居民投资的影响也作了一番分析, 很有见解。究其原因, 这是学生体验、探究得来的, 而不是听来的。这次试验给了我一个启示:能力不是靠老师讲就会的, 学生也并非一切都要等待老师才能学会知识, 提高能力。在课堂教学中, 教师该讲的要言简意赅地讲, 可讲可不讲的干脆就别讲, 要尽量多留一点时间给学生思考、探究、感悟, 开发学生的潜能, 培养他们的思维品质, 使他们学会学习。

二、利用课前、课中、课后, 强化学生的自主体验意识

从宏观方面来说, 教师要敬业善导, 教师的角色要从教学的“主宰者”转变为教学过程的组织者、引导者、参与者, 以期强化学生的自主体验意识;从微观方面来说, 教师要为解除学生的自我封闭, 强化学生的自主体验意识提供一个具体平台。笔者认为, 作为思想政治课教师, 务必要抓好课前、课中、课后这三个环节。

课前, 注重培养学生自主学习的良好习惯。要使学生成为学习的主人, 关键在于引导学生积极思维, 而积极思维常常是从提出问题开始的。在课前预习中, 教师要善于设置有价值的思考题, 激发学生探讨的兴趣。例如:在价值规律的教学环节中, 笔者事先拟订了以下思考题:什么是价值规律?价值规律的表现形式如何?作用怎样?这是本课要达成的知识目标, 因而无法回避。这些肯定不足以引起学生的探讨欲望, 接下来再设一问:我国家电行业价格大战此起彼伏, 这是为何?如果你是家电企业的老板, 该如何面对价格大战?作为企业负责人, 你又将如何来做大做强自己的企业?这样的问题无疑既是学生关注的焦点, 又触及了学生学习的兴奋点, 学生愿意积极思考、主动分析问题、探究结果。为进一步让班级同学初步感受体验式教学带来的乐趣, 笔者又抛出一个非常热门且贴近生活的话题———目前我国正在推广的家电下乡和部分家电以旧换新业务是否违背了价值规律?该设问则将学生的自主学习积极性和探究意识推向了高潮。

课中, 注重创设学生自主学习的最优环境。要使学生在课堂上有一种“跃跃欲试”之感, 关键在于营造一个良好的课堂氛围。在教学中, 首先要构建学生主动参与、积极思维的氛围。教学中的新课导入对学生积极性、主动性的激发有很重要的作用。因为学生在课前已经对所学知识做了预习, 他们期盼老师解疑释惑。所以, 新课的导入一定要简短、贴切生活、引人入胜又不拘一格。例如:在“事物运动是有规律的”这节内容的教学中, 笔者播放了那英的歌曲《雾里看花》作为新课导入, 并提出问题:这个世界是纷繁复杂的, 你能将它看得真真切切吗?同学们在这个问题的引领之下, 抱着极大的兴趣学习新课内容, 为学生主动参与课堂教学奠定了基础。事实上, 同学们在学习过程中, 一步一步得出结论:物质世界是不断运动变化发展, 事物的运动变化发展是有规律的。这种导入方式不仅达到了教学的目的, 而且也让学生接受了一次艺术的熏陶。其次, 要培养学生主动参与课堂教学活动的能力。由于学生所处的家庭、社会、生活环境及个人的年龄、气质、爱好等诸多不同, 课堂参与能力有大有小, 有强有弱。因而, 课堂教学中, 教师既要面向全体学生, 又要关注个别差异性。笔者在每堂课前都要预留部分时间, 让学生自由说话, 话题内容既可以讲述国家大事, 也可以评论某种社会现象, 还可以发布校园新闻。虽然学生们的观点略显稚嫩, 所谈想法也有失偏颇, 但他们的积极性被调动起来了, 能够张开嘴巴说出自己的思想, 增强了学生的自主体验意识。总之, 教师应创设有利于学生自主学习的最优环境, 设法调动学生的主动性, 激发学生的积极性、创造性, 使学生最大限度地处于活跃状态, 自觉参与学习过程, 成为学习的主人。

课后, 注重提升学生自主学习的实践能力。要使学生成为学习的主人, 还必须注意课内外相结合。从心理学的观点来看, 高中学生已经具有一定的抽象思维能力, 思想活跃、敢于尝试是他们比较明显的心理特征。社会实践活动, 诸如参观、调查访问、办墙报、撰写政治小论文等形式恰好符合青少年好动求新的心理特点, 可以更好激发学生学习的兴趣。在这一过程中, 学生的感官全部被调动起来了, 他们就能够围绕教师布置的课题, 积极活动, 用实践中的鲜活事例来丰富课本知识, 或是用课本理论知识来解答实践中碰到的问题。这样既提高了学生的能力, 又强化了学生的自主意识、创造精神。

三、创造条件, 最大限度地开发学生的学习潜能

素质教育的推行, 为培养学生的自主意识创造了条件。思想政治课教育要体现以人为本, 教师的教育观也要从“重教书、轻育人”向“以育人为本”转变, 从“重知识”向“重能力”转变。政治课教学要注重学生动力系统的建设, 激发动机、引导兴趣、培养情感、增强自信心, 确立“学会学习, 学会做事, 学会合作, 学会生存”的育人目标, 最终培养全面发展、人格健全、个性鲜明的人。在实际教学中, 不妨从两方面尝试开发学生的学习潜能:

首先, 要创设良好的课堂心理气氛。这是培养学生自主意识, 调动学生积极性的保障。课堂心理气氛是指群体心理活动中表现出来的相对稳定的觉醒状态、注意状态、情绪状态、灵感状态。良好的心理气氛, 可以激发学生内在的情感、动机, 协调人际关系, 形成强大的合力, 对学生学习起到潜移默化的导向和促进作用。在教学中, 教师要注重与学生的感情交流, 增强心理合作, 以平等的态度对待学生, 最大限度地激发学生学习的欲望。教师对学生要充满信心, 不要低估学生的潜能, 要放开老师的“架子”, 最大限度地让学生去体验, 去研究, 去发现, 以达到“教是为了不教”的境界。

其次, 要开发学生的创新思维能力。这是培养学生自主意识的重要目标。在思想政治课教学中, 教师要提出问题激励学生思维, 排除障碍引导学生思维, 巧设活动激发学生思维, 给学生留出一定的时间, 教给学生科学的学习方法, 让学生自己去思考、感悟。教师可以学会适当“偷懒”, 而让学生变得勤奋一点, 最终实现教学效果的提高。

体验式教学在中学政治教学中的应用篇8

关键词：体验式教学,中学政治教学,应用

体验是通过人们自身对事物的感知和参与, 从而产生的深层次精神上的认知和理解。体验式教学是指根据学生的认知特点, 通过对场景的构建或重现, 使学生在亲身经历的过程中实现对知识的感知和理解, 印象更为深刻。高中政治的体验式教学帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 提高自我修养, 对于促进高中生德智体美全面发展具有重要意义。

一、体验式教学在中学政治教学中的现实意义

1.有利于提高中学政治课的实效性。

政治课因其浓郁的政治特性, 令多数学生失去了学习的兴趣。而体验式教学给枯燥乏味的政治课增添了乐趣, 让学生在实践中得到启发。时代为高中生的成长提供了广阔发展舞台, 同时对他们的能力和素质提出了更高要求, 以德为先、德才兼备成为社会衡量人才的标准, 体验式教学的提出使这一目标的实现更加便捷。于高中生而言, 体验式教学无论是从理念还是从操作的可行性看, 都符合他们的认知水平, 有效提高了政治教学实效性。

2.有利于促进积极情感的生成。

情感的产生来源于实践。体验式教学是通过情景再现的方式让学生感觉身临其境, 从而获得更真实鲜活的情感体验。在体验式教学过程中, 教师通过对学生的了解进行指导, 对于优秀的学生不吝啬赞美的话语, 对于落后的学生给予鼓励和安慰, 尊重学生的个人意识和情感走向, 给学生心灵上的抚慰和共鸣, 同时在情境设置上充分贴近学生的心理, 有利于学生产生积极的情感, 激发学生的学习兴趣, 促进师生关系的融洽发展。

3.有利于素质教育的开展。

高中生作为国家的栋梁, 要适应时代要求, 自觉塑造积极向上的形象, 提高自身素质。体验式教学使学生在实践中得到的教育更为深刻, 情感体验更为丰富, 从根本上提高学生的思想道德素质, 有利于学校素质教育工作的展开。

二、体验式教学在中学政治教学中模式的构建

根据体验式教学的涵义及已有的教学实践, 可以将体验式教学的模式分成以下几个部分。

1.启动体验 ———设计问题。

任何理论的提出都源于问题的探讨, 学习也是如此。问题的提出在于人们对事物存在疑惑, 有了疑惑就会去探究、思考、体验。根据以往的教学实践, 在设置情景时要注意根据以下几个特征激发学生兴趣:

首先是真实性, 在教学时教师要让学生明白, 一切知识都来源于生活, 因此真实性是设置情景时最需要重视的因素, 教学情景的设置要从实际出发, 利用生活中的事激发学生对问题的思索, 例如老师在讲解国家体系的时候, 可以举例最近的乌克兰局势, 通过乌克兰的不断选举与被迫重新选举让学生分析国家体系的构成等, 这是学生身边真实发生的事情, 所以他们在学习的时候能够切实明白学到的东西在生活中是有用的。其次是典型性, 选取情景时, 教师要注意选取符合课题的、最具代表性的教材, 最好是选取学生普遍关注的话题, 让学生在讨论时有话可说, 充分调动学生的主观能动性。最后是情感性, 情感性是在体验式教学中最基础的特征。教师通过选取适合的情景, 使之与学生内心的想法产生共鸣。有了感情铺垫, 学生对知识的理解也会更深刻。

2.激活体验 ———交流感悟。

体验式教学最核心的环节就是学生之间的交流感悟。因学生思想不尽相同, 且高中生思维活跃, 想象力丰富, 交流的结果自然“千奇百怪”。教师尽量对学生采取“开放式”的教学, 充分发挥学生的创新精神。只有这样, 才能激发学生的学习兴趣, 从而提出各种新颖的观点活跃课堂气氛, 真正实现寓教于乐, 提高学生整体素质。例如在学习事物的两面性时, 老师可以让学生举例自己生活中所遇到的“两面性”事件, 有学生说有一次不小心被撞伤只好去医院, 但是在医院的时候看到了已经断了联系的小学时期的好朋友, 两人重新取得联系, 所以这就是一种祸福相依的两面性事件, 但是也有学生感觉有些事情就是纯粹的好事或者坏事, 并不带有两面性, 这些学生便开始激烈地讨论和争辩, 从而在体验中更好地认识和理解哲学道理。

3.升华体验 ———评价反思 , 践行实践。

在体验式教学中, 最后也是最重要的一个环节就是对课程的评价及对活动的反思。“吾省三日吾身”是很有道理的一句话。帮助学生获得积极的情感体验并树立正确的世界观、人生观和价值观固然重要, 但在活动结束后对于自身不足之处的反思也必不可少。而且学生之间的结论更不相同, 需要教师的指导和分析, 对于正确的要精益求精, 对于错误的要勇于面对自己的不足, 找到解决方法, 通过实践证实自身的决心, 提高学生的思想道德素养。

三、体验式教学在中学政治教学中的实施手段

1.构建多元互动、学生自主的体验活动。

体验式教学是一种开放性的教学模式, 要求教师构建多元化的互动活动, 发挥学生的主观能动性, 增强学生的创新能力, 全面提升学生的思想道德水平。例如教师可以开展课堂讨论活动, 通过教师的讲述了解课文的大概内容, 然后学生进行自主结组, 提出不理解的问题进行讨论, 派出代表发表结论, 既锻炼了学生的自主思考能力, 又确立了学生在教学中的主体地位;课堂辩论也是体验式教学的一种新尝试, 教师在课前提出两种对立的观点, 让学生根据自己检索到的论据在课堂上据理力争, 进而深入了解课本所学的内容, 既锻炼了学生的口才, 又提高了学生辨明是非的能力;角色互换活动更能体现体验式教学的核心涵义, 它要求学生对角色的特点有充分认识和了解, 站在饰演的角色角度看待问题, 体验当事人的情感发展, 获得更深层次的心理体验, 深刻理解思想政治教育的意义, 更加坚定自身的崇高信念。

2.丰富多彩的课外体验活动为政治课体验教学提供了广阔天地。

丰富多彩的课外活动最能激发学生的兴趣, 将课堂知识融入课外活动, 进一步深化课堂体制的改革, 达到寓教于乐的最终目的。所谓实践出真知, 社会实践是课外体验活动的首选项目。教师不能把学生局限于课堂这一方狭小的天地, 这样不利于学生的成长成才, 要适当适时地让学生接触社会生活, 观察人生百态。如在寒暑假时, 教师可以将学生组成小分队深入基层企业或政府, 对企业职员或政府工作人员进行采访, 学生可自行设计采访的模式及问题, 选择自己最感兴趣的政治言论。学生在与社会工作人员的交流过程中, 了解最真实的资料, 知道社会也有阴暗面, 这时教师就要引导学生确立正确的人生航向, 提高学生思想道德修养, 坚定社会主义荣辱观, 引导学生顺利成才。

3.实施综合教学评价, 让学生获得成功体验。

综合教学评价是政治教学的重要组成部分, 其目的是使学生正确认识自身优缺点, 做到有则改之, 无则加勉, 全面提高学生的综合素质。对学生进行教学评价, 要求教师在教学过程中加大对学生的关注程度, 遵循全面性原则, 将学生的出勤情况、听课态度、平时成绩和个性品质都计入评价范围, 让学生从主观和客观方面认识自己, 也为体验式教学提供了反馈信息, 有利于教师对不足之处进行调整;同时提倡学生的个性发展, 使每个学生都能找到适合自己发挥能力的位置, 让学生获得成功的情感体验。

四、结语

体验式教学作为新型教学模式, 还需要长久的实践和探索。本文对高中政治教学中的体验式教学的应用进行分析, 旨在响应素质教育的要求, 推动教育事业的发展。

参考文献

[1]王丕玲.体验式教学在农村初中思想品德教学中的应用分析[J].新课程学习 (学术教育) , 2010 (06) .

[2]郑全.论新课标下高中政治教学中的素质教育[J].科教新报 (教育科研) , 2011 (15) .

[3]李文英.高中政治教学应当“还政于生”[J].文理导航 (上旬) , 2011 (06) .

[4]郝小云.高中政治新课改刍议[J].中国科教创新导刊, 2011 (03) .

谈初中语文体验式教学篇9

一、“体验”的基本含义

《现代汉语词典》中关于“体验”的解释是:通过实践来认识周围的事物;亲身经历。由此可以看出, 体验是主体的一种直接生命感性活动, 它与主体的意志、目的、愿望、情感紧密结合在一起。体验往往以经验为基础, 但又不停留于己有的经验, 而是对以往的、他人的经验的一种升华与超越。

二、初中生的特点

就初中生的情感世界来讲, 无论是从情感表现的形态上还是从情感所涵盖的内容中, 我们都很容易感受到初中生的变化和特点。初中生情感的内容是随着其人际交往的不断扩大、认识活动的不断深入和社会性责任感的不断增强而逐渐丰富提高的。比如, 因社会责任感而逐步产生集体主义情感、爱国主义情感、民族自豪感、公正感等, 因认识和实践而产生道德感、理智感、美感等, 因人际交往而产生真挚的友谊感、同学情、甚至异性爱慕等等。此外, 像助人为乐、劳动为荣、偷盗可耻、作弊为羞。所有这些, 初中生都逐渐有了较深的了解或体验。

三、初中语文体验教学的基本内容

“语文是什么语文是炫目的先秦繁星, 是皎洁的汉宫秋月;是珠落玉盘的琵琶, 是高山流水的琴瑟;是‘推’‘敲’不定的月下门, 是但求一字的数茎须;是庄子的逍遥云游, 是孔子的颠沛流离;是魏王的老骥之志, 是诸葛的锦囊妙计;是君子好逑的《诗经》, 是魂兮归来的《楚辞》;是执过羊鞭的《兵法》, 是受过宫刑的《史记》;是李太白的杯中酒, 是曹雪芹的梦中泪;是千古绝唱的诗词曲赋, 是功垂青史的《四库全书》”……对语文课堂的最高赞美应当是:就像一首诗!语文教学的美与诗意可以激发学生的认知体验、情感体验与道德体验。

1.体验语言之美

语言是构成语文课堂的基本材料, 是语文教学体验的基本对象。学生通过口诵心忆, 在抑扬顿挫的语调、舒缓疾徐的节奏、色彩斑斓的景象中体验语言文字之美, 体验语言文字所表达的生活之美。学生通过阅读体验, 不仅内化吸收了许多语文知识, 而且还获得了一定的情感熏染和生活经验。体验语文教学不仅强调学生理解语言文字之美, 而且要学生大胆地、真诚地说出自己的话。

2.体验知识获得过程

语文知识的获得不是从外部简单灌输的结果, 而是亲自体验的过程。语文学科的许多知识需在具体的语言实践中获取, 这就像学游泳, 必须下到水里, 深入其中, 亲自体验, 才能将要学的东西真正学到手。

四、现代中学语文教学的实践策略

1.重视现有积累

(1) 要教学生热爱生活, 指导学生投身生活。审美体验与日常体验有密切联系。审美体验与日常体验可以相互转化。教师要教学生热爱生活、投身生活, 不仅要观察生活、积累生活, 更主要的是要体验生活、感受生活。 (2) 要指导学生体验生活, 要抓住时机, 适时引导。如什么是“激动”, 许多学生说不清楚, 如果借助一次比赛获胜的机会让学生谈体验, 就会说出“心跳快”“脸红”“喘气急”“忘记了一切”“总也坐不住”“禁不住笑”“老想找人说”等感受来。因此, 教师要借助生活大课堂, 在课外阅读, 观看影视等文艺活动, 进行情感熏陶, 增加学生的情感经历, 给学生提供更多的情感体验机会。

2.设置教学情景, 激发学生的主动体验

(1) 善于创设和营造学习情境。现在, 随着多媒体技术在课堂教学中运用的日渐广泛, 创设情境的手段和方法也越来越丰富。但不论使用什么方法和手段, 在情境创设上, 必须强调的一点就是教师的感情投入, 用教师情去触发和带动学生情。一堂成功的语文课, 应在教学的一开始就能吸引学生, 运用新颖的导课艺术, 创设出与教材相适应的情境气氛, 使学生在特定的情境中, 激发起求知的欲望;使学生在特定的情境中, 产生浓厚的兴趣, 激发起求知的欲望, 从而积极、主动地参与学习。 (2) 利用教材中的情感因素。语文教材中, 诗歌、散文、小说等都蕴含着浓郁的感情因素, 有助于学生产生积极的情感, 形成崇高的人格。语文教师要善于利用教材中的情感因素, 采用朗读引发、情景再现、情境体验、背景穿插等教学方法, 以情导情, 激起学生内心的感情波澜, 使之与作者产生共鸣, 进而理解课文、发展情感。 (3) 开展丰富的想象活动。想象与情感、认知一样, 是体验的重要成分。在教学过程中, 通过情感和想象的相互渗透, 通过想象和己有材料或经验的自由交往, 教学所提供的内容才能融入学生心灵。教师要给学生提供发挥想象的机会。传统的“注入式”、“满堂灌”的教学会使学生感到枯燥乏味, 其中最根本的原因就在于教师对学生的主观能动性估计不足, 没有给学生的想象活动留下足够的余地, 使学生从中引起更多的联想和想象, 所以也无法得到有所发现、有所创造的审美享受。因此, 教师一定要给学生提供想象的机会, 给予充足的时间, 让学生“思接千载”“视通万里”, 领会课文中的“象外之象”“言外之意”, 丰富学生的人生体验。

初中思想品德体验式教学篇10

一、在初中思想品德课教学中实施体验式教学的必要性

新的教育理念需要新的课堂教学形式, 体验式教学不仅是理解知识的要求, 更是激发学生生命活力, 促进学生成长的要求。体验式教学倡导学生对学习活动的研究与体验, 肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力, 强调课堂教学的动态化, 改变教师讲学生听的学习模式, 让学生在生动的教学环境里, 在感性认识的基础上研究学习。

二、体验式教学实施中教师应具备的素质

1. 转变教师所扮演的角色

教师要抛弃以往所扮演的讲授角色, 真正成为学生学习的助手和同伴, 在课堂学习中充分体现学生是主体, 教师是主导。

2. 学习各科知识, 更新自己的知识结构

教师除了应具有扎实的专业理论知识能力外, 还需具备跨学科联系的全方位立体思维的本领。经常收集、设计一些新颖的题目供学生钻研讨论, 不失时机地捕捉学生闪现的创新思维火花, 注重培养学生的创新思维能力。

3. 树立正确的学生观, 建立平等的师生关系

教师只要做到心中有学生, 就会关心学生、尊重学生, 只要做到师生人格平等, 就会构建和谐的师生关系。在学习活动中要允许学生保留自己的观点, 不能用师道尊严去压制学生的创新思维, 给学生留下独立思考、自由表达的机会。只是强调发挥教师的引导作用, 不使学生的探索迷失了方向。

三、初中思想品德体验式教学的情境创设

精心设置情境素材, 会对提高教学效果起到意想不到的促进功能。

1. 运用现代教学手段创设情境

教师要结合教材内容不断变更教学方法, 以便为学生展示丰富的道德情景, 在轻松愉快的教学气氛中使他们经受陶冶和教化。如多媒体可以把声音、影像完美地结合在一起, 现代技术方式的QQ、动漫、博客, 可以模拟、设置相关情境, 激发学生的情感, 加深学生要求和认识道德规范。

2. 运用生动的形象表达语言情境